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計算機課程網上教學范文第1篇

1 大學計算機教學現狀

所謂網絡教學平臺指代的是以互聯網為技術基礎的一套支持網絡教學的軟件系統。網上課程開發(fā)系統、網上教學支持系統、網上教學管理是網絡教學平臺的三個組成部分，而點播式教學平臺、交互式教學平臺、社會化教學平臺是其三種階段。作為網絡發(fā)展的產物，網絡教學平臺要求教??利用網絡技術在教學中創(chuàng)設適宜的情境讓學生在指導下探索和解決問題。網絡教學平臺的應用有助于學生自主性學習喜歡的培養(yǎng)，也有利于學生在學習中將知識內化并獲得愉悅的學習體驗。近些年來，網絡教學平臺越來越被認可和重視。

然而，從當前我國大學計算機課程的課堂教學來看，其教學方式仍多顯傳統化。具體地，教師多是先講解相關理論而后學生集體在機房操練。對于學生中計算機基礎較差的學生來說，這種教學方式使其學習困難。此外，在對計算機課程進行考核的時候，大多數的大學采取的是平時成績與期末成績簡單相加的方式，在一定程度上并不能很好地反映學生的計算機學習水平。

針對這樣的情況，諸多教育工作者將目標轉向了網絡教學平臺。他們寄希望于通過網絡教學平臺來對有差異的學生因材施教，讓學生真正學習吸收并學有所用。在網絡教學平臺上，學生科根據自己的學習情況選取適合自己的學習時間和內容。這有益于學生學習主動性的發(fā)揮，有益于學生主觀能動性的應用。

2 大學計算機教學改革的意義

在當今社會，計算機已然是我們生活中不可或缺的工具。而繼“互聯網+”出現后，互聯網的巨大潛力更是被人們所看好。實施計算機教學改革、借助網絡教學平臺輔助大學計算機課程教學，對于培養(yǎng)出互聯網優(yōu)秀人才、提高人們生活的便利都意義重大。

當前的大學計算機課教學中，任課教師壓力大、學生學習成績卻不樂觀。具體體現為教學質量偏低、學生學習興趣低下。實施計算機教學改革，借助網絡教學平臺進行計算機教學可以解決這一問題繼而為國家培養(yǎng)出需求中的計算機人才。

另外，實施大學生計算機教學改革可以幫助學生形成計算機思維、促進學習能力的培養(yǎng)。具體地，計算機課程的學習不僅可以加強學生邏輯思維能力的鍛煉，還可以輔助學生更為有效地解決生活中遇到的問題。

再者，社會發(fā)展需要大學生計算機課程改革的實施予以保障。信息爆炸的時代，我們生活中的各個領域都離不開網絡，計算機人才缺口還很大。進行大學計算機教學改革提高大學生計算機水平是社會的需要，是大學教育的需要。

3 基于網絡教學平臺的大學計算機教學改革策略

借助于網絡教學平臺實施大學生計算機教學改革，具體地需要從教學觀念、教學方式和課程考核方式三個方面予以革新。

3.1 改變教學觀念，更新教學內容

大學教師在進行計算機課程教學的時候，首先要在思想上除去先前敷衍搪塞的態(tài)度。要在不斷提升自身計算機理論知識與應用能力的基礎上借助網絡教學平臺來指導學生的計算機課程的學習。在教學內容上，需要立足于現有的教材輔以教材外的內容，讓學生真正能夠學有所成、學有所用。大學計算機課程教學的教師們還要定期地召開研討會交流教學心得與教學觀念，并不斷更新自己的教學觀念，以其順利完成既定的課程教學目標。

3.2 改進教學方式，激發(fā)學生積極性

課堂教學是有限的，而大學計算機課程的內容卻是無限的。填鴨式的課程教學方式在很多情況下是迫于教學實際的無奈選擇。借助網絡教學平臺還是計算機課程教學，需要教師將諸如案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂等形式的教學方式應用到相關的教學中以調動學生的學習熱情、喚醒他們學習的主動性。具體地，除了對必要的、重點的知識進行講解，還要向學生進行相關的上機演示。教師要保障在網絡平臺上與學生有足夠的互動與指導，更要在網絡平臺上給學生提供相關的學習資源以使學生鞏固學習重點、了解課堂上沒有涉及的內容。

3.3 多層次考核方式，全而提高學生計算機水平

作為一門實用性強的課程，大學計算機課程教學實施后要綜合考核學生的計算機理論知識與實操能力。借助網絡教學平臺實施計算機教學更應如此。具體地，教師需要綜合考量學生平時成績、實驗成績和機考成績，并可采用一定的比例予以分布。在網絡平臺上，教師也可以根據需要為學生提供相關知識的練習題以備相關學生的需要。給予網絡教學平臺的考試題型也應豐富化以對學生計算機知識進行相對全面的考核。

