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初中生厭學(xué)心理教育范文第1篇

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 自信 自控 自理

一、核心概念

自信，自己相信自己，是個(gè)人對(duì)自己所做各種準(zhǔn)備的感性評(píng)估。自信能促進(jìn)成功。相信自己行，是一種信念。自信是人對(duì)自身力量的一種確信，深信自己一定能做成某件事，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。自信不能停留在想象上，要成為自信者，就要像自信者一樣去行動(dòng)。面對(duì)社會(huì)環(huán)境，我們每一個(gè)自信的表情、自信的手勢(shì)、自信的言語都能真正在心理中培養(yǎng)起自信。廣義地講，自信本身就是一種積極性，自信就是在自我評(píng)價(jià)上的積極態(tài)度。狹義地講，自信是與積極密切相關(guān)的事情。沒有自信的積極，是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。自信是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定與相信。自信無論在人際交往上、事業(yè)上還是在工作上都非常重要。只有自己相信自己，他人才會(huì)相信你。自信是對(duì)自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實(shí)現(xiàn)追求的目標(biāo)。把許多“我能行”的經(jīng)歷歸結(jié)起來就是自信。

自控，即自我控制自己。類似于自律，自控是一種能力，即自我控制的能力，指對(duì)一個(gè)人自身的沖動(dòng)，感情、欲望施加的正確控制。自控力是一個(gè)人成熟度的體現(xiàn)。沒有自控力，就沒有好的習(xí)慣。沒有好的習(xí)慣，就沒有好的人生。最易干成大事的是那些能掌控自己的人，缺乏自控力卻在妄談成功，就像盲人在談?wù)擃伾?/p>

自理，自我照管調(diào)理，自行解決，是個(gè)體為維持生命、健康和完整而需要自己采取的有目的的行動(dòng)。包括進(jìn)食、穿衣、洗漱等日常生活，也包括社會(huì)交往，適應(yīng)環(huán)境變化等方面的個(gè)體活動(dòng)。每一種具體的自理活動(dòng)，都會(huì)涉及一系列環(huán)節(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)不能有效進(jìn)行都會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響，而且每個(gè)人采取的實(shí)際行動(dòng)也是不同的。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究

中學(xué)生“自信、自控、自理”教育研究在國內(nèi)外研究都開展得比較充分、系統(tǒng)。

1.國外研究狀況

關(guān)于自信，加拿大有句諺語說：自信意味著已成功了一半。擁有充分自信心的孩子往往不屈不撓、奮發(fā)向上，因而比一般孩子更易獲得各方面的成功。

然而遺憾的是，在今日的加拿大，缺乏自信的孩子仍隨處可見。據(jù)加拿大《楓葉》雜志報(bào)道，加拿大少年兒童心理健康研究所對(duì)全國各地1000余名6歲至12歲孩子所作的專題調(diào)查表明，4成人自稱對(duì)自己“至少一兩個(gè)方面完全喪失信心”。他們有的對(duì)自己的外貌、身高、體重等生理?xiàng)l件沒有信心，還有的則對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)水平和交友本領(lǐng)感到悲觀。而進(jìn)一步的調(diào)查卻證實(shí)，實(shí)際這些孩子往往不論在外貌還是能力上，比一般孩子都不遜色。

關(guān)于自控，20世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家沃爾特?米切爾做了一個(gè)關(guān)于自制力的著名實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是幼兒園里4歲的兒童。他告訴孩子們，如果等到他辦完事回來，就可以得到兩塊果汁軟糖；但如果等不了那么久，就只能得到一塊，而且馬上就可以吃。果汁軟糖的誘惑與漫長(zhǎng)的20分鐘等待對(duì)于4歲的小孩子來說，確實(shí)是一個(gè)考驗(yàn)，是一個(gè)沖動(dòng)與克制、欲望與自我控制、即刻滿足與延遲滿足之間永無休止戰(zhàn)斗的縮影。

