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教師的教學能力的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：觀察能力；興趣；品質(zhì)

觀察是指人對周圍事物或現(xiàn)象進行全面、深入的察看，按照事物或現(xiàn)象的本來面目，研究和確定它們的性質(zhì)和關(guān)系的一種心理現(xiàn)象。數(shù)學教學活動中的觀察，就是有意識地對事物的數(shù)和形的特點進行感知活動，即對符號、字母、數(shù)字或文字所表示的數(shù)學關(guān)系式、命題、幾何圖形的結(jié)構(gòu)特點進行察看。

一、數(shù)學教學中必須重視學生觀察能力的培養(yǎng)

首先，培養(yǎng)學生的觀察能力是實現(xiàn)數(shù)學教學目標的需要。觀察是一種有目的、有計劃、有步驟、有組織的持久的能對思維起積極作用的感知活動，觀察是認識的基礎(chǔ)，離開了觀察能力的培養(yǎng)，學生就不可能具備完整的數(shù)學能力與數(shù)學素養(yǎng)，數(shù)學教學的目標也就不可能真正實現(xiàn)。

其次，培養(yǎng)學生的觀察能力是全面提高學生數(shù)學素質(zhì)的需要。觀察能力對于數(shù)學學習中各種能力的培養(yǎng)都具有直接或間接的促進作用。無論是圖形的識別、數(shù)據(jù)之間關(guān)系的把握，還是基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、綜合分析能力的提高都離不開認真、仔細的觀察。

再次，培養(yǎng)學生的觀察能力是提高學生數(shù)學學習質(zhì)量和課堂教學效率的需要。現(xiàn)在的初中數(shù)學教學中存在著學生學習質(zhì)量不高、課堂教學效率低下的弊端。究其原因，各種各樣，但學生的觀察能力滯后，缺乏觀察的習慣和基本的能力是其中的一個重要的原因。

二、數(shù)學教學中學生觀察能力培養(yǎng)的嘗試

1.激發(fā)濃厚的觀察興趣

學習是由內(nèi)在的心理因素引起的，內(nèi)在的動機比外驅(qū)力更活躍、更持久，更具有主動性，而興趣則是內(nèi)在學習動機的集中體現(xiàn)。激發(fā)學生對觀察產(chǎn)生濃厚的興趣，可采用許多方法：

（1）以美引趣。數(shù)學具有自身的魅力，數(shù)學美集中在數(shù)學的簡單、統(tǒng)一、對稱、奇異等方面。數(shù)學圖形所展現(xiàn)的外在形式美、數(shù)學的抽象概括性所體現(xiàn)的簡單統(tǒng)一的內(nèi)在美、數(shù)量關(guān)系與空間形式所呈現(xiàn)的對稱美、數(shù)學思想所表現(xiàn)的奇異美的原則，充分利用數(shù)學自身的特征和特有的美，引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)發(fā)掘數(shù)學中的美，激發(fā)學生對觀察的濃厚興趣，激勵學生求知的強烈愿望。

（2）以用促趣。引導學生觀察并解決實際中的數(shù)學問題，使學生真正認識觀察在解答數(shù)學問題中的重要作用，更能培養(yǎng)學生持久的觀察興趣。

（3）以成導趣。成功的體驗，能使學生產(chǎn)生愉悅的內(nèi)心激動，使其增強學習的信心。在數(shù)學教學中，學生觀察的對象是圖形、數(shù)量關(guān)系、邏輯過程等。在教學過程中要盡可能鼓勵學生主動觀察，為學生創(chuàng)設獲得成功的機會和條件。

2.培養(yǎng)正確的觀察方法

初中學生在心理上缺乏觀察事物所必須具備的基本素質(zhì)，在掌握知識經(jīng)驗的水平上缺乏觀察的能力和數(shù)學教學的特點，因此，只有注重對學生觀察方法的指導和培養(yǎng)，才能保證觀察的正確性。

首先，要引導學生在觀察時把握合理的順序，養(yǎng)成學生從整體到局部，又由局部到整體的觀察習慣。發(fā)現(xiàn)不合理的觀察方法，應通過示范分析及時指出，加以指正。引導學生認識有序觀察事物的合理性與重要性。

其次，要引導學生懂得觀察的漸進性，養(yǎng)成反復觀察、仔細觀察的習慣。要真正提示內(nèi)在規(guī)律，需要從不同的數(shù)學角度出發(fā)，進行廣泛的觀察：既要觀察事物表面的、明顯的特點，還要觀察內(nèi)在的、隱蔽的特征；既要觀察已知的材料，又要觀察未知的、隱含的關(guān)系。

再次，要引導學生了解常用的觀察方法。掌握觀察的一般步驟：明確觀察的目的和任務；制定周密的觀察計劃，做好有關(guān)知識的充分準備；在觀察過程中做好觀察記錄；觀察后對得到的材料進行整理、分析、歸納和總結(jié)。通過一定時間的訓練，讓學生能夠較為熟練地自主觀察。

