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孩子的邏輯思維如何培養(yǎng)范文第1篇

作為孩子接受教育的初始階段，幼兒園教育也越來越受到了更多的關(guān)注。家長們希望自己的孩子在接受教育的初始階段就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，開發(fā)智力、培養(yǎng)愛好、全面發(fā)展，從而達到贏在起跑線上的效果。家長們的殷切期望，無形中增加了我們幼兒工作者的工作壓力。如何結(jié)合新時期我國幼兒教育的指導(dǎo)要求和家長們的期望進一步做好我們幼兒教育工作，應(yīng)該成為我們每位教育工作者需要思考的問題。作為一位幼兒體育教學(xué)方面的教師，結(jié)合自己的工作和認識，我談?wù)勛约旱恼J識。

著名的美國教育家加德納教授曾提出每一個人都具有多元智能的教育理論。在他的教育理論中這樣說：“事實上，每個人的智能都有八個方面，即每個人都具備八種能力：數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、肢體——動作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然智能這八個方面?！倍宜J為每個人從出生開始就已經(jīng)具備了這八方面的潛能，我們在工作和學(xué)習(xí)中只要把這八項智能通過不同的方法進行組合和合理的應(yīng)用，就能解決不同的問題。而事實上，我們很多人在長大以后，在某些方面是欠缺的，如表達能力、分析問題的能力、交際能力……究其原因，很多都是在幼兒階段沒有有效地激發(fā)和培養(yǎng)這些方面的能力而造成的。因此，在幼兒教育方面我們一定要重視開發(fā)孩子們八個方面的潛能，使孩子們能全面發(fā)展。但是，很多家長在如何培養(yǎng)孩子們的智能往往存在不太科學(xué)的認識，主要便現(xiàn)在更多的認為智力的開發(fā)僅僅是在講授知識的課堂上，而忽略了在體育活動中的重要性，從而影響了孩子的全面發(fā)展。那么，如何在幼兒體育課堂教學(xué)中提升幼兒的智能呢？

一、在游戲中發(fā)揮孩子的主體地位，培養(yǎng)邏輯思維能力

邏輯思維能力是指幼兒在遇到問題時，通過在現(xiàn)有知識上的有效地一連串的推理，最終自己能夠解決自己所遇到的問題。邏輯分析能力可能更多地應(yīng)用于數(shù)學(xué)上，但事實上這一能力的培養(yǎng)有助于孩子整體素養(yǎng)的形成，有益于孩子的終身發(fā)展，因此，我們教育工作者要充分利用自己的課堂來開發(fā)孩子的潛能。

在體育課上，我們可以合理地設(shè)置一系列的有益于開發(fā)孩子邏輯思維能力的游戲。在保證孩子們在活動安全的前提下，鼓勵孩子們開動腦筋，大膽嘗試、敢于創(chuàng)新，并及時給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，讓孩子獨立探索出解決問題的方法，從而達到開發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維能力，并最終養(yǎng)成自己獨立解決問題的習(xí)慣。

二、鼓勵孩子大膽發(fā)揮，培養(yǎng)孩子的視覺空間智能

幼兒的視覺空間智能是指其通過對空間的準(zhǔn)確判斷和感覺，能夠把自己的感覺準(zhǔn)確地表達出來。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地呈現(xiàn)在腦中，以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力。

孩子視覺空間智能的培養(yǎng)，源于他們對外界事物的感知，在感知的過程中慢慢地積累經(jīng)驗，培養(yǎng)自己準(zhǔn)確的判斷，因此在孩子們上體育課時，我們體育教師要大膽設(shè)計一些鍛煉孩子此項技能的游戲，鼓勵孩子參與其中，大膽發(fā)揮。

三、用適當(dāng)?shù)幕顒觼硖嵘⒆拥闹w動作智能

肢體動作智能一般是指人在活動中肢體的協(xié)調(diào)配合，也就是協(xié)調(diào)性。這種協(xié)調(diào)性既涉及了身體的平衡，也涉及了力量的應(yīng)用，還有速度等方面的合理應(yīng)用。

在孩子這項技能的培養(yǎng)過程中，適當(dāng)?shù)捏w育活動對其作用是非常顯著的。我們可以安排簡單的跑、跳運動，來使孩子的手腳和身體協(xié)調(diào)的配合，年齡稍大些的孩子還可鍛煉單足的活動，培養(yǎng)平衡能力。

四、用簡單的兒童舞蹈來培養(yǎng)孩子的音樂智能

音樂智能是指孩子們對音樂的敏感性，如音調(diào)的高低、節(jié)奏……從幼兒園階段孩子們的年齡特點來看，他們中的大多數(shù)還是有著較強的表演欲、表現(xiàn)欲的。我們就可以結(jié)合他們的興趣愛好，帶著他們接觸不同風(fēng)格的音樂舞蹈，加強他們對音樂的理解。

