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房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

房屋建筑學(xué)是建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)知建筑工程領(lǐng)域，內(nèi)容涵蓋建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理及方法，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)核心課程做好鋪墊[1]。

近些年來，伴隨著對高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位，即高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，“高級(jí)”強(qiáng)調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，“應(yīng)用型”強(qiáng)調(diào)的是技能熟練程度，因此“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”應(yīng)成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的主要方向[2]。房屋建筑學(xué)課程亦應(yīng)符合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索，對該課程的教學(xué)方法和考核方式等做了一些思考。

一、高職房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善。本課程教材內(nèi)容分為民用建筑構(gòu)造和工業(yè)建筑構(gòu)造兩個(gè)部分，其中民用建筑構(gòu)造又分為基礎(chǔ)與地下室、墻體、樓地面、樓梯與電梯、屋頂及門窗等各個(gè)獨(dú)立的構(gòu)造單元。各構(gòu)造之間缺乏整體的聯(lián)系，只是就某一知識(shí)點(diǎn)論某一知識(shí)點(diǎn)。教師在授課過程中向?qū)W生灌輸大量的獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背，不能很好的將其聯(lián)系成整體。然而，房屋建筑學(xué)本身是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，需要各構(gòu)造之間的有效融合。同時(shí)，教材內(nèi)容不能反映新技術(shù)、新設(shè)計(jì)理念和新建筑材料的應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)沒有及時(shí)更新，落后于現(xiàn)實(shí)。這就使得教學(xué)效果很難達(dá)到理想。

（二）教學(xué)方法不夠靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為

主，無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其他感官，教學(xué)過程高度依賴教師，教學(xué)互動(dòng)性很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。雖然在課程體系中設(shè)置了為期一周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，但學(xué)生很難在短短的一周時(shí)間內(nèi)真正完成一項(xiàng)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，因此無法實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）考核機(jī)制有待改革。本課程考試通常采用完全閉卷的方式，為使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)得充分些，有時(shí)任課教師會(huì)給學(xué)生劃范圍、圈重點(diǎn)。學(xué)生只在教師給定的復(fù)習(xí)范圍內(nèi)死記硬背，沒有深入地、綜合地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能真正的掌握房屋構(gòu)造的基本理論，造成高分低能的后果。并且，考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識(shí)，而分析性、應(yīng)用性、多課程綜合性的試題少，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合能力的提升。

二、針對高職房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出的改進(jìn)建議

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。隨著建筑科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造在建筑領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。因此，經(jīng)調(diào)研后，需及時(shí)修訂教學(xué)大綱。應(yīng)突出民用建筑構(gòu)造和設(shè)計(jì)在本課程的重要地位，搜集實(shí)際工程資料作為案例，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理增設(shè)相應(yīng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使教學(xué)系統(tǒng)化、連續(xù)化，在大量的強(qiáng)化設(shè)計(jì)過程中增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)過程中，需要不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，更新和充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠及時(shí)了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，以便將來更快地適應(yīng)實(shí)際工作。

（一）多種教學(xué)方法并存，提高教學(xué)質(zhì)量。（1）啟發(fā)式教學(xué)：在教學(xué)過程中引入建筑實(shí)例，并以此為背景知識(shí)，結(jié)合多媒體視頻或圖片，進(jìn)行相關(guān)建筑知識(shí)的介紹，并適時(shí)提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料自己獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題。通過每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組討論，向教師做學(xué)習(xí)匯報(bào)。最后，教師針對學(xué)生的自學(xué)情況做總結(jié)和補(bǔ)充。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)互動(dòng)效果好，還有效增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)的效果。（2）民用建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)：房屋建筑學(xué)課堂上穿插的基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)通常只是繪制或設(shè)計(jì)建筑局部構(gòu)件：如墻體、檐口、樓梯等構(gòu)造詳圖，而沒有完整的建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練。針對這種情況，可以結(jié)合建筑CAD課程設(shè)置民用建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容通常為中小學(xué)教學(xué)樓、多層民用住宅、某多層辦公樓等中小型民用建筑。經(jīng)過教師對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的分析和講解，要求學(xué)生在掌握房屋建筑學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，利用AutoCAD軟件繪制成完整的設(shè)計(jì)方案圖紙。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在探究和發(fā)展中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，同時(shí)，也提升了學(xué)生使用CAD進(jìn)行建筑繪圖的能力。（3）施工現(xiàn)場教學(xué)：將課堂搬到施工現(xiàn)場，充分利用實(shí)際工程，使學(xué)生學(xué)生將書本上、圖紙上的構(gòu)造做法直觀化、實(shí)物化。對建筑構(gòu)造知識(shí)加深理解，獲得感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)場了解施工工藝、建筑材料、技術(shù)手段，達(dá)到事半功倍的效果。比如2013年我院組織學(xué)生到正在建設(shè)的5、6號(hào)學(xué)生公寓參觀學(xué)習(xí)，5號(hào)公寓為磚混結(jié)構(gòu)，6號(hào)公寓為框架結(jié)構(gòu)，特邀現(xiàn)場的工程師帶領(lǐng)學(xué)生邊參觀邊講解，給學(xué)生介紹了工程概況，分析了磚混結(jié)構(gòu)與框架結(jié)構(gòu)的區(qū)別，砌筑的施工要點(diǎn)，剪力墻的作用等諸多內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)提出問題，工程師給予解答。通過近距離的接觸實(shí)際建筑物，使同學(xué)們加深了對房屋建筑學(xué)理論知識(shí)的理解。因此，教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于理論教學(xué)的整個(gè)過程，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要地位。為此我院正在積極建設(shè)工程模擬實(shí)訓(xùn)基地，此基地模擬施工現(xiàn)場，將正在建設(shè)的工程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生身臨其境。