3.養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)

觀察不是消極的注視，不是被動的感知，而是一種“思維的知覺”，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在培養(yǎng)學生觀察能力時，必須十分重視觀察的目的性、全面性、精確性、深刻性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)觀察的目的性和全面性

初中學生對觀察材料缺乏全部感知的能力，總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺的對象。教師在教學過程中，對觀察對象敘述的語言要準確，提出觀察任務時目標要明確，分析時要緊緊圍繞確定的觀察目的。觀察的全面性，要求通過觀察反映事物的全貌以及事物的組成部分和相互聯(lián)系，在較為復雜結(jié)構(gòu)的圖形中全面反映事物的某種屬性。

（2）培養(yǎng)觀察的精確性和深刻性

觀察不能僅僅滿足于了解事物的全貌，還要精確把握事物的特征，對不同事物既能發(fā)現(xiàn)它們的相似點，又能辨別它們的細微差別。通過觀察能力的培養(yǎng)，逐步使學生的數(shù)學思考意識抽象概括化、思考對象形式化、思考過程邏輯化、思考結(jié)果應用化。

教師的教學能力的重要性范文第2篇

論文摘要: 語言的交際能力指的是以某種語言為工具,進行人與人之間的信息溝通的能力,即通過聽和讀來輸入信息,通過說和寫來輸出信息。教師只有對語言交際能力這一詞匯充分理解,才能確定語言教學的目標和方法。本文從大學英語四級考試的角度探討對學生的語言交際能力的培養(yǎng)的重要性。 

 

一、引言 

 

近幾年來,大學英語四級題型發(fā)生了很大的變化。聽力測試比重加大,試題的出題方向以語境為主,加大閱讀量,強調(diào)對學生理解能力的考查,寫作部分增加強度,要求較以前也有所提高。這一變化是適應社會發(fā)展的需要。中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展使得英語作為外語在中國的地位顯得愈來愈重要。尤其是我國進入wto(世貿(mào)組織)后,對復合型人才的需求尤為突出。掌握一門專業(yè)知識的同時又具有一定的外語交際能力,這樣的人才是社會發(fā)展的所需。 

因此,大學英語四級對英語的考查目標較以前有所提高是社會發(fā)展的必然趨勢。進行英語素質(zhì)教育也正是為適應這一需要而提倡的。大學英語過級考試實際上是對學生英語素質(zhì)教育的總體檢測。這兩者之間并不對立,而是統(tǒng)一的。有的英語教師將考試和素質(zhì)教育對立起來,認為進行英語素質(zhì)教育就保證不了考試成績。有些教師還進行著傳統(tǒng)的應試教學,雖然學生考試成績還可以,但學生的語言能力沒有得到提高。歸根到底,這些問題的存在是因為沒有理解語言教學的根本目的──培養(yǎng)學生語言綜合運用的能力,而語言的交際能力是最主要的體現(xiàn)之一。提高學生的語言交際能力是英語素質(zhì)教育的方向。 

 

二、何為語言的交際能力 

 

語言的交際能力指的是以某種語言為工具,進行人與人之間的信息溝通的能力,即通過聽和讀來輸入信息,通過說和寫來輸出信息。教師只有對語言交際能力這一詞匯充分理解,才能確定語言教學的目標和方法。 

首先從語言學角度分析語言的交際能力。美國社會語言學家hymes針對chomsky的“語言能力”(linguistics competence)提出了“交際能力”(communicative competence)這一概念。hymes提出的交際能力可理解為一個人對潛在語言知識和能力的運用。他認為交際能力要考慮四個方面: 

(1)合乎語法,某種說法是否(以及在什么程度上)在形式上可能。 

(2)適合性,某種說法是否(以及在什么程度上)可行。 

(3)得體性,某種說法是否(以及在什么程度上)得體。 

(4)實際操作性,某種說法是否(以及在什么程度上)實際出現(xiàn)了。 

這就是說,交際能力包括對語法的合法性、心理上的可行性、社會文化的得體性和實踐中的概率等方面的判斷能力。 

從廣義上來說,交際能力是運用各種可能的語言和非語言手段來達到某種交際目的的能力。這種能力體現(xiàn)了人的整體素質(zhì)。交際能力包括許多因素: 

(1)語言知識──組詞成句、組句成篇的能力; 

(2)認知能力──對事物的認識水平、智力水平、反應能力和有關(guān)世界知識的掌握等; 

(3)文化知識──文化觀念和習俗知識; 

(4)文體知識──根據(jù)交際對象和交際目的選用不同風格的詞語和語篇等進行交際的能力; 

(5)其他知識──包括非語言知識(體勢語、面部表情等); 

