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提高課外閱讀的方法和技巧范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；技巧；訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-242-01

小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為提高語(yǔ)文閱讀技能、閱讀技巧，而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，為實(shí)用而閱讀，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而非形式，如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，多是由教師指導(dǎo)閱讀。而課外閱讀是由學(xué)生運(yùn)用在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，在課外自主閱讀教材以外的輔閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是學(xué)生在課外獨(dú)立完成。所以在課題研究中，我們對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)重在技巧訓(xùn)練。

一、獨(dú)立閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)生課外閱讀

學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種獨(dú)立閱讀習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種方法閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用。知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”，能夠達(dá)到“行”的地步，才算具有了這種學(xué)習(xí)生活的能力。因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。

二、教予課外閱讀方法

常有家長(zhǎng)反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒感覺到他各方面能力的提高呢？我想問題大多是由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們課題組要求教師應(yīng)教予學(xué)生正確有效的閱讀方法，讓他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。

1、關(guān)注課外閱讀的價(jià)值取向

關(guān)于為青少年開列書目的意義，北京大學(xué)著名教授蔣紹愚先生說得切中肯綮：“……如果不加引導(dǎo)，完全讓他們‘自由選擇’，那么，就可能會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生只愿意讀一些通俗文藝、消遣作品，而終身和經(jīng)典名著無緣。在課外讀物的推薦上，我遵循的是經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則，并注意了體裁和題材的廣泛性和形式的多樣性。（1）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。以結(jié)合起來。（2）推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍：小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單。（3）影視主題閱讀：現(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國(guó)演義》、《湯姆叔叔的小屋》。

2、指導(dǎo)精讀

所謂精讀就是對(duì)重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀，反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)于重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。也就是說在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，我們鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

3、指導(dǎo)速讀

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)日新月異、瞬息萬變的時(shí)代，各種信息層出不窮，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都學(xué)生都要斟字酌句，那么他就很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

三、指導(dǎo)制訂課外閱讀計(jì)劃

1、營(yíng)造課外閱讀的氛圍

教師要盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境。首先要取得家長(zhǎng)的支持，為學(xué)生提供讀書源泉，力求每個(gè)孩子的書包里常裝一兩本課外書；為孩子在家中營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)。其次布置一個(gè)書香教室：出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報(bào)；設(shè)立圖書角，讓學(xué)生將自己的好書推介到圖書角，實(shí)行好書大家輪換看。我還指定班上的圖書管理員每周到學(xué)校的圖書館為為同學(xué)們辦理圖書借閱，積極營(yíng)造閱讀氛圍，保證學(xué)生的閱讀量。

2、為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間

一是每周兩節(jié)活動(dòng)課為閱讀課，讓學(xué)生自己閱讀喜愛的書籍；二是每天早上或午后抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課外閱讀的內(nèi)容、感受、收獲進(jìn)行交流；三是要求每個(gè)學(xué)生在每天放學(xué)后利用半小時(shí)以上的時(shí)間用于閱讀。

3、發(fā)揮監(jiān)督機(jī)制

教師可以建立閱讀檔案，并依此來推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如設(shè)計(jì)一張閱讀反饋表，要求學(xué)生將平時(shí)閱讀過的精品及閱讀情況進(jìn)行整理和記錄，并放入自己的學(xué)習(xí)袋中，以便老師的隨時(shí)檢查。通過這樣的記錄指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師通過閱讀反饋表又能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生掌握閱讀的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

4、及時(shí)總結(jié)，樹立典型

學(xué)生經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的課外閱讀，都會(huì)有意想不到的收獲。這時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。一是開展豐富的讀書活動(dòng)如：開展讀書故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。讓學(xué)生交流心得體會(huì)，介紹閱讀方法。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。以上是我們學(xué)校課題組的一些嘗試，旨在幫助小學(xué)生快速準(zhǔn)確地閱讀文章，提高學(xué)生們的閱讀能力，教會(huì)其閱讀方法，使之掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

提高課外閱讀的方法和技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中生 英語(yǔ) 課外閱讀

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言。眾所周知，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要大量語(yǔ)言材料的輸入。長(zhǎng)期以來，在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，存在著以下三個(gè)非常突出的問題

