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計算機專業(yè)思想教育范文第1篇

關鍵詞：算法課程；教學方法；課堂教學；教學改革；軟件工程專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0302-02

算法設計與分析是軟件工程、計算機科學及相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程和關鍵性核心課程[1]，其主要培養(yǎng)目標是使學生掌握軟件設計中常用的算法設計與分析方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為學生從事軟件系統(tǒng)開發(fā)及相關領域的研究工作奠定堅實的基礎。但是，由于算法涉及了社會應用中各個領域，其知識覆蓋面廣、難度大，數學公式和理論推導復雜，并且傳統(tǒng)教學方法過于強調算法復雜性的分析與證明，而軟件工程專業(yè)學生的理論分析和數學基礎較弱，導致該專業(yè)學生學習積極性不高，缺乏主動性，教學效果不理想，這與軟件工程專業(yè)的能力目標定位相違背。針對這些問題，我們從分析軟件工程專業(yè)學生的特點出發(fā)，以培養(yǎng)學生算法設計能力為目標，有針對性地減少算法理論分析的公式推導過程和數學證明分析過程，并將任務驅動教學和案例教學應用于課程教學中，有力地提高了軟件工程學生的學習積極性和主動性，有效激發(fā)了學生的自主學習熱情，取得了較好的教學效果。

一、軟件工程專業(yè)學生特點與傳統(tǒng)教學方法分析

目前，國家每年對高級軟件人才的需求總量至少在幾十萬人以上，而每年的畢業(yè)生遠遠超過這個數字，但依然形成了高級軟件人才緊缺的現狀[2]。我們認為，導致形成這種現象的關鍵原因在于高校的軟件工程專業(yè)的專業(yè)定位與教學內容和方法之間存在著某些偏差。當前，只有部分高校設置了獨立的軟件學院，獨立培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學生，而大多數高校的軟件工程專業(yè)是在計算機科學與技術專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的[3]。因此，大多數高校的軟件工程專業(yè)的教學方法和教學內容仍沿用計算機科學與技術專業(yè)的教學方法和內容，從而導致當前高校所培養(yǎng)出的軟件工程專業(yè)學生的知識結構偏向計算機理論基礎、實際動手編程和系統(tǒng)設計能力、創(chuàng)新能力較差等弱點。其次，算法設計與分析課程是一門理論性與實踐性相結合的課程，而當前軟件工程專業(yè)的算法課程教學往往過于強調算法的時間復雜度分析，教學內容中涉及了較多的公式推導和數學證明，這不符合軟件工程專業(yè)學生的特點。軟件工程專業(yè)學生的數學基礎和數學分析應用能力較差，在課程學習中尤其對公式推導等數學理論不感興趣，直接導致軟件工程專業(yè)學生的學習算法課程的積極性和主動性較差。另外，教師在算法教學中選取了太多的案例，使得教學重點不突出，加重了學生負擔。目前經典算法的典型例子豐富，大部分教材均提供了大量生動的算法案例和課后習題。但是，如果教師在課堂教學中講解較多案例，反而使得教學內容分散，并且容易導致學生吸收和理解困難，形成“造成教師講的越多，學生感覺越難”的現象，進一步打擊了學生的學習興趣。

二、激發(fā)學生學習的主動性和積極性

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學生主動性學習的根本，也是教學成功的保障。在教學實踐中我們主要從以下三個方面提高軟件工程專業(yè)學生的學習主動性和積極性。

（一）避免公式推導和數學證明

魚和熊掌不可兼得。針對軟件工程專業(yè)學生的數學基礎差，對公式推導和數學證明等理解困難，興趣較低的特點，我們在課堂教學中通常不進行公式推導，而是通過形象直觀地解釋并直接給出時間復雜度公式的方式，有時采用圖形、圖表等直觀方式給出結果。雖然這種教學方式降低了對學生數學推理能力的培養(yǎng)，但是它不會使學生對繁瑣的數學公式推導過程望而生畏。另外，避免公式推導和數學證明節(jié)省了教師大量教學時間，所節(jié)省的時間主要用于問題的分析和相應算法來龍去脈的講解，這往往是軟件工程專業(yè)學生更為感興趣的內容，對軟件工程專業(yè)學生來講可謂揚長避短。

（二）階段性和針對性教學

首先，針對當前算法案例豐富，算法教材的例題、習題較多的特點，為了把一個算法策略講解透徹，我們有針對性地選取部分典型案例和典型問題，而不是采用“滿堂灌”方式講解教材的所有例題。例如，在講解“動態(tài)規(guī)劃”算法策略過程中，教材中提供了“數塔問題”、“資源分配問題”、“n個矩陣連乘問題”和“最長公共子序列問題”等多個案例[4]。我們從中選取了“數塔問題”和“n個矩陣連乘問題”這兩個典型案例，首先利用“數塔問題”介紹和引入動態(tài)規(guī)劃算法策略，然后利用“n個矩陣連乘問題”進一步講解利用動態(tài)規(guī)劃算法策略解決問題的思路；此外，為了便于學生課下學習另外兩個案例，在課堂教學中我們會簡略地講解這些問題的求解思路，詳細地理解和解決仍然需要學生課下學習。