（三）考核內(nèi)容全面，以考促學(xué)。針對房屋建筑學(xué)課程的特點(diǎn)，在傳授建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造理論的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力，通過考試來引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)、提高能力的意識(shí)[2]。設(shè)置的考試內(nèi)容和試題類型應(yīng)能夠真正全面的測評(píng)出學(xué)生的知識(shí)水平、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)?？己藘?nèi)容既有反應(yīng)基本概念、原理和技能的填空題、名詞解釋、選擇題，又有檢驗(yàn)分析、解決問題能力等的問答題、設(shè)計(jì)題和論述題。具體題目可選自教材，或出于實(shí)際工程。對于主觀性問題的設(shè)置最好與實(shí)際工程緊密聯(lián)系，比如“以我院食堂為例，分析樓地面工程的材料選擇、構(gòu)造做法及特點(diǎn)”，學(xué)生可以根據(jù)已有的課本知識(shí)聯(lián)系日常所見的建筑來分析解決問題，給學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)。試題數(shù)量及難易程度適當(dāng)，合理設(shè)置客觀題和主觀題的比例，給學(xué)生留有思考的時(shí)間，避免偏題、怪題。

對考核內(nèi)容完善的同時(shí)，應(yīng)同步改革對考試成績的評(píng)定。以往的期末考試成績就是學(xué)生本課程結(jié)業(yè)成績的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。使得學(xué)生平時(shí)不夠努力，只在考試前突擊復(fù)習(xí)，目的只為通過考試，考試過后便忘得一干二凈了。針對這個(gè)問題，我們將平時(shí)成績計(jì)入課程總成績，并設(shè)置平時(shí)成績的比重占總成績的40%，其包括出勤率、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、小組測評(píng)等內(nèi)容。即用教學(xué)全程考核來測評(píng)學(xué)生。這樣就有利于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)的壓力。

（四）積極參與競賽，激發(fā)學(xué)生潛能。我院學(xué)生通過房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)，基本具備了中小型民用建筑設(shè)計(jì)的能力。在此基礎(chǔ)上我院成立了建筑工程協(xié)會(huì)，會(huì)員選自于成績和綜合素質(zhì)都相對優(yōu)秀的學(xué)生，并邀請專業(yè)教師和行業(yè)精英定期對會(huì)員進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)。經(jīng)過不懈的努力，在國家高職建筑類大賽中取得了優(yōu)異的成績。提高了學(xué)生們對于房建知識(shí)的熱情，活躍了校園的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，為將來走向工作崗位做好了鋪墊。

結(jié)語：房屋建筑學(xué)作為建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)課程，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)要求。為達(dá)到良好的教育教學(xué)效果，針對目前本課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一些思考，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段、參與競賽等方面提出了相關(guān)建議。希望本課程能夠真正發(fā)揮其在整個(gè)建筑課程體系中的作用，使其成為一門學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)有所得的課程。為后續(xù)核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

什么是項(xiàng)目教學(xué)法？

項(xiàng)目教學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)，其實(shí)質(zhì)是設(shè)計(jì)多個(gè)情景，提出多個(gè)實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的情景中完成實(shí)際任務(wù)或解決問題。該理論的特點(diǎn)是通過過程及對問題的逐漸探索來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，方法是讓學(xué)生用所掌握的知識(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)[1]。

實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐型、技能型、應(yīng)用型中職人才的重要環(huán)節(jié)。房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)訓(xùn)課程，是為了中職學(xué)校建筑工程類專業(yè)的學(xué)生更好的掌握《房屋建筑學(xué)》，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，希望我校能在該課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行改革探索，以獲得更好的教學(xué)效果。以下是本人對于房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)課改革的初步設(shè)計(jì)，許多地方加入個(gè)人理解，不足之處希望加以批評(píng)指正。

1 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

1.1 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)改革的方向。本實(shí)訓(xùn)課是讓學(xué)生在一周（5天）時(shí)間內(nèi)完成一整套難度適中的建施圖的完整識(shí)讀。目的是通過本次設(shè)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)過的建筑基本知識(shí)和識(shí)圖基本技能，識(shí)讀有一定難度的建筑施工圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

1.2 制定設(shè)計(jì)任務(wù)書

教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定設(shè)計(jì)任務(wù)書。該任務(wù)書的內(nèi)容包括：識(shí)圖題目、識(shí)圖要求、識(shí)圖內(nèi)容、識(shí)圖深度、提交成果的要求為避免學(xué)生相互拷貝而取得該門課程的成績，力求真題真做，分組布置任務(wù)，各組圖樣不同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 實(shí)施學(xué)習(xí)情境

2.1 工作任務(wù)布置

學(xué)生進(jìn)行分組，以5個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，各組設(shè)組長1名，各組組長必須將工作任務(wù)分解，將任務(wù)和責(zé)任落實(shí)到每個(gè)組員。如組長擔(dān)任“總平面識(shí)讀”，其他4人分別擔(dān)任“平面識(shí)讀”、“剖面識(shí)讀”、“立面識(shí)讀”、“詳圖識(shí)讀”的負(fù)責(zé)人。學(xué)生根據(jù)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合所給圖樣的實(shí)際情況，在為期一周的時(shí)間內(nèi)完成該任務(wù)。這種情景可以讓同學(xué)進(jìn)入職業(yè)情景和職業(yè)角色，把學(xué)生引入到需要通過所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。

2.2 方案設(shè)計(jì)

組長帶領(lǐng)組員認(rèn)真學(xué)習(xí)研究任務(wù)要求。學(xué)生通過仔細(xì)研讀資料內(nèi)容，以小組開展討論、獨(dú)立思考等方法，根據(jù)布置的任務(wù)和自己擔(dān)任的工作進(jìn)行分析，初步形成邏輯思路。此過程是設(shè)計(jì)任務(wù)中非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生必須對圖樣由全面的認(rèn)識(shí)，對任務(wù)進(jìn)行消化，在教師的指導(dǎo)下完成方案設(shè)計(jì)。通過此過程可以讓同學(xué)一方面提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，另一方面各司其職，每個(gè)同學(xué)都有施展其個(gè)性能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。當(dāng)然彼此也需要合作以構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。最后由組長將將其他4個(gè)學(xué)生的識(shí)讀內(nèi)容組織、協(xié)調(diào)起來，共同完成整套圖樣的識(shí)讀。該過程可以提高同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)鍛煉其溝通和交流的能力。

