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兒童心理素質(zhì)培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：音樂；學(xué)前兒童；心理因素；作用

中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0247-01

一、音樂活動有助于學(xué)前兒童注意力的培養(yǎng)

注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。注意力在教育心理學(xué)中非常重要，它是保證學(xué)生順利獲取知識的基礎(chǔ)。很多孩子的學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)效率不高，主要的原因是由于沒有養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣。注意力是隨著年齡的增長和人意志力的增長而不斷加強(qiáng)的，越是在年齡小的時(shí)期，注意力的控制越差，注意的時(shí)間也越短。但是在學(xué)前兒童時(shí)期，注意力的培養(yǎng)卻是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。

注意力的培養(yǎng)可以有很多方式，從兒童的興趣出發(fā)，利用音樂來培養(yǎng)孩子的注意力，是一個(gè)非常好的方式。音樂的學(xué)習(xí)有很多類型，如有聲樂學(xué)習(xí)和器樂學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是兒童所喜愛的，同事在學(xué)習(xí)聲樂和器樂的時(shí)候都要保持積極的注意力。根據(jù)學(xué)生的注意力發(fā)展情況，我們根據(jù)幼兒注意力發(fā)展的特點(diǎn)，按照不同年齡來進(jìn)行教學(xué)，有目的的幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的注意力。在注意力培養(yǎng)方面，器樂的教學(xué)更為明顯一些。器樂的學(xué)習(xí)，對于幼兒來說有一定的難度，例如鋼琴學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)需要對樂譜認(rèn)真的閱讀，要保持良好的注意力，養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣，聽教師講解的時(shí)候，也要保持良好的注意力，掌握彈奏的要點(diǎn)。在自己練習(xí)演奏時(shí)也要保持良好的注意力，既要閱讀曲譜，同時(shí)也要控制好自己的手指，對手眼協(xié)調(diào)能力，手腦協(xié)調(diào)能力，都要不斷地鍛煉。通過整個(gè)鋼琴的學(xué)習(xí)過程，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)習(xí)都與注意力有關(guān)，如果沒有好的注意力就不可能取得好的學(xué)校效果。也正是在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，逐漸養(yǎng)成了幼兒的良好注意力，這種注意能力的提高伴隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延續(xù)而逐漸發(fā)展，以至于延展到其他學(xué)習(xí)活動中?？梢娨魳穼W(xué)習(xí)對幼兒注意力的培養(yǎng)是十分必要的。

二、音樂活動有助于學(xué)前兒童意志力的培養(yǎng)

意志過程是指人自覺地確定目標(biāo)，克服內(nèi)部和外部困難并力求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理活動。意志過程是人心理活動的一個(gè)方面，與認(rèn)識過程、情感過程組成了人的心理過程。意志過程在人心理活動中非常重要，是意志的力量使我們在處理問題或者面對問題的時(shí)候能積極的去面對，合理的進(jìn)行解決。學(xué)前兒童對意志過程的理解相對來說比較少，往往將自己對外界事物的理解停留在情感過程中，在學(xué)前教學(xué)中，我們將引導(dǎo)學(xué)生的心理過程逐漸進(jìn)入到意志過程階段。

學(xué)習(xí)音樂的過程中，更多的是需要意志力的幫助來完成。音樂是容易被幼兒喜愛的，把握住幼兒的興趣愛好，對這種興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，比如對于學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒，可以從對鋼琴的認(rèn)知、對鋼琴學(xué)習(xí)的喜愛、到用自己的意志力來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段目標(biāo)。學(xué)前兒童教育教學(xué)中，教師應(yīng)重視音樂學(xué)習(xí)對意志力培養(yǎng)的作用，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成用意志力控制自己行為的好習(xí)慣，這樣的心理素質(zhì)將對人的身心發(fā)展有重要意義。

三、音樂活動有助于學(xué)前兒童良好情緒的培養(yǎng)

幼兒期是人心理因素各方面發(fā)展的關(guān)鍵期，情緒情感的塑造在學(xué)前兒童階段也是非常重要的。情緒的自我控制能力是一個(gè)人必備的心理素質(zhì)，積極良好的情緒是學(xué)習(xí)生活的保證，在學(xué)前兒童期合理構(gòu)建幼兒的良好情緒，體驗(yàn)積極向上的情感是十分必要的。

學(xué)習(xí)音樂可以培養(yǎng)幼兒積極良好的情緒，體驗(yàn)積極向上的情感。豐富多彩的音樂使幼兒感受到愉快的情緒狀態(tài)，感受到表演帶來的成就感。如，讓幼兒學(xué)唱?dú)g快的兒童歌曲，并伴以游戲或律動操，多方面的感官刺激調(diào)動孩子的積極性。組織進(jìn)行演出，器樂合奏或者合唱活動，這些活動豐富有趣，幼兒積極從事。經(jīng)常用積極的情緒來刺激幼兒，使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，愿意去探索知識，鼓勵(lì)幼兒的好奇心，敢于嘗試新鮮事物，在學(xué)習(xí)中找到快樂。