1.學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量明顯不足。英語(yǔ)教科書基本上是學(xué)生閱讀的唯一文本。而教育部最新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中畢業(yè)生應(yīng)能讀懂供7-9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬以上?！倍谖覀儗?shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是非常薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，在升學(xué)考試面前，語(yǔ)法成了教師關(guān)注的重點(diǎn)。無論是英語(yǔ)課外閱讀量還是英語(yǔ)閱讀能力，我們的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.學(xué)生缺乏科學(xué)的英語(yǔ)閱讀方法訓(xùn)練。在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，絕大部分學(xué)生只是把閱讀作為一種考試題型來對(duì)待，而忽略對(duì)閱讀材料的整體理解和感知，更缺乏對(duì)文章思想內(nèi)涵和文化氛圍的把握。他們往往割裂地去閱讀文章，只關(guān)注選擇的句子是對(duì)還是錯(cuò)，是否符合題意，而對(duì)文章本身并不深入探究，同時(shí)也缺乏根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息的能力，大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單的查找信息，毫無閱讀方法可言。

3.學(xué)生缺乏自主閱讀能力?！秶?guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。同時(shí)新課標(biāo)還要求合理開發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。由于農(nóng)村對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸原版的英語(yǔ)閱讀材料，也是由于教師的思想認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)學(xué)生缺乏閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)去進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，更談不上從中獲取課外閱讀的愉悅感。

二、提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的舉措

對(duì)于英語(yǔ)教師來說，認(rèn)識(shí)到學(xué)生中存在的這些突出的問題，利用合理而科學(xué)的對(duì)策，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課外閱讀的重要性，通過科學(xué)而高效的訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生英語(yǔ)課外閱讀的要求，并讓學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，是我們亟待解決的問題和完成的任務(wù)。

當(dāng)然，提高學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀能力，并非一朝一夕的事情。需要我們教師做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，把它作為一個(gè)系統(tǒng)的工程來對(duì)待。首先，通過調(diào)查問卷和與學(xué)生的直接面談，了解學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀中真實(shí)存在的問題。給與學(xué)生閱讀方法和技巧指導(dǎo)問卷調(diào)查等形式，掌握學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中主要存在以下問題：是沒有足夠的課外閱讀時(shí)間；不知道閱讀什么難度的文章，而且課外資料很少；缺乏科學(xué)而有效的閱讀方法。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師要篩選整理出中學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，并以此作為英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容。

1.要幫助學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)課外閱讀資源，開設(shè)專門的英語(yǔ)閱讀課，通過英語(yǔ)閱讀課的設(shè)立，提高學(xué)生的閱讀興趣。為了真正能提高學(xué)生的閱讀能力，我們?cè)诰o張的日常英語(yǔ)教學(xué)中，可以每周增加英語(yǔ)課外閱讀課。閱讀課的類型可以多樣化：開拓讀書空間開設(shè)讀物推薦課；提高讀書品味開設(shè)閱讀欣賞課；享受讀書樂趣開設(shè)讀書匯報(bào)課。

2.在課外閱讀中，選擇適合學(xué)生的閱讀書目至關(guān)重要。《中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀書蟲系列》，本套英文課外閱讀材料分級(jí)明確，適合初中生閱讀。它體裁多樣，有故事、小說、科幻等各種類型，適合學(xué)生的認(rèn)知和接受水平，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好和英語(yǔ)水平，挑選適合自己的英語(yǔ)讀物。除此之外，我們可以給學(xué)生們推薦一些英文閱讀網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。英文報(bào)紙也是非常不錯(cuò)的資源，像《二十一世紀(jì)報(bào)》中學(xué)生版，只有學(xué)生讀自己喜歡的東西，他們才能有所收獲。

三、教師要給予學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀方法的具體指導(dǎo)

我們要給學(xué)生提供多種關(guān)于課外閱讀的科學(xué)有效的閱讀方法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試，改變以往落后、費(fèi)力的“指讀”“出聲讀”等方式，能夠快速和準(zhǔn)確地理解所讀材料，提高閱讀速度與能力。

1.要注意精讀與泛讀的關(guān)系。在我們的課外閱讀中，要以泛讀為主，從整體上把握文章，了解文章的大意和中心思想，不必每個(gè)句子都要理解。注意句子間關(guān)聯(lián)詞的使用，可以在很大程度上幫助學(xué)生了解文章的表達(dá)重點(diǎn)和走向。