2.3 方案評(píng)選

對每個(gè)小組的方案進(jìn)行評(píng)選。每個(gè)小組推薦（或自薦）1人作為代表匯報(bào)方案，通常是組長；全班參與、互相點(diǎn)評(píng)，教師給予重點(diǎn)引導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤進(jìn)行分析、講評(píng)，鞏固強(qiáng)化所學(xué)理論知識(shí)。各小組根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)及教師的指導(dǎo)，總結(jié)、修改方案中的不妥之處，進(jìn)一步完善各小組的最終案。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思路、想法都各具特色，所以通過介紹、交流使學(xué)生在這種交流中取長補(bǔ)短，開闊眼界，最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的教學(xué)目的。整個(gè)過程中教師應(yīng)根據(jù)需要引導(dǎo)學(xué)生，并適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評(píng)。

2.4 成果評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成的識(shí)圖報(bào)告的情況來衡量。首先，兩組學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，給出小組成績，然后教師根據(jù)小組成績，給出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于給出的最后成績，教師對學(xué)生的識(shí)讀過程和識(shí)讀成果進(jìn)行綜合考慮。教師和學(xué)生一道對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣的考核方式既能與項(xiàng)目教學(xué)法相匹配，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；并且還可以讓同學(xué)互相學(xué)習(xí)、共同提高，培養(yǎng)其表達(dá)能力和工作能力。

3 分析教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)法注重的是結(jié)果，關(guān)注的是提交的圖紙。對于好學(xué)生提交的圖紙，基本都是“照貓畫虎”完成任務(wù)，差學(xué)生則抱著應(yīng)付的心理，其繪圖、表達(dá)都存在許多問題。大部分學(xué)完該課程后不能正確、完整、專業(yè)的識(shí)讀一套簡單圖樣。對于以上情況，根據(jù)學(xué)生提交的圖紙，指導(dǎo)老師通過提問均得不到滿意的回答，所謂的成績便失去了其對于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的真正意義。

項(xiàng)目教學(xué)法注重的是過程，在整個(gè)實(shí)施過程，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，師生關(guān)系是互動(dòng)的；其目的在于應(yīng)用已有技能和知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需要做出選擇還增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。學(xué)生通過思考完成一項(xiàng)任務(wù)，其效果顯而易見。

4 應(yīng)注意的問題

4.1 情景設(shè)置

項(xiàng)目教學(xué)法中的情景設(shè)置必須強(qiáng)調(diào)真實(shí)職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)，力求真題真做，這些情景不能是理論及書本上的情景，而是具有實(shí)踐意義的真實(shí)工作環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，讓同學(xué)在情景中獲得經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才可能達(dá)到預(yù)期的目的。該項(xiàng)目活動(dòng)可以在全班開展，也可以僅組織一部分對此項(xiàng)目感興趣的學(xué)生參加。學(xué)習(xí)者自發(fā)的興趣是項(xiàng)目活動(dòng)開展的源動(dòng)力。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

項(xiàng)目教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、觀察、動(dòng)手、研究和分析問題、協(xié)作和互助、交際和交流等各種能力。因此項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中，課時(shí)設(shè)置要充分，小組規(guī)模要適當(dāng)，任務(wù)目標(biāo)要明確。只有這樣，學(xué)生才能真正在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力才能充分得以調(diào)動(dòng)，學(xué)生才能在項(xiàng)目活動(dòng)中完成項(xiàng)目活動(dòng)覆蓋的課程學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。

4.3 發(fā)揮好教師的作用

項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)策略，是教師借此引導(dǎo)學(xué)生對真實(shí)職業(yè)情景進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。教師既要充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生、放手讓學(xué)生自己做，又要進(jìn)行合理的引導(dǎo)和及時(shí)給予指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被極大的激發(fā)，從而自覺地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成目任務(wù)。房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)老師應(yīng)有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則情景教學(xué)中難以發(fā)揮好教師的作用。此教學(xué)法靈活但較復(fù)雜。情景教學(xué)的具體實(shí)施經(jīng)常需要臨時(shí)調(diào)整，教師應(yīng)該把握好“度”，正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

4.4 處理好項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系

項(xiàng)目教學(xué)法克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的許多不足。通過項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了各種能力，建構(gòu)了知識(shí)體系，提高了職業(yè)能力。但是項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不是對立的，它們的關(guān)系應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充，而且項(xiàng)目教學(xué)法也不是日常教學(xué)的全部，它只是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的部分，并不可能替代全部的正規(guī)教學(xué)，只有正確應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，才能取得更好的教學(xué)效果。如房屋建筑學(xué)理論課程適合采用傳統(tǒng)教學(xué)法，房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)課程適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。[5]

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職；課程改革；技能考核

一、引言

這門課程是我們浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程。也是其他高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。課程的內(nèi)容整合了工程制圖和房屋建筑學(xué)這二門課程的內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程圖識(shí)圖能力出發(fā)，我們的課堂教學(xué)多媒體教室結(jié)合1：1建筑模型展示室以及房屋構(gòu)造展示室等實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，工程實(shí)例、實(shí)訓(xùn)案例均來自企業(yè)一線，附錄為近年新建的實(shí)際工程施工圖，學(xué)習(xí)時(shí)便于理論與實(shí)踐相結(jié)合，各項(xiàng)目下又設(shè)置若干學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，包括繪制心中的一棟建筑圖，標(biāo)出建筑各部位名稱；識(shí)讀建筑形體投影圖；初識(shí)房屋建筑施工圖；識(shí)讀地下室防水防潮構(gòu)造圖；識(shí)讀墻身構(gòu)造圖；識(shí)讀樓地層構(gòu)造圖；識(shí)讀樓梯構(gòu)造圖；識(shí)讀屋頂構(gòu)造圖；識(shí)讀建筑施工圖首頁圖和總平面圖；識(shí)讀建筑平面圖；識(shí)讀建筑立面圖；識(shí)讀建筑剖面圖；識(shí)讀建筑詳圖；識(shí)讀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明；識(shí)讀鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖；識(shí)讀房屋結(jié)構(gòu)施工圖；施工圖綜合識(shí)圖；施工圖審圖；施工圖會(huì)審；新農(nóng)村獨(dú)院式住宅樓設(shè)計(jì)等。通過讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，即識(shí)圖技能的訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)技能人才的目標(biāo)。本人從教一年多來頗有感觸，學(xué)習(xí)建筑識(shí)圖與構(gòu)造這門課程能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、房屋建筑工程圖識(shí)圖能力、工業(yè)與民用建筑常見構(gòu)造節(jié)點(diǎn)處理能力。