四、音樂活動有助于學(xué)前兒童合作能力的培養(yǎng)

學(xué)會合作是現(xiàn)代教育對學(xué)生素質(zhì)的新要求，建立起良好的與人合作能力，是現(xiàn)代人生存發(fā)展的需要。學(xué)前兒童音樂知識的學(xué)習(xí)，可以建立起幼兒合作能力。

現(xiàn)代中國家庭中，在金字塔形的家庭結(jié)構(gòu)中，處在塔尖的獨(dú)生子女們，表現(xiàn)的極其自我中心，家庭生活中的各種資源可以由孩子自行支配，這無形中形成了一種強(qiáng)烈的自我中心意識，在幼兒園這樣的集體生活環(huán)境中，很多幼兒難以適應(yīng)，不愿意融入集體生活中。學(xué)前教育教學(xué)中，我們可以利用音樂教學(xué)內(nèi)容來逐漸改變這樣的心理現(xiàn)象，使幼兒學(xué)會合作，幫助幼兒建立起合理的人際關(guān)系。音樂教學(xué)的內(nèi)容讓幼兒所喜愛，可以合作的環(huán)節(jié)非常多，如進(jìn)行器樂合奏，以班級為單位學(xué)習(xí)打擊樂曲目，每位幼兒使用一項(xiàng)樂器，教師合理的編排，組織進(jìn)行演出，在這種合作中，幼兒逐漸認(rèn)知到合作的重要性，潛移默化的增強(qiáng)了幼兒的合作精神。

五、音樂活動有助于學(xué)前兒童自信心的培養(yǎng)

自信心是人積極進(jìn)取的動力，是每個(gè)人所共有的一種潛在能力，怎么樣將其調(diào)動出來，需要通過合理的方式來不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)。在音樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前教學(xué)所設(shè)置的課程簡單生動，極易調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期。歌唱、舞蹈、器樂表演等，不但要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且要適時(shí)的展開表演活動，使幼兒逐漸習(xí)慣展示自己所學(xué)的內(nèi)容，無形中讓幼兒樹立了自信心，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

兒童心理素質(zhì)培養(yǎng)范文第2篇

一、營造溝通無障礙的個(gè)人環(huán)境

盡可能多地接近、了解學(xué)生，與學(xué)生交朋友，成為他們心目中有威信、敢于傾訴和樂意信賴的人，是心理素質(zhì)教育最有效的途徑。任何認(rèn)為聽力殘疾兒童缺乏思想的想法都是極其錯(cuò)誤的，每個(gè)學(xué)生都有豐富的情感世界，他們大部分不良思想及其外在的行為表現(xiàn)都是心理上的壓力或困惑所造成的。所以教師應(yīng)該多抽時(shí)間陪學(xué)生玩一玩、聊一聊，探尋他們犯錯(cuò)誤的根源，賞識他們的判斷能力，信任他們的改變，寬容他們的不足。實(shí)際上，學(xué)生們感情很脆弱，對他人有很強(qiáng)的依賴思想，當(dāng)他真實(shí)地感覺到你在重視他、關(guān)心他時(shí)，他就會主動走向你，找你傾訴，盼望得到你的夸獎(jiǎng)和安慰！這，就是我們創(chuàng)造出的教育機(jī)會。關(guān)懷是建立良好的師生關(guān)系的催化劑。老師都要對學(xué)生有足夠的愛心、耐心和童心，這樣，學(xué)生感受到了老師的關(guān)懷和愛護(hù)，就產(chǎn)生了愉快的情感體驗(yàn)，也就以友好回報(bào)老師，對老師充滿了信賴，友好、信賴的師生關(guān)系讓學(xué)生敞開了心門。

二、營造團(tuán)結(jié)信任的班級環(huán)境

班級和諧環(huán)境的營造能為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供重要的保證。特殊教育學(xué)校的班級應(yīng)該是團(tuán)結(jié)、充滿人文關(guān)懷、充滿理解、尊重和信任的。班主任是這個(gè)集體的核心，日常管理中，可以通過民主的管理和組織參加豐富多樣的活動，發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我約束和管理能力，調(diào)節(jié)人際關(guān)系，強(qiáng)化集體價(jià)值導(dǎo)向，使班集體成為學(xué)生精神生活的樂園。我們發(fā)現(xiàn)，良好的班集體一旦形成，在相處的過程中，他們能感受到在這個(gè)光榮的集體里，有團(tuán)結(jié)的親密、互助的責(zé)任、寬容的快慰……他們的心靈會在這樣的熏陶里體味到與人為善的樂趣，并且內(nèi)化為自律的行為。他們會感覺到集體生活中會有約束，而這種約束是主動意識到的，是自覺自愿接受并服從的。他們更愿意在這個(gè)集體里尋找機(jī)會突出自己、表現(xiàn)自己的特色。所以良好的班集體，是學(xué)生心理健康發(fā)展的沃土。