(6)情感因素──對他人及事物的社會態(tài)度、交際動機、個人品質(zhì)及性格和習慣等。 

由此可見,交際能力是一個復雜的概念,它涉及語言、修辭、社會、文化、心理等諸多因素。為什么說英語素質(zhì)教育可以通過對語言的交際能力的培養(yǎng)來達到,原因就在于此。交際能力的最大特點之一就是其涉及范圍廣。各種因素處于不同層次,相互作用,相互制約,形成一個極為復雜的知識和技能體系。交際能力的另一特征是相對性,即交際能力并沒有一個具體的標準,“達意”也許是交際能力的最低要求,不存在交際能力的最高限度。 

 

三、語言交際能力的考查 

 

在對交際能力這個定義的理解和分析的過程中,不論是從語言學角度還是以廣義角度,我們可以發(fā)現(xiàn),語言的交際能力正是大學英語過級考試要考查的中心內(nèi)容。 

從近幾年的四級試卷分析來看,增加聽力測試比重是強調(diào)語言交際能力的有力證明。聽力內(nèi)容以日常生活為主要背景,考查學生的認知能力、文化知識、文體知識和情感因素。尤其是對話語的理解──這里所說的話語是指相互作用的話語(interactive discourse)。對于一個口頭話語(spoken discourse),學生是否能正確聽到信息,理解信息,乃至最后反饋信息(選出答案),關(guān)鍵在于學生對這個口頭話語(spoken discourse)是否具備完整的合理的語法知識結(jié)構(gòu),對該語言是否可行,以及在社會交往中是否得體給以判斷,是否在實踐中多次運用。 

另外,四級詞匯選擇填空試題的考點是對語境的理解或語境下的語法判斷及詞匯的固定搭配。換句話說,選詞填空實際上已變成測試學生表達能力的準確性。完形填空、閱讀理解考查語言的理解能力、邏輯思維能力。抓住主要信息(getting meaning through the context),理解語篇尤為重要。近來四級考試題加大了對閱讀的考查,分為瀏覽(skim)和研讀(scan)兩部分。文章內(nèi)容新且篇幅長,所設選項要求學生具備理解、分析、判斷能力和高度、準確的概括能力,以及較快的閱讀速度。這無疑給所有考生造成了很大困難。學生讀不完文章,理解、判斷、推理不準確就會造成大幅度丟分。在寫作上,從語言的數(shù)量到語言的準確、地道,以及從文章的謀篇到遣詞造句,對學生語言輸出的要求較以前有所提高。 

完形填空、閱讀理解及寫作加重分值,其原因就是要考查學生的交際能力。正如上面提到的,交際能力體現(xiàn)在理解和表達上,所以測試學生的語言水平和能力重點是對語言的理解和表達進行考查。語言表達和理解是一張紙的兩面,不可分割。而且語言理解能力在某種意義上比表達能力更重要,因為: 

(1)根據(jù)心理語言學習得研究,語言理解能力的獲得優(yōu)先于表達能力; 

(2)語言理解是語言表達的先決條件,沒有充分的理解就不可能產(chǎn)生有效的表達; 

(3)語言理解能力是進一步提高語言表達能力的重要途徑。 

其實,四級試卷的每個題型都是對交際能力的一個檢測。學生完成試卷就是完成一個信息交流的互動過程,那么這一過程不僅包括表達即發(fā)出信息,還包括理解部分即接受信息。 

從對整個四級試卷的分析來看,測試的重點放在了對語言理解能力和應用能力的考查上。對于一個書面語篇(written text)的正確分析和理解,這一過程常常不被認為是語言交際能力掌握的過程。人們在討論交際能力時往往將重點放在口頭表達方面,這便導致交際能力培養(yǎng)存在兩個缺陷: 

(1)忽視對書面語交際能力的研究和培養(yǎng); 

(2)忽視對理解能力的研究和培養(yǎng)。 

作為語言交際兩大方式之一,書面語交際能力應受到相當程度的重視,這不僅因為過級考試要考查這一能力,而且現(xiàn)代化社會生活對書面語交際能力有著更為迫切的現(xiàn)實需要。另外,書面語交際在本質(zhì)和方式上與口語交際還有著重要的差別,所以它應該引起英語教師的關(guān)注。 

綜上分析可知,大學英語過級考試就是要考查學生的語言交際能力。要培養(yǎng)學生的交際能力,實際上就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。 

 

四、如何提高語言的交際能力 

 

教師先要了解英語交際能力的特殊性,認清其特殊性才能把握語言教學的方法,選取適當?shù)慕虒W方法加強交際能力的培養(yǎng)與提高。 

從前面的討論我們知道,學習外語的根本目的是為了獲得交際能力,而交際能力的培養(yǎng)與提高依賴于語言知識和各種非語言知識的逐步積累。因此英語教師應在強調(diào)語言知識傳授的同時,向?qū)W生傳授其他有關(guān)的知識,包括語境知識、世界知識,并特別注意培養(yǎng)學生的跨文化意識。僅憑所謂的交際教學法恐怕不能真正提高交際能力。任何外語教學都應堅持以下三項原則: 

