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教孩子繪畫的教學(xué)方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒語言；觀察能力；繪畫信心

幼兒園是孩子美術(shù)教學(xué)的啟蒙階段，這個時期的孩子受年齡、思維等客觀條件的限制，對美術(shù)通常只是形成一種直觀的感性認識。這就要求指導(dǎo)教師能按照幼兒的心理和思維來進行有針對性的教學(xué)，培養(yǎng)孩子的興趣，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。

一、用幼兒語言調(diào)動孩子的興趣

幼兒語言是指教師在美術(shù)教學(xué)活動中，以孩子的思維和視角考慮問題，并用孩子的口吻來引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力的一種教學(xué)方法。使用這種方法可以極大地調(diào)動孩子的積極性，使孩子對美術(shù)感興趣，進而輕松快樂的學(xué)習(xí)繪畫。在教學(xué)過程中，教師不要怕麻煩，應(yīng)盡可能地把自己當(dāng)成一個孩子，以一個孩子的眼睛去觀察和思考問題。如筆者在《蒲公英找媽媽》的美術(shù)活動中，先出示一張被風(fēng)吹起的蒲公英的圖片，讓孩子們觀察蒲公英像什么。孩子們有的說像棉花糖，有的說像降落傘……各種回答層出不窮，新穎有趣，孩子的積極性被極大的調(diào)動了起來。然后我說：“這種植物雖然像棉花糖，但沒有棉花糖甜。雖然像降落傘，但它是向天上飛的，不是往地下落的，你們知道它為什么要在風(fēng)里飛嗎？”這時孩子們又爭先恐后地發(fā)表起意見來了，有的說是想變成小鳥，有的說是在風(fēng)里飛涼快，有的說……聽完這些令人忍俊不禁的回答，我說：“你們說的都對，蒲公英也許想飛得像小鳥一樣高，也許是太熱了吹吹風(fēng)，但是他主要是在找媽媽，他和你們一樣，這么小就離開了媽媽的懷抱，怎么能不想媽媽呢？”聽完我的話，孩子們都若有所思的點點頭，這樣的美術(shù)教學(xué)不僅培養(yǎng)了孩子思考問題的能力，還潛移默化地使孩子理解了每一幅畫都有一個主題，都有一種情感在里面，在繪畫的過程中要飽含著情感去畫，只有用心、用情才能畫出最完美的作品。

二、通過多種手段培養(yǎng)孩子的觀察能力

繪畫藝術(shù)是一種視覺欣賞的藝術(shù)，好的觀察是畫出好作品的基礎(chǔ)。教師在傳授繪畫技巧之前，應(yīng)該先培養(yǎng)孩子的觀察能力，即觀察繪畫對象的基本形狀和突出特點。例如我在教孩子畫“我的書桌”時，先引導(dǎo)學(xué)生仔細的觀察一下自己的書桌，看看書桌是什么形狀的，像什么，桌子上都擺放著什么等等，讓孩子們各抒己見，這樣就會對書桌有一個整體的印象，在教學(xué)過程中，多采用一些觀察提問會使孩子逐漸養(yǎng)成“先觀察，再作畫”的習(xí)慣，久而久之，孩子們的觀察能力就提高了。有時我也會在美術(shù)課上用多媒體播放一些“找別扭”的圖片，即兩幅基本上一模一樣的圖片，只是局部細節(jié)會有些不同，讓孩子們仔細觀察，找出其中的區(qū)別。孩子們非常喜歡這種游戲試的教學(xué)方法，都積極參與其中，觀察和分析能力得到了大幅度的提高，優(yōu)秀的畫作在孩子們的筆下不斷涌現(xiàn)。

