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使用教學(xué)媒體的意義范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂氛圍；教學(xué)目的

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-385-02

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，重視語文的熏陶感染作用，讓小學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)，因此，小學(xué)語文教學(xué)不僅需要傳授知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)和技能。

在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，并不斷挖掘硬件和軟件的潛力，發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音，圖象、文字、影像以及交互功能的作用。教師要充分引導(dǎo)小學(xué)生積極參與教學(xué)，讓小學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受現(xiàn)代教育媒體帶來的快樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)語文課堂教學(xué)引入全新的境界。那么，如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)詩情畫意的語文課堂氛圍呢？

一、充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)資源，營造小學(xué)語文課堂教學(xué)情境

兒童的思維方式以具體形象思維為主，烏申斯基說：孩子們是以形狀、色彩、聲音思考問題的，假如有人強(qiáng)迫他們用其它方式去思考，那就是逼迫他們失去興趣和天性。合理運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的資源，選用適合教學(xué)需要的課件，通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀展示，以生動(dòng)的形象、鮮明的色彩、動(dòng)聽的聲音營造情境，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀感受，縮短學(xué)生由閱讀到理解的路徑。而多媒體課件以畫面、聲音呈現(xiàn)的形式，加深了學(xué)生對(duì)課文的感知，吸引了學(xué)生的注意力，使他們?cè)谖谋鹃喿x與動(dòng)畫欣賞中受到感染和熏陶因而減少學(xué)習(xí)難度，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、利用語文教材文本插圖，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)模式。

利用現(xiàn)代教育資源開展小學(xué)語文教學(xué)，雖然其效果比較理想，但受學(xué)校多媒體教室的限制，要想每節(jié)課都運(yùn)用多媒體教學(xué)是非常困難的。基于這一難題，我充分利用新課程語文教材的特點(diǎn)，新教材安排了大量精美的插圖，這些豐富多采的插圖有助于學(xué)生直觀輕松地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們可以把書上的精美插圖以影印的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單加工，并把課文中的關(guān)鍵爭(zhēng)囝句以大體字影印突出出來，在課堂上靈活地運(yùn)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高話文教學(xué)效率。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我通過圖片進(jìn)行導(dǎo)入新課，把課文的小幅插圖進(jìn)行放大，在關(guān)鍵處進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生通過對(duì)插圖的感性認(rèn)識(shí)獲得表象，再由表象進(jìn)行思維。這樣，以圖片為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。學(xué)生在看圖時(shí)不知不覺、輕松快樂地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。新教材的設(shè)計(jì)格式更像是解說辭，圖文并茂，精美別致，圖畫簡(jiǎn)化了教材內(nèi)容，文本精確了教材內(nèi)容。我們可以充分利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，把圖文結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)直觀化，讓學(xué)生依圖識(shí)字、學(xué)文，借圖認(rèn)知、感悟，憑圖記憶、理解。通過圖文結(jié)合，使學(xué)生整體感知。如：語文教學(xué)中，幫助小學(xué)生理解生字詞，讓學(xué)生在頭腦中建立字詞與課文及意義的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，卉借助已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，整合多種信息進(jìn)行理解體味，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式向?qū)W生提示圖與文的內(nèi)在聯(lián)系，將音、形、義整合為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生記憶理解。

小學(xué)語文課堂教學(xué)不是孤立的教學(xué)，它是自主的、探究的，也是合作的，在教師輔導(dǎo)、學(xué)生交流中完成教學(xué)目標(biāo)，由圖遷移，互動(dòng)教學(xué)。依圖設(shè)計(jì)的教學(xué)不能孤立地依圖學(xué)文，還要通過豐富多采的圖遷移開來，在豐富多采的活動(dòng)中提高教學(xué)效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育

愛美、求美是少年兒童的基本心理需求。而現(xiàn)代教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到現(xiàn)代教學(xué)中去，使孩子們?cè)谝粋€(gè)和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識(shí)，又陶冶情操。比如在《繁星》這一活動(dòng)中，將雪白的天花板作為幕布，調(diào)節(jié)投

影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時(shí)明時(shí)暗，不時(shí)閃爍。孩子頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢、閃爍的航標(biāo)燈，教師隨時(shí)稍稍移動(dòng)畫面，讓孩子產(chǎn)生船在移動(dòng)、星也在動(dòng)的感覺。與此同時(shí)，播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲，在視覺、聽覺交織的立體空間里孩子不僅領(lǐng)略到了一個(gè)柔和、靜寂、夢(mèng)幻般的海上之夜的形象美，也從散文的意境中體會(huì)到了語言美。