微軟全國廣播公司（MSNBC）25日援引研究帶頭人阿夫沙洛姆?卡斯皮和同事特里?莫菲特的話報(bào)道：“我們將自控能力與其他（可能影響成功的）因素做對(duì)比，自控能力勝出。”

莫菲特說：“我曾以為智商是影響成功的最重要因素，但是這項(xiàng)研究表明，智商在自控力面前黯然失色。”

這說明我們都可以通過提高自控能力受益或許將使得人們重視自我控制力的提高。

關(guān)于自理，日本教育孩子有句名言：除了陽光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過勞動(dòng)獲得。許多日本學(xué)生在課余時(shí)間，都要去外邊參加勞動(dòng)掙錢，大學(xué)生中勤工儉學(xué)的非常普遍，就連有錢人家的子弟也不例外。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，在養(yǎng)老院照顧老人，做家庭教師等來掙自己的學(xué)費(fèi)。孩子很小的時(shí)候，父母就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩”，全家人外出旅行，不論多么小的孩子都要無一例外地背上一個(gè)小背包。別人問為什么，父母說：“他們自己的東西，應(yīng)該自己來背?！?/p>

在加拿大，為了培養(yǎng)孩子在未來社會(huì)中生存的本領(lǐng)，人們很早就開始訓(xùn)練孩子獨(dú)立生活的能力。在加拿大的一個(gè)記者家中，兩個(gè)上小學(xué)的孩子每天早上要去各家各戶送報(bào)紙。看著孩子興致勃勃地分發(fā)報(bào)紙，那位當(dāng)記者的父親感到很自豪：“分這么多報(bào)紙不容易，很早就起床，無論刮風(fēng)下雨都要去送，可孩子們從來都沒有耽誤。”

在美國，家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候就讓他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值。美國南部一些州立學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存的適應(yīng)社會(huì)能力，特別規(guī)定：學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周方能予以畢業(yè)。

2.國內(nèi)研究狀況

關(guān)于自信，給每位學(xué)生都提供擔(dān)任學(xué)生干部的機(jī)會(huì)，給他們展現(xiàn)才能的舞臺(tái)，以增強(qiáng)自信心?！白孕沤逃笔赚F(xiàn)上海中小學(xué)的課堂。

記者從南洋模范中學(xué)了解到，該校在全市率先推出“自信教育”，設(shè)立“輪值班長(zhǎng)”、定期改選學(xué)生干部，在高中三年內(nèi)讓三分之二以上的學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任學(xué)生干部等措施使很多學(xué)生得到鍛煉，自信心得到增強(qiáng)。

關(guān)于自控，人是需要控制的，孩子也如此。一個(gè)孩子如果缺乏鮮明的道德觀念和是非意識(shí)，不對(duì)自己的言行進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，任性放縱，為所欲為，就會(huì)導(dǎo)致人格偏離和違法犯罪，造成對(duì)他人對(duì)社會(huì)的危害，最終影響到他的健康成長(zhǎng)。

孩子的自控能力整體較差，這與孩子的生理發(fā)育有關(guān)。孩子的神經(jīng)纖維髓鞘化還沒有完善，情緒的興奮多于控制。從社會(huì)心理因素看，孩子的年齡還小，經(jīng)驗(yàn)不足，所受的教育不夠，這些又都影響到控制能力的形成和完善。

關(guān)于自理，《教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征。”幼兒只有具備了基本的、簡(jiǎn)單的生活自理能力，才能健康地成長(zhǎng)，身體才能健康地發(fā)展，并指出，在尊重和滿足幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求時(shí)，避免過度保護(hù)和包辦的代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)自理自立的嘗試。幼兒教育尚且如此，更何況中學(xué)生。著名教育家陳鶴琴先生提出了“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的教育原則。如果孩子能很好地掌握基本的生活自理能力，則有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、自信心在自己處理事情的能力，對(duì)今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、研究的目標(biāo)與重點(diǎn)

