如何提升教學(xué)能力
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如何提升教學(xué)能力范文第1篇
0 前言
鋼琴演奏是一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，它不僅要求演奏者要掌握專業(yè)化的演奏技巧，更要擁有音樂分析能力、音樂認(rèn)知能力以及音樂表現(xiàn)力。因此，在鋼琴教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生演奏能力的提升要從多個(gè)方面著手，本文主要就提升方法做如下分析。
1 演奏能力在整個(gè)鋼琴演奏活動(dòng)中的作用
1.1 意境塑造、情感抒發(fā)以及精神氣質(zhì)揭示作用
鋼琴演奏者可以通過把握音樂結(jié)構(gòu)中音樂要素的張弛、高低、快慢等節(jié)奏，來塑造意境，并讓聽眾獲得最大限度的聯(lián)覺效應(yīng)，將自身想要抒發(fā)的情感通過演奏傳遞給聽眾，從而使其獲得完美的聽覺體驗(yàn)。事實(shí)上，鋼琴演奏并不僅僅只是一種聽覺享受，其更能夠通過對(duì)音樂結(jié)構(gòu)的整合，搭建出形式美，體現(xiàn)出精神氣質(zhì)。
1.2 利于音樂結(jié)構(gòu)整合與音樂風(fēng)格把控
每一位鋼琴演奏者都希望能夠個(gè)性化、完美化的詮釋自身所要演奏的音樂作品。演奏者對(duì)音樂風(fēng)格的把控，需要其利用自身的演奏能力，對(duì)整部作品進(jìn)行全面、細(xì)致的感知，并深入作品其中深層次的體會(huì)音樂意境。需要注意的是，讓演奏者利用演奏能力把控音樂作品風(fēng)格的純正性，并不是讓他們泯滅了自身的創(chuàng)作個(gè)性，而是要讓演奏者能夠在尊重音樂原著作品風(fēng)格的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)音樂作品的個(gè)性化創(chuàng)作。
2 在鋼琴教學(xué)中提升學(xué)生演奏能力的具體方法
整體來看，在鋼琴教學(xué)中，想要提升學(xué)生的演奏能力需要從以下幾個(gè)方面著手：
2.1 提高學(xué)生鋼琴演奏表現(xiàn)力
（1）幫助學(xué)生熟悉各種音樂風(fēng)格。不同時(shí)代的音樂風(fēng)格各有不同，不同民族和種族的音樂風(fēng)格也千差萬別，讓學(xué)生更多的了解音樂的時(shí)代特征和民族特征，可以使他們?cè)谖磥礓撉傺葑鄤?chuàng)作中吸收這些風(fēng)格中的優(yōu)秀元素，并在很多時(shí)候起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。（2）課程設(shè)置要范圍廣泛。要讓學(xué)生從樂理、視唱練耳、歌唱、音樂欣賞等多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并注重理論與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠真正運(yùn)用到自己所學(xué)的演奏知識(shí)。（3）跨學(xué)科學(xué)習(xí)，開拓音樂學(xué)習(xí)的新界限。在鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要注意讓學(xué)生多了解一些中外文學(xué)作品、繪畫藝術(shù)等，打破原本學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的狹隘界限，將跨界藝術(shù)融會(huì)貫通，從而更準(zhǔn)確地感受到作品思想，更生動(dòng)地表現(xiàn)出作品所要表達(dá)的情感。（4）激發(fā)表現(xiàn)欲。老師要循序善誘，從情緒、思想等方面，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)跟隨樂曲產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表演欲望。這是學(xué)生鋼琴演奏能力提升的一個(gè)最基礎(chǔ)的要求。例如，老師可以組織學(xué)生聽一場(chǎng)激動(dòng)人心的音樂會(huì)、讓學(xué)生互相交流，并根據(jù)音樂會(huì)中自身所感受的情感表現(xiàn)到自己的鋼琴演奏中。
2.2 注重音樂聽覺的重點(diǎn)培養(yǎng)
