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幼兒園主題培訓(xùn)方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；區(qū)域協(xié)同；幼兒教師；城鄉(xiāng)均衡

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2016）07-0094-03

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓教育從封閉走向開放，為促進(jìn)教育公平、實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展提供了良好的環(huán)境支持。在農(nóng)村幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、支持和服務(wù)作用，是地方幼兒師專應(yīng)有的歷史擔(dān)當(dāng)和大學(xué)職責(zé)所在。在促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平發(fā)展上，地方幼兒師專能夠發(fā)揮地方院校接地氣的優(yōu)勢(shì)，有效利用地方高校的資源優(yōu)勢(shì)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)，充分整合縣域資源，建立區(qū)域鄉(xiāng)村幼兒教師協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)區(qū)域與校本研修活動(dòng)良性運(yùn)行。

川北幼專近年來在推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)項(xiàng)目綜合改革、促進(jìn)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教師協(xié)調(diào)發(fā)展等方面開展了系列探索活動(dòng)，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)的高校?幼兒園協(xié)同研修實(shí)踐共同體及其研修實(shí)踐活動(dòng)，由川北幼專組織學(xué)校特色專業(yè)學(xué)前教育以及現(xiàn)代教育技術(shù)、課程與教學(xué)論專業(yè)背景的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)牽頭，以合作幼兒園一線骨干教師、青年教師、轉(zhuǎn)崗教師為主體，幼兒園園長(zhǎng)參與管理，組建一些以解決各種教學(xué)實(shí)踐問題為目的的協(xié)作教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。這些協(xié)作團(tuán)隊(duì)圍繞解決某一個(gè)幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，或者高職層次幼教、小教專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題而建立，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源開發(fā)、資源共享和在線協(xié)作教研等活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)校、園協(xié)作，促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量的快速提升。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制

1. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行規(guī)程

地方高等職業(yè)院校牽頭對(duì)地方幼兒教師繼續(xù)教育進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，分析區(qū)域內(nèi)幼兒教師師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，統(tǒng)一規(guī)劃本地化的幼教師資培訓(xùn)方案，對(duì)本地區(qū)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的基本目標(biāo)、層次、管理職責(zé)、區(qū)域幼兒教師發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)做出具體可行的規(guī)定。建立完善的區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，做到區(qū)域內(nèi)幼兒教師在接受繼續(xù)教育的內(nèi)容、形式和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)上的全覆蓋，對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)容、形式和學(xué)時(shí)學(xué)分認(rèn)證制定管理辦法。

2. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)師資團(tuán)隊(duì)是一支整合了縣區(qū)內(nèi)教學(xué)科研、教育技術(shù)、一線骨干教師等智力支持和技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)團(tuán)隊(duì)。其主要目的是，有效帶動(dòng)城鄉(xiāng)教師的區(qū)域協(xié)作，指導(dǎo)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共建共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化協(xié)調(diào)發(fā)展。其活動(dòng)形式主要有開展區(qū)域內(nèi)校際協(xié)作教研、培訓(xùn)活動(dòng)等，同時(shí)不定期對(duì)各農(nóng)村幼兒園的校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)。

3. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)研修模式

（1）基于網(wǎng)絡(luò)課程資源的混合式學(xué)習(xí)

該模式主要針對(duì)區(qū)域內(nèi)邊遠(yuǎn)薄弱地區(qū)的幼兒教師，在具體應(yīng)用中主要與院校集中面授、鄉(xiāng)村幼兒教師訪名校等培訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合。基于網(wǎng)絡(luò)課程資源的混合式學(xué)習(xí)以提供在線的網(wǎng)絡(luò)課程支持，組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主。

（2）基于網(wǎng)絡(luò)教師工作坊的團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)教師工作坊是一種依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以區(qū)域內(nèi)教學(xué)名師、高等院校學(xué)科專家學(xué)者牽頭組織、區(qū)域內(nèi)不同層次學(xué)校教師參與進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)活動(dòng)模式。教師工作坊主要有組織課程學(xué)習(xí)、專題在線研討、案例分享、協(xié)作教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、觀摩交流等多種形式的綜合研訓(xùn)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)同一學(xué)科教師的協(xié)同成長(zhǎng)。教師工作坊研修活動(dòng)主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，通過診斷測(cè)評(píng)、行動(dòng)研究、總結(jié)提升和成果推廣等階段，跨年度、遞進(jìn)式、常態(tài)化研訓(xùn)，以培育一個(gè)團(tuán)隊(duì)、提升一個(gè)片區(qū)內(nèi)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)能力為目標(biāo)。

（3）基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的送教下鄉(xiāng)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的送教下鄉(xiāng)是以送技能、送本領(lǐng)為主，以通過院校協(xié)作的形式，以協(xié)作創(chuàng)新的形式提高鄉(xiāng)村教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平。主要過程有：首先，由院校專家團(tuán)隊(duì)入園，以鄉(xiāng)村幼兒教師的常規(guī)教育活動(dòng)為觀摩對(duì)象，進(jìn)行訪談和教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過訪談對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)準(zhǔn)備水平進(jìn)行了解；其次，由院校專家團(tuán)隊(duì)、授課教師本人、幼兒園同行及院長(zhǎng)，通過在線視頻系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作觀摩和研討，對(duì)農(nóng)村幼兒教師的常態(tài)教學(xué)活動(dòng)提出改進(jìn)意見；再次，由院校專家協(xié)助鄉(xiāng)村幼兒教師，根據(jù)修改意見進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的再次設(shè)計(jì)；最后，由鄉(xiāng)村幼兒教師根據(jù)重新設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案進(jìn)行第二次教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，院校團(tuán)隊(duì)則進(jìn)行活動(dòng)實(shí)施過程的觀摩，并進(jìn)行二次活動(dòng)錄像，對(duì)第二次教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分析和交流，使鄉(xiāng)村幼兒教師認(rèn)識(shí)到自己存在的問題、所采取方案的優(yōu)點(diǎn)和仍存在的問題等，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)能力提升的主要目的。

“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)

1. 研修活動(dòng)的組織與研究對(duì)象選擇

選擇以“信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用”為研修主題，依托川北幼專與廣元市利州區(qū)建立的“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”發(fā)起并組織本次研修活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)研修共同體成員來自地方高校4人，幼兒園10人（其中城鎮(zhèn)幼兒園3人，鄉(xiāng)村幼兒園7人），高校教師中學(xué)前教育學(xué)科教師3人，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科教師1人。以信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)、藝術(shù)、健康領(lǐng)域的應(yīng)用為切入點(diǎn)，分別在1所城鎮(zhèn)幼兒園和2所鄉(xiāng)村幼兒園選擇1位主班老師和相應(yīng)的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研修。

2. 研修活動(dòng)過程設(shè)計(jì)

（1）由研修主持人在進(jìn)行調(diào)研分析后，會(huì)同指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)商定研究主題，設(shè)計(jì)研修活動(dòng)方案并通過網(wǎng)絡(luò)研修工作坊研修計(jì)劃，組織研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)研修活動(dòng)指導(dǎo)方案。

（2）由研修主持人協(xié)調(diào)召集共同體全體成員進(jìn)行參與式研討活動(dòng)（線下集中培訓(xùn)），解讀研修主題、觀摩先進(jìn)案例，進(jìn)行理念、方法、技術(shù)以及評(píng)價(jià)反思等方面的參與式培訓(xùn)。

