前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇兒童聲樂教學(xué)計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

兒童聲樂教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：兒童；聲樂；心理；實(shí)踐

一、 兒童聲樂心理

（一）兒童聲樂

兒童聲樂簡稱童聲，是指已經(jīng)具備一定的語言表達(dá)能力、年齡在3到12歲左右且未變聲的兒童的一種演唱形式。聲樂是一種人聲演唱藝術(shù)，通常分為原聲態(tài)、民族、美聲、流行四種唱法。筆者認(rèn)為童聲也是聲樂演唱形式之一。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育體制發(fā)生了時(shí)代性的變化。音樂、美術(shù)、體育在小學(xué)生培養(yǎng)方案中占重要的地位。學(xué)校、家長十分重視孩子的全面發(fā)展。兒童聲樂是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的組成部分。

（二）兒童聲樂心理

兒童聲樂心理是指兒童在聲樂演中的一種心理活動(dòng)。這種心理活動(dòng)包括認(rèn)識(shí)、情感、意志三個(gè)過程。根據(jù)年齡階段劃分不同的心理特征。良好的身體素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的基本保障。不強(qiáng)壯，缺乏耐力，容易疲憊；認(rèn)知能力低，不易覺察事物之間的聯(lián)系，注意范圍小，常出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象；記憶力強(qiáng)，想象力豐富，思維跳躍性強(qiáng)，情緒起伏大等諸多心理特征會(huì)直接或間接的影響聲樂演唱的質(zhì)量。筆者把聲樂演唱中的兒童心理特征稱為兒童聲樂心理。

二、 常見的兒童聲樂心理階段

筆者根據(jù)自身的聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把兒童聲樂心理分為未接觸聲樂前、聲樂課堂中、聲樂實(shí)踐表演中、聲樂實(shí)踐后四個(gè)心理階段。

（一）未接觸聲樂前的心理

未接觸過聲樂的兒童對“聲樂”概念是陌生的，對音準(zhǔn)、節(jié)奏等概念的認(rèn)識(shí)是模糊的。諸多家長以及孩子認(rèn)為聲樂就是卡拉OK式的演唱，以開心為主，形式比較隨心所欲。一旦專業(yè)的學(xué)習(xí)聲樂，就失去自我表現(xiàn)的欲望，主要體現(xiàn)在害羞、不自信等一些列的心理，然而很期待得到專業(yè)老師的肯定和表揚(yáng)。

（二）聲樂課堂中的心理

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主要途徑。課堂形式可分為一對一、一對多教學(xué)；還可分為理論性、實(shí)踐性教學(xué)。兒童的心理變化對聲樂課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。表現(xiàn)得自然、輕松、愉快，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量就高；相反，表現(xiàn)得緊張、害怕，注意力不集中的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：兒童缺乏耐力，不易于長時(shí)間專注某件事；情緒變化快，主見性極弱；想法奇異，好動(dòng)好說；喜歡玩游戲規(guī)則，好勝心特強(qiáng)等諸多的心理活動(dòng)。在課堂中教師扮演的角色同樣會(huì)影響到學(xué)生的心理變化。滿堂灌的教學(xué)方式過于死板、枯燥、效率低，不利于教師的授道傳業(yè)，也不利于學(xué)生對知識(shí)的吸收與貯存，甚至?xí)饘W(xué)生厭學(xué)、曠課等諸多情緒。因材施教的教學(xué)方式相對活躍、收縮彈性好、效率高，這需要教師對學(xué)生深入的了解，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生才能帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