在古詩詞教學(xué)中，由于古典詩歌具有其藝術(shù)形成的特殊性，也就有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上由，說耳動(dòng)聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因?yàn)樵姼枋窍胂蠛图で榈恼Z言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會(huì)詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。

如：在教學(xué)

詩的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一位同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見。然后主動(dòng)把富己對(duì)詩句約理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、墨條著詩句。這時(shí)，我悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏動(dòng)情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚(yáng)的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽。每位同學(xué)都在朗誦聲中感受到了中華文化的美，與此同時(shí)，朗讀水平也得到了很大的提高。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大課容量，提高教學(xué)效率

伴隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，大力開展素質(zhì)教育已成為教育改革的重要組成部分，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段已不再適時(shí)展的需要。因此，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化已是當(dāng)務(wù)之急，勢(shì)在必得。小學(xué)語文新教材內(nèi)容比較深、比較廣泛，難度也就越大。使用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就可以變深為淺，化難為易，充分利用各種媒體優(yōu)勢(shì)，通過借助錄音、錄像，動(dòng)畫等形式，使學(xué)生去感知傳統(tǒng)的教學(xué)中無法表現(xiàn)的內(nèi)容，從而提高小學(xué)語文課堂效率。

使用教學(xué)媒體的意義范文第2篇

〔中圖分類號(hào)〕 G623.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2012）08―0067―01

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。其是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。體育與健康課程對(duì)于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，具有極為重要的作用。體育與健康課程改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點(diǎn)以及國外課程發(fā)展的趨勢(shì)，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對(duì)教師提出了更高的要求。多媒體教學(xué)寓形象性、生動(dòng)性、新穎性、趣味性于一體，具有其他教學(xué)手段難以比擬的優(yōu)越性，其在多種文化課教學(xué)中已顯現(xiàn)出良好的作用。筆者通過幾年的嘗試和研究認(rèn)為，體育教師完全可以運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，且能夠收到很好的教學(xué)效果。

一、多媒體運(yùn)用于體育教學(xué)的作用

1．有助于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在體育教學(xué)中，教師要經(jīng)常進(jìn)行騰空、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作示范（特別是體操教學(xué)），學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也無法快速建立起完整的動(dòng)作概念。而多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供形象的材料，留給他們的是生動(dòng)、直觀的印象，這往往比教師的示范講解更加有效，更易被學(xué)生接受。其能夠使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，可滿足他們自我發(fā)展的需要。

2．運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有利于營造良好的教學(xué)氛圍，使課堂充滿活力。如，在上課伊始，教師可播放一些學(xué)生比較感興趣的音樂，讓他們?cè)谝魳分惺嬲股硇?，使其做好充分的心理?zhǔn)備活動(dòng)；在學(xué)習(xí)或鞏固某技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師可播放該技術(shù)動(dòng)作的課件讓學(xué)生認(rèn)真觀看，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動(dòng)作；在放松活動(dòng)過程中，可播放一些輕音樂，讓學(xué)生在“輕歌曼舞”中放松肌肉和緊張心理。

3．多媒體教學(xué)手段能彌補(bǔ)體育教師自身能力的不足。由于受自身能力的限制，并不是每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作教師都能夠完成示范。在這種情況下，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)就顯得尤為重要。教師通過動(dòng)畫、教學(xué)錄像、DV的形式，把技術(shù)動(dòng)作的完成過程清晰、緩慢地播放出來，讓學(xué)生反復(fù)觀看，其就會(huì)很容易學(xué)會(huì)動(dòng)作。這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)時(shí)間，又彌補(bǔ)了體育教師自身能力的不足，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4．有助于教師采用正誤對(duì)比的方法，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，減少意外傷害事故的發(fā)生。體育教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生意外傷害事故的問題，一直困擾著體育教師。其中的原因雖然有很多，但因?qū)W生未掌握正確的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)而產(chǎn)生的占了很大的一部分。而合理運(yùn)用多媒體，采用播放慢動(dòng)作、停鏡等手段，再結(jié)合教師的講解，則易讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。教師在播放課件時(shí)既放正確的動(dòng)作示范，也放錯(cuò)誤的動(dòng)作表現(xiàn)，正誤對(duì)比，可加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，有利于減少其意外傷害事故的發(fā)生。