二、課程考核

本課程的考核分理論和技能兩項(xiàng)，考核目的是為提高課程教學(xué)效果，總結(jié)教為學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以及為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的識(shí)圖基礎(chǔ)。

考核目標(biāo)：

1.能力目標(biāo)

（1）能正確識(shí)讀建筑形體投影圖，能正確使用繪圖工具和儀器進(jìn)行繪圖

（2）能夠正確閱讀及合理選擇建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳圖

（3）能測繪及初步設(shè)計(jì)典型建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)

（4）能應(yīng)用國家制圖標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范

2.知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》的基本規(guī)定

（2）掌握正投影原理，掌握建筑形體的表達(dá)方法

（3）掌握建筑構(gòu)造的基本知識(shí)

（4）熟悉常用建筑構(gòu)造原理及常見典型做法、掌握構(gòu)造節(jié)點(diǎn)圖示方法和圖示內(nèi)容

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）能獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)

（2）能團(tuán)隊(duì)合作

（3）具有一絲不茍的工作態(tài)度和作風(fēng)

（4）有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)

理論方面：包括平時(shí)成績出勤、各項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練、上課紀(jì)律等，階段即機(jī)上測試，期末以試卷形式考試，考核識(shí)圖與構(gòu)造的基礎(chǔ)及必備知識(shí)，內(nèi)容比較多，上課時(shí)間比較緊。具體內(nèi)容比較細(xì)，要求老師和學(xué)生都要有足夠的耐心，理論知識(shí)力求指導(dǎo)技能操作。理論和技能結(jié)合的深度還不夠，對規(guī)范的講解需要再多花時(shí)間，以便讓學(xué)生會(huì)更好地運(yùn)用。規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要加強(qiáng)新規(guī)范的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)識(shí)圖的細(xì)部構(gòu)造，以所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用。

技能考核：在課內(nèi)老師的監(jiān)控下完成測繪圖紙或設(shè)計(jì)圖紙等成果部分抄繪圖紙?jiān)试S在課后規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。屬于過程考核，每個(gè)任務(wù)的成績評(píng)定按各任務(wù)書中制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，總評(píng)成績由各任務(wù)成績，按一定比例統(tǒng)計(jì)形成，總分一百分。每個(gè)任務(wù)分學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，每個(gè)項(xiàng)目的成績又包含出勤、學(xué)習(xí)工作態(tài)度等素質(zhì)和成果成績。

技能考核的意圖是考核學(xué)生空間想象能力、建筑構(gòu)造識(shí)圖和處理能力以及建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的應(yīng)用能力。

1.設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)多，普及至每次課的大部分能力點(diǎn)，突出了過程，因此面廣、量大，具有全面性。

2. 設(shè)計(jì)過程考核與階段考核的結(jié)合，教學(xué)效果注重突出過程評(píng)價(jià)，突出學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。這種評(píng)價(jià)體系從根本上引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教師的教，考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生真才實(shí)學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)崗位需要。

3.體現(xiàn)了教學(xué)做一體化的理念。通過學(xué)中做、做中學(xué)，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果較好，提高學(xué)習(xí)效率，理論知識(shí)與實(shí)踐技能相對接，能學(xué)以致用。

4.設(shè)計(jì)了部分任務(wù)運(yùn)用分組討論合作學(xué)習(xí)法。在小組合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。同時(shí)可以提高學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作，溝通交流的能力，提高職業(yè)素質(zhì)。

5.檢查本課程的技能教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、技能考核優(yōu)點(diǎn)

1.項(xiàng)目任務(wù)多，覆蓋面廣，訓(xùn)練了學(xué)生的空間想象能力、識(shí)圖能力、繪圖能力。每項(xiàng)目下設(shè)若干任務(wù)。

2.教學(xué)效果注重突出過程評(píng)價(jià)，突出學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。這種評(píng)價(jià)體系從根本上引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教師的教，考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生真才實(shí)學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)崗位需要。

3.體現(xiàn)了教學(xué)做一體化的理念。通過學(xué)中做、做中學(xué)，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果較好，提高學(xué)習(xí)效率。

4.每項(xiàng)目及任務(wù)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的考核表，項(xiàng)目評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)方面，注重過程評(píng)價(jià)。考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生真才實(shí)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注重能力訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生將來的適崗能力。

5.多個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)為分組討論合作完成，在小組合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)，共同提高。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作，溝通交流的能力，提高職業(yè)素質(zhì)。

6.考核表采用了電子表格自動(dòng)計(jì)算，簡化了計(jì)算程序。

7.階段性的技能測試可檢驗(yàn)駕證式考核的效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、技能考核缺點(diǎn)

1.教師用心設(shè)計(jì)了考核項(xiàng)目，但是學(xué)生貫徹不夠，抄襲現(xiàn)象普遍存在，效果不如預(yù)期中好。

2.考核由個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三部分組成，少部分?jǐn)?shù)學(xué)生對自己或組員的任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)不客觀，對自己評(píng)價(jià)過高。