2.要注意猜詞、句技巧的培養(yǎng)。閱讀時(shí)學(xué)生常常會(huì)遇到一些不解的詞、短語(yǔ)，有的可跳過，而對(duì)進(jìn)行整體理解無大礙；有的可根據(jù)上下文語(yǔ)境來猜測(cè)、推理得知；有的可根據(jù)構(gòu)詞法推理，可明確它們的含義，學(xué)會(huì)合理正確使用英語(yǔ)詞典。

3.對(duì)于一些重點(diǎn)的句式，可以做好記錄，作為對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充和深化。這些作為例句會(huì)更生動(dòng)形象，利于學(xué)生的理解和記憶。而且要注意積累課外詞匯，這是提高英語(yǔ)閱讀能力非常重要的一種方式。課外詞匯只要認(rèn)讀就可以，不用提過多過高的要求。

學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力的提高，需要教師和學(xué)生的共同努力和協(xié)作，在課外閱讀開展起來之后，教師還要做好檢查和督促。適時(shí)檢查學(xué)生的閱讀效果和收獲，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互交流和探討。對(duì)任務(wù)完成不理想的學(xué)生，教師要提供更多的幫助和指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到英語(yǔ)課外閱讀中去。

學(xué)生課外閱讀興趣的提高和閱讀能力的增強(qiáng)，也會(huì)對(duì)課內(nèi)閱讀產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生們的閱讀熱情由外及內(nèi)，通過課外閱讀，學(xué)生會(huì)積累更多的詞匯，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感，也同時(shí)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。更重要的是，通過閱讀，學(xué)生可以了解不同國(guó)家民族的不同文化，開闊視野，做新世紀(jì)與時(shí)俱進(jìn)的中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.九年級(jí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]Hoec.Autonomy and Foreign Language Learning[M]Oxford：Pergawon，1981.

[3]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M]上海：上海外語(yǔ)教育出版社.

提高課外閱讀的方法和技巧范文第3篇

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 高職學(xué)生 閱讀訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

0128-02

英語(yǔ)閱讀一直以來都是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使之能在今后的日常生活和涉外業(yè)務(wù)能達(dá)到書面交流也是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文試對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)開展課外閱讀訓(xùn)練進(jìn)行探究，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、開展課外閱讀訓(xùn)練的必要性

（一）從理論角度。Krashen認(rèn)為輸入假說是二語(yǔ)習(xí)得的核心部分，語(yǔ)言的習(xí)得是通過輸入大量的可理解的語(yǔ)言材料產(chǎn)生的，這些可理解輸入材料是指學(xué)生聽得或讀到的可以理解的語(yǔ)言材料，這些材料要略高于學(xué)習(xí)者已有的語(yǔ)言知識(shí)水平（即Interlanguage+1理論）。胡壯麟（1994）也認(rèn)為閱讀是學(xué)習(xí)者獲得語(yǔ)言習(xí)得的一種有效途徑，語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本保證。但是由于設(shè)備、經(jīng)濟(jì)等條件的限制，目前高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是缺乏自然習(xí)得語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境（即目的語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境），對(duì)于絕大多數(shù)高職學(xué)生來說，通過“聽”來獲得足夠的語(yǔ)言輸入那是不可能的，而“閱讀”就成為提供語(yǔ)言輸入的主要途徑。因此，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛而有效的閱讀，對(duì)學(xué)生開展課外閱讀訓(xùn)練，增加可理解輸入，培養(yǎng)學(xué)生交際性閱讀能力，幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，從而應(yīng)用語(yǔ)言。

（二）從現(xiàn)實(shí)角度。高職學(xué)生即將踏入的社會(huì)是一個(gè)高科技發(fā)展的信息時(shí)代，越來越多的信息，新聞報(bào)道，產(chǎn)品說明都采用英文來報(bào)道和描述。沒有快速的英語(yǔ)閱讀技能，就難以跟上時(shí)代的步伐?，F(xiàn)在的高職學(xué)生都是90后的年輕大學(xué)生，他們充滿活力和求知欲，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著強(qiáng)烈的渴求，也希望通過英語(yǔ)閱讀能擴(kuò)展知識(shí)面，提高自己的綜合能力。但是他們也普遍反映自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差，詞匯量低，閱讀困難，覺得難以提高。雖然，閱讀教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中占據(jù)很大比重，但是只靠課堂那區(qū)區(qū)45分鐘就想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀交際能力，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過加大學(xué)生課外閱讀量來實(shí)現(xiàn)。90后的高職學(xué)生活潑好動(dòng)，但學(xué)習(xí)自制力較差，學(xué)習(xí)的自主性和自覺性不強(qiáng)，教師要開展課外閱讀訓(xùn)練，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合，精讀、泛讀相結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、課外閱讀材料的選擇