二、多媒體運(yùn)用于體育教學(xué)的注意事項(xiàng)

使用教學(xué)媒體的意義范文第3篇

隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)己全面進(jìn)入信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)也越來越深刻地改變著我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，多媒體教學(xué)進(jìn)入我們的視野，本文筆者根據(jù)幾年來的工作實(shí)踐，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的使用談兒點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】多媒體高中數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)社會(huì)各界的影響的不斷深入，教育部決定在全國中小學(xué)分層次推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，這對(duì)我們廣大教師提出了明確要求，要求我們進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度去研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。根據(jù)幾年來的工作實(shí)踐，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的使用談兒點(diǎn)體會(huì)。

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較單調(diào)，一塊黑板、一支粉筆，或是再加此實(shí)物模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，既不能像某此學(xué)科那樣要形象、生動(dòng)、具體，也不可能像一此學(xué)科那樣總與實(shí)際生活緊密相連。因而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著二人弊?。?/p>

1.1效率低。板書、作圖所花的時(shí)間占用太多的課堂時(shí)間，使講解、討論的時(shí)間不夠。

1.2數(shù)學(xué)關(guān)于“動(dòng)”的問題很難表現(xiàn)。

1.3幾何作圖、幾何變換、函數(shù)作圖或不同參數(shù)的函數(shù)作圖麻煩費(fèi)力，老師不好講述，學(xué)生也不好理解和接受。

2.多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1直觀性、形象性―提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中?？紤]的問題，而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。多媒體以其自身具有的獨(dú)特特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。

2.2流暢性、變通性―提高學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散性思維能力。多媒體教學(xué)能用豐富的教學(xué)資源、具體形象的媒體展不給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，在用多媒體教學(xué)中，教師可以讓常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生對(duì)多媒體在教學(xué)應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，可以讓學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3應(yīng)用多媒體教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的“終極目標(biāo)”，多媒體的運(yùn)用，使得在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的滲透變得更加容易實(shí)現(xiàn)?？梢越柚嚓P(guān)的軟件和程序讓學(xué)生在人量的數(shù)字、符號(hào)、圖形等中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的規(guī)律，從而培養(yǎng)起學(xué)生的某種成就感，讓學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)到熱愛數(shù)學(xué)的潛移默化的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.4圖文并茂，可以演不科學(xué)精確的實(shí)驗(yàn)過程。多媒體在幾何教學(xué)或與幾何教學(xué)有密切聯(lián)系的代數(shù)部分章節(jié)中，更能彰顯其獨(dú)特的魅力。因其形美、神真，可以更好地表現(xiàn)出幾何圖形的變化規(guī)律、內(nèi)在特性，更好地體現(xiàn)出某此代數(shù)知識(shí)的幾何特性，更能建立起數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

2.5課堂容量人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師在需要書寫人量文字、表格的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，或者比較課程的教學(xué)時(shí)，往往是通過加小黑板的形式來解決。就是如此，處理容量也相當(dāng)有限，當(dāng)然也不方便。而借助多媒體，很方便地把這此東西制作成為課件，顯不人量文字信息就游刃有余，更為可貴的是在進(jìn)行比較的時(shí)候利用師生一起填寫表格的形式，優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯。顯然，既節(jié)約了時(shí)間，又使課堂教學(xué)顯得緊湊。

3.使用多媒體教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求

要靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，使多媒體課件普及到課堂中，學(xué)校的硬件設(shè)備與教師掌握信息技術(shù)是重要的，但不是決定的因素，決定因素是人，是教學(xué)第一線的教師。有了信息技術(shù)不是不要教師，而是對(duì)教師提出更高的要求。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，應(yīng)能熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)一般操作，會(huì)使用有關(guān)教育軟件。在計(jì)算機(jī)技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過程中，更需要他們的數(shù)學(xué)專業(yè)的修養(yǎng)、教學(xué)法的知識(shí)、教育心理學(xué)的理論以及教育科研意識(shí)和不斷創(chuàng)新精神。故要大力倡導(dǎo)廣大教師要適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，積極參加各種類型的培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)能力，提高數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。這樣才能利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中難以表述的課程內(nèi)容，才能為培養(yǎng)學(xué)生從形象思維向抽象思維的過渡，從求同思維向求異思維的過渡奠定基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生的操作能力、思維能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)目的。

