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可視化多媒體教學(xué)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 多媒體 課堂 優(yōu)化

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,為優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)、構(gòu)建新的教學(xué)模式,提供了豐富的土壤。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)集文字、圖形、聲音、動畫等信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以模擬微觀化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象,使教學(xué)更直觀,啟迪學(xué)生的思維,提高課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的教學(xué)效果。

然而,多媒體作為一種新興的教學(xué)手段,自身也存在著一些問題。如何在教學(xué)過程中正確使用多媒體,使多媒體真正為教學(xué)服務(wù),是新的教學(xué)環(huán)境下急需解決的問題。結(jié)合教學(xué)實踐,多媒體教學(xué)主要存在的問題及解決辦法如下:

問題一:喧賓奪主,忽視其它教學(xué)手段的全面組合,把多媒體輔助手段變成了教學(xué)目的。

用多媒體輔助教學(xué)的確是一種先進(jìn)的教學(xué)手段,但它主要是刺激學(xué)生的感觀,使他們的思維處于興奮狀態(tài),但如果刺激時間過長,也會分散學(xué)生的注意力。例如,有位教師在教學(xué)“原子晶體”一課時,從開始到結(jié)束,連新課的導(dǎo)入、練習(xí)題的出示、作業(yè)的布置等,都采用多媒體技術(shù),使學(xué)生長時間處于被刺激狀態(tài),造成學(xué)習(xí)疲勞,降低學(xué)習(xí)效果。多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)的運(yùn)用中,并不是運(yùn)用得越多越好。我覺得,在教學(xué)中至少應(yīng)考慮“三適”,使多媒體輔助教學(xué)恰到好處。

1.適時引入,突破教學(xué)難點

化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),要符合學(xué)生的認(rèn)知需要,抓住認(rèn)知時機(jī),運(yùn)用得適時、適度。例如,講授原子、分子等微粒結(jié)構(gòu)或元素化合物知識時,如果首先利用多媒體教學(xué)手段,多角度、多方位、多層次地展示它們的特點,從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)、用途等,展示得更直觀、更逼真,使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感,那么,學(xué)生對內(nèi)容的理解就更容易了。多媒體計算機(jī)技術(shù)對圖形處理能力高超,利用這一特有功能可變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,把宏大場景作縮微處理,對瞬變搞定格分析,化枯燥為生動。比如,在課件《離子鍵與共價鍵》中,利用微機(jī)模擬核外電子運(yùn)動和化學(xué)鍵的形成就很成功。多媒體的二維及三維的圖像與動畫模擬達(dá)到了其它教學(xué)手段無法或很難達(dá)到的效果。形成離子鍵時的電子的轉(zhuǎn)移、陰陽離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都表示得清清楚楚,使學(xué)生有了直觀的感受,能較科學(xué)準(zhǔn)確地理解化學(xué)鍵的實質(zhì)和特征。

2.適當(dāng)配合,優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點是,讓學(xué)生積極主動地獲取知識,全面提高各種能力。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)實踐,要從實際出發(fā),把握一個原則:重視多樣化,力爭最優(yōu)化。多媒體能使靜態(tài)的知識動態(tài)化,抽象的知識具體化,同時也存在局限性。因此,我們要依據(jù)教材的不同內(nèi)容,結(jié)合各種教學(xué)手段。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容吃不開靜態(tài)時,可選用投影儀;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性較強(qiáng)時,可選用錄像;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要復(fù)雜、抽象、變化及相互聯(lián)系的過程時,可先用計算機(jī)多媒體。例如,在《原電池》一課里,通過人人動手實驗已經(jīng)令人信服地看到了利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生電流的真實。在學(xué)生急切渴求解決疑問――電流究竟是如何產(chǎn)生時,計算機(jī)屏幕上以鮮艷的彩色圖像展示出銅、鋅兩種金屬的自由電子的濃度的不平衡,又以生動的動畫效果模擬出自由電子在電位差的作用下沿著導(dǎo)線從低電位向高電位的定向移動。畫面中H+得電子成為H原子,兩個H原子結(jié)合為分子,H2氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果的融洽,學(xué)生眼耳腦手的全部調(diào)動并聚集于一點,達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化。增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)。

3.適可而止,分清主次

使用多媒體教學(xué)時不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。過多地追求和利用多媒體的各種功能,致使學(xué)生感覺是看教師演戲,對于多媒體輔助教學(xué),我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點,真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點,這樣才能起到事半功倍的效果。如果不加節(jié)制,往往會適得其反,把多媒體輔助手段變成了教學(xué)目的,與教學(xué)目標(biāo)背道而馳,使教學(xué)效果和課堂效率大打折扣。

問題二:華而不實,公開課、尤其是評優(yōu)課必須用多媒體有表演作秀之嫌。

公開課,尤其是評優(yōu)課是否一定要用多媒體呢?