初中生厭學(xué)心理教育范文第2篇

一、改變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

隨著初中語文課程改革的不斷深入，為了提高語文課堂教學(xué)的有效性，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行積極的調(diào)整，善于從課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在更多的親身操作與實(shí)踐中獲得更多的成功體驗(yàn)，克服語文學(xué)習(xí)中的畏難因素?！白鲋薪?、做中學(xué)”是教育家陶行知所倡導(dǎo)的重要教育理論，至今仍有十分重要的實(shí)踐意義和價(jià)值。

學(xué)生為中心是新課改的核心理念，是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革和挑戰(zhàn)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一種外加技能，而是教師在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)和激發(fā)內(nèi)在潛能的過程。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是聽教師講授的知識(shí)和記筆記，缺乏互動(dòng)交流和探索思考，日積月累，使得初中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)越來越淡薄。在素質(zhì)教育的今天，教師要做初中語文教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教學(xué)過程中充分展現(xiàn)自身的特點(diǎn)和個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和探究思考能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。初中語文教師要改變教學(xué)理念，對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，引導(dǎo)和組織學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)課程之中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，讓學(xué)生在思考中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新能力的提升。

二、采用新型教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備大大提高，學(xué)生獲取信息的途徑也逐漸多元化?，F(xiàn)在，學(xué)校不僅僅依靠傳統(tǒng)的工具，多媒體計(jì)算機(jī)和電子白板等都已經(jīng)成為初中語文教學(xué)必不可少的教學(xué)工具。在素質(zhì)教育的要求之下，教師必須采取多形式的教學(xué)方法，將創(chuàng)新思維融入到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。而多媒體計(jì)算機(jī)作為一種新型的教學(xué)手段，能夠更加直觀、真實(shí)地將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，拓展語文的教學(xué)內(nèi)容，最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)使用多媒體計(jì)算的時(shí)候，在教學(xué)課件內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。同時(shí)，語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以進(jìn)行教學(xué)情景再現(xiàn)，例如，在學(xué)習(xí)初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元《諾曼底號(hào)遇難記》（蘇教版）的時(shí)候，教師可以通過播放相關(guān)的紀(jì)錄片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境和背景，清楚地了解到課文描述各類人物的性格特征，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，同學(xué)們將對(duì)知識(shí)具有更深、更靈活的理解，從而可以更靈活、更廣泛地遷移應(yīng)用，并逐步形成屬于自己的知識(shí)。同時(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生私下了解更多的相關(guān)信息，在不知不覺中拓寬了思維和視野，讓學(xué)生始終處于積極的思維活動(dòng)之中。除此之外，教師還可以通過小組討論、演講比賽等多種形式，讓學(xué)生能夠充分地展示自己，發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

三、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主陣地，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個(gè)活躍而輕松的課堂，能夠幫助學(xué)生很好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和思維發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文教師應(yīng)該在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下，通過多種形式的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)中的問題發(fā)表建議和看法，不拘泥于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散。在日常的語文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些語文課堂活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)初中語文八年級(jí)上冊(cè)《七律?》（蘇教版）的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂詩歌表演，引入學(xué)習(xí)課程，這樣不僅有助于營造良好的課堂氛圍，還對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和語文交際能力有著積極的作用。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐和交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更有利于學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)。

四、開發(fā)語文課程教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中生厭學(xué)心理教育范文第3篇

“勤于學(xué)不如善于學(xué)，善于學(xué)不如樂于學(xué)?！薄皹酚趯W(xué)”是以興趣作為驅(qū)動(dòng)力。興趣是一種意識(shí)傾向，是一追求探索的傾向。學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)促使他們主動(dòng)地去鉆研，成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要立足于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