4.如何有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，也是對(duì)其進(jìn)行拓寬、創(chuàng)新的過程。如何進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)和選擇就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。問題源于情境，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，根據(jù)高中數(shù)學(xué)這一門學(xué)科注重邏輯推理和演算，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計(jì)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力等的培養(yǎng)。課堂應(yīng)本著是否能提高學(xué)生的能力（邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計(jì)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力等）為標(biāo)準(zhǔn)，在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該先充分認(rèn)識(shí)到多媒體的不足之處，如無法替代生動(dòng)的語言描述、肢體語言的表達(dá)、情感的交流等，將其與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

5.多媒體教學(xué)要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教師經(jīng)驗(yàn)豐富，已經(jīng)形成完整的教學(xué)模式體系和習(xí)慣。它所擁有的優(yōu)勢(shì)也不容否定。例如，以前許多教師不但自制教具，而且發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)于自制學(xué)具，這此教具學(xué)具以實(shí)物的形式呈現(xiàn)，就要比多媒體課件展現(xiàn)出來的更生動(dòng)形象直觀，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也更加全面，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持下去。在使用教學(xué)方法時(shí)，要合理選擇，恰如其分，達(dá)到選擇最優(yōu)化。

使用教學(xué)媒體的意義范文第4篇

關(guān)鍵詞:多媒體;優(yōu)勢(shì);創(chuàng)造性

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3198(2009)23-0230-02

1多媒體應(yīng)用于高校美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1運(yùn)用多媒體有利于改進(jìn)高校教師的教學(xué)觀念

(1)運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué),有利于教育者把精力的重點(diǎn)放到教育的主要功能上來。教育不僅是傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)習(xí),這是教育的內(nèi)在功能。如在工藝美術(shù)史這門課程的講述中充分運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué),用豐富的圖片及音樂資料帶領(lǐng)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在多媒體中欣賞世界各國的工藝美術(shù)精品,最后,教師組織學(xué)生交流,在學(xué)生自身的群體中,獲得比教師傳授更多的方法,同時(shí)學(xué)生有更多的體驗(yàn),提高了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此,教育觀念的改革,也就是教學(xué)方法的變革,從而形成一種全新的教育觀念。為傳統(tǒng)的教師傳授技法,學(xué)生全盤模仿的教學(xué)方法拓寬了視野,使美術(shù)教學(xué)在學(xué)生中產(chǎn)生親和力,學(xué)生更容易參與,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效提高教學(xué)效果。

(2)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師是傳授知識(shí)的主要角色,是信息的主要傳播者。而運(yùn)用多媒體之后,老師不得不重新思考與定位,調(diào)整自己的教學(xué)思想以便更好的發(fā)揮多媒體的作用。如在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中,以前以教師傳授為主,而運(yùn)用多媒體后,就不再是以教師為中心的枯燥的講述,逐漸變成以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的探究了。讓學(xué)生自己主動(dòng)從多媒體展示的世界名作中找到所需學(xué)習(xí)的知識(shí),把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使得理論課變得生動(dòng)有趣起來。然而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),并不代表老師無事可做,這就對(duì)老師提出了更高的教學(xué)要求。老師在這個(gè)時(shí)候是起到“導(dǎo)航者”的作用。與學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí),教師在備課的時(shí)候要深入,全面。對(duì)各方面的問題都要研究透。

1.2運(yùn)用多媒體有利于改變學(xué)生的學(xué)法

(1)利用多媒體可以讓學(xué)生有更多選擇性,而不是單一的去吸收。對(duì)于資料的選擇,多媒體可以資源共享,相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的課堂,才能最大效率的發(fā)揮多媒體的作用。才能發(fā)展學(xué)生的觀察力,想象力和創(chuàng)新力。

(2)多媒體輔助教學(xué),有利于學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮。主動(dòng)性是多媒體教學(xué)的一個(gè)重要因素,利用多媒體輔助教學(xué),學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)參與。如在藝術(shù)概論這門課程的學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),將枯燥的理論知識(shí)溶于生動(dòng)活潑的課件中傳授給學(xué)生,學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的驅(qū)使下,主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索,這樣會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。

1.3運(yùn)用多媒體有利于改變課堂結(jié)構(gòu)

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,老師和學(xué)生是共同完成教案,老師努力引導(dǎo)學(xué)生,直到達(dá)到預(yù)定的答案為止,教案是死的,人是活的,用死的教案來智慧活的學(xué)生,這樣既不生動(dòng),也沒提高學(xué)生的主動(dòng)性。利用多媒體就打破了這種死的套路,多媒體的信息更豐富,老師要充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)主動(dòng)探索。