不少地區(qū),不少學(xué)校甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面,而其中不少所用的所謂的多媒體課件,只是簡單的文字加圖片,是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的,這樣大材小用,只是為了“表演”需要,造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實的花架子。實施多媒體教學(xué)不能華而不實,嘩眾取寵。其實有時用得不當(dāng)和過度,反而會成為教學(xué)的干擾源,分散了學(xué)生的注意力,所以我們在使用多媒體教學(xué)時,應(yīng)有目的、有計劃地用好。一定要講究應(yīng)用,不搞形式。能不用、可用可不用的聲、光、影“效果”一定不要用,一切以服務(wù)課堂教學(xué)為準(zhǔn),不搞“個人技術(shù)”的演示,杜絕表演作秀。

問題三:多媒體可以代替化學(xué)實驗。

可視化多媒體教學(xué)范文第2篇

傳統(tǒng)的科學(xué)課實驗教學(xué)，是教師在課堂上借助實驗器材現(xiàn)場操作或指導(dǎo)學(xué)生動手操作，這對學(xué)生科學(xué)知識結(jié)構(gòu)的形成起著不可替代的作用。但這些實驗中也存在著一些不足，比如：

①實驗效果不明顯，學(xué)生難以覺察；

②實驗過程和現(xiàn)象短暫，學(xué)生難以分辨；

③易受外界干擾而導(dǎo)致實驗失??；

④只有實驗結(jié)果而沒有過程，缺乏直觀性；

⑤實驗間隔時間長，耗時多。

針對以上不足，筆者在教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅克服了實驗中的缺陷，而且還優(yōu)化了課堂教學(xué)。

1“放大”實驗的過程和結(jié)果增加能見度

有些實驗效果不明顯，演示時只有前排少數(shù)學(xué)生看得見實驗現(xiàn)象，而后排多數(shù)學(xué)生則無法看清楚。如在做“固體振動發(fā)聲”實驗時，把敲擊后的鋼板迅速放入水槽中，水面有輕微振動，但實驗時大多數(shù)學(xué)生卻看不到這一現(xiàn)象，進(jìn)而影響教學(xué)效果。利用多媒體，把水槽放在投影儀前，這樣水的輕微振動都可以被放大到屏幕上，全班學(xué)生都能清晰可見，然后在教師地指導(dǎo)下觀察學(xué)習(xí)，教學(xué)效果很好。

2“拉慢”實驗的過程和現(xiàn)象增加可信度

有的實驗過程和現(xiàn)象很短，稍縱即逝，盡管教師反復(fù)多次地做，學(xué)生仍感到難以判斷，也就缺少了對實驗的可信度。如在做“擺”的實驗時，讓學(xué)生觀察同一個擺在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)是否相同時，由于擺來回擺動的時間間隔很短，學(xué)生就很難數(shù)清單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。用多媒體來演示這個實驗就容易、形象多了。先把這個實驗的全過程錄制下來或制成光盤，在學(xué)生無法解決這個問題的時候，用慢鏡頭把實驗的全過程投影到大屏幕上，這樣學(xué)生就一目了然了。不僅可以觀察清楚，而且對擺的認(rèn)識更深刻、透徹。

3“預(yù)制”實驗的過程和現(xiàn)象增強(qiáng)可靠性

一些實驗由于外界因素的干擾，導(dǎo)致實驗失敗，重做實驗費(fèi)時間，不做實驗學(xué)生又難以理解。用多媒體就把整個實驗的過程先錄制下來或制成課件，這樣就可以免去課堂上被動的局面，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。如在做“雷電”模擬實驗時，如果是陰天或雨天，實驗效果就不明顯或者根本就做不成實驗。對這類的實驗，最好就是做好預(yù)備實驗并拍成錄像或制成課件，一旦教學(xué)實驗做不成或不理想時，立即播放錄像或課件，這樣既反應(yīng)了實驗的全過程和現(xiàn)象，又避免了實驗失敗的被動局面。