三、用表揚的手段培養(yǎng)孩子繪畫的信心

對于小孩子來說，都喜歡聽到教師的表揚，教師的鼓勵和贊揚就是孩子們繪畫路上的催化劑，不僅能使孩子們獲得滿足感和信心，還能激起孩子們繼續(xù)探索和繪畫的動力。每個孩子受先天條件的影響，對繪畫的領(lǐng)悟能力有快有慢，這是很正常的。這個時候就需要教師多給予鼓勵和表揚，避免孩子的自尊心受到傷害。楊雨涵是我們班里領(lǐng)悟能力稍慢的孩子，完成作品的時間總要比別的孩子久，而且膽子也很小，每次美術(shù)課，她總是不聽的問我：“老師這么畫對不對？”“老師這個好難畫，我畫不好?！薄袄蠋煘槭裁此麄兌急任耶嫷每?？”而且常常是畫到一半就不畫了。對于她，我的辦法就是多表揚、多關(guān)心、多鼓勵。我經(jīng)常對她說：“你畫得很好，你總感覺難畫，是因為你對自己要求高，你觀察得仔細，他們比你畫的快，是因為他們沒有你畫的認真！”有一次我還把她的畫單獨拿出來，當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚她：“大家看看雨涵同學(xué)的畫，畫得多認真，顏色用的多鮮艷，大家以后要向雨涵同學(xué)學(xué)習(xí)，要認真地對待每一幅畫?！苯?jīng)過幾次鼓勵，楊雨涵的自信心和繪畫欲望被極大地激發(fā)出來，很快就成為了我們班的“繪畫尖子”。

幼兒繪畫教學(xué)最重要的就是贊揚，教師的一句話有可能成就一名未來偉大的畫家，也有可能斷送一個孩子追求夢想的心。所以在教學(xué)過程中應(yīng)多出現(xiàn)一些如“真棒”、“真漂亮”、“太好了”一類表揚的話語，避免出現(xiàn)如“畫的什么東西”、“太難看了”、“亂糟糟一片”等容易挫傷孩子自信的話語。孩子們的畫作一旦得到教師的認可和贊許，就會迸發(fā)出意想不到的能力，從而在學(xué)習(xí)美術(shù)的道路上越走越好。

四、結(jié)語

以上就是筆者對幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的一些見解，作為一名教育工作者，我在多年的工作中和孩子們建立了深厚的情感。在這里，我真誠地希望每個教師都找到適合自己、適合孩子的教學(xué)方法，讓孩子們在愉快、輕松、和諧的繪畫氛圍中去描繪心中的夢想，描繪美好的明天。

教孩子繪畫的教學(xué)方法范文第2篇

一、正確認識新教材，注重引導(dǎo)與觀察

美術(shù)教育任務(wù)首先提出“在孩子觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫和手工（泥工、紙工、自制玩具等）充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認識和情感?！边@里十分明確指明積極引導(dǎo)孩子觀察現(xiàn)實生活，當(dāng)孩子們對于某些物象有了強烈的感受之后，才能產(chǎn)生積極表達它的強烈愿望與情感。孩子的作畫總是表現(xiàn)他最熟悉和最感興趣的事物。教師要引導(dǎo)孩子逐步地深入觀察物象的外形特征，熟悉物象的基本形體結(jié)構(gòu)與色彩的特點，有了這樣的認識能力，才能有條件進行充分的表現(xiàn)，促進兒童思維能力和智力的發(fā)展。

二、因材施教，合理地運用范畫

新教材中的內(nèi)容是豐富而多彩的。但教材畢竟是教學(xué)的材料，還需要教師根據(jù)自身所具備的條件，進行恰當(dāng)?shù)慕M織、整理才行。例如，教材上有汽車、動物等的內(nèi)容和圖樣，不能僅把這些圖樣在多媒體投影儀里放大，上課時讓孩子照樣子畫就行了，這樣做法是不可取的，從另一個層面來說那就是教師的一種懶惰，如果是這樣來認識教材，那只能說是對教材的曲解。

教材中有不少的圖例，其中有兒童畫、有作畫步驟圖和范例等，這些都是便于教師掌握教材內(nèi)容參考用的。有些兒童畫是說明繪畫所要達到的一般水平，有助于教師掌握教學(xué)要求的分寸?？陀^事物是千差萬別、錯綜復(fù)雜的。我們只能教會孩子初步的簡單的描繪力能，只能舉其帶有典型性的內(nèi)容達到“寓性共于個性之中”。如畫公交汽車，孩子能夠掌握住車廂是長方形的、車窗是正方形的、車輪是圓形的基本方法，就能畫出自己生活中觀察過的公共汽車的形象了。孩子繪畫時，應(yīng)讓他們自由地描繪，不應(yīng)受到范畫的束縛，因為范畫就是為了起到啟示和發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用，否則就變成了緊箍咒，失去范畫的本身的實際意義與教育作用了。