(1)美術(shù)課最重要的一個(gè)因素是欣賞,多媒體就為這一因素提供了條件。由于老師個(gè)人的能力和精力有限,不可能把每一課的內(nèi)容都放大,或有針對(duì)性的選擇一些畫面放大,在課中給學(xué)生欣賞。大多數(shù)是讓學(xué)生想象畫面,多媒體進(jìn)入教學(xué)后,為欣賞打開了窗口,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中找到自己想要的圖片或畫面進(jìn)行欣賞。通過欣賞,還可以提高學(xué)生的藝術(shù)感染力,鑒賞能力和創(chuàng)造力。因此,多媒體介入美術(shù)教學(xué),把原來課堂結(jié)構(gòu)中一帶而過的欣賞部分,被大家重新重視,并能利用多媒體充分展示,使欣賞成為課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

(2)有了美術(shù)作業(yè),就要有老師的評(píng)價(jià)。多媒體為評(píng)價(jià)提供了展示的平臺(tái),使美術(shù)評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)教學(xué)中是老師的特權(quán),只有老師才能打優(yōu),良,及格。而學(xué)生根本不知道自己的優(yōu)缺點(diǎn),不利于提高。老師只是充當(dāng)一名裁判,忽略了學(xué)生的發(fā)展。多媒體引入教學(xué)后,為評(píng)價(jià)方式的改變提供了條件。作業(yè)的評(píng)價(jià)是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力,從而提高創(chuàng)作能力。利用多媒體,使全班同學(xué)都能看自己的作業(yè),每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解,好的作品會(huì)讓全班都收益,不好的作品可以給學(xué)生提供參考,用于改正錯(cuò)誤。不僅提高了每位學(xué)生的品評(píng)水平,也提高了自己的審美能力。

2正確運(yùn)用多媒體對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的重大效果

2.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中,課堂上主要是老師在講,而學(xué)生卻很少參與,總是讓老師牽著鼻子走。這樣其實(shí)沒有尊重學(xué)生的主體地位,沒有尊重學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的思維,動(dòng)作,語言都被牢固的控制著,沒有得到充分的釋放,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,不可能有創(chuàng)新意識(shí)。因此,在多媒體輔助美術(shù)教學(xué)中,首先要讓學(xué)生占主體地位,要讓學(xué)生獨(dú)立觀察充分發(fā)揮想象力;要讓學(xué)生敢于說出自己的觀點(diǎn)敢于動(dòng)手,只有這樣,才能打破課堂只有聽講的沉悶氣氛。有利于發(fā)揮多媒體的作用。有了多媒體,教師盡可放手讓學(xué)生去欣賞,學(xué)生之間可以相互交流,讓整個(gè)課堂氣氛達(dá)到預(yù)想的效果,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還鍛煉了學(xué)生的口才。

2.2有利于技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)創(chuàng)造力相結(jié)合

利用多媒體,我們可以為創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供很好的平臺(tái)。交流也是培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要因素。在多媒體輔助美術(shù)教學(xué),有人會(huì)擔(dān)憂,讓學(xué)生過多地和計(jì)算機(jī)交流會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí),在教學(xué)中,老師不能讓學(xué)生僵化的在網(wǎng)絡(luò)中交流,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮課堂的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師交流,就不會(huì)像我們擔(dān)心的那樣,反而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,多媒體中的知識(shí)太豐富多彩了,學(xué)生可以從中獲取更多的信息,不用教師提示,學(xué)生早就開始交流著自己的發(fā)現(xiàn)和感想。這種自發(fā)的,積極主動(dòng)的交流效果正是老師磨破嘴皮都達(dá)不到的。通過多媒體的輔助,學(xué)生的主體性與想象力,特別是合作學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng),為下一步的創(chuàng)新打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3通過多媒體培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣

審美情趣的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要課題,多媒體輔助美術(shù)教學(xué),不是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技法,而是為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和提高學(xué)生的審美情趣服務(wù)的。美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)大畫家,而是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為目標(biāo),進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。因此,多媒體的應(yīng)用是為了幫助學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容有更立體的欣賞與了解。在實(shí)際操作中,要讓學(xué)生主動(dòng)在多媒體中學(xué),而不是讓多媒體完全地取代老師,更不能放任自流,這就需要教師積極引導(dǎo),從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之,多媒體輔助美術(shù)教學(xué),是為培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)服務(wù)的;是為學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)服務(wù)的;是為學(xué)生開放的學(xué)習(xí),創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)服務(wù)的。多媒體輔助美術(shù)教學(xué),不是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)加學(xué)生。作為一個(gè)媒介,它為學(xué)生學(xué)習(xí)鋪開一條道路。多媒體的介入,使教師的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和課堂的結(jié)構(gòu)都發(fā)生轉(zhuǎn)變,要取得更好的教學(xué)成果還有待于研究。

參考文獻(xiàn)

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[2]王冰.美術(shù)的教育[M].濟(jì)南:濟(jì)南出版社,2006.

