前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇兒童美術教學重點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

兒童美術教學重點范文第1篇

初等教育學院是北京市一所培養(yǎng)小學教師的學院。除以本科教育為主體之外，學院還招收“課程與教學論”(數(shù)學、中文、英語、科學、信息技術、音樂、美術等方向)、“初等教育學”(初等教育基本理論、生命發(fā)展與德育、兒童心理發(fā)展與輔導、小學教師教育等方向)和“美術學”(油畫、美術史方向)專業(yè)的學術型研究生和“小學教育”、“科學與技術教育”專業(yè)學位研究生，除此之外，還在全國率先招收“少年兒童組織與思想意識教育”二級學科碩士研究生，專門為國家培養(yǎng)專業(yè)化的少先隊輔導員，并在“教師教育研究”二級學科下招收“小學教師教育”博士研究生。初等教育學院小學教育專業(yè)是首都師范大學重點專業(yè)和北京市品牌建設專業(yè)，2007年首批入選國家特色專業(yè)，曾連續(xù)三屆獲得北京市高等教育教學成果一等獎，連續(xù)兩屆獲得教學成果二等獎。

初等教育學院擁有一支結構合理、對小學教育頗有研究的師資隊伍。學院設有“初等教育研究所”、“科技教育中心”、“教育部中小學綜合實踐活動課程師資研究與培訓基地”、“中小學書法教育研究中心”、“初等美術教育研究中心”、“兒童生命與道德教育研究中心”、“中國兒童文學研究會教育研究中心”、“微尺度功能材料實驗室”等科研機構，多次承擔國家和北京市重大課題。目前，初等教育學院在校本科生1602人，研究生139人，是國內(nèi)小學教師教育領域中擁有三個辦學層次的學院。建院十五年來，本科畢業(yè)生就業(yè)率均在98.5%以上，研究生就業(yè)率一直保持100%，為首都的基礎教育事業(yè)做出了重要的貢獻。

藝術類專業(yè)設置：

初等教育學院設有2個藝術類專業(yè)：美術學(小學教育)(師范)、音樂學(小學教育)(師范)。

培養(yǎng)目標與規(guī)格：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學有專長，具備小學教育的基本理論功底和基本技能，勝任小學教育、教學工作，具有現(xiàn)代教育理念并能從事教育科研的教育工作者。畢業(yè)學生具有主教美術或音樂課程教學專長，同時能夠兼任其它課程教學。

美術學(小學教育)(師范)開設的主要課程：

素描、色彩、速寫、簡筆畫、中國畫、設計與應用、素描人像人體、油畫人像人體、中國人物畫、實用美術、電腦美術、中外美術史、小學美術教學論、兒童少年衛(wèi)生學、小學生心理學、教育心理學、教師專業(yè)化發(fā)展等。

音樂學(小學教育)(師范)開設的主要課程：

兒童美術教學重點范文第2篇

為什么會出現(xiàn)這種情況：有如下幾個因素。一是社會因素；人們習慣以"像不像"來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關系。只要求孩子們畫得"像"，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。二是教學問題：許多教師上美術課，因缺乏資料，或圖省事只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學生的思維發(fā)展。

那么該如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力？

一、了解兒童，轉變觀念，提高審美意識

由于少年兒童的身心發(fā)展和認知事物有密切的關系，兒童美術是兒童身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種"階段性"的成果。我們教兒童學美術并不是把他們培養(yǎng)成美術家，而是在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力。因此我們應該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點。

二、充分利用電教設備，搞好課堂教學

我們的孩子臨摹能力強，基本功扎實，但創(chuàng)作能力比較差，解決問題的關鍵，仍是在課堂教學。課堂教學是培養(yǎng)學生的藝術素質(zhì)，完成教學目標的主要環(huán)節(jié)，只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。美術課有別語文、數(shù)學，它是一種感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的過程，它首先要求學會欣賞美，學會發(fā)現(xiàn)美。小學美術課主要分為四大類：一是欣賞課；二是繪畫課；三是制作課；四是工藝課。如何來上好這些課呢？

多媒體電教手段能為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的觀察力十分有利。也對課文中的重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復播放，消除學生畏懼情緒。使學生明確、自信、愉快地理解創(chuàng)作過程，學會怎樣去表現(xiàn)美。如：上立體紙工課，教師示范剪法，如果沒有多媒體輔助教學，一節(jié)課的時間單教會學生都很難。通過多媒體示范，每一個同學都能夠看得很清楚，教師也可以有多時間去指導學生創(chuàng)作。學生的奇妙構思，也可以及時反饋出來。

