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小學(xué)科普小知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 交流表達(dá) 普通話課 教學(xué)模式 “一二三四”

普通話是漢民族的共同語(yǔ)，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范語(yǔ)，也是中華民族的通用語(yǔ)。普通話的普及是社會(huì)文明程度的標(biāo)志，普通話水平的高低也顯示著一個(gè)人的語(yǔ)言素質(zhì)和修養(yǎng)。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，國(guó)際交流的日益增加，時(shí)代對(duì)語(yǔ)言能力的要求也與日俱增，這也是個(gè)人發(fā)展的需要。大學(xué)生作為接受高等教育的主要群體，普通話能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為“大學(xué)生素質(zhì)教育工程”的一個(gè)重要方面，對(duì)于任何學(xué)校、任何專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能說(shuō)流暢的普通話，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，是其求職和競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位的不可缺少的條件。

為應(yīng)對(duì)普通話水平測(cè)試，高職院校大多開(kāi)設(shè)了普通話課程，主要是向?qū)W生講授普通話語(yǔ)音知識(shí)，包括聲母和韻母的發(fā)音、聲調(diào)、音變等，同時(shí)也兼顧朗讀、說(shuō)話等訓(xùn)練內(nèi)容。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)性，說(shuō)話訓(xùn)練也只是一種單項(xiàng)自我式的線性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，缺少思想交流、思維碰撞，于是就出現(xiàn)了這樣的結(jié)果：雖然普通話水平測(cè)試已合格，但實(shí)際的語(yǔ)言交際卻依然有詞不達(dá)意、層次不清、表意不明等問(wèn)題，更不必說(shuō)生動(dòng)形象、文采飛揚(yáng)了。這與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是極不相稱的。

語(yǔ)言表達(dá)是綜合能力的體現(xiàn)，除了語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)外，還要有內(nèi)容、有思想，語(yǔ)音是語(yǔ)言的外殼，內(nèi)容和思想才是語(yǔ)言的內(nèi)核，要使內(nèi)容和思想被人接受、深入人心，還要運(yùn)用修辭、邏輯等手段，可以這樣說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)就是一座冰山，語(yǔ)音只是水面上的九分之一，思想、修辭、邏輯等是水面下的十分之九，缺少了這水面下的部分，水面上的部分便會(huì)失去它存在的根基。因此，我們探究了從靜態(tài)的個(gè)體語(yǔ)音單位的訓(xùn)練，逐步過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的整體語(yǔ)音單位的訓(xùn)練，即不僅要讓學(xué)生掌握純正的普通話語(yǔ)音，更要培養(yǎng)學(xué)生普通話交際能力，開(kāi)拓一條符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路，以實(shí)現(xiàn)提高交流表達(dá)能力的目標(biāo)。

遵循高職院校全面提升人才質(zhì)量的教育方針，結(jié)合普通話教學(xué)的自身特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)探索，我們構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式：一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)層次、三個(gè)切入點(diǎn)、四個(gè)層面，簡(jiǎn)稱“一二三四”教學(xué)模式。

一個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力；兩個(gè)層次，根據(jù)普通話水平基礎(chǔ)，將學(xué)生分成兩個(gè)層次——基礎(chǔ)層次和提高層次；三個(gè)切入點(diǎn)，以普通話水平測(cè)試為基本點(diǎn)，以語(yǔ)音訓(xùn)練為切入點(diǎn)，以普通話課為突破點(diǎn)；四個(gè)層面，以課堂教學(xué)為主導(dǎo)面，以宿舍為補(bǔ)充面，以校園為擴(kuò)展面，以各種活動(dòng)為推動(dòng)面。

一個(gè)目標(biāo)

語(yǔ)言作為一種思維工具，是人們獲取信息、表達(dá)思想的重要手段。交流表達(dá)能力是語(yǔ)言綜合能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，它包括理解能力（聽(tīng)、讀）和表達(dá)能力（說(shuō)、寫(xiě)）兩個(gè)方面四個(gè)要點(diǎn)。這兩面四點(diǎn)是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的。我們側(cè)重“表達(dá)能力”的培養(yǎng)，探究“說(shuō)”的能力的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)現(xiàn)“三性”——準(zhǔn)確性、藝術(shù)性、邏輯性；做到“三有”——言之有物、言之有理、言之有文，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。

準(zhǔn)確性，即規(guī)范，是指語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，詞句正確，表意明確；藝術(shù)性，即得體、生動(dòng)，做到“準(zhǔn)確”不難，但要達(dá)到“藝術(shù)性”不容易，其中“得體”是第一要求，即表達(dá)要根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合使用不同的語(yǔ)詞、句式、語(yǔ)氣……其次是“生動(dòng)”，即要有生命力，有變化，如語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)句的整散結(jié)合、語(yǔ)音的韻律和諧等；邏輯性，即思路清楚、條理清晰，它是準(zhǔn)確性、藝術(shù)性效果得以實(shí)現(xiàn)的前提條件，是語(yǔ)言素養(yǎng)的隱性成分，它體現(xiàn)的是表達(dá)者的思維品質(zhì)。