3.部分學(xué)生對自己的繪圖要求較低，草草完成自己的圖紙，目的只是敷衍教師。

4.部分學(xué)生上交情況較理想，但大多質(zhì)量不高，教師圖紙批改量大，反饋不夠及時(shí)。

五、技能考核改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)考核過程的監(jiān)控，嚴(yán)肅紀(jì)律性。

2.提高學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的客觀性。

3.項(xiàng)目整合，設(shè)置較少但是精致的項(xiàng)目，一方面減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面減輕教師的批閱工作，使之有更多的精力把考核情況反饋給學(xué)生。

4.對學(xué)生加強(qiáng)思想教育，讓他們對自己應(yīng)有更高的要求，技能考核不是為了敷衍老師，而是為了真真實(shí)實(shí)地提高自己的技能，應(yīng)杜絕相互抄襲的現(xiàn)象。矛盾地說，本課程的項(xiàng)目設(shè)置總體合理，但是考慮到所任教的學(xué)生，素質(zhì)方面，自學(xué)能力方面，自覺性方面普遍不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不理想，教師在技能考核的過程中，很大程度上，對他們的要求都要打折扣，妥協(xié)的水分較多。本課程技能考核實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的最有效的途徑，就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，但是這一目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。一方面教師要精益求精設(shè)置項(xiàng)目，另一方面也要學(xué)院多方配合，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。

六、結(jié)束語

本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證認(rèn)真地完成一定數(shù)量的作業(yè)和習(xí)題。平時(shí)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)空間想象能力培養(yǎng)繪圖與讀圖能力。進(jìn)入專業(yè)圖階段后，在可能的條件下，宜盡多地閱讀和繪制一些專業(yè)圖，讀圖與制圖訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)習(xí)房屋構(gòu)造應(yīng)該聯(lián)系周圍建筑，多聯(lián)系工程實(shí)際，建立感性認(rèn)識(shí)便于理解，逐步增強(qiáng)自學(xué)能力。

我們往屆的學(xué)生通過在校不到二年時(shí)間的學(xué)習(xí)，出校門就可以頂崗了。他們看得懂施工圖，可以去當(dāng)一線施工員，會(huì)參照施工圖紙核對施工現(xiàn)場，還能參與施工現(xiàn)場的施工放樣，甚至可以勝任施工管理、監(jiān)理等工作。這是跟我們合理的教學(xué)安排分不開的，專業(yè)老師每年都要走訪頂崗實(shí)習(xí)生，深入工地現(xiàn)場，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、企業(yè)師傅交流，去了解企業(yè)和學(xué)生對教學(xué)的要求和建議，希望能為教學(xué)改革服務(wù)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對我們的學(xué)生評(píng)價(jià)也非常高。

最后希望我們的學(xué)院能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞:工作過程;教學(xué)做一體化;能力培養(yǎng)

新形勢下的社會(huì)需求要求畢業(yè)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力,用人單位希望人才能直接頂崗,這就要求教師必須改進(jìn)教學(xué)方式,把職業(yè)能力培養(yǎng)作為重中之重。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)一般都是采用“理論課+實(shí)踐課”的形式進(jìn)行,理論課多安排在多媒體教室進(jìn)行,教師對建筑設(shè)計(jì)原理與方法進(jìn)行演示教學(xué),然后布置設(shè)計(jì)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo),安排學(xué)生集中幾周完成。由于理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開進(jìn)行,學(xué)生不容易掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度,在時(shí)間安排上容易出現(xiàn)前松后緊的狀態(tài),往往臨近交圖前夕加班趕工,這不僅對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是誤導(dǎo),而且交上來的成果也不盡如意。甚至有些課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論脫節(jié)較久,更容易導(dǎo)致效率低下,教學(xué)質(zhì)量得不到保證。2006年,教育部16號(hào)文件對“教學(xué)做”一體化、實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作、改革人才培養(yǎng)模式,提出了明確的要求。這既是當(dāng)前課程建設(shè)與改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)中以教師為主體、以教室為中心、以知識(shí)灌輸為基本方式的教學(xué)模式,做到在教中學(xué),在學(xué)中做,在做中學(xué),教、學(xué)、做合一,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。本文就《建筑施工圖設(shè)計(jì)》課程如何實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式作一解析,以期對高職建筑設(shè)計(jì)類課程實(shí)施這一教學(xué)模式起到拋磚引玉的作用。

一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)過程的實(shí)踐性,內(nèi)涵是教學(xué)與生產(chǎn)過程、與工程實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起,打破原有教材的系統(tǒng)性,把課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生工作后能直接頂崗?！敖虒W(xué)做”一體化的實(shí)質(zhì)是將教室與工作現(xiàn)場融為一體,讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍,在教學(xué)中學(xué)習(xí)技能,獲得能力。這種教學(xué)模式能使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,教學(xué)過程更具有實(shí)效性,使學(xué)生由原來的坐在教室里被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地在實(shí)訓(xùn)場所里面實(shí)踐、驗(yàn)證理論知識(shí)。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體,學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性得到激發(fā)。

二、建筑設(shè)計(jì)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式解析――以《建筑施工圖設(shè)計(jì)》為例

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式宜采用單元課的教學(xué)安排,將設(shè)計(jì)所需理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐過程融為一體,將實(shí)踐過程分解為若干個(gè)教學(xué)模塊,設(shè)計(jì)理論融到各教學(xué)模塊中進(jìn)行講解,講練結(jié)合。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,學(xué)生真正做到知行合一。

(一)以職業(yè)能力目標(biāo)為依據(jù),確定課程內(nèi)容

通過調(diào)研和交流我們發(fā)現(xiàn):國內(nèi)有不少高職院校的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)其實(shí)就是“小建筑學(xué)”的培養(yǎng)模式,即本科院校五年制的建筑學(xué)到高職院校就壓縮為三年制的“小建筑學(xué)”,教學(xué)計(jì)劃安排中對各門課程課時(shí)數(shù)進(jìn)行壓縮,這種模式勢必淡化高職教育的特色與立足之本,培養(yǎng)出來的學(xué)生在工作崗位上特色不突出,競爭力不強(qiáng)。