首先，教師要做到“知己知彼”。教師要根據(jù)自己的教學(xué)特長(zhǎng)和學(xué)生知識(shí)背景及心理狀態(tài)和素質(zhì)，做到教前心里有數(shù)，不盲目拔高，使學(xué)生能廣泛參與教學(xué)活動(dòng)，有利于順利完成教與學(xué)的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，新教材重視結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際及材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等現(xiàn)代社會(huì)問題，體現(xiàn)了化學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，以及化學(xué)發(fā)展的最新成果。因此，教材的處理和教學(xué)內(nèi)容的組織要以初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)為綱，以目標(biāo)教學(xué)為徑，富知識(shí)傳授和能力的培養(yǎng)于其中，注重理論聯(lián)系實(shí)際。在學(xué)生熟悉的生活情景中，滲透化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能親身體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的“有用”和重要，體現(xiàn)出由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、循序漸進(jìn)的認(rèn)知原則，使學(xué)生感到“易學(xué)”；力求實(shí)驗(yàn)富有直觀性和正確性，不再嚴(yán)格區(qū)分實(shí)驗(yàn)類型，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與度，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)課堂的“有趣”。

二、用“心”組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)心理學(xué)的研究表明，一個(gè)人的認(rèn)知速度和認(rèn)知量與認(rèn)知態(tài)度、情緒、情感有著密切的關(guān)系。良好的教學(xué)情境，就是班集體在課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的積極情緒、情感、態(tài)度，尤其是內(nèi)心體驗(yàn)，它有利于良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加快學(xué)生的認(rèn)知速度。課堂上通過“設(shè)疑”，抓住學(xué)生心理活動(dòng)來組織課堂教學(xué)，則是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的一種最有效途徑。

“懷疑即學(xué)問”。在教學(xué)中，“疑”是“知”的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤排狀態(tài)”，可以喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和方法。根據(jù)“疑”在學(xué)生心里產(chǎn)生的共鳴作用，可分析如下：

1.“預(yù)示型”設(shè)疑，拉回學(xué)生的心

“預(yù)示”是對(duì)下一目標(biāo)活動(dòng)的暗示與告誡，在心理上忘卻以前發(fā)生的事，對(duì)后面即將發(fā)生的事做好心理準(zhǔn)備。初中生好動(dòng)，上課鈴剛響，學(xué)生還沉浸在課間的嬉鬧活動(dòng)中，這時(shí)教師用一兩個(gè)學(xué)生感興趣又與新課內(nèi)容有關(guān)的“為什么？”就很容易將學(xué)生的心拉回到新課的學(xué)習(xí)中來。如講分子概念時(shí)，可問“為什么藍(lán)球里充入空氣而不是填入沙或水？”激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，起到“善始者事半成”的效果。

2.“傳授知識(shí)型”設(shè)疑，穩(wěn)住學(xué)生的心

初中生年齡小、好動(dòng)、注意力易分散。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分注意這一點(diǎn)，要讓學(xué)生進(jìn)得來，穩(wěn)得住心。嚴(yán)防平鋪直敘，枯燥無味的說教，要重在啟發(fā)、引導(dǎo)；要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同層次的問題，進(jìn)行“雙分教育”――實(shí)行分層教育，分層推進(jìn)。如把學(xué)生分為少數(shù)“學(xué)優(yōu)生”（智力好、接受能力快的學(xué)生）、大多數(shù)“中等生”和少數(shù)“學(xué)困生”。少數(shù)“學(xué)優(yōu)生”接受能力強(qiáng)、潛力大、可回答C、D級(jí)問題和少數(shù)難題，不讓他們過分有輕松感和驕傲感，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲；而大多數(shù)“中等生”和“學(xué)困生”，則回答A、B級(jí)問題，進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，掌握“雙基”，為今后終身學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必要的知識(shí)和技能；尤其在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，單親、不健全的家庭越來越多，形成了一些“學(xué)困生”，教師不能歧視他們，一定要讓他們通過正確地回答一些簡(jiǎn)單問題，得到心理滿足感，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)是學(xué)生的目標(biāo)和動(dòng)力