使用教學(xué)媒體的意義范文第5篇

在中國，歷史學(xué)可以說是存在時(shí)間最久的學(xué)科，歷朝歷代的杰出史學(xué)家為我們留下了數(shù)不勝數(shù)的精彩論著，幾千年來，一脈相承的除嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼W(xué)傳統(tǒng)外，教學(xué)模式也得到延續(xù)。當(dāng)前，隨著多媒體教學(xué)手段的不斷豐富，歷史學(xué)的教學(xué)工作也面臨改革發(fā)展的契機(jī)。因此，如何讓多媒體手段更好的為歷史教學(xué)服務(wù)，是每位歷史教師都需要思考的問題。

一、將多媒體融入歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

目前看來，將多媒體融入高校歷史教學(xué)已是大勢(shì)所趨，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)在以下幾個(gè)方面具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)：

首先，多媒體教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z雍也》）可見興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。在高校歷史教學(xué)中會(huì)涉及到大量的史實(shí)，包括人名、地名、時(shí)代、事件脈絡(luò)等等。當(dāng)這些信息僅以文字形式存在于課本時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來常感到枯燥無趣。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是歷史教學(xué)中的一大難題，部分經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以用生動(dòng)的講述來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，隨著多媒體的普及，我們有了更多手段來解決這一難題。聲音、影像的有機(jī)結(jié)合，繪聲繪色地展示歷史片段，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外，一些實(shí)驗(yàn)證明，視覺記憶要比閱讀記憶更高效。如講“鄉(xiāng)射禮”，若是按《儀禮》中對(duì)“鄉(xiāng)射禮”的記載一步步講解，那些繁雜的步驟常使學(xué)生感到雜亂無章，難以理解、記憶。但若播放現(xiàn)代人根據(jù)《儀禮》記載進(jìn)行的“鄉(xiāng)射禮”復(fù)原表演，加之教師適時(shí)的說明和點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生饒有興趣地觀看視頻的同時(shí)，對(duì)“鄉(xiāng)射禮”的認(rèn)識(shí)也變得更加形象、系統(tǒng)、完善。

其次，多媒體教學(xué)方便知識(shí)的更新和對(duì)課本的擴(kuò)充。我們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是在不斷更新的，在這點(diǎn)上，考古學(xué)為歷史學(xué)尤其是先秦歷史的研究提供了巨大的幫助。一個(gè)重要考古發(fā)現(xiàn)的出現(xiàn)，可能足以改變我們對(duì)某段歷史的看法。但教材對(duì)于這些考古成果的吸納往往比較滯后，因此，只依靠課本無法使同學(xué)們了解學(xué)界的最新動(dòng)態(tài)，以致于造成知識(shí)的落后，這對(duì)于他們?nèi)蘸罄^續(xù)研究是非常不利的。而通過多媒體教學(xué)，可以將最新的考古和研究成果納入到教學(xué)體系中去，使學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與學(xué)術(shù)發(fā)展的進(jìn)程保持一致。另外，由篇幅所限，課本上的知識(shí)點(diǎn)往往介紹的比較簡(jiǎn)略，教師有必要對(duì)其中一部分進(jìn)行擴(kuò)充，傳統(tǒng)方法往往是老師整板整板的將補(bǔ)充材料抄寫于黑板，學(xué)生在下面記錄，這樣浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，而多媒體教學(xué)則可以既準(zhǔn)確又便捷的將補(bǔ)充要點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生。

第三，多媒體設(shè)備可提高教學(xué)效率。通過電腦操作、投影儀成像，可使教師避免多次重復(fù)板書，也不用再將時(shí)間浪費(fèi)在掛圖、收?qǐng)D上，從而極大地提高了教學(xué)效率。