筆者認(rèn)為:高職高專層次的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)建筑師的助手,學(xué)生通過三年的培養(yǎng)應(yīng)該具備初步的建筑方案設(shè)計(jì)能力,能勝任設(shè)計(jì)公司的輔助設(shè)計(jì)工作,具備后續(xù)學(xué)習(xí)能力,熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件繪制建筑圖紙,掌握建筑施工圖設(shè)計(jì)能力。

在教學(xué)執(zhí)行過程中要求專業(yè)內(nèi)每一位任課教師都應(yīng)該熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),只有這樣,課程教學(xué)才不會(huì)因?yàn)椴煌慕處熃虒W(xué)導(dǎo)致教學(xué)效果偏離較大。

基于以上專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),《建筑施工圖設(shè)計(jì)》的主要教學(xué)內(nèi)容可以概括為:①建筑方案的完善與深化;②建筑施工圖設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與構(gòu)造設(shè)計(jì);③計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用;④建筑制圖的規(guī)范性教學(xué)。

(二)以工作過程為向?qū)?組織教學(xué)實(shí)施

在工作崗位中,建筑施工圖設(shè)計(jì)的工作過程可以簡單描述為:設(shè)計(jì)任務(wù)――施工圖設(shè)計(jì)――圖紙繪制――圖紙校對――布版成圖。在安排課程內(nèi)容時(shí),與之對應(yīng)的是:建筑識(shí)圖、方案完善――建筑施工圖設(shè)計(jì)要點(diǎn)――計(jì)算機(jī)繪圖――設(shè)計(jì)要點(diǎn)的落實(shí)――校對、文本制作。因此,該課程應(yīng)以設(shè)計(jì)任務(wù)(項(xiàng)目)為載體,基于工作過程進(jìn)行課程開發(fā),以行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)估的能力目標(biāo)。

教學(xué)過程分為六階段進(jìn)行(表1),建筑設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容穿行,充分體現(xiàn)能力本位,邊學(xué)邊做,是典型的三明治教學(xué)過程,能力培養(yǎng)呈螺旋上升狀態(tài)。

(三)以教學(xué)需要為目標(biāo),選取教材資料

建筑設(shè)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)不可能僅僅局限在某一本教材之上,必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求,統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容,密切結(jié)合專業(yè)及行業(yè)新知識(shí)新技術(shù),對教材進(jìn)行必要處理,選取適合學(xué)生需要的教材及參考資料,教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合自身工程經(jīng)驗(yàn)對教材進(jìn)行提煉,進(jìn)行通俗化教學(xué),教會(huì)學(xué)生查閱相關(guān)資料?！督ㄖ┕D設(shè)計(jì)》課程目前國內(nèi)尚沒有針對高職高專學(xué)生編寫的教材,這和該課程的教材編寫存在一定難度有關(guān)。工程案例應(yīng)該是經(jīng)典的、有代表性的,能基本反映設(shè)計(jì)要點(diǎn);作為教材,圖紙繪制必須規(guī)范,不能有較明顯的差錯(cuò),而由于設(shè)計(jì)圖紙的著作權(quán)關(guān)系使得教師編寫教材選用案例比較局限。由中國建筑西北院主編的《建筑施工圖示例圖集》由于其案例經(jīng)典,成圖規(guī)范,設(shè)計(jì)要點(diǎn)表達(dá)通俗易懂,與圖紙結(jié)合緊密,體現(xiàn)了當(dāng)前設(shè)計(jì)界的較高水平,可以作為青年建筑師與學(xué)生的設(shè)計(jì)參考。在教學(xué)中,我們還精選了深圳著名建筑設(shè)計(jì)公司的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品、任課教師設(shè)計(jì)作品、專業(yè)往屆畢業(yè)生工作后的設(shè)計(jì)作品作為圖紙參考。這些既可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),增強(qiáng)其自信,又能拉近學(xué)生與企業(yè)崗位的距離。同時(shí),在教學(xué)過程中,還根據(jù)需要不斷補(bǔ)充《中南地區(qū)建筑配件標(biāo)準(zhǔn)圖集》、建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、房屋建筑制圖規(guī)范、建筑施工圖設(shè)計(jì)深度規(guī)定等設(shè)計(jì)文件作為設(shè)計(jì)指引,模擬設(shè)計(jì)公司工作情景,指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,引用資料,這一技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。

(四)以能力培養(yǎng)為目標(biāo),制定教法與學(xué)法

1.教法

教法一:項(xiàng)目教學(xué)法。在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,通過詳細(xì)的設(shè)計(jì)任務(wù)為指引,以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程,進(jìn)行真題真做或真題假做,讓學(xué)生參與整個(gè)設(shè)計(jì)過程,學(xué)生參與的全過程即教學(xué)的全過程。整個(gè)過程分解為四個(gè)參與的過程:①提供設(shè)計(jì)條件,喚醒參與;②設(shè)置繪圖任務(wù),調(diào)動(dòng)參與;③繪圖訓(xùn)練,強(qiáng)化參與;④互評(píng)總結(jié)作品,拓展參與。

教法二:案例分析法。建筑設(shè)計(jì)教學(xué)很強(qiáng)的特點(diǎn)之一在于案例的豐富性,通過遴選案例進(jìn)行教學(xué)講解,可以克服學(xué)生的畏難情緒。案例的選擇應(yīng)具有多樣性:既包括往屆學(xué)生在校優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果及工作后的設(shè)計(jì)作品,也包括任課教師的設(shè)計(jì)作品,還包括國內(nèi)知名建筑設(shè)計(jì)公司的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。學(xué)生通過多個(gè)案例的比較學(xué)習(xí)后,就可針對設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)作。