當(dāng)前許多鋼琴演奏者主要憑借肌肉神經(jīng)組織活動(dòng)的識(shí)記來完成演奏任務(wù)，但事實(shí)上，鋼琴演奏者需要用音樂的耳朵監(jiān)控自己的演奏，以便更細(xì)致、更有美感的完成整個(gè)音樂結(jié)構(gòu)。首先，可以運(yùn)用科學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生聽覺。在教學(xué)當(dāng)中向?qū)W生傳授較為細(xì)致的聽覺方法，讓學(xué)生明白要聽什么和怎么聽，如各種音樂節(jié)奏的變化方式、旋律的變更等。其次，培養(yǎng)學(xué)生分辨音符時(shí)值長(zhǎng)短和強(qiáng)弱對(duì)比變化的能力。節(jié)奏感是學(xué)生演奏能力培養(yǎng)的基本前提，如果掌握不好會(huì)偏離音樂形象。因此，老師必須要針對(duì)旋律聽覺對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并讓學(xué)生通過聽覺來辨別各種旋律的不同之處，以幫助學(xué)生把握音樂內(nèi)在節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的慣性和韻律。在整體演奏過程中要聽鋼琴旋律中的每一個(gè)音，聽旋律之間的連接，把握不同階段的音樂處理方法。再次，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的聽覺習(xí)慣。老師可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性的聽一流鋼琴大師的演奏，并對(duì)其演奏方式進(jìn)行深入研究，從“聽”當(dāng)中儲(chǔ)蓄未來自身演奏過程中可能會(huì)運(yùn)用到的技巧要領(lǐng)，并嘗試將掌握的技巧運(yùn)用到鋼琴彈奏當(dāng)中。
2.3 注重聽覺與其他感知覺的綜合性訓(xùn)練
鋼琴演奏需要演奏者既要掌握住音樂基本結(jié)構(gòu)（音色、音高等）和基本組成要素（節(jié)拍、旋律、和聲等），還要能夠?qū)⒙?、視、觸覺與自身內(nèi)心的情感進(jìn)行融合，這樣才能完美呈現(xiàn)一個(gè)好的鋼琴音樂作品。因此，在教學(xué)過程中，必須要堅(jiān)持聽覺與其他感知覺相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在聽覺訓(xùn)練中要注重對(duì)音樂的節(jié)奏感、層次感、力度感、手指觸覺、運(yùn)動(dòng)覺等的培養(yǎng)。
2.4 提升演奏整體觀念的培養(yǎng)
（1）培養(yǎng)學(xué)生從整體上處理鋼琴音樂作品。幫助學(xué)生建立良好的演奏整體觀念，在作品創(chuàng)作和演奏過程中，每處都要先以整個(gè)音樂基調(diào)為準(zhǔn)，然后再逐步地調(diào)試細(xì)節(jié)部分。尤其是在節(jié)奏速度把控、音樂力度及和聲力度處理、各階段銜接過渡處理等方面，都要從整體高度出發(fā)，對(duì)作品進(jìn)行全面的整合。（2）融入表演實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)忽視了演奏者對(duì)音樂的肢體體驗(yàn)和心理體驗(yàn)，從而讓許多鋼琴演奏者缺乏個(gè)性化。對(duì)此，在鋼琴教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性化需求，充分挖掘演奏主體的能力，為他們提供更多的表演實(shí)踐機(jī)會(huì)，并協(xié)助學(xué)生創(chuàng)作完成更多原創(chuàng)音樂作品，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
3 結(jié)論
演奏能力在整個(gè)鋼琴演奏活動(dòng)中意義十分重大，想要提升學(xué)生的鋼琴演奏能力，就必須要從提高學(xué)生鋼琴演奏表現(xiàn)力，注重音樂聽覺的重點(diǎn)培養(yǎng)，注重聽覺與其他感知覺的綜合性訓(xùn)練，以及提升演奏整體觀念培養(yǎng)等四個(gè)方面著手。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊博光.淺談鋼琴教學(xué)中如何提高學(xué)生的演奏能力[J].青春歲月，2013（12）.