三、營造和諧的學(xué)校教育環(huán)境

特殊教育學(xué)校大都采取封閉式管理，學(xué)生大部分的時(shí)間都生活在校園里，因此，校園教育環(huán)境對他們來說就顯得尤為重要。聽力殘疾兒童心理缺陷的根本原因在于知識的貧乏。而學(xué)習(xí)知識，開化大腦，提高智力水平，是心理素質(zhì)教育的根本。所以，我們要切實(shí)規(guī)范辦校行為，嚴(yán)格落實(shí)好各科的教育教學(xué)目標(biāo)；實(shí)施課程改革，提高教師專業(yè)化程度，用更好的教育理念和方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到持續(xù)均衡發(fā)展。

值得一提的是，聽力殘疾兒童言語活動的能力不強(qiáng)，動機(jī)也就不足，如果缺乏應(yīng)有的訓(xùn)練，那么以詞為基礎(chǔ)的第二信號系統(tǒng)，會隨著年齡的增加更難建立，因此，充分利用殘余聽力，趁早開展語言康復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)聽說讀寫能力，最大程度幫助學(xué)生恢復(fù)或補(bǔ)償言語能力，是重點(diǎn)，是各科教學(xué)繞不開的中心任務(wù)。

四、營造協(xié)同的家庭和社會教育環(huán)境

家庭教育、社會教育是學(xué)校教育的延伸。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聽力殘疾兒童家庭的“完整率”比正常兒童家庭要低得多，比如父母離婚、多人殘疾、過于貧困等情況普遍存在。電視不健康節(jié)目、聾人犯罪團(tuán)伙引誘、社會歧視等等不良影響，更是誤導(dǎo)聽力殘疾兒童心理發(fā)展方向。所以我們努力辦好家長學(xué)校，引導(dǎo)與組織家長們對自己的殘疾子女，做到：愛，并有智慧地愛，比如要求家長們學(xué)習(xí)手語、參加學(xué)校專題培訓(xùn)、常常到校陪伴子女等等。社會教育方面，我們覺得首先是學(xué)校要優(yōu)化社會教育資源，達(dá)到加深聽力殘疾兒童對社會正確認(rèn)識的目的，比如開展社會榜樣和警示教育，請派出所民警進(jìn)行案例教育，決不允許看不健康的電視，上不良網(wǎng)站，杜絕和社會聾人盜竊團(tuán)伙接觸等等。我們也常常讓他們走進(jìn)普通中小學(xué)校園和健全孩子聯(lián)歡、來到敬老院幫助老人、進(jìn)入社區(qū)參加公益活動等。其次，學(xué)校通過辦校風(fēng)采、成果的展示，擴(kuò)大學(xué)校的知名度，宣傳學(xué)生身殘志堅(jiān)、奮勇進(jìn)取的風(fēng)貌，贏得社會對殘疾人的理解、尊重和幫助，盡力創(chuàng)造出良好的社會環(huán)境。這些，可以維護(hù)好聽力殘疾兒童心理素質(zhì)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。

五、營造快樂的活動文化環(huán)境

快樂的活動文化環(huán)境能給學(xué)生快樂和心靈的滋養(yǎng)。我校各種大型主題活動，一月一次，生動活潑，形式多樣，人人參與。“同在藍(lán)天下”――每個(gè)月都有1-2次邀請大中小學(xué)生來參觀、聯(lián)誼?！拔覟樾@添新綠”――春天，大家一起栽樹植草，美化校園?！拔沂巧钚∧苁帧报D― 折被子，穿衣服，切水果，沏熱茶，大家都來比技巧。“我運(yùn)動 我快樂”――每年3月、11月，是體育月，開展趣味運(yùn)動會，師生同臺競技。 “過節(jié)了”――六一、元旦、助殘日、教師節(jié)，用我們的才藝，感受快樂……活動適應(yīng)學(xué)生“童性”，把快樂還給了童年，學(xué)生的主體地位得到突出。