教法三:建構(gòu)以學(xué)生為主體的多維評(píng)價(jià)體系。課程的考核是手段而不僅僅是目標(biāo),設(shè)計(jì)類課程的成績評(píng)價(jià)更應(yīng)注重平時(shí)過程的考核?？傇u(píng)成績由平時(shí)表現(xiàn)(10%)、方案完善階段成果(10%)、平立剖面設(shè)計(jì)階段成果(10%)、詳圖設(shè)計(jì)階段成果(10%)、成圖階段成果(10%)、最終設(shè)計(jì)成果(50%)幾部分組成,細(xì)化設(shè)計(jì)要點(diǎn)考核目標(biāo)。在評(píng)價(jià)作品時(shí),采用的是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生先獨(dú)立自評(píng)作品,再分組合作互評(píng)作品,教師總結(jié)作品分析要點(diǎn),要求學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行深化作品,以確保設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。

2.學(xué)法

學(xué)法一:學(xué)習(xí)檔案跟蹤法。由于采用單元課的授課模式,學(xué)習(xí)周期拉長,學(xué)生課后思考時(shí)間增多,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的任何疑問或是創(chuàng)新思維都應(yīng)隨時(shí)記錄在記事本上,這樣有利于將問題集中研討,鼓勵(lì)同學(xué)之間互助學(xué)習(xí),老師給予指導(dǎo)。

學(xué)法二:學(xué)習(xí)情境模擬法。在實(shí)踐教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)了融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的實(shí)訓(xùn)情境,開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。模擬設(shè)計(jì)公司氛圍,不僅能從考勤上嚴(yán)格要求學(xué)生,而且能強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)的必要性,從素質(zhì)教育的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行要求。譬如,講解設(shè)計(jì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)出現(xiàn)的后果、強(qiáng)調(diào)成圖規(guī)范的必要性、各專業(yè)工種配合在設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)、按時(shí)按量交圖的必要性與緊迫性、工作中應(yīng)做到既能肯鉆又能吃苦等,這些都是學(xué)生在工作后會(huì)碰到的實(shí)際問題,讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中就理解到,對將來走向工作崗位的職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。

(五)以完備的實(shí)訓(xùn)場所為保障,進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)

我院經(jīng)過多方借鑒學(xué)習(xí),大膽推進(jìn)教學(xué)改革,構(gòu)建了“教學(xué)做”一體化建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)場所,其中包含兩個(gè)模擬設(shè)計(jì)公司氛圍的專業(yè)機(jī)房、建筑構(gòu)造模型室、建筑模型制作室以及建筑設(shè)計(jì)師選材庫實(shí)訓(xùn)室,真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化教學(xué),理論與實(shí)踐一體化,使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,教學(xué)過程更具有實(shí)效性,也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(六)以校企合作、工學(xué)結(jié)合為補(bǔ)充,實(shí)踐“教學(xué)做”一體化模式教學(xué)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所畢竟是模擬的實(shí)習(xí)環(huán)境,與實(shí)際的工作環(huán)境仍有一定差距。要做到與企業(yè)要求的零距離,還得大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式。在教學(xué)計(jì)劃安排中靈活安排現(xiàn)場實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生多與企業(yè)接觸,同時(shí)成立教師指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室,承接真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,也是“教學(xué)做”一體化的具體體現(xiàn)形式。這種做法既利于教師的“教”,又利于學(xué)生的“學(xué)”;教師既講解理論知識(shí)又傳授專業(yè)技能,與學(xué)生相處時(shí)間增加,更容易獲取學(xué)生掌握技能和知識(shí)的情況,還便于及時(shí)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率,有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,更好地滿足和服務(wù)社會(huì)。

三、結(jié)論

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程需要學(xué)生主動(dòng)參與,圍繞“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革,將設(shè)計(jì)工作過程引入課堂,能夠有力地指導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。通過對這一模式的幾年實(shí)踐,積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

(一)應(yīng)加強(qiáng)建筑制圖規(guī)范性教學(xué)

高職類學(xué)生普遍表現(xiàn)為制圖的隨意性較強(qiáng),建筑制圖不夠規(guī)范。很多用人單位都反饋應(yīng)加強(qiáng)制圖規(guī)范性教學(xué),這就要求專業(yè)任課教師要在相關(guān)設(shè)計(jì)課程中多次重復(fù)、強(qiáng)調(diào)。

(二)應(yīng)重構(gòu)課程體系,關(guān)聯(lián)學(xué)生專業(yè)知識(shí)鏈

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易將知識(shí)鏈脫節(jié),這需要教師對專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu),緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,要求每個(gè)教師都要熟悉本專業(yè)各門課程的內(nèi)容與能力目標(biāo),并達(dá)成共識(shí)。

(三)要杜絕學(xué)生課后拷貝

建筑設(shè)計(jì)課程成果由于使用計(jì)算機(jī)軟件繪制,容易出現(xiàn)復(fù)制拷貝現(xiàn)象,為消除這一不良現(xiàn)象,要強(qiáng)行學(xué)生使用反拷貝程序,在設(shè)計(jì)任務(wù)案例時(shí)要做到每個(gè)學(xué)生都不同,這樣做雖然增大了教師的工作量,但卻保證了教學(xué)質(zhì)量。

(四)以模塊化體系完善專業(yè)教材體系編寫

目前高職類建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)很多課程都沒有合適的教材,國內(nèi)有些出版社也出版了一些教材,但是教材編寫特色不夠明顯,內(nèi)容不簡練或是插圖說服力不夠,這都是當(dāng)前一些教材存在的通病。今后教材編寫應(yīng)能反映“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式特點(diǎn)?？梢圆捎媚K-課題-(學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境)的編寫思路,結(jié)合就業(yè)崗位群,簡化理論、突出結(jié)論,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的作用。

自實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式后,建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性明顯得到提高,畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離,大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作,實(shí)踐“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式勢在必行。

參考文獻(xiàn):

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課程改革；課程探討；教學(xué)