另外，在課下，學(xué)生重溫課件方便把握課程重點(diǎn)，有助于提升復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，配合教學(xué)論壇、電子郵件、QQ、MSN 等通訊手段，師生間可以更方便的相互交流，學(xué)習(xí)、探討的時(shí)間不再限制于課堂和課間那幾十分鐘之內(nèi)。

二、當(dāng)前多媒體歷史教學(xué)中的常見問題

雖然在歷史教學(xué)中使用多媒體設(shè)備有著諸多優(yōu)勢(shì)，但若不能合理的應(yīng)用，得到的效果并不理想。下面就結(jié)合歷史教學(xué)談一談個(gè)別教師容易出現(xiàn)的問題。

第一，錯(cuò)別字現(xiàn)象突出。當(dāng)前，大部分教師使用拼音輸入法，隨著拼音的鍵入，諸多同音異義詞都出現(xiàn)在備選欄中，稍不留神就有可能選擇錯(cuò)誤的詞語。如將“新民主主義”輸入為“新民族主義”。這是兩個(gè)完全不同的概念，這樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)在課件中是非常不應(yīng)該的。

第二，過多使用圖片、視頻導(dǎo)致課程主題不明。圖片和視頻始終是輔的材料，不能將它作為課程的主體。如講商代的文化，有教師用了上百張圖片展示商代的青銅器、玉器、甲骨文等，卻沒有加以闡述和總結(jié)，一節(jié)課下來，學(xué)生看了個(gè)熱鬧，但真正應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西卻沒有掌握。再如講“抗美援朝”，有老師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后上課就放映相關(guān)紀(jì)錄片，連續(xù)播放了好幾節(jié)課。這樣一來，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣是有了，但課后記住的僅是激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和個(gè)別戰(zhàn)斗過程，對(duì)抗美援朝整個(gè)事件的發(fā)展過程理解非常有限。因此，過于依賴圖片、視頻往往會(huì)造成“過猶不及”的效果。

第三，對(duì)圖片的內(nèi)容審核不夠細(xì)致。有教師為了圖文并茂，每講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就想用相關(guān)圖片幫助同學(xué)理解記憶，這個(gè)初衷是好的，但有時(shí)對(duì)圖片的篩選卻有疏漏。有教師在“百度圖片搜索”中輸入A 的名字，出現(xiàn)人物圖片后便復(fù)制到課件中。但這樣的做法是有很大風(fēng)險(xiǎn)的：也許是重名的人物；也許只是出現(xiàn)這張圖片的網(wǎng)頁中出現(xiàn)了A 的名字，而圖片并不是A，如網(wǎng)頁是介紹B 的，圖片也是B 的，但文中涉及到A，當(dāng)搜索A時(shí)，因?yàn)槲恼轮杏蟹弦笪淖郑珺 的照片便出現(xiàn)在搜索結(jié)果上，若不分來源的直接引用，會(huì)給同學(xué)們?cè)斐珊艽蟮睦Щ蟆?/p>

第四，缺乏圖片、視頻再處理能力。有很多圖片、視頻，我們需要的只是其中一部分，比如介紹某位歷史學(xué)家，但能找到的照片是張幾十人的合照，如果將這張合照放在課件中，學(xué)生想辨識(shí)出這位歷史學(xué)家便十分不易，這時(shí)，需要用PHOTOSHOP等圖片處理軟件將那位歷史學(xué)家的區(qū)域單獨(dú)抽出來，以達(dá)到教學(xué)目的。視頻的剪輯更加重要，網(wǎng)上下載的視頻往往時(shí)間很長(zhǎng)，為了其中一點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容就從頭放到尾顯然是不合適的，若是在課堂上用播放軟件快進(jìn)或快退到需要位置也非常麻煩，這時(shí)候就需要有簡(jiǎn)單的視頻編輯能力，能夠?qū)⑺璨糠謴恼麄€(gè)視頻中抽取出來。這些能力對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，但為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，這些能力是應(yīng)當(dāng)具備的。

另外，有些課件選字顏色與背景相近，致使同學(xué)很難辨認(rèn)文字內(nèi)容；有些課件常出現(xiàn)大段的文字，且字號(hào)較小，使同學(xué)學(xué)習(xí)起來非常困難；有些課件對(duì)切換動(dòng)作做了精心的編排，如“百葉窗式”、“棋盤式”、“淡出式”等等，但這樣卻很容易分散學(xué)生注意力。