培養(yǎng)高職學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力一直是高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》對(duì)閱讀能力的要求是：能閱讀中等難度的一般題材的簡(jiǎn)短英文資料，理解正確。在閱讀生詞不超過總詞數(shù)3%的英文資料時(shí)，閱讀速度不低于每分鐘70詞（B級(jí)閱讀速度不低于每分鐘50詞）。能讀懂通用的簡(jiǎn)短實(shí)用文字材料，如信函、技術(shù)說明書、合同等，理解正確。因此， 教師在選擇閱讀材料時(shí)要注意以下幾個(gè)原則：

（一）閱讀材料多樣化。提供給學(xué)生的課外閱讀材料要多樣化，即從形式上要變換體裁，從內(nèi)容上要變換題材。根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)的目的、要求和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活及涉外日常業(yè)務(wù)需求，教師提供給學(xué)生課外閱讀材料的類型可分為應(yīng)用型和欣賞、消遣型。應(yīng)用型應(yīng)該包括各類信函、通知、海報(bào)、合同、廣告、產(chǎn)品說明書、菜單等各種應(yīng)用文。欣賞、消遣型應(yīng)該包括報(bào)刊、雜志、詩(shī)歌、各類圖書、故事、散文、歌曲等。這兩大類型已包括形式上的多樣化和內(nèi)容上的多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己閱讀目的、興趣愛好等各種需求選擇不同的閱讀材料類型，如因?qū)W習(xí)和工作需要對(duì)合同、技術(shù)說明書進(jìn)行字面理解；為消遣，擴(kuò)大知識(shí)面對(duì)英文小說、報(bào)刊、雜志進(jìn)行閱讀等。

（二）閱讀材料難易要適度。閱讀材料難易度要適當(dāng)是指材料難度要適合高職學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。這就要求教師在選擇閱讀材料時(shí)要注意材料對(duì)學(xué)生的難易度，既不能太難，也不能太易。太難，學(xué)生讀不懂，閱讀不下去，積極性就會(huì)受挫，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣，沒了積極性。太易，一讀就懂，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生得不到提高，就會(huì)覺得這課外閱讀可有可無，不屑一顧，同樣會(huì)讓學(xué)生失去閱讀興趣。那么如何達(dá)到閱讀材料的難易適中呢？Krashen語(yǔ)言輸入假說認(rèn)為，比學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平略高一點(diǎn)的可理解的語(yǔ)言輸入就是難度適宜的閱讀材料。

（三）閱讀材料要適用。閱讀材料內(nèi)容要適用是指材料內(nèi)容要適合高職學(xué)生的興趣愛好和需求。只有當(dāng)閱讀材料使學(xué)生產(chǎn)生興趣或?yàn)闈M足某種需求的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)積極地、專心致志地去閱讀。因此，教師在選擇課外閱讀材料時(shí)要注意材料的內(nèi)容必須滿足以下要求：是學(xué)生喜歡的、關(guān)心的；對(duì)學(xué)生實(shí)際有用的；符合學(xué)生現(xiàn)在、將來的學(xué)習(xí)生活或職場(chǎng)需要的。

（四）閱讀材料多多益善。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的量的積累過程，沒有足夠的量的積累，就不可能完成從語(yǔ)言學(xué)習(xí)理解到語(yǔ)言應(yīng)用自動(dòng)化的轉(zhuǎn)換過程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)典型的從量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)過程。因此，要使學(xué)生獲得足夠多的語(yǔ)言知識(shí)，掌握閱讀技能，達(dá)到一定的英語(yǔ)閱讀能力水平，就必須接觸大量的英語(yǔ)閱讀材料，多多益善。