三、加強四個能力培養(yǎng)

四個能力的培養(yǎng)即觀察力、形象記憶能力、想象力和創(chuàng)造力。有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎，也是我們教學目的之一，好的作品是現(xiàn)實生活的升華，有一位著名畫家曾說："生活中的美元處不在，只是我們?nèi)狈τ^察力。"可見，觀察力的培養(yǎng)是多么重要。觀察力的培養(yǎng)，我們主要讓學生多寫生，分低、高年級按不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。

兒童美術教學重點范文第3篇

關鍵詞：審美；個性；拓展；完美

人們常說“德育求善，美育求美，智育求真?！币驗槊辣緛砭褪钦媾c善的形象化表現(xiàn)。美是真與善的形象化表現(xiàn)，它以美術作品和美的行為的顯性形式顯現(xiàn)出看得見摸得到的外在的美。美術教育的最終目的是培養(yǎng)完美的人。它是通過審美教育培養(yǎng)審美的人并同時寓德育于審美教育之中，最終達到培養(yǎng)完美的人的目標。

（一）對寓德育于美術教學之中的思考

現(xiàn)代教育要求我們培養(yǎng)出來的人才，不僅是智育高度發(fā)展的開拓性人才，而且必須具備高度文明的思想品德。不僅要具備淵博的學識，扎實深厚的基本功，精細高超的動手能力，敏銳的觀察能力和創(chuàng)造性思維能力等等。這些要求，離開素質(zhì)教育的提高， 離開寓德育于教學之中的途徑，便難以實現(xiàn)。隨著歷史的前進，我們斷言寓德育于教育教學之中應該是現(xiàn)代化教育的需要，是時代的需要。

寓德育于教育教學之中要求教師根據(jù)德育的內(nèi)容，遵循學生品德形成的規(guī)律，對學生有目的的施加影響，并通過學生自我判斷自我選擇自我教育的過程逐步養(yǎng)成良好品德。其實質(zhì)就是教師把一定的社會政治思想、準則和道德規(guī)范轉化為學生個人思想?yún)蔚碌倪^程。

寓德育于教育教學之中的主渠道是課堂教學，它又是德育的難點。但是難點也是重點，只要我們?nèi)ブ匾暎灰θパ芯刻剿?。重點可以解決，難點也可以突破，主渠道暢通無阻，寓德育的工作就能見到實效。

（二）寓德育于美術教學之中的做法

根據(jù)小學兒童不同的生理、心理特征采取不同的方法。

滲透法：從美術教學的特點出發(fā)，根據(jù)兒童年齡和心理的實際接受能力，對低、中年級采取美術課中滲透德育的方法。講故事、看錄像、讀詩歌、看舞蹈、聽音樂，將思想教育內(nèi)容滲透其中。使孩子們很自然地沉浸在教師創(chuàng)設的情境之中，受到熏陶，得到教育。

誘導法：根據(jù)中高年級學生已經(jīng)能獨立地思考一些問題的特點，啟發(fā)學生積極思考，引導他們得出正確的結論。

對比法：采用對比的方法，讓學生全面了解正反兩面的經(jīng)驗教訓，通過成功與失敗，進步與落后，繁榮與衰敗不同的結局的強烈對比，給學生留下長久的印象。

討論法：是誘導法的引伸，有計劃地安排兒童分組或全班圍繞一些問題或教學內(nèi)容思考，展開計謀，充分發(fā)揮兒童獨立思考能力和主觀能動性以及激發(fā)創(chuàng)作熱情，收到自己教育自己的效果。

兒童美術教學重點范文第4篇

關鍵詞：中西兒童；美術教育；教育觀

美術教育能夠提高兒童的審美能力、創(chuàng)造能力、觀察能力，促進兒童發(fā)展。教學思想的不同，導致中西兒童美術教育觀存在差異，文章主要分析中西兒童美術教育觀存在的問題并提出建議。