1.以學(xué)生紙筆測(cè)驗(yàn)為主要手段的認(rèn)知評(píng)價(jià)

這是符合大眾心理要求的評(píng)價(jià)，要求學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。

2.以學(xué)生的活動(dòng)行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)為主要手段的能力和情感態(tài)度評(píng)價(jià)

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人參加活動(dòng)越積極，態(tài)度越能轉(zhuǎn)化。要使學(xué)生積極參加活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，則必須設(shè)計(jì)不同層次的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受成功的喜悅之情。同時(shí)，評(píng)價(jià)問題設(shè)計(jì)要具有開放性，要有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的形成。

3.以學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)為主要手段的自我評(píng)價(jià)

初中生厭學(xué)心理教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；主觀能動(dòng)性

在新課改發(fā)展背景下，我國的教育體系日趨完善，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸演變?yōu)楫?dāng)下的素質(zhì)教育，在此轉(zhuǎn)變過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，為課堂教學(xué)注入了新的發(fā)展活力。從當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展體系來看，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于關(guān)注教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并不完全適用于目前的教學(xué)體系，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定新型教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)舉措，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供實(shí)際保障。為此，物理作為初中教學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在原有基礎(chǔ)上適時(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和教學(xué)效益均具備積極作用，也已成為當(dāng)前物理教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。

一、目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠

在新課改發(fā)展背景下，為響應(yīng)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸進(jìn)入初中物理課堂教學(xué)領(lǐng)域，為初中物理帶來了新的發(fā)展挑站和機(jī)遇。結(jié)合目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際發(fā)展情況，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在不斷推廣中，相關(guān)實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)課程也處于籌備階段，但部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)其整體重視程度還有待加強(qiáng)，“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)還具備相應(yīng)的問題，不利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展問題中，實(shí)驗(yàn)成本、教師主體是其關(guān)鍵影響因素，從而制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的占重比例較少

目前，部分教師由于并未全面掌握課改的規(guī)范要求，過于注重教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)觀念普遍存在，再加上學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)安排等相關(guān)問題，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比重的綜合比列較少，嚴(yán)重限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展并壓制了學(xué)生的物理思維能力。在初中物理教學(xué)中，應(yīng)試教育的卷面考核仍占據(jù)重要地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多半是以“形式工程”為表現(xiàn)形式的；在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定要求下，“初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以解放學(xué)生的逆向思維為實(shí)行依據(jù)，在實(shí)驗(yàn)中提升動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力”，但部分初中學(xué)校還未達(dá)到新課程的規(guī)范要求，實(shí)際占比是其突出矛盾，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，相關(guān)研究力度還需進(jìn)一步提升。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不足

由于資金流轉(zhuǎn)、教育成本等影響因素，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還有待增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)器材的更新工作也要加大推廣力度，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供科學(xué)的發(fā)展保障。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展過程中，對(duì)其重視程度、器材管理力度的缺陷都會(huì)制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展；在物資流通較為匱乏的地區(qū)，實(shí)驗(yàn)器材缺乏現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至?xí)霈F(xiàn)缺乏實(shí)驗(yàn)室的問題，在一定程度上影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度；部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材較為陳舊，數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)模都不能全面滿足教學(xué)的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作具備阻礙作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是無從談起，嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。