三、課外閱讀訓(xùn)練的開展

雖然開展課外閱讀訓(xùn)練主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性相對(duì)較差以及閱讀方法、技巧等還需英語(yǔ)教師的（下轉(zhuǎn)第132頁(yè)）（上接第128頁(yè)）進(jìn)一步指導(dǎo)，因此，教師在開展課外閱讀訓(xùn)練時(shí)要時(shí)刻注意監(jiān)控和監(jiān)督學(xué)生，布置合理的課外閱讀任務(wù)，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）閱讀策略的指導(dǎo)。閱讀策略就是指幫助學(xué)生有效地理解文本信息，解決各種閱讀問題的方法和方式。要提高高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，幫助學(xué)生成為流暢閱讀者，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀策略指導(dǎo)。常見的閱讀策略有：

1.生字詞處理策略。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀上下文、構(gòu)詞法等猜測(cè)詞義；不影響語(yǔ)篇理解的，可跳躍過生詞，不必停下來猜詞義或查字典。

2.圖式利用策略。指導(dǎo)學(xué)生閱讀中通過文本聯(lián)想自己所了解的背景知識(shí)加深對(duì)文章的理解。教師可通過問題提示學(xué)生進(jìn)行文本與圖式之間的聯(lián)結(jié)，讀后讓學(xué)生談?wù)撟约菏侨绾卫脠D式信息理解的。

3.整體閱讀策略。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要以語(yǔ)篇為連貫整體，采用自上而下和自下而上的交互式閱讀模式來閱讀材料。教師注意提供整體閱讀方式的一些文章，提示學(xué)生采用整體閱讀的方式進(jìn)行閱讀，閱讀后可在課堂上讓學(xué)生討論自己閱讀的感受。

4.信息、結(jié)構(gòu)分析策略。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料時(shí)區(qū)分事實(shí)信息與觀點(diǎn)信息，區(qū)分文章的結(jié)構(gòu)。教師可提供不同類別的文章讓學(xué)生閱讀，識(shí)別不同信息；通過圖表，信息填空等方式幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)。

5.文本利用策略。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀已知信息或語(yǔ)篇軌跡對(duì)深層含義作出判斷、推理和引申，通過已知信息或信息詞去判斷作者觀點(diǎn)和態(tài)度等。教師在布置課外閱讀任務(wù)時(shí)，可根據(jù)文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些推理問題，讓學(xué)生閱讀中利用已知信息和上下文信息進(jìn)行推理。

（二）閱讀技巧的培養(yǎng)。通過閱讀策略，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能一直是高職英語(yǔ)教師倍加關(guān)注的問題。教師在進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練時(shí)既要注意微觀閱讀的技巧培養(yǎng)，如精讀全文、理解文章的詞義和句法、體會(huì)語(yǔ)篇風(fēng)格、了解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、掌握文章細(xì)節(jié)等閱讀技巧，也要注意宏觀閱讀的技巧培養(yǎng)，如預(yù)測(cè)文章內(nèi)容、快讀掌握文中要點(diǎn)、略讀獲得文章大意、識(shí)別并回憶文中細(xì)節(jié)、根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行推理、推測(cè)作者寫作意圖和觀點(diǎn)等閱讀技巧。教師在開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，適度的英語(yǔ)閱讀技巧訓(xùn)練可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

總之，加大高職學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量，組織學(xué)生開展課外閱讀訓(xùn)練，創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的閱讀能力及各方面英語(yǔ)應(yīng)用能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下堅(jiān)持課外閱讀，必定會(huì)給他們帶來成功的喜悅和閱讀興趣的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]熊麗君.閱讀理論和技巧對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）

【基金項(xiàng)目】高職高專大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀與應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐（2011JGB190）；廣西高校大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)化研究（2011ZY004）

提高課外閱讀的方法和技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；課外閱讀

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）要求學(xué)生具備的綜合閱讀能力包括語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言解碼能力；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通；注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力、判斷能力和邏輯理解能力；要求學(xué)生提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀量和擴(kuò)大詞匯量等。同時(shí)，新課標(biāo)明確指出，除教材以外，高中英語(yǔ)閱讀量六級(jí)23萬詞以上，八級(jí)應(yīng)達(dá)到30萬詞以上。雖然英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材在話題、語(yǔ)篇和詞匯等方面都進(jìn)行了改革，但仍然存在閱讀量有限和題材單調(diào)等問題。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的閱讀能力目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合教材中課文的主題補(bǔ)充各類課外閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。以下將結(jié)合高中英語(yǔ)課外閱讀中存在的問題，探討如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施有效的課外閱讀活動(dòng)。