（三）聲樂實(shí)踐表演中的心理

聲樂實(shí)踐與聲樂課堂是緊密聯(lián)系的。聲樂課堂是聲樂實(shí)踐的基礎(chǔ)，聲樂實(shí)踐是聲樂課堂的第一次飛躍。愛表現(xiàn)是兒童的一個(gè)共同特征。在聲樂課堂上，建立初步的音高、節(jié)奏概念是樹立兒童自信歌唱的重要前提；積累并能唱好聲樂作品是兒童敢于表現(xiàn)的有力支撐；父母、同學(xué)等親朋好友成為自己的觀眾，是兒童愛表現(xiàn)的原因之一。聲樂實(shí)踐表演中，兒童表現(xiàn)出開心、忘我的形象，但是，表演前的緊張是少不了，這種緊張主要表現(xiàn)在肢體語言以及提問各種各樣的問題，如臺(tái)下的觀眾多不多？什么時(shí)候到我表演？我化的妝好不好看？我忘詞了怎么辦等等，這充分折射出學(xué)生在自我注意力轉(zhuǎn)移。真正上臺(tái)表演時(shí)，這種釋壓的過程沒那么緊張，反而表演出色。這里不排除部分性格內(nèi)向的兒童在眾多人面前不敢表演，十分怯場。

（四）聲樂實(shí)踐后的心理

聲樂實(shí)踐后與聲樂表演時(shí)的心理活動(dòng)差異很大。聲樂表演時(shí)的心情是緊張與期待共存。聲樂實(shí)踐后的心情很輕松，神態(tài)、動(dòng)作等都隨著心理的釋壓而變的自然。聲樂實(shí)踐后的心理分有兩種：第一，表演成功者心情愉悅，內(nèi)心放松，期待得到肯定與贊楊。第二，表演失敗者心情槽糕，內(nèi)心難過，害怕周邊的人用異樣的眼光看著自己。往往后者的失敗會(huì)給其帶來自卑感，這種心理變化需要時(shí)間來治療，主要自我調(diào)節(jié)為主，在調(diào)節(jié)過程中需要家長、老師的協(xié)助。不管是表演成功還是失敗，這是兒童學(xué)習(xí)聲樂的必經(jīng)過程，只有樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，才能正確的引導(dǎo)自己在學(xué)習(xí)聲樂道路上不斷地前進(jìn)。只有從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，失敗到成功再實(shí)踐中得到自我的升華。這樣童聲學(xué)習(xí)階段就會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 如何將兒童聲樂實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐的相結(jié)合

兒童聲樂是一門需要眾多聲樂教育者去探討的藝術(shù)。兒童是社會(huì)建設(shè)的接班人，承載著中華民族的希望。我們必須重視兒童教育的全面發(fā)展。理解能力弱是兒童學(xué)習(xí)聲樂的一個(gè)難題。針對這個(gè)問題，我們應(yīng)該從兩個(gè)方面去努力：第一，兒童自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，由于正處于基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)階段，知識(shí)貯備量不大，人生閱歷不多等都限制了其在聲樂課堂上的領(lǐng)悟能力，只有不斷地加強(qiáng)自身的基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這樣會(huì)提高他們在聲樂課堂上的學(xué)習(xí)效率。第二，家長、教師的共同努力。家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止會(huì)影響到孩子的一舉一動(dòng)。家長必須為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人，老師在課堂上教三分理論知識(shí)，還得靠自己七分的努力。結(jié)合兒童年齡段的心理特征進(jìn)行教學(xué)，丟掉滿堂灌，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，因材施教。身為教育者，必須多以鼓勵(lì)為主，批評為輔。兒童的心理特征，決定了他們還不能真正的理解成功與失敗的真正含義。單純是他們的共性，為了避免傷害到他們的心理發(fā)育，筆者建議多以鼓勵(lì)教學(xué)為主。課堂上的學(xué)習(xí)是理論知識(shí)與技巧的磨合，聲樂課堂與實(shí)踐表演接軌是必然的趨勢。從實(shí)踐中檢驗(yàn)課堂教學(xué)方法的正確與否，理論與實(shí)踐不斷的結(jié)合，總結(jié)正確的兒童聲樂教學(xué)方法。聲樂實(shí)踐可以反作用聲樂課堂，任何真理都是從實(shí)踐中檢驗(yàn)出來的，總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)再運(yùn)用到教學(xué)，兒童聲樂就會(huì)得到第二次質(zhì)的飛躍。

四、 小結(jié)

兒童聲樂心理是一門聲樂心理學(xué)的一個(gè)分支，它在兒童聲樂教育中起到極為重要的作用。掌握好兒童聲樂心理學(xué)對于兒童聲樂教育是十分有意義的。不管是未接觸聲樂前、聲樂課堂中、還是聲樂實(shí)踐表演中、聲樂實(shí)踐后，兒童的心理變化將是聲樂教育者的一個(gè)教育難題，只有深入了解兒童的心理特征，兒童聲樂教育才會(huì)踏上新的臺(tái)階。祖國未來的聲樂道路才會(huì)有更優(yōu)秀的接班人。因此，作好充足的聲樂心理學(xué)知識(shí)貯備，是一位兒童聲樂教育者的必備條件。

參考文獻(xiàn)

[1]徐行效.聲樂心理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社.