(1)語法原則,把語言知識的傳授放在一定的地位。 

(2)交際原則,把語言結(jié)構(gòu)與語境和功能結(jié)合起來,使學生了解語言結(jié)構(gòu)的多樣性和語言功能表達的多種可能性。 

(3)文化原則,采用對比分析法,使學生了解不同語言的文化背景,學會不同文化的交際模式,增強語言使用的跨文化意識,尤為重要的是教師應針對不同學生,按不同的教學要求,在貫徹以上外語教學的基本原則時,有一定的靈活性,不能機械地使用單一的外語教學方法。 

 

五、結(jié)語 

 

英語學習不同于其他科目,有共性也有其特殊的一面。提高英語考試成績,核心問題是語言交際能力的培養(yǎng)與提高。作為語言教學核心的交際能力不僅僅指簡單的口語會話。交際能力是一個復雜的概念,交際能力所涉及范圍的廣泛性及對交際能力要求的相關(guān)性決定了提高交際能力的難度。英語交際能力的培養(yǎng)與提高絕非純英語教學的問題,它涉及母語教學,以及學習者的整體語言能力。外語學習者的學習過程,各個環(huán)節(jié)緊密相關(guān),小學、初中、高中,大學不同階段、年齡、動機、認識水平、學習環(huán)境等都應考慮在內(nèi)。教師應該因地制宜,采取不同的教學方法。交際能力的培養(yǎng)應從根本抓起,而且不光是外語交際能力,母語交際能力也應倍受關(guān)注。教師應培養(yǎng)學生善于交際的意識,同時其他學科也應采用啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生全方位交際的意識與能力。 

 

參考文獻: 

[1]hymes,d.on communicative competence[a].pride jb,homles j.sociolinguistics[c].harmonds worth:penguin,1972. 

教師的教學能力的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞 實驗教學 改革 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

社會在進步，競爭也在日益加強，作為給企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的高等院校怎樣與時俱進，不斷改革，不斷更新，保證向社會輸送有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的高科技人才，這才是高校教學改革中具有導向性的問題。而高等學校的實驗室能否為學生提供建立創(chuàng)新意識的平臺，能否創(chuàng)建一個學生的創(chuàng)新想法得以實現(xiàn)的實驗環(huán)境是關(guān)鍵之所在。①武漢科技大學給水排水工程實驗中心正是秉承這一理念，分析給水排水實驗教學的問題，做了大量的實驗教學改革工作，取得了較好的效果。

1 給水排水工程實驗教學中存在的問題

1.1 專業(yè)課的學習重理論輕實驗

給水排水工程是一門實踐性很強的專業(yè)，實驗教學在整個專業(yè)學習中占有舉足輕重的地位。一直以來，高校對實驗教學的重視絕大部分都表現(xiàn)在口頭上，教學主管部門、教師和學生在思想上重理論、輕實驗的的現(xiàn)象普遍存在。具體體現(xiàn)在許多高校的實驗教學還依附在理論教學之中，既沒有被獨立設置一門課程也沒有形成相應的教學體系和學分。②實驗教學的目的不是全面提升學生的綜合能力，而僅僅是為了鞏固已經(jīng)學過的理論知識，更沒有上升到以培養(yǎng)學生的動手能力為基礎(chǔ)，逐步提高學生的獨立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，最后培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的高度來。

1.2 專業(yè)課的實驗設置較少且相對獨立

由于專業(yè)課的課時有限，實驗課時較少，故實驗課開設的實驗項目的數(shù)量也相對較少。對于給水排水工程專業(yè)來說，我們以前開設的專業(yè)實驗教學主要是：水力學實驗10學時，水分析化學實驗8學時，水處理微生物實驗6學時及水處理實驗16學時（其中給水8學時，排水8學時），實驗學時數(shù)遠遠不能滿足提高學生動手和創(chuàng)新能力的要求，且實驗課程相互獨立，未經(jīng)融合，因此學生對專業(yè)課的認識只停留在理論加以驗證的基礎(chǔ)上，根本沒有與專業(yè)課之間融會貫通，達到一個質(zhì)的飛躍。

1.3 實驗項目的安排不合理

給水排水工程四個方面的實驗中，水質(zhì)分析化學實驗、水力學實驗和水處理微生物實驗均為專業(yè)基礎(chǔ)實驗，主要培養(yǎng)的是基本實驗技能；水處理實驗主要包括給水處理實驗和排水處理實驗，由于學時有限及實驗條件和設備所限制，結(jié)合現(xiàn)有的教學方式和教學學時數(shù)只能開設認知性和驗證性實驗，老師只是一味灌輸，學生也只是簡單模仿，沒有進行獨立思考，處于被動學習的狀態(tài)。③綜合性和創(chuàng)造性實驗很難實施，由此導致學生的動手能力和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，得到的實驗數(shù)據(jù)僅僅是課堂理論的再現(xiàn)，沒有自己的思索和創(chuàng)新，很大程度上限制了學生的積極性和探索性。

