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計算機(jī)的硬件教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)軟件基礎(chǔ) 電子教案 RIA Flex

電子教案，是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成計算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后存儲于記錄介質(zhì)（如磁盤、磁帶、光盤等） 中的一種形態(tài)。同其他的電子出版物一樣，在觀看閱讀時必須事先輸人計算機(jī)主機(jī)中，由顯示器輸出。目前課堂上比較流行的電子教案一般有兩種類型：PPT 教案和 WORD 教案，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)在《計算機(jī)軟件基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中 PPT 教案使用的比例非常高。與傳統(tǒng)教案相比，電子教案不僅僅是形式上的變化，而是對傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深層次變革。在教學(xué)過程中有效運(yùn)用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現(xiàn)代化的必然要求、也是未來社會發(fā)展的必然要求。

《計算機(jī)軟件基礎(chǔ)》作為工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，主要介紹了程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和軟件工程基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)基本算法的理解和運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)無法演示程序設(shè)計實踐和算法演示，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式是課程發(fā)展的趨勢。

一、現(xiàn)有《計算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案開發(fā)中存在的問題

軟件復(fù)用是一種由預(yù)先構(gòu)造好的、為軟件復(fù)用是一種由預(yù)先構(gòu)造好的、為復(fù)用目的而設(shè)計的軟件構(gòu)件來建立或者組裝軟件系統(tǒng)的過程。目前用 PPT 等軟件開發(fā)的《計算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案的大部分內(nèi)容是直接打包在一起的，用戶根本看不到動態(tài)演示過程，也沒法對內(nèi)容進(jìn)行修改，所以根本就談不上軟件的復(fù)用，網(wǎng)絡(luò)共享也困難。目前少數(shù)一些用Authorware，Director，F(xiàn)lash 和 Html 等軟件開發(fā)的《計算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案，由于在打包或時把教學(xué)內(nèi)容和程序放在一起，一般沒有計算機(jī)培訓(xùn)的用戶根本就沒有辦法對其進(jìn)行修改。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，基于 PPT 等開發(fā)工具開發(fā)出來的電子教案都不支持網(wǎng)絡(luò)瀏覽，這樣不利于課程電子教案內(nèi)容的及時更新。同時，PPT 要做出很強(qiáng)的交互性需要熟悉它的腳本開發(fā)，而 PPT 的交互設(shè)計能力不強(qiáng)，限制了教案的二次開發(fā)能力，使得教師的教學(xué)活動設(shè)計和組織受到現(xiàn)有電子教案的約束，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、系統(tǒng)整體設(shè)計結(jié)構(gòu)

電子教案系統(tǒng)總體上被分為兩大部分，一個是電子教案的編輯器部分，另一個是電子教案的內(nèi)容前臺展示部分（播放器功能）。編輯器部分的界面設(shè)計要力求簡潔明了，邏輯結(jié)構(gòu)清晰。播放器部分是教師上課時用來展示教學(xué)內(nèi)容的程序，它包括導(dǎo)航部分、內(nèi)容展示部分、以及電子白板。系統(tǒng)的功能需求主要集中在圖文混排、多媒體支持、用戶交互、編輯和修改、文字批注和電子排版等功能。

系統(tǒng)總體上采用由電子教案編輯器和播放器兩部分組成，電子教案編輯器在完成電子教案內(nèi)容的制作后導(dǎo)出素材內(nèi)容，打開播放器播放電子教案。

編輯器主要是為電子教案的制作人員提供添加和修改課程電子教案內(nèi)容的功能。編輯器部分包括電子教案文件處理部分，電子教案邏輯的設(shè)計，具體的每個頁面內(nèi)容的添加和頁面相關(guān)屬性的設(shè)置。其中文件處理部分對電子教案進(jìn)行新建、打開、保存；邏輯結(jié)構(gòu)對電子教案內(nèi)容之間的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排，使其符合電子教案整體的結(jié)構(gòu)或教師教學(xué)的具體要求；頁面內(nèi)容的添加負(fù)責(zé)在頁面中添加具體的教學(xué)內(nèi)容素材，如圖片、文本、音頻、視頻等；頁面相關(guān)屬性的設(shè)置對頁面背景顏色和背景圖片的添加和修改，對頁面切換效果的設(shè)置。另外還有具體的媒體素材的風(fēng)格設(shè)計，同時還提供備課時添加批注的功能。播放器通主要負(fù)責(zé)對編輯器生成的電子教案素材文件的展示，供教師上課使用。播放器的交互設(shè)計和 PPT 類似，保持了 PPT 的一些版面設(shè)計風(fēng)格和快捷鍵操作等。另外播放器提供彈出式導(dǎo)航欄，方便教師上課時的導(dǎo)航操作，每種素材對象都有自己特定的交互方式。編輯器打包把播放器和電子教案素材內(nèi)容放在一起，播放器在打開時會調(diào)用同級同名文件夾里的 XML 文件和素材文件。

三、主要模塊實現(xiàn)

1、電子教案文件操作模塊

該模塊在設(shè)計時把電子教案文件作為一個整體內(nèi)容來進(jìn)行新建、打開和保存。新建電子教案時對原有已打開電子教案的處理，如果用戶對已打開電子教案做了修改，但是未保存，會提示用戶先保存，然后再新建電子教案文件。

作為該系統(tǒng)的重要模塊之一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)編輯模塊的設(shè)計要方便用戶對電子教案文件的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行編輯和修改。本系統(tǒng)采用樹的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來標(biāo)示電子教案的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且操作方便，符合一般用戶的習(xí)慣。

該樹形結(jié)構(gòu)的節(jié)點可以拖動以調(diào)整節(jié)點的位置，在節(jié)點上單擊右鍵會彈出右鍵菜單，包括對節(jié)點的添加、復(fù)制、粘貼、刪除和修改等操作。

四、總結(jié)

《計算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案設(shè)計和開發(fā)的過程中，不僅使電子教案結(jié)合了桌面應(yīng)用良好的用戶體驗與網(wǎng)絡(luò)課件輕松部署，帶給用戶更好的交互體驗。該系統(tǒng)實現(xiàn)了電子教案對網(wǎng)絡(luò)的支持，提高了教案的可重用性和可擴(kuò)展性。本系統(tǒng)結(jié)構(gòu)在細(xì)節(jié)上還有部分可以改進(jìn)和提高的地方。比如系統(tǒng)定義的各種資源素材 XML 表示文檔沒有遵循 Scorm 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，給以后電子教案素材內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)復(fù)用帶來不便。

參考文獻(xiàn)

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計算機(jī)的硬件教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：會計電算化；案例教學(xué)；注意問題

