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計算機(jī)科學(xué)研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論；課程體系；獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)19-4768-02

Study on Curriculum System of Computer Science Introduction in Independent College

WANG De-chao

(College of Fundation Education, Sichuan Normal University, Chengdu 610066, China)

Abstract: A case study of Arts and Sciences College of Sichuan Normal University, deals with the teaching characteristic of independent college for the courses of introduction to computer science, and from the many years of teaching practice, summarized the course of teaching methods, according to the contacts between this curriculum and other courses in the professional, was proposed for introduction to computer science curriculum structure of independent colleges. Displayed from the nearly three-year teaching, this curriculum structure is in line with training objectives of independent college for this course.

Key words: introduction to computer science; course system; independent institute

《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的引導(dǎo)性專業(yè)基礎(chǔ)課程，其課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置，是計算機(jī)教育界的熱門論題。在1991年ACM和IEEE-CS攻關(guān)組提交的CC1991(Computing Curricula 1991)報告中，明確提出了構(gòu)建計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系的具體要求和重要性，由此引發(fā)了計算機(jī)教育界有關(guān)如何設(shè)置計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)的討論熱點。在2002年我國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程研究組提出的“中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002”（China Computing Curricula 2002，簡稱CCC2002）[1]中，明確指出了計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的基本內(nèi)容綱要，為我國構(gòu)建計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)提供了重要依據(jù)。通過我國多年的教學(xué)實踐表明，在CCC2002綱領(lǐng)性精神指導(dǎo)下，本課程體系的設(shè)置既要結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)方向，又要考慮學(xué)生的具體知識背景情況，輔以靈活多樣的教學(xué)方法才是實現(xiàn)本課程目標(biāo)的關(guān)鍵。

《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計算機(jī)發(fā)展的歷史及其應(yīng)用領(lǐng)域，了解計算機(jī)學(xué)科的各個專業(yè)方向，掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，了解計算機(jī)學(xué)科研究的領(lǐng)域和科學(xué)思維方法，明確計算機(jī)專業(yè)需要學(xué)習(xí)的主要課程及今后的職業(yè)生涯中需具備的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。

《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，由于生源和地區(qū)差異，還有不同高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)差異等因素，計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論內(nèi)容體系的構(gòu)成存在較大的隨意性。當(dāng)前我國各高校計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教材內(nèi)容主要有兩種情況，一種是將《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》完全等同于非計算機(jī)專業(yè)的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》或稱為《大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程；一種是將《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程當(dāng)成計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)核心課程的濃縮，面面具到，等同于將今后4年要學(xué)的主要核心專業(yè)課程均學(xué)過遍。筆者認(rèn)為，這兩種計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程均存在程度不同的不足之處。第一種過于簡單，失去專業(yè)導(dǎo)向性課程的特征，專業(yè)本身需具備的知識基礎(chǔ)和操作技能素養(yǎng)會丟失；第二種因內(nèi)容廣而散和概念多而雜，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度難以把握，學(xué)生難以接受，教學(xué)效果最差。這兩種類型的計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論均不適合獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)特點，難以達(dá)到本課程應(yīng)實現(xiàn)的教學(xué)目的。下面從獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提出了適合獨(dú)立學(xué)院的《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程體系結(jié)構(gòu)。

1 獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)與計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)目標(biāo)

我國普通高校學(xué)生生源基礎(chǔ)劃分為三個層次：一本層次主要是211或985高校，其生源基礎(chǔ)最好；二本層次主要是除一本院校外的所有公立高校，由于平行志愿的普及，其生源基礎(chǔ)水平較平均地處于中等；三本層次主要是民辦院校、公辦民助二級學(xué)院及民辦獨(dú)立學(xué)院，是利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦并實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，其生源基礎(chǔ)應(yīng)該是最差的。盡管獨(dú)立學(xué)院可以依托母體學(xué)校充裕的教學(xué)資源，由于其辦學(xué)機(jī)制模式與普通本科院校不同，同時，獨(dú)立學(xué)院因其招生的限制，對學(xué)生的培養(yǎng)與定位也存在著一定的差異。一般來說，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意志力相對薄弱，缺少自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為需要依托母體學(xué)校的教學(xué)資源，專業(yè)教師與學(xué)生的溝通受到限制。在學(xué)習(xí)或生活的諸多方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生都會表現(xiàn)出自我約束力不強(qiáng)，獨(dú)立性較差等特點。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，也是立校之本。現(xiàn)在已經(jīng)有主要針對三本院校(獨(dú)立學(xué)院等)學(xué)風(fēng)建立的學(xué)生上課出勤情況考勤系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理平臺[2]。因此，三個層次院校具有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一本院校主要培養(yǎng)科學(xué)研究與創(chuàng)新型人才；二本院校主要培養(yǎng)工程型人才；三本院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。有了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地就確立了計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)目標(biāo)。計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論主要目標(biāo)是對計算機(jī)專業(yè)完整知識體系的概覽，通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對計算機(jī)的發(fā)展史、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本知識及知識體系、計算機(jī)學(xué)科方法論及計算機(jī)專業(yè)人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)和職業(yè)道德有一個基本的掌握，了解計算機(jī)硬件軟件系統(tǒng)知識，數(shù)據(jù)與編碼知識等，能熟練地使用并能簡單維護(hù)計算機(jī)，并且能夠初步樹立起計算的思維方式，為今后深入學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)課程做鋪墊。

