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作文教育論文范文第1篇

下文是教學論文的三種類型及其寫作方法，一起來看看吧!

一、方法型教學論文

這是一種介紹具體教學方法和經(jīng)驗的論文。在教學實踐中,我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗。應該說,任何一個有一定教齡的教師,只要稍微留意一下,就都會有自己的好方法和好經(jīng)驗。當這種方法和經(jīng)驗相對成熟時,我們就可以通過總結(jié)和提煉把它寫成教學論文。這種論文的標題,通常是用《……的嘗試》(做法、應用、實踐、探索),或者是一個具有操作性的句子。比如：《鼓勵學生走生活作文之路的嘗試》《“自學——質(zhì)疑——釋疑”的閱讀教學的應用》《用經(jīng)典范讀引領(lǐng)學生進入文本》等。方法型教育教學論文的寫作程式一般為——

1.闡述運用方法的依據(jù)

為什么要運用這種方法?依據(jù)是什么?任何一種新穎方法的運用,不可能憑空捏造,總會有一定的背景。背景通常有兩種:現(xiàn)實背景和理論背景?，F(xiàn)實背景是指當前教學中的實際情況和客觀存在;理論背景是指新的教學理論和思想。方法介紹之前,應該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景,有助于增強論文的現(xiàn)實針對性,有助于增強方法的實用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻,還有必要對概念作些詮釋,

以便讓讀者一讀開頭就能明白。

2.介紹方法的實施過程

這是教學論文的重點部分,必須對方法作詳細的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況,有的方法是漸進式的,有邏輯順序,這就應該按邏輯順序一步一步地介紹;有的方法是并列式的,沒有嚴密的邏輯性,這就可以根據(jù)先主后次的順序來介紹。在介紹時,小標題中不要用空洞的、玄乎的詞語,也不要用表示結(jié)果的話來代替操作,要盡量用操作性的語言,直接寫明怎么做。比“如每學期向?qū)W生推薦三篇時文美文”,如果換成“用時文美文陶冶學生情操”,那操作性就大大削弱了。介紹過程時,最好用小標題,分條列項。如果操作步驟較多,在小標題下還可以再分幾個方面來說?？傊?方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來方便。

3.陳述方法實施的效果

一種科學而新穎的方法實施后,往往會取得理想的效果。作為方法型的教學論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關(guān)注。效果有顯性和隱性兩種,對顯性的效果,能夠用數(shù)據(jù)說明的,盡量用數(shù)據(jù);對有些無法用數(shù)據(jù)說明的,可舉例說明,選擇一兩個典型事例。陳述效果時,最忌諱的是光說些大而空的話,比如“提高了積極性,激發(fā)了興趣”。用事實說話,讓人心服口服,是這一部分的關(guān)鍵。當然,陳述的效果必須與實施的方法相關(guān),不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。

4.陳述應注意的若干事項

某種方法在實施過程中,肯定會碰到一些想象不到的問題,比如本來以為某個環(huán)節(jié)很簡單,實際上卻非常復雜,或者本來以為學生很感興趣,可實際上興趣不大;有些方法在實施時,必須有充分的物質(zhì)準備和心理準備。而這些,對沒有經(jīng)歷過的人來說,可能不會注意。總之,某種方法在實施前、實施中、實施后要特別注意些什么,都要交代清楚,以免讀者走彎路。這部分可簡單些。

對于處于教學第一線的教師來說,最喜歡看的就是方法型的教師教學論文,因為它最實用,學了馬上可以在自己的實踐中運用;最容易寫的也是方法型教學論文,因為它來自自己的實踐,都是自己曾經(jīng)做過的和想過的,寫起來比較順手。如何使方法型教學論文上升到一定的理論高度,如何使介紹的方法更有普遍的指導性,這是寫作方法型教學論文的關(guān)鍵所在。

 

二、觀點型教學論文

在教學實踐中,許多教師通過不斷地學習和思考,往往會產(chǎn)生一些新的觀點和想法,不吐不快;一旦有了新的觀點和想法,又覺得它會對現(xiàn)實有一定的警示意義和指導意義, 就總想把它表達出來,于是就有了觀點型教學論文。觀點型教學論文是直接闡明作者觀點的,常常用這樣的句子形式作為標題《要……》《……是……》《應該(必須)……》等。例如《低年級學生要特別注意學習習慣的養(yǎng)成》《教學設(shè)計應該簡單扼要》。觀點型教育教學論文的寫作程式一般為——