計算機課程網上教學范文第2篇

關鍵詞 教育技術；計算機；多媒體

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0045-04

1 前言

教育技術相關理論認為，要大幅度提高教學效率，應在傳統的教學模式基礎上開發(fā)和利用新的教學輔助資源。近年來，計算機多媒體輔助教學獲得快速發(fā)展，由于它具有教學內容多媒體化與網絡化、教材組織超文本化、教學過程個別化和具有交互性等優(yōu)勢，從而極大地提高了教學效率。計算機多媒體在各科教學中的主要應用價值就體現在效率的提高上。在眾多的學科教學中，信息技術課堂（即計算機課堂）中的計算機多媒體應用又具有其特殊的一面：同時體現了計算機教學應用價值和學生學習價值。教師應如何抓住這一雙重價值，使計算機多媒體在信息技術教學中的應用體現效益的最大化？

本文主要探究的是在課堂教學中計算機多媒體的應用，通過與眾多學科的對比，分析小學計算機課堂的特殊性，從而探究在小學計算機課堂中，計算機多媒體能在何種方式下獲得最為有效的應用。

2 計算機課堂上計算機多媒體使用情況調查分析

由表1調查的統計數據可以看出，在小學計算機課堂教學過程中，計算機多媒體的使用頻率十分高，甚至在絕大多數課堂中已經成為一種不可替代的操作手段，對知識的傳授、方法的指引、學生學習的評價都起著關鍵的作用。無論是從多媒體的使用幾率還是方式上，都遠遠高于其他科目?？梢哉f，計算機多媒體的使用是貫穿整個信息技術課堂的。

可見，計算機多媒體在小學計算機課堂的教學價值體現程度，決定了課堂的教學效果和學生的課程任務目標的實現程度。計算機多媒體在教學中輔助應用的實際教學價值體現了為教學服務的便利性、促進性和協，而應用的方式則有以下幾個方面的情況。

課堂教學中存在的幾種應用誤區(qū)

1）以輔代主。在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術，把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應有的主導作用。

2）為用多媒體手段而用多媒體手段。多媒體技術可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效地吸引學生的注意力。但是，如果不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息泛濫，同樣會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。

3）以模擬操作代替實際操作。如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作，勢必不利于學生動手能力的培養(yǎng)。同時，由于模擬實驗不是真實的實驗，使得它的可信度不高，如果長期要學生接受他們懷疑的信息，那么必然會使他們喪失質疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機械接受和機械記憶的老路上，與使用多媒體計算機進行輔助教學的初衷背道而馳。

4）以教師的活動代替學生的思考。教學活動中必須發(fā)揮學生的主體作用。多媒體輔助教學的作用在于應用現代化的技術手段，刺激和調動學生思考的積極性，啟發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生探索、分析、思考的時間，必須把學生思維能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標。

5）以人機對話代替師生對話。教學活動是一項師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務，實現教學目標。如果盲目地依賴于計算機，只注重人機對話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會使教師的教學活動處于一個單向的信息系統，無法擺脫“滿堂灌”的模式。

6）以形象思維代替抽象思維。教學活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力，對高年級學生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體技術可以利用自己強大的功能降低難度、突破難點，但是如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應該在學生頭腦中的想象再現出來，那么勢必會影響學生抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學生的長期發(fā)展。

正確的應用方式：適當合理，用得恰到好處 要想使得計算機多媒體在計算機教學課堂中的使用體現為教學服務的便利性、促進性和協，要注意三點。

1）直接性。教師的計算機教學演示應該是對教學任務目標最直接的反映，應該避免拐彎抹角的簡單知識復雜化?，F代的技術應與傳統的教學模式有效結合，演示的最終目的是促進學生對知識的理解、內化。

2）實效性。保證學生有效的操作時間和效率，學生與機器之間的互動交流要確保實效性。

3）合作性。計算機課堂中對知識的探索和運用體現在合作上，合作學習模式建立在機器與人員之間合理組合與協調的基礎上。

3 計算機多媒體教學價值的體現

在計算機課堂上，教師教學借助計算機多媒體這一介質體現的是工具性和知識性的統一，是在一般教學基礎上的又一特殊體現。在中小學計算機課堂中，這一特殊教學o助手段本身又是一種知識性的內容，具有重要價值。

如果教師能夠合理地在課堂上恰當使用計算機多媒體作為整節(jié)課的輔助，就能夠使得課堂教學獲得成功，而這只是片面的。作為一節(jié)信息技術課，課程的教學目標就是計算機某一功能的使用。這使得計算機多媒體在作為教學輔助手段的同時還扮演著知識性任務的角色。一節(jié)優(yōu)質的課堂需要結合這種特殊的雙重價值，為學生創(chuàng)造更豐富的使用價值。如何利用好這種特殊價值資源？下面將結合“網上搜索”這節(jié)課進行探討。