2 獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)方法

在課程的教學(xué)中，應(yīng)更多地考慮如何培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的濃厚興趣。計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)對象是剛步入大學(xué)的學(xué)生，普遍不具備良好的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和計算機(jī)基本操作技能，甚至對計算機(jī)一無所知。在教學(xué)過程中應(yīng)善于通過形象而生動的舉例來引導(dǎo)學(xué)生理解計算機(jī)學(xué)科中的抽象概念。同時要充分利用多媒體教學(xué)手段，以圖文并茂的方式形象而生動地演示較為抽象或難以用語言描述的教學(xué)內(nèi)容。如在講授計算機(jī)系統(tǒng)工作過程等時可用視頻或Flas來生動地演示其執(zhí)行過程。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點，可采用“任務(wù)驅(qū)動”和“案例驅(qū)動”的教學(xué)方法，循序漸近地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和勤思維的習(xí)慣。考慮到本課程理論性較強(qiáng)，抽象概念多而雜等特點，以及接受本課程的學(xué)生多數(shù)是初次認(rèn)識電腦等因素，筆者提出了理論課與上機(jī)實訓(xùn)計劃各32學(xué)時的計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)如下。

3 獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程體系結(jié)構(gòu)

3.1 計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論理論課程體系結(jié)構(gòu)

理論課程體系結(jié)構(gòu)分為四個部分[3]，在多媒體教室借助圖片、視頻等多種媒體形式，以“案例驅(qū)動”模式進(jìn)行教學(xué)：

1) 計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識：計算機(jī)系統(tǒng)組成、工作原理、數(shù)制和編碼、運(yùn)算基礎(chǔ)、邏輯代數(shù)與邏輯電路。這部分完成的教學(xué)目標(biāo)：掌握計算機(jī)的發(fā)展歷程，計算機(jī)構(gòu)造模型、組成及工作原理；掌握常用組合鍵和功能鍵的使用，熟練掌握雙手指法，會一種中文盲打技術(shù)；熟練掌握計算機(jī)科學(xué)中四種數(shù)制間的相互轉(zhuǎn)換，計算機(jī)內(nèi)部二進(jìn)制數(shù)的定點和浮點表示方法，三種機(jī)器數(shù)間的相互轉(zhuǎn)換原理；掌握字符ASCII碼、數(shù)的8421碼、漢字的三種編碼及可靠性編碼中的各種校驗碼；熟練掌握二進(jìn)制的四則運(yùn)算，補(bǔ)碼的加法運(yùn)算，十進(jìn)制的8421碼運(yùn)算，邏輯運(yùn)算，邏輯代數(shù)中的基本概念，公式及基本運(yùn)算；熟練掌握計算機(jī)中基本邏輯電路及組合邏輯電路的功能、邏輯表達(dá)式、真值表及電路符號等；掌握6種基本邏輯部件的功能、特性及其分類等。

2) 計算機(jī)系統(tǒng)的硬件：中央處理器、存儲器、輸入/輸出系統(tǒng)、整機(jī)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3) 計算機(jī)系統(tǒng)的軟件：算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、編譯原理、操作系統(tǒng)、軟件工程。

4) 計算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能、計算機(jī)控制系統(tǒng)、計算機(jī)信息安全與職業(yè)道德。

3.2 計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論上機(jī)實訓(xùn)計劃

上機(jī)實訓(xùn)在具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的計算機(jī)房中進(jìn)行，先由教師網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)，再讓學(xué)生完成指定題目，教師講授一個主題，學(xué)生便相應(yīng)地完成一個實訓(xùn)任務(wù)。這種“任務(wù)驅(qū)動”實訓(xùn)教學(xué)模式要完成的課程計劃如表1所示[4]。其中DOS操作系統(tǒng)實訓(xùn)任務(wù)主要讓學(xué)生掌握常用的DOS命令操作，如表2所示，為后續(xù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，一直以來，是計算機(jī)教育界討論的熱點。該文分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點，及獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，論述了本課程教學(xué)方法，并按“案例驅(qū)動”模式和“任務(wù)驅(qū)動”模式提出了獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的理論體系結(jié)構(gòu)和上機(jī)實訓(xùn)計劃方案，供本課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)學(xué)科教程2002研究組. 中國計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)學(xué)科教程2002[M]. 北京:清華大學(xué)出版社，2002.

[2] 姜韋鈺. 從課堂考勤析獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)――以北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系為例[J]. 民辦高等教育研究,2010,7(2):34-37.

[3] 王玉龍，付曉玲，方英蘭. 計算機(jī)導(dǎo)論[M].3版.北京:電子工業(yè)出版社，2010.

計算機(jī)科學(xué)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；特色專業(yè)建設(shè)；一專多能；成效；展望

0、引言

特色專業(yè)建設(shè)是教育部“十一五”期間高校質(zhì)量教育工程的重要內(nèi)容，特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會認(rèn)同并有較高社會聲譽(yù)的專業(yè)。

廣東石油化工學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)始建于2002年，2009年成為學(xué)校特色專業(yè)點。經(jīng)過3年多的建設(shè)，我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系優(yōu)化、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)、科學(xué)研究、實踐實習(xí)條件、校企合作、學(xué)生課外科技創(chuàng)新等方面取得了長足進(jìn)展，逐漸形成了較完整的人才培養(yǎng)體系，也形成了較為鮮明的辦學(xué)特色。

1、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

廣東石油化工學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)堅持應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，深化教學(xué)改革，堅持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、具有高綜合素質(zhì)的“一專多能”計算機(jī)專門人才。將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦成特色鮮明、優(yōu)勢突出，對同類型學(xué)校專業(yè)建設(shè)具有示范和帶動作用的特色專業(yè)。