三、加強基本技能訓(xùn)練，授人以漁

教學(xué)不能靠教師的范畫，而是靠正確地指導(dǎo)孩子積極地觀察事物和表現(xiàn)生活的能力。因此，我們也不能忽視了作畫方法的基本技能的訓(xùn)練。怎樣教孩子作畫的方法呢？可以用幾何圖形表現(xiàn)物體的基本特征，便于他們在觀察、認識生活的基礎(chǔ)上，用簡易的方法概括地描繪出物象的基本輪廓，如畫汽車的方法，就是以幾何形狀表現(xiàn)出汽車的基本特征。

教師可根據(jù)教學(xué)的要求，采取多種形式的講解演示的方法：有時可進行全過程的講解演示；有時可進行局部的講解演示；有時還可以請孩子講講應(yīng)該怎樣畫，再由教師歸納畫法；有時也可組織小組討論，靈活多樣，充分調(diào)動大家進行探索和獨立創(chuàng)造的主動性；有時還可利用孩子們的優(yōu)秀作品、達到啟發(fā)交流的作用。實踐證明，用孩子優(yōu)秀作品作范例，要比成人的作品更能使孩子感到親切、更容易為他們所接受，因為孩子們畫出的形象，都充滿著孩子特有的活力和稚氣，在表現(xiàn)手法上有它獨特的造型特點。盡管驟然看去，似乎有些不合乎常識，但它完全是孩子那發(fā)于真性、出于自然的，堪稱是“天然去雕飾"的童真產(chǎn)物，會給人以特殊的藝術(shù)魅力。這樣就充分調(diào)動了孩子獨立創(chuàng)造的能力，喚起了他們對以往生活的回憶和表現(xiàn)生活的愿望。雖然他們受到造型能力的限制，線條是歪歪斜斜的，所畫出的形象有些滑稽可笑，但都各具特點，富有創(chuàng)造精神，這種對美的追求，這種天然的童趣大大彌補了技能技巧不足的弱點。

新教材在編寫中還注意到兼顧城鄉(xiāng)及中國南北教學(xué)的實際情況，在內(nèi)容上編得相對來說寬一些，但也不可能包羅萬象、面面俱到。因此在使用新教材時要因地制宜，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖陨項l件，具體的情況，選用些鄉(xiāng)土教材。如城市里畫農(nóng)村的風(fēng)景就較困難，而農(nóng)村中要畫繁華都市也很困難，這就不能生搬硬套、搞成為畫畫而畫畫，為作業(yè)而作業(yè)，強迫兒童畫自己不熟悉的、不感興趣的事物，把孩子引向豐富多彩的現(xiàn)實生活的，這樣不但會削弱孩子對客觀世界的敏銳性，而且會挫傷孩子們作畫的興趣和主動精神。

教孩子繪畫的教學(xué)方法范文第3篇

1.借助孩子生活中熟悉的實物或動物形象，從小培養(yǎng)敏銳的感覺

在少兒步入藝術(shù)殿堂之初，我們就必須強調(diào)對其敏銳感覺的培養(yǎng)。兩、三歲的孩子還不具備獨立的判斷能力，還不能直接依據(jù)父母口中的是、不是、不要、可以、不可以、應(yīng)該或不應(yīng)該等判斷語句做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。但若把他們喜愛或厭惡的各種實物、形象作為“外力”，卻可以對其行為起到鼓勵或抑制的作用，因為在這些物象當(dāng)中，飽含著他們天真純潔而深厚的情感。譬如，小孩兒都比較喜歡黑貓警長、白鶴阿姨、琢木鳥醫(yī)生、討厭毛毛蟲、蒼蠅、蚊子、害怕大灰狼、狗熊、刺猬等。依據(jù)孩子的情感傾向，有意識地經(jīng)常使用這些物象與他們交流，就可以進一步強化小孩對這些物象的情感和行為反應(yīng)。如您的孩子睡覺不喜歡蓋被子，您可以說：“天黑了，小朋友要睡覺了。蚊子就會嗡嗡地叫著說：‘唉，我的肚子好餓呀，到小朋友的身上去找點吃的吧。‘”孩子聽完后，往往會乖乖地把被子蓋上。而且此后，每當(dāng)睡覺時，只要家長說一句“蚊子又要出來找吃的了”，小孩子就主動地蓋好被子。