1.根據(jù)現(xiàn)狀提出觀點

觀點總是通過對現(xiàn)狀的分析提出來的,它是建立在事實的基礎(chǔ)之上的,因此,可以先羅列一些現(xiàn)象,陳述一二個具體事實,然后從現(xiàn)象和事實中概括出自己的觀點來。這里的現(xiàn)象和事實必須具有典型性,不是個別的偶然的;觀點必須是旗幟鮮明的,不要含糊其辭,當然也不能絕對化或極端化。例如浙江有位教師最近通過尚在使用的浙教版小學語文教材和將要使用的根據(jù)新課標編寫的人教版教材進行比較后,寫了篇教學論文,提出了自己的觀點:中高年級閱讀教學正面臨著全新的挑戰(zhàn)。這個觀點建立于兩種教材的比較,由于馬上要使用新的教材了,因而有很強的現(xiàn)實意義。有些人,為了讓自己的觀點吸引人,用聳人聽聞的語言形式來表達,這是不可取的。

2.擺出依據(jù)分析觀點

光有觀點是沒有說服力的,只有通過具體的論證,才會使觀點站立起來,才能為讀者接受。這一部分就是論證觀點。論證通常有理論依據(jù)或事實依據(jù)。理論依據(jù)就是用邏輯思維進行推理、演繹或概括,常常要引用一些名人的觀點作為佐證;事實依據(jù)就是擺出看得見摸得著的事實。一般而言,依據(jù)越充分,就越有說服力。例如上文說的“中高年級閱讀教學正面臨著全新的挑戰(zhàn)”這個觀點,作者就是從如下幾個方面來論證的:

A.課內(nèi)分量明顯增加;B.課外閱讀要求提高;C.課文理解難度加大;文本內(nèi)涵豐富多元;E.知識分布松散無序。對這些依據(jù),作者自然都作了詳細分析,或舉例說明,或用統(tǒng)計數(shù)字,或運用對比等。這一部分是此類文章的重點,它的篇幅應該占全文的三分之二以上。

3.得出結(jié)論指出對策

作文教育論文范文第2篇

一、增強意識

中學階段雖對學生寫作閱讀鑒賞能力有過要求，但在實際教學中因存在教學費時長效果差的問題，故未引起教師足夠重視，且在教學過程中缺少安排合理性，有極大隨意性，而學生思想中不夠重視，甚至是漠視，認為作文提高并非是一朝一夕，收效慢，而作文訓練又與考試題存在極大不一致，故在平常寫作中就不積極參與，只在考試時拼湊而成。因而作文教學收效甚微。

基于上述原因，首先要提高作文教學重要性的思想意識，教師要充分認識到作文教學是語文教學不可缺少的，同時它也是學生聽說讀寫能力的集中體現(xiàn)，是學生知識積累和語言邏輯整合能力的集中反映，也可以說是學生語文素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)，所以每一個教師都要有極強的責任感和深刻意識。其次，要對學生進行積極引導，培養(yǎng)學生學習作文的思想意識，端正學習作文的思想態(tài)度，借助中外名家的故事，名言警句來樹立良好的成功意識，增強努力求新的信念。中學生想象力極為豐富，我們應該以此為突破口引導他們樹立正確學習作文的目標。無疑給他們的心靈點燃一盞明燈，可借助優(yōu)秀高考作文或情真意切的美文佳篇培養(yǎng)感知漢語言文字的精美，中華民族文化燦爛瑰麗，引發(fā)學生對作文寫作興趣。

德國第斯多惠說“凡是能夠引起學生的思想工作和智力上的主動精神的方法，是最好的方法?！睂W生是會思維的主體，只有引發(fā)他們的主動精神，才會使學生發(fā)揮巨大潛力。良好思想意識是提高教育教學質(zhì)量，推進教育教學效果的前提，注重對學生的人文精神的關(guān)愛，體現(xiàn)一種人性化的關(guān)愛，正確引導培養(yǎng)學習作文正確思想意識，增強學習作文的信念，提高作文寫作積極性，這都會為作文教學發(fā)展起積極而深遠的影響。