如何提升教學(xué)能力范文第2篇
在職業(yè)教育改革發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，建設(shè)一支既有深厚扎實(shí)理論功底，又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力的教學(xué)隊(duì)伍迫在眉睫。在此，筆者試將對(duì)如何進(jìn)提升職業(yè)院校專業(yè)課教師的實(shí)踐教學(xué)能力做一些探討。
一、堅(jiān)持專業(yè)教師合理“雙師化”
一般來說雙師型教師是指具有“雙證”：即，有工程師、經(jīng)濟(jì)師等技術(shù)職務(wù)同時(shí)取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員。必須說明，專業(yè)教師能考證、拿證，并不代表其實(shí)踐教學(xué)能力一定有多高。但作為教師要提升實(shí)踐教學(xué)能力，參加培訓(xùn)取得專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書確實(shí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)且有效的途徑。
為什么說要合理“雙師化”？現(xiàn)今各類職業(yè)認(rèn)證體系紛繁復(fù)雜，以國(guó)際商務(wù)專業(yè)的“單證員”為例：外經(jīng)貿(mào)企業(yè)協(xié)會(huì)的國(guó)際商務(wù)單證員，還有商業(yè)技師協(xié)會(huì)的國(guó)際貿(mào)易單證員，認(rèn)證的名字都幾乎一樣。各類下放到行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的前資格認(rèn)證：如報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等也是林林總總。作為一名教師，必須加以區(qū)分和鑒別。應(yīng)多參加在行業(yè)里有知名度、被企業(yè)所認(rèn)可且與學(xué)生今后就業(yè)密切相關(guān)的項(xiàng)目參加培訓(xùn)考核。
另外，現(xiàn)階段很多培訓(xùn)，如行業(yè)協(xié)會(huì)組織的培訓(xùn)均會(huì)請(qǐng)行業(yè)專家授課且有實(shí)踐環(huán)節(jié)。這就要求在取得證書的同時(shí)，應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)，與業(yè)內(nèi)人士交流溝通，獲得一手信息和資料也是提升實(shí)踐教學(xué)能力的重點(diǎn)。
二、專業(yè)教師須進(jìn)入企業(yè)鍛煉
以2015年度上海職教工作會(huì)議的要求為例，中職專業(yè)教師每五年必須下企業(yè)實(shí)踐一年。這說明教育主管部門越來越重視企業(yè)實(shí)踐的重要性。下面具體談一下這一做法的好處和可能產(chǎn)生的問題：
（一）可以克服教學(xué)空對(duì)空的弊端。很多教師對(duì)理論教學(xué)頗有心得，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)就力不從心。學(xué)生一句“公司里是這么做的么？”就可以把老師給難倒。沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)，教師不明就里，學(xué)生如何駕輕就熟呢？來到企業(yè)能直接的了解真實(shí)業(yè)務(wù)是如何操作的；崗位的工作職責(zé)是什么；有突況應(yīng)該如何解決；學(xué)生應(yīng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng)?；氐秸n堂，教師可以把自己在業(yè)務(wù)中的實(shí)際操作轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)手段。教師應(yīng)該是一個(gè)唐僧，去取經(jīng)，然后回到課堂“傳道、授業(yè)、解惑”。
（二）可以豐富課堂的教學(xué)資源。教學(xué)資源、案例的匱乏，是任務(wù)引領(lǐng)型教法至今推而不廣的原因之一，工作案例基本靠編，操作工序基本靠想，這會(huì)造成教學(xué)中出現(xiàn)一些貽笑大方的錯(cuò)誤，也可能將學(xué)生引入歧途。來到企業(yè)，教師可以獲得第一手的業(yè)務(wù)資料，可以親身體會(huì)企業(yè)的管理及工作規(guī)范。教師能把這些材料加以改造，成為教學(xué)資源。另外與學(xué)生言明這是真正的，發(fā)生過的業(yè)務(wù)，某種程度上也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）可以了解企業(yè)用工需求。了解企業(yè)用工需求，有利于教師確定教學(xué)方案。以外貿(mào)結(jié)算為例，一直以來信用證在外貿(mào)企業(yè)中的使用就偏少，多用電匯等支付手段。企業(yè)對(duì)員工工作能力的要求其實(shí)一目了然，而學(xué)校教學(xué)內(nèi)容缺長(zhǎng)期“信用證化”。在企業(yè)第一線鍛煉的教師，可以充分了解企業(yè)的需求，調(diào)整教學(xué)的方案，真正符合企業(yè)的“訂單”。
（四）可能產(chǎn)生的問題。下企業(yè)頂崗對(duì)提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力有巨大的幫助，但其開展也有難度。主要有以下一些問題：（1）教師任課量較高，無連續(xù)時(shí)間可下企業(yè)；（2）教師下企業(yè)薪資如何計(jì)算；（3）企業(yè)對(duì)于教師下企業(yè)的熱情不高，如何激勵(lì)企業(yè)與校方建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。