2．每堂課確定明確的繪畫主題，讓孩子在玩中畫

制定每學(xué)期的教學(xué)計劃，確定每堂課的繪畫主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴大觀察和表現(xiàn)的視野。有一次，我教孩子們畫海里的漁船，我先是什么也不說，讓他們自己畫。半個小時以后，幾個小孩都畫完了。十幾張畫排成一列，什么形狀都有。對于孩子們的畫我進行了點評：畫得都很漂亮，很有創(chuàng)意。但是畫的都不是漁船，缺少漁船的特征。于是，我在一個星期天的早上，我?guī)е@些學(xué)生及他們的家長來到了停泊著漁船的碼頭邊，先是大體地讓孩子們觀察了一下其中的一艘漁船：船頭、船體、船尾、駕駛倉、鐵錨、纜繩、輪胎、救身圈等等，然后又帶他們上了這艘船，玩了好長一段時間，期間，好客的船老大對孩子還講解了許多不同時期的漁船式樣、構(gòu)造及鮮為人知的一些漁民捕魚的傳奇故事……經(jīng)過這次碼頭之行，孩子們觀察了漁船，也聽了不少有關(guān)漁船與漁民的故事。后來我又讓他們畫了漁船，這次他們知道了為什么畫船必須畫鐵錨；為什么必須要畫黑色的大輪胎；為什么必須要畫救身圈等等。由此可見：不管是成年人學(xué)習(xí)繪畫，還是孩子學(xué)畫，都必須來源于生活。二、依據(jù)兒童不同時期的心理規(guī)律和直覺感應(yīng)，去開發(fā)和引導(dǎo)他們的美感和創(chuàng)造性

時下，有不少學(xué)校包括幼兒園的美術(shù)教學(xué)常常是采用用灌輸和強制模仿的教學(xué)方法：教師上課前預(yù)先準備好一張范畫，上課的時候把它掛到黑板上（此畫有明確的主題、完整的構(gòu)圖、完整的結(jié)構(gòu)、漂亮的色彩，完全就是老師的杰作）。然后對畫進行講解，講完了以后讓孩子們畫，最后誰畫得好的標準就是：誰畫得跟老師的畫最象、最接近就是最好的。這種兒童畫教學(xué)方法壓抑和限制孩子本能的審美情趣以及自由的思維方式，兒童畫中的那些淳樸的的、稚拙的、率真的東西就會丟失。而是應(yīng)通過孩子自己對事物的直接感知和老師、家長的正確引導(dǎo)和啟發(fā)來學(xué)習(xí)創(chuàng)作兒童畫。鑒于此，我們要做好以下三個方面：

1．讓孩子擺脫盲目性

在開始階段，全力調(diào)動學(xué)生的積極性。不同的孩子對事物的想法和認識也有所不同，因此，也會有不同的作畫內(nèi)容。從兒童感興趣的漂亮玩具花衣服等生活用品著手，或帶他們走出教室，以美麗山川、房屋建筑、飛禽走獸作為表現(xiàn)對象，開展線描寫生練習(xí)，此時，盡管他們所表現(xiàn)出來的物體歪扭，不合比例，畫面線條稚拙，有的甚至將風(fēng)馬牛不相及的事物拼湊在一起等等，但畢竟是他們能動的對物體感知的結(jié)果。有一位教育家說過：一名好教師必須永遠相信自己的學(xué)生，不管成績多么不好的學(xué)生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們自己缺少勘探這些資源的能力。

我們要用不同的方式對待不同的兒童，使他們逐步想畫、愿畫、敢畫而不拘謹。

2．讓孩子進入立體世界

兒童的思維離不開具體形象的支持。兒童畫教學(xué)經(jīng)驗告訴我，必須老師親自帶頭，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，在觀察習(xí)慣形成后，應(yīng)幫助學(xué)生建立立體的、結(jié)構(gòu)的形體意識，時而讓孩子們俯身觸摸地上鮮嫩的花草，時而和他們一起抬頭仰望天上的宇宙星辰，既要鞏固原始的熱情，又要激發(fā)他們新的求知欲，引導(dǎo)兒童逐步走向感受物體的空間形態(tài)發(fā)展嘗試的階段，這是一個艱難的過程。

3．別讓孩子陷入誤區(qū)