二、對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)效率

在新課改背景下，應(yīng)試教育僅有素質(zhì)教育的演變過程，對(duì)教學(xué)體制、教育改革均具備優(yōu)化效益，并且只有充分發(fā)揮素質(zhì)教育的有效作用，才能真正實(shí)現(xiàn)以生為本的教育理念，不斷完善教育機(jī)制和發(fā)展模式。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，適時(shí)提倡新型教學(xué)發(fā)展模式，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)條件，從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變工作入手，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供新的發(fā)展動(dòng)力和運(yùn)行保障。以實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)為例，重點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革舉措。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用過于突出，沒有全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展要領(lǐng)，通常都是以“實(shí)驗(yàn)講解、課堂筆記”等相關(guān)形式為教學(xué)內(nèi)容，沒有充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“實(shí)驗(yàn)性”。為此，教師需要重點(diǎn)把握有限的教學(xué)時(shí)間和實(shí)際內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體差異（實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)和實(shí)踐能力差），通過開展真正的物理實(shí)驗(yàn)并為學(xué)生講解操作步驟的重點(diǎn)難點(diǎn)問題等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識(shí)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、思維創(chuàng)新的發(fā)展條件。

在電路章節(jié)知識(shí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通過教材講解、板書電路圖等方式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力沒有得到有效發(fā)揮。為此，教師可自制實(shí)驗(yàn)教具，如“廢棄的電燈泡和小型發(fā)電機(jī)”，通過展示開關(guān)閉合、電流流通方向，讓學(xué)生更加具體的了解到物理實(shí)驗(yàn)獨(dú)特魅力，并在教師的監(jiān)督下自主完成電路實(shí)驗(yàn)（預(yù)防觸電事故），為每一位同學(xué)提供鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

由于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間、器材等相關(guān)因素的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際成效并不明顯。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分做好備課設(shè)計(jì)工作，利用原有的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)器具，適時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，建立多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如，在“壓強(qiáng)”物理教學(xué)中，教師可通過一些簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如：掛衣鉤、水杯蓋），讓學(xué)生了解到壓強(qiáng)現(xiàn)象與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣；利用一張紙與一杯水等簡(jiǎn)單器具，將紙張平鋪在水杯上，握緊接觸紙張的杯口并及時(shí)翻轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)紙張可拖住水杯中的水且不會(huì)灑落，以證實(shí)壓強(qiáng)的存在，也可讓學(xué)生課下自主完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)或嘗試其他類型的實(shí)驗(yàn)。又如，通過多媒體教學(xué)的條件優(yōu)勢(shì)，以“機(jī)械做功”為例，教師可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，布置新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。學(xué)生通過自制教具，利用“酒精裝置爆炸裝置”探究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證內(nèi)能轉(zhuǎn)換機(jī)械能的理論論點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維創(chuàng)新能力，為其提供更加全面的發(fā)展條件。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合素養(yǎng)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在其中發(fā)揮著重要的主體作用，讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)則是其關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)。為此，教師需要結(jié)合學(xué)生的整體發(fā)展情況，創(chuàng)建理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的新型教育模式，通過改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“實(shí)踐教學(xué)”。例如，對(duì)于“凹凸鏡成像”知識(shí)，教師可通過開展小組合作的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)時(shí)觀察凹凸鏡的鏡面大小、成像距離等相關(guān)影響因素，對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，一人準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、兩至三人觀察并記錄成像大小和距離遠(yuǎn)近的實(shí)際數(shù)據(jù)，通過協(xié)調(diào)分工、參與實(shí)踐的方式了解凹凸鏡成像原理；安排學(xué)生課下對(duì)汽車后視鏡、飯勺等生活中的凹凸鏡進(jìn)行觀察，也可結(jié)合自身情況制定其他實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在日常生活中創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新的教學(xué)任務(wù)。

4.重視物理猜想，引進(jìn)自主實(shí)驗(yàn)