言之有物，是指表達(dá)要重視思想內(nèi)容。因?yàn)檎Z(yǔ)言的首要功能是傳遞信息，不管你說(shuō)的話有多么優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，大家畢竟不是把它當(dāng)成音樂(lè)來(lái)聽(tīng)的，并不是為了陶醉于你的音質(zhì)、語(yǔ)調(diào)、韻律，那些精彩的演講和講話之所以能打動(dòng)我們是因?yàn)樗鼈兊乃枷雰?nèi)容，即通過(guò)語(yǔ)音形式所傳達(dá)出的意義信息。

言之有理，是指話語(yǔ)要有邏輯性。如上文所述，它是說(shuō)話者抽象思維能力的體現(xiàn)，它會(huì)決定話語(yǔ)是否嚴(yán)密、是否簡(jiǎn)潔，思路是否清晰，是表達(dá)成功的一個(gè)重要條件。

言之有文，是指表達(dá)要注意修辭。即根據(jù)特定的目的和語(yǔ)境，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子，以求得到最佳表達(dá)效果。

兩個(gè)層次

根據(jù)學(xué)生的普通話水平，將其分成兩個(gè)層次：基礎(chǔ)層次和提高層次，即分為二級(jí)甲等以上和二級(jí)甲等以下兩個(gè)層次。分層的作用有二：一是便于開(kāi)展有針對(duì)性地教學(xué)、輔導(dǎo)；二是可以將學(xué)生編成“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同學(xué)之間相互切磋、互相幫助，共同提高，同時(shí)也有利于課后互相監(jiān)督、互相提醒，形成良好的語(yǔ)言環(huán)境。

三個(gè)切入點(diǎn)

以普通話水平測(cè)試為基本點(diǎn)，以測(cè)促訓(xùn)，以訓(xùn)保測(cè)，全面檢測(cè)學(xué)生普通話水平，督促并推動(dòng)普通話教學(xué)工作；以語(yǔ)音訓(xùn)練為切入點(diǎn)，要求學(xué)生全面了解并掌握普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，掌握正確的發(fā)音方法，具備基本的語(yǔ)音聽(tīng)辨能力；以普通話課為突破點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生方音和普通話標(biāo)準(zhǔn)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)音進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，努力使學(xué)生的普通話水平達(dá)到國(guó)家語(yǔ)委要求的二級(jí)甲等以上。

在規(guī)范語(yǔ)音的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的交流表達(dá)能力，訓(xùn)練的主要方式有三。一是學(xué)生上講臺(tái)面對(duì)同學(xué)講話，這主要是訓(xùn)練單向表達(dá)能力。講話的內(nèi)容分三個(gè)階段：自選話題階段、規(guī)定話題范圍階段、規(guī)定具體話題階段。按從易到難、由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由分析到綜合的“階梯式”順序，循序漸進(jìn)逐步展開(kāi)。二是設(shè)置具體話題，組織小組討論，主要是訓(xùn)練學(xué)生雙向和多向交流表達(dá)的能力。三是設(shè)置具體情境，進(jìn)行角色扮演，這是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)語(yǔ)言的表達(dá)能力。情景模擬是一種比較好的方式，不但訓(xùn)練了普通話口語(yǔ)表達(dá)能力，還對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。比如教育專業(yè)，設(shè)置一個(gè)教師做學(xué)生思想工作的場(chǎng)景，兩個(gè)學(xué)生分別扮演老師和學(xué)生，一方面要求雙方普通話語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，同時(shí)對(duì)教師應(yīng)具備的語(yǔ)言組織能力、把握學(xué)生心理的能力以及因勢(shì)利導(dǎo)的能力進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。以上三種方式，起步于單向自我式的線性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高于雙向互動(dòng)式的圓形語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，成熟于行業(yè)應(yīng)用式的職業(yè)性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程經(jīng)歷了兩個(gè)階段：即由在靜態(tài)語(yǔ)言環(huán)境下的表達(dá)能力訓(xùn)練過(guò)渡到在動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境下的交際能力的訓(xùn)練，前者的發(fā)展是后者的基礎(chǔ)，后者的形成是前者的目標(biāo)。

四個(gè)層面

以課堂教學(xué)為主導(dǎo)面，讓普通話成為課堂教學(xué)語(yǔ)言；以宿舍為補(bǔ)充面，使普通話成為生活交際語(yǔ)言；以校園為擴(kuò)展面，使普通話成為校園語(yǔ)言；以各類活動(dòng)為推動(dòng)面，使普通話成為藝術(shù)語(yǔ)言。建立“教—學(xué)—練—賽”的訓(xùn)練序列，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，吸引學(xué)生積極參與普通話的使用，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