“完善教育可能使人類的身體的智力的和道德的力量得到廣泛的發(fā)揮。”（烏申斯基）

所以要想使作文教學能充分調(diào)動學生興趣就必須從思想道德意識高度進行正確引導，良好的思想道德意識可以使學生養(yǎng)成積極學習態(tài)度，并營造健康和諧的學習氛圍，這些對提升學生的知識能力和水平都有不可忽視的作用和影響。

“以德服人者，心悅誠服也。”（孟子）

二、教會觀察

“霧失樓臺，月迷津渡”。作文教學似乎無章可循，難究其理。學生每每感到無話可說，無情可抒，無理可寓，故為文要么無病，要么生拉硬拽，要么胡亂拼湊，缺少寫作素材，寫作技巧，缺少真情實感。

羅丹說：“對于生活，不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝挥信囵B(yǎng)學生觀察生活的意識，細心觀察的自覺行為，才能讓學生感知客觀規(guī)律的真，社會功利目的的善，自由創(chuàng)造的美，從而激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生對生命、自然、生活、社會的親和力，感知生命價值追求的美。

要培養(yǎng)學生的觀察能力，要從平凡庸常生活中發(fā)現(xiàn)詩意的境界，美的情趣，畫的意境?！叭魏慰此朴薮赖臇|西，它一定也有值得喝彩的地方。”（克雷爾特）

沒有發(fā)現(xiàn)便沒有珍視，對美好的東西視而不見，自然覺不出其價值，對于親情、友情、愛情又何嘗不是。

沒有發(fā)現(xiàn)自然不會欣賞，沒有欣賞又怎能有深刻的感悟。

(一)要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。

要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《一件小事》中發(fā)現(xiàn)車夫的崇高的品德，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊庸常生活中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中感味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

(二)提升深刻思考

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。

創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。

蘇霍姆林斯基說“美是一種心靈的體操——它使我的精神正直，心地純潔，情感和信念端正?！币寣W生在生命價值追求中體現(xiàn)到美，思考到美，養(yǎng)成良好道德思維習慣。啟迪他們對生命價值觀深入認識，對生活意義崇高理解。由“羨長江之無窮，哀吾生之須臾”感受到生命短暫，從而悟到“及時當勉勵，歲月不待人”。

學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活真諦的意義。

三、涵蓄積累

(一)懂得積累

“大木百尋，根積深也；滄海萬仞，眾流成也；淵智達洞，累學之功也”。

學生覺得寫作難，是因為生活積累太少。要能調(diào)動學生自覺積累有意涵蓄的能力.才能感知文學藝術(shù)魅力和寫作的樂趣.

世界是豐富多彩的，人生是絢麗繽紛的。要教給學生積累的方式方法，使他們學會從自然擷取鮮花，在生活中積累智慧，在生命中品味價值。

1、從書本上積累寫作素材

書本上的知識是前人智慧的結(jié)晶，“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石”，要善于從書本汲取寫作素材。古今中外書本中的人、事、理應該成為中學生學習的根本，其中優(yōu)秀人物應該成為他們學習的楷模和榜樣，名言警句成為他們學習的動力和人生的座右銘。從中提升自己思想境界和人生價值觀，培養(yǎng)正確價值觀、崇高人生觀，健康學習觀，從中外名人事例、名言警句中汲取學習的素材，積累寫作的素材。

從“程門立雪”感悟尊師，從“鑿壁偷光”學到刻苦求學，從“臥薪嘗膽”品味勵精圖治，從“破釜沉舟”領(lǐng)悟勇于拼搏。

從唐宋詩詞中品味民族文化精魂，從名言警句體會中國文化的精髓。

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下”，“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心倍焉，”“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這些名言不僅是知識傳承而且是思想傳承精神弘揚。鼓勵學生從“繩鋸木斷，水滴石穿”悟出道理。從點滴積累做起，日積月累，就能培養(yǎng)寫作的興趣和熱情。席勒說：“只有恒心才可以使你達到目的，只有博學才可以使你明辨世事?！睂χR的汲取應鍥而不舍。

2、從日常生活汲取

生活是豐富多彩的，從學生思想上進行引導，從一花一世界中感受生命的情趣，從朋友親人那里感受情意深重，從同學老師的關(guān)懷中體會關(guān)愛?！吧瞠q如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息?！保ㄈ~圣陶）