1.4 實驗設備缺乏、陳舊

社會在發(fā)展，科技也日新月異，而高校實驗室普遍由于經(jīng)費問題，實驗設備一般都過于陳舊且新型設備嚴重不足，大多數(shù)還是采用的傳統(tǒng)的分析方法與現(xiàn)實有很大的差距。實驗室里價格昂貴的設備一般數(shù)量較少甚至只有一臺，有時根本滿足不了本科生的教學需要，只能分批分組的進行實驗或者進行演示性實驗，既費時又費力，不能很好的鍛煉學生的動手能力。

2 改革教學體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2.1 優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，更新實驗教學理念

高校實驗教學內(nèi)容必須反映本學科發(fā)展的新方向、新水平，并保持其新穎性和先進性，為了改變目前實驗課中過多的老師講解現(xiàn)象，我們本著給水排水工程專業(yè)的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的，不斷更新實驗教學內(nèi)容，加緊理論聯(lián)系實際，隨時更新我們的實驗教案；在專業(yè)基礎(chǔ)實驗中，我們注重學生基本原理及基本技能的培訓，同時也配合先進的、戶外便攜式的儀器使用，讓學生更好的與實際接軌。在新的實驗教學中，我們不斷增開綜合設計性、創(chuàng)新性的實驗，譬如在水處理實驗中專門增開了兩周的綜合實驗設計課，即老師給定一個題目，從最初的實驗原理、方案設計、實驗實施、實驗結(jié)果論證及實驗報告的輸出均是學生自己獨立完成，老師不再是一味地手把手教學生實驗，而是在旁加以指點，強調(diào)競爭意識和團隊意識，讓學生在不斷推敲，不斷論證的基礎(chǔ)上提高他們獨立思考，創(chuàng)新思維，綜合設計和知識運用能力。同時，針對本專業(yè)的情況，我們在大四上學期專門開設了一門實驗課即《水處理實驗新技術(shù)》，課堂講解與實驗相結(jié)合，先是利用少課時講解本專業(yè)近幾年的實驗改革及設備更新情況，再就是給學生從實驗設計，實驗操作到最后的數(shù)據(jù)處理進行一次系統(tǒng)的培訓，讓學生明白做科研論文所需具備的知識，然后安排了大量的實驗學時進行實驗，基本都是綜合設計性實驗，一個實驗內(nèi)容基本上都包括了水質(zhì)分析，微生物的馴化及污水處理幾門專業(yè)課的知識，使各專業(yè)課之間有了一個很好的銜接，達到融會貫通的目的。通過幾年的實踐證明，這次改革收到了比較好的效果，受到了相關(guān)老師和學生的好評。

2.2 運用多媒體教學技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡教育平臺

當今社會是個網(wǎng)絡信息化社會，實驗室也充分利用了多媒體技術(shù)，把實驗原理、實驗儀器的使用、實驗過程等通過PPT或者是錄像、動漫等方式做成課件，建立網(wǎng)絡化實驗教學平臺，供學生查閱和使用，創(chuàng)建網(wǎng)上預約、網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上答疑等方面的實時互動，適時掌握學生動態(tài)，進一步提升網(wǎng)絡使用效率和教學效果。

2.3 更新實驗教學設備，創(chuàng)造良好實驗環(huán)境

針對實驗室實驗設備過于陳舊的情況，讓學生與本專業(yè)的先進的科學技術(shù)接軌，學校近幾年大力支持了本專業(yè)實驗教學基礎(chǔ)設施建設，經(jīng)費投入也很大，本專業(yè)的實驗設備不斷更新，并于2004年12月與建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)一起申請得到“中央與地方共建高等學校基礎(chǔ)實驗室”基金200萬元，于2006年5月被確定為“武漢科技大學校級實驗教學示范中心”。同時在五年之內(nèi)學校相應配套該中心建設資金100余萬元。中心現(xiàn)擁有建筑面積2180平方米，實驗設備資產(chǎn)達450余萬元。該中心的成立后，中心承擔武漢科技大學的給水排水工程、建筑環(huán)境與設備工程、土木工程、環(huán)境工程（碩士）、市政工程（碩士）等專業(yè)的相關(guān)實驗教學、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及其他實踐性教學任務。另外每年也接待本校理學院、資源與環(huán)境工程學院、中南分校相關(guān)專業(yè)學生來中心做實驗，年接待學生近1500余人次，年實驗教學工作量達4萬余人時數(shù)。打破原有給水排水工程專業(yè)實驗室與建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)實驗室之間的界限，優(yōu)化實驗設備的配置，極大限度地減少實驗室重復建設的投入。