[2]彼得羅夫斯基.普通心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社.

兒童聲樂教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

論文摘要：合唱課程在高校眾多非專業(yè)音樂類課程當(dāng)中很受重視并開展得十分普遍。本文以增強(qiáng)大學(xué)生對合唱課程的興趣從而提高大學(xué)生的音樂審美情操為目標(biāo)，從教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、曲目選擇等幾方面對高校非音樂專業(yè)學(xué)生的合唱課程進(jìn)行探討。 

科教興國，教育文本。高校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高審美情操接班人的神圣使命。加強(qiáng)對非音樂專業(yè)大學(xué)生的音樂修養(yǎng)和素質(zhì)，是教育面向現(xiàn)代化、科技化、人性化的需求。 “作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要學(xué)科,音樂被認(rèn)為是一門重要的學(xué)科,是終身教育的內(nèi)容,是全社會(huì)的教育內(nèi)容,是學(xué)校,尤其是高等學(xué)?！瞬偶磳⒊鰻t的神圣之地的一個(gè)教育內(nèi)容?！雹?nbsp;

目前我國高校為非音樂專業(yè)學(xué)生開設(shè)的音樂類課程往往要考慮兩點(diǎn)：既快速達(dá)到音樂審美提高的目的，又要節(jié)儉教學(xué)資源投入。結(jié)合這兩點(diǎn)考慮，合唱課程在高校的非專業(yè)音樂類課程開展得十分普遍。本文主要是貼合普通高校非音樂專業(yè)類的合唱選修課程，在教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、排練曲目的選擇三方面做出新的探討嘗試。 

一、教學(xué)計(jì)劃靈活化和貼近學(xué)生本質(zhì)化 

高校音樂教育受制于整體高校教學(xué)體制的發(fā)展，在教學(xué)觀念上所形成的教學(xué)計(jì)劃容易墨守成規(guī)，過于傳統(tǒng)化和民族化。傳統(tǒng)的合唱學(xué)是要求被授課者具備相當(dāng)?shù)臉防砘A(chǔ)和視唱練耳能力，并還要受過專業(yè)的聲樂發(fā)聲訓(xùn)練。而我國高校非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)水平是停滯在基礎(chǔ)識(shí)譜上，許多學(xué)生是完全沒有唱過完整的合唱，而和聲音準(zhǔn)、聲音協(xié)和更無從談起。因此傳統(tǒng)合唱課中生澀難懂的樂譜和抽象的發(fā)聲練習(xí)往往會(huì)奪走學(xué)生對合唱的興趣和喜好。 

靈活的教學(xué)計(jì)劃是指教師根據(jù)學(xué)生的普遍音樂基礎(chǔ)水平和學(xué)生日常的音樂生活來有調(diào)整計(jì)劃。日常的音樂生活是指學(xué)生平時(shí)接觸音樂的途徑、種類和參與的方式。目前高校學(xué)生常常通過網(wǎng)絡(luò)的覆蓋使得他們獲得全球最新、最火的音樂，業(yè)余時(shí)間喜歡去ktv房唱紅遍網(wǎng)絡(luò)的歌曲。如合唱課程在保留原來傳統(tǒng)化民族化的教學(xué)計(jì)劃之余，加上學(xué)生熟悉的音樂素材，貼近生活的本質(zhì)，建立起多元的教學(xué)體系，則更容易提高學(xué)生對合唱的認(rèn)識(shí)和演唱水平，達(dá)到音樂審美素質(zhì)教育的目的。 