“網上搜索”是深圳市小學信息技術教材四年級上冊的內容。本節(jié)課的目標是在學生已經了解了什么是因特網的基礎上學習如何進行網上搜索。

知識性價值即教學的知識和技能目標，使學生了解常用的搜索引擎，學會使用搜索引擎及關鍵字的搜索，經歷網上搜索的過程。

結合這節(jié)課的知識性價值，采用計算機多媒體輔助體現促進學生知識內化的價值，采取如下做法。

思路：創(chuàng)設奧運主題情境，以“奧運相關信息的搜索”為任務驅動。讓學生在圖1所示主線下經歷4個環(huán)節(jié)，而在各個環(huán)節(jié)中設計多媒體輔助。各環(huán)節(jié)中，計算機多媒體輔助說明如表2所示。

可以看出，整節(jié)課通過設計現實主題與互動交流的環(huán)節(jié)，計算機多媒體作為貫穿課堂的輔助線，支持學生的學習活動，幫助他們成為學習的主體。其中學生的學習都是建立在多媒體輔助之上的，計算機多媒體的介入是作為一種工具，學生利用這種工具的便利，學習這種工具的使用便利。教師在設計這節(jié)課的時候，是以真實有意義的問題情境來誘發(fā)學生進行探索和解決問題的活動。計算機多媒體的幾次出現，都有效地圍繞這一問題情境。而不同的富有變化的計算機多媒體輔助形式都是從小學生獨特的心理結構出發(fā)，促使他們在設定的方式下樂于嘗試、樂于體驗、樂于創(chuàng)造，給他們充分展現自己的舞臺。因此，可以認為計算機多媒體在小學信息技術課堂中所體現的價值應概括為圖2所示。

如何采取更有效和直接的計算機輔助教學方式，使學生的學習價值體現在“能用電腦為我們服務”？需要一個正確的教學應用導向和明確有效的任務驅動，這體現在課堂教學的使用價值上。

《中小學信息技術課程標準（2011版）》指出，小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

可以對比一下英國中小學信息通信技術課程的基本理念：培養(yǎng)學生的信息技術能力。信息技術能力是指有效地分析、處理與呈現信息和模擬、檢測與控制事件，包括：使用信息資源和信息工具解決問題；使用信息資源與信息工具支持各種背景下的學習；理解信息技術對工作、生活和社會的影響[3]。

《英國中小學通信技術教育》指出，在信息通信技術課程中，學習者獲取和應用如下的知識與技能：

1）信息的質量（quality）和可信度（reliability），并且怎么樣獲取和綜合正在大量繁殖的信息；

2）使用一系列信息通信技術的趨于復雜的任務；

3）信息通信技術怎么樣能夠在其他學科幫助學習者，提高他們判斷什么時候和怎么樣應用信息通信技術的能力，并且清楚信息通信技術的局限性；

4）在外部世界，信息通信技術的應用。

可以看出，在如今的計算機課堂上，除了掌握基本的知識和技能，還有一個需要體現的是讓學生感悟到“電腦的便利性”，以及在課程教學過程中讓學生學會合作與分享信息搜索和處理繁雜信息、解決問題的能力，最終也能夠有一套有效的評價方式去檢驗這樣的情感價值目標的實現程度。

以計算機多媒體為輔助的教學導向使學生在有效的任務驅動下進行課堂教學的探究，并培養(yǎng)計算機學科的人文素養(yǎng)。從學生能力的以下幾個方面入手，分析使用多媒體輔助教學時應把握的“度”：

1）處理問題、正確運用服務資源的能力――簡單的課件制作演示；

2）合作、探究的能力――適時的演示操作，小組合作模式，還學生自主的探究空間；

3）經歷成功的過程――及時的評價和學生成果的展示，以及分享成功經歷；

4）感受與信息任務相關的生活情節(jié)――從生活入手，在生活情境中提煉最直接的多媒體輔助途徑。

計算機評價系統的采用可以很好地實現有效的評價。有效的評價是檢驗學生掌握情況的關鍵。同樣以“網上搜索”這節(jié)課為例，本節(jié)課引入電腦系統填寫“小組匯報記錄單”，真正反映學生實際情況，做到師―生互相評價、溝通。

小學計算機課堂評價――課題：網上搜索

1.本節(jié)課，計算機為你提供了哪些服務？

A.網上搜索 B.郵件發(fā)送 C.網上下載 D.網頁瀏覽

2.小林想在網上搜索中國的民族歌曲，可是找到的卻是中國的民族圖片，問題出在哪里？

……

10.在小組合作中，給你印象最深的是什么環(huán)節(jié)？你的合作感言是什么？

而對于該門課程而言，作為一門學科系統知識，也有一套綜合的目標水平評價：不同等級中都劃定了難度漸增的結果目標。這些均包含了信息技術技能所應達到的5個基本方面的要求：發(fā)現問題；設計方案并使之實現；交換與分享信息；在工作進程中不斷地對內容進行回顧、修改和評價；擴展學習寬度的能力。這樣的計算機評價系統的設計為信息技術課堂的實際效果提供了參考依據，可以說是課堂的延伸。