針對(duì)這些問題，需要教育主管部門、學(xué)校和企業(yè)共商解決機(jī)制。如，規(guī)定一個(gè)專業(yè)教研組每學(xué)期送一名或兩名教師到一線鍛煉，尤其是年輕教師，這樣可以不破壞常規(guī)教學(xué)秩序；在經(jīng)費(fèi)上給予支持，鼓勵(lì)教師主動(dòng)下企業(yè)。如何把制度做好，是前文提到“五年必須下企業(yè)實(shí)踐一年”這一規(guī)定落到實(shí)處的要點(diǎn)。
三、通過校企合作項(xiàng)目，將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂
筆者認(rèn)為，職業(yè)教育合適的定位是將企業(yè)職前培訓(xùn)在學(xué)校完成，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力，降低企業(yè)用工成本，形成雙贏。根據(jù)這一想法，將與學(xué)校有合作關(guān)系企業(yè)的某些項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過理論知識(shí)的，這對(duì)學(xué)生的好處不言而喻，但對(duì)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升有什么幫助呢？
試想，企業(yè)將工作項(xiàng)目引入課堂，其管理主體必然仍是專業(yè)教師，而企業(yè)僅負(fù)監(jiān)督指導(dǎo)職責(zé)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)扮演的其實(shí)是企業(yè)“項(xiàng)目主管”的角色。在此過程中，教師將會(huì)遇到和企業(yè)工作環(huán)境中一樣甚至更嚴(yán)重的問題。這些問題的發(fā)生，無法預(yù)測(cè)和模擬，處理解決這些問題考驗(yàn)著教師的實(shí)際應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)工作任務(wù)，教師其實(shí)完成了一個(gè)大型且真實(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，任何教學(xué)設(shè)計(jì)都無法做到這點(diǎn)。
另外，企業(yè)將工作項(xiàng)目引入課堂也可理解為教師下企業(yè)鍛煉的一種形式。
如何提升教學(xué)能力范文第3篇
目前我國(guó)的高職院校的教育體制還不夠完善，且職前教育與職后教育有脫節(jié)的現(xiàn)象，教師的教育應(yīng)貫穿于教師的人生，在不同的階段，教師還要接受相應(yīng)的教育，這樣階段性的提升可以滿足時(shí)代對(duì)教育的不同需要，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
二、提升高職院校青年教師教學(xué)能力的途徑
1.完善對(duì)青年教師的培訓(xùn)機(jī)制。由于青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，且綜合教學(xué)能力較弱，所以學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)是十分有必要的。首先要對(duì)對(duì)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括基本的理論、素養(yǎng)、技能等。其次是在教學(xué)過程中，學(xué)校要適當(dāng)進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容，例如可以帶領(lǐng)教師去教育成果較好的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)。要對(duì)青年教師進(jìn)行階段性的培訓(xùn)，從而達(dá)到教學(xué)目的[3]。2.及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是隨著時(shí)代的發(fā)展而會(huì)有改變的，所以及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生是十分重要的。在教學(xué)研究過程中，教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研學(xué)科最前沿的知識(shí)，且要在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行探討，做到共同進(jìn)步。3.舉辦教學(xué)大賽。舉辦教學(xué)大賽可以充分發(fā)揮青年教師的創(chuàng)新能力，是展現(xiàn)青年教師風(fēng)采的平臺(tái)，也是鍛煉與檢驗(yàn)?zāi)贻p教師教學(xué)能力的有效的方法。最主要的是青年教師可以通過比賽相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、交流，達(dá)到共同進(jìn)步與提升。4.說課。說課指的是教師在教學(xué)過程中采取的是口語化的表達(dá)方式，在教學(xué)理論與備課的基礎(chǔ)上，對(duì)其他教師與領(lǐng)導(dǎo)述說教學(xué)目標(biāo)、教案設(shè)計(jì)思路、教學(xué)成果的評(píng)估等內(nèi)容，從而達(dá)到互相交流經(jīng)驗(yàn)的效果。說課的內(nèi)容不僅要包括具體的教學(xué)內(nèi)容，還要向其他教師講述這樣設(shè)計(jì)的原因，以及理論依據(jù)。說課已經(jīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際課堂前的一次演習(xí)，其他教師與聽眾一方面可以肯定說課人的優(yōu)點(diǎn)，另一方面也可以明確指出瑕疵，從而避免教師在實(shí)際課堂中出現(xiàn)差錯(cuò)。5.進(jìn)行公開課展示。在許多的學(xué)校，公開課已經(jīng)成為一項(xiàng)評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力重要標(biāo)準(zhǔn)。