看似尋常最奇崛，要能從生活庸常中積累，從一滴水中看到世界，從一朵花中品味芳醇。李賀作詩的錦囊，愛迪生知識的寶碗，蒲松齡積累素材創(chuàng)作《聊齋志異》，司馬遷注重積累寫作《史記》。都應成為他們學習的榜樣。要調(diào)動學生心眼耳口鼻手等去感知真切生活品味真實生活，這樣才能汲取生活中素材感悟生活中的美好，才能激發(fā)學生寫作熱情。

（二）、學會整合

“我們不應該象螞蟻單只收集，也不可象蜘蛛只從自己肚中抽絲，而應該象蜜蜂既采集，又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來?！保ㄅ喔?/p>

從掌握素材進行篩選，提煉，化用。從中汲取好材料，根據(jù)作文需要，能充分進行選擇，有所取舍，根據(jù)作文要求整合出符合要求且能充分論證觀點和內(nèi)容的素材。

“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花”“他山之石，可以攻玉”，用積累材料為文章提供豐富且生動的材料。

四、大膽創(chuàng)新

文章寫作貴在創(chuàng)新，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)。學生可能在寫作中標新立異，推陳出新，亦可使寫作中發(fā)展等級有較大提升。

“文章當出機杼，成一家風景，不可寄人籬下”，而想成就一家之言，需在創(chuàng)新中打破舊框架、舊模式，運用新思想認識來看待社會生活，認識生命價值追求和人文精神的感化。

文章貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新是始終有生命力的源泉，是作文寫作的不竭活水。

敢探索未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神，敢探索未開化的邊疆，即是開辟精神。創(chuàng)造時，目光要深，開辟時，目光要遠。總起來說，“創(chuàng)造開辟都要有膽量”（陶行知）。

由此可見，要想有所創(chuàng)新就必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要敢于在舊題材中挖新意，舊內(nèi)容中挖新意，舊故事中挖新意。要能不落窠臼，立異標新。

（一）、立意創(chuàng)新

即要有獨到見解和認識，對材料進行多角度的分析，力求舊中見新，俗中見新。作文中要有求異思維，可從不同角度、不同方向上去思考，審題立意突破常規(guī)思維束縛。見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。古人為文，強調(diào)“意在筆先”，黃宗羲說“每一刻，必有庸人思路共集之處纏繞筆端，剝?nèi)ヒ粚?，方有至理可言”?！皠內(nèi)ヒ粚印保_立新角度，新觀點，新認識，新精神，讓平中見奇，常中出新。

（二）、材料出新

主要表現(xiàn)在選材用材的角度上。作文材料大都不外乎是些最平常不過的人事景物理。要想學生生活學習中思考獲得，要能夠舊瓶裝新酒，亦可以新瓶新酒。

“每個形象都有各自的生命”（別林斯基）。要寫出鮮活形象，文章的選材是要有新意。

（三）、構(gòu)思出巧

構(gòu)思是文章總體設(shè)計。它能全面檢測寫作者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能。

1、思維方式上大膽求異

有必要在平常寫作教學中對學生進行發(fā)散思維訓練，借助接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想。

聯(lián)想是以記憶為基礎(chǔ)的。因此，它不僅有助于拓展思維，還能借助學生對生活的回憶。又可通過擬題訓練學生的發(fā)散的思維?；究梢园朊}填補成完整題目，或根據(jù)話題擬題，根據(jù)材料擬題。

2、形式上發(fā)揮學生的優(yōu)勢

以對話、辯論、題記、書信、小小說、散文詩等多種多樣的文學形式，來調(diào)動學生創(chuàng)新思維選擇的一種適應自己特點的文學形式來充分構(gòu)思寫作。

“人無我有，人有我深，常中求變，變中求新”。

“變則新，不變則腐；變則活，不變則朽”。

自然中求變化，流暢中求跌宕，引人入勝，扣人心弦。

教育本身不是單純的知識教育，必須要求對學生的道德，對學生的愛國思想，對學生的成長觀點，對學生的社會觀點，給他們的深刻的影響——毋國光

教育學生的過程，作文寫作能力的提高，思想認識的提高及正確世界觀、人生觀的樹立，都是對學生素質(zhì)能力體現(xiàn)。要知學生的可塑性，只有在健康和諧的教育教學中才能步入正軌。

作文教學是語文教學中重要部分。教師要引導學生，讓他們感到生活像廣闊的海洋，在它深處埋藏著無數(shù)奇跡，需要用眼睛、用智慧去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。