4 結語

綜合以上的探索分析可以看出，在小學計算機課堂中，計算機多媒體能在正確合理的價值導向下，通過多樣的途徑和方式進行最為有效的應用，給信息技術課堂以最高效益的支持。這些課堂價值可以概括為以下幾點。

1）面向任務的課程設計――多媒體輔助任務的完成。給出一定的任務，由學生自己探索或通過與他人協作等手段來完成，從而培養(yǎng)學生的實際動手能力、自主或協作地解決實際問題的能力。以學生為中心，充分調動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學生學有所用。

2）注重學生全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)――形式和方式多樣化的多媒體輔助。注重學生精神、道德、社會和文化等多個方面的發(fā)展，注重學生多種能力的培養(yǎng)。例如：精神發(fā)展是通過幫助學生討論信息與通信技術的局限性（如計算機能否創(chuàng)造），使學生更加人文化；道德發(fā)展是通過收集信息，思考一些道德主題（如獲取個人信息問題），認識到在使用信息與通信技術方面需具有高度責任感的必要性等。

3）注重批判性思維和主動探究精神的培養(yǎng)――還學生自主空間，保證人―機交流的時間。注重培養(yǎng)學生的批判性思維和主動學習的精神。信息化社會，信息大量存在，真實信息與劣質信息同時并存，因此，要分辨信息的真?zhèn)危推惹行枰獙W生具有批判性思維，能夠了解和分辨真實和劣質的信息，理解劣質信息可能帶來的后果。學生的主動探究精神也是非常重要的，明確提出培養(yǎng)學生批判性思維的教學要求，提出主動學習的教學目標。

4）小組協作與自主學習相結合――實際動手能力培養(yǎng)。既注重學生自主學習能力和主動探究精神的培養(yǎng)，也注重學生協作能力與團隊精神的培養(yǎng)。對一些設備和信息資源的使用，強調讓學生自己進行探索，培養(yǎng)學生的實際動手能力。

最后，值得提出的是，小學信息技術課堂也應注重培養(yǎng)學生在其他科目和日常生活中應用所學知識的能力。通過信息與通信技術工具和信息資源的應用來支持他們在其他科目的學習。如在設計課程中，學生既可以手工繪制圖紙、手工制作實物模型，也可以借助計算機輔助設計系統來幫助設計，利用計算機模擬來完成作品O計。通過互聯網，學生可以在廣闊的網絡世界尋找資料，通過數據處理功能和多媒體功能進行英語、藝術、音樂等科目的學習。信息與通信技術在其他科目中的運用，提高了課堂教學的效率，改革了傳統的教學模式，有助于學生學習質量的提高。筆者相信，這在計算機多媒體輔助教學中是以學生利用為主導的又一應用領域。

參考文獻

[1]Department for Education and Skills[EB/OL].http：//dfes.gov.uk.

計算機課程網上教學范文第3篇

關鍵詞：高中；計算機教學；互動式教學模式

隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機成為人們日常生活中不可缺少的工具，這就使得學校對于計算機教學越來越重視，不同階段對學生掌握計算機技術的能力要求不同，在高中階段，計算機教學的主要目的是培養(yǎng)學生計算機的應用素養(yǎng)和能力?；邮浇虒W模式在教學中的有效運用，能夠為學生學習提供技術支持，促進高中計算機教學的發(fā)展，提高教學質量。

一、注重設疑激趣，深入挖掘學生的潛力

在高中計算機教學中，教師應該設置疑問，激發(fā)學生興趣，這樣學生才會有與教師進行互動的意愿和條件，才能擁有足夠的時間表達自己的觀點與看法。能提高高中生的計算機運用能力，提升課堂教學效果。設疑激趣，需要教師按照教學目標精選教學內容，設計與學生互動的細節(jié)，編寫互動教學軟件，以問題為主線，實現與學生之間的交流和互動。在互動中，學生就能相互啟發(fā)、相互激勵、相互質疑，自主完成建構計算機知識結構的任務。同時，還能發(fā)展創(chuàng)新思維能力，為優(yōu)化計算機運用能力打下堅實的基礎。

二、運用多種方式，提升計算機教學水平

（一）學生與學生之間的互動

高中計算機的課程難度較大，其中包含大量的軟件運用與計算機知識，為使學生更好的理解和學習，教師需要積極促進學生之間開展互動式學習，使學生能夠較好地完成教學任務，養(yǎng)成良好的合作習慣，進而幫助學生快速掌握具有難度的計算機軟件運用與基礎知識。

（二）學生與教師之間的互動

這種互動方式能夠最有效實現高中計算機教學的任務。由于每個學生的能力存在差別，對教學內容的理解與學習情況大不相同，這就需要教師在課堂上積極與學生互動交流，針對不同情況的學生開展不同的交流活動，從而建立一套有效引導學生學習計算機的教學模式。