4“模擬”實驗的過程和現(xiàn)象增強(qiáng)直觀性

有些實驗雖然可以做，但是只能看到實驗的現(xiàn)象，卻不能看到實驗的全過程，或是實驗很難操作。如“火山爆發(fā)”實驗、“日食月食形成”實驗，往往就是膚淺地做一做實驗，再簡單地講解知識，結(jié)果是學(xué)生只知其然，卻不知其所以然。如在做“日食月食形成”實驗時，可用電腦模擬日食月食形成的過程并制成課件，在學(xué)生疑惑不解時再播放課件，不僅生動、直觀，而且再現(xiàn)了日食月食的全過程。

5“拉快”實驗的過程和現(xiàn)象增加簡明性

可視化多媒體教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 交互特性 優(yōu)化設(shè)計

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0283-01

1、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的制作原則

1.1 易操作性原則

在設(shè)計、制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預(yù)備知識，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，使學(xué)生既可以在網(wǎng)上直接瀏覽，也可以下載使用。二是操作界面不要太復(fù)雜，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不能讓學(xué)生把過多的精力放在應(yīng)付如何操作上。

1.2 形象化原則

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計時，應(yīng)想辦法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，靈活運(yùn)用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對所學(xué)知識的理解、掌握。

1.3 模塊化原則

從總的方面講，在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件時，要把它作為一個系統(tǒng)工程來對待，統(tǒng)籌計劃，整體考慮。但在具體制作時，則要分步、分塊實施，也就是把每個教學(xué)科目分解成數(shù)個模塊進(jìn)行設(shè)計、制作，然后再連成一個整體。對課件進(jìn)行模塊化設(shè)計，在維護(hù)時可以直接對某一需要改動的模塊進(jìn)行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來的麻煩。在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件時，一方面要減小課件體積，對課件的容量加以規(guī)定，使每一個課件都不超過規(guī)定的大??；另一方面，對較大的課件可以分割成若干小的模塊，分別制作并建立鏈接，以此減小課件的體積。

1.4 網(wǎng)絡(luò)化原則

各網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件不能僅僅局限于獨立使用和完成某一單一的任務(wù)，而是要連成一個整體，形成四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間。

2、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的優(yōu)化設(shè)計

2.1 分析學(xué)生特征，以“學(xué)習(xí)者為中心”進(jìn)行課件設(shè)計。

分析學(xué)生特征就是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉泶_定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前概念的原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)識能力，并將它們描述出來，作為確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的主要依據(jù)，以便使制作出來的多媒體課件對學(xué)生更有針對性。

多媒體課件設(shè)計只有注重對學(xué)習(xí)者的研究才能有的放矢，課件的設(shè)計思想是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是以“學(xué)習(xí)者為中心”的設(shè)計。因而課件的教學(xué)設(shè)計要特別注意對學(xué)習(xí)者的—般特性進(jìn)行分析，掌握學(xué)習(xí)者在各個階段表現(xiàn)出來的整體特征。從各方面提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識水平和接受能力組織教學(xué)內(nèi)容，過于困難的內(nèi)容都不易被學(xué)習(xí)者所理解和接受。只有使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動積極的狀態(tài)，才能使多媒體教學(xué)朝著最優(yōu)化的方向進(jìn)行。

2.2 確定教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計腳本。

在設(shè)計腳本時，首先，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮三個因素，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)特征和崗位需求，在教學(xué)內(nèi)容確定后，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點，將教學(xué)內(nèi)容分解成許多知識點，把各知識點的教學(xué)目標(biāo)確定為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價等不同的層次。確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及教學(xué)順序。必須分析課件的教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，把課件所包含的教學(xué)內(nèi)容，分解為若干個知識單元，每個知識單元又包含若干個知識點，找出各個知識點，知識單元之間的關(guān)系和聯(lián)系方式。不同的聯(lián)系方式形成了不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了不同的教學(xué)策略。

其次，編寫文字腳本。主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，按照一定的教學(xué)策略，合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教師活動、學(xué)生活動等，形成有序的課件框架。再次，編寫制作腳本。制作腳本是在吃透文字腳本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。編制中，應(yīng)針對教學(xué)需要，根據(jù)多媒體的表現(xiàn)特點，綜合編排圖片、影像、聲音等素材。制作腳本是課件制作的基礎(chǔ)，制作腳本編寫完成后，整個課件的形狀基本上就出來了。因此，對制作腳本的編寫必須認(rèn)真細(xì)致，考慮全面。

