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少兒聲樂入門教學(xué)范文第1篇

現(xiàn)代教育中，素質(zhì)教育的提出成為一個引人注目的亮點，音樂素養(yǎng)作為一個人整體素質(zhì)中不可或缺的組成元素，成為一個人文明修養(yǎng)的重要標志，對于一個人的全面發(fā)展有著重要的作用。

“體育、藝術(shù)2+1項目”（以下簡稱“2+1”）就是教育部為了深入推進素質(zhì)教育而在中小學(xué)推行的一項育人工程?！?+1”的含義是，在九年義務(wù)教育階段，通過課內(nèi)外體育和藝術(shù)教育活動，讓每個學(xué)生都能較好地掌握終身受用的兩項運動技能和一項藝術(shù)技能。其中，對音樂技能的掌握被作為重要的內(nèi)容列入藝術(shù)技能之中。

為配合該項目的實施，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司開列了一系列體育和藝術(shù)技能項目供師生選擇，制定了相應(yīng)的技能標準供學(xué)校參考，同時組編了“2+1”系列輔導(dǎo)用書供教師和學(xué)生使用。其中音樂類的《聲樂》（劉東主編）一二冊，《鋼琴》（潘淳主編）一二冊，《電子琴》（沈曉明、王曉蓮編著）一二冊已由高等教育出版社隆重推出。

從整體來看，這套輔導(dǎo)用書體現(xiàn)出以下幾個特點：

一、首次由政府組編，保障了該項目用書的權(quán)威性

這套輔導(dǎo)用書從前期的調(diào)研、選題的確立，到編委會的組建、作者的遴選、寫作大綱的完成、書稿樣章的專家審讀、最終的出版，各個環(huán)節(jié)始終由教育部體衛(wèi)藝司組織管理，使輔導(dǎo)用書具有較高的水準和權(quán)威性。

二、專家鍛造，教學(xué)理念和方法先進成熟

本套輔導(dǎo)用書的主編均為該領(lǐng)域頂尖的教育專家，既有高超的演唱演奏水平，又掌握了國際上最先進的技能訓(xùn)練理念和技術(shù)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)該項技能的入門之初，就被引領(lǐng)上一條科學(xué)、規(guī)范的路子，無論是將該技能作為愛好還是將來走向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)，都能在這個階段打下堅實的基礎(chǔ)，并使其水平得以有效和迅速的提高。

三、以人為本，精心設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊

這是這套輔導(dǎo)用書最值得稱道之處。我們通常見到的技能教學(xué)的教材，多為音樂作品和簡單知識的組合，內(nèi)容枯燥簡單。而“2+1”音樂類輔導(dǎo)用書的幾位主編都有著幾十年的青少年音樂技能教學(xué)的豐富經(jīng)驗。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，他們別具匠心，充分考慮了青少年的心理、生理特點和學(xué)習(xí)特點，使得看似枯燥的技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動、有趣，充滿美感的藝術(shù)之旅。

以《聲樂》為例。該書根據(jù)中小學(xué)生形象思維能力強的特點，根據(jù)聲樂作品的內(nèi)容，以文學(xué)的語言提煉出每章的標題，同時結(jié)構(gòu)起各章。各章內(nèi)容在一個主題下被設(shè)計在一起，看起來相當有趣。《月亮月光光》《風(fēng)》《過新年》這些根據(jù)青少年已有的生活體驗建立起來的標題，無形中使學(xué)生產(chǎn)生了親切感。音樂不再是那么抽象，它可以如此生動地表現(xiàn)生活、表現(xiàn)情感。

該書還確立了一個概念：聲樂技能不應(yīng)簡單地被理解為唱歌，其內(nèi)涵包括“對音樂的審美——聽、音樂素質(zhì)——唱以及發(fā)聲方法三個部分”。在這個立意之下，本書每章安排了五個模塊：

一是欣賞部分。首先通過聆聽激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其對音樂的理解力，啟迪藝術(shù)想象力，為進一步表達音樂積累能力。

二是歌曲演唱部分。每章提供兩首歌曲供教師和學(xué)生選擇，經(jīng)典和現(xiàn)代優(yōu)秀作品并重，體裁豐富、形式多樣，有齊唱、合唱、獨唱、重唱和表演唱。這使學(xué)生對作品的表現(xiàn)和再創(chuàng)造能力、鑒賞能力、與他人的合作意識得以循序漸進地提高。

