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儒教的核心思想范文第1篇

1.把握新課程標準，有的放矢地進行有效教學

新“課程標準”首次打破了學科知識體系和對具體年級的教學內(nèi)容要求，以學生為本，有機地整合了道德、心理、法律、國情等相關教學內(nèi)容，為教材的編寫提供了廣闊的空間，教材的體例和內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多姿多彩，而教材已轉(zhuǎn)變?yōu)閮H僅是一種學習課程標準的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標準，這樣才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運用教材實現(xiàn)教學目標和教學要求，有的放矢地進行教學。

2.走進生活，引領學習，提高教學活動的實效性

陶行知先生曾提出：“生活即教育?！笔聦嵢绱?，人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應該在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。

因此，在思想品德教學過程中，教師必須面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯(lián)系實際，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，學會運用這些要求和規(guī)范觀察個人、他人與社會現(xiàn)象，著手解決一些實際問題，為將來的社會生活打下堅實的基礎。如在講解“對外開放的基本國策”一課前，我先給學生布置了一個任務：請學生通過調(diào)查、訪談等方式，了解我鎮(zhèn)近年來社會發(fā)生的變化。課堂上學生暢所欲言，歷數(shù)太平川鎮(zhèn)的巨大變化：商業(yè)越來越繁榮、平房逐漸被高樓大廈取代、企業(yè)逐漸增多、城市綠化美化硬化香化明顯改善、私家車進入普通家庭、吃穿越來越好，等等。在此基礎上，我進一步引導學生結(jié)合教材相關知識，思考、分析我鎮(zhèn)發(fā)生巨大變化的原因，深化學生的認識，實現(xiàn)了知行的和諧統(tǒng)一，教學效果很好。

3.在新課程理念指導下，備好每一節(jié)課

備課是教師最基本的一項工作，備課不但要熟悉教學目標和教學內(nèi)容，備好教材，而且要充分了解學生的知識水平和心理動態(tài)，更重要的是要鉆研新課程標準，設計好適合學生實際情況的教學方法。只有這樣才能激發(fā)學生學習興趣，增進師生情感交融，實現(xiàn)促進學生自主、合作、探究的教學目標，從而更好地完成思想品德課重教學的任務，使思想品德課成為最受學生歡迎的課程。

4.在課堂教學中要處理好教師和學生的關系

在課堂教學中，教師和學生是統(tǒng)一的整體，是課堂教學的主體部分。從人格意義上說，師生地位是平等的，教師必須從主體轉(zhuǎn)為主導，學生從被動轉(zhuǎn)為主動，使教學過程成為師生間共同參與、交流、互動的過程。把主動權(quán)交給學生，讓學生由被動的接受者變?yōu)閷W習的主人。教師通過創(chuàng)設情境，選取典型材料，設計學生活動，以及有針對性的問題等形式引導學生學會自主、合作、探究，讓學生在自主學習中培養(yǎng)獨立思考的能力、綜合分析問題和解決問題的能力.

5.以多媒體展示，促進學生對知識的內(nèi)化理解

5.1聯(lián)系社會生活

思想品德課的教學內(nèi)容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，則往往會變成空洞說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果。而采用多媒體教學，能有聲有色、有動有靜地把內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，使抽象的思想觀點、道德規(guī)范、道德概念具體化、形象化。

5.2聯(lián)系時政背景

初中思想品德課與時政聯(lián)系比較緊密，為此在進行思想品德教學時可聯(lián)系當前的時政背景材料進行教學。如我在上人民版思想品德七年級下冊《飛天夢想》中《神舟五號》一框時，如果講神舟五號就顯得有點過時，不能體現(xiàn)與時俱進，為此我就在網(wǎng)上下載了神八飛天的視頻材料，播放給學生看，使學生獲得生動直觀的感受。

5.3聯(lián)系現(xiàn)實生活

在思想品德教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經(jīng)驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現(xiàn)象。計算機輔助思想品德課教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現(xiàn)圖、文、動畫、視頻等資料，做到理論聯(lián)系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。例如，在教學時政熱點科學發(fā)展觀時，學生對這個概念不是很理解，于是我就聯(lián)系現(xiàn)實生活，從網(wǎng)上下載了一個視頻材料，這個視頻材料主要反映的是某地招商引資，引進了許多企業(yè)，于是經(jīng)濟大干快上。但是這些企業(yè)都沒有上環(huán)保設備，導致該地大氣和水污染嚴重，群眾意見很大，最后企業(yè)不得已，只能投巨資安裝環(huán)保設備，這就是先污染后治理，沒有堅持科學發(fā)展觀的典型例子。學生通過觀看這個材料后，以及老師聯(lián)系鄖西的環(huán)保實際加以適當講解，加深了對科學發(fā)展觀的認識。如果沒有現(xiàn)代教育技術(shù)手段的輔助，學生就不會理解得這么快。