五、在游戲中培養(yǎng)孩子的人際智能

人際智能是指處理與其他人的關(guān)系的能力。從現(xiàn)代社會的發(fā)展來看，由于現(xiàn)在很多家庭都是獨生子女，家人的過度呵護是很多孩子以自我為中心，自閉現(xiàn)象很多，有些孩子就是長大以后也不知道如何與人交際。

幼兒階段是培養(yǎng)孩子人際交往能力的基礎(chǔ)階段。在我們的體育課游戲中孩子得到更多與他人互動的機會，為他們形成良好的社交能力打下基礎(chǔ)。游戲中，孩子們通過對現(xiàn)實生活的模仿，再現(xiàn)社會中的人際交往，在練習(xí)中不知不覺中就提升了人際智能。

六、多接觸大自然，培養(yǎng)孩子的觀察能力

自然智能是在環(huán)境中對多種植物和動物的一種認識和分類的能力，雖然不是每個孩子都擁有超強的自然智能，不過大部分的孩子都是天生的自然觀察者。絕大多數(shù)的孩子天生都是喜歡接觸自然、回歸自然的。具有自然智能特質(zhì)的孩子，在生活中會呈現(xiàn)出敏銳的觀察力與強烈的好奇心，對事物有特別的分類、辨別、記憶的方式。

七、游戲中訓(xùn)練孩子的語言表達能力

語言智能是對單詞的意思和排序的感覺，簡單地說，就是具有很高的語言智能的人能用語言精確地表達自己的意思。在游戲的過程中，老師說的話、做的動作以及表情等，都會激發(fā)起孩子極大的學(xué)習(xí)興趣，進而刺激語言智能的發(fā)展。此外，在游戲過程中孩子們之間的游戲相互交流也是語言能力培養(yǎng)的好方式，即使是兩個孩子坐在一起各自搭著各自的積木，他們的自言自語也會很快發(fā)展成為你一言、我一語，產(chǎn)生相互交流，也能通過游戲逐漸地訓(xùn)練自己利用語言準(zhǔn)確的表達自己的意思。

八、玩耍中發(fā)展孩子的自我認知

孩子的邏輯思維如何培養(yǎng)范文第2篇

一、改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在課堂上講，學(xué)生聽，教師講的時間要占課堂時間的三分之二，學(xué)生根本就沒有自主思考的時間，也就是人們經(jīng)常說的滿堂灌，也叫填鴨式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法殘忍地抹殺了孩子的創(chuàng)新能力，扼殺了創(chuàng)新思維的發(fā)展，很不適應(yīng)現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性怎么會得到發(fā)展呢。所以，我們必須要改正。教師必須要具備創(chuàng)新精神和不斷進取的精神，要有創(chuàng)新教育的先進理念，深刻領(lǐng)會創(chuàng)新教育的重大意義。只有教師的思想進步了、提高了，廣大教師才能在平時的課堂教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。我們在教孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，不但要教會孩子數(shù)學(xué)知識，更重要的是要教會孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，教會孩子們在素質(zhì)教育的背景下如何發(fā)揮自己的主體能動性，如何自主、創(chuàng)新地去學(xué)習(xí)。因為小孩子普遍獨立性差，不會獨立地組織自己的思維活動去解決數(shù)學(xué)問題，往往是看到什么就想到什么，稍稍隱性的東西都無法看透，邏輯思維能力極差。所以，廣大教師在平時的課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，我們可以在教學(xué)過程中示范給孩子們看，在解決問題時正確地引導(dǎo)，做練習(xí)時耐心地指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一定的邏輯思維方法。我們還可以通過精心設(shè)計問題，來引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，提出一些具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生主動思考的興趣，最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。教師要給孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，因為只有在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生的邏輯性思維才會得到又快又好的發(fā)展。我們在給孩子提問題的時候，要注意由淺入深，循序漸進，爭取照顧到每個層次的學(xué)生，在讓學(xué)生回答問題的時候也要注意學(xué)生的能力水平的差別，做到量體裁衣，不能張冠李戴，最大限度地保護好成績差的學(xué)生的自尊心，讓他們通過正確的回答問題而找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣就能將每位學(xué)生的思維活動激活起來，學(xué)生都能夠跟著教師的思路走，課堂的教學(xué)效果顯然會得到大幅的提升。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是動力之源，是最好的老師，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教師取得優(yōu)良教學(xué)成績的關(guān)鍵所在。所以，教師要在平時的課堂教學(xué)中，多研究學(xué)生的心理，抓住學(xué)生的心理特點而采取適合小學(xué)生的、靈活多樣的教學(xué)手段和方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就相應(yīng)地變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師首先要創(chuàng)設(shè)和諧、平等的師生關(guān)系和輕松愉悅的課堂氣氛，發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生的優(yōu)秀之處，因材施教，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題和回答問題，巧妙地用激勵的語言來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師還要努力創(chuàng)設(shè)成功和失敗的情境，爭取讓每位學(xué)生都能得到適合自己的感受：那就是在順境中體驗成功的快樂，在逆境中找到真實的自我，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。教師要把課堂還給學(xué)生，在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生多多地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣的問題對學(xué)生來說印象是深刻的、感受是深刻的，以后再遇到類似的題會迎刃而解。久而久之，學(xué)生就會探索出問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，就會培養(yǎng)出舉一反三的處理問題的能力。教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生去感受在發(fā)現(xiàn)中體驗成功的快樂。