待學(xué)生心理、視覺感知能力達到一定程度，隨著造型訓(xùn)練的深入，畫面已有立體感，對透視有了朦朧的認識，線條也相對穩(wěn)定，理性思維在作畫過程中明顯體現(xiàn)出來，但他們?nèi)蕴幱谘鄹呤值偷囊环N矛盾心理狀態(tài)中，常表現(xiàn)在對畫面中的某一條線要反復(fù)修改。此時，作為家長在孩子學(xué)習(xí)繪畫的過程中千萬不要自作聰明，把自己的主觀感受強加給孩子，以成年人的理性的思維去指導(dǎo)自己的孩子畫畫，作為教師也一樣，需引導(dǎo)得法，啟迪和提高重在順應(yīng)天性，貴在陶冶稚趣。正如日本研究幼兒美術(shù)活動的專家板光嚴所說：“幼兒美術(shù)活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把他當(dāng)做開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。”

三、提升孩子的審美意識

隨著孩子們生活閱歷的增加，教師應(yīng)不斷地引導(dǎo)孩子拓寬自己的視野，通過接觸更為廣闊的生活空間去了解生活中業(yè)已存在的更多更美好的事物，讓孩子們捕捉到更為豐富的創(chuàng)作素材。通過講評優(yōu)秀兒童畫作品或通過直覺體驗優(yōu)秀作品的創(chuàng)作過程，成為識別“真善美”與“假惡丑”的過程。

孩子們都喜歡畫畫，他們天生都有表現(xiàn)才能，有極強的表現(xiàn)欲，我們應(yīng)對孩子在畫中表現(xiàn)出來的天真、稚拙、淳樸的藝術(shù)語言，給予充分的鼓勵和贊美，讓他們在鼓勵聲中樹立自信，在贊美聲中發(fā)展和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的個性。應(yīng)當(dāng)提醒各位家長和老師注意的是，兒童在獲得了運算能力特別是形式運算能力后，他們眼中童話的、幻想的世界逐漸變?yōu)榭陀^的世界，以繪畫的形式表現(xiàn)這一客觀世界則需要具備更豐富的專業(yè)語言，許多孩子由于缺乏這種能力的培養(yǎng)而難以表現(xiàn)這一世界，致使他們從此不再有熱情作畫。

我們應(yīng)順應(yīng)兒童對藝術(shù)的認識規(guī)律，不斷的激發(fā)兒童的情感和作畫欲望，同時把這些與發(fā)展創(chuàng)造力相結(jié)合起來，促使兒童學(xué)會異想天開，在日常生活中不斷得到啟發(fā)，使兒童從小就成為學(xué)習(xí)的小主人，從而在今后的創(chuàng)造空間里自由翱翔。

教孩子繪畫的教學(xué)方法范文第4篇

[關(guān)鍵詞]小班；美術(shù)教學(xué)；游戲化

傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)教學(xué)主要通過老師或范畫的示范，讓幼兒通過臨摹的方法掌握繪畫的技巧，教師更在意的不是幼兒能力的培養(yǎng)，而是幼兒模仿的快慢和好壞，這樣的教學(xué)方法很容易打擊幼兒對美術(shù)的興趣，影響幼兒審美能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

小班的幼兒年齡在三歲左右，他們的認知能力尚處于較低水平，過于生硬的授課形式很難吸引他們的注意力。因此，對小班的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從他們熟悉的生活著手，以更加隨意的方式，激發(fā)他們的興趣，豐富他們的情感。孩子的天性是愛玩，因此，我們可以順應(yīng)孩子們的天性，將游戲自然地融入到小班美術(shù)教學(xué)的過程之中，讓他們能夠更加愉快地、積極地參與，在不知不覺中得到提高。

1 美術(shù)題材游戲化

小班的幼兒年齡都很小，認知水平很低，教師如果選擇比較過于抽象的題材他們很難理解，因此，我們要選擇幼兒生活中經(jīng)常接觸的、喜愛的事物作為美術(shù)教學(xué)的題材。選擇的題材可以是幼兒熟悉的人物，比如“我的媽媽”“我最愛的人”，鼓勵幼兒仔細觀察身邊的人物特點；也可以是動物，如“小區(qū)的流浪狗”“蜜蜂采花蜜”等，培養(yǎng)孩子們的愛心和耐心；當(dāng)然，小班的幼兒最喜歡的還是玩具，我們可以以玩具為選題，如“我家的玩具”“玩具總動員”，培養(yǎng)孩子們的想象力。