5.4聯(lián)系時事熱點

思品教學不可能不聯(lián)系時事熱點，為此我在教學中緊扣時事熱點，對學生進行時政教育和情感教育，如南方冰凍雨雪災害、汶川特大地震、道德模范評選、感動中國十大人物的事跡，我都從網(wǎng)上下載了一些視頻材料，通過多媒體對學生進行展示，使學生受到形象直觀的情感、道德教育，取得了良好效果。

6.注重拓展演練

知識+方法=能力。方法是在應用當中探究出來的，應用學過的知識解決新的問題是學生能力形成的根本途徑，也是學生對學習效果進行自我評價的重要方法。所以，新知探究結(jié)束后，必須提供必要的問題讓學生解決。

6.1提供演練資源

教師提供演練題目時應考慮如下幾個方面：

（1）題目功能上要有豐富的思維含量。（2）題目內(nèi)容上要與新知較好地對應。（3）題目難度上要與學情相匹配。（4）題目數(shù)量上要少而精。（5）題目設置要突出主觀性、開放性、靈活性。

需要注意的是：（1）控制題目的難度，不可急于引入中考題。（2）演練的結(jié)果要當堂反饋，不可作為向課外延伸的材料。（3）不要說（或?qū)懀┖诎迳蠜]涉及的，避免搞成了拓展課。（4）要定時間、定規(guī)范，及時評析，梳理出思路，歸納出方法。

6.2自我演練升華

儒教的核心思想范文第2篇

面對新課程改革的浪潮，思想品德課教學工作在現(xiàn)階段面臨新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為教師的教學效果受到各方面主要是市場的沖擊，學生厭學情緒嚴重，思想政治教學難。教師一天從早忙到晚，付出了大量的心血和汗水，學生就是不買賬。有一位學生在日記中寫道：“尊敬的老師，請原諒我的失言，可還是我的心里話，我們知道你愛我們愛的很深，可是我恨你們，你為我們付出了沉重的代價，可我們一點都不感激你，說這些話我也覺得不公平，但如果讓我們選擇，我們寧可不讀?！蔽覀兝蠋熃^大多數(shù)辛勤耕耘在講臺上，可謂“一切為了學生”。但為什么得不到學生的回報呢？追根溯源主要是我們的教學理念、教學方法、教學行為、評價方法有待進一步改進。

1 思想品德課教學主要體現(xiàn)人文情懷理念

理想的思想政治課應該是生命相遇，心靈相約的地方，應該是盡顯人文情懷的地方，應是通過對話尋求真理、分享知識、分享創(chuàng)造、分享成功的地方。

我們的大多數(shù)課堂忽視了學生是活生生、有思想、有感情的人，把學生當做接收知識的容器，采取注人式教學模式，以講授為主，進行單一的信息交流，教師講學生聽，課堂成了講堂。因此，廣大教師必須以人文情懷的理念引進課堂教學，那么怎樣的教學是最有人文情懷的教學，我認為人文情懷教學要突出以下幾個方面：

1）要尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，充分調(diào)動學生的主動學習的積極性。

2 ）要尊重學生的個體差異.有針對性的開展教學。增強學生信心。

3）教學要關心每一個學生，關心他們的全面發(fā)展和健康成長。

4）教師要理解每一個學生。這樣不僅可以提高學生學習的積極性，也可培養(yǎng)他們的學習興趣。

2 思想品德課教學要探索并用活教學方法

常言道，教有方法，但無定法。教學方法的優(yōu)劣關鍵是看這種方法作用是否恰當。所以政治課教師要藝術(shù)的使用常規(guī)教學方法，創(chuàng)新教學方法，針對教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化，就自己多年來的探索，在不同年級可靈活運用不同的教學方法。