德育工作也開展小型活動。“閃亮的星”――每月 “文明之星”“閱讀之星”“衛(wèi)生之星”的評比。“感恩的心”―― “雷鋒日”“少先隊(duì)日”，咱們一起到敬老院、福利院，幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生、清洗衣物?！拔覑奂覉@”――教室布置，有學(xué)生栽種、培養(yǎng)的花草形成的“綠色園地”；有集結(jié)學(xué)生手工制作、美術(shù)、書法作品形成的“藝術(shù)園地”；有收集家庭活動、集體活動相片形成的“親情園地”；有衣著得體，個(gè)人衛(wèi)生保持良好，語言文明學(xué)生的“形象園地”……活動使學(xué)生感覺到身心的愉悅，是學(xué)生的精神家園。

【參考文獻(xiàn)】

兒童心理素質(zhì)培養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園 兒童 心理健康教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！币簿褪钦f，兒童心理健康教育理應(yīng)成為幼兒園重要的教育內(nèi)容。兒童的身體是幼稚的，心理同樣是稚嫩的，這就需要教育者格外的關(guān)注與呵護(hù)。如果不科學(xué)有效地進(jìn)行心理教育，那么勢必會影響兒童健康的成長。在幼兒園教育過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注兒童的心理狀況，積極探索行之有效的教育方式方法，從而更好地服務(wù)于兒童今后的生活。

一、兒童心理健康教育的基本原則

兒童心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到很多教育理念與方法，如果缺少有效的實(shí)施原則，那么勢必會把握不好兒童心理健康教育的方向。因此，一定要遵循科學(xué)、合理的教育原則。

（一）成功化教育原則

自信心與自豪感是一種積極的情緒體驗(yàn)，是兒童自我認(rèn)知、積極受教、心理成長的重要?jiǎng)恿?。因此，在兒童心理健康教育過程中，應(yīng)不斷促使兒童體驗(yàn)成功的樂趣，在點(diǎn)滴進(jìn)步的鼓勵(lì)下，自覺進(jìn)行思想道德認(rèn)知和情感態(tài)度把握。在心理健康教育時(shí)，教師應(yīng)注重賞識教育，即以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，迎合兒童的年齡特征與心理特點(diǎn)。

（二）游戲化教育原則

游戲是兒童認(rèn)知世界的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)兒童堅(jiān)韌、積極、思考精神的主要方法。對于兒童來說，游戲能夠帶給他們心靈以愉悅，給情緒以放松狀態(tài)。一般情況下兒童對硬性灌輸?shù)膬?nèi)容十分反感，甚至有抵觸情緒，這都對心理健康教育不利。所以在心理健康教育時(shí)，可以適當(dāng)采用游戲的策略，在游戲中促使兒童認(rèn)知、理解和接受事物，并且使心理健康教育內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)得更加新穎生動。

（三）持久化教育原則

在很多人看來，兒童心理健康教育不需要持久的關(guān)注，只依靠某幾個(gè)教育契機(jī)就能夠完成。這種觀點(diǎn)顯然不對，兒童的心理成長是一個(gè)漫長的過程，任何階段的放松都可能意味著心理健康教育的失敗。因此，教育者與兒童家長都應(yīng)該持續(xù)關(guān)注兒童的心理成長，不能因?yàn)楦鞣N理由忽略心理健康教育，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

（四）日?；逃瓌t

生活是一個(gè)充滿教育資源的寶庫，只有利用好兒童的日常生活，才能真正潛移默化的培養(yǎng)出健康的心理素質(zhì)。兒童的心理健康教育需要和諧的外部環(huán)境，學(xué)校和家庭都有責(zé)任在日常生活中關(guān)注兒童的心理變化，心理健康教育的時(shí)間不能局限在某一節(jié)課，也不能機(jī)械的固定在某一個(gè)時(shí)間段。教育者與兒童家長應(yīng)該充分抓住教育契機(jī)，采取有效措施對兒童進(jìn)行心理健康教育。

二、兒童心理健康教育的主要途徑

在幼兒園的教育過程中，兒童健康教育應(yīng)該通過探索新穎、生動、有趣的方式方法，只有讓兒童愿意參與到心理健康教育中來，才能收到事半功倍的作用。

（一）創(chuàng)建兒童個(gè)人心理成長檔案

為了有效開展兒童心理健康教育，幼兒園應(yīng)該為每個(gè)兒童創(chuàng)建個(gè)人心理健康檔案，這便于教師全面、動態(tài)的掌握兒童的心理狀態(tài)，為兒童心理健康教育的實(shí)施提供依據(jù)。兒童個(gè)人心理成長檔案應(yīng)主要包括：1.兒童個(gè)人基本心理狀況表，結(jié)合家長問卷獲得相關(guān)兒童心理信息。2.兒童個(gè)性特點(diǎn)表。3.兒童意志行動狀況分析表。4.兒童社會化心理狀態(tài)情況總結(jié)表。5.兒童心理狀況個(gè)案追蹤記錄表。