（3）主班教師返崗實(shí)踐，帶著集中研討所獲得的新理念、新知識(shí)、新方法、新技能開展專業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)助主班教師將初次的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)活動(dòng)視頻上傳至研修工作坊，共同體所有成員進(jìn)行方案與案例的觀摩與思考，這一階段的學(xué)習(xí)為自定步調(diào)學(xué)習(xí)。

（4）主持人協(xié)調(diào)召集在線研討活動(dòng)，由主班教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)實(shí)施過程視頻、教學(xué)實(shí)施中遇到的困惑和問題通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，研修共同體成員通過網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的形式組織在線研討。

（5）主班教師參與教學(xué)設(shè)計(jì)的修訂，并在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的協(xié)助下進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，然后進(jìn)行第二次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)施。課后進(jìn)行說課與反思，其他教師現(xiàn)場(chǎng)觀課或在線觀摩教學(xué)錄像，進(jìn)行評(píng)課議課。

（6）主班教師上傳課程資源包和教學(xué)反思，教師網(wǎng)上繼續(xù)議課或參與話題討論，解決實(shí)際問題并形成研修成果。

3. 研修活動(dòng)的組織與實(shí)施

（1）主題培訓(xùn)與技術(shù)應(yīng)用輔導(dǎo)

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定網(wǎng)絡(luò)研修主題為“信息技術(shù)在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐”，完成研修活動(dòng)方案設(shè)計(jì)并在教師研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在完成網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)支持資源、支持方案的設(shè)計(jì)與開發(fā)的基礎(chǔ)上，師資團(tuán)隊(duì)召集所有網(wǎng)絡(luò)研修共同體成員進(jìn)行了專題培訓(xùn)活動(dòng)，就本次網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的主題、理念、方式方法、支持策略、組織與評(píng)價(jià)等進(jìn)行了參與式培訓(xùn)活動(dòng)。

（2）同課異構(gòu)與協(xié)作重構(gòu)

研修共同體3位主班教師進(jìn)行崗位實(shí)踐，由主班教師獨(dú)立備課或小范圍協(xié)作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)助3位主班教師將同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)活動(dòng)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)研修工作坊，主持人協(xié)調(diào)共同體所有成員進(jìn)行方案與案例的觀摩與思考，這一階段的學(xué)習(xí)為自定步調(diào)學(xué)習(xí)。此后，教師研修工作坊主持人召集共同體成員召開在線視頻研討會(huì)議，對(duì)3位主班教師前期同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐視頻以及實(shí)踐中遇到和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了集中研討，提出了新的設(shè)計(jì)方案和教學(xué)實(shí)施建議，完成了教學(xué)活動(dòng)方案的協(xié)作重構(gòu)活動(dòng)。

（3）反思總結(jié)與協(xié)作提高

在協(xié)作重構(gòu)過程中，3位位于不同區(qū)域的幼兒園主班教師相互借鑒，與院校指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)緊密互動(dòng)，協(xié)作完成各具特色、適合本園兒童發(fā)展特性的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一過程通過虛擬社區(qū)的協(xié)作實(shí)現(xiàn)了隱性知識(shí)的顯性化過程。教學(xué)設(shè)計(jì)重構(gòu)完成后，3位教師在共同體成員的協(xié)助下分別進(jìn)行了教育活動(dòng)的再實(shí)踐，通過實(shí)踐活動(dòng)完成對(duì)在社區(qū)協(xié)作中所獲得的顯性知識(shí)的固化。

“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”研修活動(dòng)促進(jìn)城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展效果分析

1. 精確定位、深度互動(dòng)，有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師教育理念的一體化轉(zhuǎn)變

“互動(dòng)”是教師在網(wǎng)絡(luò)研修過程中所有活動(dòng)的核心，網(wǎng)絡(luò)研修共同體中教師們的教學(xué)理念和專業(yè)實(shí)踐正是在與研修平臺(tái)上的同伴、專家和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的交流互動(dòng)中，悄悄發(fā)生轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和價(jià)值的重構(gòu)的。這種高效、深入的互動(dòng)，使得主班教師、普通教師的參與程度都比較高，在研討中潛移默化地實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教師教育理念的一體化轉(zhuǎn)變。

2. 多輪迭代，以城帶鄉(xiāng)，有效規(guī)范了農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)行為

農(nóng)村幼兒園對(duì)教育活動(dòng)的規(guī)范性、教學(xué)性不高，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)性不強(qiáng)等都是現(xiàn)實(shí)存在的問題，在網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中，除了系統(tǒng)的培訓(xùn)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念、知識(shí)、方法和價(jià)值外，研修活動(dòng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義，通過多輪次的協(xié)作設(shè)計(jì)和研討，使教師們認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。在信息化資源的共享與支持、幼教專家在線指導(dǎo)下，通過多輪次的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)設(shè)計(jì)，通過案例研討、同課同構(gòu)、同課異構(gòu)等協(xié)作設(shè)計(jì)活動(dòng)，以城帶鄉(xiāng)，使農(nóng)村幼兒教師掌握了幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本方法，并且開始能夠有效利用信息化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出適合農(nóng)村幼兒身心發(fā)展的園本主題活動(dòng)，有效規(guī)范了農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)行為。

幼兒園主題培訓(xùn)方案范文第2篇

4月幼兒教師工作總結(jié)范文1

在日常生活中，我們要求幼兒注意自己的行為，嘗試控制自己的情緒，不大聲喧嘩，做事情要輕、快，維持良好的常規(guī)。對(duì)幼兒的安全教育常抓不懈，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)能力。隨著安全月的開展，在進(jìn)行了神奇又危險(xiǎn)的火主題過程中，4月9日，我們參與了全園性的安全演練活動(dòng)，在活動(dòng)中小朋友們都能聽從老師的指揮，按秩序不推不擠地下樓梯，跑到規(guī)定的安全地帶，經(jīng)過后期的師幼共同討論，幼兒的安全意識(shí)有了很明顯的提高。

我們經(jīng)常去觀察我們的種植園地，給蠶豆生長(zhǎng)情況拍照，附上說明。結(jié)合秋天季節(jié)，我們帶領(lǐng)孩子們來到了鄉(xiāng)間小路，走進(jìn)了秋日的田園，觀察了秋天景色，領(lǐng)略了豐收的喜悅。

家長(zhǎng)們給我們收集了很多圖片，供孩子們欣賞。孩子們喜歡的就是我們所想要的。我們也利用各種圖書資源，同孩子們欣賞故事、學(xué)習(xí)兒歌、了解科普知識(shí)等。

很快我們就要組織孩子們進(jìn)行拍皮球比賽了，在每天早晨的戶外活動(dòng)中，我們有意識(shí)的鼓勵(lì)孩子開始認(rèn)真練習(xí)，一些孩子拍地很嫻熟，但一些孩子連球都還拿不穩(wěn)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，很多孩子通過練習(xí)，從不會(huì)到會(huì)，他們的自信心也在慢慢增長(zhǎng)中。

存在問題和努力方向：

1、注意幼兒的冷暖，讓小朋友能自己穿脫衣物。

2、和家長(zhǎng)加強(qiáng)交流溝通，反映幼兒的在園情況，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)更多的支持和配合。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極交流自己的育兒經(jīng)驗(yàn)。