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012）　19-0000-02

案例教學(xué)法是行動導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，它指的是圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種新型教學(xué)方法。

會計電算化是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握會計專業(yè)的基本原理和基礎(chǔ)知識外，還必須懂得操作計算機(jī)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，日新月異，財務(wù)核算軟件的品種繁多，功能也越來越多，這就意味這學(xué)生今天在學(xué)校學(xué)的最新知識，在明天可能就會成為陳舊的技術(shù)，今天所學(xué)的某一種財務(wù)軟件，在將來不一定會使用到這種財務(wù)軟件，這就要求教師在教學(xué)時不能只著眼于現(xiàn)有知識的灌輸，而應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維作為重點。

這幾年來，我在把案例教學(xué)法應(yīng)用到《初級會計電算化》課程教學(xué)時，剛開始也遇到了一些問題，后來通過慢慢摸索、反思、總結(jié)，取得了一定的效果，現(xiàn)在我就談?wù)剷嬰娝慊咐虒W(xué)法應(yīng)用到實踐教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。

1 案例設(shè)計要由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生實際情況

會計電算化核算軟件包括總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)等子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)是相對獨(dú)立又互相聯(lián)系的，可獨(dú)立練習(xí)又可綜合訓(xùn)練。在設(shè)計案例時，先根據(jù)各個子系統(tǒng)的內(nèi)容單獨(dú)設(shè)計案例，包括一個教學(xué)的案例，兩個練習(xí)的案例，讓學(xué)生在掌握單個子系統(tǒng)操作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行綜合的練習(xí)。對于綜合練習(xí)的案例設(shè)計上也是由簡到繁的，第一個綜合案例是由一些最簡單的業(yè)務(wù)構(gòu)成的，比如沒有外幣核算、對會計科目較少輔助核算，對憑證的處理只是簡單的制單、審核、記賬等，第二個案例就加了很多特殊情況下的業(yè)務(wù)處理，如有外幣核算，有些會計科目增加了個人往來、數(shù)量、部門等輔助核算，對憑證的處理就多了修改、刪除、沖銷等處理。接下來的案例再逐步加深，如增加業(yè)務(wù)量，由原來處理一個月的業(yè)務(wù)增加到處理兩個月的業(yè)務(wù)。這樣學(xué)生才能對知識的掌握逐步加深，對賬務(wù)的操作也會越來越有興趣。

2 重視學(xué)生作業(yè)的修改，用學(xué)生上交的作業(yè)作為典型案例

在案例教學(xué)法中，選擇案例是一項重要的工作，所選的案例必須既符合教學(xué)目標(biāo)的要求，又要具有現(xiàn)實性，是學(xué)生觸手可碰的。根據(jù)中職學(xué)生的特點，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要求做哪幾個步驟就做那幾個，做對做錯也不管。有些學(xué)生接受能力較差，課堂上老師對每一個操作步驟都已經(jīng)講得很詳細(xì)了，但真正讓學(xué)生做練習(xí)時，還是有小部分學(xué)生感到茫然，不懂操作或操作錯誤的，這時就需要教師及時調(diào)整教學(xué)方法和案例，將學(xué)生出現(xiàn)的問題和不理解之處及時記錄下來。利用學(xué)生上交的作業(yè)作為案例，及時批改，但批改方式與傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式不同。

我是這樣批改電算化作業(yè)的：打開學(xué)生所操作的賬套，檢查是否有錯，如果沒錯，提出表揚(yáng)；如有錯，就把錯誤的地方用圖片的形式剪切出來，指出具體錯在哪里，是怎么造成的，然后用圖片加文字告訴學(xué)生修改的一系列方法和步驟，這些都用Word文檔記錄下來，再反饋給學(xué)生，然后在課堂上以某一個學(xué)生錯誤的情況作為典型案例進(jìn)行講解，并讓學(xué)生根據(jù)老師的提示自己找出操作的錯誤并按步驟修改正確。

我有時還在課堂上利用下課前的15分鐘，請學(xué)生們停止練習(xí)，交叉檢查學(xué)生操作完成的賬務(wù)，找出錯誤的地方，提出修改意見并進(jìn)行修改。

通過以上批改作業(yè)方式既讓學(xué)生加深掌握會計軟件的操作過程，又提高了學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力。

3 學(xué)生獨(dú)立完成每個案例的操作與分崗位操作相結(jié)合

在學(xué)生初學(xué)財務(wù)核算軟件時，要求每一個學(xué)生獨(dú)立、完整、系統(tǒng)地完成一整套會計資料的操作，即從建立賬套、系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)的處理到期末處理再到報表的編制，都由學(xué)生單獨(dú)完成。這時候?qū)W生在操作時都屬于比較陌生的階段，所以在學(xué)生練習(xí)時，教師要及時巡堂，一方面督促學(xué)生上機(jī)操作，一方面了解并幫助學(xué)生解決遇到的問題，務(wù)必讓每個學(xué)生都能全面掌握會計軟件的操作方法，避免有些能力差的學(xué)生無法完成操作，依賴其他同學(xué)，對學(xué)習(xí)失去興趣。

在學(xué)生能夠獨(dú)立完成用財務(wù)軟件處理一整套賬務(wù)流程后，可選用一、兩套賬務(wù)綜合實訓(xùn)資料作為案例，給學(xué)生進(jìn)行崗位分工，讓學(xué)生根據(jù)各自的崗位權(quán)限完成各自的操作內(nèi)容。

通過這種先獨(dú)立后分崗位操作的方式，學(xué)生既能了解賬務(wù)處理的整個流程，又了解了不同崗位的工作職責(zé)和權(quán)限，還增強(qiáng)的學(xué)生們的團(tuán)隊合作精神。

4 在運(yùn)用案例教學(xué)時，可采用會計軟件正式使用前的試運(yùn)行階段的“雙軌”運(yùn)行模式

會計軟件的使用或者說從舊系統(tǒng)切換到新系統(tǒng)一般要通過試運(yùn)行（或稱雙軌運(yùn)行），讓新舊系統(tǒng)并行地運(yùn)行一段較長的時期。在這段時間中要求使用會計核算軟件的企業(yè)手工賬和電腦賬必須同時進(jìn)行，試運(yùn)行必須同正式運(yùn)行一樣要求，即必須按軟件規(guī)定的業(yè)務(wù)流程處理會計業(yè)務(wù)，從實際出發(fā)完成日常會計核算和管理的一切工作，還要經(jīng)常關(guān)注計算機(jī)處理過程，檢查是否有異常情況發(fā)生，比較計算機(jī)與手工雙方的處理結(jié)果，保證運(yùn)行的結(jié)果要核對一致，這樣才能保證軟件的可靠性，最終實現(xiàn)甩賬，獨(dú)立實施會計電算化。在實際案例教學(xué)中也可以嘗試采用這種“雙軌”運(yùn)行的模式。