此外，小班美術(shù)的教材也應(yīng)該多元化、游戲化，而不能只發(fā)給幼兒一個涂色本或者單純地模仿教師的范畫。我們可以在美術(shù)活動中加入手工、剪紙、捏泥等內(nèi)容，讓美術(shù)課堂變得豐富多彩。比如手工課我們可以教孩子們折小貓，然后讓他們發(fā)揮想象，給小貓畫上五官，用游戲的口吻問他們：“你們的小貓咪是不是睡著了？”“你的小貓好像生氣了！”在充滿趣味性的課堂上，幼兒會飽含興趣地掌握美術(shù)技能，更加期待下一次的美術(shù)活動。

2 課程導(dǎo)入游戲化

在開始美術(shù)課程之前，我們必須設(shè)法讓小班幼兒跟著我們教師的思路，所以課程導(dǎo)入十分重要。由于小班幼兒多動，且行動是受情緒支配的，所以我們要從孩子們的興趣入手，讓他們自然地進入美術(shù)活動之中。最好的課程導(dǎo)入方式是讓幼兒先玩后畫。比如，孩子們特別喜歡吹泡泡，我們就可以先給孩子們準備幾瓶肥皂水，帶著孩子們玩“追泡泡”的游戲，在游戲之中耐心地引導(dǎo)他們：“泡泡都有什么顏色的??？”“你們看，我剛才吹得泡泡有沒有變化？是變大了還是變小了？”在適當(dāng)?shù)臅r候，再對孩子們說：“這么多美麗的泡泡，一會兒消失了，我們是不是應(yīng)該馬上把它們畫出來，貼在教室里，它們就會一直在我們身邊?。俊边@樣以游戲的形式導(dǎo)入美術(shù)課程，會激發(fā)幼兒的興趣，也為之后的美術(shù)活動做好鋪墊。

3 美術(shù)活動游戲化

興趣是最好的老師，那么，什么樣的課程能夠長時間讓小班幼兒感興趣？首先，我們選擇的課程內(nèi)容必須能夠吸引小班幼兒的注意。小孩子喜歡五彩繽的色彩，我們可以給他們準備各種顏色的彩筆，不規(guī)定具體內(nèi)容讓他們在白紙上隨意畫，然后說說自己畫的是什么，甚至我們也可以準備多彩的顏料，讓他們不用畫筆隨意創(chuàng)作，比如用手指、用手等等，激發(fā)他們的想象力。有些孩子用大拇指蘸著紫色的顏料畫出一串串的紫葡萄，有些孩子用食指蘸著黃色的顏料畫出一只一只的小雞。等幼兒掌握了一定的繪畫技能之后，再循序漸進地引導(dǎo)他們畫具體的事物。另一方面，美術(shù)活動的形式也可以加入游戲的元素，比如我們可以采用音樂游戲的方式來吸引幼兒的注意。在畫動物的時候，教師可以播放《豬之歌》，讓孩子們一邊唱歌一邊畫畫，讓孩子們展開想象的翅膀，根據(jù)歌詞畫出一只只生動可愛的小豬。幼兒會在游戲的過程中始終處于主動且積極的狀態(tài)，創(chuàng)造力也相應(yīng)提高。

4 教師指導(dǎo)游戲化

教師是課程的主導(dǎo)，幼兒在進行美術(shù)創(chuàng)作的同時需要教師適時適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。過于生硬的指導(dǎo)方式不會增加課堂的趣味性，小班美術(shù)教師需要根據(jù)幼兒喜歡游戲的心理特點，吸引他們的注意，所以，整個美術(shù)課堂教師的指導(dǎo)要自始至終地采用趣味性語言。