3、豐富幼兒游戲活動(dòng)的材料，讓幼兒能在游戲中有更多的成長(zhǎng)和收獲。

4、在幼兒常規(guī)的管理上繼續(xù)努力，強(qiáng)調(diào)輕輕規(guī)則含義和要求，真正與日常生活相滲透，建立良好的常規(guī)。

4月幼兒教師工作總結(jié)范文2

隨著幼兒園管理工作的實(shí)施，一月來，在園部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，后勤人員積極開展工作，全力服務(wù)于教學(xué)，充當(dāng)教學(xué)一線的堅(jiān)強(qiáng)后盾。為發(fā)揚(yáng)成績(jī)、更好地做好今后的工作，現(xiàn)將幼兒園后勤工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

每月保育員參加一次各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有保育員一日工作安排、怎樣消毒玩具等，教育后勤人員要以幼兒園的需要為己任，做好教學(xué)工作計(jì)劃，熱愛自己的工作崗位，做到自尊、自愛、自強(qiáng)、全心全意地為老師和幼兒服務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)技能，讓每位后勤人員都能跟上時(shí)代的步伐，提高服務(wù)育人的質(zhì)量。整個(gè)幼兒園的安全工作是一切工作的保障，所有后勤工作均以這宗旨展開工作。

二、明確職責(zé)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

我們幼兒園的后勤隊(duì)伍，根據(jù)工作的性質(zhì)，可分為保健、保育、門衛(wèi)三大塊，由于人員配備不齊，所以有時(shí)候都是一身兼幾職。

保育工作要求細(xì)致，通過不斷總結(jié)交流，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，提高服務(wù)水平。在每月的保育員工作會(huì)議上，請(qǐng)工作時(shí)間較長(zhǎng)的阿姨介紹自己覺得做的較好的工作亮點(diǎn)，要求工作時(shí)間較短的阿姨講具體的操作方法，分析她們的操作是否正確，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。4月份，太倉(cāng)市婦保所檢查了我園的衛(wèi)生保育工作，阿姨流利的回答，齊全的資料，潔凈的環(huán)境給她們留下了良好的印象。

門衛(wèi)的主要職責(zé)是看好自己的門，管好自己的人，經(jīng)常檢查門衛(wèi)的來客登記盤問制度的落實(shí)情況，嚴(yán)禁社會(huì)閑雜人員進(jìn)入校園，以確保幼兒園正常的教學(xué)秩序。

后勤服務(wù)的宗旨是為一線教師、幼兒做好一切服務(wù)工作，深入班級(jí)，了解教師的心聲，開學(xué)時(shí)安排好各班級(jí)的課桌凳、床位、學(xué)習(xí)用品等，平時(shí)任勞任怨，為所有活動(dòng)做好物品、場(chǎng)地、音響多媒體等準(zhǔn)備工作。特別是本月創(chuàng)建省示范幼兒園，老師需要東西了領(lǐng)，沒了出去買;環(huán)境布置了，加班;整理資料了，奉獻(xiàn)了自己的休息日，最忘不了的是跟王劍玫付園長(zhǎng)冒著大雨餓著肚子在常熟購(gòu)買物品。另外加強(qiáng)幼兒園財(cái)產(chǎn)的保管，期初、末作好核對(duì)清查工作，減少不必要的損失，節(jié)約開支。倉(cāng)庫(kù)鑰匙專人管理，進(jìn)出物資均登記到冊(cè)。能節(jié)約的節(jié)約，為幼兒園節(jié)支做出了貢獻(xiàn)。

三、重抓安全工作，做好學(xué)校安全工作計(jì)劃，保證孩子健康成長(zhǎng)。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識(shí)到位。幼兒園將繼續(xù)建立健全由園主任為第一責(zé)任人的學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，園主任沈英組長(zhǎng)，王劍玫任副組長(zhǎng)，組員由保健老師項(xiàng)秋芳和3名年級(jí)組長(zhǎng)組成。形成園主任直接領(lǐng)導(dǎo)，定期對(duì)全體教職工進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)教職工的責(zé)任感。并組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)轉(zhuǎn)發(fā)的各種安全教育、安全檢查等文件，讓大家明確到安全工作是人命關(guān)天的大事，安全工作人人有責(zé)，使教職工在思想上對(duì)安全工作高度重視，齊抓共管，為全園師生營(yíng)造一個(gè)安全、安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。

2.保教并重，加強(qiáng)一日活動(dòng)的管理。晨檢是一日活動(dòng)的開端，因此，我們每天做到一問二看三摸四查，防止幼兒將危險(xiǎn)物品和傳染病帶到幼兒園。晨檢中對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的幼兒及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，妥善處理，對(duì)服藥的幼兒要問清緣由，杜絕服錯(cuò)藥物。教師在組織活動(dòng)時(shí)，不管是集體活動(dòng)、分散游戲，還是午餐、午睡、盥洗，都能做到眼明、嘴靈、手快、腳勤，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全因素，及時(shí)加以引導(dǎo)，以防事故發(fā)生。有使用剪刀時(shí)、玩大型玩具時(shí)、午睡上床時(shí)、收取玩具時(shí)、搬椅子時(shí)、放學(xué)發(fā)衣服等時(shí)出現(xiàn)的安全問題，老師眼觀六路，耳聽八方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取了必要的引導(dǎo)措施，杜絕了很多傷害事故的發(fā)生。孩子離園是一天中安全事故多發(fā)環(huán)節(jié)，為了孩子的安全，放學(xué)時(shí)，教師能根據(jù)本班的實(shí)際情況，認(rèn)真檢查接送卡，核對(duì)把關(guān)，特殊情況必須由家長(zhǎng)事前說明并提供足信憑證。

3.堅(jiān)持實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)值班制，負(fù)責(zé)督促檢查幼兒園的日常教學(xué)秩序、管理秩序和午餐、午睡、安全等。

4.日常維修及時(shí)化。對(duì)老師報(bào)來的維修項(xiàng)目能夠及時(shí)匯報(bào)小學(xué)總務(wù)部，拿出處理方法，除特殊情況外，做到當(dāng)天通知維修部門，不留問題過夜。

綜上所述，本月后勤本著務(wù)實(shí)、勤儉的工作態(tài)度，與老師們同心協(xié)力，為創(chuàng)建省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園做出了應(yīng)有的努力。以后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，做好下半年工作計(jì)劃，進(jìn)一步提升服務(wù)水平。

4月幼兒教師工作總結(jié)范文3

4月份根據(jù)教育局的要求，結(jié)合幼兒園工作實(shí)際，園長(zhǎng)喬建在辦公會(huì)上將安全工作回頭看作為4月份的月重點(diǎn)和工作中心。要求各分管領(lǐng)導(dǎo)圍繞回頭看，將看到內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行整改和調(diào)整，各部門認(rèn)真落實(shí)將安全工作放在首位并滲透到各自的工作中去，各項(xiàng)工作安全圓滿的完成，現(xiàn)將4月工作總結(jié)如下：

一、保教方面

(一)常規(guī)教研常抓不懈

1、幼兒早期閱讀的新調(diào)整：注重幼兒閱讀常規(guī)的建立;閱讀技能的培養(yǎng);閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成;認(rèn)讀訓(xùn)練游戲化;每天上午11點(diǎn)至11點(diǎn)30分為幼兒早期閱讀時(shí)間。

2、教師備課注重實(shí)效性:保證備課時(shí)間，選好課、說好課、備好課。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用備課時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行電腦培訓(xùn)，學(xué)習(xí)備課電腦化。