2.3 合理選擇與設(shè)計媒體信息，進(jìn)行開發(fā)。

在具體開發(fā)中，第一，要選擇合適的工具軟件。選擇何種工具軟件，將直接影響到制作課件的質(zhì)量，因此應(yīng)根據(jù)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式加以正確選擇。常用的軟件有多媒體編輯軟件、圖形、圖像處理軟件、字處理軟件等。第二，要精選設(shè)計素材。一個課件的成功與否，在很大程度上取決于其各種素材的質(zhì)量和豐富程度，這就要求掌握大量課件設(shè)計素材。第三，要抓好制作合成。制作合成是將腳本變成課件、使教學(xué)思想付諸行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計教學(xué)過程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成符合教學(xué)目的、便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的CAI課件。

2.4 注重形成性練習(xí)的設(shè)計，形成互動式交流。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些練習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行考核，從了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度起到強(qiáng)化，矯正的作用。形成性練習(xí)可以設(shè)計成問題提問的形式?？梢杂腥N方式，即提問方式，應(yīng)答方式和反饋方式。提問方式用于是非題，選擇題或填空題；應(yīng)答方式要求一題一答，適當(dāng)給予提示，對應(yīng)笞結(jié)果判斷應(yīng)與評分結(jié)合；反饋方式對學(xué)生的應(yīng)答給予反饋評價，根據(jù)不用的情況分別做出“指出錯誤”，“要求重答”，“給出答案”，和“輔導(dǎo)提示”，等不同形式的反饋。

反饋使教育傳播過程成為雙向交流系統(tǒng)，使教育者了解到信息的傳遞結(jié)果，并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況做出評價，對自身的教學(xué)做出針對性的改進(jìn)，以不斷增進(jìn)教育傳播效果。教育者應(yīng)重視并善用反饋，有效地控制教育傳播活動，使之朝著最優(yōu)化的方向運(yùn)行。

可視化多媒體教學(xué)范文第4篇

一 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納指出，最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、豐富心理活動的最主要的推動力。也就是說，興趣是最好的老師。

歷史課與其他學(xué)科相比，在利用計算機(jī)輔助教學(xué)方面，在培養(yǎng)學(xué)生興趣和好奇心方面，更有特殊的優(yōu)勢。歷史上留下來的文字、圖片、實物資料可以說浩如煙海，以歷史為題材的影視作品也不斷地出現(xiàn)。因而，運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，從視覺、聽覺等諸方面讓學(xué)生去感受歷史、了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、掌握歷史規(guī)律，一定會給歷史課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法不可替代的。

心理學(xué)認(rèn)為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率更高。所以教師在講授歷史時，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，教師通過剪輯電視畫面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實”地或“近似”地展現(xiàn)在學(xué)生面前：它通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦中留下很多較深的歷史形象痕跡，從而加深學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，提高學(xué)生記憶歷史的質(zhì)量。例如講述《》一課時，將變法過程同時用動態(tài)電腦表現(xiàn)出來，使學(xué)生感到生動、有趣、形象、新穎，能充分吸引學(xué)生的視覺和聽覺，視覺、聽覺互動，在感知生動的歷史形象時，學(xué)生既掌握了有關(guān)知識，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視聽結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)，能產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，既提高了課堂效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，效果顯而易見。

二 運(yùn)用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索新知

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，以教師的講述為主。教師講、學(xué)生聽，教師成了課堂的主宰，學(xué)生成了被動接受知識的容器。運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)、自主探索成為課堂上學(xué)生獲取知識的主要方式。教師要注重在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力，敢于冒險、敢于探索未知和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。有了這種意識就會不滿足已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索新知識的過程中，教師要充當(dāng)導(dǎo)演的角色。一要精心設(shè)計課件，設(shè)計鼓勵學(xué)生探索大的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個學(xué)習(xí)任務(wù)，既要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又要有血有肉，層次分明，引人入勝，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)知識的彼岸。二要認(rèn)真聆聽、仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，爭取深入了解學(xué)生對概念的理解和思維的發(fā)展，并及時給予點撥引導(dǎo)，引導(dǎo)他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時不斷鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在教師的引導(dǎo)下共同討論，解決問題，從而一步步地向既定教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。三要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索新知的動力和內(nèi)驅(qū)力，因此，教師要注意平時的積累，通過大量的文字、圖片、珍聞、軼事和趣聞、影視資料等素材，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的探索欲，極大地優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