作為教師要記住“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。以“時時處處”的人為本，充分發(fā)揮學生個性能力，給予正確引導，相信每個孩子都應在我們教師手里茁壯成長，煥發(fā)個性的魅力。

寫作是石，敲擊星星之火；寫作是火，點燃熄滅之燈；寫作是燈，照亮夜行的路；寫作是路，引你走向黎明；寫作是羅盤，給船舶導引方向，寫作是船舶，載著你出海遠行。

作文教育論文范文第3篇

如：一學生在記敘文《變遷》中這樣寫：……阿婆笑著對我說：“自以來，我們家的生活日益美滿。我雖年高體弱，不再從事田間勞動了，然而干些家務(wù)還精神抖擻的?！?/p>

這幾句話中的“日益美滿”、“年高體弱”、“從事田間勞動”、“雖……然而”、“精神抖擻”等詞語，用得不妥，不合乎老阿婆的身份口吻，這里將談話的口語體，誤用正規(guī)的書面語體。

再看學生以《道路》為題寫的議論文其中一段：堅持社會主義道路，是我國的基本國策，只有社會主義才能救中國，這是我國幾十年來的革命和建設(shè)得出的真理。現(xiàn)在，我國生產(chǎn)力水平顯著提高，改革開放給中國帶來了無限生機。

從文體看，我們沒有理由說它不是議論文，但從語言材料看，滿篇政治術(shù)語，像報刊上的大社論，不合作文語體。

從以上兩個例子看，證明我們在進行作文教學中，對“合體”的理解還存在問題。為克服這一弊端，我們必須重視作文的語體教學。

“語體”，簡言之，就是語言運用的風格。作文語體是文章中體現(xiàn)出來的話語風格，它的形式取決于語境。平時我們在工作、學生、生活中用筆“說話”時，總會考慮對象是誰，目的是什么，從而選用與之相適應的詞語、句式、語氣，修辭手法等等。而不會不管什么情境，都用一個腔調(diào)說話，這種在具體的語言活動中，由于場合、條件、交際對象、目的的不同，選用不同的語言材料，采取不同的語言組織方式，就形成了不同的作文語體。從便于學生理解和掌握的原則出發(fā)，我們把社會上常用的書面表述語言，根據(jù)自身特色，暫且將它劃分為三種作文語體，口語體，正語體和雅語休。

這三種語體的特點是：口語體多用日常語言（包括方言，俗語、工語），句子可能不合語法規(guī)范，但靈活自由，親切易懂，正語體使用普通話規(guī)范語言，還有專門用語、術(shù)語，表達規(guī)范，嚴謹，給人以嚴肅感。雅語體多用古今中外形象性。情感性詞語、富于文采和感染力，遣詞造句常常突破語言規(guī)范。

下面舉例說明：如果我們以《路在腳下》為題，表達對挫折的看法：口語體：地上的路多著呢，哪一條不是坑坑洼洼的？人一輩子也難老是順當啊，摔倒了爬起來就是了。

正語體：社會生活充滿了矛盾，因而我們在工作、學習中遇到困難也是必然的。只有堅定信心，克服困難，才能有所進步。

雅語體：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，盡管人生道路上布滿荊棘，我們也要披荊嶄棘追求真理。

表達同一個意思，但各具不同的語體特點，這些語體又適合于不同的文體，中學階段主要訓練記敘文、說明文、議論文、應用文四種實用文體和散文這種審美文體，在進行作文語體教學中，必須搞清文體與語體的關(guān)系。一般來說，文體如語體并不完全是一一對應關(guān)系，但以一種語體為主。

如：記敘文－－口語體為主，略帶雅語體。

說明文－－正語體。

議論文－－正語體為主，略帶雅語體。

應用文－－正語體。

散文－－雅語體為主，略帶口語體。

作文教育論文范文第4篇

（一）學生對選修內(nèi)容難以提起興趣

現(xiàn)在的學生學習都存在著一種功利性，也就是這份功利性使然，讓很多學生都不喜歡去學了必修外的其他知識，而只是去注重必修知識的學習，即使他們學習選修知識也會相當?shù)鸟R虎。從平時的觀察中能夠發(fā)現(xiàn)，因為學生們有著很重的學習負擔，使得他們只能夠去一心的專注必須課文與知識的學習，而這也是同學們不喜歡選修的原因之一。同時學生們之間的交流也太少，作用不大，使得他們不愿去主動學習選修知識。