其次，針對軟件工程專業(yè)定位更偏重培養(yǎng)學生動手能力的特點，我們在課堂教學中通過多種方式培養(yǎng)學生的問題解決能力、實際動手能力和科研能力。

1.以階段性教學方式訓練和培養(yǎng)學生實際問題的分析解決能力。算法是程序設計的靈魂。在講解實際問題時，我們會著重突出問題的分析過程和算法的設計步驟，使學生能夠理解、掌握、運用和設計相應算法解決實際問題。通常情況下，我們講解一種新算法策略的步驟如下：首先，選取一個典型問題，深入分析該問題，并把該問題的所有已知條件、數據、約束條件和求解目標等分析清楚，然后以數學公式或圖表等方式把上述數據或條件抽象描述表達，并讓學生充分思考討論，“如何采用以前學過的哪種方法可以求解該問題？相應的算法復雜度如何？”接著，提示學生一種新的算法策略，并講解該策略解決問題的步驟；最后，大家分析該算法的復雜度，并與之前的算法進行對比和總結。

階段性教學方式突出了由簡單到復雜的講解過程。在講解一個特定算法的過程中，為了突出算法的特點和算法的中心思想，我們會主動忽略算法的一些細節(jié)，如數據存儲和優(yōu)化問題。比如在講解“數塔問題”時，由于解決該問題的動態(tài)規(guī)劃算法的重點在于如何根據數塔下層節(jié)點的數據計算本層節(jié)點的數據，依次類推，直到第一層時得出原問題的解，因此，我們將原問題簡化和抽象，將原數塔問題中求解最長路徑問題轉換為求最長路徑的長度的問題，從而更能抓住動態(tài)規(guī)劃算法策略的本質，使得動態(tài)規(guī)劃算法策略的求解步驟更清晰，更便于學生理解。在得到最長路徑長度后，我們重新將如何根據路徑最大值求解相應路徑的問題拋給學生，由學生思考和討論。采用這種分階段抽象解決問題的思路，有助于抓住問題和算法本質，使得教學重點突出，不會導致“跑題”現象，從而吸引學生興趣。

2.補充最新科研成果，充實教學內容，激發(fā)學生學習和研究興趣。由于我們采用精選案例的教學方法，節(jié)省了較多的教學時間。為了進一步激發(fā)學生學習和科研興趣，我們從目前現有問題出發(fā)，有針對性地補充算法研究中最新成果，擴充教材內容，激發(fā)學生學習興趣。我們在教學過程中補充講解了概率算法、人工智能算法（如遺傳算法、蟻群算法和粒子群算法）和并行算法等新型算法，使學生了解最新科研進展和算法研究發(fā)展方向。

3.鼓勵學生參與實際科研項目。科研項目既可以訓練學生的科研能力，又極好地鍛煉學生的實際動手能力，是算法課程學習的有力補充和延伸[5]。我校針對本科生的科研項目種類多，主要有大學生創(chuàng)新性實驗項目、勤助研實驗項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和教師自己的科研項目；科研項目資助范圍廣，主要資助大二和大三的本科生。我校軟件工程專業(yè)學生大二第一學期學習《數據結構》和《算法設計與分析》課程，因此從大二第二學期就具備了從事一般科研項目研究的基礎。為此，我們在教學過程中采取多種方式鼓勵學生積極提早準備科研項目，首先專門抽出時間講解一般科研項目書的申請以及科研論文的撰寫，然后通過實際問題講解如何在專業(yè)數據庫（如中國期刊網）中搜索相關論文，并組織科研項目心得交流會，邀請已申請項目的高年級學生交流做科研的心得體會，激發(fā)學生科研興趣。