在創(chuàng)建兒童心理成長檔案時(shí)，應(yīng)注意采取以下方式：針對那些心理健康問題較少或無明顯問題的兒童，可以適當(dāng)記錄得相對簡單一些，而對于那些比較難纏、心理不穩(wěn)定，問題比較突出的兒童，則要相對嚴(yán)格細(xì)化檔案記錄，在記錄頻率上要保持每月3次以上，并且一定時(shí)間與家長溝通分析情況，提出相應(yīng)解決對策。這樣，兒童個(gè)人心理成長檔案就會發(fā)揮效用，真正為兒童心理成長服務(wù)。

（二）開展兒童喜愛的游戲活動

目前，我國兒童以獨(dú)生子女居多，可以說是家長捧在手心里的寶，再加上居住條件的限制以及家庭環(huán)境的影響，使得兒童缺少與同齡孩子玩耍、交流的機(jī)會，也不了解何為友愛和謙讓，也正是因?yàn)檫@樣才使養(yǎng)成依賴、孤僻、任性、唯我獨(dú)尊的性格，做事也缺乏信心。在幼兒園中，兒童有了與其他伙伴交往的機(jī)會，教師應(yīng)該充分利用這樣的機(jī)會，培養(yǎng)兒童的人際交往能力和適應(yīng)社會生活的能力，教師還應(yīng)該利用幼兒園的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好的集體生活氛圍，讓兒童學(xué)會互相理解、信任、尊重和接納，促使兒童形成良好的心理品質(zhì)。

教師應(yīng)該適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)兒童，提升兒童的自信心，激勵(lì)兒童積極參與到與同伴的游戲中，利用共同參與游戲的機(jī)會，讓那些性格開朗、活潑的兒童帶動性格內(nèi)向、孤僻的兒童，激發(fā)他們參與游戲的熱情和愿望，通過在游戲中兒童之間相互交流、協(xié)作，培養(yǎng)兒童的交際能力，促進(jìn)兒童良好性格的養(yǎng)成。同時(shí)，教師應(yīng)該注意在活動時(shí)將性格內(nèi)向的小朋友與性格開朗的小朋友安排在一起，讓他們直觀的感受集體生活的樂趣，培養(yǎng)兒童團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，久而久之，兒童內(nèi)向的性格會得到改善。

（三）設(shè)置良好環(huán)境營造心理氛圍

兒童的情緒極易受到影響和感染，尤其是兒童所處的環(huán)境，良好的環(huán)境和氛圍有利于兒童心理的健康發(fā)展。因此，我們應(yīng)該充分利用隱性的教育資源為兒童創(chuàng)設(shè)合理、健康的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境以及心理環(huán)境。好的周邊環(huán)境可以給兒童一種積極、正面的心理暗示，協(xié)助兒童做好心情的調(diào)節(jié)。

科學(xué)研究表明，柔和的色彩可以使兒童保持情緒平穩(wěn)，能夠精神集中參與教學(xué)活動，因此，幼兒園的教師應(yīng)該選用柔和的色彩；幼兒園科學(xué)工作室的空間劃分應(yīng)該采用半封閉式，在每個(gè)操作臺之間設(shè)置間隔，這樣有利于保持兒童心情上的平靜，這對情緒易受影響的兒童有非常明顯的作用。另外，還可以種植“心情樹”，然后用不同的顏色代表不同的心情，紅色代表快樂，綠色代表平靜，灰色代表悲傷，黑色代表憤怒，每天早上，讓兒童根據(jù)自己的心情將自己的照片掛在不同顏色的“心情樹”上，這樣教師就可以直觀的發(fā)現(xiàn)兒童的情緒變化，并據(jù)此有針對性的展開工作。

（四）打造家園合作的心理教育平臺

兒童的心理健康教育，并不是單純依靠的幼兒園教育就可以的，它還需要家庭的配合，因?yàn)榧议L對兒童的了解是全面深刻的。幼兒園應(yīng)該積極打造一個(gè)家園合作平臺，經(jīng)常與家長溝通、交流，共同探討如何使兒童的心理健康教育更趨于科學(xué)化。因?yàn)榧议L的教育理念相對薄弱與落后，幼兒園教師有必要指導(dǎo)家長端正育兒觀念，使得兒童心理健康教育水平顯著提升。