（二）選修的對象較為單一

有著升學的壓力，這也就使得他們在學習選修知識時，將是否能夠提高自己的語文學習成績放在了首位，對選修知識的選擇也是圍繞著提升成績這個前提。這樣的現(xiàn)象對于不能說不好，但是教師們卻應該積極的引導他們?nèi)W習更多的選修知識，盡量的拓寬自己的知識面。

（三）缺乏有效的引導

在選修教育教學中，教師對他們的引導十分的的重要，如果教師引導的比較好的班級，選修教育教學的效果也比較好，不管是學習的習慣、范圍等都要比那些教師引導的不好的班級要強。教師在教學的過程中如果可以經(jīng)常的去引導學生學習各種選修知識，讓學生可以有目的、有選擇的進行選修學習，進而增強學生的學習能力。但是在實際的教學過程中，很多教師為了更好的去完成所規(guī)定的教學任務(wù)，經(jīng)常急功近利，放棄了對選修教育教學的指導，這樣直接的后果就是導致學生的知識面的狹窄。

（四）沒有創(chuàng)造出一個有效的選修教育教學環(huán)境

這里的教學環(huán)境并不僅僅指的是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的各種教學情景在內(nèi)的教學環(huán)境，還包括了在外部的一些環(huán)境，例如來自家長與學校的支持，如果家長不支持學生學習考綱要求以外的知識，勢必會影響到學生選修課的學習效果。在一個家庭環(huán)境中，如果家庭具有濃厚的文化氛圍，讓學生能夠認識到寬廣的知識面的重要性，勢必會讓學生重視選修課內(nèi)容的學習。

二、運用“教學做合一”來改善語文選修教育教學

（一）利用“教學做合一”構(gòu)建多向?qū)υ挘岣哌x修教育教學效果

學習就是一個學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗從文字中去建構(gòu)意義的過程。而這個體驗、交流的過程就是對話，這個過程也是學生們的一個學、做合一的過程。在這樣的課堂上學生們能夠在學習的過程中去將自己的獨特的感受、體驗和理解表達出來，與他人進行交流。這個過程中，教師必須要去對學生們的理解到什么程度了進行一個準確的判斷，同時決定自己要怎樣的去進行引導，這個引導的過程這是“教”。在進行選修教育教學的過程中，長期的引導學生進入臺上臺下、組內(nèi)組際互相呼應的對話狀態(tài)，可以幫助學生逐漸的建立起一個互動式的對話網(wǎng)絡(luò)，通過這個網(wǎng)絡(luò)之間的交流來促進他們的對選修知識的學習能力的發(fā)展。

（二）“教學做合一”，將選修與生活相關(guān)聯(lián)

生活是一本沒有能夠讀完的無字的書，語文中的各種素材都是來自于我們的生活，語文學習的外延與生活的外延相同。因此，加強學生對生活與知識的積累是整個語文選修教育教學的核心。要加強語文選修教育教學，就要讓生活進入學生們的學習中，讓選修內(nèi)容去主動的親近生活，將學生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)營引入到選修教育教學中來，以此來幫助學生解決生生活的多樣性、具體性和教學內(nèi)容的抽象性、概念性之間所產(chǎn)生的各種矛盾。讓學生自己學會用自己的生活體驗去對文本進行感受，從而對獲取自己獨特的體驗與見解。

作文教育論文范文第5篇

【摘要】語文作文教學是師生間心與心的溝通、情與情的交融，教師在指導學生作文寫作時，除教給學生寫作技巧與方法外，還應在心理、性格、人格、價值觀、人生觀等方面引導學生健康成長，在“育文”的同時，重點做好“育心”的工作，這是語文教師責無旁貸的職責。本文試從三個角度就作文教學對學生“育心”方面做一點粗淺的探討．

關(guān)鍵詞心育作文；心靈地圖；心境；自信因子；自我認同

作文是心靈河流淌過的痕跡，也許河水已經(jīng)干涸，但只要循著痕跡，一定能找到它生命的源頭，語文教師要善于探幽發(fā)微，見微知著，從學生作文中了解他們豐富的內(nèi)心世界，用真、善、美的靈光去照亮學生的心靈，用布道者的博愛去接納每一顆童心，從而讓每一顆心都在陽光下成長。