（三）考核方式多樣化

傳統(tǒng)教學往往以紙質答卷來評判學生成績，難以考核學生的問題分析能力、算法設計能力和團隊合作能力等實踐性相關的能力。因此，針對我校目前算法設計與分析課程為軟件工程專業(yè)的專業(yè)限定選修課的特點，我們設計了靈活多樣的考核方式，即：課堂表現成績+實驗成績+大作業(yè)成績+考試成績?！罢n堂表現成績”主要來源于課堂提問和平時點名。為了減緩學生的抵觸情緒，我們提前聲明允許每位同學3次請假機會，不計入平時成績。每一堂課開始時，我們都會以提問形式回顧上一節(jié)課內容，按照問題難易程度及學生的回答情況產生平時成績，其所占比重為20%?！皩嶒灣煽儭眮碓从趦纱握n后算法實驗，根據學生實驗報告產生分數，所占比重為20%?！按笞鳂I(yè)”是我們精心設計的算法相關，學生組隊完成，2-4人一組，需進行算法講解、演示（主要是培養(yǎng)學生的溝通交流能力），并提交軟件及相關設計文檔，所占比重為60%。“考試”即傳統(tǒng)的紙質答卷問答方式，所占比重在60%?！按笞鳂I(yè)”和“考試”學生可二選一，如果“大作業(yè)”成績合格，可以不參加“考試”。由于“考試”存在理論試題，而軟件工程專業(yè)學生更愿意接受實踐性的考查和挑戰(zhàn)，因此絕大部分選擇“大作業(yè)”方式。此外，針對特別優(yōu)秀的學生，鼓勵他們參加ACM、挑戰(zhàn)杯、華為數據編程大賽等編程類比賽，其成績可相應補充課堂表現成績和實驗成績。

三、結論

針對當前軟件工程專業(yè)學生的特點和傳統(tǒng)算法設計與分析課程教學方法，我們從提高軟件工程專業(yè)學生的算法設計能力出發(fā)，在課堂教學中避免數學公式推導，并從分析問題解決問題能力的角度，講解精選案例，補充最新算法研究成果，鼓勵學生參與科研項目。最后，通過多樣化的考核方式激發(fā)學生不斷動手實踐，并培養(yǎng)團隊合作能力，為后續(xù)課程學習、研究深造和工作實踐打下良好基礎。

參考文獻：

[1]胡峰，王國胤.“算法分析與設計”教學模式探索[J].當代教育理論與實踐，2011，（12）.

[2]郭東恩，張哲.軟件工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].計算機教育，2012，（14）.

[3]張志剛.財經類院校軟件工程專業(yè)存在的問題及發(fā)展對策[J].教育理論與實踐，2009，（8）.

計算機專業(yè)思想教育范文第2篇

【關鍵詞】計算機專業(yè)；學生；管理

一、對高校計算機專業(yè)學生的思想行為分析

要想很好的對計算機專業(yè)學生進行有效的管理，首先必須對學生進行深入的了解，了解了學生心理想法與思想行為，就能對學生出現的各種問題對癥下藥，達到預期的管理效果。

經調查研究可知，計算機專業(yè)學生的思想形為主要表現在以下方面：

1.計算機專業(yè)學生就業(yè)壓力大，學生消極應對學習工作。由于計算機領域的學術知識與實用技術發(fā)展日新月異，發(fā)展速度遠遠超過的了教育體系對該專業(yè)知識的更新速度，學生在學習的計算機技術不能與現實社會中的實用技術同步，使得學習該專業(yè)的學生總是感覺到所學知識與時代脫軌，不能適應社會的發(fā)展，未來的就業(yè)壓力明顯增強，產生了嚴重的心理負擔，對學習失去興趣，逐漸偏離學習知識的軌道，為學校教育管理增加了難度。

2.由于現在的學生大多為獨生家庭，學生從小就有家庭親人的庇護，形成了一種養(yǎng)尊處優(yōu)的生活模式，一切事情全由父母老師安排好了進行，沒有創(chuàng)新、實踐與集體意識。在學校學習時也不例外，學習時缺乏獨立思考與處理問題的能力，當在學習中遇到挫折或困難時沒有解決的能力，沒有對將來的人生做計劃性的安排，再加上學校學生多，競爭激烈，各種不利的環(huán)境會導致學生學習不能取得理想的成績，在畢業(yè)就業(yè)的時候，不能適應工作崗位。

二、開展校園活動促進學生學習積極性

在學校開展各種校園文化活動，為的是給在校學生提供一個展示自己能力的平臺，讓學生通過在各種活動的表現能力，挖掘出自身的特長與喜好，找到適合自身發(fā)展的方向，并努力向自己喜歡的專業(yè)特長發(fā)展，勇躍表現自己的能力，提高學生的學習生活的興趣，增強學生學習的動力，讓學生達到對自身能力的培養(yǎng)。另外通過各種健康有益的課外活動，學生可以發(fā)現自身在學習時存在的缺陷，找出自己存在的缺點與不足之處，以便在學習時能有的放矢，完善自己的能力。通過這些活動，學生也可以發(fā)現其他學生的優(yōu)秀與長處，他們會互相學習與比較，努力提高自身的能力，還可培養(yǎng)學生合作互助與團結奮斗的精神，為將來在社會工作中的發(fā)展打下基礎，這樣的學習效果遠超過老師的督促與教導，是管理學生的一種最可行有效的方法。