2、建設(shè)措施

2.1 積極探索“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

廣東石油化工學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒發(fā)的《計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)范及認(rèn)證（2006～2010）》的內(nèi)容，掌握人力資源和社會保障部“全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試大綱”要點，在此基礎(chǔ)上，制定出適合本校特色的培養(yǎng)方案。此外，我們還積極調(diào)研省內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)情況并借鑒他們的辦學(xué)經(jīng)驗；充分結(jié)合地方及廣東省信息化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢；走訪茂石化等用人單位、召開在校學(xué)生座談會和專業(yè)教師教學(xué)研討會等手段，多方位了解培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式存在的不足和急需改進(jìn)之處，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)的學(xué)生不與社會需求脫軌，緊跟時展步伐。

2.2 多渠道加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，確保培養(yǎng)模式順利實施

廣東石油化工學(xué)院鼓勵教師提高自己的科研水平，選派骨干教師進(jìn)修培訓(xùn)或攻讀博士學(xué)位，建立一支能保證學(xué)科專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展且職稱、學(xué)歷、年齡、知識結(jié)構(gòu)相對合理和能力較強(qiáng)的專業(yè)教師隊伍。注重教學(xué)科研團(tuán)隊建設(shè)，形成科研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)帶動科研的良好氛圍。明確專業(yè)教師科研方向，注重教師教學(xué)科研能力培養(yǎng)，以科研促教學(xué)，要求專業(yè)教師至少熟練掌握3門課程的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)方案課程模塊，逐步建立Java Web應(yīng)用技術(shù)、嵌入式技術(shù)、機(jī)器人、網(wǎng)絡(luò)工程和ERP應(yīng)用系統(tǒng)教學(xué)科研團(tuán)隊。

2.3 強(qiáng)化專業(yè)實驗室、實習(xí)基地建設(shè)

計算機(jī)與電子信息學(xué)院充分利用學(xué)校投入的實驗室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，及時更新教學(xué)儀器設(shè)備，優(yōu)化環(huán)境，改善條件，最大限度地滿足師生專業(yè)實驗教學(xué)的需要。首先嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，由任課教師列出需要開設(shè)的實驗項目，在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，由實驗室拿出一套切實可行的建設(shè)方案，然后由系、教研室負(fù)責(zé)人集體商定，最后經(jīng)過由本專業(yè)副高以上教師集體論證。對于新添置的新型實驗設(shè)備，及時地組織實驗室和專業(yè)教師進(jìn)行設(shè)備使用和實驗項目的培訓(xùn)，以提高教師實驗指導(dǎo)水平，使新設(shè)備盡早投入使用。與此同時，學(xué)院還積極與茂石化信息中心、茂名市信息中心、茂名市群英網(wǎng)絡(luò)有限公司以及廣東佛山紡織研究所等單位開展校企合作，開創(chuàng)校外實習(xí)基地，確保完成實踐教學(xué)任務(wù)。

2.4 抓好課程與教材建設(shè)

學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)要求編寫課程教學(xué)大綱、實驗大綱和考試大綱等教學(xué)文件。充分使用多媒體教學(xué)提高單位學(xué)時內(nèi)的教學(xué)信息量。在“高級語言程序設(shè)計”等課程成為校級精品建設(shè)課程的基礎(chǔ)上，帶動“面向?qū)ο笤砼cJava實踐”等以Java語言為線索的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用4階段教學(xué)課程建設(shè)，從而形成課程建設(shè)的良性循環(huán)，帶動教學(xué)質(zhì)量提高。開展雙語教學(xué)工作，將專業(yè)基礎(chǔ)課“高級語言程序設(shè)計（C++）”確定為雙語教學(xué)課程。通過教研室集體討論雙語教學(xué)的方法，編寫該雙語課程的常用術(shù)語中英文對照表、召開學(xué)生座談會聽取學(xué)生意見等措施，保證雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.5 構(gòu)建學(xué)生課外科技創(chuàng)新體系

學(xué)院整合多方資源，成立科技創(chuàng)新工作室，開放專業(yè)實驗室，為教師、學(xué)生開展課外科技活動提供交流平臺，探索并構(gòu)建以問題和課題為核心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能。積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色和教師的科研項目開展各類科技創(chuàng)新和項目調(diào)研活動，先后成立了“Java Web應(yīng)用技術(shù)小組”“云計算技術(shù)研究小組”“ERP實際項目開發(fā)小組”“足球機(jī)器人智能對抗小組”。鼓勵學(xué)生積極申報和參與科技創(chuàng)新項目、學(xué)科競賽項目，并給他們提供有力的實驗環(huán)境保障。

3、建設(shè)成效

3.1 構(gòu)建了具有創(chuàng)新性、可操作性的“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

根據(jù)“一專多能”培養(yǎng)要求，廣東石油化工學(xué)院計算機(jī)與電子信息學(xué)院提出“學(xué)厲+技能證書”的“1+x”人才培養(yǎng)新模式，合理構(gòu)建計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論模塊和以Java技術(shù)為主線的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、ERP信息化技術(shù)為技能的課程教學(xué)模塊。根據(jù)“實踐一理論一再實踐”的思路優(yōu)化課程體系，確保學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識和熟練的應(yīng)用技能。

在教學(xué)課時有限的情況下，對各模塊的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、精練。以Java深入實踐模塊課程教學(xué)內(nèi)容為例，我們將該模塊的教學(xué)分為4個階段，如表1所示。每個階段教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生具備單機(jī)應(yīng)用、集中式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、分布式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)能力，特色鮮明。