一、繪制心靈地圖，營造愉悅心境

心境．是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和持續(xù)性的特點。積極的心境可以提高人的學習效率，有助于人的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，并且有利于健康個性的形成；消極的心境則容易讓人消沉、頹廢，大大降低了人的學習熱情和學習效率，更不利于健康個性的形成心境的外在表現(xiàn)是情緒，具有信號功能的特點，“人逢喜事精神爽，悶上心來瞌睡多”就是這個道理一般外向性的人情緒易露，旁人容易察覺出來，而內(nèi)向性的人往往將自己的情感隱藏于胸，喜怒不形于色，很難被人察覺，長期積淤于胸，不給予適當溝通與疏導，就會造成學生不健康的心理，出現(xiàn)學生心理衛(wèi)生問題。

教師如何摸清學生的心理動態(tài)，順應學生的心理特點，進行適時適當?shù)男睦硪龑?？對語文教師來說，最好的辦法莫過于自由作文，提供給學生一個澆釋“胸中塊壘”的機會，讓學生將家庭和學校生活中的順境與逆境，學習上的成功與失敗，朋友間的歡樂與苦悶……無拘無束地傾吐出來，這近似于精神分析學家們治療精神病人時所使用的心靈地圖

在繪制心靈地圖之先，教師要借助語文課本中的范義，用典型和句子和段落進行適當?shù)膯l(fā)點撥，激起學生想說的心理沖動教師在與學生觀文、體情、會意的過程中架設(shè)起與學生心靈默契的紐帶和心靈溝通的橋梁，撩撥學生情感的興奮點，打開學牛心靈封閉之門：如：

1．唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！（《背影》）

2．可是我痛悼哥哥與幼弟的心，卻與日俱增，因為這些暗淡的事物，正告訴我他們離開我是一天比一天更遠了。（《金盒子》）

3．我對朋友反悔了……可是這能全怪我嗎（《羚羊木雕》）

4．不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀?。ā段业睦蠋煛罚?/p>

從以上幾個句子中我們看到的是內(nèi)疚、痛苦、茫然、依戀的情感，在我們的學生中間一定會出現(xiàn)與之相似或相同的情感體驗，只要我們在課堂上正確誘導，一定會撩起他們深深的回憶，并會產(chǎn)生一種一說為快的。

接下來我們要通過作文給學生一個自我渲泄和表達的機會，這也是一個繪制心靈地圖的過程，這時的作文訓練只規(guī)定話題，不確定題目，如以“親情”“友情”“思念”“內(nèi)疚”“誤會”“哭”“感動”“感恩”等為題讓學生自主作文，你會在學生作文中驚奇地發(fā)現(xiàn)許多美麗的情感浪花：下面是摘自學生作文中的幾段話，從中可以看出學生豐富的內(nèi)心世界：

“兒時的艱辛是那么深，也為父親的疾病埋下了根，但父親并沒有被困難壓倒，也從未在困難面前低過頭，他總是教育我‘只要你咬咬牙，再高的坎也能跨過去的……”’

“在和父親一起生活的歲月咀，我越來越領(lǐng)略到書本所學不到的東西——勤勞和樸素?，F(xiàn)在父親已經(jīng)老了，但在女兒心巾，他永遠也不老，愿父親早日康復，一生平安……”

（雷寧《我的父親》）

“幾個月過去了，寒假前的一天，父親來給我送生活費，看到父親穿著破舊的衣裳，滿頭白發(fā)，我哭了。父親拿出了省吃儉用的一點一點積攢起來的錢，我的心猶如打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣都有……”

彭惠《我的父親》

教師在給學生一個傾吐的機會，讓學生真實地描繪出自己的心靈地圖后，教師還要針對不同的“心靈地圖”進行修正，通過個性化的充溢著真情的評語，進行剖析與疏導，排解學生心中的焦慮、煩惱、憂愁、痛苦、自卑等不良情結(jié)，從而讓學生養(yǎng)成健全的人格。

二、補充自信因子，增強抗挫能力

在批閱學生的作文中，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學生因生活遭遇不幸、經(jīng)受了過多的批評訓斥和消極暗示，已形成了不同程度的心理偏差。課堂上，他們情緒低落、感情脆弱、易躁易怒；學習上反映遲鈍、興趣淡薄、有明顯的無助感；行動上孤僻自卑，不茍言笑，對同學漠不關(guān)心，整天生活在一種自我封閉的小天地里；更有甚者無視學校紀律，抽煙喝酒，“哥們”義氣嚴重，我行我素……下面是摘自學生作文的幾個片斷：