（三）學生與IT的互動

在計算機課堂中，學生可以通過上機進行實際操作，更深刻的認識計算機知識與技能，更好地掌握計算機內容，如這樣能在課堂上，教師用PPT向學生展示教學內容，使學生不知不覺掌握計算機知識；同時，教師還需要利用IT檢驗學生的實踐成果，檢驗學生是否充分掌握所學的計算機內容，有利于開展后續(xù)教學活動。

三、依據教學任務，創(chuàng)設互動式教學情境

在教學中有效運用互動式教學模式，教師就需要依據教學內容，不斷探究互動式教學模式，進而創(chuàng)設計算機互動式教學情境。教師可以利用合適的例子，根據學生的實際情況設置課堂任務，進而使學生積極主動的學習計算機，加深學生對計算機的認識，提高學生學習的積極性，進而提高教學的效果與質量。

四、引導學生提問，活躍計算機課堂氛圍

互動式教學模式運用的重要途徑是提問。與以往教師提問學生不同的是，互動式教學模式是教師在課堂上引導鼓勵學生之間提問、學生與教師之間提問，來活躍計算機課堂的氛圍，使學生更加深入的理解與思考計算機課程內容。此外，教師可以對提問比較好的學生進行獎勵，通過這種方式激發(fā)學生在課堂上提問欲望。同時，對于有價值的問題，教師可挑出來讓同學們積極討論，并鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法，使師生之間進行更有深度的交流；對于學生不懂的問題，教師可以鼓勵學生利用互聯網查詢答案，進而使學生能夠不斷發(fā)現問題、提出問題、討論問題、解決問題，最終提升學生的計算機水平與能力。

五、應用多媒體，開展計算機教學

計算機課程具有很強的實踐性與靈活性。在高中計算機教學中，教師需要充分應用多媒體的技術手段，整合計算機教學內容，并利用多媒體向學生展示，進而給學生的感官帶來多方面的刺激，使學生對計算機知識技能有效掌握。在此基礎上，教師還應該通過人機交互實現與學生之間的多維互動。必要時，網上討論、網上評論、網上答疑等形式也是教師利用多種媒體實現“互動式”教學的主要方式。此外，教師還要鼓勵學生正確應用多媒體資源自主學習計算機知識與技能，進而調動學生學習計算機知識技能的積極性，提高學生計算機知識與水平。

總之，互動式教學模式在高中計算機教學中的有效運用，是課程改革的必然要求，其能夠使計算機課堂活躍，增進學生與學生之間、學生與教師之間的感情交流，提高學生的計算機素養(yǎng)。此外，教師通過互聯網等新興媒介幫助學生直觀理解計算機知識技能，開展計算機實踐活動，發(fā)散學生思維，并對學習內容進行檢驗，進而促進教學任務的有效開展。最終達到提高教學質量，培養(yǎng)學生自主思考的能力，增強學生計算機知識技能水平的效果。

作者:劉仲鵬 單位:甘肅省慶陽市環(huán)縣第四中學

參考文獻：

計算機課程網上教學范文第4篇

在中職學?；A課的計算機教學中，選準信息技術手段，有效配置課程要素，增強專業(yè)教學著力點，是培養(yǎng)學生適應計算機語境，提高使用計算機獲取、傳遞、存儲、處理信息和分配信息的技術能力，適應社會網絡環(huán)境的有效路徑。它契合了計算機課程與信息技術的融合趨勢，也是中職學校素質教育的價值追求。

1 信息技術手段缺失下的計算機課程教學問題透視

1.1 單純理論灌輸為主，信息技術手段應用較少

在實踐性比較強的計算機課程中，窗口信息往往是圖文并茂的，說教式的宣講很難將復雜的操作步驟轉化成記憶，那種填鴨式死記硬背，不利于計算機能力的培育，從而陷入教師難教、學生難懂的窘境。另一方面，授課理論跟不上形勢發(fā)展的要求，制作和演示教學課件和多媒體投影教學跟進不及時，單一的多媒體課件并不代表就是利用了信息技術手段，往往為了特意強調信息化而信息化，缺少師生互動，脫離了社會就業(yè)需求授課，影響了學生的就業(yè)遠景，從而使得教學成果大打折扣。

1.2 考核形式僵化，理論知識與能力評價指標脫鉤

當前，采用統一命題、考試、評卷的考核方式，在中職學校的考試體制中仍然存在。對實踐性較強的計算機課程而言，僅靠一張理論答卷來考核學生的成績，考量其計算機水平與能力，驗證教師教學得失的模式，往往會事與愿違。盡管有的學校試行了筆試機試分離的考核方式，然而由于上機時間短，考核目標少，命題在信息技術手段上鮮有拓展，實用性不高，知識點的考查流于形式，難以檢測出學生的真實知識水平和操作技能水平。