3.2 形成了一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊伍

在引進(jìn)人才困難的情況下，計算機(jī)與電子信息學(xué)院經(jīng)過不懈的努力，形成了一支以教授、副教授、青年拔尖人才為主體，具有較高學(xué)術(shù)、教學(xué)水平和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)師資隊伍，確保學(xué)生“專”的培養(yǎng)。同時，利用寒、暑假選派6名教師到國際知名認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加短期技能培訓(xùn)，使部分教師達(dá)到H3C認(rèn)證講師（HCI）、J2EE與.Net應(yīng)用程序講師的水平，確保學(xué)生“多能”的培養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)院初步形成了JavaWeb應(yīng)用技術(shù)、嵌入式技術(shù)、ERP應(yīng)用系統(tǒng)教學(xué)科研團(tuán)隊，達(dá)到由科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)帶動科研的良性循環(huán)。如ERP團(tuán)隊的教師在講授ERP原理課程時，可以把正在開發(fā)ERP的科研成果充實到教學(xué)環(huán)節(jié)中，帶著學(xué)生真刀實槍地進(jìn)行科研項目攻關(guān)，提高其專業(yè)理論知識和實踐技能。同時，教師和學(xué)生也可以把在教學(xué)過程中掌握的ERP原理知識用來指導(dǎo)ERP系統(tǒng)研發(fā)，真正形成了產(chǎn)學(xué)研知識鏈的傳遞。

3.3 課程與教材建設(shè)初見成效

幾年來，計算機(jī)與電子信息學(xué)院建成了“高級語言程序設(shè)計（C++）”等3門校級精品建設(shè)課程。利用學(xué)校2010年、2011年培養(yǎng)計劃修訂契機(jī)，學(xué)院多次組織專業(yè)教師召開教學(xué)研討會，規(guī)范了每門專業(yè)課程的側(cè)重點，避免重復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。如在主講“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)論”時要求側(cè)重介紹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP協(xié)議、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)；而在主講“TCP/IP協(xié)議”時，側(cè)重介紹因特網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、IP協(xié)議族、TCP協(xié)議族的基本理論、原理和方法等。

3.4 學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升

幾年來，廣東石油化工學(xué)院計算機(jī)與電子信息學(xué)院在進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)的過程中，培養(yǎng)成效明顯。在2010年和2011年，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量整體提升，不少畢業(yè)生就業(yè)于上海、廣州、深圳等地知名企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作。2011屆畢業(yè)生中有5人進(jìn)入廣州某科技有限公司從事Java開發(fā)和ERP信息化開發(fā)工作，因工作表現(xiàn)突出，該公司給我院2012屆計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生20個就業(yè)崗位。2年來，我校有5人次獲國家獎學(xué)金；50多人次通過全國計算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試，獲軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師、嵌入式設(shè)計師資格。

學(xué)科競賽成績顯著。3人次獲廣東省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎；3人次獲得全國機(jī)器人大賽機(jī)器擊類項目季軍、一等獎；4人次獲得廣東省“高校杯”軟件設(shè)計大賽三等獎；3人次獲得全國數(shù)模競賽廣東賽區(qū)三等獎；2人次獲全國H3C杯軟件技術(shù)大賽二等獎。

計算機(jī)科學(xué)研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系；計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)22-5509-02

Research on Practice Teaching Architecture Reform and Innovation of Computer Science and Technology Major

GAO Wei, JIANG Nan,MEI Zhan

(College of Computer Science and Technology, Shenyang University of Chemical Technology, Shenyang 110142, China)

Abstract: This paper combines with computer science and technology major, the purpose is to cultivate talents with high quality in creation and applicaion. We carry out the research and exploration in the reform of teaching system, construction of new practical teaching system. We expound the mode of experiment teaching reform, establishment of the practical projects, and construction of laboratory. Students strengthen their professional skills, cultivate their innovation ability and practical ability, and enhance their employability.

Key words: practice teaching architecture; computer science and technology; reform; innovation

實踐教學(xué)是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，開展實踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新的研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)東北老工業(yè)基地的振興與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，符合學(xué)校服務(wù)于地方的辦學(xué)理念，進(jìn)一步凝練和體現(xiàn)計算機(jī)學(xué)院的辦學(xué)特色。開展實踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新的研究，有利于校企交流合作，促進(jìn)橫向科研及其成果的轉(zhuǎn)化，符合學(xué)?！皯?yīng)用型”的辦學(xué)定位，對大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

1 更新教學(xué)理念，創(chuàng)建理論與實踐教學(xué)并重的實驗教學(xué)模式

1.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建“三個模塊，三條主線”實踐教學(xué)體系

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì)，實踐教學(xué)及其實施是本專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的影響極大。實踐教學(xué)著重于技能培養(yǎng)，與理論教學(xué)相對獨(dú)立，有力的促進(jìn)和充實理論教學(xué)。實踐教學(xué)一般包括課內(nèi)教學(xué)實驗、課程設(shè)計（專項實踐教學(xué)）、實習(xí)、實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力以及具備從事專業(yè)崗位的基本技能，從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。針對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵寬泛化、分支相對獨(dú)立化、社會需求多樣化、專業(yè)規(guī)模巨大化、計算機(jī)教育大眾化等現(xiàn)狀，結(jié)合我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點，按照教育部應(yīng)用性高等教育人才培養(yǎng)的導(dǎo)向性，改革計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以理論為主的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，提出以應(yīng)用性為主的新的培養(yǎng)方式，將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定為信息技術(shù)應(yīng)用人才。構(gòu)建了注重教學(xué)改革、加強(qiáng)實踐教學(xué)、搭建創(chuàng)新平臺的應(yīng)用性人才培養(yǎng)體系，以“面向應(yīng)用，學(xué)科支撐、學(xué)科交叉”的思想，在人才培養(yǎng)方案中，按計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與計算科學(xué)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等不同方向培養(yǎng)學(xué)生，形成理論與實踐并重的課程體系。以培養(yǎng)核心應(yīng)用能力為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)合作為基礎(chǔ)，貫徹“實踐教學(xué)不斷線”，強(qiáng)調(diào)實踐的延續(xù)性及關(guān)聯(lián)性，突出教學(xué)過程的實踐性，構(gòu)建了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的“三個模塊，三條主線”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。三個模塊分別是課程實驗與課程設(shè)計、項目活動與學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)等模塊。三條主線是實踐教學(xué)改革是教學(xué)改革的主線、創(chuàng)新是實踐教學(xué)改革的主線、項目訓(xùn)練是創(chuàng)新的主線，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。