一、高中學(xué)生課外閱讀中存在的主要問題

（一）缺乏課外閱讀興趣

目前，大部分學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，多數(shù)學(xué)生的課外閱讀量基本為零。主要原因是部分教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在詞匯、句式的講和練上，將學(xué)生人為地圈定在與之密切相關(guān)的題海之中，無暇顧及閱讀，從而忽視了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累、語(yǔ)感語(yǔ)義的培養(yǎng)和語(yǔ)用知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣、動(dòng)機(jī)、閱讀習(xí)慣等方面表現(xiàn)出很大的差異，而教師以“一刀切”要求所有的學(xué)生，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)和興趣的失去，最終使得知識(shí)和情感分離。

（二）詞匯量不足，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱

詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)和基石?！伴喿x的關(guān)鍵在于詞匯。學(xué)生閱讀理解的主要問題在于詞匯量不足。不認(rèn)識(shí)單詞，就無法讀懂文章，更無法理解作者的意圖和文章的主旨，從而影響閱讀的順利進(jìn)行。此外，學(xué)生一遇到生詞就會(huì)緊張煩躁，擔(dān)心理解不了整篇文章，從而會(huì)產(chǎn)生焦慮的情緒，這也會(huì)限制閱讀能力的發(fā)展。學(xué)生在閱讀中常常還會(huì)遇到比較復(fù)雜的句式，這類句子表現(xiàn)為句子長(zhǎng)、從句多和句式特殊。他們?cè)谂龅竭@類句子時(shí)，由于對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，無法對(duì)整個(gè)句式作出正確的分析，便會(huì)影響對(duì)整個(gè)句意的把握。

（三）缺乏閱讀策略和閱讀技巧

閱讀策略和技巧的正確運(yùn)用是提高閱讀能力的有效途徑。然而，多數(shù)教師受傳統(tǒng)翻譯教學(xué)法和以教師為中心教學(xué)模式的影響，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略和技巧的指導(dǎo)。有些教師過分注重詞和句子層面的教學(xué)，忽略對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇理解、語(yǔ)篇欣賞、閱讀技巧及策略進(jìn)行訓(xùn)練，以及對(duì)英美文化背景知識(shí)進(jìn)行介紹。有些教師雖然要求整體閱讀，但往往是流于形式，僅僅局限于對(duì)文章字面意思的理解或故事情節(jié)的提問，沒有涉及文章深層次的含義。這主要是因?yàn)榻處煂?duì)閱讀策略和技巧的相關(guān)理論掌握不足，不能根據(jù)不同的閱讀材料和目的給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。

二、對(duì)策及建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣

教師要選擇新穎且豐富的課外閱讀材料，激發(fā)生的興趣和求知欲望，促使他們?nèi)ヌ骄亢瞳@取更多的新知識(shí)，拓展他們的思維和開闊其視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和閱讀實(shí)踐能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平以及興趣愛好，向他們推薦合適的讀物，由簡(jiǎn)入難，逐漸培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣。教師還要下意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，做讀書筆記就是一個(gè)很好的方法。可以要求學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，形式主要有三種：一是摘抄精彩的詞句、片段、格言和警句等，并進(jìn)行整理和歸類，為后續(xù)的語(yǔ)言運(yùn)用積累素材；二是列提綱，列出文章的主題、框架或故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力；三是記錄閱讀過程中遇到的問題，如單詞、句子的理解等，以便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。

（二）擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)

詞匯量是提高閱讀能力的瓶頸。教師要指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中記憶單詞，把單詞放在文章中去記，每天早晨拿出至少十分鐘時(shí)間大聲朗讀文章、對(duì)話等。這樣在真實(shí)的語(yǔ)境中理解詞匯的意義，不僅可以牢固記憶詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，最終達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。在語(yǔ)法方面，由于長(zhǎng)難句已經(jīng)成為阻礙學(xué)生閱讀能力發(fā)展的一個(gè)重要因素，教師應(yīng)教授學(xué)生識(shí)別長(zhǎng)難句的主要結(jié)構(gòu)，化繁為簡(jiǎn)，抓住句子核心內(nèi)容，提高閱讀效率。