1．“在我心中，父親的形象是嚴厲的，他從不和我多談，我也不愿和他交談，因為他那兇神惡煞般的眼光真令人害怕，使人感到寒栗栗、陰森森的……”

平時我發(fā)現(xiàn)這個學生具有較為典型的孤獨、焦慮、抑郁等心理特征，經(jīng)受不起任何挫折。

2．“自從媽媽去世后，我每次中秋都是在難過中度過的，今年的中秋節(jié)也不例外。小時候，媽媽對我很好，記得五歲時，那次中秋節(jié)是我這一生最難忘的了……媽媽去世后，我的中秋節(jié)從此不是圓的，每每又多了一份思念媽媽的心情……”

平時看得出這個學生長期被一種依念、痛苦纏繞著。

3．“每當我看見這片明月，我就會不禁想起我死去的姑姑。小時候，每年的中秋節(jié)，姑姑都和我們一起過，她對我總是無比地呵護……”

平時我發(fā)現(xiàn)這個學生常常郁郁寡歡，在任何方面都很少表現(xiàn)出積極性，具有某種依賴型性格特征。

每期筆者都通過不同形式的作文來對學生心理進行分析預測，每次都發(fā)現(xiàn)班上有三分之一左右的學生有心理偏差，而且有逐年增加的趨勢。

鑒于此，教師要聯(lián)系學生實際，準確了解學生心理變化的動態(tài)，導源疏流，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，提高心理適應能力和抗挫能力。通過個性化的評語．一是教育學生要以積極的心態(tài)面對現(xiàn)實，消除自卑和恐懼心理；二是要教育學生辯證地看待生活，要以樂觀、進取的心境挑戰(zhàn)生活，從而達到“世路如今已慣，此心到處悠然”的樂觀境界；三是教育學生加強自我修養(yǎng)，具有同情心和責任感，形成良好的人際關(guān)系；四是要有超越感、使命感，增強對未來的信心；五是克服焦慮、倒退、冷淡等受挫心理反應，為自已建立起恰當?shù)钠谕?，努力提高挫折容忍力?/p>

三、樹立心靈路標，激勵自我認同

改變學生心理，培養(yǎng)學生心理適應性和健全人格是心育作文教學的目的所在。教師要借助作文，在學生心靈的曠野上，樹起一塊吸引學生健康成長的路標，激起學生自我認同的意識。所謂“自我認同”，指人對自己以及周圍事物關(guān)系的認識和態(tài)度，是人認識自己和對待自己的統(tǒng)一，它包括感覺、自我觀察、自我評價、自我體驗、自我監(jiān)督、自我教育等。該如何加強學生的自我認同意識呢？

1．借助作文，進行親情、友情、手足情、師生情等的教育，培養(yǎng)學生用積極樂觀的心境處理人際關(guān)系的能力。

教師要善于抓住“情”字教學學生并讓學生自然地將“情”字注入作文中，讓學生在情的“催化”下，抒發(fā)“情”的心聲，感受“情”的溫暖。

2．教師自己充當“活的教課書”，讓學生用良好的心態(tài)悅納你，通過真摯的師生情誼感染學生，讓學生形成良好的自我認同感。

美國心理學家威蒂通過對12000名中學生的問卷調(diào)查，總結(jié)出了12種最受學生歡迎的老師性格特征：(1)抱合作民主的態(tài)度；(2)對人和藹和關(guān)心；(3)耐心；(4)興趣廣泛；(5)有討人喜歡的風度和儀表；(6)公正無私；(7)有幽默感；(8)性情溫和堅定；(9)對學生的問題感興趣；(10)靈活性；(11)喜歡鼓勵和表揚；(12)對講授某一特殊課題特別精通。如果我們的教師都具有了這十二種性格特征，并在教學中真正地表現(xiàn)出來，那我們一定會潛移默化地影響學生，學生的心理一定會向更健康的方向發(fā)展。

3．鼓勵學生多閱讀健康有益的書籍，特別是偉人、成功人士的自傳和經(jīng)歷，通過閱讀樹立起他們的自信心和追求成功的強烈欲望。