其最大的優(yōu)點(diǎn)是在于它的示范性強(qiáng)，通過公開課的示范，可以向其他教師展示自己的教學(xué)方法，達(dá)到相互交流的目的，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量，且在很大程度上推動(dòng)了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯恼归_。6.促進(jìn)教師培訓(xùn)法制化。針對(duì)目前我國(guó)的青年教師教學(xué)現(xiàn)狀來說，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，嚴(yán)苛的培訓(xùn)是十分必要的。例如可以通過立法的形式來制定完善的教師培訓(xùn)制度，其中對(duì)高校教師資格證書有效時(shí)限的設(shè)置應(yīng)更趨于合理化，以激勵(lì)青年教師勇敢參與教育實(shí)踐。
三、結(jié)論
如何提升教學(xué)能力范文第4篇
關(guān)鍵詞：中職 化學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 提升能力
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（c）-0187-02
《學(xué)會(huì)生存》一書中有這樣的一段話：“未來的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”的確如此，自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生未來的職業(yè)謀生中的作用是不容忽視的?；瘜W(xué)是一門重要的實(shí)用性學(xué)科，具有重要的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村學(xué)校從事中職化學(xué)教育，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中職化學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提升中職生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。
那么，如何通過化學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)和提升中職生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)做法。
1 建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍
“沒有情感，沒有愛，就沒有教育”。教師要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，想他們之所想，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們，幫助他們，以心換心地和他們進(jìn)行情感交流，做到真正地走進(jìn)他們的心里，他們便自然而然地對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。同時(shí)，在教學(xué)過程中，生動(dòng)幽默而富有激情的語言，極易創(chuàng)設(shè)出“愉快教學(xué)”的氛圍，從而消除師生之間的緊張氣氛，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中去快樂學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“電子層越多，原子半徑越大”時(shí)，我笑著問學(xué)生，穿一件大衣和穿兩件大衣比，哪一個(gè)更胖？學(xué)生大笑表示理解。在講到“原子半徑增大失去最外層電子能力也增大”時(shí)，我感嘆地說：這真是“鞭長(zhǎng)莫及”呀！所以，營(yíng)造這樣一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，從而促使學(xué)生更能主動(dòng)地去學(xué)。
2 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
“興趣是最好的老師”。化學(xué)來源于生活，教學(xué)中以貼近生活的化學(xué)知識(shí)來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，做到從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，讓學(xué)生充分感知化學(xué)就在身邊，學(xué)以致用，自然而然會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)鐵時(shí)，聯(lián)系貧血者改善缺鐵性貧血的一些做法；在蛋白質(zhì)的教學(xué)時(shí)，介紹不慎誤服重金屬鹽，可服用牛奶、豆?jié){等富含蛋白質(zhì)的食物來急救等，這些無形中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樯钪械脑S多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著化學(xué)原理，可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解釋，所以巧設(shè)生活化的教學(xué)情境，也極易引起學(xué)生的興趣，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更持久，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。比如講解“鋁的兩性”知識(shí)時(shí)，可以提出如下問題：在生活中，你們知道鋁制餐具能否用來長(zhǎng)時(shí)間盛裝酸性或堿性食物？為什么？這樣先設(shè)定疑問，吸引學(xué)生對(duì)問題思考的濃厚興趣；之后再讓學(xué)生分組演示鋁與鹽酸、氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)他們深入思考，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)。