一、中西不同的兒童美術教育觀

1.不同的教育理念

西方采取了“自治式教育觀”，教師在兒童美術教育過程中尊重兒童的個性，相信兒童的能力，因材施教，促使兒童發(fā)揮創(chuàng)造能力，讓兒童通過美術創(chuàng)作表達思想和情感。西方家庭和學校都注重培養(yǎng)兒童的管理能力，尊重他們的思想見解，給他們充分發(fā)展自身特長的機會。但西方兒童美術教育的自由不是無限的，其提倡在家長和教師的鼓勵、啟發(fā)和引導下，讓兒童依據(jù)接觸的世界探索人生，獨立完成創(chuàng)作，培養(yǎng)自身的興趣，促進心智的發(fā)展，從而學會自我管理和約束，提升責任感，加強與社會和自然的接觸。中國兒童美術教育重視技術和結構，主要采取的是“授受式教育”。其教育以書本為主，注重教師教、兒童學的授課方式。兒童主要學習美術知識和技法，兒童學習效果的評價標準以創(chuàng)作的相似度為主。中國兒童美術教育方式常常為課堂教學或者補習班培訓，兒童缺少對事物本質(zhì)和原型的觀察，所以兒童的觀察能力和創(chuàng)造能力較弱，但具有較強的規(guī)范性。

2.不同的教育方式

西方美術教育是個性式教育，通過對人的全面培養(yǎng)，實現(xiàn)人的價值，開發(fā)人的潛能。因此，在西方美術教育中，家庭、學校和社會都是從發(fā)展兒童的個性出發(fā)，采取相應的教育方式促進兒童個性發(fā)展和內(nèi)在潛質(zhì)開發(fā)，實現(xiàn)兒童在社會中的價值。中國教育方式受應試教育影響，注重培養(yǎng)兒童的美術技能和知識。家庭、學校和社會對兒童美術教育采取模仿的教學方式，以命題的方式讓兒童進行美術創(chuàng)作。此外，以往的兒童美術教學以傳授兒童美術知識和技能為重點，使兒童對中國美術知識和技能有一定的認識，也了解了中國美術的歷史文化，但對兒童個性的培養(yǎng)不足。目前，我國已提出素質(zhì)教育的教育觀，旨在促進兒童各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展。但美術教學目前仍然以知識和技能作為重點，個性培養(yǎng)不足。

3.不同的培養(yǎng)方式

西方兒童美術教育采取不同的培養(yǎng)方式，但主要采取通才式培養(yǎng)方式。由于西方高等教育較為普及，學生畢業(yè)后能夠自由地選擇感興趣的職業(yè)。面對較低的就業(yè)壓力，各方面教育力量在實施時能夠積極配合，給兒童美術教育提供較多實踐和創(chuàng)新的機會。中國教育衡量學校的標準主要是升學率。教育資源的限制導致學校的等級不同，成績優(yōu)異者才能有機會進入更好的大學。因此，我國教育主要是英才式教育，注重培養(yǎng)精英人才。在英才教育觀下，兒童美術教育具有功利性，其主要為升學服務，兒童主要學習考試涉及的美術知識和技能，兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)被忽視。英才式教育觀能夠培養(yǎng)出專業(yè)技能較高的人才，促進美術專業(yè)知識和技能的發(fā)展。

4.不同學習期望下的教育觀

西方教育注重兒童的接受能力和基礎培訓，常使用靈活多樣的形式進行教育，讓兒童多參與、多討論、多觀察，在有效的接受范圍內(nèi)促進身心發(fā)展。家庭、學校和社會對兒童的期望促進他們的發(fā)展，使兒童對美術產(chǎn)生樂學的觀念，通過自己的理解和觀察學習美術，并進行美術創(chuàng)作。兒童能夠與自然環(huán)境和社會密切接觸，擴展知識范圍，提高觀察能力和動手能力。中國提倡苦讀式教學觀，兒童從小開始承擔著家庭和社會等各方面的希望，被寄予能夠成才的厚望。在中國長期的歷史傳統(tǒng)下，兒童選擇或被選擇了苦讀的學習方式。中國美術教育不太注重開發(fā)學生智力或培養(yǎng)學生能力，而注重讓學生模仿創(chuàng)作，所以在一定程度上束縛了兒童的創(chuàng)新能力和探索精神，但能夠促進兒童專業(yè)技能的發(fā)展。