三、尊重學(xué)生的人格，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

雖然小學(xué)生的年齡還小，比較單純幼稚，但是他們都有強烈的自尊心，都不希望在同學(xué)、教師面前出丑或是挨教師的批評。記得有一次，我的女兒犯了錯誤，她也認識到了自己的錯誤，但是不想讓別人知道，擔(dān)心我在眾人面前批評她，所以她用祈求的眼神看著我，將我拉到一邊，小聲地對我說：“爸爸，不要現(xiàn)在批評我，哪怕你回家打我都行?！碑?dāng)時我很震撼，控制了自己的情緒，溫和地說：“放心吧，以后不要再犯類似的錯誤就行。”女兒對我萬分感激，之后相當(dāng)長的一段時間，女兒的心情都特別好，充滿陽光，學(xué)習(xí)、生活都積極向上，甚至學(xué)習(xí)成績都有明顯的提高。這件事情對我的觸動很深，我認識到保護好孩子的自尊心對于孩子的成長是多么重要。從那時起，每當(dāng)班里的孩子淘氣、犯錯誤，我都不再簡單粗暴地批評、教訓(xùn)，而是耐心地講道理，動之以情曉之以理，最大限度地保護孩子那顆稚嫩的心。在課堂教學(xué)中，我更是如此，從不對孩子發(fā)號施令地分配任務(wù)，注意和孩子們平等交流，對他們進行科學(xué)性、藝術(shù)性的教育，使孩子們感受到我的關(guān)心和關(guān)愛，使孩子們在受教育的過程中體會到我對他們?nèi)烁竦淖鹬?。這樣，孩子們會很自然地、積極主動地接受我的批評和教育。

孩子的邏輯思維如何培養(yǎng)范文第3篇

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù)。學(xué)生學(xué)到的知識通常都是雜亂無章的，這就需要學(xué)生具備一定的思維能力，將自己所學(xué)的知識構(gòu)建成一個有序的系統(tǒng)，而這種能力的鍛煉及形成則主要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到重要的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。有數(shù)學(xué)教學(xué)，就有思維能力的培養(yǎng)，所以不管是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是鍛煉和提高思維能力的有效途徑。

3.在形成思維能力的同時還可以形成其他方面的能力。小學(xué)階段是學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡的時期，學(xué)生從形象思維上升到抽象思維，是一個質(zhì)變的過程。在這個質(zhì)變的過程中，學(xué)生需要通過運用分析能力、創(chuàng)新能力將自己直觀看到的東西上升到感性認識，然后進行一系列的邏輯思維。因此在學(xué)生形成邏輯思維能力的同時還可以形成其他方面的能力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極主動性

培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓他們在探索知識的過程中保持濃厚的興趣。雖然課上花費的時間會比較多，但是這樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生帶著探索的激情尋求新的解決方法。此外，在教學(xué)中，還需要用“故事引入”“懸念引入”等方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生探究的過程中，適時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這樣能夠保證學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間之內(nèi)保持比較興奮的狀態(tài)，積極參與到課堂教學(xué)活動中。

三、營造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

心理學(xué)告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強迫性，很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)造能力的生成，需要一個良好的環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維尤為重要。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)現(xiàn)能力，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師要讓自己處于引導(dǎo)者的地位，不能要把學(xué)生當(dāng)做灌輸知識的對象，而要把讓學(xué)生當(dāng)做真正的教學(xué)主體，注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考問題的一題多解、一題多變，讓學(xué)生改變思維角度探索新鮮事物和新鮮問題，盡可能地拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1.教師要樹立正確的育人觀。作為“人類靈魂的工程師”，教師自身素質(zhì)的高低決定著教育的成敗。樹立正確的育人觀是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的前提。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力作為自己追求的目標(biāo)；在師生的雙邊“互動”中，要解放孩子的頭腦，使他們會想敢想；解放孩子的眼睛，使他們會觀察；解放孩子的嘴，使他們會說；解放孩子的手，使他們會做。