這種模式往往是在學(xué)生完成會計專業(yè)的理念學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行會計綜合模擬實訓(xùn)時來進(jìn)行的，即利用同一套賬務(wù)的案例讓學(xué)生進(jìn)行手工做賬練習(xí)的同時也進(jìn)行會計電算化上機(jī)操作的實訓(xùn)。我們對二年級的學(xué)生就是采用這種雙軌運(yùn)行模式的，學(xué)生在做完實習(xí)前的財務(wù)會計綜合手工實訓(xùn)后，要求以手工實訓(xùn)的賬務(wù)為案例，完成電算化的操作，然后讓學(xué)生把手工賬與電腦賬進(jìn)行核對，檢查雙方處理的結(jié)果是否一致。這樣一來，一方面學(xué)生通過手工會計的操作對以前所學(xué)的會計知識和會計數(shù)據(jù)之間的來龍去脈的關(guān)系有了深刻理解，并能弄清其內(nèi)部的勾稽關(guān)系，另一方面學(xué)生通過電算化上機(jī)操作與手工賬相比較，能非常清楚和直觀看出地對這兩者之間的區(qū)別聯(lián)系和優(yōu)點缺點。

5 采用案例教學(xué)的同時，可嘗試采用倒推法來檢驗操作的正誤

目前《初級會計電算化》課程實踐教學(xué)中，主要目標(biāo)集中于培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用會計核算軟件的能力，而對應(yīng)用過程中出現(xiàn)的各種問題，沒有作為教學(xué)的重點內(nèi)容，學(xué)生基本沒有能力去解決應(yīng)用過程中遇到的各種問題，倒推法就能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

倒推法是與人們的習(xí)慣相悖的，但正是這一特點，使得許多靠順向思維不能或是難以解決的問題迎刃而解，并能讓學(xué)生進(jìn)一步深化對問題的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是它能更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)會計電算化的目的，因此在教學(xué)中應(yīng)用倒推法，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的目標(biāo)，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造能力。比如在登錄財務(wù)軟件時，發(fā)現(xiàn)用戶名和密碼都輸入正確了，但卻打不開任何賬套或打開的不是正確的賬套時，就要想到與之有關(guān)的權(quán)限設(shè)置是否有誤？是否該人員對要求的賬套沒有設(shè)置好權(quán)限？怎么檢查？到哪里去檢查？如何改正？又比如，工資管理模塊中，工資的變動數(shù)據(jù)、工資的分?jǐn)傇O(shè)置都正確了，為什么工資分配自動生成的記賬憑證數(shù)據(jù)卻有誤，有些員工的工資不能生成在記賬憑證中，這時就要思考是在哪里出錯了？是人員類別沒設(shè)置好，還是其他的什么原因?qū)е碌模窟@時就要倒回去檢查變動工資中對部門、人員的設(shè)置等有沒有錯誤，從而找出錯誤的原因并進(jìn)行修改，直到生成正確的記賬憑證。這些在正常的教學(xué)練習(xí)中都不能體現(xiàn)的，但這恰恰是實際工作能力的一種具體表現(xiàn)，倒推法剛好解決了這個問題。

計算機(jī)的硬件教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】計算機(jī) 理論教學(xué) 實訓(xùn)教學(xué) 合作

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0191-02

筆者從事職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)這幾年來，深感計算機(jī)教學(xué)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和操作能力。《計算機(jī)基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性較強(qiáng)的課程，是職業(yè)學(xué)校每個學(xué)生的必修課。那么，如何讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)迅速掌握計算機(jī)知識及其應(yīng)用呢？結(jié)合本人的一些經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、計算機(jī)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象

目前學(xué)校計算機(jī)教育或多或少存在課堂教學(xué)效率低、或者高分低能現(xiàn)象，學(xué)生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力等問題。上課時聽教師講得多，自己動手機(jī)會少。

1.傳統(tǒng)的課程教學(xué)

重知識、輕技能；重傳授、輕交流；重理論、輕實踐；重應(yīng)試、輕能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生知識和技能掌握不理想；更體現(xiàn)了計算機(jī)教學(xué)中“理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)合作”的重要性。

2.理論學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、動手能力差、自學(xué)能力差等，其主要原因是：理論課與上機(jī)課的時間比例未達(dá)到合理化配比要求，上課時聽教師講的多，自己動手機(jī)會少。

3.實訓(xùn)學(xué)習(xí)

在機(jī)房中普遍存在講話、吵鬧、吃零食的現(xiàn)象，甚至是玩游戲。甚至有些專業(yè)教師也在學(xué)生實訓(xùn)期間上網(wǎng)或做其它事情。計算機(jī)操作課也是按照教師布置的練習(xí)題進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。表面原因可歸結(jié)為教師對計算機(jī)教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識，深層次的問題則是缺乏對職校計算機(jī)類課程教法的研究。筆者曾作過測試，對一個班級學(xué)生進(jìn)行課堂測驗，然后與成績較好的學(xué)生交談，多數(shù)學(xué)生反映，并不理解命令及部分內(nèi)容，只是記住了命令格式及相關(guān)術(shù)語，遇到實際問題還是不會操作。

二、計算機(jī)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的合作基礎(chǔ)

1.合理地安排課程設(shè)置比例

一般來說，職業(yè)中學(xué)開設(shè)的課程大部分是應(yīng)用軟件，尤以微軟Office2000為多，也有開設(shè)系統(tǒng)軟件，如微軟Windows系列等操作系統(tǒng)軟件和一些相關(guān)的語言教程。它們都是實踐性特強(qiáng)的專業(yè)課程。在教學(xué)過程中，我們要處理好講解和實踐的關(guān)系：既不能只上機(jī)，不講解，又不能只講解不上機(jī)。我認(rèn)為較適當(dāng)?shù)睦碚撜n與上機(jī)課的時間比例是1∶1（有條件者可安排為l∶2）。這樣的比例安排，目的是讓學(xué)生在實際操作中掌握知識，讓教學(xué)與實踐緊密聯(lián)系起來。教師上理論課首先可以為學(xué)生理清邏輯，講述原理；其次可以總結(jié)學(xué)生在上機(jī)實踐中遇到的一些問題和錯誤。

2.教師認(rèn)真對待教學(xué)過程的設(shè)計是實現(xiàn)上機(jī)實訓(xùn)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵

學(xué)生對上機(jī)實訓(xùn)課普遍感興趣，但如果老師不設(shè)定任務(wù)，單純讓學(xué)生自由地操作，一部分學(xué)生因自己學(xué)習(xí)能力的原因，久而久之他們覺得無事可干，就會失去興趣；而一部分學(xué)生則把心思花在上網(wǎng)與玩游戲上，浪費(fèi)課堂時間。因此，教師課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生對知識、技能的掌握情況，循序漸進(jìn)地設(shè)計好每次上機(jī)操作教學(xué)的課時，并事先做好軟、硬件的準(zhǔn)備，教師要多找些資料豐富當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容，并且編制出每節(jié)課的上機(jī)指導(dǎo)。上機(jī)指導(dǎo)主要包括上機(jī)目的、上機(jī)準(zhǔn)備、上機(jī)內(nèi)容、上機(jī)步驟。其中上機(jī)準(zhǔn)備可依據(jù)上機(jī)內(nèi)容而定；上機(jī)步驟中應(yīng)明確清晰，方便學(xué)生操作練習(xí)。

三、計算機(jī)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)合作措施

端正學(xué)習(xí)態(tài)度，理論知識和實訓(xùn)操作技能是學(xué)生都必須掌握的。任何只重視理論，不重視技能知識掌握或者只重視技能，不重視理論知識學(xué)習(xí)的態(tài)度都是錯誤的。學(xué)生應(yīng)該理論和技能并重，并在學(xué)習(xí)過程中將二者有機(jī)結(jié)合起來，用理論知識來分析，引導(dǎo)實訓(xùn)操作，用實訓(xùn)操作來豐富，鞏固理論，才能取得更大的進(jìn)步。

1.消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于計算機(jī)課程的硬件部分理論性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多，且晦澀難懂，這往往在講完理論課后，學(xué)生還不知道用計算機(jī)能做什么？使學(xué)生對計算機(jī)的神秘感和吸引力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N恐懼感，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、進(jìn)而喪失學(xué)好這門課的信心。針對學(xué)生的這種情況，我們可以采用“理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)合作”強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的合作式教學(xué)方法。筆者在開始時，先詢問學(xué)生：你們想用電腦做什么？學(xué)生的回答是多種多樣的：想打字、畫畫、上網(wǎng)、聊天……于是，利用學(xué)生的興趣、圍繞著一個個目標(biāo)、逐個地解決問題、完成理論教學(xué)任務(wù)，緊接著通過實訓(xùn)教學(xué)的配合，讓學(xué)生學(xué)會使用電腦完成許多操作：打字、聽音樂、畫畫、寫信、上網(wǎng)、發(fā)E-mail、聊天等。這樣，學(xué)生會覺得收獲頗豐，計算機(jī)也沒那么神秘、可怕了，也大大激發(fā)了學(xué)生對計算機(jī)操作的學(xué)習(xí)興趣。

2.規(guī)范實訓(xùn)教案，明確實訓(xùn)任務(wù)，提高學(xué)生的實訓(xùn)效率。

計算機(jī)的硬件教案范文第4篇

1．師資隊伍：初高中教師共37人。其中高中教師13人，初中教師24人。計算機(jī)專業(yè)教師16人，高中11人，初中5人。高級職稱1人。中級職稱3人。

2．課堂教學(xué)：A類課4節(jié)（高中2節(jié)，初中2節(jié)），B類30節(jié)（高中12節(jié)，初中18節(jié)）C類3節(jié)（高中1節(jié)，初中2節(jié)）。

3．學(xué)生學(xué)業(yè)水平：各校教學(xué)設(shè)備、教師水平參差不齊，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。城川和山區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量不平衡，差距很大。20—20第二學(xué)期高中期末試卷分析，及格率占98.7%，優(yōu)秀率占10.9%。初中期末試卷分析，及格率占68%，優(yōu)秀率占9.3%。達(dá)到優(yōu)秀水平的學(xué)生不多，全縣各年級優(yōu)秀率在10%左右。主要問題是：學(xué)生基礎(chǔ)知識弱，基本概念不清；從試卷上可以看出，學(xué)生只注重實際操作，缺乏知識的理解和理論指導(dǎo)；學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣，由于課時安排(初中每周1課時),使得時間間隔較長，學(xué)生很難掌握。高中每周2課時，個別學(xué)校課時集中安排，效果比較好。

二、值得肯定的方面

1．教師業(yè)務(wù)水平的提高

我縣非計算機(jī)專業(yè)教師占57%，但老師都很積極努力的鉆研業(yè)務(wù)，積極參加市、縣教研活動和各種技術(shù)培訓(xùn)。有著很強(qiáng)的責(zé)任心和敬業(yè)精神。

2．教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

在縣級教研員的引領(lǐng)下，和骨干教師的協(xié)同下，共同開展教師講課、評課、研究課等教研活動，這些活動的開展，促進(jìn)了教師的整體提高。大部分教師具有一定的教改意識，積極鉆研教材，探索現(xiàn)有條件下新的教學(xué)內(nèi)容與方法。多數(shù)教師已經(jīng)改變了教學(xué)觀念，體現(xiàn)在精講多練，邊學(xué)邊練等教學(xué)方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。

3．骨干教師的作用

通過骨干教師的作課、專題研討等活動，使廣大青年教師尤其是非專業(yè)教

師受益匪淺，促進(jìn)了青年教師的成長，使很多青年教師成為優(yōu)秀教師。無論從課堂教學(xué)模式，教材處理，知識拓展，組織學(xué)生等都有了非常大的進(jìn)步。

三、存在的問題：

1．對新課程理念理解還不夠深入

教師還需要積極研究教材和教法，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在如何取舍教材內(nèi)容上把握不準(zhǔn)。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，教師在認(rèn)識上和實施方法上都不太明確。

2．對教材內(nèi)容理解不夠深入

青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足，對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度還不夠，對教材中知識的重、難點把握不準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)沒有落到實處。教學(xué)環(huán)節(jié)把握不準(zhǔn)。兼職教師專業(yè)術(shù)語運(yùn)用不準(zhǔn)確，個人技術(shù)操作不熟練。個別教師課堂教學(xué)模式單一，不能及時靈活處理教材及操作性問題。

3．教學(xué)設(shè)計不規(guī)范，隨意性強(qiáng)

有些任課教師把教材直接當(dāng)作教案，忽視備學(xué)生和備設(shè)備的過程。造成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，課堂教學(xué)秩序混亂。

4．課堂教學(xué)中存在很多不足。

目的性不強(qiáng)、有效性不高、課堂時間不夠，完不成教學(xué)任務(wù)等現(xiàn)象,少環(huán)節(jié).任務(wù)不明確.