三、堅持教育引導和嚴格制度管理相結合

我們在開展各種活動讓學生自主發(fā)展的同時，也不能放任自流，導師還要對學生的學習生活加指導?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，我們在為學生制定學習規(guī)章制度時，應該結合計算機學科的專業(yè)特色進行。對于計算機專業(yè)學習出現的新問題與學習方法要及時修改，專業(yè)老師安排的課程要能結合計算機技術發(fā)展的時代性與專業(yè)特色，所選教學資料最好是現代計算機技術實踐中有代表性的案例，為學生提供一套科學嚴格的教學秩序。對于學生在生活與技術學習中出現的各種疑問與不懂的地方，老師要給于正確的引導，既不能只管理學生遵守制度而不能舒心的學習，也不能只教授知識而不管學生的自身發(fā)展情況，要把學校制度與技術學習合理的結合起來，讓學生在學校健康成長。

四、堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入學生管理

研究表明，很多計算機專業(yè)的學生在學校學習時只是學到了片面的理論知識，而到了進入社會工作中時，學生對于所學卻不能活學活用，有時只能照搬在校時老師教的死辦法，完全不能適應社會的發(fā)展條件。基于此，我們要徹底改變學生發(fā)展的不利因素，還得從學生時代入手。計算機專業(yè)隨著社會潮流的發(fā)展，技術更新速度很快，我們在培養(yǎng)學生的時候要引導學生鍛煉出能適應這種就業(yè)環(huán)境的本領，培養(yǎng)學生在學習中不斷思考與創(chuàng)新的精神，為學生多提供可以大膽創(chuàng)新與實驗的教學環(huán)境，讓學生多動手操作親身體驗計算機技術的相關案例，鼓勵學生創(chuàng)新發(fā)展的能力，爭取讓他們在學校能形成從基本從業(yè)到完成工作目標再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學技術本領，為學生出生社會后從事計算機工作與創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術本領，讓學生在學習時對自己以后的發(fā)展有了一個長遠目標，讓學生能夠認識到自身的學習目標，對于學習有自己的計劃，能夠達到學生自主學習的高度。當學生處于這樣一個學習環(huán)境，學校對于學生的管理也會輕松很多，而培養(yǎng)出的技術人才也將會是對社會發(fā)展有用的人才，過才是學習教育所要達的目的。

五、結語

本文主要論述了對于高校計算機專業(yè)學生的管理方法與途徑，其目標主要是為在校的計算機專業(yè)學習師生做一個教學指導。對于學生管理的最終目標是讓學生能夠通過學校老師安排的教學與管理模式完成好自己的學業(yè)，為學生提供可靠和諧的學習環(huán)境，達到教書育人、管理育人的學校氛圍，讓學生在學校學到真正的技術與本領，為自身以后的發(fā)展奠定基礎，將所學知識與自身理想結合起來，做社會發(fā)展的合格接班人。

參考文獻

[1]王蘭.高校計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D].西南交通大學，2011.

[2]任倩.高校計算機專業(yè)學生思想教育工作思考[J].長江大學學報（社會科學版），2009，02：202-203.

[3]菅小艷.高校計算機專業(yè)學生動手能力培養(yǎng)初探[J].今日科苑，2009，19：158.

計算機專業(yè)思想教育范文第3篇

關鍵詞：中職 教學改革 計算機專業(yè) 考核方式

計算機課程是中職學校的公共課，對于非計算機專業(yè)，他們只需要掌握一些基本的技能，基本操作。但對于計算機專業(yè)的同學來講，計算機課程是他們的專業(yè)課，不能僅僅掌握一些基本知識，應具有扎實的計算機基礎知識、計算機專業(yè)知識和較強的操作能力。要使計算機專業(yè)的學生有較強的操作能力，必須對其課程進行調整和改革，可以使通過中職計算機教育培養(yǎng)出來的學生在社會上有一定的競爭力，使中職的計算機教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。依我多年的教學經驗，應該在教學方式、課程設置、實踐教學以及評價機制的建立方面積極進行改革。

一、改革教學方法，提高課堂效果

1.改變傳統(tǒng)的單一教師講授法，采用老師講授與學生使用交互式CAI學習軟件相結合的教學方法

初接觸計算機的人往往會覺得難以入門，或者在使用過程會因一點微小的失誤而茫然失措，或者會為開關機先按哪個按鈕而煩惱。教師的講授是非常抽象的，學生不易理解與掌握，而采用一些CAI軟件進行互動式的學習，將收到更好的教學效果。如《開天辟地》等，另外教師自制了一些針對性較強的課件。通過界面圖形化，可視化，大大增強學生對知識的理解與掌握。并且激發(fā)了學生的學習興趣。最終促使學生對所學的知識理解吸收，熟練掌握和靈活運用。學生的學習興趣提高了，又將促使學生主動去學、樂于去學。

2.及時反饋教學信息

教學信息可體現在學生學習的精神狀態(tài)，教學時的課堂氣氛，作業(yè)的完成情況，測驗、考試情況分析等方面，還有學生的提問，發(fā)現、創(chuàng)新、實踐方面也能夠獲取教學信息。利用所獲信息教師可調整教學計劃，完善教學的側重點，針對個別學生的不同情況對癥下藥，因而有效地提高教學質量。