2.教師要樹立正確的學(xué)生觀，對待學(xué)生要公平公正。教育家陶行知曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，對每個學(xué)生都充滿信心，鼓勵學(xué)生不迷信教師，不迷信書本，敢于發(fā)表自己的見解，以民主平等的態(tài)度對待學(xué)生。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生創(chuàng)造能力才能逐步得到提高。

3.建立融洽的師生關(guān)系。教師要善于與學(xué)生溝通、交流，消除學(xué)生對老師天然的畏懼感。當(dāng)教師用心營造出寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從中獲得適度的“心理自由”后，師生便產(chǎn)生情感的融合。這時，學(xué)生敢想、敢說、敢問，愿意與同學(xué)合作互動、集智取長，激起探究新問題、解決新問題的心理傾向。

四、培養(yǎng)觀察力，激發(fā)想象力

創(chuàng)造性思維需要具有觀察力和想象力。著名心理學(xué)家魯賓斯曾說：“任何的思維，不管它有多么抽象和理論，首先都是從觀察分析開始的?！币蚨囵B(yǎng)觀察力，就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中視野開闊，在看待一件事物的時候不僅要看其表面，更要看其內(nèi)涵和本質(zhì)，對一個問題不能急于下結(jié)論，而要從多方面的視角觀察和體味。這就需要小學(xué)教師在平時注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。此外，在觀察的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，想象力不是胡思亂想和隨意猜測，豐富的想象力需要建立在一定的知識儲備基礎(chǔ)上。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會擺脫干擾性、無效性因素的影響，抽象出問題的實質(zhì)，并將各種問題形成鏈條型知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的參與性和積極性，就要靈活運用一些淺顯易懂、生動形象，具有生活趣味的小故事和小例子。這種情境的創(chuàng)設(shè)，往往能使學(xué)生對一個問題的感知、認識、理解更加深刻，同時易于在課堂上快速接受知識，并有利于師生間的相互交流。

五、恰當(dāng)使用教學(xué)道具，精心設(shè)計問題

邏輯思維是一種抽象思維，小學(xué)生很難接受這種思維方式，這就需要我們借助一定的道具加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生解析相關(guān)的概念?？梢砸笥袟l件的同學(xué)自己準(zhǔn)備道具，這樣不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從另一個方面加強學(xué)生的邏輯思維能力。

孩子的邏輯思維如何培養(yǎng)范文第4篇

孩子成長的過程中有若干需要家長特別關(guān)注的轉(zhuǎn)折時期。比如，家長都很關(guān)心如何為孩子選擇一個好的中學(xué)，如何幫孩子選擇一個好的大學(xué)或好的大學(xué)專業(yè)，甚至考慮到孩子將來如何選擇職業(yè)。但是，對孩子如何應(yīng)對從幼兒園進入小學(xué)的變化，有些家長卻認識不足，準(zhǔn)備不夠。其實，這是孩子在成長過程中很重要的轉(zhuǎn)折時期之一。因此，要――

幼兒園和小學(xué)是兩個完全不同的生活環(huán)境，幼兒和小學(xué)生面臨的任務(wù)也截然不同。一個6歲左右的孩子要適應(yīng)這種變化，會遇到許多困難，以下幾點是家長要特別注意的――

第一，在幼兒園，幼兒以游戲為主，到小學(xué)后要以學(xué)習(xí)為主。游戲是有趣的，在游戲中學(xué)習(xí)，很容易引起孩子的興趣，吸引孩子的注意。即使是幼兒園的語言學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)作業(yè)課，也帶有極大的直觀性和游戲性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)則相對枯燥一些，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有系統(tǒng)知識體系本身的要求，不可能把學(xué)習(xí)變成游戲，總有許多內(nèi)容是孩子不能只憑興趣，而必須付出極大努力，克服若干困難才能學(xué)到的。

第二，在幼兒園，幼兒過著較為松散的群體生活，到小學(xué)后要過較為嚴(yán)格的集體生活，大至學(xué)校的校規(guī)和學(xué)生守則，小至課堂的學(xué)習(xí)秩序和作息時間，都需要剛?cè)雽W(xué)的孩子從頭學(xué)起并逐步適應(yīng)。

第三，在幼兒園，幼兒以學(xué)習(xí)口頭語言為主，即聽、說為主，認讀為輔。入學(xué)后，小學(xué)生既要學(xué)習(xí)書面語言，又要強化口頭語言，可以說兩者都很重要。但在語文課程的學(xué)習(xí)中，卻是以書面語言為主，重點要學(xué)會認讀、書寫和作文。