二、中西兒童美術教育觀的利弊分析

中西兒童美術教育觀的差異是由文化差異和教育基礎差異引起的，不同的歷史傳承造就了不同的教育觀。中西方不同的教育觀又形成了兒童不同的思維模式。因此，分析中西兒童美術教育觀的利弊，要從家長和教師入手，因為他們是兒童美術教育的啟蒙者和引路人，影響著兒童美術教育觀念。不同的教育觀受到教育思想和社會背景的影響，反過來教育觀又影響著美術教育的發(fā)展，影響著兒童認識美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力發(fā)展。在中西方兒童美術教育觀的影響下，中西方兒童美術教育各有利弊。首先，西方兒童美術教育理念能夠促進兒童全面發(fā)展，但導致兒童在知識、技能的積累和傳承上處于弱勢；中國美術教育理念注重對兒童美術專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，促進了兒童對歷史文化的傳承，激發(fā)了兒童的愛國熱情，但兒童的個性發(fā)展培育不足。其次，西方家庭和學校培養(yǎng)兒童自由發(fā)展，優(yōu)點是能促進兒童自由探索，缺點是容易引起兒童放任自流，不能合理引導兒童發(fā)展；中國兒童美術教育方式能依據(jù)兒童特長進行合理引導，但兒童在自由創(chuàng)作上受到限制。再次，西方兒童美術教育的培養(yǎng)方式能使兒童獲得美的教育，但專業(yè)領域導向性不強；中國美術培養(yǎng)方式能夠促進將兒童培養(yǎng)成書畫大家，專業(yè)性強，但大眾美術教育不夠普及。最后，西方期望兒童美術教育與其他科目教育相結合，相互促進共同發(fā)展，但是期望范圍寬，效果并不理想；中國兒童美術教育期望目的性強，能夠促進兒童專業(yè)能力的發(fā)展，但是美術創(chuàng)新需要進一步開拓。

三、中西兒童美術教育觀存在問題的對策

中西兒童美術教育觀各自的利弊隨著美術教育思想的發(fā)展也在不斷變化。怎樣解決中西兒童美術教育觀存在的問題，是教育者在兒童美術教育中必須面對的事情。筆者根據(jù)上述分析，對中西兒童美術教育觀存在的問題逐個提出一些對策。第一，從教育理念上促進教育觀的發(fā)展，提倡全面發(fā)展和技能知識并重的觀念。中西方都應該借鑒對方合理的理念，促進教育方式的完善。一方面促進人的個性發(fā)展，一方面注重知識、技能學習，使知識、技能成為創(chuàng)造的基礎。第二，從教育方式上促進美術教育觀的發(fā)展，完善對兒童成才的培養(yǎng)。社會、學校、家庭應該尋找中西教育方式上的平衡點，使兒童個性發(fā)展和知識技能學習合理共存，既要實現(xiàn)兒童自身的價值，又要實現(xiàn)兒童在社會中的價值。教育方式上將素質(zhì)教育和應試教育相結合，既能促進兒童特長的發(fā)展，又能發(fā)揮選拔功能。第三，從培養(yǎng)方式上促進美術教育觀的發(fā)展，使通才式教育和英才式教育相結合。教育既要培養(yǎng)專業(yè)人才，又要促進人的發(fā)展。通才式和英才式培養(yǎng)方式各有特長，結合兩種培養(yǎng)方式的長處，促進兒童美術教育發(fā)展，可以為兒童未來職業(yè)培訓和發(fā)展提供幫助。第四，從學習期望上促進美術教育觀的發(fā)展，讓兒童樂學美術并愿意為之苦學。兒童美術教育既要培養(yǎng)兒童的動手能力，也要使兒童美術教育期望值與兒童發(fā)展方向相適應。社會、學校、家庭要將對兒童的教育方式相互結合，將兒童的發(fā)展方向和現(xiàn)有的美術教育觀相聯(lián)系，對兒童美術教育提出合理期望，其期望值不能過高，也不能過低，要與兒童的主觀能動性相結合，促進兒童個性發(fā)展和美術知識、技能培養(yǎng)，使兒童成為對社會發(fā)展有用的人才，又能促進兒童興趣的發(fā)展。

四、結語

由于中西兒童美術教育觀受到各自社會背景和教育思想的影響，所以要了解中西兒童美術教育觀念的特點，就要認真分析中西方社會背景和教育思想的異同。文章對不同的兒童美術教育觀進行闡述，提出各自存在的利弊，并根據(jù)問題闡述解決的途徑，期望能夠對促進兒童美術教育發(fā)展和兒童個性發(fā)展發(fā)揮作用。中西雙方需要在傳統(tǒng)文化的基礎上進行創(chuàng)新，同時要加強交流，促進兒童美術教育觀念的發(fā)展。