小班幼兒在剛接觸繪畫的時候，往往更加心急，希望短時間畫出令老師滿意的作品，導(dǎo)致有些幼兒的作品特別粗造，有些幼兒感覺不知所措，這時美術(shù)教師必須不僅要用幼兒能夠聽懂而且要使幼兒能夠放松的語言引導(dǎo)學(xué)生放松心情，大膽繪畫?？梢酝ㄟ^兒歌的方式來幫助孩子們畫畫，如畫西瓜，“遙遠天邊，半個月亮，變成船兒，星星來坐”；畫蘿卜，“一張娃娃臉，扎上蝴蝶結(jié)，下巴一拉長，長出小胡須?！鄙鷦拥膬焊枋姑佬g(shù)課堂充滿趣味性，孩子們能夠徹底放松下來，愉快地投入到繪畫中去。

5 教師評價游戲化

幼兒的作品完成之后，教師需要對幼兒的創(chuàng)作做出相應(yīng)的評價，而教師的評價方式和方法會直接影響到幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的熱情，對美術(shù)作品的態(tài)度，因此，教師的評價是小班美術(shù)課程中不可或缺的一部分。如果能使教師評價游戲化，會極大地提高小班美術(shù)課程的效果。比如讓幼兒畫小雞，教師可以說：“誰畫的小雞最漂亮，就能吃到更多的蟲子！”然后教師就拿出蟲子的印章，在幼兒的作品上印上不同數(shù)量的“小蟲子”，在教師印“小蟲子”的時候，幼兒也會相互討論起來：“我的蟲子比你的多呢！”“我又得到了一只蟲子！”如此，孩子們的積極性就會被調(diào)動起來，也會更加認真、努力地畫自己的小雞。這樣的評價方式會讓激發(fā)幼兒的求勝心，比單純地語言文字評價更加生動、活潑。

游戲化的小班美術(shù)活動，更加符合小班幼兒愛玩的天性，通過教師有趣的語言和趣味性的美術(shù)活動，讓幼兒更加熱愛美術(shù)活動，愿意參與到活動中。同時，小班美術(shù)活動的游戲化，不僅能夠激發(fā)小班幼兒的興趣，調(diào)動他們的積極性，而且能夠為幼兒創(chuàng)造更大的想象空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們真正的在玩中得到發(fā)展。

教孩子繪畫的教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-029-01

美術(shù)教學(xué)可以陶冶人的情感，使人具有美的靈魂，成為更完善的人。同時，繪畫是促使兒童智能成長，繪畫可以使兒童緩解緊張情緒，使心情平靜愉悅。繪畫活動規(guī)律：這是幼兒繪畫由“象征期”向“形式開始期”的過渡階段。因此美術(shù)教學(xué)是幼兒園教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，不斷地探索提高幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略，也就成為了幼兒教師的重要工作之一。下面，本人根據(jù)自身從事幼兒美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗，淺談提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一些方法。

一、調(diào)動幼兒繪畫興趣

教師應(yīng)采用各種方式，充分調(diào)動繪畫興趣興趣是幼兒最好的老師，只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。一般來說，幼兒對繪畫和手工都比較感興越，但往往不是持久的，因此在教學(xué)過程中，教師要通過各種方式，充分調(diào)動、培養(yǎng)運用幼兒對美術(shù)活動的興趣。比如在《螞蟻飛上天》的教學(xué)活動中，老師先出示了指偶（悲傷的小螞蟻），讓小朋友猜為什么小螞蟻今天很不開心，很多幼兒都發(fā)表了自己的想法，有的說“螞蟻肚子餓了”，有的說“找不到家了”……幼兒的興趣被調(diào)動起來了，然后老師告訴小朋友原來呀是小螞蟻想上天去旅行，小螞蟻沒有翅膀不會飛，怎么辦呢？請小朋友幫忙想想辦法。這一提問，進一步激發(fā)幼兒的興趣和幫助小螞蟻的愿望，幼兒又議論開了，有的說氫氣球帶它上天，有的說坐飛機上天，蒲公英帶它上天……幼兒一下子想了許多辦法，辦法太多了，這時老師請小朋友把想的辦法畫下來，幼兒就帶著興趣，帶著幫小螞蟻的心情開始作畫了。同時，老師出示一只快樂的小螞蟻指偶，來感謝小朋友，從中幼兒體驗到了幫助他人的快樂。對幼兒的作品老師要多稱贊、多鼓勵，以此來不斷提高他們的作畫熱情。