3.實行因材施教、因人而異的互動式教學

我們強調教學中的因材施教，是因為學生是教學的對象，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環(huán)節(jié)也會有不同的理解能力，教師可在及時收集教學信息時對不同學生實施因“人”施教，如思想上不想學的學生，可配合思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學進度，詳加講解，配以教學光盤，通過上機指導實踐使學生掌握等，要求教學上因人而異，有針對性地教育。以此來提高教學質量。

二、中職計算機應用專業(yè)設置的改革

中職計算機專業(yè)設置上，有些學校所有的計算機專業(yè)課程設置都一樣，沒有太多區(qū)別，我認為計算機專業(yè)課程設置一些基本知識和基本理論課程可以一致，但一些相對專業(yè)的課程一定要突出，不然不能顯示出該專業(yè)的特性。比如：

1.計算機應用專業(yè)

應培養(yǎng)出具有計算機應用技術的基礎理論知識，具備計算機及相關設備的維護與維修、平面圖像處理、廣告設計制作、動畫制作、計算機網絡及網站建設與管理等應用能力和操作能力的應用性人才。

2.計算機網絡技術

主要培養(yǎng)從事網絡配置與維護、Web網頁制作與網站設計、信息安全與網絡管理的高級網絡技術應用型人才。

3.動漫設計專業(yè)

培養(yǎng)學生的藝術美感、理性思維和創(chuàng)作鑒賞能力；能使用二、三維動畫軟件工具進行二、三維影視動畫藝術作品的創(chuàng)作，能夠獨立完成動畫設計、動畫編輯、動畫創(chuàng)作等創(chuàng)意任務。

總之，每個專業(yè)至少要有一個自己專業(yè)特點的教學模塊，在教學過程中根據社會需求和計算機應用軟件的變化，靈活地設置和改變專業(yè)以及課程內容。

三、注重培養(yǎng)學生的上機操作技能

為了提高上機實踐課的教學效率與教學質量，教師必須設計好上機實踐的任務。那么，如何來設計上機實踐的任務呢？任務不宜定得太死，可根據具體的教學模塊設計科學的任務。同時教師在上機實踐中要科學引導，因人而異地進行個別輔導。任務設計得好，直接激發(fā)學生的上機實踐熱情與創(chuàng)作的激情，充分調動學生的積極性，并使他們的創(chuàng)新能力得以開發(fā)與培養(yǎng)。另外，要重視引導學生自主創(chuàng)作電腦作品，并適時對學生的作品進行評測，公開贊揚每位學生作品的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，個別指出不足之處。鼓勵學生互相學習，培養(yǎng)協(xié)作精神。通過這樣的上機實踐，必然使學生信息素養(yǎng)不斷進步，從而提高了計算機上機實踐課的教學質量。

對于學生的上網問題，有的學校加以禁止，對于學生上網加以引導，這樣不僅能解決學生遇到的問題，更有利于學生知識技能的更新發(fā)展，因此在教學中就要注重學生上網學習能力培養(yǎng)，引導學生學會在網絡上學習。

四、考核方法的改革

由于計算機課程是一門實踐性比較強的課程，在考核方式上也不同于其他的課程，我們的主要考核方式是平時成績占30%+期末成績占70%，平時成績的評定根據學生的出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂綜合表現情況而定。期末考試根據專業(yè)的不同，依據教學大綱，設計出相應的題目，難以得當，重在考查學生實際動手操作能力。通過改革考核方法，促使學生的個性和能力得到全面發(fā)展。

總之，根據市場的需求，適應形勢的發(fā)展，以“學生有一技之長”為主導，通過教學改革，不斷改革教學方法，不斷提高學生解決問題的能力，充分發(fā)揮其在教學中的作用，不斷提高教學質量，是當前每一位教育工作者不懈追求的目標。對這些具體的教學方法的改革，廣大同行都有著許許多多寶貴的經驗，我們應該經常進行探索、交流，取長補短，促進教學改革不斷完善進而有效提高學生素質。

參考文獻：

［1］高曉飛.計算機應用基礎.機械工業(yè)出版社.

［2］魏茂林.WINDOWS XP中文版應用基礎.高等教育出版社.

計算機專業(yè)思想教育范文第4篇

關鍵詞：中職生；計算機；崗位

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 07-0000-01

How to Train Vocational Students of Computer Major Onto the Appropriate Positions

Yang Yicui

(Chongqing Dazu Vocational Education Center,Chongqing402360,Chian)

Abstract:The international financial crisis,the computer industry in the national economy as the most obvious industries affected.With the continuous improvement of domestic policies,the industry is beginning to show business since the second half of the better signs of stability.Only the computer industry for the better,we specialized secondary vocational schools to develop better computer,or computer science will move toward.