在心理學(xué)研究領(lǐng)域中，“思維形象化”作為人腦的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)沒有經(jīng)歷過的抽象事物進(jìn)行思維想象，這對(duì)思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備有效的實(shí)踐探索。結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可積極推廣物理猜想教育方式，讓學(xué)生依據(jù)書本知識(shí)或?qū)嶒?yàn)步驟，自主研制新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲㈤_展自主實(shí)驗(yàn)，有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和空間聯(lián)想力。在“電磁感應(yīng)定律”中，法拉第依據(jù)電能生磁延展至磁能生電，并通過大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，最終形成了當(dāng)前的物理理論知識(shí)，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)提倡物理猜想的重要體現(xiàn)。例如，以“水的沸點(diǎn)”為實(shí)驗(yàn)探究點(diǎn)，通過開展“紙鍋燒水”等實(shí)驗(yàn)猜想活動(dòng)，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可為其提供輔助作用，共同協(xié)助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。在此實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過提出聯(lián)想依據(jù)，利用問題探究實(shí)驗(yàn)的可靠性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維具備實(shí)際意義，可有效提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。

總結(jié)

綜上所述，自新課改實(shí)行后，目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以“重視程度不夠”、“所占比重比例較少”和“基礎(chǔ)設(shè)施不足”三個(gè)方面為實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展差異，從“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”、“豐富教學(xué)內(nèi)容”、“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”和“重視物理猜想”等方面來提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)效益，并為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供發(fā)展條件，真正落實(shí)素質(zhì)教育以推動(dòng)物理教學(xué)的不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李江.淺析高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)策略[J].亞太教育，2016.13：50

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初中生厭學(xué)心理教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中體育 教學(xué)創(chuàng)新 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）10-0036-01

一、引言

隨著新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)和運(yùn)行，教師教學(xué)觀念有了改進(jìn)和更新，體育教學(xué)方法也有了新的突破，其運(yùn)作模式從單一化向多元化拓展。創(chuàng)新教育必然會(huì)從根本上改變這一狀況，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅是枯燥和功利性的，而是一種精神生活的追求。 創(chuàng)新，是指學(xué)生利用已有的知識(shí)，通過獨(dú)立思考，在充分開發(fā)自身潛能的基礎(chǔ)上，去掌握對(duì)它而言是全新的，從未接觸過的知識(shí)。學(xué)生經(jīng)常的、系統(tǒng)地受到這樣的教育和培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神就會(huì)不斷增強(qiáng)，為將來成為“創(chuàng)新型”人才打下基礎(chǔ)。體育教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)著眼于融音、體、美于一體，加強(qiáng)學(xué)生的多方面素質(zhì)的發(fā)展，在教學(xué)中著力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，匯多種靈活的、有成效的教學(xué)方法與課堂。

二、開展興趣活動(dòng)，拓展體育教學(xué)空間

開展豐富多彩的體育興趣活動(dòng)，是對(duì)初中體育課堂教學(xué)的有效延伸，有助于學(xué)生體育綜合能力的發(fā)展，

1.結(jié)合本地體育傳統(tǒng)開展興趣活動(dòng)。教師在體育教學(xué)中，一定要兼顧地區(qū)體育特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。如本地區(qū)是乒乓球運(yùn)動(dòng)發(fā)展較為普及的區(qū)域，學(xué)生中乒乓球打得較好的不在少數(shù)，針對(duì)這樣的狀況，我在課后組織了籃球興趣小組進(jìn)行集中訓(xùn)練與指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的個(gè)性特長(zhǎng)，三年來先后有多名學(xué)生在市縣乒乓球比賽中獲得較好名次。

2.結(jié)合學(xué)生內(nèi)在需求開展興趣活動(dòng)。在體育學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生對(duì)于一些項(xiàng)目表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，但是受制于課堂教學(xué)時(shí)間與空間的限制，無法在課堂教學(xué)中予以滿足，此時(shí)課外興趣活動(dòng)能夠發(fā)揮補(bǔ)充作用。如針對(duì)男生偏愛武術(shù)，女生偏愛健美操這樣的體育學(xué)習(xí)需求，我在課后分別開展了男生武術(shù)興趣小組、女生健美操興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧點(diǎn)撥，讓學(xué)生在課外的興趣活動(dòng)中滿足自己的體育學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也增強(qiáng)了體質(zhì)。