1.3 教材更新不及時，課程設置不合理

各地教委指定的教材不統一，一些版本知識瀕臨過時或沒有實際作用，浪費了教學資源，也為學生就業(yè)埋下了隱患。同時，教材選用偏重于理論講授，學科知識背景或沿革講得多，最新研究成果和技術操作技巧傳授得少。在課程設置上，對計算機硬件、軟件、網絡、程序兼顧得面面俱到，考量社會實用技術的較少，學生踏上工作崗位就驚慌失措。到企業(yè)從事計算機網絡管理維護，對網絡技術、網站系統維護、網頁制作、計算機硬件安裝與維護和Internet等實際操作就會一籌莫展；到企業(yè)從事廣告設計，對平面設計（Photoshop、CorelDraw等）、動畫設計（3D-MAX、Flash等）、多媒體技術一竅不通，淪為技術的邊緣人。

2 信息技術手段在計算機課程教學中的合理應用

2.1 改革教學形式，實現信息技術手段與計算機課程無縫銜接

1）以多媒體教室建設為契機，借助信息技術立體直觀、多維視角技術或可視窗的操作系統的直觀教學，實現人機對話，讓“演示+操作+講解”的授課方式替代板書教學，將問題情境創(chuàng)設、師生互動設計、師生互動探究問題成為計算機課堂的主要教學方式。

2）將枯燥的原理設計成生動形象的Flas，將抽象的內容形象化。

3）在實際教學中采取項目教學“任務驅動”方式，以多媒體課件為依托，通過演示教學課件，網上安排學習任務，實現教學目標。

4）加強教學網站的師生交流，引導學生瀏覽局域網中的課程大綱、課件和歷年等級考試題目，設計等級考試的推導步驟和問題點，通過問題討論版實現師生互動。

5）定期舉行計算機基礎操作技能競賽，涵蓋打字、編輯排版、表格數據處理、圖表制作、幻燈片制作多項實用技能，增強學生的技能掌握能力。

2.2 信息技術手段融合到考核之中，建立科學合理的評價體制

通過“筆試考核+上機驗收+綜合能力驗收”的形式，將信息技術手段貫穿于應試教育的始終。不僅看理論知識的概念性測試，還要看學生上機的基本操作能力和對課程內容的理解程度，更要看學生的綜合能力，安排相應實訓課程設計，通過辦公軟件、應用文的排版；CoreldRAW和PS平面設計等不同課程的部分內容演示，安排學生綜合任務，考查學生動手操作或制作能力。在此基礎上，適時組織學生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎課程的考核成績。

2.3 篩選與時俱進的教材，開設社會熱門的信息技術專業(yè)課程

本著“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體”的思想來篩選教材，突出內容新、適用性強、淺顯易懂的特點。授課內容根據學生不同專業(yè)來做適度調整，突出實用主題。重視計算機基礎操作比如Windows操作系統、文字處理軟件、電子表格處理軟件、幻燈片演示文稿等技能。并將局域網和因特網等隸屬計算機環(huán)境方面的內容列入重點宣講之列，確保學生弄懂弄通。在教案和課件設計上，Authorware、PowerPoint、幾何畫板、方正奧思、課件大師等是支撐課件的不同多媒體應用平臺，它們在演示功能、交互功能和模塊上手度上，各有特點，授課教師要學會兼收并蓄，獨立制作課件，展示自己的教學風格。比如可以采用Word、Windows自帶的寫字板處理文字，借助麥克風或CD、MP3中的素材，通過PhotoShop來獲得圖片，讓3DMAX捕捉立體的圖像，通過超級解霸截取片段影碟來完成課件。這樣，通過廣泛涉獵信息技術手段制作的教學課件，圖文并茂，既提高了學生的學習興趣，又易于教師講清傳授的知識，還能提高課堂效率，信息技術手段在教學中真正起到一舉三得的作用。

3 結束語

計算機課程網上教學范文第5篇

摘要：從職業(yè)院校的學生特征、培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位對職業(yè)院校人才知識結構的需求出發(fā)，以“品德高尚、技能嫻熟、理論功底扎實、綜合素質高的應用型人才”為指導思想，以加強學生動手能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線，進行職業(yè)院校計算機課程教學的改革，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高職業(yè)院校教育教學質量，增強職業(yè)院校學生的就業(yè)競爭力。

關鍵詞：職業(yè)學院；課程教學；數字化；計算機

當今社會，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和技能熟練的，直接工作在生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型高級人才已成為國家培養(yǎng)國際人才的重要組成部分。在職業(yè)院校教育的發(fā)展過程中，相當一部分職業(yè)院校學院都以“簡化版本科”或“?？菩汀钡哪Ｊ睫k職業(yè)院校教育，其課程教學模式和結構不適應職業(yè)院校人才培養(yǎng)需求。特別對于計算機這種實踐性較強的課程，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識更新跟不上新技術的發(fā)展和變化，缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能使學生完成大專層次的學歷教育，缺乏適應就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。所以，深化職業(yè)院校計算機基礎教學的改革，必須首先從職業(yè)院校課程教學模式和教材模式改革入手。