Keywords:Vocational students;Computer;Positions

面對金融危機的強烈沖擊，各大IT廠商都采取了積極的應對措施，以用戶需求為導向、以技術革新為動力，成功地實現了變“危機”為“商機”，為市場的發(fā)展注入了活力。 前段時間，為了鍛煉自己的能力，加強自身的理論實踐能力，特到重慶XX公司進行了為期2個月的工作實踐。在該公司工作中，一方面自身的能力得到了提高，另一方面也看清了目前計算機行業(yè)所需要的人才，同時也給我校的學生提出了嚴格的要求。我校計算機專業(yè)的學生沒有高明的技術，甚至有些中職學生到了公司，反而害怕去操作。為此，我認為在學生的培養(yǎng)方面，應該多向公司學習，讓學生學到真正的技術，做到一上崗就有用武之地。

計算機專業(yè)學生就業(yè)難的主要原因，并不是因為畢業(yè)生數量的增多或質量的下降，而是學校沒有真正培養(yǎng)出適應社會需求不斷變化的學生。作為計算機教育者，如果我們能認真考慮這些因素，多深入市場，將滿足企業(yè)人才需求作為課程開發(fā)的依據，從而提高教育與培訓的針對性和適應性，將最大限度地避免盲目培養(yǎng)和學無所用，達到事半功倍的效果。

如何讓中職生學好計算機專業(yè)知識，并能走上合適的工作崗位呢？

一、加強專業(yè)課程建設，建立科學合理的課程體系

在課程體系結構設置上存在隨意性和欠規(guī)范化。有的學校設置什么樣的課程并不完全取決于學生的培養(yǎng)目標和規(guī)格，而是取決于師資力量或設備情況，存在因人或設備而設置課程的情況。我們要打破傳統(tǒng)編寫教材的模式，按照專業(yè)方向設置，縱向深化，對不同專業(yè)方向所需要的知識和軟件課程進行取舍，注重學生實際應用能力和社會實效性的培養(yǎng)。由于計算機專業(yè)所涉及到的內容很廣，而中職學生在校時間只有2或3年，所以課程設置要課程內容必須強調應用性，體現技能模塊化培養(yǎng)，課程設置要體現工作項目實踐化。

二、加強師資隊伍建設，提高教師的專業(yè)技術水平

俗話說：“名師出高徒”，計算機教師的專業(yè)能力決定著教學質量，決定著人才培養(yǎng)質量。尤其是我們學?，F在的計算機專業(yè)教師，大多是剛從大學畢業(yè)的，我們不否定剛從大學畢業(yè)的學生素質不好，但是我認為在教育教學技術技巧方面還是欠缺。所以，在中青年教師的培養(yǎng)中，應注重使他們既具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和較豐富的社會實踐工作經驗。多讓教師投身社會實踐，通過市場調研、實地調查、網絡了解等方式時刻關注市場動態(tài)，使教學活動更加適應就業(yè)需要，從而培養(yǎng)出社會需要的人才。

三、思想的教育

中職學生在校學習時，行為習慣比較差，到公司之后，不能適應環(huán)境，結果導致卷鋪蓋走人的局面。所以，在校學生的思想教育是比較關鍵的一環(huán)，在學校期間不僅要遵守學校的規(guī)章制度，還應該多讓他們了解公司的制度，特別是讓他們了解公司對于“獎”與“懲”的執(zhí)行情況。比如該公司就是這樣規(guī)定員工，上班遲到扣工資20元，業(yè)績達不到要求，獎金為0，對于“獎”的方面，也是比較高的，業(yè)績?yōu)楣镜谝徽?，獎金?0%，對于這樣的公司規(guī)定，學生多半是無所謂的態(tài)度，而在公司里面，如果干得非常差，則連自己的生活都可能成問題。因此，在學生學習期間，可以讓他們利用假期或周末去體驗一下，增強他們危機感。

四、邊學邊實踐

課內的實驗訓練基本是任務驅動式、作業(yè)式，而訓練內容都是教師事先設計好的。而計算機在各領域中的應用不盡相同，使用中出現的問題也是五花八門。因此要全面提升學生解決實際問題和綜合運用知識能力，最有效的途徑是具有針對性的去參與實踐。正說“百聞不如一見”，學校可以把技能訓練場所從課內擴展到課外，從校內拓展到校外，面向職業(yè)崗位實踐。學生在學到技術后，如果不及時使用，可能會造成“刀不用會生銹”的情況。為解決這種情況，我認為一方面學校可以提供平臺讓他們去練習。 鼓勵學生利用業(yè)余時間或假期到這些掛鉤的實驗基地實地調查，了解計算機在各個領域中的具體應用。另一方面，可以不定期的組織學生到公司去實踐，讓他們及時了解市場動態(tài)，及時發(fā)現自己的不足，然后又回到學校進行查漏補缺，從而在學生畢業(yè)后，能夠及時溶入到社會當中去。