1.2 改革實踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高

長期以來，實踐教學(xué)一直定位于輔助教學(xué)的地位上，成為理論教學(xué)的附屬品。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、實驗室建設(shè)及管理的水平上，不能充分滿足高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐能力的人才的根本要求。在實踐教學(xué)理念與改革思路方面，我們堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，重視實驗教學(xué)。改革長期以來實驗教學(xué)依附于理論課的現(xiàn)狀，通過合理分配理論教學(xué)與實驗教學(xué)學(xué)時數(shù)、加大綜合性應(yīng)用性實驗項目、引入課程設(shè)計、開設(shè)獨(dú)立實驗課、建立實踐中心等方法，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實驗教學(xué)，強(qiáng)化實驗教學(xué)。改革傳統(tǒng)課程設(shè)置，逐步加大實驗教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，增加綜合性、設(shè)計型實驗比例在實驗教學(xué)課程體系優(yōu)化的基礎(chǔ)上，我們密切結(jié)合學(xué)科的發(fā)展和社會的需求，在保證專業(yè)特色的前提下，對專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，在一些課程中，適當(dāng)減少理論學(xué)時，增加實踐學(xué)時，不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗項目，明確基本實驗項目，增加設(shè)計性和綜合性實驗的比率，同時將課程設(shè)計作為技術(shù)型實驗課在一些課程中開設(shè)。按照“大平臺、小模塊”的原則，在部分專業(yè)和專業(yè)方向間，打通專業(yè)基礎(chǔ)課，細(xì)化專業(yè)方向課，按照專業(yè)所需的技能要求，整合資源、優(yōu)化實驗課程內(nèi)容，形成獨(dú)立的專業(yè)實驗課程。

2 加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力

2.1 制定實訓(xùn)基地的選拔制度，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量

為提高學(xué)生的實踐技能和就業(yè)競爭力，保障學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量和權(quán)益，保證正常教學(xué)秩序，我們首次采用公開招標(biāo)的形式確定實習(xí)實訓(xùn)合作單位。采用此種形式確定實習(xí)實訓(xùn)單位，是開展教育教學(xué)改革、探索新的人才培養(yǎng)模式過程中的一項創(chuàng)新嘗試，是提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的一個創(chuàng)新舉措。招標(biāo)后，為了給學(xué)生更多的時間參加各種實訓(xùn)和職場的培訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力，學(xué)院在2010年對教學(xué)計劃進(jìn)行了部分微調(diào)，將部分實踐課程和企業(yè)對接，在校外完成，并采用召開學(xué)生座談會、實訓(xùn)單位合作雙方座談會等方式，定期進(jìn)行跟蹤檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就業(yè)簽約情況，取得了良好的效果，提高了實踐教學(xué)質(zhì)量。實踐教學(xué)的運(yùn)行保障機(jī)制包括實驗室建設(shè)、基本資料建設(shè)、制度建設(shè)、基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面。為此，我們還制定了相關(guān)規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，修訂了實驗教學(xué)大綱，提高了實驗課開出率和實踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 嚴(yán)格的實驗教學(xué)評價與監(jiān)控體制，保障實踐教學(xué)質(zhì)量

實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是以全面教學(xué)質(zhì)量管理為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校實踐教學(xué)的實際，有目的有計劃地對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評價與監(jiān)控，使實踐教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目的的一個相互協(xié)調(diào)、相互作用的體系。我們采用評教、跟蹤和反饋相結(jié)合的形式，通過教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生評教，建立校、院兩級管理和反饋機(jī)制。通過聽課、周期性評估、實地檢查、日常監(jiān)控、信息反饋等手段，對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評價與監(jiān)控，保障實踐教學(xué)質(zhì)量。

3 建立實踐項目，加強(qiáng)實踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的能力包括認(rèn)知能力、實踐能力以及團(tuán)隊協(xié)作等方面的能力。這些能力的培養(yǎng)不是靠某一門課或某個集中環(huán)節(jié)的實踐(實習(xí))就能完成，它需要通過各種途徑、經(jīng)過一個較長期的訓(xùn)練過程去實現(xiàn)，尤其是專業(yè)能力的培養(yǎng)，更需要通過相應(yīng)的系列課程來完成。通過鼓勵學(xué)生參與一些簡單的科研論題、科研小組活動，學(xué)習(xí)如何分工合作地探討與辯論問題，學(xué)習(xí)教師的科研態(tài)度，學(xué)習(xí)項目教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鍛煉他們的應(yīng)用能力。