三是推薦歌曲部分。每章包括兩首歌曲，供有能力的學(xué)生進一步拓展學(xué)習(xí)之用。二三兩個部分體現(xiàn)了因材施教的教育原則。

四是音樂知識部分。介紹了演唱的基本知識和有關(guān)的音樂家、小故事、小常識。這部分有利于學(xué)生更準確地表現(xiàn)作品，開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野，體現(xiàn)了對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

五是名人名言部分。這部分看似與本書無關(guān)，但仔細閱讀和體味，卻都是與所學(xué)相關(guān)的箴言妙語，這對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、營造學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)的氛圍大有裨益。同時也體現(xiàn)了編者的良苦用心和對青少年的滿懷期待。四、零為起點，進度編排合理，易于普及和達標

“2+1”項目旨在通過學(xué)校課外教育的力量，使每一位對體育和藝術(shù)技能有興趣的學(xué)生都能得到可持續(xù)的發(fā)展。因此輔導(dǎo)用書制訂了零起點、趣味性、易達標、有提高的編寫方針。這使得教材定位在音樂技能基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的層面上，具有很強的普及性。不僅適合“2+1”項目使用，也可供少年宮、各種社會辦學(xué)、家教授課等使用。例如《鋼琴》，從基本的樂理入手，帶出作品的演奏，并附演奏提示，下一步還將配套制作作品范奏教學(xué)光盤，為教學(xué)提供了較為全面的資源準備，便于進行基礎(chǔ)教學(xué)。

五、技能引領(lǐng)，能力和文化并重

技能教學(xué)無疑是本套輔導(dǎo)用書的主線，同時，這套用書十分重視培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力和相應(yīng)的音樂文化。如《鋼琴》和《電子琴》都涉及了對學(xué)生即興演奏能力的培養(yǎng)。通過即興演奏，學(xué)生可以為歌曲、樂曲編配伴奏，掌握了又一項表現(xiàn)音樂情感和與人交流的手段，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。而仔細研讀《鋼琴》訓(xùn)練作品的進階安排和提示內(nèi)容，一條鋼琴藝術(shù)發(fā)展史的脈絡(luò)于不經(jīng)意間又形成了。學(xué)生不僅掌握了技能，同時也受到優(yōu)秀音樂文化的熏陶，可謂一舉多得。

六、教師、學(xué)生、家長三方參與，切實保障學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)

根據(jù)技能學(xué)習(xí)的實際，即教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、家長協(xié)助輔導(dǎo)。本套用書考慮了這三方角色的共同參與，特別對于低齡學(xué)生，這一點顯得尤為重要。由于每個角色都能從中獲得有價值的信息，使得藝術(shù)技能這種實踐性很強的教學(xué)能夠真正取得實效。

七、教學(xué)資源配套，教學(xué)效果顯著提高

為了便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，這套輔導(dǎo)用書還配套有相關(guān)的音響資源，例如《聲樂》一書錄制了百余首少兒聲樂作品范唱與伴奏。涉及范唱形式有齊唱、合唱、獨唱和重唱，有利于教師的教學(xué)活動，有利于學(xué)生自學(xué)演唱，也有利于學(xué)?；蛏鐣k學(xué)開展演唱活動。這使得教學(xué)內(nèi)容完整、豐富、生動，教學(xué)效果顯著增強。

八、裝幀清新，體現(xiàn)現(xiàn)代青少年審美需求

少兒聲樂入門教學(xué)范文第2篇

關(guān) 鍵 詞：大眾化鋼琴教育 教學(xué)方法 鋼琴教師 興趣培養(yǎng)

目前，中國的“鋼琴熱”仍然在熱火朝天地持續(xù)著，各地琴行紛紛涌現(xiàn)，業(yè)余學(xué)琴人數(shù)日增不減。這種現(xiàn)象緣于中國經(jīng)濟迅猛增長、人民生活水平大幅提高，更緣于人們在物質(zhì)得到充分滿足的同時，精神文化的追求已經(jīng)成為一種新的需要。往年，學(xué)琴隊伍以少兒為主體（實際上，大多數(shù)習(xí)琴者也并非要在將來從事鋼琴專業(yè)，只是要加強自身良好的藝術(shù)修養(yǎng)等等）?，F(xiàn)在，許多企事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、白領(lǐng)階層、離退休的教師干部等老年人，也都加入到學(xué)琴大軍里來。這些“特殊人群”不是以考級、考學(xué)為主要目標，而完全是出于興趣愛好、提高審美趣味和鑒賞水平、陶冶情操，并學(xué)得一技之長。對于這些非專業(yè)性的“需求”，繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣、“填鴨式”的方式方法，必將不適應(yīng)大眾化鋼琴教育的發(fā)展需要。為此，改變傳統(tǒng)教育觀念、調(diào)整教學(xué)思路、探索嶄新的教學(xué)方法以適應(yīng)當下社會性鋼琴教育的形勢刻不容緩。