三 運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的情感

由于職高生的年齡特點，他們集中精力的時間不長，一般學(xué)完新課后，開始感到疲倦，精力難以集中，這時如果按傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)、對答案，學(xué)生會感到厭煩，既不利于教師及時了解學(xué)生對新知識掌握的情況，也嚴(yán)重地影響了教學(xué)的效果，在多媒體教學(xué)中，計算機(jī)可隨時將學(xué)生情況反饋給學(xué)生和教師。如填空題、判斷題、選擇題，學(xué)生回答正確，計算機(jī)可以馬上亮出正確答案，并會表揚(yáng)道：“棒極了！”學(xué)生看了聽了自然會興趣盎然。如果學(xué)生回答錯了，計算機(jī)會提醒他――“再想想”，并配以相關(guān)的音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦筋。及時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，促使學(xué)生自我激勵，并不斷地獲得“獨立發(fā)現(xiàn)”的愉快經(jīng)驗。

四 擴(kuò)大信息，開闊視野，提高課堂教學(xué)效率

可視化多媒體教學(xué)范文第5篇

實踐證明,良好的開端是成功的一半,優(yōu)化體育室內(nèi)課堂教學(xué)的第一步也是最重要的一步,那就是要激發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料的興趣,使原本枯燥的理論知識更具體、生動、形象。電教手段在這方面就有著獨特的功能,它能把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結(jié)合的方法,使事物化抽象為具體,變枯燥為生動,富于感染力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在興趣盎然的情境中去學(xué)習(xí),去接受知識。

根據(jù)小學(xué)生的心理特征和思維特點,我們要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,優(yōu)化教學(xué)過程。小學(xué)生的形象思維非常豐富,善于模仿,好奇心強(qiáng),在吃透教材的前提下,利用多媒體能直觀、具體、解圖、助教、寓教于樂的特點,創(chuàng)設(shè)一個好的環(huán)境,讓學(xué)生在觀看中理解和學(xué)習(xí),達(dá)到在樂中教,在樂中學(xué),更多地培養(yǎng)學(xué)生想象思維的發(fā)展,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望在最大限度上得到激發(fā),使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

體育教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會和掌握體育課的基本知識、技術(shù)、技能,然而,技術(shù)、技能的形成有一個過程。從運(yùn)動生理的角度來講,運(yùn)動技能的形成就是一系列運(yùn)動條件反射的建立過程。也就是通過多種感知,即視覺、聽覺與運(yùn)動知覺發(fā)生聯(lián)系,在各種器官互相作用下,根據(jù)動作出現(xiàn)的順序和時空關(guān)系建立起一連串的運(yùn)動條件反射,而視覺感知,又是體育教學(xué)手段中不可缺少的重要組成部分。因此,體育教師在體育教學(xué)中就廣泛地運(yùn)用動作示范進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能利用各種感官,獲得生動的表象,形成全面而深刻的感知認(rèn)識。這就加快了對技術(shù)、技能的掌握。

然而,光是通過教師的講解與示范,不能滿足學(xué)生的要求,示范的成功與失敗,動作難度的影響與限制等等,都不能較清晰、完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前(尤其是不能定格的空中動作等)。為此,把體育課的內(nèi)容與多媒體相結(jié)合,把教學(xué)內(nèi)容生動、形象地放映在學(xué)生面前,這樣就增加了感官刺激,如圖像、色彩等,將輸出的信息化靜為動,化抽象為形象,使復(fù)雜的動作過程簡單、具體化,使學(xué)生通過多種感官去品味動作,體現(xiàn)動作的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望,本能的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,自主的參與學(xué)習(xí),比如學(xué)生在學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動作時,我不是把學(xué)生帶到操場,而是先在教室里觀看錄像,并提出要求,讓學(xué)生帶著問題從整體上看,對蹲踞式跳遠(yuǎn)有一個大致的較為規(guī)范的完整印象,然后再運(yùn)用重放、定格等手段,關(guān)鍵點撥,指出要領(lǐng),使學(xué)生能直接看到蹲踞式跳遠(yuǎn)的各個分解動作、要求。接著,再看助跑、起跳、騰空、落地的全過程,使學(xué)生對動作結(jié)構(gòu)有一個明確的感知,然后讓學(xué)生觀看起跳時的著地、退讓和蹬伸,騰空后起跳腿逐漸向擺動腿靠攏,然后兩腿一起上舉,使膝接近胸部,落地前,大腿上抬,接著小腿前伸,同時兩臂向前,腿、臂動作協(xié)調(diào)的動畫片,使學(xué)生對全套動作有深刻的視覺和聽覺體會。最后到操場上,教師指導(dǎo)、示范,實地操作。較輕松地解決了教學(xué)中的重點和難點問題。學(xué)生通過這種形式的學(xué)習(xí),不僅過程看得真切,要求聽得明白,而且層次清晰,便于全面理解、容易掌握各種動作之間的銜接,其教學(xué)效果明顯提高。