普通話教學(xué)是一種通過(guò)美的聲音傳遞人類美好情感的教學(xué)。我們以課堂教學(xué)為主陣地，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，尋求適合學(xué)生發(fā)展的訓(xùn)練途徑。每節(jié)課安排三位學(xué)生各做三分鐘的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，讓同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)言能力。要求：速度適當(dāng)、吐詞清楚、說(shuō)普通話、語(yǔ)言流利。方式：學(xué)生自由命題；教師命題。按照由易到難，由低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)。內(nèi)容：故事會(huì)、說(shuō)見(jiàn)聞、說(shuō)感受等，可復(fù)述、評(píng)論、講述、介紹。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，因此，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能局限于課堂和課本，現(xiàn)實(shí)生活中有取之不盡的語(yǔ)言素材，把語(yǔ)言與生活緊密結(jié)合起來(lái)，充分運(yùn)用一切可利用的渠道，充分利用一切可利用的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言能力從根本上有所提高。因此，我們確立了新的教學(xué)理念：一是否定“以教師為中心”，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；二是否定“以課本為中心”，不把教科書(shū)視為唯一的課程資源，在用好教科書(shū)的同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)的課程資源；三是否定“課堂為中心”，反對(duì)把師生禁錮在小小的教室里，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)由封閉走向開(kāi)放。

利用各種活動(dòng)，如演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供展示語(yǔ)言能力的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)際生活中體驗(yàn)普通話的無(wú)窮魅力，感受普通話對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。

小學(xué)科普小知識(shí)范文第2篇

國(guó)家教育規(guī)劃綱要和剛剛的《教育部“十二五”規(guī)劃》明確指出：要推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，鼓勵(lì)普通高中辦出特色。由此可見(jiàn)，普通高色發(fā)展、多樣化發(fā)展是一個(gè)戰(zhàn)略性命題。因?yàn)樘厣l(fā)展不僅是解決當(dāng)前普遍存在的“千校一面”問(wèn)題的有效辦法，更是提升普通高中品質(zhì)的必由之路，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本要求，是普通高中內(nèi)涵發(fā)展的核心內(nèi)容。本刊本期刊發(fā)的通訊《打造師生成長(zhǎng)的精神家園——株洲市直高中學(xué)科基地建設(shè)掃描》，為我們解讀普通高色發(fā)展、多樣化發(fā)展提供了一個(gè)有益的范例。

讓每一所普通高中都辦出特色、凸顯個(gè)性，這是普通高中發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。眾所周知，所謂辦學(xué)特色，指的是一所學(xué)校在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。這就是我們常說(shuō)的“既做第一，又爭(zhēng)唯一”。近些年來(lái)，株洲市市直高中通過(guò)學(xué)科基地建設(shè)，為我們?cè)忈屃诉@樣一個(gè)道理：一流高中“既不在大，也不在全，關(guān)鍵在有特色，并善于把特色發(fā)揮到極致”。

株洲市率先在市直高中建設(shè)學(xué)科基地，有這樣兩個(gè)背景：一是株洲是個(gè)新興工業(yè)城市，企業(yè)辦學(xué)曾占據(jù)城區(qū)學(xué)校的“半壁江山”。2006年前后，這些基礎(chǔ)薄弱的企業(yè)辦學(xué)陸續(xù)移交地方政府管理，如何提高其辦學(xué)質(zhì)量、打造其辦學(xué)特色？二是隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，各種問(wèn)題不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。譬如一部分老教師的新課程理念是否內(nèi)化為課堂教學(xué)習(xí)性與課堂教學(xué)行為，一部分新畢業(yè)的年輕教師專業(yè)化發(fā)展能否跟得上新課改的要求，新課程理念下的課堂教學(xué)模式是否形成，如何整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)的教育資源使其發(fā)揮最大的效益，等等。這兩個(gè)難題成為擺在株洲市教育主管部門(mén)面前的十分緊迫而又必須盡快解決的重大課題?；诖耍兄备咧小皩W(xué)科基地建設(shè)”應(yīng)運(yùn)而生。

三年內(nèi)投入4500萬(wàn)建設(shè)14個(gè)學(xué)科基地（每個(gè)學(xué)科建設(shè)一個(gè)學(xué)科基地），學(xué)科基地的建設(shè)主體是學(xué)校；每個(gè)學(xué)科基地確立一名可以跨學(xué)校、跨地區(qū)組織學(xué)科團(tuán)隊(duì)的主持人；學(xué)科基地建在哪？怎么建？一線老師說(shuō)了算；學(xué)科基地不搞終身制，三年內(nèi)沒(méi)能有效履行學(xué)科教師培訓(xùn)、新課程資源開(kāi)發(fā)、拔尖人才培養(yǎng)的職責(zé)，沒(méi)有起到立足本校、服務(wù)城區(qū)、輻射全市的作用，將被取消基地資格……這些關(guān)鍵詞的背后，無(wú)不隱藏著教育局、學(xué)校和老師三個(gè)方面創(chuàng)建學(xué)科基地的積極性與主動(dòng)性。目前，株洲市四中的藝體特色、株洲市二中的科技創(chuàng)新特色、南方中學(xué)的學(xué)科特色、株洲市八中的辦學(xué)思想特色、株洲市三中的教學(xué)模式特色、株洲市一中的活動(dòng)特色，已呈現(xiàn)出“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的壯觀景象。

推動(dòng)普通高色發(fā)展、多樣化發(fā)展，使命崇高而神圣，前景光明而美好，責(zé)任重大而光榮。我們相信，如果全省各地像株洲市那樣，扎扎實(shí)實(shí)以學(xué)科基地建設(shè)為抓手，打造普通高色發(fā)展、多樣化發(fā)展，基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和辦學(xué)水平的整體提升，必將在湖南教育史上寫(xiě)下濃墨重彩的一筆。