3 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教育功能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)過程中是極其重要的，有著其他教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的特殊魅力。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常以給學(xué)生做一個(gè)小魔術(shù)為開場(chǎng)白來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，如“清水變牛奶”“魔棒點(diǎn)燈”“空杯生煙”等，還把一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯并且安全的演示實(shí)驗(yàn)改為讓學(xué)生上講臺(tái)操作，給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又能大大加強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)手腦并用的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。它把學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)氫氧化鋁的兩性時(shí)，教材中只有氫氧化鋁與鹽酸、氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，我補(bǔ)充設(shè)計(jì)了氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的互滴實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象居然不同，于是學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑：表面上看，都是氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液反應(yīng)，可為什么現(xiàn)象卻不同呢？接著教師就可因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去探究問題的本質(zhì)和原因，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表各自不同的見解，促進(jìn)學(xué)生積極思考，如此做法讓學(xué)生通過探索獲取了知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身的主體地位，“授之以魚，不如授之以漁”，所以教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。由于多數(shù)中職學(xué)生的初中化學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，所以剛開始由教師列出自學(xué)提綱，要求學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行自學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，逐漸過渡到由他們自己列提綱，同時(shí)指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)前先要明確新舊識(shí)之間的聯(lián)系，明確待學(xué)的新知識(shí)應(yīng)掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)解決什么問題，并記下預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)濃硫酸時(shí)，課前設(shè)計(jì)如下預(yù)習(xí)提綱：①回憶初中所學(xué)知識(shí)，稀硫酸具有哪些酸的通性？②純硫酸的物理性質(zhì)有哪些？③濃硫酸有哪些特性？④銅、碳與冷的濃硫酸能反應(yīng)嗎？與熱的濃硫酸反應(yīng)情況如何？⑤鐵、鋁和濃硫酸的反應(yīng)與銅和濃硫酸的反應(yīng)相似嗎？這樣學(xué)生通過預(yù)習(xí)，帶著疑問去聽課，注意力會(huì)更集中，預(yù)習(xí)中碰到的疑點(diǎn)在課堂中獲得解決之后會(huì)在大腦中產(chǎn)生深刻的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（2）課堂中引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。上課時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、交流和評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的問題大膽提出，教師再把學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)或疑難問題進(jìn)行整理歸類，最后教師再開始講解新課。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在聽課時(shí)，要學(xué)會(huì)記筆記，聽得懂，要記；聽不懂，更要記，以便課后再溫習(xí)加以理解。接著讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，由教師精選題目，層次分易、中、難三種，由不同層次的學(xué)生分別完成。