(二)保育工作督導(dǎo)到位

1、加強(qiáng)幼兒秋冬季護(hù)理。保證每天飲水及水溫，運(yùn)動(dòng)時(shí)及時(shí)添減衣服，午睡時(shí)午檢、蓋被、巡視，離園時(shí)衣服鞋子整理等;

2、改革衛(wèi)生檢查評(píng)比方式：采取一天一檢查，一天一匯總，一周一評(píng)比，一月一小結(jié)的評(píng)比方式，啟用衛(wèi)生公示欄。對(duì)家長(zhǎng)公示，公示的情況是每周周一至周五綜合檢查結(jié)果，而不再是周五衛(wèi)生大檢查單方面結(jié)果。此舉，使衛(wèi)生工作從制度上做到規(guī)范;極大地激發(fā)了保育員老師的積極性，同時(shí)，也起到了透明作用。

(三)保證幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間

1、要求每天保證幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)。根據(jù)運(yùn)動(dòng)安排表，值班領(lǐng)導(dǎo)也注意了督查。

2、自制體育活動(dòng)器材。為了進(jìn)一步豐富幼兒戶外活動(dòng)項(xiàng)目，各班掀起了一場(chǎng)自制戶外活動(dòng)玩具的熱潮。每一位教師和家長(zhǎng)充分發(fā)揮聰明才智，以自制、環(huán)保、創(chuàng)新 、實(shí)用為宗旨.利用廢舊材料制作了許多別出心裁的玩具。如:飛盤、保齡球、推車、鍵子等。豐富、充足的活動(dòng)器材使孩子們玩得非常開心!

3、組織了戶外活動(dòng)的觀摩活動(dòng)：為了加強(qiáng)戶外活動(dòng)的組織，由大班袁麗君、中班龔紅琴、小班涂芳、小小班涂紅、早教張紅柳五位老師組織展示活動(dòng)。五位老師分別在小、中、大不同年齡班展示了小推車、響罐、海洋球、飛盤的多種玩法以及通過多種器材鍛煉幼兒的平衡能力，在活動(dòng)中，老師引導(dǎo)小朋友用自制玩具一物多玩，一物巧玩、幾種玩具巧妙結(jié)合玩，孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓返淖摺⑴?、跳，用海洋球、飛盤進(jìn)行投、滾、轉(zhuǎn)、頂、托物等。小朋友們參與興致高，玩得開心、投入，場(chǎng)面氣氛活躍、熱烈。

二、辦公室、宣傳、人事、安全工作、綜治、家長(zhǎng)學(xué)校

(一)辦公室常規(guī)工作保暢通

1、熱情接待各位來訪人員，做好相關(guān)招待準(zhǔn)備工作。保持電話暢通，按時(shí)完成上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)和及時(shí)傳達(dá)各種電話內(nèi)容。做好記錄并督促落實(shí)。

2、調(diào)配了各辦公室的辦公用品，完善檔案室建設(shè)。

3、完善規(guī)范了省級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校檔案、省級(jí)示范園檔案和1986年至2008年檔案;規(guī)范地執(zhí)行公文接收程序，嚴(yán)格執(zhí)行檔案保管程序。建立公文接收記錄本并按程序做好記錄。

3、利用幼兒園網(wǎng)站及時(shí)上傳各種通知、計(jì)劃。實(shí)現(xiàn)幼兒園園務(wù)公開。

4、與勞動(dòng)局監(jiān)察大隊(duì)接洽了失業(yè)保險(xiǎn)事宜。

(二)宣傳工作方面顯成效

1、完成了郵政電話本上的彩頁的文本、圖片的設(shè)計(jì)排版，價(jià)格的洽談。

2、網(wǎng)站管理方面：(1)對(duì)教師進(jìn)行了班級(jí)主頁的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)。(2)檢查了班級(jí)相冊(cè)、教學(xué)安排、班級(jí)公告建設(shè)情況并在網(wǎng)站和校園公示。各班班級(jí)主頁正在積極建設(shè)中。(3)網(wǎng)站首頁內(nèi)容更新及時(shí)。更新了教師風(fēng)采和園所介紹內(nèi)容。(4)幼兒園網(wǎng)站迎檢方案的制定和申報(bào)。(5)幼兒園網(wǎng)站4月份訪問量居中國(guó)幼兒園門戶排行榜榜首!(6)配合麻城教育信息網(wǎng)迎檢工作，完善相關(guān)版塊內(nèi)容填充和完善。

3、如期完成本月宣傳任務(wù)：幼兒園網(wǎng)站新聞53條，教育局網(wǎng)站新聞29條，電視臺(tái)新聞4條，報(bào)紙新聞2條，專題1個(gè)。

4、搞好了運(yùn)動(dòng)會(huì)的宣傳報(bào)道：幼兒園內(nèi)彩旗、橫幅、豎副、歡迎牌的掛制。連夜敢制出運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳展板4幅。保證運(yùn)動(dòng)會(huì)的拍照、攝影到位。

5、4月份為安全、衛(wèi)生宣傳月，制作了兩個(gè)安全、衛(wèi)生宣傳欄，張貼了宣傳標(biāo)語，把重安全、衛(wèi)生的意識(shí)廣泛宣傳到家長(zhǎng)和師生心中，做到時(shí)時(shí)重安全、處處講衛(wèi)生。通過圖文并茂的形式達(dá)到宣傳教育的效果。

(三)人事方面

1、送審xx年退休教師的工資調(diào)整、xx年遺屬補(bǔ)助的報(bào)批。

2、組織了干部理論考試。

(四)綜治：已就廣告牌找了門前四包辦公室。工作總結(jié)

(五)女工：更新了計(jì)生檔案，迎接了初檢。

(六)家長(zhǎng)學(xué)校：整理完善20xx年至20xx年家長(zhǎng)學(xué)校檔案。更新了家長(zhǎng)學(xué)校制度和家長(zhǎng)學(xué)校教室制度上墻。

三、黨工團(tuán)工作

(一)制定了解放思想大討論方案并組織實(shí)施。

幼兒園主題培訓(xùn)方案范文第3篇

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，幼兒園的課程改革逐步深化。在近幾年的幼兒園課程改革中，課程管理越來越成為制約課程改革深化的一個(gè)重要因素。那么，在我園依托《幼兒園綜合活動(dòng)叢書》，圍繞如何創(chuàng)造性的使用《幼兒園綜合活動(dòng)叢書》，如何根據(jù)自己班級(jí)孩子的實(shí)際情況，切實(shí)、有序的組織主題教學(xué)活動(dòng)，如何尋找突破口，充分發(fā)揮自身的職能，使幼兒園課程管理工作有序地進(jìn)行，這也是幼兒園保教質(zhì)量提高的切入口。

面對(duì)新世紀(jì)，面對(duì)新課程，我們必須著眼于課程的管理，去探索、構(gòu)建新的課程管理機(jī)制，使每一個(gè)主題活動(dòng)得以充分的開展，為幼兒園的課程改革提供源源不斷的動(dòng)力。

1 管理課程的關(guān)鍵因素——領(lǐng)導(dǎo)審議課程

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的關(guān)鍵是科學(xué)實(shí)施，因此在實(shí)施主題活動(dòng)課程中，最重要和最關(guān)鍵的因素是：審議課程。

1.1完善管理制度，明確職責(zé)