幼兒園可定期召開家園座談會與兒童行為分析會，針對兒童的心理狀況進(jìn)行探討，解答家長具體問題，共同思考有效教育方法。對于兒童來說，家長是人生的第一教師，而到了幼兒園階段，兒童的教育工作便需要家園共同完成。鼓勵(lì)家長積極參與、雙管齊下，做好兒童心理健康教育工作。家長應(yīng)不斷提升自身教育能力，同時(shí)密切聯(lián)系幼兒教師，把握兒童在園內(nèi)的情況，這樣一張幼兒園到家庭的大網(wǎng)就能涵蓋到兒童生活的各個(gè)方面，幼兒教師的工作也會得以順利開展，從而為兒童心理健康成長保駕護(hù)航。

總之，在兒童心理健康教育方面，幼兒教師應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，建立相應(yīng)的健康教育培養(yǎng)目標(biāo)，與家長建立積極的聯(lián)系，使兒童心理健康教育提升到一種家園共建的高度，促進(jìn)兒童身心和諧健康發(fā)展，幫助兒童培養(yǎng)起良好的心理素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

兒童心理素質(zhì)培養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；心理健康；教育；分析

一、引言

隨著我國社會生產(chǎn)力不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們自身生活質(zhì)量也在全面提高，人們對于心理健康教育工作越來越重視。然而學(xué)前兒童心理健康教育工作是教育的一個(gè)重要組成內(nèi)容。所以要加強(qiáng)學(xué)前兒童健康教育理論研究。

二、學(xué)前兒童心理健康相關(guān)因素分析

對于學(xué)期兒童，需要重點(diǎn)培養(yǎng)兒童心理素質(zhì)方面，促進(jìn)兒童可以得到全面發(fā)展，學(xué)前兒童不僅需要具有健康體魄，也需要具有良好的生存能力。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童心理健康發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)階段兒童心理健康因素進(jìn)行分析，主要分為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.先天心理障礙因素

由于遺傳缺陷導(dǎo)致其存在智力障礙以及先天畸形，生理方面缺陷、肥胖等。還有各種內(nèi)分泌腺的活動，進(jìn)一步導(dǎo)致這一部分幼兒先天便患有自閉癥以及多動癥等方面障礙。

2.心理因素

對于學(xué)前兒童來說，每個(gè)發(fā)展領(lǐng)域都存在相應(yīng)的心理發(fā)展關(guān)鍵期，幼兒從兩歲到七歲之間，自我意識開始萌芽，在某種程度上有著自己是非標(biāo)準(zhǔn)和行事態(tài)度，也會出現(xiàn)反抗行為，對成人的要求，不會向以前那樣聽話。這個(gè)階段是幼兒個(gè)性以及社會性發(fā)展的重要時(shí)期。

3.自我意識

幼兒早期自我意識和認(rèn)知發(fā)展對于人格發(fā)展是較為重要的作用，將會使其在為人處事等方面存在一定的側(cè)重，也將會直接影響家長以及教師之間的合作。

4.家庭及幼兒機(jī)構(gòu)影響

對于幼兒一日而言，其生活過程中是沒有辦法可以離開家庭以及幼兒園，這也是幼兒生活以及學(xué)習(xí)的基本場所，家長自身的教育觀念將會對幼兒自身心理變化帶來直接影響，對于幼兒去適應(yīng)社會發(fā)展存在十分重要的作用。幼兒在家主要依賴父母，在幼兒園則是依賴教師，所以如果幼兒所處環(huán)境不融洽，會在一定程度上導(dǎo)致幼兒心理發(fā)展受到直接影響。

三、幼兒心里健康教育分析

自古以來人們具有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，“愛幼”已經(jīng)從較為單純的滿足下一代物質(zhì)需求逐漸發(fā)展為關(guān)注下一代心理健康教育，因此對于學(xué)前兒童心理健康教育而言，已受到人們廣泛關(guān)注，成為現(xiàn)階段教育行業(yè)中關(guān)注話題。所以要重視學(xué)前兒童健康教育發(fā)展，只有這樣才能促進(jìn)幼兒健康成長。

1.在一日活動中進(jìn)行滲透

幼兒日常生活每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含較為豐富的教育內(nèi)容，所以心理健康教育在一定程度是不可忽視的主要資源，要充分利用一日常規(guī)生活實(shí)施心理健康教育。幼兒園教育過程中要倡導(dǎo)玩中學(xué)，游戲是獨(dú)立性培養(yǎng)以及合群性培養(yǎng)的最好方式。

2.心理環(huán)境建設(shè)

不僅僅需要對幼兒自身安全和舒適程度給予保證，與此同時(shí)也需要能夠重視對幼兒自身心理環(huán)境方面的安全保護(hù)，教師以及家長必須要能夠?qū)W會換位思考，不去責(zé)備幼兒，雖然他們心理年齡比較小，但是幼兒對于這方面的心理氛圍要求則較為重要。對于我們而言是幼兒最為依賴的人員，因此需要更多的去站在幼兒自身的角度上去對待問題，不可只憑主觀意識，從而覺得幼兒自身年齡比較小，不懂事，進(jìn)而便不會去顧忌幼兒自身的想法，做出一些傷害幼兒自身的事情。