小學(xué)科普小知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;理論教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0136-02

一、引言

《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》是普通本科高校公共事業(yè)管理專業(yè)的主干課程之一，研究對(duì)象為公共組織的資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程及其規(guī)律[1]，開(kāi)設(shè)的目的是使公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生能夠具備基本的公共組織財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐能力，能夠理解和使用財(cái)務(wù)信息。但我國(guó)公共事業(yè)管理專業(yè)起步較晚，《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程的教學(xué)模式也處于完善階段。

二、現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問(wèn)題和原因分析

1.現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)安徽師范大學(xué)2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)公共事業(yè)管理專業(yè)本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查總?cè)藬?shù)為210人，有效問(wèn)卷數(shù)為205份，無(wú)效問(wèn)卷數(shù)為5份，獲取學(xué)生對(duì)該課程現(xiàn)行教學(xué)模式的反饋意見(jiàn)如下：（1）教學(xué)內(nèi)容方面。90.73%的學(xué)生認(rèn)為授課教師的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性和條理性較強(qiáng)，能增加課本以外的知識(shí)點(diǎn)，并能結(jié)合授課內(nèi)容給學(xué)生推薦課外閱讀，拓寬知識(shí)面;但案例教學(xué)比重還較少，理論教學(xué)比重很大，希望可以增加案例教學(xué)比重。（2）教學(xué)方法方面。73.66%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)可以減少授課教師板書(shū)時(shí)間，增加課堂信息量，但也有學(xué)生反映多媒體教學(xué)的授課速度太快，不能完整記錄筆記，影響課下復(fù)習(xí)效果，建議放慢多媒體教學(xué)速度;大多數(shù)學(xué)生希望授課教師可以在目前采用的講授法、案例法和練習(xí)法等教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加實(shí)地參觀法和模擬實(shí)訓(xùn)法。（3）教學(xué)態(tài)度方面。95.61的學(xué)生認(rèn)為授課教師的教學(xué)態(tài)度很認(rèn)真，備課充分，精神狀態(tài)很好;但上課過(guò)于嚴(yán)肅，和學(xué)生交流不夠，授課語(yǔ)速有點(diǎn)快，聲音不夠響亮。

2.原因分析。（1）教學(xué)內(nèi)容多且對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)要求較高?！豆步M織財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程，需要學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)公共組織財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析的技術(shù)方法，熟悉我國(guó)政府組織、事業(yè)單位和民間非營(yíng)利組織的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)規(guī)則，理論內(nèi)容多，且涉及高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但其教學(xué)對(duì)象為非財(cái)會(huì)專業(yè)的公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生，該專業(yè)的課程設(shè)置中對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的要求并不高，再加上該課程的課時(shí)數(shù)少，以安徽師范大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)為例，總課時(shí)數(shù)僅為51個(gè)課時(shí)，為了保證知識(shí)體系的完整性，授課教師不可能對(duì)涉及到的高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)致學(xué)生不容易學(xué)，教師不容易教，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（2）理論教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足?！豆步M織財(cái)務(wù)管理學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用型課程，實(shí)踐教學(xué)是其教學(xué)過(guò)程的重要構(gòu)成要素，但該課程實(shí)踐課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例較低，以安徽師范大學(xué)2012級(jí)公共事業(yè)管理專業(yè)為例，該課程實(shí)踐課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例僅為17/51。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足的主要原因是實(shí)踐教學(xué)需要投入較多的經(jīng)費(fèi)去配備模擬實(shí)驗(yàn)室、購(gòu)置仿真軟件、安排師生參觀實(shí)習(xí)等，而純理論教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入則相對(duì)較少;其次，實(shí)踐型師資缺乏，公共事業(yè)管理專業(yè)作為新興學(xué)科，其師資隊(duì)伍非常年輕，青年教師們大多從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，沒(méi)有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)踐技能培訓(xùn)，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn);再次，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的單位大多需要任課教師自行聯(lián)系，而該課程的研究對(duì)象為政府組織、事業(yè)單位和民間非營(yíng)利組織，其實(shí)踐教學(xué)基地的選擇具有一定的局限性，加上政府組織和事業(yè)單位管理的特殊性，單憑任課教師自身能力，很難爭(zhēng)取到學(xué)生觀摩和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、改革現(xiàn)行教學(xué)模式的建議

《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程應(yīng)完善現(xiàn)行的理論教學(xué)加實(shí)踐教學(xué)模式，綜合使用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生由機(jī)械死板地記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地思考，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

1.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成，不能偏廢?！豆步M織財(cái)務(wù)管理學(xué)》是應(yīng)用型課程，因而有人以“學(xué)以致用”為目標(biāo)，認(rèn)為實(shí)踐需要什么理論就講什么，這使得理論教學(xué)缺乏系統(tǒng)性[2]。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用，在該課程的理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)系統(tǒng)地教授公共組織財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論和基本方法，使學(xué)生掌握課程的整體框架;而實(shí)踐，一方面可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)對(duì)實(shí)際工作的作用，意識(shí)到自身的不足，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以使教師結(jié)合實(shí)際，完善自身對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合用人單位的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升自身理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力。