學(xué)生在練習(xí)的過程中如果遇到困難，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師及時(shí)給予指導(dǎo)。做完后由學(xué)生上講臺(tái)分析題目，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度也要有所不同，并且指導(dǎo)的方法應(yīng)該是引導(dǎo)性的，這樣不但使學(xué)生對(duì)疑難知識(shí)記憶深刻，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到顯著加強(qiáng)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生課外復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)與遺忘作斗爭(zhēng)。引導(dǎo)學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，可用圖表法進(jìn)行總結(jié)，如元素化合物結(jié)構(gòu)圖、物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖、概念比較圖等等。久而久之，學(xué)生便會(huì)掌握一種屬于自己的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
5 建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能
評(píng)價(jià)促進(jìn)成功，合理的、客觀的、積極的評(píng)價(jià)，會(huì)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。評(píng)價(jià)可以由學(xué)生對(duì)自已的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、考試成績(jī)的評(píng)價(jià)、過程的評(píng)價(jià)如出勤、上課回答問題、問問題等和教師評(píng)價(jià)組成。教師可以為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案袋，在評(píng)價(jià)中更應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于不同的學(xué)生其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。通過評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能感受到通過自己的努力，不斷體驗(yàn)成功的樂趣，不斷發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到不斷提升。
總而言之，學(xué)習(xí)能力在很大程度上是一種生存能力，中職教育的任務(wù)不再是僅僅教給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在中職化學(xué)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，主動(dòng)思考、主動(dòng)探索。通過中職化學(xué)教學(xué)，極大地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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如何提升教學(xué)能力范文第5篇
【關(guān)鍵詞】提升 閱讀理解能力 有效教學(xué)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.107
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀語篇的幾種方法
閱讀理解思想內(nèi)容的基本單位是由詞、意群組成的句子。心理學(xué)研究證明，學(xué)生閱讀讀物時(shí)，他們的視覺感知過程不是逐個(gè)字母、逐個(gè)音節(jié)和逐個(gè)單詞平衡移動(dòng)的過程，而是按詞組、意群作簡(jiǎn)短停留的跳躍式閱讀并理解整個(gè)句子的意義過程。如果過分強(qiáng)調(diào)孤立的詞的識(shí)別過程和詞的用法，就會(huì)阻礙學(xué)生理解讀物的內(nèi)容和影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇的主要方法有以下三種，略讀、跳讀與細(xì)讀。
二、 激勵(lì)學(xué)生自主探究閱讀
興趣是最好的老師，要教會(huì)學(xué)生自主性探究閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式大體是fast reading， intensive reading，然后配以questions，最后老師對(duì)一些語言點(diǎn)進(jìn)行梳理解釋。久而久之，就習(xí)慣于老師提問題，學(xué)生被動(dòng)的回答問題，學(xué)生下課以后根本不知道老師講了些什么問題。而實(shí)施自主探究式閱讀，就是要學(xué)生在閱讀課文中自己深入探究發(fā)現(xiàn)疑問，解疑釋疑。這一變化，是讓學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為閱讀中的主體。所以上閱讀起始課時(shí)，就有必要向?qū)W生講明學(xué)習(xí)探究閱讀的意義。我在初一剛一接班時(shí)，就跟學(xué)生說明了英語閱讀的重要性，讓學(xué)生懂得“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”的道理，懂得了道理，有了深刻的認(rèn)識(shí)才能培養(yǎng)濃厚的興趣，有了興趣才能投入其中，仔細(xì)觀察，深入思考；才能調(diào)動(dòng)各種智力因素進(jìn)行積極思維；才能增強(qiáng)克服困難的信心和決心。自主探究是一種重要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)自主探究閱讀，對(duì)于拓展思維，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣、提高閱讀能力是有很大幫助的。