二、通過多種手段培養(yǎng)孩子的觀察能力

繪畫藝術(shù)是一種視覺欣賞的藝術(shù)，好的觀察是畫出好作品的基礎(chǔ)。教師在傳授繪畫技巧之前，應(yīng)該先培養(yǎng)孩子的觀察能力，即觀察繪畫對象的基本形狀和突出特點。例如在教孩子畫“我的書桌”時，先引導(dǎo)兒童仔細的觀察一下自己的書桌，看看書桌是什么形狀的，像什么，桌子上都擺放著什么等等，讓孩子們各抒己見，這樣就會對書桌有一個整體的印象，在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，多采用一些觀察提問會使孩子逐漸養(yǎng)成“先觀察，再作畫”的習(xí)慣，久而久之，孩子們的觀察能力就提高了。有時教師也應(yīng)在美術(shù)課上用多媒體播放一些“找別扭”的圖片，即兩幅基本上一模一樣的圖片，只是局部細節(jié)會有些不同，讓孩子們仔細觀察，找出其中的區(qū)別。孩子們非常喜歡這種游戲試的教學(xué)方法，都積極參與其中，觀察和分析能力得到了大幅度的提高，優(yōu)秀的畫作在孩子們的筆下不斷涌現(xiàn)。

三、鼓勵幼兒自由發(fā)揮，大膽想象

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也反復(fù)指出：藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式，要讓幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象”。幼兒不喜歡循規(guī)蹈矩的藝術(shù)，在繪畫中可以超越常理和常規(guī)，也能超越時空，穿越古今。只有讓孩子自己動手，把潛意識中的“創(chuàng)造圖象”表現(xiàn)出來，才是真正的幼兒繪畫作品。幼兒繪畫時，創(chuàng)造性的想象力異常豐富，千奇百怪，想怎么畫就怎么畫，絕對不會考慮自己想的與實際情況是否吻合。針對幼兒這個特點，教師不應(yīng)該以成人的觀點，簡單地說些有批評意味的話，那樣會挫傷他們的積極性，失掉繪畫興趣，引起厭煩情緒。而是要針對這種特點耐心地引導(dǎo)，細心地培植，鼓勵幼兒大膽自由地發(fā)揮，表現(xiàn)他們所見、所想、所希望的事物，教師應(yīng)充分了解孩子的創(chuàng)作意圖，經(jīng)常問問孩子：“你畫的是什么？他們在干什么？”認真聽孩子在繪畫中的言談，幫助他們開拓思路，及時給予指導(dǎo)。

四、合理運用評價手段提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

肯定與積極的評價是幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得以提升的重要手段。及時的肯定與積極的評價有助于幼兒自信心的培養(yǎng)，也是幼兒心理成長的需要。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要用極富感染力的語言去鼓勵幼兒，鼓勵他們大膽動手動腦。為了使更多的幼兒獲得成功感，教師要根據(jù)幼兒的個體差異，準備難易程度不同的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，供不同的幼兒進行選擇；教師除了運用語言對學(xué)生進行肯定與評價外，還要運用好眼神與肢體語言，多給幼兒拋媚眼，多用肢體與幼兒親近親近，力求讓所有參與美術(shù)活動的孩子都獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，幫助幼兒逐漸的樹立自信，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

另外教師還要充分運用好幼兒自我評價與幼兒間的互評。“自尊心、自信心的發(fā)展都和個體的自我評價發(fā)展密切相關(guān)。幼兒自我評價能力的成長是幼兒自我意識發(fā)展的核心內(nèi)容?！庇變和哂休^強的好勝意識，樂于在群體中展現(xiàn)自我，教師要積極的為幼兒創(chuàng)造自我展現(xiàn)與互相評價的機會。對于幼兒的美術(shù)活動成果，教師要及時的在幼兒間進行展示交流，進行幼兒互評。在評價中，既滿足了幼兒的表現(xiàn)欲，也使幼兒參與到評價活動中，幼兒的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。

幼兒園美術(shù)教學(xué)中教法與學(xué)法的對象是教師與幼兒，他們都是主體。要在幼兒園美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒成為富有創(chuàng)造性、個性獨特的人，教師首先要樹立美術(shù)創(chuàng)新教育的新觀念和新意識，應(yīng)提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量；其次要恰當(dāng)運用幼兒園美術(shù)教學(xué)中的教法與學(xué)法，使幼兒真正成為“人人是創(chuàng)造之人”、“時時有創(chuàng)造”的人。

參考文獻：