我們知道，我們會(huì)審議各個(gè)年級(jí)的主題活動(dòng)，但沒有記載審議的情況，為此幼兒園能不斷完善課程管理制度，成立以園長(zhǎng)為首的課程審議小組，認(rèn)真制訂好課程管理制度、審議制度，明確審議領(lǐng)導(dǎo)小組成員的職責(zé)。我們還設(shè)計(jì)表格作審議記錄，有主題活動(dòng)的審議記錄表，開放活動(dòng)審議記錄表，使審議課程后留下第一手資料。

1.2加強(qiáng)課程審議，引領(lǐng)方向

在使用《幼兒園綜合活動(dòng)叢書》的過程中，我們能始終堅(jiān)持以“把握方向、審議課程”為主線，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程審議的領(lǐng)導(dǎo)力度，把握好幼兒園課程選擇、開發(fā)等關(guān)口。

（1）參與各個(gè)年級(jí)主題活動(dòng)制訂。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)親自參與主題教育活動(dòng)計(jì)劃的制訂。如，在參與大班計(jì)劃制訂時(shí)，從校歷表看這個(gè)學(xué)期較短，大家一致認(rèn)為制訂五個(gè)主題，四個(gè)綜合活動(dòng)叢書上的主題，即“小問號(hào)、我們?cè)诖禾炖?、人們是怎樣工作的、期待上小學(xué)”，一個(gè)班本主題。同時(shí)，又及時(shí)提醒各位老師“小問號(hào)”主題科學(xué)活動(dòng)偏多，要兼顧社會(huì)、健康、音樂領(lǐng)域都要考慮制訂進(jìn)去。

（2）審議各個(gè)主題活動(dòng)詳細(xì)內(nèi)容。在實(shí)施主題過程中，為了更好的與前一個(gè)主題銜接，在準(zhǔn)備實(shí)施新的主題時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行再次審議課程。如：在審議大班第二個(gè)主題“我們?cè)诖禾炖铩?，每周的?nèi)容語言、健康、科學(xué)、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域比較平衡，但發(fā)現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域中音樂活動(dòng)缺少，在第七周中“瓶花”這一內(nèi)容重復(fù)了，是否打印錯(cuò)誤。于是建議進(jìn)行修改、調(diào)整內(nèi)容，使課程設(shè)置更加合理。

（3）指導(dǎo)參與年級(jí)教師集體備課。在新教材的實(shí)施過程中，出現(xiàn)疑惑和困難是必然的。我們一方面充分發(fā)揮教師的主動(dòng)權(quán)，給予教師自主開展教育教學(xué)的空間。另一方面，我們園長(zhǎng)層也積極加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于一些活動(dòng)的定位，是綜合活動(dòng)還是單科活動(dòng)，如果是綜合活動(dòng)，目標(biāo)是偏哪一領(lǐng)域的，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，力求使教師在備課時(shí)學(xué)會(huì)選擇、修改、調(diào)整，不斷提高認(rèn)識(shí)及組織活動(dòng)的能力，并使預(yù)設(shè)活動(dòng)更具實(shí)效性、系統(tǒng)性，堅(jiān)決杜絕照搬照抄。

（4）深入一線聽課監(jiān)控實(shí)施過程?！奥犝n和分析課是校長(zhǎng)的一項(xiàng)極為重要的工作”。這是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基以他終生實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談?wù)佌伕嬲]校長(zhǎng)們的至理名言。因此，深入教育教學(xué)第一線參與聽課，來加大對(duì)課程實(shí)施過程的監(jiān)控力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及教師的教學(xué)需求、幼兒的實(shí)際情況，為我們更好的課程管理提供依據(jù)。如：小班的齊老師組織“我們的幼兒園”活動(dòng)，自己一會(huì)兒定位綜合活動(dòng)，一會(huì)兒又改為語言活動(dòng)，自己心中不清楚模棱兩可，而且在《綜合活動(dòng)叢書》中，它有一個(gè)很清楚的目標(biāo)，了解自己班級(jí)所在的位置，齊老師改成知道幼兒園所在的位置，這是兩個(gè)完全不同的目標(biāo)概念。對(duì)于青年教師在使用《叢書》中，出現(xiàn)的種種問題現(xiàn)象，在青年教師身上反映明顯，為我們管理人員在以后一階段時(shí)間中指導(dǎo)教師實(shí)施課程、駕御課程指明方向。

2 研究課程的基本策略——開展園本教研

“質(zhì)量就是生命”，對(duì)幼兒園來說又何嘗不是如此，隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但我們?cè)谥笇?dǎo)教師工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師并沒有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，是一起調(diào)整課程、研究課題、改革課堂、提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法，能使研究更為深入、精確。

2.1聚焦教研活動(dòng)，研中訓(xùn)，促進(jìn)教師建立理念與行為新的聯(lián)系

我們營(yíng)造一種開放、和諧寬容的教研方式，給教師說的空間，還教師辯的時(shí)間，將研討與培訓(xùn)有機(jī)融合。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒園主題課程、課程實(shí)施、有效教學(xué)等文章，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升教師自身素質(zhì)。

2.2聚焦課堂教學(xué)互動(dòng)，聽中研，促進(jìn)教師教學(xué)水平與能力的提升

“聚焦教學(xué)活動(dòng)”既是一種研究的趨勢(shì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。今天的新課程的教學(xué)活動(dòng)不再提倡教師當(dāng)“太陽”，孩子當(dāng)“月亮”，“月亮”只能繞著“太陽”走的教學(xué)方式，而是倡導(dǎo)教師、幼兒要頻頻交往與相互溝通。組織開展一課多研的教研活動(dòng)，加強(qiáng)聽課的針對(duì)性，明確聽什么，怎么聽，聽了以后怎么磨課。如：組織五年以下青年教師教學(xué)活動(dòng)研討，針對(duì)五個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一課多研，聽課老師耳聽、眼看、手記、心想，聽、看、研結(jié)合，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的情況做出分析和判斷。對(duì)于上課的教師能認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我和隱性的自我，更清楚的看到自己的問題，同時(shí)反觀自己的意識(shí)與行為及行為背后的理念是什么，可以加深對(duì)自己的了解，對(duì)教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，又使新理念物化為教師的教學(xué)行為。

2.3聚焦教師，說中引，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

隨著園本教研的開展，給每個(gè)教師創(chuàng)造了不斷學(xué)習(xí)、反思的各種機(jī)會(huì)。在每一個(gè)主題實(shí)施前，認(rèn)真組織教師對(duì)主題的“目標(biāo)”、“環(huán)境資源”、“指導(dǎo)要點(diǎn)”等進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。再根據(jù)幼兒的實(shí)際情況及活動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)地等情況提出實(shí)施建議及修改意見，對(duì)有關(guān)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行集體磨研，最后確定實(shí)施方案。每一位教師要認(rèn)真將實(shí)施情況加以整理、記錄。在每一個(gè)主題實(shí)施結(jié)束后，組織教師進(jìn)行主題實(shí)施情況的反思、交流、記錄。這樣將實(shí)施中個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)化為一種共享的資源，通過集體性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)、交流，有效將群體對(duì)《叢書》內(nèi)涵的認(rèn)知結(jié)晶融入到個(gè)人的認(rèn)知中，以此來啟發(fā)、提示每一位教師各自檢查、思考、重構(gòu)和擴(kuò)展自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升課程實(shí)施水平，促進(jìn)幼兒全面和諧富有個(gè)性的發(fā)展。