2.教學(xué)方法的多樣化。課程本身并不具備教育的動(dòng)力，它只有借助于講授的方法才具有教育的效力[3]。教學(xué)方法的多樣化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是教師主導(dǎo)的填鴨式的課堂講授，這種教學(xué)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，要發(fā)展學(xué)生潛在的才能，必須在當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)中開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)方法[4]。任課教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)課時(shí)的教授內(nèi)容，在傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法等理論教學(xué)方法基礎(chǔ)上，靈活使用案例法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法等實(shí)踐型教學(xué)方法，幫助學(xué)生在掌握基本理論、基本方法的基礎(chǔ)上，將基本理論和基本方法運(yùn)用到實(shí)踐中，使其認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。多樣化的教學(xué)方法體系見(jiàn)圖1。

講授法可以向?qū)W生系統(tǒng)講授公共組織財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法，練習(xí)法可以督促學(xué)生課下復(fù)習(xí)和鞏固教師課上講授的知識(shí)，促使學(xué)生獨(dú)立思考，講授法和練習(xí)法是該課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是靈活使用其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于學(xué)生缺少對(duì)政府組織、事業(yè)單位和民間非營(yíng)利組織的了解，很難真正理解其財(cái)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，也不能深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的重要性，所以通過(guò)參觀法，帶學(xué)生去公共組織財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)地觀摩，并通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室里利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力。案例法是理論教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課下查閱資料、小組討論，課上討論、發(fā)言，課后撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等形式，和教師共同參與案例的分析討論，可以提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.教師自身實(shí)踐能力的提升。目前該課程授課教師多為青年教師，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，很難駕馭實(shí)踐教學(xué)方法，不能解決實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，高校應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)政策，對(duì)教師外出參加社會(huì)實(shí)踐給予經(jīng)費(fèi)支持，并制定相關(guān)考核機(jī)制，將教師參加社會(huì)實(shí)踐作為績(jī)效考核和職稱評(píng)定的硬性指標(biāo)。教師可以掛職鍛煉、頂崗培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作、志愿服務(wù)、調(diào)查研究等方式參加社會(huì)實(shí)踐，豐富其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升其實(shí)踐教學(xué)能力。

4.建立校地合作的校外實(shí)踐基地。借鑒國(guó)外校地合作辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在高等教育與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系日益密切的今天，地方高校必須改變過(guò)去相對(duì)封閉的教學(xué)模式，加強(qiáng)與地方合作，才能全面提高教育質(zhì)量[5]。由于該課程研究對(duì)象的特殊性，單憑授課教師個(gè)人能力，很難聯(lián)系到去公共組織實(shí)地參觀的機(jī)會(huì)，需要高校領(lǐng)導(dǎo)充分整合校友資源，與當(dāng)?shù)卣块T(mén)、事業(yè)單位、民間非營(yíng)利組織聯(lián)系，為該課程搭建實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，建立起互惠互利的校外實(shí)踐基地。各類公共組織為學(xué)生提供參觀、實(shí)踐場(chǎng)地，為教師提供掛職鍛煉、頂崗培訓(xùn)、志愿服務(wù)、調(diào)查研究的機(jī)會(huì);高校利用自身的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為公共組織進(jìn)行人員培訓(xùn)、提供咨詢服務(wù)，還可以聘請(qǐng)公共組織的相關(guān)人員來(lái)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔志娟.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程建設(shè)和教學(xué)方法的問(wèn)題探討[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，7（3）：56-61.

[3]佐藤正夫.教學(xué)原理[M].鐘啟泉，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2001：286.

小學(xué)科普小知識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生；性科學(xué)；普及教育；對(duì)策

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)化，已經(jīng)滲透到人類社會(huì)生活的方方面面，醫(yī)學(xué)生必須掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)，而性科學(xué)知識(shí)是整個(gè)科學(xué)知識(shí)的一部分，與醫(yī)學(xué)生的工作、生活息息相關(guān)。醫(yī)學(xué)生對(duì)于性科學(xué)知識(shí)的掌握程度，直接影響其生命質(zhì)量、生活質(zhì)量以及身體健康狀況。大學(xué)時(shí)期是醫(yī)學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，作為一個(gè)生理和心理快速增長(zhǎng)的群體，一方面，他們的性沖動(dòng)越來(lái)越強(qiáng)烈，與異性的交往越來(lái)越頻繁，發(fā)生婚前的人數(shù)也日漸增多；另一方面，他們有著特殊的性與生殖健康需求，他們渴望了解科學(xué)的性知識(shí)，同時(shí)，也面臨著一系列性與生殖健康問(wèn)題的威脅，因此，如何在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展性科學(xué)知識(shí)普及教育，并提供行之有效的性教育及服務(wù)是醫(yī)學(xué)教育工作者面臨的一個(gè)重要課題。