3.1 通過學(xué)科競賽，促進(jìn)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在抓好實踐教學(xué)的同時，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加各類設(shè)計競賽活動，如數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽、ACM程序設(shè)計競賽等，學(xué)校制定了相應(yīng)的鼓勵政策，對于在各類競賽中獲獎的學(xué)生及指導(dǎo)教師給予表彰獎勵。通過這些活動，學(xué)生不僅能熟練掌握先進(jìn)技術(shù)、熟悉軟件，而且溝通能力、團(tuán)隊合作精神和綜合素質(zhì)也得到了全面提高，同時培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)精神，學(xué)習(xí)的主動性和積極性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力以及創(chuàng)新能力都得到了提高，培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)社會和市場的要求。

3.2 鼓勵學(xué)生參加IT認(rèn)證，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力

對于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，通過IT認(rèn)證考試能力的培養(yǎng)，能縮短畢業(yè)生進(jìn)入IT行業(yè)的適應(yīng)期，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。我們鼓勵學(xué)生參加“全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試”、CCNP（網(wǎng)絡(luò)管理師）、IBM認(rèn)證、SUN認(rèn)證、微軟認(rèn)證等考試。為了提高學(xué)生考證過關(guān)率，在教學(xué)計劃中，增加了部分認(rèn)證的選修課程，科學(xué)地調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生提早準(zhǔn)備，做到有的放矢。

4 加大實驗室建設(shè)的投入，完善配套設(shè)施

實驗教學(xué)體系的改革與實驗室建設(shè)是密不可分的。近年來，結(jié)合計算機(jī)課程教學(xué)要求和實踐教學(xué)體系的建設(shè)，學(xué)校、學(xué)院加大實驗室建設(shè)的投入，加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。借助于學(xué)校的資金投入，學(xué)院對實驗室進(jìn)行了全面的設(shè)計、改造。完成了多媒體教室的規(guī)劃、建設(shè)，購入了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)所需的的實驗儀器、設(shè)備等，為專業(yè)的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保障。

學(xué)院成立了實踐中心，承擔(dān)和管理全院教師的實踐教學(xué)工作，實踐中心根據(jù)教學(xué)實踐方向又劃分成計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息與計算科學(xué)、計算機(jī)硬件、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成等實驗室。 加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)，提高現(xiàn)有實驗室人員的教學(xué)實驗水平，鼓勵他們在職學(xué)習(xí)。另外，每個實驗室均制定了責(zé)任教師負(fù)責(zé)系列課程的實驗內(nèi)容和體系建設(shè)，而各教研室主任和每門課程主講教師也承擔(dān)相關(guān)的實驗室建設(shè)任務(wù)。鼓勵和支持教師根據(jù)專業(yè)課特色進(jìn)行自制實驗儀器設(shè)備的工作。經(jīng)過建設(shè)，實驗室條件得到了較大改善，綜合型、設(shè)計型實驗項目開課比例大大提高。

5 結(jié)論

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)技能，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、進(jìn)取的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生從事科學(xué)研究和進(jìn)行科技創(chuàng)新的勇氣，有利于學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)院自加強(qiáng)實踐教學(xué)以來，來源于生產(chǎn)實際和科研課題的畢業(yè)設(shè)計明顯增多，畢業(yè)生的就業(yè)渠道不斷拓寬。

實踐教學(xué)體系的建設(shè)是一個長期的過程，仍有許多規(guī)律性的問題值得研究，我們將不斷完善實踐教學(xué)體系，在實踐中探索、改革、提高，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻(xiàn):

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計算機(jī)科學(xué)研究范文第4篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；本科院校；計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)；實踐課程；教學(xué)改革

隨著高等教育的規(guī)模擴(kuò)大，一些應(yīng)用型本科院校也應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用型本科院校教育模式讓我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，它的辦學(xué)理念與發(fā)展定位不僅區(qū)別于“研究型”大學(xué)，也區(qū)別于我國傳統(tǒng)的“職業(yè)型”普通本科院校，而是將自身類型定位于教學(xué)主導(dǎo)型，以提高學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)以及管理等一線行業(yè)高級專業(yè)人才。然而隨著時代進(jìn)步發(fā)展，大學(xué)教育中存在的矛盾逐漸凸顯出來。因此作為教育中堅力量，教師必須結(jié)合授課學(xué)生的個性需求，對計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)滿足社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

1當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于我國應(yīng)用型本科院校計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)中存在諸多不足之處，不僅難以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，還直接影響到應(yīng)用型本科院校計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實踐課程的教學(xué)效果。具體可從以下幾方面進(jìn)行分析：①目標(biāo)定位不明確，內(nèi)涵過于廣泛。在2012年版“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”中，教育部將計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定義為本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德、智和體等方面發(fā)展，加深對數(shù)學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、以及信息系統(tǒng)的基本方法、技能、理論和技能，提升他們的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出計算機(jī)科學(xué)研究、計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)以及應(yīng)用的高級專門人才。表明在進(jìn)行教學(xué)過程中，對教學(xué)目標(biāo)提出較高要求。然而受生源文化素質(zhì)、辦學(xué)條件以及師資水平的影響，導(dǎo)致各應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會實際發(fā)展不符。加上計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)課程較粗而的內(nèi)涵與外延隨著社會分工逐漸細(xì)化，如果應(yīng)用型本科院校照搬其他兄弟院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅難以體現(xiàn)出自身辦學(xué)特色，也無法適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的實際需求。②課程設(shè)置不合理，應(yīng)用性不強(qiáng)。由于部分應(yīng)用型本科院校對自身特色與定位分析不明確，過于重視研究型課程忽略了應(yīng)用型課程，沒有準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點與難點，使得學(xué)生對專業(yè)知識理解不透徹。同時因?qū)W生個體因素的差異，對理論性較強(qiáng)的課程內(nèi)容無法理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩情緒，難以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動性，久而久之，勢必給課程教學(xué)效果帶來影響。另外，應(yīng)用型本科院校的師資水平參差不齊，因此在課程設(shè)置上經(jīng)常發(fā)生因人設(shè)課的情況，而忽視了學(xué)生的個體需求。③生源質(zhì)量降低，學(xué)習(xí)自覺性不足。在文化素質(zhì)上各學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)自覺性存在明顯差距，加上學(xué)生的基礎(chǔ)知識不穩(wěn)固，升上大學(xué)后沒有高考的壓力，并且遠(yuǎn)離家長的督促，過于寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與管理模式讓部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)隨心所欲，無法快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)成績每況愈下。因此，在計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實踐課堂教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用有效教學(xué)手段、方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生個體發(fā)展的課程活動，不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，還有助于提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