初一年級主要是心理品質(zhì)教育課，可選擇小品欣賞，表演法、榜樣法等。針對初一學生心理、生理特征，及其學習能力，可多選用一些形象直觀寓教于樂的教學方法，如情境教學法、漫畫教學法、故事會等。

初二年級主要是法律常識教育課，可選用案例分析法、法庭模擬法、活動教學法等。初三年級主要是國情教育課，可選用講授法、自讀法、圖示法、比較法、社會調(diào)查法等，針對初三學生有升學和就業(yè)的選擇，對講授法、練習法、調(diào)查法，社會實踐法等教學方法較感興趣。當然這些方法又不是固定在某個年級使用。教師要根據(jù)自己的課堂需要，靈活使用教學方法，盡最大的可能提高課堂教學的有效性。

3 思想品德課教學要真正抓好學習方式的轉(zhuǎn)變

3.1 引導學生確立自主學習的觀念。在教學設計中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵大膽合理的想象，倡導探索精神，適時地提出一些目標比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習，完成學習任務，自主學習并不否定教師的主導作用，而是更加突出教師的指導作用。在教師的指導下，放手讓學生自己的去嘗試、探究、歸納、總結(jié)，自己發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的途徑和方法。教師則重在“導”字上下功夫，在連接處導，在關鍵處導，在疑惑處導，在求導處導。

3.2 引導學生學會合作學習。合作學習是課堂教學中以小組活動為主題的學習方式，通過同伴之間的互助交流完成一定的教學目標。合作學習教師并非袖手旁觀者，教師要分配好任務，讓每一位W生指導他們不僅要承擔一定的學習任務，還要完成所分配的任務，分工明確，責任到人。合作學習的任務不是單一的，所完成的任務不是一千人能完成的，讓學生體會到不合作就不能解決問題。例如：讓小組編一個小品或短劇，小品劇中又五個人物出場。教師確定內(nèi)容后就可以讓他們自己去根據(jù)學生的特長去分配角色，撰寫臺詞合作演練，然后完成任務。并非每一節(jié)課都適合采用小組合作學習方式。合作學習要以問題而定，由本節(jié)課的內(nèi)容而定。一般情況下建議：在突破教學的重點、難點時運用，當學生意見不統(tǒng)一時，開展小組合作學習，當問題的答案不唯一時進行小組合作學習。

3.3 指導學生進行探究性學習。探究性學習是學生從問題或任務出發(fā)，通過多種形式的探究活動，以獲得知識和技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感體驗，增強實踐能力為目的的學習方式。探究性學習不等于發(fā)現(xiàn)學習，除發(fā)現(xiàn)型以外還有應用性探究、表達性探究和訓練性探究。所以教師應善于引導學生在各種情景中發(fā)現(xiàn)問題，如：開設講座、誘發(fā)探究動機、開展社會實踐活動、激發(fā)研究興趣；抓住契機，引導學生提出問題；設計調(diào)查問卷；引導學生提出問題；參加社會實踐活動；總結(jié)經(jīng)驗。

4 思想品德課教學要改革評價方法

儒教的核心思想范文第3篇

信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的各個領域，教育也不例外，信息技術(shù)應用于教學，已經(jīng)引起了教育領域的深刻變革。思想品德課是基礎教育中的一門重要課程，在提高學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)方面起著重要作用。當社會步入信息化時代，以信息化帶動教育現(xiàn)代化已然成為教育改革勢在必行的趨勢。思想品德課教學由傳統(tǒng)的“以課本加粉筆為主要手段”的教學模式向“多媒體信息技術(shù)與教學相整合”的教學模式轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為歷史必然。在這里就如何運用信息技術(shù)服務于思想品德課堂教學，實現(xiàn)教師教學方式的變革和學生學習方式的變革談談自己的看法。

一、用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習思想品德課的興趣

興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發(fā)點。當學生對某件事情感興趣時，他們就會全身心地投入。在思想品德教學中，恰當運用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內(nèi)容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。 激發(fā)興趣是推動學生學習的動力?，F(xiàn)代信息技術(shù)利用形象的動畫、生動的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學生在學習過程中充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥的感覺，激發(fā)學生的興奮點，充分調(diào)動學習的積極性和主動性，提高聽課效率?？梢?，現(xiàn)代信息科技因其本身的特有的功能和趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。