“中國傳統(tǒng)的學(xué)校音樂教學(xué)幾乎完全重在培養(yǎng)一套狹隘的表演、聽力和記譜技能。結(jié)果，教學(xué)方法主要靠死記硬背、練習(xí)、模仿、重復(fù)和按部就班的習(xí)慣養(yǎng)成。”①而目前活躍在“一線”的鋼琴教師，大都是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“傳道授業(yè)”者，其應(yīng)對新形勢下的教學(xué)要求的能力令人堪憂。有些教師還停留在“手指下鍵要扣住90度角”的一板一眼的落后的教學(xué)方法中。而在美國，“理想的教師是鼓勵對音樂以盡可能多的方式進行開放自由的探索的人，以廣泛、深刻、音樂性的理解為首要目標，將技能培養(yǎng)作為達到那個更大目標的一種必要的手段。換言之，在美國，理想的境界是提供一種音樂性的教育而不是音樂培訓(xùn)。——這是一種包容性更強，基礎(chǔ)更廣泛的音樂學(xué)習(xí)課程?！雹谟纱丝梢?，注重音樂技能的訓(xùn)練只是學(xué)習(xí)中的一部分，而要真正提高音樂素質(zhì)，達到音樂教育的目的則需要更為開闊、廣泛、深刻的音樂理解與體驗。為此，筆者對大眾化鋼琴教育的特點及教學(xué)方法進行了思考，提出以下幾個方面和大家共同探討。

一、鋼琴大眾化教育更應(yīng)強調(diào)“興趣”的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認識或趨近的心理傾向，它是一種帶有情感色彩的欲望，是一切學(xué)習(xí)的原始動力。經(jīng)過筆者的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)鋼琴初學(xué)者人數(shù)眾多，但是真正堅持下去、有較高成就的卻很少。那些半途而廢的人真的是因為鋼琴如此難學(xué)嗎？事實不盡然。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在最初接觸鋼琴時總是表現(xiàn)出好奇、充滿新鮮感和駕馭的欲望。但是在教師“嚴師出高徒”的意識驅(qū)動下，枯燥的訓(xùn)練方法、乏味的教學(xué)手段再加上“嚴厲”的訓(xùn)斥責罵，使學(xué)生在冷酷的鋼琴面前“望而生畏”了。可見，興趣被抹殺導(dǎo)致了學(xué)習(xí)信心的喪失。

傳統(tǒng)業(yè)余鋼琴教育承襲了專業(yè)鋼琴教育的模式，從手型、手指的基礎(chǔ)訓(xùn)練著手，教材以《湯姆森》《拜爾》《車爾尼》練習(xí)曲為主，這些長期以來保持不變的學(xué)習(xí)方式雖然為初學(xué)者在演奏技巧上打下了堅實的基礎(chǔ)，但是對于是否能夠激發(fā)習(xí)琴者濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及不斷克服困難、堅持到底的決心，還值得商榷。對此，筆者認為以下幾點舉措可以作為新的嘗試。

（一）以“唱譜”代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的“視譜”教學(xué)

眾所周知，聲樂演唱是表達人類情感最自然的方式，而樂器的演奏與聲樂演唱的目標相同。鋼琴的演奏從某種意義上說就是將發(fā)自內(nèi)心的歌唱通過手指表達出來。因此，激發(fā)內(nèi)心的情感表現(xiàn)、引起學(xué)習(xí)的興趣，就不得不與“演唱”緊密結(jié)合起來。在實際學(xué)習(xí)中，先通過讀譜把曲子的旋律部分大聲地唱會、唱熟（要經(jīng)過大腦的消化和內(nèi)心想象的情感處理），然后再進行手指的彈奏練習(xí)，就能取得事半功倍的效果。需要特別注意的是，節(jié)奏在最初學(xué)習(xí)中容易被忽視。節(jié)奏不像旋律那樣直觀明了，但它與旋律“如影隨形”，需要在開始學(xué)習(xí)的階段就必須給予重視。因此，在歌唱的同時用手打出節(jié)拍，注意節(jié)奏的準確和時值的保持，這樣“邊唱邊拍”的形式既培養(yǎng)了節(jié)奏感，又增添了練習(xí)趣味，不失為雙贏的辦法。