5．教學(xué)環(huán)境差。

有些學(xué)校機(jī)房不衛(wèi)生，氣味難聞，光線昏暗，通風(fēng)效果差。

6．課程設(shè)置不合理

個別學(xué)校課時不足，課時不集中,兩節(jié)課間隔時間較長,不利于學(xué)生學(xué)習(xí).

四、改進(jìn)意見及措施：

1．結(jié)合初高中教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)

①初中段的目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，了解信息技術(shù)的發(fā)展及具對社會的影響。

初步了解計算機(jī)的基本知識和基本工作原理。

了解網(wǎng)絡(luò)的基本知識。

了解多媒體的基本知識，學(xué)會制作簡單多媒體作品。

初步掌握運(yùn)用信息技術(shù)獲取、處理、傳輸和應(yīng)用信息的基本能力。

遵守使用信息的道德規(guī)范，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索意識和合作精神。

②高中階段的目標(biāo)：

使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識，進(jìn)—步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響。

了解信息與信息技術(shù)的基本知識，理解計算機(jī)基本工作原理。

理解網(wǎng)絡(luò)的基本知識，能熟練的使用網(wǎng)上信息資源，掌握運(yùn)用信息技術(shù)獲取、處理、傳輸和應(yīng)用信息的基本能力。

初步學(xué)會數(shù)據(jù)處理的基本方法。

運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造性地制作多媒體作品。

了解程序設(shè)計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。

培養(yǎng)數(shù)字化生存的意識和能力。

初步掌握將計算機(jī)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及在日常生活中應(yīng)用的技能。

遵守使用信息的道德規(guī)范，按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動，形成良好的信息素養(yǎng)。

2．課堂教學(xué)設(shè)計要規(guī)范

教案中必須有教學(xué)的課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點和難點、板書的設(shè)計、主要的教學(xué)方法、教學(xué)工具，各階段時間安排、教學(xué)過程、師生互動、課后評價與反思等內(nèi)容。教案設(shè)計要靈活多樣，注重實效。內(nèi)容（也稱為課題）要有具體的章、節(jié)的名稱，說明本節(jié)課的內(nèi)容，在本學(xué)段教材中的具置。青年教師教案要詳細(xì),有經(jīng)驗的中老年教師教案要簡潔。教案要保留書面和電子兩種形式，以備后期利用和檢查。杜絕無教案上課，后補(bǔ)教案和不規(guī)范教案。

具體要求:

教學(xué)內(nèi)容：（課題）每一節(jié)課教案的教學(xué)內(nèi)容（也稱為課題）要有具體的章、節(jié)的名稱，說明本節(jié)課的內(nèi)容，在本學(xué)段教材中的具置。

教學(xué)目標(biāo)：由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學(xué)中看的，所以，此欄目的名稱不能是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，應(yīng)當(dāng)為“教學(xué)目標(biāo)”。

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具體、可操作，只能用于本節(jié)課，而不能用于其它節(jié)課，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有唯一性。

設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)重點要準(zhǔn)確、書寫清晰。教學(xué)重點有時常常與節(jié)的名稱相同。不同的教師在講授同一節(jié)課的內(nèi)容時，教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)相同。

教學(xué)難點：設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)難點要根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、接受能力精心設(shè)計。本節(jié)課的教學(xué)難點，應(yīng)該是（這些）學(xué)生在本節(jié)課中的難以理解和接受的地方。對于不同的地區(qū)、學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生，教師在講授同一節(jié)課的內(nèi)容時，教案中設(shè)置的教學(xué)難點也會有所不同。

教學(xué)方法：學(xué)無止境，教無定法。在課堂教學(xué)過程中，通常是以講授法為主，同時還有任務(wù)驅(qū)動法、交流法、互動法、實驗法、演示法、練習(xí)法等等。在教案例可以寫出本節(jié)課中，使用的幾種主要教學(xué)方法。

教學(xué)工具：如：計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)。操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件。

板書設(shè)計：

①板書必須有“章、節(jié)、目”三級目錄和本節(jié)課中的內(nèi)容摘要等。

②演示文稿（PPT）可以展示提綱要點、圖片、影片和動畫等，不可多用。不可代替實物展示、教學(xué)掛圖、演示實驗、體驗操作等。演示文稿（PPT）不適合做所謂的課堂教學(xué)“課件”。

③使用投影時，銀幕上不可投射出人影、手影。

④電子教鞭有兩處不可指向：一是人眼；二是顯示熒幕。

3.課堂教學(xué)過程要規(guī)范

①要樹立科研領(lǐng)先的指導(dǎo)思想。在實施提升信息素質(zhì)教育的實踐過程中，應(yīng)當(dāng)積極參與課堂教學(xué)精神和理念、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面改革的課題。要認(rèn)真實踐，歸納總結(jié)，交流互動，修改完善，積極推廣。

②課前要認(rèn)真、全面、細(xì)致地備好每一節(jié)課。要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程。要學(xué)習(xí)領(lǐng)會《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和理念，深刻理解《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》內(nèi)容要求。要備《標(biāo)準(zhǔn)》、備教材、備學(xué)生、備設(shè)備、備PPT片、備教案。教案要內(nèi)容完整，電子與打印文稿格式符合教案的基本要求。

課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問、引入新課、講授新課、總結(jié)歸納、課后作業(yè)。

③要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)地講好每一節(jié)課。要準(zhǔn)時上課，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，按時下課，中途不得離開教室。講課時，要精神飽滿，衣容整潔，立姿授課，舉止文雅，尊重科學(xué)，尊重學(xué)生，師生互動。

④應(yīng)按照教案開展課堂教學(xué)活動。杜絕教學(xué)的盲目性和隨意性。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，知識結(jié)構(gòu)合理，按計劃完成教學(xué)任務(wù)。

⑤用普通話和規(guī)范字進(jìn)行課堂教學(xué)。語言清晰，要根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計書寫板書、播放PPT片。板演和播放PPT片的過程中，目的明確，重點突出，條理清晰，格式美觀，結(jié)構(gòu)合理，圖文和諧，音像恰當(dāng)，無錯別字。

⑥恰當(dāng)?shù)?、充分地綜合使用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇計算機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)、操作系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)等硬件和軟件工具。要做到獨(dú)立操作，規(guī)范使用。提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和效率。

⑦注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。研究學(xué)生的學(xué)法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的積極性。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)規(guī)律，研究學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維，讓學(xué)生積極參與和體驗，分析學(xué)生的評價和選擇，正確引導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如美國大片里的電腦合成、電影里的三維動畫、名人照片、動漫等。教師應(yīng)充分利用學(xué)科特點，把教師的主導(dǎo)作用建立在充分尊重學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，達(dá)到真正的和諧統(tǒng)一，從而提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)動手能力，首先要使他敢于實踐，樂于實踐。在實踐中，不僅使他們掌握計算機(jī)操作的基本方法，還要訓(xùn)練其動作的準(zhǔn)確性，迅速性，協(xié)調(diào)性和靈活性。