1 醫(yī)學(xué)生性知識(shí)、信念和行為現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著性成熟年齡不斷提前、婚前性成熟期不斷延長(zhǎng)以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化因素的作用，醫(yī)學(xué)生的性觀念和方面有較大變化，他們對(duì)性科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平偏低，性觀念日趨開(kāi)放，性道德、性心理脆弱，方面仍存在較多的問(wèn)題。由于缺乏性與生殖健康相關(guān)的知識(shí)與信息，大多數(shù)性活躍的醫(yī)學(xué)生對(duì)意外妊娠、不安全人工流產(chǎn)、生殖道感染、STD/AIDS等造成的嚴(yán)重后果缺乏正確的認(rèn)識(shí)，并且他們?cè)诎l(fā)生時(shí)不具備協(xié)商、交流、拒絕及自我保護(hù)的能力，未及時(shí)采取有效的避孕措施或堅(jiān)持使用避孕措施，甚至有些醫(yī)學(xué)生出現(xiàn)了一些危險(xiǎn)（risk sexual behavior）如：商業(yè)、多個(gè)、同性、、等，從而使她們面臨發(fā)生非意愿妊娠、生殖道感染、人工流產(chǎn)、性暴力、STD/AIDS的危險(xiǎn)性增加，嚴(yán)重影響著醫(yī)學(xué)生的身心健康。

目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于醫(yī)學(xué)生性科學(xué)教育問(wèn)題的研究幾乎為空白，究其原因，人們常常會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為醫(yī)學(xué)生還需要進(jìn)行什么性教育？他們是專門(mén)研究人體科學(xué)的，在校期間將學(xué)習(xí)有關(guān)人體解剖、免疫、生理、病理、病生理、內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、傳染病、精神病等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的知識(shí)，其中包括對(duì)男女生殖解剖與生理、生殖健康、性傳播疾病、計(jì)劃生育等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具備豐富的性科學(xué)知識(shí)和傳播性科學(xué)知識(shí)的能力，應(yīng)是性科學(xué)知識(shí)忠實(shí)的踐行者和可靠的傳播者。正是這樣的理念導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生性科學(xué)教育被嚴(yán)重忽視，進(jìn)而出現(xiàn)醫(yī)學(xué)生性科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)重缺失，性觀念的不正確以及的不規(guī)范等問(wèn)題。醫(yī)學(xué)生的性與生殖健康方面的問(wèn)題和需求日益凸顯，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)向醫(yī)學(xué)教育工作者提出了開(kāi)展性科學(xué)知識(shí)普及教育的迫切要求。

2 醫(yī)學(xué)生性科學(xué)知識(shí)普及教育的意義

對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行更深層、更廣泛、更全面的性科學(xué)知識(shí)普及教育，具有以下現(xiàn)實(shí)意義：（1）提高醫(yī)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。開(kāi)展科學(xué)、系統(tǒng)、全面的性科學(xué)知識(shí)普及教育，可以幫助醫(yī)學(xué)生掌握完整、真實(shí)的性科學(xué)知識(shí)；（2）保障醫(yī)學(xué)生身心健康。從實(shí)際需要出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展性科學(xué)知識(shí)普及教育，能夠提高醫(yī)學(xué)生性科學(xué)知識(shí)水平和預(yù)防STD/AIDS的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，糾正其不正確的性道德觀念，幫助醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的性觀念和良好的性道德，改善其不健康的，預(yù)防或減少危險(xiǎn)的發(fā)生，降低因性危險(xiǎn)行為而感染STD/AIDS的機(jī)率；（3）使醫(yī)學(xué)生成為合格的性健康教育者。醫(yī)學(xué)生是未來(lái)的白衣戰(zhàn)士，肩負(fù)著傳播健康和救死扶傷的重要職責(zé)。醫(yī)學(xué)院校不僅要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生成為具有精湛的專業(yè)技術(shù)和高超的業(yè)務(wù)水平的醫(yī)學(xué)人才，使他們具備救死扶傷、寬厚仁愛(ài)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，還要培養(yǎng)他們成為性科學(xué)知識(shí)普及教育的主力軍；（4）消除對(duì)STD/AIDS患者的歧視。醫(yī)務(wù)工作者對(duì)HIV感染者的歧視態(tài)度可影響HIV感染者的就醫(yī)傾向及治療效果，直接關(guān)系到艾滋病患者的切身感受，甚至可能導(dǎo)致感染者心理失衡。性科學(xué)知識(shí)普及教育能夠提高醫(yī)學(xué)生對(duì)艾滋病相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，改變其不正確態(tài)度，改善其醫(yī)療服務(wù)意愿，保證其在未來(lái)的工作中為HIV感染者創(chuàng)造良好的醫(yī)療環(huán)境，促進(jìn)艾滋病防治工作有效進(jìn)行；（5）加強(qiáng)STD/AIDS職業(yè)防護(hù)。隨著AIDS疫情的不斷蔓延，HIV感染者和AIDS患者越來(lái)越多地出現(xiàn)在臨床上。醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)或工作中接觸HIV感染者和AIDS患者的機(jī)會(huì)也會(huì)增加，因而發(fā)生艾滋病職業(yè)暴露的危險(xiǎn)性在逐年增加。醫(yī)學(xué)生對(duì)STD/AIDS的知識(shí)掌握不全面，尤其是欠缺STD/AIDS職業(yè)防護(hù)的相關(guān)知識(shí)，僅有極少的醫(yī)學(xué)生接受過(guò)這方面的教育；（6）幫助患者改善性與生殖健康。所有住院患者都有性與生殖健康方面的需求，這是醫(yī)生和護(hù)士不能忽視的。教育者應(yīng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有性與生殖健康照顧方面的知識(shí)與技能，提高他們的職業(yè)勝任力，使他們?cè)谖磥?lái)的臨床工作中更好地履行職責(zé)，幫助患者改善性與生殖健康。