3.幼兒工作者的素質(zhì)

現(xiàn)如今對于我國的幼兒教育者而言，教師人員自身基本素質(zhì)并不是很高，很多學(xué)前教育缺乏新的師資力量，對于傳統(tǒng)教育理念而言，已是無法滿足現(xiàn)代化的教育需求，幼兒教師人員通常都是畢業(yè)于高職?？圃盒?，通過對比其他國家的幼兒教師來說，依然是存在著十分大的差距，他們對于兒童的表現(xiàn)心理不能做出有效分析以及矯正，也沒有辦法能夠更好做出相應(yīng)干預(yù)和防止，對于一些幼兒園教師在處理幼兒特有心理方面問題過程中，把有關(guān)小學(xué)心理健康教育理論在幼兒心理健康教育實(shí)踐中運(yùn)用，對于這種情況所帶來的后果不僅僅無法做到對癥下藥，與此同時(shí)也將惡化幼兒心理問題。

4.家園共育

兒童心理素質(zhì)培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞 和諧 家庭教育 兒童 心理健康

中圖分類號：B844.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On the Relationship between Harmonious Family

Education and Children's Mental Health

OU Ping

（Department of Preschool Education， Chenzhou Normal College， Chenzhou， Hu'nan 423000）

Abstract Due to various factors， there has been an increasing number of children mental disorder， it is difficult to adapt to society. The factors that affect children's mental health， and family education is an important factor to be reckoned with， and many studies have shown that "children's mental health is the key to a harmonious and stable family education." This paper discusses the different aspects of family education， and analyzes the impact of a harmonious family education on children's mental health.

Key words harmonious； family education； children； mental health

1 父母與孩子關(guān)系的特點(diǎn)

為了了解這一家庭教育是如何作用于孩子身上的，我們先從父母與孩子的關(guān)系講起：父母與孩子的關(guān)系又叫親子關(guān)系，這種關(guān)系以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，人一出生就確定了，而且一旦確定就不可選擇，不可更改，不管孩子和父母滿不滿意，都必須無條件接受。父母雖是孩子的創(chuàng)造者，但卻不能改變孩子的各項(xiàng)特征，例如：孩子的性格、孩子的心理、孩子的思想。與此相同，孩子更不能改變父母的特征，無論父母美丑、貧富、健康與否，孩子只能接受現(xiàn)實(shí)，接受與父母的這層關(guān)系。從孩子一出生，這層關(guān)系便不可動搖了。只要親子雙方存在，這種關(guān)系就永遠(yuǎn)存在著。

這種關(guān)系還具有明顯的不平等性，即父母在這層關(guān)系中占有主導(dǎo)地位。因?yàn)楦改傅哪挲g遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于子女，他們的社會閱歷較足，經(jīng)驗(yàn)豐富，他們對這種關(guān)系的出現(xiàn)是有準(zhǔn)備的，因此，親子關(guān)系對父母的各種影響相對較小。相反，孩子對這層關(guān)系的出現(xiàn)是毫無準(zhǔn)備的，他們不能左右這層關(guān)系的存在，不能把握這層關(guān)系的特點(diǎn)、質(zhì)量等，可見這層關(guān)系對孩子的影響是相對較大的。

親子關(guān)系隨著孩子的年齡時(shí)時(shí)刻刻都在變化的，不同年齡階段的孩子，父母與孩子相互的態(tài)度與行為方式會不同。

2 家庭教育類型

家庭教育就是建立在親子關(guān)系之上的，它的作用雙方就是父母與孩子，雖然每個(gè)家庭的教育方式各不相同，但其類型大致可以分為四種：

2.1 專制型

父母把孩子看管的過于嚴(yán)格，對孩子的行為緊盯不放，甚至讓孩子按自己的思想去進(jìn)行行為活動。讓孩子聽從自己的命令，對孩子的想法、興趣毫不關(guān)心，孩子對于自己和他人的事情毫無發(fā)言權(quán)，把孩子的思想、思維控制在家長的條條框框中，不允許孩子犯任何錯(cuò)誤，一旦犯錯(cuò)就會大發(fā)雷霆，不懂得如何正確的去教導(dǎo)孩子處理問題。長此以往，孩子只能聽命于父母，從而嚴(yán)重缺乏獨(dú)立性。導(dǎo)致孩子性格缺乏主見，只知盲從，離開父母往往就無法獨(dú)立。