（二）以耳熟能詳?shù)摹爸型饷窀琛?、膾炙人口的流行歌曲輔佐傳統(tǒng)的教材曲目

傳統(tǒng)初級鋼琴曲目主要以《湯姆森》《拜爾》作為啟蒙教材，它們對于手指基礎(chǔ)訓(xùn)練和音樂感覺的初步培養(yǎng)，能夠起到良好的作用。但是隨著學(xué)琴隊伍社會層次、年齡結(jié)構(gòu)的變化，傳統(tǒng)教材遠遠不能滿足音樂教育發(fā)展的需要，因此要尋求更適合新形勢下的教材。筆者認為，中外民歌和流行鋼琴曲可以作為鋼琴學(xué)習(xí)的“敲門磚”。無論是幼稚孩童還是花甲老人，對“民歌”都有特殊的鐘愛。不僅是因為那親切熟悉的曲調(diào)，充滿了無限音樂的情趣與魅力，更因為民族音樂是世界性的語言，代表了各族人民的風(fēng)土文化和情感表達方式，傳承各族歷史與文化，富有鮮明的個性和多樣的風(fēng)格，容易引起強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，以簡易的民歌改編鋼琴曲作為學(xué)習(xí)起步階段的教材來使用，同時與傳統(tǒng)教材相配合，把喜愛音樂的普通人引入美妙、神圣的音樂殿堂中，將是最好不過的辦法了。目前有關(guān)中外民歌的鋼琴曲集有很多，例如上海教育出版社出版、林華編著的《民歌鋼琴曲101首》，湖南文藝出版社出版、劉聰編著的《中國經(jīng)典民歌鋼琴曲集》，湖南文藝出版社出版、龔耀年編著的《中國民歌兒童鋼琴曲集》和《外國民歌兒童鋼琴曲集》，人民音樂出版社出版、謝功成編著的《中國民歌兒童鋼琴曲30首》等等。這些優(yōu)秀的教材為愛好音樂的大眾學(xué)琴者打開了通往音樂圣殿的大門。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與廣泛傳播為流行音樂注入新鮮的活力，尤其是年輕人，對于流行音樂獨特多變的音樂風(fēng)格、貼近世界潮流的時尚魅力無法抵擋。筆者認為，將流行音樂融入鋼琴大眾化教學(xué)中，并不是對古典音樂的顛覆和褻瀆，而是對音樂形式的補充和擴展。廣大初學(xué)者由流行音樂入門，逐漸引入對古典音樂的了解和喜愛，使得更多的人走進音樂殿堂、與音樂女神親近，這是所有音樂教育者的期望。目前很多流行音樂的鋼琴譜在網(wǎng)絡(luò)和書店都可以找到。

（三）教學(xué)以鼓勵為主，制訂有利于培養(yǎng)音樂完整性及豐富表現(xiàn)力的評價方法

長期的教學(xué)實踐證明，鼓勵比批評更能激勵人的上進心、提高學(xué)習(xí)積極性。這一點在國外的鋼琴教育理念中體現(xiàn)得尤為深刻。筆者曾教授兩個在美國學(xué)習(xí)鋼琴七年之久的華裔琴童，令筆者驚訝的并不是他們高超的演奏技術(shù)，而是那種對音樂的熱情，令人感動，發(fā)人深省。對于眾多業(yè)余學(xué)習(xí)鋼琴者，作為教師若一味苛求演奏技術(shù)上的規(guī)范、完善，必將導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的喪失。抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就難以達到培養(yǎng)音樂素質(zhì)的目標了。筆者認為較好的做法是，對于哪怕是有一點點進步的學(xué)生，都要及時地給予表揚鼓勵，增強他們的自信心。而對于曲子完成不理想的學(xué)生，不要急于批評訓(xùn)斥，先做一遍好的示范，通過對比讓其主動找出不足之處以及錯誤的原因，再進行耐心講解。良好的課堂氣氛應(yīng)該是學(xué)生與教師融洽的交流、心與心的坦誠、互相尊重理解，這樣才不至于抹殺學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

正如學(xué)校里設(shè)立的對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的評價制度一樣，鋼琴教師也能通過制定合理的評價方法，對學(xué)生每堂課、每個月乃至一個學(xué)期的學(xué)習(xí)效果進行概括與評價，以達到鼓勵、督促其進一步學(xué)習(xí)的目的。比如，以曲子完成的熟練度、準確度、完整性、音樂表現(xiàn)力等作為評價標準，以階段性的總結(jié)、比較，衡量其進步的尺度。教師需要明白，學(xué)習(xí)本身是一個循序漸進的艱難的過程，只有給予學(xué)生不斷的總結(jié)、激勵，使其認識到不足、樹立起信心，才能在不斷的磨煉中踏實前行，獲得長足進步。