⑧重視課堂教學(xué)及時反饋和自我評價。在課堂教學(xué)中，通過多種方式及時了解學(xué)生對知識掌握情況。提高學(xué)生對問題分析、鞏固練習(xí)、書面檢測等的正確率，爭取最佳的教學(xué)效果。課后，根據(jù)《信息技術(shù)課堂教學(xué)評價方案》進(jìn)行總結(jié)，并記錄在教案的“評價與反思”欄中。

⑨注重教材內(nèi)容的選取

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取信息技術(shù)領(lǐng)域中具有一定穩(wěn)定性的東西。是學(xué)生將來能夠利用或遷移到其他領(lǐng)域中的知識。例如，計算機(jī)系統(tǒng)的組成，各功能部件的作用，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點。要結(jié)合實例講清楚、講透。例如，在講主機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，教師應(yīng)打開機(jī)箱，將每一部分講給學(xué)生，讓學(xué)生親手拆、裝機(jī)器各個部件，既消除了他們對計算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的神秘感，又鍛煉了學(xué)生的動手能力，并在今后組裝電腦時有一定的幫助。

注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合

信息技術(shù)課與其他學(xué)科比較具有較強(qiáng)的綜合性。它涉及眾多的學(xué)科，如

語文、數(shù)學(xué)、物理、生物、美術(shù)等等?，F(xiàn)代教學(xué)要求淡化學(xué)科界線，信息技術(shù)以其工具性與其他學(xué)科整合，目的就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息的能力，而相應(yīng)的信息與各科學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識。

4．機(jī)房環(huán)境及安全要求

①要注意孩子的用眼衛(wèi)生。造成視力下降的兩個因素：一是光線強(qiáng)刺激眼睛；二是光線昏暗模糊費(fèi)眼睛。機(jī)房內(nèi)要寬敞明朗，陽光充足。當(dāng)陽光不足時，才可采用燈光補(bǔ)充。

②機(jī)房內(nèi)空氣要流通，保持新鮮，保障對大腦的供氧，有利于積極思維。

③要注意機(jī)房漏電,起火等.上課不要關(guān)防盜門.

5.課程設(shè)置

按市、縣課程計劃設(shè)置開齊開足課時。初中至少68課時，高中70—140課時。

6.教師培訓(xùn)與學(xué)科教研

①加強(qiáng)理論培訓(xùn)，解放思想，推陳出新。組織、指導(dǎo)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步領(lǐng)會素質(zhì)教育的實質(zhì)。

②加強(qiáng)教師教材內(nèi)容的研究，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

③加強(qiáng)教師教學(xué)技能的研究，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。繼續(xù)開展青年教師的教學(xué)基本功培訓(xùn)和達(dá)標(biāo)比賽活動活動。

④樹立典型，發(fā)揮榜樣的示范作用。啟用教學(xué)基本功扎實、教學(xué)觀念新的教師（包括骨干教師）作研究課、示范課、基本功展示及經(jīng)驗交流、研討等活動。

⑤開展互動式教研活動，發(fā)揮教師主體作用，積極參與教研活動，成為教研活動的主人。

⑥根據(jù)教師隊伍的實際情況，進(jìn)行非專業(yè)教師的培訓(xùn)。

中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導(dǎo)意見

一、監(jiān)測內(nèi)容：

參照《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合我縣實際情況確定考試范圍，綜合考查學(xué)生的信息素養(yǎng)?？荚嚵η蠓从硨W(xué)生對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感?？疾閮?nèi)容分為知識與技能、過程方法與情感態(tài)度兩個方面。

二、考試要求:

考試要求劃分為三個層次，三個層次要求由低到高，由簡單到復(fù)雜。前一個層次是后一個層次的基礎(chǔ)，較高層次包括較低層次的要求。

（一）知識與技能

對于知識性內(nèi)容，三個層次分別為“了解”“理解”“掌握”。

了解層次要求能夠再認(rèn)或回憶事實性知識；識別、辨認(rèn)事實或證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征。

理解層次要求把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；在新舊知識之間建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。

掌握層次要求能歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概念、原理和方法遷移、應(yīng)用到新的情境中；建立不同情境之間的合理聯(lián)系。

對于技能性內(nèi)容，三個層次分別為“模仿操作”“獨(dú)立操作”“熟練操作”。

模仿操作層次要求學(xué)生在原型示范和他人指導(dǎo)下完成操作。

獨(dú)立操作層次要求在評價和鑒別基礎(chǔ)上的調(diào)整與改進(jìn)，并與已有技能建立聯(lián)系。

熟練操作水平要求根據(jù)需要評價、選擇并熟練操作技術(shù)和工具。

（二）過程方法與情感態(tài)度

對于過程方法與情感態(tài)度性內(nèi)容，三個層次分別為“參與”“認(rèn)同”“領(lǐng)悟”。

參與層次要求從事并經(jīng)歷一項活動的全過程，獲得感性認(rèn)識。

認(rèn)同層次要求在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷，做出相應(yīng)的反應(yīng)等。

領(lǐng)悟?qū)哟我竽芙⒎€(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和個性化的價值觀等。

三、考試范圍

高一年級：

（一）知識與技能

考試范圍分為6個模塊

1.模塊一信息技術(shù)基礎(chǔ)

（1）了解信息的概念及主要特征

（2）了解物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。

（3）了解什么是信息技術(shù)及信息技術(shù)包含的四項基本內(nèi)容。

（4）了解五次信息技術(shù)革命的情況。

（5）理解計算機(jī)病毒的概念和特征，掌握病毒防治的一般方法。

（6）理解使用信息技術(shù)的基本道德規(guī)范和法律要求

（7）理解心比拿馬對信息處理的意義。

（8）掌握位、字節(jié)、字長的概念。

（9）理解二進(jìn)制數(shù)的概念，掌握二進(jìn)制數(shù)與十進(jìn)制數(shù)的轉(zhuǎn)換方法，了解在計算機(jī)內(nèi)部和現(xiàn)代通信技術(shù)中廣凡使用二進(jìn)制編碼。

（10）能夠正確使用常用的信息技術(shù)名詞術(shù)語，能正確識別對應(yīng)的英文詞匯。

2.模塊二操作系統(tǒng)簡介

（1）了解操作系統(tǒng)的概念、功能和發(fā)展。

（2）能比較熟悉的掌握圖形用戶界面的操作。

（3）理解文件屬性的含義。

（4）熟練掌握文件和文件夾的操作。

（5）會查找文件和文件夾

（6）理解文件夾的樹形結(jié)構(gòu)