2.2 溺愛型

把孩子看得過于重要，甚至溺愛，對孩子的教育無從談起，只是一味的滿足孩子的任何欲望。處處依著孩子，把孩子當(dāng)成小皇帝。使孩子形成懶惰、蠻橫、自私甚至好逸惡勞等不良行為習(xí)慣。

2.3 兩面矛盾型

家庭成員教育孩子的意見不統(tǒng)一，態(tài)度忽冷忽熱，心情好時(shí)，百般寵愛，不高興時(shí)，大打出手，甚至父母雙方爭吵不休，在這種環(huán)境下成長的孩子易多疑、多慮，缺乏判斷力，性格不穩(wěn)定。

2.4 民主型

這種是最理想的，它建立的基礎(chǔ)是平等，其主要表現(xiàn)是父母尊重孩子并把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，注意調(diào)動孩子的主動精神和培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。對孩子的期待、要求以及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰做到恰如其分，并讓孩子明白父母的意圖，能尊重和聽取孩子的意見，隨時(shí)糾正自己在教育中的錯(cuò)誤。這種教育類型最有利于培養(yǎng)孩子健全的人格和良好的心理素質(zhì)。

3 家庭教育環(huán)境對兒童心理健康的影響

3.1 家庭環(huán)境對兒童心理健康的影響

家庭環(huán)境在幼兒期對兒童的影響非常突出。兒童最初的學(xué)習(xí)就是模仿行為，它總是開始于最親近的對象，而且孩子為了能更好的適應(yīng)環(huán)境，也只能在環(huán)境中來學(xué)習(xí)。既然兒童成長的環(huán)境是父母和家庭，當(dāng)然兒童會很自然的把父母當(dāng)作學(xué)習(xí)的對象；家庭環(huán)境，尤其是家庭氣氛便是兒童最為接近的社會環(huán)境；父母的生活習(xí)慣和方式便就是兒童的生活習(xí)慣和方式。所以，父母的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。

一些研究表明，父母行為不端，容易憤怒，暴躁，其子女也是會暴躁易怒的。這些問題不是遺傳的，它是在家庭中形成而后在孩子心里打下的烙印，是父母為孩子所塑造的形象影響的。而良好的家庭環(huán)境則有利于養(yǎng)成孩子良好的性格。

3.2 家庭教育方式對兒童心理健康的影響

每個(gè)家庭環(huán)境都不相同，每個(gè)父母的文化修養(yǎng)程度也不同。因此，父母對自己子女的教育方式也各不一樣。粗暴的教育方式，會導(dǎo)致孩子暴躁、執(zhí)拗、叛逆、任性等性格產(chǎn)生；以和善的態(tài)度和方式對待孩子，往往使孩子形成極富同情心、活潑、善良、親和的性格特征；以過分保護(hù)和照顧的姿態(tài)面對孩子，孩子往往獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng)、被動性格明顯；以冷漠的態(tài)度對待孩子，便會導(dǎo)致孩子性格孤僻、陰郁甚至不合群，如上文中所述的四種家庭類型就會導(dǎo)致孩子不同的心理及人格發(fā)展。

4 創(chuàng)造和諧家庭教育環(huán)境促進(jìn)兒童心理健康成長

家庭教育環(huán)境對孩子的心理健康影響如此之大，因此和諧的家庭教育環(huán)境是兒童心理健康成長的必要條件，但和諧的家庭教育環(huán)境不是自發(fā)形成的，它需要父母做到以下幾點(diǎn)，才能創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境：

4.1 形成和諧的家庭環(huán)境

和諧的家庭環(huán)境會給孩子營造一種良好的心理氛圍，這種氛圍對孩子心理健康成長的影響更直接，更明顯。父母要有意識地在家庭中培養(yǎng)文明健康的生活情趣；在家庭中營造良好的家風(fēng)，這就要求家庭成員有良好的倫理道德觀念，避免腐朽、庸俗的事物出現(xiàn)，更要防止違法亂紀(jì)事件的發(fā)生。

4.2 樹立正確的教育方式

父母希望子女都能夠成龍成鳳，茁壯成長。教育是有學(xué)問的一件事情，如何教育出出色的子女？首先，父母在教育時(shí)要適度，要既嚴(yán)格又慈愛，要掌握好嚴(yán)與愛的分寸，讓二者更好的結(jié)合起來，對孩子的要求要合理，是孩子可以達(dá)到的，家長對孩子的教育首先要有耐心，其次要教育及時(shí)，最后，還要管教與愛同時(shí)存在，促進(jìn)孩子的個(gè)體發(fā)展。

4.3 加強(qiáng)父母與孩子的有效溝通渠道