2應(yīng)用型本科院校計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實踐課程教學(xué)改革的具體方法

2.1學(xué)思結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新思想、實際應(yīng)用能力與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實踐課程教學(xué)以知識點為可行組織教學(xué)，以集中授課為主，并適當(dāng)加入實驗、實習(xí)、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，過于重視理論知識教學(xué)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新與實際應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。而教學(xué)課程改革所追求的目標(biāo)是重視學(xué)思結(jié)合，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、體驗式教學(xué)法以及案例教學(xué)法等教學(xué)方法來開展計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實踐課程教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在自主式探究中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如在計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實踐課程教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。教師可將項目教學(xué)法、案例教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法結(jié)合起來，對定位網(wǎng)站、分析網(wǎng)站功能和需求以及網(wǎng)站風(fēng)格設(shè)計加以整合，設(shè)置成網(wǎng)站制作項目實訓(xùn)，將網(wǎng)站的制作要求、實現(xiàn)功能和目標(biāo)列出來，讓學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行操作。但教師還需對自已的角色做好定位，對學(xué)生提出問題適當(dāng)做出解答，并鼓勵學(xué)生用自已思維方式解決制作過程中發(fā)生的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。同時對網(wǎng)站代碼設(shè)計與測試網(wǎng)站加以整合進(jìn)行講解，通過已有的網(wǎng)站后臺代碼親自示范，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，從而掌握有關(guān)知識點。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓理論結(jié)合實際，還可培養(yǎng)學(xué)生親自操作能力，為下一步學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

2.2知行統(tǒng)一，構(gòu)建多元化教學(xué)模式

應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)，除了注重科學(xué)與技術(shù)等基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，以獲得“學(xué)位與學(xué)術(shù)通行證”外，還應(yīng)注重職業(yè)與行業(yè)有關(guān)的技能訓(xùn)練，以獲得“能力與技能通行證”。因此應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)應(yīng)堅持理論和實際結(jié)合、課內(nèi)和課外結(jié)合的原則，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式，讓學(xué)生通過親自動手操作方式，鞏固所學(xué)知識。例如在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實踐課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)于面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言的內(nèi)容不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)中的Response對象顯得十分吃力，加上教師對于window對象和ActiveX技術(shù)的內(nèi)容講解不透徹，學(xué)生無法理解網(wǎng)頁程序中l(wèi)ocation.href=*.htm和URL的控制語句，遇到網(wǎng)頁中實現(xiàn)上傳和發(fā)送郵件的問題，顯得不知所措。這時教師可建立無紙化辦公系統(tǒng)，讓學(xué)生接觸前沿計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與產(chǎn)品，通過Jamic第三方Activex組件設(shè)計郵件發(fā)送模塊，使用LyfUpload組件上傳文件，了解掌握：利用win-dow、location.href控制URL定向以及利用window.open打開某一窗口等知識點。同時在教學(xué)過程中，教師還可通過真實項目作為課程設(shè)計內(nèi)容，設(shè)計軟件設(shè)計大賽與創(chuàng)新實驗活動，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，提升學(xué)生分析問題與解決問題等能力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，可通過項目實訓(xùn)，組織學(xué)生積極參與到本系或者是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心所承接的項目開發(fā)中，借助項目實訓(xùn)和項目開發(fā)，讓學(xué)生加深對版面設(shè)計的認(rèn)識，學(xué)會利用CSS層疊樣式表對頁面布置、顯示格式進(jìn)行控制。通過這樣不僅能夠充分利用有效教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可讓學(xué)生積極參與到有關(guān)項目中，鞏固所學(xué)知識，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

2.3因材施教，提升學(xué)生綜合能力

因材施教是包括高等教育在內(nèi)的教育教學(xué)不可缺少的一部分，課堂教學(xué)注重因材施教，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)知識的求學(xué)欲望與熱情，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，做到有的放矢。加上學(xué)生個體差異明顯，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與綜合素質(zhì)參差不齊，加大教學(xué)難度。因此在進(jìn)行課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與求知欲出發(fā)，將因材施教貫徹到課堂教學(xué)始終，靈活應(yīng)用有效教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容的選擇、思維訓(xùn)練要求、作業(yè)布置的難度以及教學(xué)過程的安排進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，讓全體學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如在動態(tài)網(wǎng)頁制作的教學(xué)過程中，教師可通過結(jié)合生活實際中的有關(guān)應(yīng)用實例介紹，為進(jìn)一步教學(xué)動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)做鋪墊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是因?qū)W時限制，如果將作為一門課程單獨(dú)進(jìn)行講解，勢必會讓學(xué)生感到厭煩，因此對于的框架介紹，教師可將關(guān)于ASP的內(nèi)置對象：Request、SQL查詢語言、Re-spone、Server、Application、Session以及ADO組件中的Con-nection、Command以及RecordSet等三個對象設(shè)計成案例任務(wù)，通過布置難度適中的任務(wù)，讓學(xué)生理解掌握數(shù)據(jù)綁定以及服務(wù)器行為等相關(guān)知識。同時為了順利完成教學(xué)任務(wù)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對動態(tài)網(wǎng)頁進(jìn)行制作，鼓勵與支持學(xué)生自行成立合作小組，通過組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，讓他們經(jīng)過不懈努力，提升綜合能力，并對任務(wù)完成的小組成員給予表揚(yáng)，將優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示加以點評，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，實現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，因此在課程內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)將“應(yīng)用性”凸顯出來，通過校企合作建立的實驗實訓(xùn)場所與合作開發(fā)學(xué)生實習(xí)基地，結(jié)合影視動畫制作與游戲開發(fā)等學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真，讓學(xué)生通過參觀實習(xí)找到正確學(xué)習(xí)方向，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