在企業(yè)的實踐中，讓我對學生的培養(yǎng)有了新的認識，中職學校，就是要教授學生技能，讓他們在企業(yè)中去實踐，邊學邊鞏固，最終能夠適應社會的發(fā)展，做一個有用之人才?！奥仿湫捱h兮，吾將上下求其索”，讓我們職教計算機工作者團結起來，共同努力把學生培養(yǎng)成用人單位迫切需要的高素質勞動者，促進中職學校計算機專業(yè)走向進一步穩(wěn)定與持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部關于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見.教職成[2005]1號

計算機專業(yè)思想教育范文第5篇

關鍵詞：互聯(lián)網；高校；計算機等級培訓；模式

中圖分類號：TP31152文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0219-02

計算機水平與現代通訊技術的迅猛發(fā)展，使計算機等級培訓模式需要與時俱進，并不斷實時更新。這就需要高校增設更多關于計算機新知識、新技術、新理念的課程。在計算機等級培訓模式的教學過程中，需要教師時刻注意計算機等級考試的教育方式，培養(yǎng)學生了解和自主學習計算機新知識、新技術的能力，與自主獲取知識和對計算機實踐應用的能力。

一、高等院校計算機教育課程的發(fā)展趨勢

隨著國家科技的進步，信息技術水平逐漸提高。高校的計算機課程也不能只局限在啟蒙階段，需要逐步提高。目前，在經濟發(fā)達的地區(qū)，計算機已經普及到每個家庭。大眾城市的中學，也已經全面開設了計算機這門課程。未來鄉(xiāng)村和偏遠經濟落后的地區(qū)，也必將會陸續(xù)開設計算機知識課程。因此，高等院校需要改變原有的等級培訓模式，逐漸提升難度，使高校學生計算機整體水平更上一層[1]。

然而，部分民族院校（偏遠落后地區(qū)學生占比很大）學生的計算機水平仍然比較低下。所以，提高高校計算機等級水平的難度，改變培訓模式也是不現實的。只能說是適當改變教學方式，以傳統(tǒng)的基礎學習為主，以部分實驗教學為輔。直接提升存在著“難度”上的差異，需要具體問題具體分析。

高等院校的計算機等級培訓模式，越來越注重技能的培養(yǎng)。最早，計算機作為一個新生事物，學習的主要內容在認知性教育方面。而隨著全社會計算機的普及，計算機已然成為了每個領域的操作性工具。作為人才培養(yǎng)的高等院校，則更需要注重對學生的技能培養(yǎng)，將教學重點放在計算機的具體操作與應用上。如果高校畢業(yè)生不能通過使用計算機解決自身的具體行業(yè)問題，那么則說明該高校的計算機培養(yǎng)教育是失敗的。高校計算機教育要順應技術發(fā)展的趨勢，著重解決學生操作計算機的能力，使其更好地解決自身行業(yè)的計算機相關的工作問題[2]。

因此，高等院校在互聯(lián)網高速發(fā)展的時代，要提高計算機教育水平，改變計算機等級培訓的具體操作模式。無論是考前的培養(yǎng)，亦或是考試難度系數的提高，都是高校在計算機教學中應該考慮的問題。

二、高校計算機等級培訓的一般模式

網絡教學是一種新發(fā)展的教學模式，它不受空間和實踐的限制，更加開放、自主、靈活與平等。而目前高校計算機課程網絡教學有以下幾種模式：

（一）講受型模式

該種教受型模式，指的是老師的講解授課，與學生的理解、接受。這種同步的教學模式，要求學生同時接受教師的知識講授，但是教師與學生可以不再同一個地點，教師只需將自身準備好的文本文件、語音、圖片、視頻等教學內容，通過服務器的形式上傳至網絡，傳遞給學生。這種講課模式以教師為主導傳授知識，學生為主體認知接納知識。同時，在學生遇到難題時，可以通過網絡方式詢問教師，實現了教與學的良性互動。

（二）逐一輔導模式

這種教學模式是教師與學生的單一通信與互動。教師將準備的課件上傳至服務器，學生自行加載，同時師生間也可以互相交流與溝通。在遇到不懂問題時，也實現了單一的互動，一答一問間更能體現互聯(lián)網的便捷。這種方式更有專一性與針對性，學生學習內容的選擇自由，教師答疑的專項輔導，既節(jié)省了學生學習的時間，又使教師傳授知識的質量與效率有了大大的提升。同時，教師也會擁有更多的時間提升自己，更新知識結構，是教學質量更上一層。然而在該教學模式下仍然需要給足學生思考的空間，讓他們在思考、探索、類比、推斷的過程中學到更多的知識。