二、利用信息技術(shù)，提高思想品德課的教學效果

思想品德課教學要有效率、有生命力必須要圍繞社會生活的時政熱點問題展開，即實現(xiàn)教學內(nèi)容時效性。教學內(nèi)容越具時效性，不但越能激發(fā)學生學習的熱情和興趣，而且越能縮短知識與生活的距離，讓學生真正實現(xiàn)知行統(tǒng)一。這就要求我們教師要不斷地關注時事新聞，從中甄選出與教學內(nèi)容相得益彰的信息。傳統(tǒng)的新聞媒體，譬如報紙、雜志、廣播、電視，雖然能夠給我們提供大量的新聞信息，但它們的缺點也是很明顯的，如報紙和雜志的時效性較弱，而廣播和電視雖然時效性強，但信息捕捉及應用難度大。怎樣才能快捷的獲取能夠在教學中方便應用的時政新聞？這個問題成了思想品德課實現(xiàn)教學內(nèi)容時效化的攔路虎。隨著信息技術(shù)的發(fā)展升級，網(wǎng)絡電子媒體迅速崛起，上述難題冰消霧散?，F(xiàn)在有很多的網(wǎng)址導航，其中就有“新聞”的條目，從中通過鏈接可以登陸各大新聞網(wǎng)，了解各方面的時政新聞。與傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡電子媒體由于其瞬時傳播的特點，能對一些動態(tài)性極強的時政新聞的報道采用“滾動”式，在播報突發(fā)性時政事件的信息中優(yōu)勢尤其凸顯。

教師一方面充分利用網(wǎng)絡資源，及時向?qū)W生傳遞有關的時政熱點問題，讓學生了解我國現(xiàn)代化建設的偉大成果、存在的主要問題以及國家的政策，另一方面，更可以結(jié)合這些資料，進一步講解課本的相關知識點。同時還可以讓學生用教材的知識點去分析國家的這些政策，以提高學生的分析、運用能力。

三、應用信息技術(shù)，提高學生自主學習能力的平臺

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，“強化信息技術(shù)應用，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。提高教師應用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”。可見，信息技術(shù)應用于教學，是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。恰當?shù)貞眯畔⒓夹g(shù)，充分發(fā)揮其在教學中的獨特作用，可以提高教學效果，促進師生共同成長和教育目的的實現(xiàn)。在學生的自學中，教師一定要注意引導學生充分發(fā)揮他們的自主性，要鼓勵學生自主確定學習步驟，對自己的學習活動進行調(diào)節(jié)，對碰到的困難通過各種途徑自主解決，使學生真正自主性地學習。

四、多媒體運用的不足

儒教的核心思想范文第4篇

一、影響學生心理健康的原因探析

造成學生心理異常的原因很多，可歸納為客觀和主觀兩個方面：

1. 客觀因素

首先，家庭關系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁、教育方式不當，甚至出現(xiàn)家庭變遷或意外事件等，這些不良家庭因素對小學生身心健康影響很大，容易造成小學生心理行為異常。學生長期持有心理行為異常，一旦遇到較強的刺激，就會產(chǎn)生心理崩潰、絕望等心理疾病。其次，學校生活對學生的身心健康影響也很大。校風學風不正、學習負擔過重、教育方法不當、師生情感對立、同學關系不和諧等，都會使學生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時調(diào)適，就會造成心理失調(diào)，導致心理障礙。另外，社會生活中不健康的思想、情感和行為等不良的社會因素，也會嚴重地影響、毒害著小學生的心靈。

2. 主觀因素

主觀因素是指個體自身所具有的一種內(nèi)在的本體因素。主要包括認知、情緒和個性三種因素。具體說來，厭學是目前學習活動中比較突出的問題，加之內(nèi)心的愿望與現(xiàn)實之間有明顯矛盾或較大落差，就會產(chǎn)生心理問題。例如，青少年自感目標遠大、內(nèi)心豐富，但因現(xiàn)實基礎和努力不足而無法實現(xiàn)；希望受異性喜歡和關注，卻因一些生活小事而被鄙視；渴望獨立而難以擺脫老師和父母等都會使他們的心理產(chǎn)生問題。