以上是教學(xué)中課件形式設(shè)計(jì)不當(dāng)常見的幾種情況。同時(shí)，課件的內(nèi)容的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果也有很大影響。如課件頁數(shù)過多，信息量過大，學(xué)生上課期間就會(huì)有走馬觀花的感覺。若將課件設(shè)計(jì)的過于詳細(xì)，包含了書本上所有的重點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生們不再看書，而只記憶課件上的重點(diǎn)，這樣的知識(shí)是不系統(tǒng)的，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)研究。若課件就是考試范圍，那么更有害于學(xué)生參照課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)。看似面面俱到的課件會(huì)讓同學(xué)們不再記錄筆記，不再閱讀相關(guān)書籍，不再勤于思考，依賴于課件而忽略了對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，教師設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí)也要注意詳略得當(dāng)，留給學(xué)生自我補(bǔ)充的空間。

三、使傳統(tǒng)歷史教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

至此，我們看到，將多媒體融入高校歷史教學(xué)具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是大勢(shì)所趨，但使用不當(dāng)也會(huì)造成種種不利影響。因此，最合理的授課模式是將傳統(tǒng)歷史教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在“新時(shí)期歷史學(xué)本科教學(xué)研討會(huì)”中來自全國的專家討論后認(rèn)為：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)，帶來了教學(xué)內(nèi)容、方式和手段的重大變革，在很多方面展示了其巨大優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)，它無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。最好是實(shí)現(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。[1]如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，筆者認(rèn)為在以下幾個(gè)方面可以進(jìn)行嘗試。

第一，將課件與課本更好的相結(jié)合。課件應(yīng)輔助于課本的學(xué)習(xí)，不能脫離課本，也不能做成課本內(nèi)容的重點(diǎn)摘要，考試不能僅考查課件中的內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生脫了課本，并對(duì)課件產(chǎn)生依賴，最終導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)不連貫、不系統(tǒng)。

第二，課件中應(yīng)留出適當(dāng)篇幅共學(xué)生自己完善。完善課件的過程就是對(duì)課程復(fù)習(xí)和思考的過程，對(duì)教學(xué)效果的提升有幫助。

第三，授課過程不能完全依賴課件，要根據(jù)課堂情況及時(shí)調(diào)整重心。傳統(tǒng)教學(xué)方法的一大優(yōu)勢(shì)就是教師可以隨時(shí)根據(jù)課堂情況調(diào)整教學(xué)重心。一旦教師發(fā)現(xiàn)上個(gè)問題沒有解決或者同學(xué)們并沒有完全理解時(shí)，這時(shí)應(yīng)脫離課件用傳統(tǒng)方式講解，直至學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)，切不可削足適履地按照課件順序而不顧授課效果。

第四，使用圖片、視頻時(shí)要加入適當(dāng)?shù)陌鍟c講解。如果沒有適時(shí)的講解和總結(jié)，看圖片和視頻很容易讓學(xué)生產(chǎn)生走馬觀花的感覺，難以達(dá)到輔助教學(xué)的效果。

另外，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與，可選取幾節(jié)難度較小的課程，讓學(xué)生自己備課、設(shè)計(jì)課件、授課，從而調(diào)動(dòng)他們積極性和創(chuàng)造性。教師也能從中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)菀缀雎缘膯栴}，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，多媒體的教學(xué)模式的確可以極大地促進(jìn)高校歷史教學(xué)的效果，但這需要在合理設(shè)計(jì)課件以及將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與之有機(jī)結(jié)合的前提之下。但無論多媒體手段如何進(jìn)步，它畢竟只是起輔作用，教師才是教學(xué)過程的主導(dǎo)者。錢穆認(rèn)為歷史教學(xué)的責(zé)任“不盡在于國史知識(shí)的推廣與普及，而尤要的則更在于國史知識(shí)的提高與加深?！盵2]梁?jiǎn)⒊苍f：“歷史的目的在將過去的真事實(shí)予以新意義或新價(jià)值，以供現(xiàn)代人活動(dòng)之資鑒?！盵3]而提高同學(xué)們歷史知識(shí)、為其傳達(dá)歷史新意義的人正是教師。因此，多媒體工具最終只能起輔作用，而教師不斷加強(qiáng)自身史學(xué)修養(yǎng)，在教學(xué)相長(zhǎng)的過程中提高自身水平，從而更好的在歷史教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育才最重要的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱衛(wèi)斌“新時(shí)期歷史學(xué)本科教學(xué)研討會(huì)”綜述[J]. 歷史教學(xué)， 2006 (1): 79.