1、以用人單位需求為導向，訂單式培養(yǎng)，深化計算機課程教學改革

在職業(yè)院校教育中，應以“用人單位需求”為指導思想，堅持計算機課程的實踐性教學計劃，在參照教育部各專業(yè)計算機課程教學大綱的基礎上，針對職業(yè)崗位（群）對人才的計算機知識、能力、素質的具體要求進行編排的方法，建立較為完整、科學的理論教學體系和實踐教學體系。

經過不斷實踐與探索，我們認為，職業(yè)院校計算機課程教學必須在以素質培養(yǎng)、知識學習和技能訓練“三結合”的課程結構模式下，走以“品德高尚、技能嫻熟、理論功底扎實、綜合素質高的應用型人才”的職業(yè)院校計算機課程培養(yǎng)模式。只有按照這種培養(yǎng)模式進行教與學，才能夠使我們的計算機基礎教學適應多元、多變的高新技術的不斷發(fā)展，適應社會對生產、建設、管理和服務一線人才的需要，促進職業(yè)院校學生的全面發(fā)展。

2、深化計算機教材模式改革，突出職業(yè)院校特色

教材是教師實施教育教學計劃的重要載體和主要依據，是學生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學成效的重要依據。所以，職業(yè)院校教材改革必須突出它的職業(yè)性、實踐性、適應性、科學性和先進性。

2.1根據學生的實踐情況選擇相應的教材

職業(yè)院校計算機教材建設應與當前職業(yè)院校教育改革相適應，與職業(yè)院校人才的培養(yǎng)目標和職業(yè)對人才需求的知識結構相適應，現在市場上每個計算機專業(yè)的教材都是五花八門，數不勝數。不同的學校、不同的專業(yè)學生的基礎不一樣，要根據學生的實際情況選擇相應的教材。

2.2聯合專家組和出版社編寫適合自己學校的教材

教材對于學生職業(yè)學院的學生來說還是比較重要的，他們很多都是基礎差，學習習慣不好，除了教材之外的書他們基本很少涉足?，F在教材的出版方式也是很多種，很多出版社都可以為職業(yè)學院量身定做屬于自己的教材，這樣對我們學生的學習有著非常重要的作用。

2.3組織教師自己編寫教材

每所職業(yè)學院都有自己的特點，每個專業(yè)也有自己的方向，每個大學教授都有自己的研究方向和專長，可以通過做市場調查、到學生中了解學生的情況，讓后組織教材根據調研情況編寫適合自己的教材。將先進的教育教學思想，計算機科學技術的新發(fā)展、新軟件和新技術，以及學生信息能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)反映到新教材中。

3、學歷教育與職業(yè)資格證書獲得并重

在以往的職業(yè)院校計算機課程教學中，由于受用人單位對學歷證書要求的影響，許多學校的計算機課程教學都是以理論考核來衡量學生的學習水平，使得課堂教學多以理論講授為主，學生的實習只是驗證理論的正確性、熟悉常用軟件的基本使用方法和簡單程序的編制與調試，忽視了學生動手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從本質上偏離了職業(yè)院校教育的軌道。但隨著計算機技術的發(fā)展和不斷應用普及，各行各業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生的要求不再停留在大專畢業(yè)證書上，還要求職業(yè)院校畢業(yè)生必須具有國家權威部門頒發(fā)的計算機操作等級證書和其他專業(yè)技術資格證書。因此，職業(yè)院校計算機基礎教學模式的改革應該走文化教育、綜合技能訓練和資格證書教育聯合的模式。

3.1學歷教育職業(yè)院校教育的主要任務

“學歷教育”是根據國家教育部下達的招生計劃錄取的學生，按教育主管部門認可的教學計劃實施教學，學生完成學業(yè)后，由學校頒發(fā)國家統一印制的畢業(yè)證書。職業(yè)教育的主要任務就是完成學生的教學任務，成績合格的頒發(fā)畢業(yè)證書。但是自從1999年高校擴招后帶來的生源質量嚴重不足，“千軍萬馬過獨木橋”的時代已經過去，高考畢業(yè)生上大學已經沒有任何壓力，只是學校的級別不一樣而已。

“只要上大學，就能成為人才，至少能找到一份謀生的工作”的時代早已過去！現在的就業(yè)形勢這么嚴峻，一大批從學歷教育出來的大學生找不著工作，但又不是國家不需要人才。也就是學歷跟知識、技能不能劃等號了。關鍵的是你在學校學習過程中掌握了多少技能和知識，學歷只代表你在學校時成績合格了。