（7）能獨(dú)立完成系統(tǒng)中軟硬件資源的簡單管理和維護(hù)。

3.模塊三網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用

（1）了解網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)知識（概念、功能及分類，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的作用，IP地址“URL”含義、作用及組成，域名，“WWW”含義、特點與功能）。

（2）能獨(dú)立建立網(wǎng)絡(luò)連接、注冊帳號、設(shè)置密碼。

（3）能熟練地瀏覽、搜索、下載網(wǎng)上信息。

（4）能獨(dú)立申請電子郵箱。

（5）能熟練地收發(fā)電子郵件。

（6）能獨(dú)立管理電子郵箱。

（7）了解網(wǎng)絡(luò)安全的概念、措施及法規(guī)，能正確對待網(wǎng)絡(luò)資源。

4.模塊四程序設(shè)計

（1）了解程序、程序設(shè)計語言的概念。

（2）歷屆面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言的概念和特點（面向?qū)ο?、事件?qū)動、可視化、工程、對象、控件、屬性、事件、方法、控制代碼）

（3）在VB環(huán)境中，比較熟練的操作工具箱、屬性設(shè)置窗口、窗體、代碼編輯窗口，比較熟練地掌握可視化程序設(shè)計的基本操作（創(chuàng)見界面、設(shè)置屬性、編寫代碼、調(diào)試程序、存盤、運(yùn)行）。

（4）了解VB常用的數(shù)據(jù)類型。

（5）能獨(dú)立使用文本框、標(biāo)簽框、命令按鈕、單選框、復(fù)選框、計時器、滾動條、圖片框、菜單等控件。

（6）能獨(dú)立使用Click、DblClick、MouseDown、MouseUp、MouseMove、Changge、KeyDown、KeyUp、KeyPress等事件。

（7）能獨(dú)立對Name、Left、Top、Width、Height、Visiable、Enabled、ForecolorBackcolor、Value、Max、Min、Fontbold、Fontitalic、Fontname、FontsizeFontunderline、Text、Cancle、Picture、Caption、Style、Backstyle、Borderstyle、Autosize、Check、Password等屬性進(jìn)行設(shè)置。

（8）能獨(dú)立應(yīng)用Print、Cls、Show、Hide、Move、Line、Circle、End等方法。

（9）能獨(dú)立應(yīng)用LoadPicture、Sin、Cos、Now、Year、Month、Day、Hour、Minute、Second、UCase、Val、Str、Cint等函數(shù)。

（10）能獨(dú)立編寫控件屬性的動態(tài)設(shè)置語句、變量賦值語句、分支語句和循環(huán)控件代碼。

5、模塊五軟件應(yīng)用與實踐

能獨(dú)立使用文字處理、電子表格、多媒體制作、網(wǎng)頁制作等軟件的常用功能，并能竟獲得的知識及能力遷移到新軟件的學(xué)習(xí)中。

呢工獨(dú)立創(chuàng)作法那英譯頂主體的電子作品。

等獨(dú)立綜合運(yùn)用應(yīng)用軟件，解決實際問題或完成一定的任務(wù)。

6、模塊六計算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng)

理解計算機(jī)系統(tǒng)的組成

理解軟件的概念、分類及功能

理解馮.諾依曼結(jié)構(gòu)特點

理解計算機(jī)硬件組成和功能

了解計算機(jī)語言的作用及分類

了解多媒體技術(shù)及計算機(jī)的特點及一般應(yīng)用

了解計算機(jī)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

(二)過程方法與情感態(tài)度

要求考生能對信息技術(shù)具有一定的興趣，積極參與高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)，在已有知識技能基礎(chǔ)上不斷提高；在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)過程中，遵守基本的道德行為規(guī)范。

初中年級：

考試分為8個模塊：

(一)信息技術(shù)初步

（1）了解信息的概念、作用、載體和傳遞方式

（2）了解信息社會的基本特征

（3）了解信息技術(shù)的內(nèi)容、發(fā)展及社會生活中的地位、作用

（4）了解信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德、安全和法律問題，規(guī)范使用信息技術(shù)的行為，樹立信息安全意識。

（二）操作系統(tǒng)簡介

（1）掌握漢字輸入

（2）了解操作系統(tǒng)的基本功能

（3）熟悉圖形用戶界面的基本概念和操作

（4）理解文件的屬性、文件夾的組織結(jié)構(gòu)

（5）熟練掌握文件和文件夾的基本操作

（三）文字處理

熟練掌握文字處理的基本操作

（四）電子表格的數(shù)據(jù)處理

（1）了解電子表格的基本功能

（2）掌握電子表格的基本知識

（4）學(xué)會表格數(shù)據(jù)的處理、創(chuàng)建和簡單修是數(shù)據(jù)圖表

（五）網(wǎng)絡(luò)基本知識及應(yīng)用

（1）初步學(xué)會網(wǎng)絡(luò)的基本知識（概念、功能及分類，域名，網(wǎng)址）

（2）學(xué)會使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞信息

（3）學(xué)會從網(wǎng)上搜索、獲取信息的方法

（4）學(xué)會收發(fā)電子郵件及管理電子信箱

（5）了解網(wǎng)絡(luò)安全知識

（六）創(chuàng)作多媒體作品

（1）了解多媒體計算機(jī)系統(tǒng)組成和常見媒體類型

（2）學(xué)會制作、展示多媒體作品

（七）計算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件

了解計算機(jī)硬件的基本組成機(jī)功能；

了解計算機(jī)軟件的分類及作用；

了解數(shù)據(jù)在計算機(jī)中的表達(dá)方式；

了解計算機(jī)的過去、現(xiàn)在和未來。

（八）動畫制作

（1）了解動畫制作軟件的基本知識

(2)初步學(xué)會設(shè)計動畫的基本流程

（3）學(xué)會簡單動畫的制作方法

（4）提升用動畫呈現(xiàn)信息的能力

四、監(jiān)測形式：

監(jiān)測方法采用書面筆答和上機(jī)操作兩部分，筆答采用全縣統(tǒng)一閉卷考試。上機(jī)操作任課教師自行安排完成。

高一年級：試題類型主要有選擇題、填空題、判斷題讀程序?qū)懡Y(jié)果補(bǔ)充程序、編寫程序等

初中年級:

試題類型主要選擇題、填空題、判斷題、連線題、讀圖題、問答題等

五、監(jiān)測時間和范圍：

（一）監(jiān)測時間：

高一年級：第一學(xué)期：期末考試，考試時間為90分鐘

第二學(xué)期：期末考試，考試時間為90分鐘。

初一年級：第一學(xué)期：期末考試，考試時間為60分鐘

第二學(xué)期：期末考試，考試時間為60分鐘。

（二）監(jiān)測范圍：

高一年級：以北京版第1、2冊為準(zhǔn)。初中以北京版第4冊為準(zhǔn)。

六、難度：

初一年級：易、中、難試題的比例約為6：2：2。

高一年級：易、中、難試題的比例約為6：2：2

七、評價等級：

計算機(jī)的硬件教案范文第5篇

一、“教、學(xué)、練、考”四位一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性

第一，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)及評價模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題。特別是通過現(xiàn)代教育手段和方法，既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；既充分地利用了教學(xué)場地，又有效地利用有限的教學(xué)時間，保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)。

第二，能有效地將課堂和實踐結(jié)合起來，將技能實踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力，符合中職教育的規(guī)律。在計算機(jī)類課程的教學(xué)中引入一體化教學(xué)，對提高教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)實踐操作技能，都具有積極的意義。

第三，能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

二、“教、學(xué)、練、考一體化”教學(xué)模式在中職計算機(jī)課程中的實施方案

（一）“教、學(xué)、練、考一體化”教學(xué)的保障條件

1、場地設(shè)備一體化。建設(shè)完善的實驗室、實訓(xùn)室，具備良好的實訓(xùn)條件是理論與實踐一體化教學(xué)模式實施的基礎(chǔ)。對實訓(xùn)室的設(shè)備應(yīng)加強(qiáng)維修保養(yǎng)，設(shè)專人負(fù)責(zé)，保證實際教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生在實際操作過程中除有任課教師輔導(dǎo)外，還應(yīng)有相應(yīng)的實訓(xùn)教師協(xié)助，避免教學(xué)過程中因設(shè)備故障或其他原因影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

2、教師一體化。在“教、學(xué)、練、考一體化”教學(xué)中，每一位任課教師都應(yīng)真正具有“雙師”素質(zhì)，既能進(jìn)行理論教學(xué)，又能進(jìn)行上機(jī)輔導(dǎo)；既要掌握軟件知識，又要掌握硬件知識；既能對軟件系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，又能對硬件進(jìn)行維修，是教師和師傅一體化的要求，即“雙師型”教師。

3、課程體系一體化。教材是組織教學(xué)的基本資源，編寫好一體化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的前提條件。計算機(jī)一體化教材的編寫既要符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要突出實用性。理論部分應(yīng)簡明，技能部分應(yīng)具體，語言應(yīng)生動有趣，信息量要大，應(yīng)盡量多用圖示和案例。現(xiàn)行計算機(jī)教材中的軟件操作教學(xué)內(nèi)容只是按菜單講解各個命令有什么作用、怎么操作等，大多沒有實際的典型的案例，比較枯燥，即使是很簡單的操作也會讓學(xué)生覺得很難學(xué)，學(xué)了也容易忘記。因此，在教材編寫中，應(yīng)改革現(xiàn)行教材的寫法，精心編寫一些典型的、基于實際工作過程和情景的案例，運(yùn)用案例將學(xué)生帶入到實際工作過程中去。

4、教案、學(xué)案一體化。寫好教案是組織落實教學(xué)計劃的重要環(huán)節(jié)。編寫教案應(yīng)該依據(jù)一體化教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)，分析出教材中的重點、難點，提煉出教材中的要點。應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程指導(dǎo)，提供較為系統(tǒng)的服務(wù)和學(xué)習(xí)支持，如通過電子郵件、網(wǎng)絡(luò)等對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。備課不能只備教材，還要備學(xué)生，因此教學(xué)不能只根據(jù)教案進(jìn)行，還得根據(jù)學(xué)案進(jìn)行。教案、學(xué)案應(yīng)按一體化要求作出具體安排，要將課堂教學(xué)與上機(jī)實驗統(tǒng)一安排，把理論講解和技能訓(xùn)練統(tǒng)一安排，把老師活動和學(xué)生活動統(tǒng)一安排，把教學(xué)過程和自主學(xué)習(xí)統(tǒng)一安排。

5、教學(xué)評價與考核一體化?？荚嚪绞綉?yīng)與教學(xué)模式相適應(yīng)，加大操作技能考核的比例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既注重理論學(xué)習(xí)，也注重實際操作的訓(xùn)練，提高實踐動手能力。計算機(jī)基礎(chǔ)課的考試采用上機(jī)考試方式，按理論占20%、操作占80%進(jìn)行綜合評分。

（二）“教、學(xué)、練、考一體化”教學(xué)模式的實施過程

1、課前準(zhǔn)備。學(xué)期初，建立專用于課程教學(xué)的QQ群或論壇，上課前將電子教案、電子課件、前次作業(yè)解答、電子參考書等資料在QQ群或論壇中，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和討論。

2、教師課堂講解，設(shè)置問題。教師在機(jī)房使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣播軟件，進(jìn)行屏幕廣播。在教學(xué)過程中，遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，教師將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，融為一體，按照“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出重點。對基本概念和基本知識一般可采用案例式教學(xué)，對中小型作業(yè)則可采用項目式教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，應(yīng)綜合運(yùn)用電子板書、一體化教學(xué)課件、操作演示、教師機(jī)和學(xué)生機(jī)的互動等多種教學(xué)手段，針對實際情況，采用講解法、引導(dǎo)法、互動法、實際操作示范法等教學(xué)方法，對有些操作性強(qiáng)的課程，如photoshop圖形圖像處理、三維動畫、網(wǎng)頁制作等，可以直接在實際系統(tǒng)上進(jìn)行操作演示，以便加深學(xué)生的感性認(rèn)識。

三、模塊式一體化教學(xué)方法的優(yōu)優(yōu)缺點

1、提高了教師的理論水平和實踐能力

模塊與工種的高度結(jié)合，迫使老師必須全面掌握該工種的實用的專業(yè)技能，而提高技能的最佳方法就是下電腦、網(wǎng)絡(luò)、廣告等公司實習(xí)。我系根據(jù)實際情況派出任課教師每學(xué)期到公司實習(xí)2-3周，全面掌握各行各業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用情況。為培養(yǎng)跨世紀(jì)的專門技術(shù)人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)上達(dá)到精講多練

教師在模塊式一體化教學(xué)過程中起到貫通、點撥作用，只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如在FrontPage2003的教學(xué)過程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報表、表單的制作。而那些文本的編輯、動畫字幕留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機(jī)實際操作。給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象。