第四，幼兒是老師和家長的重點保護對象，他們受到的關(guān)照、愛護很多，為他人、社會所做的事情很少，這也是正常的。因為他們年齡很小，能力很有限，對社會人際交往關(guān)系的理解也有限。但入學(xué)以后，在學(xué)校和少先隊這個大集體的組織下，孩子不僅對人際關(guān)系、社會關(guān)系中的許多問題逐步有了更廣、更深的理解，也能為他人、社會做更多事情，有更多的貢獻。完成學(xué)習(xí)任務(wù)是他們最主要的社會義務(wù)。此外，他們也會從事一些力所能及的、有意義的公益活動。

第五，孩子的思維方式也逐漸發(fā)生變化。在幼兒園，孩子以具體形象思維為主思考和解決問題，入學(xué)后，小學(xué)生則是以具體形象思維和抽象邏輯思維兩種思維并重的方式思考和解決問題，并且向著逐步發(fā)展為以抽象邏輯思維方式為主過渡。

第六，孩子自身的變化，除了思維方式以外，還有成年意識的發(fā)展。隨著年齡和經(jīng)驗的增長，孩子會逐步有長大了的感覺，直到18歲左右會具有成熟的成年意識。成年意識的形成也有一些關(guān)鍵時期，進入小學(xué)就是其中之一。這一環(huán)境和任務(wù)的巨大改變，讓孩子明顯地感到自己又長大了許多。這一點會成為他奮進、向上的動力。

以上6點是從幼兒到小學(xué)生過渡中主、客觀方面發(fā)生的一些重要變化。為了幫助孩子完成好這一過渡，家長可從以下方面做工作。

幫助孩子保持對學(xué)習(xí)的興趣

孩子剛?cè)雽W(xué)時，一般都懷著向往、好奇的心情，希望小學(xué)比幼兒園的生活更有趣。但學(xué)習(xí)的壓力接踵而來，不用多久，孩子的學(xué)習(xí)興趣會越來越差，嚴(yán)重者可達到逃避學(xué)習(xí)，不愿完成作業(yè)的程度。要解決這個問題，僅靠家長不行，必須有老師和家長的密切配合。最起碼要做好以下幾點：其一，一年級小學(xué)教學(xué)要力求生動，盡量與孩子互動，保持孩子的注意力，調(diào)動孩子的思維積極性，誘導(dǎo)孩子喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其二，當(dāng)天的作業(yè)，盡量在學(xué)校里完成，不留書面的家庭作業(yè)，以便孩子回家后有一定的自由活動時間，并可在家長指導(dǎo)下，做些有趣的課外活動；其三，家長不要在學(xué)校要求之外，給孩子加碼枯燥的作業(yè)，不妨跟孩子交流，在快樂中活動，可以是趣味數(shù)學(xué)游戲，也可以是活潑、有情趣的語言活動，這些一樣有助于孩子的學(xué)習(xí)，還可以保持甚至提高他的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒園的教學(xué)組織和秩序，對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立有一定的幫助。但它不同于小學(xué)，孩子入學(xué)后，必須逐步適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)秩序，比如，準(zhǔn)時到校，按時上課，遵守課堂學(xué)習(xí)秩序，當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成，等等。以上這些都是以老師為主幫助孩子逐步適應(yīng)的。對于家長來說，最重要的是幫助孩子明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)獨立完成；老師留的家庭作業(yè)一定要當(dāng)天完成，每天應(yīng)有相對固定的學(xué)習(xí)時間；幫助孩子學(xué)會自己檢查作業(yè)中是否有錯，應(yīng)如何改正。

引導(dǎo)孩子全面發(fā)展

孩子發(fā)展過于偏科、偏門，不利入學(xué)以后的學(xué)習(xí)。舉例來說：花過多的時間去學(xué)外語，卻忽略了母語的發(fā)展是不對的；花過多的時間讓孩子認字寫字，忽略孩子口頭語言的訓(xùn)練也是不對的；花過多時間在孩子的語文和數(shù)學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，而忽略孩子體育、美術(shù)、藝術(shù)等訓(xùn)練也是不對的。正確的做法是德、智、體、美全面發(fā)展。

適合幼兒的智力活動與訓(xùn)練可以多些，以幫助其做好入學(xué)的智力準(zhǔn)備

知識的學(xué)習(xí)應(yīng)有它自身的系統(tǒng)性，不要把小學(xué)中的知識硬要幼兒階段的孩子來學(xué)，等孩子入學(xué)后，又要重復(fù)學(xué)習(xí)許多東西，這不利于穩(wěn)定孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性?？梢院秃⒆幼鲂┻m合其年齡特點的智力活動和訓(xùn)練，幫助孩子做好入學(xué)的智力準(zhǔn)備。