3 醫(yī)學(xué)生性科學(xué)知識(shí)普及教育現(xiàn)狀與分析

小學(xué)科普小知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 課外體育活動(dòng) 組織管理模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on College Students' Extracurricular Sports

Activities Organization and Management Mode

ZHANG Kai

（Physical Education Department， Shenyang Institute of Engineering， Shenyang， Liaoning 110136）

Abstract Thia paper use of literature and questionnaires， site visits and other research methods， the status quo of college students in extra-curricular sports activities for development in Liaoning Province to investigate the characteristics and advantages and disadvantages of the current college extracurricular sports organization and management methods for analysis， summed up the impact of extracurricular activities factor in the development of extra-curricular sports activities of university organization and management model recommendations.

Key words college students； extracurricular sport activities； organization and management mode

1 高校開(kāi)展課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.1 高校學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前高校大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的首要?jiǎng)訖C(jī)是增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，而且不存在性別差異。說(shuō)明大學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)有了明顯提高，“健康第一”的教育思想已經(jīng)被大學(xué)生所接受，它同國(guó)家和社會(huì)的需要是相同的，保證了他們參與體育活動(dòng)的積極性與持續(xù)性。但實(shí)際上，大學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的頻率與頻度卻不盡如人意，這與大學(xué)生們認(rèn)識(shí)程度有較大差距。男大學(xué)生生參加課外體育活動(dòng)每周2～3次，女大學(xué)生生參加課外體育活動(dòng)每周1～2次，每次活動(dòng)時(shí)間在45～60分鐘左右。只有很少一部分學(xué)生每周能堅(jiān)持鍛煉3次以上，多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有達(dá)到每天鍛煉一小時(shí)的要求。

1.2 高校對(duì)課外體育活動(dòng)的組織管理現(xiàn)狀

1.2.1 早操、課間操組織管理狀況

科學(xué)合理的早操鍛煉可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高和改善神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的功能，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體。據(jù)調(diào)查遼寧省高校在擴(kuò)招前，由于人數(shù)相對(duì)較少，易于管理，多數(shù)高校采取集體出早操的形式。這種組織管理方式的不足之處是存在活動(dòng)形式單一性和強(qiáng)制性。由于鍛煉強(qiáng)度忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，違背了以學(xué)生為中心的原則，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。在擴(kuò)招之后，因?qū)W生人數(shù)劇增，體育場(chǎng)地設(shè)施有限，不易統(tǒng)一管理，大部分高校采取只要求大一、大二年級(jí)學(xué)生出早操，學(xué)生可自由進(jìn)行鍛煉由各院系自行組織管理的方式。這種管理方式有利于學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)，但對(duì)于高年級(jí)沒(méi)有體育課的學(xué)生仍處于放任自流狀態(tài)，而這部分學(xué)生恰恰是學(xué)校中參加體育鍛煉相對(duì)較少的群體。在課間操方面，各高?；咎幱跓o(wú)管理狀態(tài)，只有少數(shù)高校播放廣播操音樂(lè)，學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的組織管理，學(xué)生不能做到自覺(jué)鍛煉，鍛煉效果極差。

1.2.2 體育競(jìng)賽組織管理狀況

目前遼寧省各高校每年都能定期舉辦田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操等傳統(tǒng)體育比賽，由學(xué)校統(tǒng)一組織的體育競(jìng)賽具有規(guī)模較大、組織規(guī)范、連續(xù)性好、觀賞性強(qiáng)等特點(diǎn)。另外，各院、系、班級(jí)還根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地條件，組織小型多樣的單項(xiàng)體育賽事，如跳繩比賽、踢毽球比賽、拔河比賽等。這種小型體育競(jìng)賽的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單易于開(kāi)展，學(xué)生參與面廣，內(nèi)容豐富多樣，形式靈活多變。這些競(jìng)賽活動(dòng)主要由體育教師或輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織和技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生在體育教師帶領(lǐng)下共同完成裁判工作。競(jìng)賽為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和裁判能力，對(duì)學(xué)生課外體育活動(dòng)的開(kāi)展有很大的帶動(dòng)和促進(jìn)作用。在開(kāi)展競(jìng)賽的同時(shí)，要注意競(jìng)賽的局限性，不能持久開(kāi)展，在培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力和培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣方面作用有限。