3.2計算機職業(yè)資格證書的獲得是職業(yè)職業(yè)院校教育重要手段

計算機類的職業(yè)資格認證很多，大部分都沒有任何門檻，只要考試通過的都可以獲取相應的證書，常見的有三類：一是計算機等級考試；一是軟件水平考試，如程序員（原初級程序員、程序員）、網絡管理員、信息處理技術員、電子商務技術員、多媒體應用制作技術員、信息系統運行管理員、網頁制作員等；三是IT行業(yè)認證，如思科認證有CCNA、CCDA、CCNP、CCDP、CCSP、CCIP、CCVP、CCIE等。職業(yè)資格證書獲得代表你在某個領域的知識掌握已經合格，比學校的考試更專業(yè)、系統，社會的認可度高。

職業(yè)院校培養(yǎng)的目標是具有綜合職業(yè)能力和全面素質的，直接工作在生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型高級人才。為了解決學生畢業(yè)時除了畢業(yè)證之外沒有任何職業(yè)資格證書，特別是學校名聲不大的學校，畢業(yè)證書對求職來說還是比較困難，職業(yè)資格證書是學歷證書的輔助，也是學歷證書的發(fā)展。

4、充分利用學分制提供的良好環(huán)境，深化學科的教學改革

同一個崗位群、同一個就業(yè)層次對人才知識結構的要求還是有差異的；再則，學生的潛質和興趣也有差異，學分制的實施提供了一個良好的外部環(huán)境。在學校指定的選修課范圍內，學生可以根據自己的基礎、特長和興趣進行選修，在自己建構知識意義方面，比非學分制的學生有了一定的自由空間。結合計算機專業(yè)教學的特點，可以試行下列的改革措施：

4.1充分利用網絡資源，擴大選修課的覆蓋面。由于受到資源的制約，我們能開設的選修課很有限，如果能夠充分地利用網絡資源，不僅可以擴大選修課的覆蓋面，而且，有利于建構一種理想的學習環(huán)境和能夠體現學生主體作用的學習方式。

4.2引入激勵機制，強化學生的學習動機。有的課程（如高級語言、常用軟件、Internet上網等）不需要特殊的實驗設備，學生可以自學達標，甚至超綱，這也是造成“好學的學生也不聽課”的原因之一。如果能相應地推出免修制度、雙學歷制度和滿學分提前畢業(yè)制度等激勵機制，對學生是一個很大的外部動力。

4.3實行網上考試，有利于學分制向深層次發(fā)展。實行學分制，為學生創(chuàng)造了多成才、快成才的環(huán)境，但是，增加了學校教學管理的難度，選修課的覆蓋面越大，管理工作就越繁瑣。如果再引入激勵機制，那么，常規(guī)的考試組織形式就難以適應教學的需要了。把本專業(yè)課程的考試在網上進行，學生可以根據自己的需要選擇考試的科目，通過考試便可獲得相應的學分。

5、計算機課程教學走向數字化、科學化的學習

隨著多媒體技術和因特網日益普及，信息技術正在改變著人數社會的生產方式、工作方式、生活方式和學習方式，而且這種變化還在與日俱增。作為計算機專業(yè)的教育工作者，專業(yè)的需要要求我們必須具有超前意識，形勢也把我們推到了即將到來的數字化學習潮流的前沿。計算機專業(yè)教育以自己固有的特點，在開展信息技術教育中占有了一定的優(yōu)勢，結合實際因勢利導，在以下方面進行的滿足數字化學習的需要。

5.1多媒體技術為教學提供交互式的教學環(huán)境

多媒體技術就能為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境，顯然，交互式的教學環(huán)境要優(yōu)于傳統的“粉筆+黑板”。目前，多媒體課件的功能還是以CAI為主，以顯示的方式進行教學，體現的仍是以教師為中心的教學結構。要實現信息技術與課程的有效整合，應以現代的教學理論為指導，往深層次發(fā)掘多媒體技術的功能，其課件應該能夠體現學生在學習過程中的主體地位。當然，這需要有高素質的軟件開發(fā)人才和扎實的硬件設備作支撐。

5.1充分利用網絡功能，開設網上選修課和網上考試

為了適應社會的要求和學生的需要，開設網上選修課，以擴大選修課的覆蓋面，而學生則根據自己的基礎和需要進行選修，不受時間限制。這種教學的組織形式，不受選修人數的限制，學?？梢约袃?yōu)秀教師進行課程整合教案的設計，師資力量主要投資放在對學生的指導，指導的內容可以是如何進行選修，也可以是學習方法的輔導，或且是對網上輔導作補充……等。學生每修完一科，可在指定時間到網上參加考試，如獲通過則取得相應的學分。實施網上選修和網上考試，大量的基礎工作是教案的設計和網絡的管理和維護，而且要求配備高素質的網絡管理人才。另一方面，要為學生提供相適應的學習條件。（作者單位：云南經濟管理職業(yè)學院）

參考文獻

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