幼兒應(yīng)該到適當(dāng)?shù)哪挲g入學(xué)，過早和過晚都不好

在我國，幼兒一般在6～7歲入學(xué)。確定小學(xué)生的入學(xué)年齡是根據(jù)孩子自身全面發(fā)展的水平?jīng)Q定的。過晚入學(xué)，使孩子學(xué)習(xí)滯后，劣勢顯而易見。但過早入學(xué)也不好，這是因為孩子自身發(fā)展的某些限制，會使孩子難以適應(yīng)小學(xué)的生活。比如，孩子的意志力和注意集中性的發(fā)展更差，社會交往能力相對更弱，內(nèi)部語言還處于萌芽狀態(tài)，手部腕骨的發(fā)育更不成熟，承擔(dān)寫字的任務(wù)更困難等等，諸如此類的問題使得老師和家長指導(dǎo)一個5歲多的孩子學(xué)習(xí)遠比指導(dǎo)一個6歲多的孩子困難得多，而其間有些困難甚至是難以克服的，勉強為之，甚至?xí)⒆拥纳硇挠泻?。所以，適齡入學(xué)是我們一直強調(diào)的。

就近入學(xué)依然是孩子最佳的選擇

孩子的邏輯思維如何培養(yǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】動漫 兒童 潛化 影響

隨著現(xiàn)代媒體觸角的不斷延伸，圖像信息開始全面改造社會生活，我們已經(jīng)不可避免地置身于一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代。電視文化的迅速發(fā)展，多媒體的沖擊，使得孩子們的眼界大為開闊，思維方式和生活方式也在發(fā)生著變化?！皠勇弊鳛橐环N藝術(shù)形式，它既能創(chuàng)造經(jīng)濟效益，也是思想文化傳播的載體。作為文化傳播的種類之一，動漫對兒童的成長教育會產(chǎn)生“潛移默化”的作用，其影響力已經(jīng)不亞于正規(guī)課堂教育。

動漫作為一種貼近兒童心理活動的文化形態(tài)，與其說是動漫吸引兒童，還不如說是兒童選擇了動漫。兒童是天生的藝術(shù)家，藝術(shù)天賦是兒童心理發(fā)展過程中潛能最為豐富的資源。

但潛在的藝術(shù)天賦轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的審美能力必須經(jīng)過系統(tǒng)的教育。由于動漫作品良莠不齊，兒童的認識能力有限，對事物的理解與認識缺乏有效的鑒別能力，簡單模仿與曲解偏離了動漫作品的本意，容易產(chǎn)生不良習(xí)慣。所以動畫的正面與負面影響對兒童的成長教育是非常大的。

一、兒童的動漫藝術(shù)審美特點

在兒童的世界里向往的是無所不能的“機器貓”，是善良勇敢的“花仙子”，是聰明機智的“一休哥”，是維護世界和平的“擎天柱”，筆者認為這是兒童獨特的審美方式與動畫片的本體功能相融合的表現(xiàn)。

（一）無所不能的想象

動畫片的奇思妙想就是它的生命力之所在，它可能是具象的、抽象的，也可以是意象的沒有實體表現(xiàn)的任何形態(tài)；無論是桌子、碗、杯子甚至是小動物都是具有強大表現(xiàn)力與生命力的?！豆Ψ蛐茇垺防锏陌毴狈﹀憻挘逝植豢?，沒有武功一事無成，但它卻有堅定的信念，當(dāng)烏龜大師對摔進來的阿寶說“你就是神龍大俠”時，這是幽默，更是想象，是更高級的想象?！侗邮兰o(jì)》中，冰川的消融是因為一只狂愛松子的松鼠，這也是想象。但它將想象與我們已知的知識融合到了一起，讓我們覺得事情的發(fā)展按照一個合理的邏輯在展開，這又是另一種境界的想象。

（二）強大的精神寄托

兒童的思維是單純的，他們往往會把自己全部的情感寄托在某個動漫作品的主人公身上，主人公的喜怒哀樂、成功與失敗、曲折與勝利都與他們自己融為一體。

二、動漫文化對兒童成長的積極影響

從文化的內(nèi)涵劃分，動漫文化屬于精神文化。動漫文化以高新科技為載體，憑借其夸張、幽默、形象、擬人化等特征而深受兒童喜愛。因此動漫文化對兒童發(fā)展具有文化教化與文化涵化的雙重效應(yīng)。符合主流文化價值取向的動漫主題（思想性與藝術(shù)性）對兒童形成正確的價值觀與道德品質(zhì)具有直接的教化功效；而符合兒童審美趣味的動漫形式（視聽同步性與卡通幽默感）對兒童形成和諧的人格結(jié)構(gòu)與活潑開朗的個性特點具有深刻的涵化功效。

（一）動畫獨特的表現(xiàn)形式能夠鍛煉兒童創(chuàng)造性思維的流暢性、邏輯思維能力的延伸性，有助于兒童語言表達能力的提高，開發(fā)兒童的想象力，提升兒童的智力發(fā)展水平。