0 前言

“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程是工程造價(jià)、工程技術(shù)的專業(yè)額核心課，其培養(yǎng)目標(biāo)是，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，建立正確的思維方法，掌握有關(guān)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程和建筑制圖、施工技術(shù)、建筑材料的關(guān)系，解決有關(guān)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)編制問題，通過理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，幫助學(xué)生建立立體的想象模式，掌握解決工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的方法，使之具有依據(jù)施工圖紙確定工程造價(jià)的基本技能，能勝任工程現(xiàn)場造價(jià)員等崗位工作。并且，“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)成為造價(jià)員和造價(jià)師資格考試很重要的一部分。因此，對學(xué)生而言，這門課程對以后的工作就業(yè)和各類注冊考試都起到了很重的作用。

1 “建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程是高職高專教學(xué)中一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)必修課。前續(xù)課程是建筑識(shí)圖與制圖、房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑施工技術(shù)，后續(xù)課程為施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程預(yù)算軟件等課程。

在目前的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：這個(gè)課程都是獨(dú)立存在的，沒有有機(jī)的聯(lián)系在一起。并且“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教材內(nèi)容和講授內(nèi)容都是將各分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算以章節(jié)的形式隔開，這樣雖然能使學(xué)生掌握各分部分項(xiàng)工程量計(jì)算規(guī)則，但無法使學(xué)生將各個(gè)章節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)的應(yīng)用到一個(gè)完整的圖紙中，無法鍛煉學(xué)生用“統(tǒng)籌”法進(jìn)行算量的能力；而教學(xué)內(nèi)容采用的都是以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習(xí)題，這樣的教學(xué)內(nèi)容既不能鍛煉學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)的能力，也無法培養(yǎng)出學(xué)生面對真實(shí)工程圖紙時(shí)的算量、計(jì)價(jià)的技能。

2 “建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程改革探討

2.1 課程改革中，應(yīng)注重整個(gè)專業(yè)課程體系的緊密型

無論是“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”的前序課程還是后續(xù)課程，都應(yīng)該緊密相連，有效的把握工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程和建筑制圖、施工技術(shù)、建筑材料的關(guān)系，解決有關(guān)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)編制問題，通過理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，幫助學(xué)生建立“工程”思維模式，掌握解決“工程量計(jì)算”問題的方法，使之具有依據(jù)施工圖紙確定工程造價(jià)的基本技能。

2.2 在課程教學(xué)改革中應(yīng)注意設(shè)置學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的相關(guān)知識(shí)，做到“教、學(xué)、做”一體化。

在引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)時(shí)，應(yīng)提供給學(xué)生完整的各種規(guī)范、圖集、定額及各種結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)施工圖紙，分別鍛煉學(xué)生列項(xiàng)、工程量計(jì)算、分部分項(xiàng)工程計(jì)價(jià)、施工措施費(fèi)計(jì)價(jià)、定額計(jì)價(jià)匯總的各種技能。同時(shí)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論給定工程的基礎(chǔ)工程的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)各編制過程內(nèi)容，實(shí)施中采用互動(dòng)交流教學(xué)法、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：學(xué)生以組為單位，對教學(xué)與工作任務(wù)進(jìn)行研討，師生互動(dòng)交流，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，精心設(shè)計(jì)好各教學(xué)情境下的教學(xué)過程，圍繞問題提出知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，即通過建設(shè)項(xiàng)目案例引入問題列項(xiàng)分部分項(xiàng)工程量計(jì)算計(jì)量與計(jì)價(jià)基價(jià)選用分部分項(xiàng)工程費(fèi)計(jì)算措施費(fèi)計(jì)算計(jì)價(jià)程序計(jì)算。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用工程量的計(jì)算規(guī)則，尤其對其中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。例如，在土方工程項(xiàng)目中，應(yīng)該如何劃分平整場地、挖溝槽、挖基坑、挖土方。劃分的項(xiàng)目不同，對應(yīng)的工程量的計(jì)算規(guī)則也不一樣。

2.3 在課程教學(xué)改革中，教學(xué)實(shí)施突出項(xiàng)目的真實(shí)性

教師需要選擇幾套真實(shí)的工程圖紙，并結(jié)合教學(xué)需求，對圖紙進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，并將整理后的圖紙進(jìn)行分解，有針對性的建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)看清圖紙，并能在圖紙中找出關(guān)鍵的數(shù)據(jù)和有用的信息。同時(shí)，將圖紙的建筑施工平面圖和結(jié)構(gòu)圖結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生想象出立體圖形；或者采用模型，將圖紙中的平面圖形所對應(yīng)的立體圖形給學(xué)生展現(xiàn)出來。這樣就變抽象為具體，讓學(xué)生在立體的模型中學(xué)習(xí)了如何去讀圖，提高了學(xué)生空間想象的能力，加深了學(xué)生對圖紙的理解能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣當(dāng)學(xué)生明確了圖紙的各種信息，再進(jìn)行算量就綽綽有余。

2.4 課程改革中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中藥面向?qū)W生職業(yè)發(fā)展、面向職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

1）培養(yǎng)獨(dú)立思考、鉆研探索的興趣，在平時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷獲取成就感、滿足感和興奮感，并引發(fā)他們對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)熱情和渴望。

2）通過任務(wù)引領(lǐng)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，形成良好的思維習(xí)慣、工作方法和科學(xué)態(tài)度，在未來的崗位上有能力進(jìn)一步學(xué)習(xí)新技術(shù)，解決新問題。

3）培養(yǎng)學(xué)生既具有獨(dú)立思考，又具有團(tuán)隊(duì)精神。掌握學(xué)習(xí)的方法，善于組織團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成技術(shù)問題。

4）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注相關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，終生適應(yīng)科技發(fā)展水平，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3 總結(jié)

隨著社會(huì)不斷發(fā)展對人才的需求越來越高，培養(yǎng)出畢業(yè)后就能頂崗就業(yè)成為實(shí)用性人才的目標(biāo)是課程教學(xué)的主要任務(wù)。因此，在建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的教學(xué)改革中，需要以培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生為主要的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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