1.2.3 課外體育俱樂(lè)部（或體育社團(tuán)）組織管理狀況

目前遼寧省大多數(shù)高校利用較充足的體育場(chǎng)館，成立了體育俱樂(lè)部（或體育社團(tuán)），并根據(jù)自身情況制定了《體育團(tuán)體管理?xiàng)l例》及活動(dòng)計(jì)劃，由學(xué)生自主選擇符合自己興趣愛(ài)好、身體條件、健康水平和運(yùn)動(dòng)能力的項(xiàng)目，作為自己相對(duì)穩(wěn)定的鍛煉內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，掌握衛(wèi)生保健、醫(yī)療救助、身體狀況評(píng)定方面的知識(shí)。這種課內(nèi)外一體化的學(xué)習(xí)鍛煉方式由于其組織明確，活動(dòng)效果明顯，能給每一個(gè)學(xué)生提（下轉(zhuǎn)第201頁(yè)）（上接第198頁(yè)）供參與的機(jī)會(huì)和個(gè)性發(fā)展空間，已日漸成為大學(xué)生參與課外體育活動(dòng)主要組織形式。但由于體育教師日常所承擔(dān)的工作量較大，除了要上體育必修課和選修課，組織各項(xiàng)體育賽事并擔(dān)任裁判工作外，還有訓(xùn)練校體育運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)及帶隊(duì)參加省、市級(jí)比賽的工作任務(wù)。另外還有個(gè)人進(jìn)修、科學(xué)研究等工作壓力，導(dǎo)致沒(méi)有過(guò)多時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外體育活動(dòng)。目前高校課外體育俱樂(lè)部（或體育社團(tuán)）的具體組織管理工作主要由學(xué)生會(huì)、體育骨干負(fù)責(zé)，因缺乏教師指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)支持和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，雖有制度和活動(dòng)計(jì)劃，但執(zhí)行情況較差，學(xué)生參與課外體育鍛煉的人數(shù)和頻率逐漸減少，鍛煉質(zhì)量不斷下降。

2 制約高校開(kāi)展課外體育活動(dòng)的因素

2.1 場(chǎng)地器材匱乏

近幾年，由于高校擴(kuò)招，在校學(xué)生數(shù)迅速增長(zhǎng)，學(xué)校體育場(chǎng)地器材基本只能滿足大一、大二年級(jí)上體育課的學(xué)生需求，學(xué)生課外鍛煉會(huì)與體育課教學(xué)、體育代表隊(duì)訓(xùn)練等活動(dòng)發(fā)生時(shí)間上的沖突，在很大程度上影響了學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極性，目前高校體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)的滯后是制約大學(xué)生參與課外體育鍛煉的主要因素。

2.2 缺乏運(yùn)動(dòng)氛圍

大學(xué)生個(gè)體鍛煉行為很大程度取決于周圍環(huán)境對(duì)他的影響，具有很強(qiáng)的隨機(jī)性和自主性。部分高校的課外體育活動(dòng)由學(xué)生自主安排鍛煉時(shí)間，沒(méi)有形成群體性、有組織的活動(dòng)，沒(méi)有形成氛圍，因此降低了大學(xué)生參與課外體育活動(dòng)熱情，鍛煉效果不盡如人意。

2.3 缺乏專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)

掌握科學(xué)鍛煉的方法和技能是大學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)的前提，也是大學(xué)生形成自覺(jué)鍛煉意識(shí)和習(xí)慣的先決條件。很多學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的意義有較高的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，但由于自身掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和能力較差，又未能得到正確的技術(shù)指導(dǎo)，沒(méi)有使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，逐漸失去了對(duì)體育鍛煉的興趣和積極性，參與體育活動(dòng)的頻率隨之減少。

3 對(duì)高校課外體育活動(dòng)組織管理模式的建議

（1）課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分，課外體育活動(dòng)的組織管理是一個(gè)涉及多方面的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，體育教學(xué)部門(mén)和體育教師要承擔(dān)主要工作，但學(xué)校有關(guān)部門(mén)――學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、各體育社團(tuán)和各院系也要相互協(xié)調(diào)配合，并采取必要措施保證課外體育活動(dòng)健康有序地進(jìn)行。（2）完善各項(xiàng)制度，制定切實(shí)可行的檢查方法，明確落實(shí)學(xué)校各部門(mén)在活動(dòng)中所承擔(dān)的職責(zé)，工作分工到人，責(zé)任明確，才能使大學(xué)生的課外體育活動(dòng)組織管理更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，只有這樣才能對(duì)學(xué)生的課外體育活動(dòng)形成切實(shí)有效的組織管理。（3）組織管理模式要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化現(xiàn)有體育設(shè)施條件和師資力量的使用，完善組織管理形式，為大學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái)。在管理方法上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我管理的積極性，不斷增強(qiáng)和提高大學(xué)生的鍛煉效果和評(píng)價(jià)能力。（4）規(guī)范對(duì)課外體育俱樂(lè)部（或體育社團(tuán)）的管理，體育教師要對(duì)其進(jìn)行理論和技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí)、科學(xué)的鍛煉方法、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理、裁判知識(shí)、體育信息和相關(guān)政策的傳播，讓學(xué)生的體育鍛煉有理論的指導(dǎo)，促進(jìn)科學(xué)健身，養(yǎng)成健康的生活方式。并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)課外體育俱樂(lè)部（或體育社團(tuán)）進(jìn)行監(jiān)督和管理。

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