二、在思品課教學中滲透心理健康教育的方法探析

1. 和諧情感體驗能營造健康的心理環(huán)境，增進學生的心理健康

和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程改革中所追求的價值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗。在《新集體、新面貌》的教學中，我設計了幾個問題。如“你對新的班集體是什么印象？”“良好的班集體對我們的成長有什么作用？”“不好的班集體又會對我們的成長產(chǎn)生什么影響”“你應該怎樣為新集體作貢獻？”等一系列問題，這些問題先讓學生互相交流、相互探究。這樣，學生在自我思考、探究的基礎上自由發(fā)言，既展現(xiàn)了思想，提高了覺悟，又在交流合作中掌握了知識，加深了同學之間的友誼。

2. 創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學生樂學的心態(tài)

心理學研究表明，如果學生在生活中的體驗主要是緊張、壓抑、頹廢、沮喪的，那么他就容易出現(xiàn)各種心理問題、心理障礙，甚至心理疾病。長期以來，教師在學生的面前總是扮演著不茍言笑的嚴師角色，在這樣的學習氛圍中，學生以教師為中心，圍繞著教師轉(zhuǎn)。久而久之，學生便失去了學習興趣，形成“要我學，我偏不學”的局面。這就要求教師要放下架子，與學生結(jié)成朋友，這是創(chuàng)造課堂上積極的心理氣氛的關鍵。教師上課始終以微笑、幽默去引導鼓勵，使學生積極參與課堂教學活動，鼓勵學生積極發(fā)言，允許學生袒露自己的觀點和心聲，如有學生不會回答問題或答錯了，我會顧全他的面子，不會讓他在其他同學面前下不來臺，這樣可以呵護他們的心靈。允許學生發(fā)表自己的觀點和看法，我們要求學生尊重老師的同時也要學會去尊重他們，傾聽學生的心聲。當有學生犯了錯誤后，我們要有包容之心，用幽默機智的語言使學生認識到自己的錯誤，讓他們能夠從心里主動改正，而要是諷刺挖苦必然會適得其反，監(jiān)督學生改錯的同時一定要寬容，使得學生有向善的希望。適當?shù)拇煺蹖W生的成長也是必不可少的，要慢慢培養(yǎng)學生“勝不驕，敗不餒”的品格。

3. 適應環(huán)境，培養(yǎng)樂觀開朗的健康心理

通過我們的觀察，現(xiàn)在很多小學生都缺乏與困難作斗爭的勇氣，當遇到困難時就會苦悶煩惱，稍不順心就打退堂鼓，碰到挫折不是堅強面對，而是自我否定，自暴自棄，更有甚者竟然走上絕路。這時就看出及時培養(yǎng)孩子開朗樂觀的健康心理是多么的重要。在教材里有《樂觀向上》這篇課文，講的是張海迪身殘志堅，學會了四種外語，并翻譯了大量的小說和資料。她和很多青年人成了朋友，通過一封封熱情洋溢的信件使得不開心的人重新認識自我，看到了美好的前程。通過這篇課文的學習使得同學們認識到健康的寶貴，感受到了毅力的強大，生活的美好；也使沒有耐心恒心的同學找到了學習的目標，不會再因為一點小挫折而放棄。通過講故事，表決心，真正培養(yǎng)學生樂觀向上的健康心理。

儒教的核心思想范文第5篇

關鍵詞：初中生；思想品德；心理健康；滲透策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0051

心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容，德育是培養(yǎng)個體良好思想品德的教育，而心理健康教育則是培養(yǎng)個體良好心理品質(zhì)的教育，良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)有賴于各種教育途徑、各門學科教學的共同協(xié)作。而德育在個性心理教育方面有著舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的一條重要途徑。

隨著思想品德課教學改革的深入，在思想品德課教學中滲透心理健康教育是一種必然的選擇。思想品德課教師必須建立民主、和諧的師生關系，營造健康的課堂教學心理環(huán)境，形成師生之間的心理相容，這是在思想品德課中有效滲透心理健康教育的保證。下面，筆者就根據(jù)教學實踐談談在政治課教學中滲透心理健康教育的一些做法：

一、挖掘教材中的心理教育因素，觸動學生心靈

在《思想品德》新課程教學中，處處滲透心理健康教育，只要對思想品德新課程內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊含的心理健康教育的內(nèi)容。例如：七年級思想品德中的《珍愛生命》一課，我們可以讓學生體會生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻地體會自己存在的價值，樹立正確的生命觀；《走近中學》一課，讓學生認識到怎樣才能使我們新建立的班集體更加有凝聚力，同學之間怎么相處等；《自強不息》一課，同學們能領略到自信者的風采和自卑給人帶來哪些影響，從而在生活中超越自負、告別自卑、走向自信……再如八年級思想品德中的親子關系、同學友情、師生結(jié)伴同行、誠信等；九年級教材中的正確對待學習壓力，筆者的責任等其中也不乏正確看待自己、鍛煉心理品質(zhì)、善于調(diào)節(jié)情緒、磨礪堅強意志；能夠承受挫折、勇于開拓進取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培養(yǎng)愛國情操、增強自律能力等與中學生心理密切相關的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設寬松、和諧的課堂情境，加強學生心理體驗