2.4 實施創(chuàng)新實驗教學模式，著手培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

本專業(yè)的所有實驗室均為開放型實驗室，實驗室全天免費為學生開放。開放實驗室主要倡導的是學生的主導地位，強化個性化教育，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。首先，實驗教師根據(jù)每門課程的實驗教學大綱除設置一定的必修實驗外，還有個性化選修實驗，其難度一般都超出了教學大綱規(guī)定的難度，進一步提高學生的實驗水平。其次，學生有充分的自主權(quán)，實驗時間，實驗方案，實驗操作均由學生自主決定；還有，學生在實驗時提倡學生相互交流，教師隨時解決學生的問題，對于善于鉆研的學生，還可以讓學生跟著本校研究生及有科研課題的老師一起進行科研，盡可能的激發(fā)學生自主學習的積極性，挖掘其創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造才能。

通過近幾年的改革試驗，我們已經(jīng)有多項大學生科技創(chuàng)新作品獲獎和多篇科研。2007年獲第十屆“挑戰(zhàn)杯”飛利浦全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽三等獎和湖北省第六屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎、三等獎各一項；2007-2008年連續(xù)兩年獲西蒙-國際銅業(yè)協(xié)會杯全國高等院校大學生綜合布線競賽三等獎兩項；2006年分別獲湖北省高校大學生機械設計創(chuàng)新大賽三等獎、第二屆全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽FLASH動畫設計中榮獲三等獎、首屆航天杯職業(yè)規(guī)劃設計大賽校三等獎各一項；學生在各類雜志上20篇以上。

3 結(jié)束語

實驗教學是給水排水工程專業(yè)的重要組成部分，好的實驗教學能大幅度提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。通過近幾年的實驗教學改革，本專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力明顯提高，得到了不少用人單位的好評，適應了社會發(fā)展的需要。但實驗教學改革是一項長期而艱巨的改革，面對行業(yè)的發(fā)展對人才的需求，我們改革步伐還應更加堅定，堅持改革與創(chuàng)新同步，實驗教學與時俱進，不斷完善，為本專業(yè)的實踐教學質(zhì)量和整體教學水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，為社會輸送更高層次的人才。

注釋

① 孟雪征,曹相生等.實驗教學改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵[J].建筑教育改革理論與實踐,2007.9(6):295-297.

教師的教學能力的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：贊美語大學生言語交際能力社會角色舉例對比

現(xiàn)今的社會，在與他人交流的過程中，都需要正確并恰當?shù)剡\用言語交際能力。對于我們大學生來說，非常有必要培養(yǎng)和加強自己自身的綜合能力的，而言語交際能力是綜合能力中必不可少的一部分。正因為言語交際能力是說話人在社會交往的各種環(huán)境中運用語言的能力，是一種應用性極強的能力。贊美語，作為常用語中的一個類別，是我們言語交際過程中非常重要的一個部分，也是我們大學生應該而且必須熟練運用的常用語。贊美語的運用，既是言語交際的一個點，也能充分展示當代大學生的言語交際能力的高低。深入研究使用贊美語對言語交際的能力的體現(xiàn)和推動，能夠更好地讓大學生了解贊美語，合理合情地使用贊美語，從而達到提高言語交際能力這種后天形成的能力的作用。以下會從大學生與不同社會角色的生活交流的多個方面來探討這個問題，使其更貼近現(xiàn)實生活，更具現(xiàn)實性。

大學生生活各個方面都會牽涉到贊美語，也會因為與不同的社會角色進行社交活動而使用不同的贊美語。以下將按對話人社會身份的不同將大學生日常生活中的例子列舉出來進行對比，從而看出贊美語是否使用恰當或是否使用贊美語的不同效果。

在進行舉例對比之前，先明白贊美的準確定義，在現(xiàn)代漢語詞典中，贊美是“稱贊；頌揚”之意。著名心理學家威廉?詹姆斯說過，“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重”。當然，贊美也是需要技巧的。其一，贊美的話語不能偏離事實。其二，贊美必須是由衷的言語。其三，贊美時要讓被贊美者感到你有分享其光榮的心情。我們生活中的每個人，從父母到老師再到同學最后到招聘單位的面試官都牽涉到贊美語的運用。

首先，父母對孩子們對他們的贊美是非?？释模@也卻是常常被忽視的。試想，假如一個家庭中，年幼的孩子對父母是敬佩的，常?？洫劯改福坏鹊胶⒆娱L大，對父母的夸獎又演變成：“爸，這事兒還得你來指導我”，“媽，我怎么覺得你越來越年輕了呢”。這不失為一種聯(lián)絡親子感情的頗佳方法。身邊的一個同學，因在外求學，與父母相處時間很短，但卻十分親密，問其原因，她回答說，“陪在父母身邊的時候多多贊美他們，對他們身體和心情都有好處”。相反的，如果一個孩子和他的父母之間的贊美是單向的或者是缺乏的，那么這個家庭的親子關(guān)系肯定不如上一個家庭那么融洽。使用贊美語在家庭交流中也是不可缺少的。