3結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革的推進(jìn)，在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實踐課堂教學(xué)中，要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效益，教師必須充分了解課程教學(xué)現(xiàn)狀，并采取相應(yīng)措施予以出來，堅持學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一以及因材施教的教學(xué)原則，靈活應(yīng)用有效教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過構(gòu)建多元化教學(xué)模式，營造良好教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

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計算機(jī)科學(xué)研究范文第5篇

一、計算機(jī)課程教學(xué)的基本特性

計算機(jī)是一種高度自動化的能進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊與邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。因此,計算機(jī)課程不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科課程,有其自身的特點,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.計算機(jī)課程主要是操作性內(nèi)容,要求學(xué)生學(xué)會使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。因此,課程教學(xué)會分成不同的任務(wù)模塊,目標(biāo)性比較強(qiáng),課程內(nèi)容比較獨(dú)立。

2.計算機(jī)課程與其他課程相比,教學(xué)方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。教師可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

3.計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)實踐能力和應(yīng)用能力,而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計算機(jī)技術(shù)完成任務(wù)的整個過程中。通常每一項任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來衡量。所以對于計算機(jī)課來說,學(xué)習(xí)成果的評價一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價。

鑒于以上特點,我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來指導(dǎo)計算機(jī)課堂的教學(xué)工作,計算機(jī)技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù),它不僅僅是簡單的技術(shù)的掌握,還涉及到對技術(shù)的正確選擇。我認(rèn)為必須對計算機(jī)課堂進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計,發(fā)揮這門課程的優(yōu)勢,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)能力目的。

二、從學(xué)習(xí)者的特征分析出發(fā)實施計算機(jī)課程教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！痹谇嗌倌陼r期,這種需求特別強(qiáng)烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創(chuàng)造的快樂。人的認(rèn)知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的,學(xué)生不是外部刺激的被動接受器,而是主動地對外部刺激所提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。在計算機(jī)課程教學(xué)中,我們是否關(guān)注到學(xué)習(xí)者這種本質(zhì)需要和特點呢?在平時課堂上,教師除了向?qū)W生傳授基本的計算機(jī)技術(shù)之外,再就是要求學(xué)生完成一些任務(wù)之類的活動,教學(xué)內(nèi)容比較貧乏,活動比較單調(diào)。如何讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)?我認(rèn)為計算機(jī)課程教學(xué)必須考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求,小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo),要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點,要注意培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。

三、計算機(jī)教學(xué)與日常生活和其他課程教學(xué)相結(jié)合

計算機(jī)課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的計算機(jī)理論知識,而且要提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力。因此,在平常教學(xué)過程中,教師可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題與計算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來,通過計算機(jī)技術(shù)來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙,可以先讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計其樣本,學(xué)生要實現(xiàn)制作一張美觀的報紙版面,就需要掌握Word文字輸入與設(shè)置、排版知識等;在講Excel表格時,可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機(jī)課程教學(xué)與學(xué)生感興趣的流行文化相融合,如在講網(wǎng)頁制作時,可以讓學(xué)生制作自己喜歡的明星或偶像的主頁。在制作過程中,為了讓網(wǎng)頁變得豐富多彩,學(xué)生不僅要學(xué)會怎樣使用網(wǎng)頁制作工具,而且需學(xué)會到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)計算機(jī)知識,而且結(jié)合日常生活,把計算機(jī)知識融入到平時的生活,激發(fā)對這門課的興趣。此外,在計算機(jī)課程教學(xué)中,我們也可以注意同其他學(xué)科的橫向聯(lián)系,以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、情境與任務(wù)相結(jié)合,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

計算機(jī)教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中,如果不給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究、自主學(xué)習(xí)的情境,不給他們自己動手的機(jī)會,學(xué)生就不會產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要利用情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澈笤賿伋鋈蝿?wù),讓學(xué)生在有趣的情境中接受任務(wù)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。開始的內(nèi)容要少而簡單,等學(xué)生樂于參與時,再適當(dāng)加大自學(xué)的難度,激勵學(xué)生主動獲取知識;同時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,遇到問題時要勤思考,解決問題后要進(jìn)行反思,不斷地在自主活動中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力,等等。在此過程中教師也可以采用多種教學(xué)手段,比如小組討論、小組合作、學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、學(xué)生成果欣賞等,以調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在計算機(jī)課程教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)體驗是很重要的。不動手實踐是不可能學(xué)好計算機(jī)的,計算機(jī)課程應(yīng)該以實踐為主,讓學(xué)生去操作、去實踐、去嘗試,從而解決問題,讓學(xué)生在實踐中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

五、鼓勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果