在課堂中，教師可緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，就當前學生關心的敏感問題、熱點問題、疑點問題展開討論。以《學習要獨立思考》為例，在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎上，教師可組織學生專題討論：為什么學習應獨立思考？學生通過思考，暢所欲言，最后對“學習為什么要獨立思考”這一問題有了正確的理解：學習是勞動，并且應當是充滿了思想的勞動。學習也是一種艱苦的腦力勞動，會遇到很多挫折和困難，只有學會獨立思考，才能學會知識，學會學習，從而使學習成為一種愉快的勞動，成為自己自愿地、熱心地、專心致志的勞動。教師引進辯論這種學生很感興趣的方式，有利于心理健康教育的滲透。辯論既能活躍學生的思維，又能培養(yǎng)學生道德判斷、辨別是非的能力。例如在教學中注意激發(fā)學生的學習動機，學生的學習動機主要是在教學活動中培養(yǎng)起來的。學生喜歡的學科，通常就是他們學得好的學科。筆者在教學中利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設問題情境，引起學生認知沖突，激發(fā)學生好奇心。教學時，圍繞教學目標，在學生充分明理的基礎上，結(jié)合課文實際，設計一些正面的、反面的和似是而非、容易混淆的問題，讓他們進行辨析，能取得事半功倍的效果。

三、改變傳統(tǒng)的教學方式，增強學生培育健康心理的自覺性

如果根據(jù)內(nèi)容要求，自編或讓學生創(chuàng)編一些短劇，并讓他們在課堂上即興表演，可以收到意想不到的效果。如高年級學生中已經(jīng)出現(xiàn)了與家長交流的障礙。在教學《孝敬父母》一課時，教師可采用心理短劇的形式，對學生進行“理解父母，了解父母”為主題的心理教育活動。首先，分組以“父母的煩惱”為題進行討論。接著，讓學生選出典型的父母的煩惱，并以此為主題，設計情節(jié)，分配角色。然后，進行心理劇的演出，并評出“最理解父母表演獎”。通過心理劇的演出，不管是表演的同學，還是欣賞的同學，都加深了對方面的理解，對父母的情感有了更深的體驗。再如，講到“正當防衛(wèi)”時，筆者先講述一個案例：一個青年人回到家，突然見院子里，一個人手拿刀子，正向他父親刺去，青年人拿起地下的扁擔，沖過去當頭把案犯當場打重傷。這青年人的行為是否正當防衛(wèi)？筆者讓學生先討論后發(fā)言，大家認為是正當防衛(wèi)，筆者又問為什么只打頭，不打手，不打腳？這是正當防衛(wèi)嗎？讓學生從書中找出理論根據(jù)，得出結(jié)果。

四、化解心理困擾，適時對學困生給予個別幫助

教師要善于觀察、了解和理解學生的情緒、情感。對于學生在學習中出現(xiàn)的疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭倦等情緒，要善于因勢利導地進行調(diào)適、疏導，并隨機處理各種突發(fā)事件，使學生能較長時間地保持平靜、愉悅的心態(tài)，從事有效的學習活動。教師要對學習困難生進行個別教育，幫助其改進作業(yè)方法，提高學習技能與自信心，以及對學習的積極態(tài)度。中學生正處于青春期，中學生物有青春期教育的知識點，但教學中一閃而過甚至忽略不教或讓學生自己閱讀的現(xiàn)象卻不少，學生不能從正規(guī)的途徑獲取性知識和正確健康的性心理，不能正確抑制性的沖動，就容易發(fā)生問題，阻礙學生的身心發(fā)展。教師應該讓學生了解青春期發(fā)育特點的同時，增強學生的自我保護意識戰(zhàn)勝性沖動。破除學生在性問題上的神秘感，改變對性的無知與困惑，使學生形成良好健康的性心理。