其次，對于老師的贊美。更重要的是贊美要出自真心，要基于事實、發(fā)自內(nèi)心。老師的辛勞工作，學生看在眼中，記在心里并情感真實的言之于口時，學生和老師之間的感情就會在一定程度上提升，使得師生關(guān)系更加親密、溫暖。我們的生活中都會有這三種人，一種是對老師的付出和辛勞漠然，表示事不關(guān)己高高掛起；一種對老師的辛苦表示關(guān)心，以恰當?shù)姆绞胶屠蠋熃涣?，以真誠的感情對老師表示敬佩；一種是對老師溜須拍馬，無所不用其極。這三種不同的表現(xiàn)便體現(xiàn)出大學生在和老師交流過程中交際能力的情況，是對其贊美方式的考驗。任何老師都更會對第二種學生產(chǎn)生好感，更愿意和其交流。

然后，是對同學的贊美。在與同學的相處過程中，真誠適當?shù)馁澝老喈斢斜匾?。我有一位同學，和另一位同學產(chǎn)生了矛盾，可是一天一句話卻輕易打破了僵局，我的這位同學對那位同學說，“你穿這件衣服是咱倆一起逛街的時候買的吧，現(xiàn)在看來咱們眼光還是那么棒！”既不顯得討好，簡簡單單一句話就消除了朋友間的齟齬。另一個相反的例子，認為誰都不如自己，不屑于贊美別人，這樣，只能使自己的人際關(guān)系僵化。所以說，同學和同學之間的相互贊美在拉近關(guān)系之外，更能營造一個和諧的生活和學習環(huán)境，縮短人與人之間的心理距離。

最后，在大學四年后，我們很多人都將要投身于職場。面對職場，第一步便是面對眾多招聘方的面試官和人力資源師。我認為，這時候贊美語的使用有兩種不同的用法，一是對招聘單位的贊美，另一個則是對自身的贊美（或肯定）。一個人擁有較高的言語交際能力非常重要的一點是懂得適度把握社交過程中的各個方面。一個是一味地贊揚自己的優(yōu)點；一個在肯定自己的同時，也非常謙虛的認為自己仍然有有待于提高的地方，并且相信用人單位的實力，相信招聘方所提供的職位適合自己，為公司做出貢獻的同時提升自己的能力；還有一個是將招聘方吹的天花亂墜。我想，任何一個面試官都會愿意給第二種應聘者機會。這種將對他人的贊美和自身的贊美恰當?shù)亟Y(jié)合在一起，不僅僅是好的贊美語的使用，也是一種言語交際過程的成功實現(xiàn)。

以上是按四種不同對話人社會角色分類，可以看出在言語交際過程中，贊美語的使用是否成功對大學生影響的不僅僅是人際關(guān)系的好壞，還影響到未來的職業(yè)生涯是否有順利的開端，最重要的是這是一種社交和言語溝通能力的體現(xiàn)。英國著名學者利奇等人提出的禮貌準則是言語交際應該遵守的規(guī)范。而禮貌準則中包括的非常重要的一條次準則就是“贊譽”：“最小限度地貶低別人，最大限度地贊譽別人”。同樣，社交言語中的利他技巧也要求在交際過程中，多發(fā)現(xiàn)別人的長處和優(yōu)點，然后加以贊美和關(guān)心。

學會欣賞他人，學會贊美，了解贊美語的重要性，學會恰當、真誠地使用贊美語，能夠更好地和他人溝通，這對于當代大學生來講是一種可貴的社會能力。我們也要不斷提升使用贊美語的技巧，從而更好地發(fā)展言語交際能力。

參考文獻：

[1] 王軍云.這樣說話最討人喜歡[M].北京：中國華僑出版社，2005.

教師的教學能力的重要性范文第5篇

1 大專院校音樂教師教學能力現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的背景下，音樂教育的重要性日漸顯現(xiàn)出來，更加注重培養(yǎng)、提高學生的音樂素養(yǎng)，而提高音樂教師的教學能力是不可忽視的重要方面。就大專院校來說，需要進一步提高音樂教師的教學能力，他們各方面都還存在很多的問題。首先，不會靈活應用現(xiàn)代化教學手段。隨著科技的日益發(fā)展，多媒體被廣泛應用到課堂教學中，主要是因為它集圖片、文字、聲音等于一體，可以刺激學生感官，讓他們對新課題內(nèi)容留有初步印象，從而積極融入新課題學習中，有利于提高課堂教學效率與質(zhì)量。一些音樂教師并不知道如何操作多媒體設備，無法充分顯現(xiàn)多媒體輔助教學的優(yōu)勢。其次，教師過分重視理論教學，忽視了實踐教學的重要性，導致理論與實踐教學相脫離，不利于提高學生的實踐能力。同時，教師過分注重科研，沒有及時優(yōu)化教學方法和手段，學生的學習積極性不高，導致課堂教學效率低下。最后，就教師教學來說，教學各方面能力并不是相互獨立，但青年音樂教師大都不具備較高的音樂教學能力，需要從多角度進一步提高。