參考文獻：

兒童美術教學重點范文第5篇

兒童的身心發(fā)展具有普遍規(guī)律和階段性，校外美術教育機構中兒童的入學年齡各不相同，教育者應根據(jù)其身心發(fā)展的規(guī)律合理劃分教學階段。一般來講可以有如下劃分：第一，兒童幼齡階段，4至6歲。此階段的兒童處于幼兒期，還不能很好地區(qū)分想象和現(xiàn)實，他們習慣以自我為中心，其繪畫是一種直覺性、符號化的表現(xiàn)。教學中應把握兒童的心理發(fā)展和動手能力的特點，重點培養(yǎng)兒童的興趣，讓其從開始接觸美術就愛上無范畫教學的輕松自由，體驗創(chuàng)作的樂趣和成就感。第二，兒童學齡階段，6至8歲。這個階段的兒童開始逐漸客觀、實事求是地認識世界，已具備了一些簡單的造型、色彩辨識能力。因而此階段的美術課程可以通過創(chuàng)作中色彩、造型、構圖的系統(tǒng)教授，讓兒童加深對美的規(guī)律的理解，從而輕松自由地將美的規(guī)律運用于自己的畫面和生活中。第三，綜合階段，8至10歲。此階段的兒童開始慢慢轉向少年期，逐漸形成初步的邏輯思維能力，開始以客觀的態(tài)度觀察和探索，并有了更多的思想和個性。因而此階段的兒童畫教學應根據(jù)兒童不同的特點，在尊重兒童自由表達意愿的同時，加入對專業(yè)美術知識的教授，如開設一些版畫、服裝、繪本、戶外寫生、美術鑒賞、藝術游學等特色課程，讓兒童更多地在不斷嘗試中找到適合自己的表達方式和繪畫語言。

二、豐富兒童美術表現(xiàn)的形式

兒童美術教學的形式不應僅僅停留在過往，局限于簡單的簡筆畫、油畫棒、蠟筆繪畫和彩色卡紙等材料的手工操作，而應該不斷升級、更新和優(yōu)化。教育者可以從以下幾個方面進行探索：第一，題材上更加注重兒童心理，走進兒童生活，讓兒童畫的創(chuàng)作題材不局限于那些花花草草、海底世界，讓兒童更多地表達自己對生活的態(tài)度。第二，把更多專業(yè)的美術形式帶入兒童美術課堂，如水粉、丙烯、油畫、版畫、漆畫、雕塑等，讓兒童了解和體驗更豐富的美術創(chuàng)作形式，體驗不同材料和形式帶來的樂趣。第三，讓兒童美術教育不局限于課堂，而是延展到大自然、博物館、美術館中，增添戶外寫生、藝術游學、參觀展覽、藝術鑒賞等更多的教學形式。這是一個更加注重兒童內(nèi)心、注重全面美育培養(yǎng)的時代，我們應該用更多的形式讓美術走進兒童的生活。

三、利用兒童化語言進行教學

兒童化語言即把教學語言轉換為兒童喜歡和能聽懂的語言。教師要根據(jù)兒童的思維引導其觀察和表現(xiàn)事物。如，畫蝴蝶要掌握的蝴蝶的一個重要特征是對稱，但是如果教師直接告訴一名五六歲的兒童蝴蝶是左右對稱的，他可能理解不了。教師可以給兒童準備實物或者圖片，讓兒童自己觀察、感受，然后引導他們發(fā)現(xiàn)蝴蝶如果從中間分開，左右翅膀的形狀、大小、花紋、顏色是一樣的，然后再給他們舉周圍的例子，讓他們自己尋找周圍有這種特征的事物，這樣他們就能很好地理解蝴蝶對稱的特征，在自己創(chuàng)作和裝飾的過程中就會刻意地表現(xiàn)這種特征。教師在引導的過程中應盡量將語言形象化，讓兒童樂于接受、易于理解，這樣兒童自然就能做得很好。又如，教授兒童畫花，如果直接告知兒童構圖時要做到高低錯落，年齡太小的兒童往往不易理解，教師可以他們身邊的事物舉例說明，如，“校園里、教室里的小朋友、老師的個子都是不一樣高的，花兒的個子也是不一樣的，它們有高有低，有的年齡大，有的年齡小”，這樣兒童畫出來的花兒就會錯落有致。兒童理解和接受知識后創(chuàng)作出的作品會更有生命力。

四、給兒童自由想象和發(fā)揮的空間