3.結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展開展興趣活動(dòng)。當(dāng)前，社會(huì)治安環(huán)境雖然得到了優(yōu)化，但是學(xué)生受到不法侵害的事件仍時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，我在課外興趣活動(dòng)中，增強(qiáng)了自衛(wèi)自護(hù)能力培養(yǎng)這一項(xiàng)目，在學(xué)生中開展了自我保護(hù)興趣訓(xùn)練活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)不法傷害，如何在關(guān)鍵時(shí)候進(jìn)行自我保護(hù)等方面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了防身術(shù)、自我急救術(shù)、衛(wèi)生保健常識(shí)等方面內(nèi)容的指導(dǎo)，較好了提高了學(xué)生的自我保護(hù)能力。

三、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧，對(duì)體育教學(xué)有積極的意義，對(duì)體育教學(xué)的順利進(jìn)行和體育教學(xué)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接的影響。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。建立真誠的師生情感。 教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對(duì)師生之間的感情交流有著重要的意義。

教師要改變“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威，俯下身子，走進(jìn)學(xué)生的心里，聆聽他們的心聲，只有抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，統(tǒng)一思想，并給予正確的引導(dǎo)和教育，淳淳善誘，曉之以理，使學(xué)生真心佩服。從而與學(xué)生能更好的合作，共同進(jìn)步。只有教師放得開，學(xué)生才能與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立。教師與學(xué)生，只是在教學(xué)活動(dòng)中存在著地位的不同，但并沒有人格上的高低貴賤之分，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重教育，，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，師生之間才能夠建立起信任，師生之間才會(huì)有共同的語言，才能在一種感情融洽、團(tuán)結(jié)友愛的氣氛中密切合作，這樣才能夠在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系，共同完成教學(xué)任務(wù)。體育教師要注重創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，這對(duì)己，對(duì)學(xué)生，對(duì)教學(xué)，對(duì)工作都是有利的。

四、培養(yǎng)求勝精神和自我完善的精神

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與學(xué)習(xí)過程的努力程度，并結(jié)合絕對(duì)評(píng)價(jià)的部分進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使那些體育能力較弱 的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了一個(gè)確切的目標(biāo)和方向，又能看到結(jié)果，也看到過程，具體操作就是學(xué)生分小組為同 學(xué)互相評(píng)價(jià)，再結(jié)合老師的測(cè)驗(yàn)，準(zhǔn)確定位。在體育運(yùn)動(dòng)中，勝利是任何一個(gè)在其中的人所追求的，但是這種追求的程度就有強(qiáng)烈與否之分。在我們教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求勝欲望，這種求勝的欲望不僅僅在體育運(yùn)動(dòng)中十分的有效，在學(xué)生今后的人生賽場(chǎng)上更加有效，這種強(qiáng)烈的求勝欲望能夠帶給學(xué)生一種不服輸?shù)挠職?，讓學(xué)生在重重困難之中突圍而出，獲得最終的勝利。

突出教學(xué)過程的綜合性和開放性，創(chuàng)新教育過程的綜合性表現(xiàn)在教學(xué)知識(shí)的綜合性和受教育者能力的綜合性。當(dāng)今教育中的學(xué)科設(shè)置已經(jīng)越來越趨于綜合性，呈現(xiàn)出“寬”的特征，而不是過去那種過于分門別類，呈現(xiàn)出“窄”的特征。教育者是開放教育過程中的活躍者，他面對(duì)的兩個(gè)對(duì)象都可以成為自己開放的內(nèi)容：一是所傳授的知識(shí)，不能把它看成是一成不變的東西，而要看成是正在變化的東西，自己完全可以介入到這種變化中去；二是接受自己教育的受教育者，他們也處在動(dòng)態(tài)的變化之中，他們有自己的個(gè)性，他們完全可以成為開放教育中的主要力量。