2 提升大專院校音樂教師教學能力途徑

2.1 提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)

在設置音樂課程的過程中，要進一步加強音樂教法課的授課力度，增加音樂教學法內(nèi)容，使其和基礎(chǔ)教育改革、學生個體發(fā)展相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，必須優(yōu)化教學方法。例如，案例教學法，要讓音樂教師充分意識到理論與實踐教學的重要性，多角度、多層次培養(yǎng)音樂教師的教學技能，提高他們傳授音樂知識的能力，要成為新時期需要的高素質(zhì)人才。以聲樂教學為例，教師不僅要具備豐富的知識，還要學會靈活應用演唱方法更好地詮釋音樂作品。在演唱過程中，教師要能夠從不同角度入手準確指導學生。例如，音色、吐字，引導學生準確呈現(xiàn)音樂作品。教師還要具備較高的彈唱鋼琴能力，也就是說在教學的過程中能夠邊彈邊唱，可以借助演唱、視唱等教學內(nèi)容，進行必要的即興編配，幫助學生更好地理解、詮釋音樂作品。因此，提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)是為提高他們的教學能力做好鋪墊。在此過程中，要多為音樂教師提供一些交流學習的機會，多借鑒其他教師好的教學方法、教學經(jīng)驗，博采眾長，為自己所用，在多樣化的教學實踐中不斷融合、創(chuàng)新，挖掘自身多方面的潛能，進一步提高課堂教學的效果。此外，和其他學科的教學相比，音樂教學難度更大，音樂教師必須培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)、分析乃至解決教學問題的能力，引導學生準確理解相關(guān)的音樂概念，準確理解不同類型音樂作品的內(nèi)容，促使師生共同成長。

2.2 提高音樂教師創(chuàng)新教學方法的能力

在素質(zhì)教育背景下，教師可以結(jié)合音樂章節(jié)內(nèi)容，采用多種教學方法，提高課堂教學的有效性。以“瑤族長鼓舞”為例，在課堂教學中，如果教師利用傳統(tǒng)的教學模式，向?qū)W生詳細介紹其創(chuàng)作背景。作者想要透過音樂作品表達怎樣的情感，再逐句分析譜子，突破教學重點、難點，讓學生進行針對性的練習，很難激發(fā)學生學習音樂的興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。針對這種情況，教師必須注重提高自身的教學能力，學會利用多種教學方法。例如，啟發(fā)式教學法、情境教學法。在“瑤族長鼓舞”教學中，教師可以借助多媒體輔助教學工具，巧妙地創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生欣賞管弦樂曲――《瑤族長鼓舞》的旋律，讓學生觀看音樂作品所呈現(xiàn)的畫面，刺激學生的感官，初步感知樂曲，使其迅速融入新課題學習中。這樣可以引導他們更好地理解該樂曲的主題旋律、瑤族音樂所具有的獨特旋律和特點，更好地學習鋼琴。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用對比分析的教學方法，引導學生比較管弦樂、鋼琴各自的音色特點。對比分析音樂情緒，讓他們借助對比、試奏等方式更好地學習樂曲彈奏，突破教學重點與難點，逐漸提高學生的音樂感知能力、音樂實踐能力。還能在一定程度上提高教師創(chuàng)新教學方法的能力，確保教學各環(huán)節(jié)的順利開展。

2.3 優(yōu)化創(chuàng)新教師考核機制，提高教師音樂教學能力

在素質(zhì)教育的背景下，對大專院校來說，科研的重要性日漸顯現(xiàn)出來，很多學校更加注重考核教師的科研能力，考核成績和職稱等緊密相連。隨之，很多青年音樂教師過分重視音樂科研，忽視了音樂教學的重要性，不注重提高自身的音樂技能。針對這種情況，大專院校必須結(jié)合自身的教學情況，優(yōu)化調(diào)整教學考核計劃，充分顯現(xiàn)教學的重要性，適當增加教學評價、教學效果方面的考核比重。促使音樂教師充分意識到科研、教學二者處于同等重要的位置，是他們能夠合理安排科研、教學時間，促使這兩方面的能力都有所提升。換句話說，音樂教師必須同時具備較高的科研能力、教學能力，能夠有機融合教學理論、實踐，通過不同途徑有效解決教學過程中遇到的各種問題，提高自身實踐教學能力。因此，學校要從不同角度入手綜合考核教師，準確檢驗教師已有的教學能力，結(jié)合實際情況，對其進行有針對性的培訓，進一步提高音樂教師的教學能力，以確保教學各環(huán)節(jié)有序進行。