兒童的邏輯思維能力最初是具有彈性和承載能力的，它們通過汲取大量的信息來積極組建承載邏輯思維的空間，而我們說這個空間就像一個立方體，隨著孩子邏輯思維的構(gòu)建不斷向縱向和橫向拓展表述能力等。因此，一部好的動畫片能夠幫助孩子鍛煉創(chuàng)造性思維的流暢性、邏輯思維能力的延伸性。

（二）動漫作品涉及的表現(xiàn)內(nèi)容，有助于滿足兒童的求知欲，激發(fā)兒童主動學(xué)習(xí)的興趣。

我們總是喜歡稱孩子是“好奇寶寶”，從他們出生時第一次睜開眼睛到蹣跚學(xué)步開始，他們就在逐步擴大自己的認知范圍。他們喜歡問“是什么”“為什么”，似乎一切對他們而言都是神秘的，有些是我們能夠回答的，但是很多是我們不能回答的，或者我們的回答對他們而言是不能理解、不能認同的。而在動漫作品中他們卻能找到答案，而且答案是形象生動的、印象深刻的，孩子在觀看動漫作品時不知不覺地掌握了信息、開拓了視野，并為他們的思維發(fā)展積累了感性素材。

三、動漫文化對兒童成長的消極影響

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，動漫作品和其衍生產(chǎn)品已經(jīng)充斥了我們的生活，從電視到電影，從玩具到服飾，從網(wǎng)絡(luò)到報刊，動漫已經(jīng)成功地進入了我們的生活，把主動接受變成了被動接受。雖然我國對影視作品有嚴(yán)格的規(guī)定和要求，但是依然有大量良莠不齊的動漫作品出現(xiàn)在兒童生活中。比如，曾經(jīng)引進的日本動漫作品《奧特曼》由于涉及通過暴力來解決問題，雖然已經(jīng)停播，但其在兒童心目中仍然具有深刻的印象。還有《虹貓藍兔七俠傳》也曾因為涉及暴力解決問題而一度停播。

（一）可能引發(fā)兒童對社會道德價值觀的淡漠和性格缺失

由于兒童處于相對不成熟時期，辨別是非的能力不強，盲目模仿和崇拜極易產(chǎn)生一系列的社會道德問題，甚至違法犯罪行為。我們經(jīng)常在兒童玩耍的對話中聽到：“我要替天行道，消滅你們”“神呀，賜予我力量吧”“我要殺了你”“去死吧”等。這些對暴力動畫作品的模仿，深刻地反映了兒童所處的成長環(huán)境。而環(huán)境對兒童人格的培養(yǎng)及形成是極其重要的，研究表明，長期觀看暴力動畫片的青少年會對現(xiàn)實生活中暴力受害者感到理所當(dāng)然，逐漸失去感受同情和傷痛的能力，造成青少年兒童對生命價值的漠視，喪失同情心和體會他人傷痛的能力。

（二）不利于人格培養(yǎng)和建立正確生活價值觀

動漫作為一個完整的產(chǎn)業(yè)鏈，其創(chuàng)造的價值并不僅僅停留在作品本身，更多的應(yīng)該是其在衍生產(chǎn)品上創(chuàng)造的價值。伴隨著動漫文化成長的一代，其行為方式與生活方式也必然深受影響。他們穿著“維尼”的衣服，“藍貓”的鞋子，背著“HELLO KITTY”的包包，看著“穿越動漫劇”，忘記了自己究竟身在何處；模仿跳著“大象舞”的好色小新，叫囂著“嫁人就嫁灰太狼”。這些就是他們眼中的“Fashion”，是一種有別于他們的標(biāo)志。而這些追求名牌所反映出來的炫耀性消費、特立獨行的表現(xiàn)和對現(xiàn)實的逃避，都是不利于兒童人格培養(yǎng)和正確生活價值觀建立的。

（三）不規(guī)范的語言有可能影響兒童形成規(guī)范的語言

目前，市場上許多動畫片都是我國港臺地區(qū)配音，因此小朋友們不免會模仿其中的“港臺腔”，并把其作為一種時尚。處于口語發(fā)展期的兒童，如果長期觀看和模仿這類動畫片，極易形成非規(guī)范的發(fā)音和語法結(jié)構(gòu)。

（四）長期觀看動漫作品有可能形成固定思維，削減兒童戶外活動時間

幼兒期是思維發(fā)生、發(fā)展的關(guān)鍵時期，它需要通過廣泛地吸收各種知識，并從中抽象出具有人類思維框架和邏輯結(jié)構(gòu)，從而達到思維的建構(gòu)。在《喜羊羊和灰太狼》《貓和老鼠》等作品中，從來都是“羊”戰(zhàn)勝“狼”、“老鼠”打敗“貓”，似乎已經(jīng)形成了一種定式。