3 實(shí)施課程的主導(dǎo)理念——環(huán)境與課程的整合

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！绷己玫恼n程環(huán)境會(huì)給孩子以積極的影響，我們始終以幼兒為主，追隨主題的發(fā)展，注意利用墻面、游戲等物質(zhì)環(huán)境給幼兒感官上提供了直接的刺激，給幼兒營(yíng)造一種全方位的主題氛圍，吸引孩子們?nèi)ヌ剿鳌⑷ニ伎?，使幼兒全身心地投入主題活動(dòng)中，真正以整合理念為導(dǎo)向，個(gè)性化實(shí)施新課程。

3.1強(qiáng)化主題墻創(chuàng)設(shè)研究，體現(xiàn)個(gè)性化

結(jié)合主題活動(dòng)的開展，主題墻創(chuàng)設(shè)也成為我們管理課程、實(shí)施過程中一個(gè)不可缺失的一部分內(nèi)容，主題墻隨著主題的變化而更換墻飾，且體現(xiàn)個(gè)性有品位、有特色，體現(xiàn)活動(dòng)性、教育性，讓每塊墻面都讓幼兒有參與的機(jī)會(huì)，都成為幼兒表現(xiàn)表達(dá)的空間，體現(xiàn)多樣性和層次性，滿足不同幼兒的不同需要。

（1）主題墻框架的產(chǎn)生。主題墻雖然應(yīng)該突出幼兒的主體性，但不是盲目地拋給孩子，應(yīng)該是有目的地引領(lǐng)孩子。所以小班主題墻創(chuàng)設(shè)可以老師先設(shè)定一個(gè)框架，這個(gè)框架有其寓意所在。進(jìn)入中班、大班后，可逐漸引導(dǎo)幼兒參與到主題墻框架的設(shè)想中來。如：在實(shí)施春天這個(gè)主題，中班老師組織孩子們繪畫一節(jié)一節(jié)的竹子，用漸變的涂色方法涂竹子，教師用這些竹子拼接成一根根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹子，孩子們添畫上竹葉，這樣就隔成明顯的幾大塊內(nèi)容“我找到了春天、春天可以干什么、春天的植物、春天的動(dòng)物”。大班老師和孩子們一起商量設(shè)計(jì)三只飛舞的蝴蝶，同時(shí)將小盒子進(jìn)行簡(jiǎn)單的包裝，設(shè)置成樓梯狀的展示臺(tái)放在主題墻下面，可以展示孩子的手工作品或一些親子小制作等。主題墻的框架不僅起到點(diǎn)題、美化的作用，還有一個(gè)功能就是將墻面自然分割，將墻面內(nèi)容按照網(wǎng)絡(luò)分類清楚地歸類，同時(shí)也體現(xiàn)出孩子的參與性。

（2）主題墻的內(nèi)容。主題墻的形式也是豐富多樣，有教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容、有幼兒教學(xué)活動(dòng)或區(qū)域游戲中的作品、有調(diào)查表、有幼兒家長(zhǎng)收集的資料、有幼兒的照片等等，有的是平面的，有的是立體的，給孩子提供展現(xiàn)自己的真正舞臺(tái)，充分體現(xiàn)幼兒的自主性。

（3）家長(zhǎng)資源的利用。在主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中，我們能充分利用家長(zhǎng)資源，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同收集“人們?cè)鯓庸ぷ鳌⒛愫眯▲B、寶寶用品商店、在春天里”許多主題的圖片、照片、查找資料等，家長(zhǎng)們從網(wǎng)上下載的資料既全又多，而且圖文并貌，孩子們了解的知識(shí)也就豐富了許多，而教師們不僅省去了一些查資料的時(shí)間，自己還從家長(zhǎng)們的資料中學(xué)到了很多教科書外的知識(shí)。家長(zhǎng)們既及時(shí)了解幼兒園近階段的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也讓孩子在活動(dòng)前先獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使家園教育形成合力。

總之，主題墻的創(chuàng)設(shè)，每個(gè)班級(jí)的每個(gè)主題都能凸現(xiàn)各自的個(gè)性和特色，充分體現(xiàn)了我們幼兒園老師的創(chuàng)新能力、孩子的主體性。

3.2開展自主性區(qū)域游戲研究，體現(xiàn)整合性

幼兒園的區(qū)角游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效活動(dòng)，這是其他任何游戲和活動(dòng)所不可替代的。因此，怎樣更好的結(jié)合主題活動(dòng)，使環(huán)境和課程整合，來設(shè)置游戲、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，一直是我們所思考、探討的。

（1）開設(shè)豐富的區(qū)域游戲內(nèi)容。結(jié)合主題活動(dòng)，孩子的興趣、實(shí)際情況從角色游戲到區(qū)域游戲，相應(yīng)地生成了許多游戲區(qū)角，如在大一班主題活動(dòng)“我們?cè)诖禾炖铩痹O(shè)置建構(gòu)區(qū)春之園，角色區(qū)春之聲新聞坊、綠色美食。老師將教育意圖有意識(shí)地滲透在環(huán)境中，讓幼兒在與環(huán)境相互作用中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，同時(shí)良好的物質(zhì)環(huán)境也能促進(jìn)心理環(huán)境的優(yōu)化，使環(huán)境和課程有機(jī)融合。

（2）創(chuàng)設(shè)逼真的區(qū)域游戲場(chǎng)景。一個(gè)游戲、一個(gè)區(qū)域，創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的游戲場(chǎng)景，能激發(fā)孩子參與游戲活動(dòng)的興趣。因此，我們能注重游戲大場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)。如：大班的春天的主題，教師用綠色紙卷成竹子，成立體狀，孩子們畫上竹葉后我們將竹子垂掛起來，緊接著綠色餐廳、春之聲新聞坊、春之園建構(gòu)區(qū)、植物王國(guó)、鮮花坊等一些具有濃郁春天氣息的區(qū)域應(yīng)運(yùn)而生。我們教師充分利用活動(dòng)室、午睡室、走廊等現(xiàn)有場(chǎng)地來設(shè)置這些區(qū)域游戲場(chǎng)景時(shí)，我們不僅注意外觀形象，更注重的是盡可能為孩子提供可活動(dòng)，富于變化的活動(dòng)環(huán)境。

幼兒園主題培訓(xùn)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞： 幼兒教育；骨干教師；培訓(xùn)模式

中圖分類號(hào)： G726.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1671―1580（2013）12―0030―03

一、背景和目的

幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（“國(guó)培計(jì)劃”）是從省一級(jí)示范性幼兒園、各級(jí)教研部門、縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，遴選一批骨干教師和教研員，到高等院校接受15天的專題培訓(xùn)，提高他們組織、實(shí)施幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目的能力和專業(yè)化水平，為全省開展各級(jí)各類幼兒教師培訓(xùn)工作，培訓(xùn)一批骨干培訓(xùn)者。[1]

為深入了解云南省幼兒園骨干教師培訓(xùn)工作狀況及培訓(xùn)需求，全面總結(jié)國(guó)培計(jì)劃幼兒園骨干教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，提升培訓(xùn)質(zhì)量，升華培訓(xùn)效果，切實(shí)提高幼兒園骨干教師的專業(yè)化水平，整體提高幼教質(zhì)量，我們對(duì)“國(guó)培計(jì)劃（2012）”云南麗江師專培訓(xùn)點(diǎn)的幼兒園骨干教師進(jìn)行了調(diào)查研究和分析。