（三）討論模式

提倡素質教育的中國，要求教師更新教育觀念，用新的教育觀念應用到課堂教學中去，把學生作為課堂的主任，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學模式，輔助學生主動學習、探究活動。因此，在課堂教學中討論成了必不可少的部分。在互聯(lián)網高速發(fā)展的時代，高校的計算機教學也在更新著自身的內容與教育模式。將討論性的教學模式應用到網絡教學中，成為了網絡教學新的突破。這種討論方式多半是通過賬戶管理、文章討論、相互留言、電子信件等方式實現的。這種討論模式，需要有專業(yè)教師進行專業(yè)的輔導答疑，而每個人的言論自由，互相爭論，充分參與是其應有的特點。網路教學的實行，為學生提供了很好的網絡學習環(huán)境。當學生遇到難題時，不僅可以咨詢專業(yè)教師，或通過系統(tǒng)自動答疑，而且學生間也可以暢所欲言、互相分享觀點、爭辯討論。培養(yǎng)學生自行解決問題的能力，發(fā)掘它們的創(chuàng)新思維。

（四）探究性學習模式

大學的講授模式是學生與教師的課堂交流互動減少，利用網絡平臺，可以拓展師生的交流范圍，讓更多的學生得到發(fā)言的機會。同時，教師也可以通過跟學生的交流，更加了解學生的思維，知識水平與能力，實現在今后課堂教學的因材施教。這種學習模式，一般是事先向學生，要求學生解答的。通過回答、討論、分析等方式，使每個學生充分參與到討論學習之中。這種學習方式改變了傳統(tǒng)教學的被動接受方式與狀態(tài)，將學生置于主動學習的位置，激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)掘了學生的潛在學習能力[2]。

三、互聯(lián)網+高校計算機等級培訓模式的實踐課程開展

無論什么樣的學習模式，終究還是給學生學習的，所以所有的教學改革研究也必須回歸到教師與學生的身上，否則是一種資源的浪費。

專業(yè)教師要事前依據具體準則，利用學校的校園網絡，開設計算機等級培訓的學習資源共享平臺。在這個平臺上學生可以課前預習、課后復習，學習時間開放、自由。教師也可以有的放矢，起到不斷鞏固復習知識的目的，真正的實現教師多層次教學，因材施教。這種學習，對學生而言，是更易接受和愿意采納的。要保障網絡教學流暢順利的進行，就需要學校加強對網絡教學系統(tǒng)的維護。這種維護是充分利用好網絡資源、共享資源、學習知識的后期保障。

四、互聯(lián)網+高校計算機等級培訓模式的實現方式

針對高校學生計算機水平參差不齊、每個專業(yè)有每個專業(yè)的教學目標、課程內容多課時少等現狀，在教學過程中通過深入研究，總結出高校計算機等級培訓的一般模式，使計算機等級培訓既符合計算機教育的現狀與規(guī)律，又能很好的提高學生學習的主動性與積極性。

對高校學生進行一定的計算機專業(yè)思想教育，是大學生畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展的基本前提。而引導學生對計算機專業(yè)的熱愛，強化學生的計算機專業(yè)思想教育，加強培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，著力培養(yǎng)大學生全面發(fā)展的素質教育[3]。

提升高校計算機的授課水平，更加注重知識結構的完整性，實際操作的系統(tǒng)性，提升課程的綜合應用。引導學生熱愛學習計算機，并強化其在生活中運用的意識。使高校學生不僅掌握好專業(yè)知識，而且可以將這項技能應用到未來的工作之中，為其職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供根本的支持。

強化學生對計算機的實踐操作意識，注重學生的創(chuàng)新能力練習。這對于計算機專業(yè)的學生尤為重要，這不僅可以提升他們的行業(yè)競爭力，而且會給他們創(chuàng)造更高的價值。

及時更新計算機設備，保證計算機專業(yè)課程中設備是與時俱進的。有效教學是全面提升高校計算機等級的必要保障。針對高校學生計算機水平參差不齊、每個專業(yè)有每個專業(yè)的教學目標、課程內容多課時少等現狀，高校需要深入研究計算機等級培訓的方式，并總結出適合學校、適合學生、適應社會的計算機等級培訓模式。讓這種模式既符合計算機教育的現狀與規(guī)律，又能很好的調動學生學習的主動性與積極性[3]。

五、結語

計算機是一項技能，同時也是就業(yè)與前途的基本保障。如今工作中對計算機的應用能力需求越來越高，這就需要高等院校不斷提高計算機等級培訓的一般模式，用以提升畢業(yè)學生的計算機水平。高校計算機等級培訓模式也應考慮其自身的差異性和多樣性，并加強計算機的專業(yè)建設，改革教學的傳統(tǒng)方法，更新計算機的教育理念。只有這樣互聯(lián)網+高校計算機等級培訓的模式才能做到真正的因校而異，因人而異！

參考文獻：

[1]何典，等.大學計算機公共課程教學方法改革研究與實踐[J].《中國電力教育》，2010，7（01）：126-128.