二、鋼琴大眾化教育應(yīng)注重音樂素質(zhì)的全面培養(yǎng)

一直以來，業(yè)余的鋼琴教學(xué)往往只是注重鋼琴演奏技能的訓(xùn)練，而忽略同樣重要的音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，這與整個社會音樂教育環(huán)境的引導(dǎo)有關(guān)。社會上的鋼琴業(yè)余考級、鋼琴比賽，都僅僅以演奏技巧水平的高低等專業(yè)性的要求作為評判優(yōu)劣的標準。這種導(dǎo)向不利于培養(yǎng)大眾整體音樂素質(zhì)的提高以及對音樂廣泛而深刻的理解力。事實上，相應(yīng)的音樂理論知識、即興伴奏技術(shù)、旋律節(jié)奏聽辨能力、音樂文獻的欣賞知識等等。這些只有在專業(yè)藝術(shù)院校才涉獵的知識，也應(yīng)該被大眾所學(xué)習(xí)、了解。只有吸取了更為廣泛的知識，才能增強融會貫通的能力、加強理解力和創(chuàng)新力進而拓寬藝術(shù)視野，這決不是僅僅依靠掌握鋼琴演奏技術(shù)就能達到的。例如，和聲調(diào)性知識能夠幫助對樂曲正確的分句以及加深對音樂結(jié)構(gòu)的理解，進而加強了對音樂的詮釋和表達力。相反，不懂得基本的理論知識，就可能使演奏變得空洞甚至理解錯誤。再如，許多習(xí)琴者對鋼琴伴奏技能很感興趣，因此和聲知識就變得尤為重要。音樂的魅力在于能夠凈化人的心靈、感染我們的情緒，升華人的情感境界，從而引發(fā)人樂合一的共鳴。因此，學(xué)習(xí)音樂欣賞、瀏覽名家名作，是提高音樂修養(yǎng)與素質(zhì)的最佳途徑。總之，重視音樂知識間的鏈接，促使鋼琴教育更加全面、系統(tǒng)化是鋼琴教師亟待思考的問題。

音樂教育是一門綜合的藝術(shù)，而鋼琴教育作為其中的一個分支也同樣具有綜合、廣泛、全面的特點。尤其作為大眾鋼琴教育，其目標不是培養(yǎng)鋼琴家，而是提高大眾整體的音樂素養(yǎng)、欣賞水平，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，豐富業(yè)余文化生活，樹立健康、樂觀、積極向上的精神風(fēng)貌。這就要求鋼琴教育不能停留在單純的演奏訓(xùn)練的層面上，而要把眼光“放寬”，拓展思路、尋求更為廣闊的空間。

三、鋼琴大眾化教育要注重實踐與交流，創(chuàng)造健康的展現(xiàn)自我、表達自我的機會

音樂是一門表達內(nèi)心情感活動的特殊語言，同其他語言形式一樣具有傾訴、表達的欲望和需求。業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)者不像專業(yè)院校的學(xué)生，有很多表演、考試的機會。每天關(guān)在家里彈給自己或老師聽根本不能滿足彈奏者的表達欲望，也不利于培養(yǎng)自信心、提高學(xué)習(xí)積極性。一年一度的鋼琴考級，又使一些學(xué)生陷入虛榮的攀比之中，不利于長遠的進步。因此，作為教師應(yīng)盡力為學(xué)生營造健康的展現(xiàn)自我、表達自我的機會，讓他們到舞臺上充分地感受與他人分享音樂體驗的無限樂趣。例如可以采取家庭音樂會的形式，定期把學(xué)生、家長們集合起來，舉辦一個小型的鋼琴音樂會；讓每個學(xué)生把近期學(xué)習(xí)的曲目作一匯報演出，并給予熱烈的掌聲與鼓勵。讓每一個學(xué)生都在表演中體會到自豪感，加強自我肯定的意識。當然，對于近期學(xué)習(xí)效果欠佳的學(xué)生，活動本身無疑對其是無言的督促和激勵。

誠然，鋼琴業(yè)余者的學(xué)習(xí)會遇到各種各樣的困難，作為專業(yè)鋼琴教師，不僅要把學(xué)生領(lǐng)入音樂的大門，更重要的責任是讓他們真正愛上音樂、愛上鋼琴，體驗到音樂帶給他們的高尚的享受和對生活的樂趣。如果教師們都能意識到這份責任，努力提高自身水平、改進教學(xué)方法、端正教學(xué)態(tài)度，那么就能為共創(chuàng)和諧社會多貢獻一份力量！