二、研究對(duì)象、方法

研究通過調(diào)查問卷對(duì)參與麗江師專培訓(xùn)點(diǎn)的云南省農(nóng)村幼兒園骨干教師176人作為本次問卷調(diào)查的被試。問卷內(nèi)容包括培訓(xùn)專家、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)期望等項(xiàng)目，一共25個(gè)題目。問卷在培訓(xùn)間隙以直接發(fā)放的形式，發(fā)放問卷176份，回收158份，回收率89.7%。數(shù)據(jù)采用 SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

三、數(shù)據(jù)結(jié)果及分析

（一）幼兒骨干教師基本情況

“國(guó)培計(jì)劃（2012）”幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的女性學(xué)員149名，男性學(xué)員9名。男女比例嚴(yán)重失調(diào)。問卷調(diào)查的教師一共涉及到11個(gè)民族，其中居前三位的是漢族、彝族、納西族，這三個(gè)民族占培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的78.5%，符合云南省滇西北地區(qū)民族多樣性特點(diǎn)。參訓(xùn)學(xué)員中21～40歲的教師占86%，大多數(shù)骨干教師處于中青年階段。大多數(shù)骨干教師的教齡在6～10年期間，即處于專業(yè)發(fā)展成熟期的教師占44.3%。小教二級(jí)及其以上職稱者，占72.2%，大多數(shù)幼兒骨干教師的職稱已經(jīng)基本達(dá)標(biāo)。大多數(shù)幼兒骨干教師的學(xué)歷都在?？萍捌湟陨?，占79.8%比例，大多數(shù)的學(xué)歷得到了基本、暫時(shí)性的解決，但只有高中、中專學(xué)歷的幼兒教師的學(xué)歷有待于進(jìn)一步的提高。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容的選擇充分結(jié)合《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2012年）、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和幼兒園工作實(shí)際，主要從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)維度構(gòu)建相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容模塊。培訓(xùn)內(nèi)容以培訓(xùn)課程為載體，以培訓(xùn)模塊為形式，培訓(xùn)模塊最后通過培訓(xùn)專題來實(shí)現(xiàn)。一共設(shè)計(jì)了13個(gè)模塊28個(gè)專題。學(xué)員傾向前幾位的專題是幼兒保健、急救、護(hù)理、教師心理健康與心理維護(hù)，幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，幼兒園教師專業(yè)理念與師德，總共占了45.40%，如表1。

（三）培訓(xùn)形式

培訓(xùn)的基本形式是理論學(xué)習(xí)――分散實(shí)踐――觀摩交流――參觀考察――總結(jié)提高――成果展示。學(xué)員比較熱衷于示范公開課觀摩、學(xué)前教育前沿話題專題討論和專家互動(dòng)等相結(jié)合的培訓(xùn)形式、跟崗實(shí)踐，如表3。

（四）培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)

根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員對(duì)專家培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的滿意度問卷統(tǒng)計(jì)分析，可以看出學(xué)員的滿意度非常高，如表4。在培訓(xùn)的個(gè)性化服務(wù)、培訓(xùn)反饋和培訓(xùn)的靈活性方面需要進(jìn)一步改進(jìn)。

表4 培訓(xùn)專家

四、農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)模式初探

（一）培訓(xùn)理念

培訓(xùn)理念是貫穿整個(gè)培訓(xùn)過程的基本指導(dǎo)思想，是培訓(xùn)有效性的決定性因素。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！盵2]一切教育均如此，培訓(xùn)也不另外，即自我教育是培訓(xùn)的制高點(diǎn)。培訓(xùn)的終極目的是為了使接受培訓(xùn)者不受培訓(xùn)。通過有效的培訓(xùn)使受訓(xùn)者能進(jìn)行自我教育，自我培訓(xùn)，是培訓(xùn)的基本理念。

（二）培訓(xùn)目標(biāo)

以全面升華幼兒園骨干教師的業(yè)務(wù)能力為宗旨，采取系統(tǒng)培訓(xùn)，提高其工作崗位中的教育教學(xué)、科研等方面的影響力。具體目標(biāo)：1.通過學(xué)前教育最新發(fā)展前沿，保教并重、幼兒快樂健康成長(zhǎng)等理念的貫徹，更新教育觀念。2.在充分領(lǐng)悟?qū)W前教育理念與教育實(shí)踐關(guān)系的基礎(chǔ)上，不斷提高幼兒骨干教師專業(yè)發(fā)展和教育活動(dòng)變革的能力，積極發(fā)揮骨干教師的輻射影響作用。3.提升學(xué)前教育問題判別與解決實(shí)際問題的能力，獲得優(yōu)質(zhì)保教的活動(dòng)策略。4.掌握幼兒教師培訓(xùn)需求分析，規(guī)劃設(shè)計(jì)，培訓(xùn)方案的撰寫和實(shí)施等基本的培訓(xùn)知識(shí)和技能。

（三）培訓(xùn)需求判斷

對(duì)幼兒園教師培訓(xùn)的需求分析，可以通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方法獲得其需求。

（四）培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組建

農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員主要以幼兒園骨干教師、高校學(xué)科專家為主，專兼職結(jié)合，其他方面的成員為輔。具體任務(wù)分工方面，幼兒園骨干教師以幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)、開展、評(píng)價(jià)等為主，高校學(xué)科專家以幼兒教育理念培養(yǎng)、知識(shí)理論建構(gòu)等為主。搭建一個(gè)能力結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)背景深厚、培訓(xùn)技能強(qiáng)的專家?guī)焓桥嘤?xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不可缺少的環(huán)節(jié)。

（五）培訓(xùn)內(nèi)容篩選

培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)的要素。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)既要充分考慮綱領(lǐng)性文件要求，如教育部《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012）中“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)”課程標(biāo)準(zhǔn)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，還要結(jié)合工作崗位實(shí)際及其培訓(xùn)對(duì)象的需求、特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)專家的學(xué)科專長(zhǎng)。培訓(xùn)內(nèi)容既要有學(xué)前教育前沿領(lǐng)域，也要有非常貼近受訓(xùn)者工作情景的實(shí)際內(nèi)容。骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循前瞻性，引領(lǐng)性，精要性，可操作性，挑戰(zhàn)性等原則，對(duì)于那些基礎(chǔ)性，常規(guī)性的內(nèi)容應(yīng)該大膽地拋棄。

（六）培訓(xùn)形式

幼兒園骨干教師的培訓(xùn)形式強(qiáng)調(diào)“參與式”、開放性、多樣性和創(chuàng)造性，具體為：1.“四個(gè)結(jié)合”：即集中培訓(xùn)與分散指導(dǎo)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，教育教學(xué)與課題研究相結(jié)合，業(yè)務(wù)指導(dǎo)與品格熏陶相結(jié)合。2.基本形式：理論學(xué)習(xí)――分散實(shí)踐――觀摩交流――參觀考察――總結(jié)提高――成果展示。3.集中培訓(xùn)：聘請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者、導(dǎo)師講學(xué)，采取講座、授課、案例教學(xué)、學(xué)員論壇、課題研討、實(shí)地考察、論文交流等方式。分散指導(dǎo)采取導(dǎo)師指導(dǎo)下的個(gè)人自修、課題研究、課件研制、教學(xué)實(shí)踐、論文撰寫等方式。4.重視培訓(xùn)學(xué)員的個(gè)體差異，導(dǎo)師根據(jù)各自學(xué)員的特點(diǎn)，制訂出個(gè)性化的“帶教計(jì)劃”，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，培育教育教學(xué)風(fēng)格和特色。