二、課程內(nèi)容結(jié)合大綱概念與專題模塊并行 

擔(dān)任高校非音樂專業(yè)師資隊(duì)伍大多數(shù)受過長期的系統(tǒng)的專業(yè)音樂體系教育。 

明白每一個(gè)高校音樂課程，無論是音樂欣賞類、合唱聲樂類、器樂訓(xùn)練等等課程如果從專業(yè)的角度上進(jìn)行教學(xué)，都需要長時(shí)間的課時(shí)量進(jìn)行系統(tǒng)地梳理。這樣的教學(xué)內(nèi)容哪怕就算再濃縮，也不可能在短時(shí)間內(nèi)為非音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課。因此，部分教師采取類似大綱概念性的瀏覽教學(xué)，點(diǎn)到即止。合唱課程是門綜合的音樂學(xué)科，涉及到合唱發(fā)展史，各個(gè)時(shí)期、各種風(fēng)格的作品欣賞和演繹、合唱發(fā)聲法、合唱訓(xùn)練法等等內(nèi)容。與其讓學(xué)生瀏覽性的囫圇吞棗，不如設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)于合唱的專題模塊。專題模塊內(nèi)容既要符合教學(xué)大綱要求，也要結(jié)合學(xué)生對此課程的理解和興趣。如：“爵士風(fēng)格合唱作品欣賞與演繹”“由電影音樂改編的合唱”“童聲合唱與兒童教育的聯(lián)系”……專題模塊的發(fā)散性思維能讓學(xué)生能產(chǎn)生興趣并積極思考。 

三、排練曲目宜經(jīng)典與潮流趨勢相結(jié)合 

排練曲目的選擇結(jié)合潮流趨勢，這種說法或許會(huì)引起教師們的誤解，認(rèn)為其背離了傳統(tǒng)、經(jīng)典的作品的學(xué)習(xí)，不能達(dá)到提高學(xué)生高雅的音樂審美情操，反而助長了社會(huì)上不良的音樂風(fēng)氣。其這里有個(gè)誤區(qū)——經(jīng)典不等于潮流?！敖逃弑仨殢臅r(shí)代的變化來認(rèn)識(shí)大學(xué)生需要的發(fā)展特點(diǎn)，才能夠真正掌握大學(xué)生的思想脈搏”②多數(shù)大學(xué)生都喜歡流行音樂或者與帶有流行素材的古典音樂。典型的例子就是當(dāng)年“女子十二樂坊”受到年輕人熱烈的追捧。大學(xué)生本身的特點(diǎn)就是時(shí)代感敏銳、自我認(rèn)知強(qiáng)烈、不拘于墨守成規(guī)、喜歡一切新鮮的事物。為他們制定的合唱課程也要遵循其自身的特點(diǎn)，在選擇排練曲目的時(shí)候，要著重考慮帶有流行素材的作品。這些作品可以是用流行和聲編配的傳統(tǒng)的民歌：如朱洪編配的《茉莉花》；也可以由流行歌曲改編的校園風(fēng)格的合唱作品：如日本宮崎駿同名電影主題曲《天空之城》，臺(tái)灣歌手周杰倫的《臺(tái)》等等。這類作品既能引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和喜愛，又具有合唱作品的技巧及難度，適合在非音樂專業(yè)大學(xué)生的合唱排練中采用。 

高校非音樂專業(yè)學(xué)生的合唱課程已經(jīng)非常普遍并受到學(xué)生的重視，合唱這種音樂表現(xiàn)手段在增強(qiáng)大學(xué)生的音樂審美素質(zhì)之余，還能使學(xué)生體會(huì)到合唱當(dāng)中的合作精神和成就感。作為一名大學(xué)音樂教師，應(yīng)結(jié)合時(shí)代和大學(xué)生的特點(diǎn)并通過不斷地探討、研究和大膽地創(chuàng)新，使得合唱課程展現(xiàn)新的面貌。 

注釋： 

①摘自《加強(qiáng)對非藝術(shù)院校對大學(xué)生的音樂審美教育》一文 

②選自《高等教育心理學(xué)》第三章 

參考文獻(xiàn)：