現(xiàn)在的兒童多是由爺爺、奶奶等照顧，由于年齡的巨大差異，容易造成無法溝通交流的局面。于是，孩子便和電視交上朋友，這樣就相對減少了孩子與社會及自然接觸的時間，使他們喪失了對自然的真實感知，妨礙了他們與他人的語言交流和社交能力的鍛煉和提高，對兒童的個性發(fā)展不利。長時間看電視還有可能造成兒童視力下降，從而影響到兒童的身體健康。

此外，如何避免電視中出現(xiàn)一些不合時宜的、不應(yīng)該是兒童接受的內(nèi)容，筆者認為，這是作為教育者應(yīng)該深思的問題。

四、積極健康的引導(dǎo)與改善（家長、教師與動漫工作者的配合）

任何正確的事情，都需要有一個正確的前提。兒童缺乏明辨是非的能力，就需要動漫工作者、教育者、家長能夠幫助他們從本質(zhì)上去解決這個問題。配合家長選擇適合兒童成長階段的動漫作品，或者根據(jù)兒童成長的需要選擇動漫作品。

（一）進一步完善和探索適合中國動畫特色的人才培養(yǎng)方案

動漫教育的終極目標(biāo)是為新興的媒體市場服務(wù)，因此必須將人才培養(yǎng)緊密地與市場需求結(jié)合在一起。在服務(wù)市場的前提下，充分發(fā)揮動漫教育的導(dǎo)向作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的動漫人才，深挖和依托中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尋找具有濃郁中國特色的典故精華，從本質(zhì)上凈化和提升中國動漫藝術(shù)的創(chuàng)作空間和內(nèi)容。

（二）把娛樂性和教育性與孩子的年齡特點有機結(jié)合起來

將娛樂性和教育性通過動漫的形式充分結(jié)合起來，使兒童更容易接受一些枯燥的知識。使孩子在玩的過程中學(xué)到知識，把被動接受與主動探索聯(lián)系到一起，通過家長和老師的配合，拓展課本知識與課外知識的學(xué)習(xí)面。比如《幼兒畫報》《中國上下五千年》《藍貓?zhí)詺馊枴贰?/p>

（三）從建立自信到學(xué)會獨立

由于現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，幾乎都是在長輩的呵護下成長，自主意識差，缺乏自信，怯于面對困難，難以承受挫折，遇突發(fā)事件缺乏應(yīng)變能力。遇到事情總是長輩出面解決，于是便認為一切都是理所當(dāng)然的。在動漫作品中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些沖突以及解決問題的方法，有助于培養(yǎng)孩子健康的心理和健全的人格。應(yīng)教會孩子如何正確處理問題，獨立解決問題，從而建立自信。

（四）利用對英雄的崇拜心理

同志曾說過：“讓我國自己的動畫英雄形象成為廣大少年兒童的楷模和朋友?！奔议L應(yīng)盡量和兒童一起觀看動畫片，隨時給予孩子適當(dāng)?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo)，告訴孩子暴力并不是解決問題的唯一途徑，幫助孩子正確理解動畫片的主題，提高孩子的審美品位，正確樹立英雄的形象。

（五）選擇適合孩子成長階段的動漫作品

對于不同成長階段的兒童，應(yīng)選擇相應(yīng)的有助于兒童健康發(fā)展的動畫片。比如：1—2歲的兒童，感知能力較差、無意注意時間較短，適合觀看畫面色彩鮮艷、配樂優(yōu)美的動漫作品，但觀看的時間不宜太長。2歲以上的孩子，開始具備較強的心理活動能力，孩子開始關(guān)注和思考周圍的事物，這時候家長就要選擇一些能夠滿足孩子好奇心的作品。4歲以上孩子的形象思維能力進一步提高，可以觀看一些科普性質(zhì)的動畫片，拓寬其知識面。

結(jié)語

目前，我國的動畫制作已經(jīng)開始關(guān)注娛樂性和民族性，幼兒動畫應(yīng)該立足本土文化，針對動畫對兒童學(xué)習(xí)和生活的影響，制作適合兒童各個成長階段的動畫作品，從而樹立兒童健康的人生觀、世界觀、價值觀，有效鍛煉兒童創(chuàng)造性思維的流暢性、邏輯思維能力的延伸性，激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，促進兒童語言表達能力的提高，開發(fā)兒童的想象力，提升兒童的智力水平。

（注：本文為四川省教育廳人文社科項目《以動漫藝術(shù)作為羌族文化視覺傳達形式研究》，課題編號：2010007 ）

參考文獻：

[1]阿正.對話——文化嬗變與中國命運[M]. 北京：西苑出版社，2002.

[2]歐陽逸冰.動漫之于兒童的獨特審美價值. http：///20100415/n271536472.shtml.