三、指導(dǎo)學(xué)生了解語篇中的一些提示
詞語提示。詞是語音、意義和語法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體，詞又是語句的基本結(jié)構(gòu)單位。在閱讀過程中要培養(yǎng)學(xué)生注重辨認(rèn)一詞多義、同義詞、反義詞、詞的搭配能力及根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力。而詞語認(rèn)知技能通常依賴于提示意義的上下文關(guān)系。在閱讀中要教會(huì)學(xué)生以詞語、句子和語篇作為整體來認(rèn)知而不是以字母和孤立的單詞作為認(rèn)知的中介單位。句法系統(tǒng)的提示。通過識(shí)別句子各成分之間的句法關(guān)系達(dá)到理解句子的意思。語義系統(tǒng)的提示。所謂語義系統(tǒng)的提示，即從上下文及背景知識(shí)等語境因素中獲得對(duì)意義的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住篇段的中心思想，找出主題句。英語中的主題句通常在語篇之首，少數(shù)在語篇末尾或中間。主題句的意思比較概括，不涉及具體的事實(shí)。它主要用于介紹語篇的主要觀點(diǎn)，概括作者的主要意圖。為了更好地理解意義，還需捕捉展開主題思想的佐證，包括原因、實(shí)例等，并提醒學(xué)生掌握語篇結(jié)尾作結(jié)論的陳述句。另外，還要注意語篇總的基調(diào)，尋找作者對(duì)該主題所持的觀點(diǎn)和對(duì)讀者的期望。
四、聽、說內(nèi)容要形式多樣，抓基礎(chǔ)促能力，要逐層推進(jìn)
句型操練是關(guān)鍵。句子是表達(dá)思想的基本語言單位，學(xué)說話要一句句地學(xué)。學(xué)生會(huì)從每一節(jié)課、每一個(gè)課本材料中領(lǐng)會(huì)吸收，掌握語言材料到進(jìn)行交際。所以，以課本材料為主，課堂是主渠道，要從聽入手，反復(fù)操練，直到熟練掌握，形成語感，建立一套新的語言習(xí)慣。操練時(shí)要注意練習(xí)形式的多樣化，防止單一形式，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。同時(shí)還要注意操練的密度、廣度和速度，要把量與質(zhì)有機(jī)的結(jié)合，使全班學(xué)生都得到開口的機(jī)會(huì)，教師要注意反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和步驟，課堂教學(xué)從學(xué)生的情感出發(fā)，抓住學(xué)生心理，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。舉行“an English day”也是為學(xué)生開創(chuàng)聽說環(huán)境的好方法。這一天不僅課上要聽、說英語，課下盡量運(yùn)用英語來表達(dá)一天的學(xué)習(xí)生活，這就促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言并且學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽，促使學(xué)生想方設(shè)法上網(wǎng)去查資料、翻字典，求助教師、朋友來表達(dá)自己的想法，無形中也擴(kuò)大了詞匯量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不失為“一箭多雕”的好計(jì)策。
五、教學(xué)生帶著問題閱讀文章
一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了。在平時(shí)的閱讀課訓(xùn)練當(dāng)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，根據(jù)文章的難易程度以及訓(xùn)練方向，精心設(shè)計(jì)課堂提問。如果是記敘類的文章，學(xué)會(huì)了解故事的人物（who）、地點(diǎn)（where）、時(shí)間（when）、原因（why）以及如何解決問題（how）。如果是議論類的文章，讓學(xué)生了解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)以及中心論點(diǎn)，然后根據(jù)這些揣摩作者的寫作目的。如果是科技或說明類的文章，要學(xué)生注意說明了事物的什么特征，據(jù)此答題。有了這些問題的幫助，學(xué)生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進(jìn)行閱讀。
閱讀理解的核心是理解，在弄懂文章大意的前提下，一定要明確文中所說的事實(shí)和細(xì)節(jié)，并且做出合理的判斷，并且要細(xì)心地審題。當(dāng)然，不同的學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法，我們還有很多途徑可以提高閱讀成效，來幫助學(xué)生提高閱讀能力，還需要我們和學(xué)生一起多思考、多分析、多探討、多交流，了解學(xué)生的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，尋找最適合學(xué)生自己的閱讀方式和方法，從而讓學(xué)生從英語閱讀中獲得樂趣，使學(xué)生“想讀”“樂讀”“巧讀”。這樣，才能真正有效地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生得到高效地全面地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