（七）培訓(xùn)評(píng)估

培訓(xùn)前的評(píng)估主要對(duì)受訓(xùn)者的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平進(jìn)行評(píng)估，可以采用筆試、問卷調(diào)查或訪談等方式獲得。培訓(xùn)中的評(píng)估，主要是對(duì)理論學(xué)習(xí)、技能掌握等方面的評(píng)估，可以通過出勤、課堂討論表現(xiàn)、作業(yè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、說課稿、學(xué)結(jié)、情景模擬活動(dòng)等；培訓(xùn)后的評(píng)估，主要考察受訓(xùn)者在工作崗位上把受訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作效果的評(píng)估，可以采用相關(guān)的研究論文或者調(diào)查報(bào)告等形式。通過有效的培訓(xùn)評(píng)估，對(duì)培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行定性與定量分析，全面系統(tǒng)反思培訓(xùn)活動(dòng)，不斷總結(jié)提升，促進(jìn)幼兒園骨干教師培訓(xùn)的內(nèi)涵建設(shè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部辦公廳，財(cái)政部辦公廳.關(guān)于做好2013年“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作的通知[EB/OL].http：///publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7034

[2]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基著，杜殿昆編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[3]陳惠菊，李昌慶.農(nóng)村幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修模式初探[J].中國(guó)校外教育，2013（08）.

幼兒園主題培訓(xùn)方案范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)融洽、溫馨、積極進(jìn)取的和諧幼兒園

我們努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍。我們將幼兒園的環(huán)境布置得多姿多彩，像童話世界一樣，使幼兒一入園就有愉快的心情。走廊上布滿幼兒自己畫的畫和手工作品，懸掛著師幼合作利用廢舊材料制作的飾品；園區(qū)有如詩(shī)如畫的水景觀，早上播放幼兒喜歡的歡快的音樂……

2009年，我園投資十余萬元?jiǎng)?chuàng)建了怡馨園——減壓中心，里面設(shè)有運(yùn)動(dòng)宣泄室、沙盤游戲室、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練室和心靈氧吧，配備有宣泄墻、宣泄橡膠人、沙盤、心理測(cè)試儀等完善的配套設(shè)施，并由具有國(guó)家心理咨詢師資質(zhì)的專職教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理。在心靈氧吧，放置有音樂按摩椅、心靈放松床、勵(lì)志書籍等，供教師疲憊時(shí)休憩；在沙盤游戲室，教師通過游戲和孩子們交流，測(cè)試他們的心理狀況，并有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。在這里實(shí)現(xiàn)了壓力的釋放，家園的溝通，管理的調(diào)節(jié)，心靈的滋養(yǎng)。

二、提高教師素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教師潛移默化的教育作用

我們著力打造陽光團(tuán)隊(duì)，彰顯幼兒教師職業(yè)美——美在外表、美在內(nèi)涵、美在知識(shí)、美在行為。首先，規(guī)范教師的文明禮儀。要求教師擁有一顆童心，著裝青春靚麗，語言文明，富有親和力。其次，加強(qiáng)心理咨詢師的培訓(xùn)和心靈氧吧的建設(shè)，樹立幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)，給大家心靈減壓創(chuàng)造物質(zhì)條件。激勵(lì)教師積極鍛煉身體，陶冶情操。再次，是加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)。我們采取以獎(jiǎng)代訓(xùn)、以點(diǎn)帶面、外聘專家、內(nèi)練素質(zhì)等方式，激勵(lì)大家做博學(xué)、自信、快樂型教師，伙伴互助合作型教師，樂觀、向上、健康型教師，知足、感恩、幸福型教師。

三、形式多樣的體育活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

在扎實(shí)做好體育課的同時(shí)，我們通過早操、體育游戲等活動(dòng)方式著手開展各種體育活動(dòng)。每年舉行一次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和親子田園游藝會(huì)，組織開展各種體能鍛煉、體能表演、體育比賽、體能宣傳等內(nèi)容，既豐富了師幼的體育文化生活，同時(shí)又能吸引幼兒參加體能訓(xùn)練活動(dòng)。2007年9月，我園確立體能訓(xùn)練為特色教育項(xiàng)目，我們特聘請(qǐng)洛陽師范學(xué)院學(xué)前教育系主任、河南省學(xué)前教育博士杜燕紅女士親臨我園做技術(shù)指導(dǎo)，制訂計(jì)劃、研究方案，設(shè)計(jì)、開發(fā)了一批我園特有的訓(xùn)練項(xiàng)目，成功樹立了使幼兒擁有健康心理、健全人格和健壯體魄，并以體能訓(xùn)練為教育理念的運(yùn)動(dòng)文化特色。我們充分挖掘民間體育活動(dòng)，豐富幼兒訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入體能藝術(shù)，力求對(duì)孩子形成潛移默化的影響。2010年，我園體能訓(xùn)練項(xiàng)目被確立為省實(shí)驗(yàn)課題，成為國(guó)家“十一五”規(guī)劃子課題研究單位。同年10月，我園被評(píng)為全國(guó)幼教特色辦園示范單位。

四、將健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)中

幼兒良好的健康行為和健康的自我保護(hù)意識(shí)不是靠幾次主題活動(dòng)、幾節(jié)教育活動(dòng)就能養(yǎng)成的。我園主要通過日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒隨機(jī)地進(jìn)行健康教育。如在語言教學(xué)活動(dòng)中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì)；在健康、社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣；在美工、音樂活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂；在游戲活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，學(xué)會(huì)與同伴友好相處。比如在幼兒飯前便后洗手時(shí)，教師就要有意引導(dǎo)幼兒注意水流不要開得太大，洗完后關(guān)緊水龍頭；在幼兒進(jìn)餐時(shí)教給幼兒正確的進(jìn)餐姿勢(shì)，愛惜糧食等。我園要求教師在幼兒一日活動(dòng)過程中，采取積極的教育態(tài)度，以鼓勵(lì)為主，多說“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵(lì)幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，使全體幼兒獲得全面的健康教育。

五、溫馨、快樂的家園教育氛圍是幼兒健康成長(zhǎng)的基石

家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒的健康發(fā)展需要幼兒園、家庭的通力合作。我們通過家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)、家教經(jīng)驗(yàn)交流、親子協(xié)議、親子游戲、熱點(diǎn)話題、家訪、幼兒在家觀察記錄等形式，使教師、家長(zhǎng)、幼兒之間達(dá)成共識(shí)，相互督促。每月一次親子活動(dòng)，每月一期馨園月報(bào)，每日一次校園廣播，通過豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容、妙趣橫生的宣傳欄目，及時(shí)有效地向家長(zhǎng)傳遞教育信息已成為我園的一大特色。

我們還通過個(gè)別交流、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，倡導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造和睦、美滿、民主、融洽的家庭氛圍，給予孩子適當(dāng)?shù)膼?、適度的空間、適宜的陪伴和交流，多關(guān)注孩子的心理健康。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將堅(jiān)持“陽光文化，快樂成長(zhǎng)”的特色理念，一如既往地把健康教育融入幼兒每天的生活當(dāng)中，不斷探索健康教育的新方法，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)出積極健康向上的新一代！