（三）加強(qiáng)課外閱讀策略和技巧的輔導(dǎo)

閱讀課是一門技能課，教師在教學(xué)的過程中要特別注重對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。教師可以通過略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測(cè)等策略的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。教師還要集中輔導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。如，閱讀時(shí)不可發(fā)出聲音，不要反復(fù)回看已讀內(nèi)容；閱讀時(shí)計(jì)時(shí)以便提高閱讀速度；閱讀遇到生詞時(shí)不應(yīng)立即翻看字典，應(yīng)根據(jù)構(gòu)詞法的應(yīng)用，根據(jù)上下文的推敲，根據(jù)從句等成分來推斷詞意等。

參考文獻(xiàn)

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[2]李明.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（2）.

提高課外閱讀的方法和技巧范文第5篇

首先，有助于學(xué)生立志成才：

課外閱讀是培養(yǎng)興趣、塑造人格、樹立志向、獲得成功的重要手段。有許多杰出人物都是在課外閱讀中培養(yǎng)了興趣，走上了成才之路的。

曾對(duì)斯諾談到：“我熟讀經(jīng)書，可是不喜歡它們。我愛看的，是中國(guó)的舊小說，特別是關(guān)于造反的故事。我很小的時(shí)候，盡管老師嚴(yán)加防范，還是讀了《精忠傳》、《水滸傳》、《隋唐》、《三國(guó)》和《西游記》……我認(rèn)為這些書大概對(duì)我影響很大，因?yàn)槭窃谌菀捉邮艿哪挲g里讀的?！?/p>

魯迅也是一位課外閱讀的愛好者，朱正在《魯迅?jìng)髀浴分袑懙溃骸棒斞笇?duì)知識(shí)的興趣很廣泛，他不滿足于規(guī)定的教科書，自己找了涉及許多方面的書來看，也常常向老師提出教科書范圍以外的書上的問題……在年齡和他相仿佛的少年中間，他是讀書極多，學(xué)識(shí)極廣博的一個(gè)?！?/p>

林語(yǔ)堂在《自傳》中也談到自己對(duì)課外閱讀的偏愛：“在圣約翰的漢文課堂中是我的極樂世界，其間我可以偷看些書籍。在這時(shí)期，我的心思頗為發(fā)育，很愛看書。其中有張伯倫的《十九世紀(jì)的基礎(chǔ)》、赫克爾的《宇宙之迷》、華爾德的《社會(huì)學(xué)》、斯賓塞的《倫理學(xué)》及韋司特墨的《婚姻論》。我對(duì)于進(jìn)化論和基督教的明證很感興趣?！?/p>

其次，有利于學(xué)生開拓視野，提高寫作水平：

課外閱讀是開拓視野、增廣知識(shí)、提高寫作水平的重要途徑。散文家趙麗宏在《讀書的快樂》一文中說：“世界廣袤，人生遼闊，學(xué)校課本里的那些知識(shí)只是滄海一粟。多讀一些有意義的、有趣味的、有價(jià)值的書，能拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊心胸，豐富情趣，使自己成為一個(gè)淵博的人。”

余秋雨在《開發(fā)自己的生命》一文中說：“閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個(gè)人如果在青年時(shí)期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。只有書籍，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀?！边@里所說的閱讀顯然不是為了考試為了練習(xí)而進(jìn)行的閱讀，而是廣泛涉獵、博覽群書的課外閱讀。

有人說讀書如交友，讀一本好書，就是交了一個(gè)好朋友，多讀書讓你變得高尚，多讀書讓你長(zhǎng)見識(shí)，變得聰明豁達(dá)。閱讀和寫作，本來是人類文化活動(dòng)的一對(duì)孿生兄弟，從文字產(chǎn)生之日起，就相生相伴。所謂“教無定法”，作文更無定法。許多作家的創(chuàng)作史說明了這個(gè)道理，其實(shí)，唯一的辦法似乎是“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多閱讀，才能提高學(xué)生的寫作水平。古來有“勞于讀書，逸于作文”的說法。詞匯來于閱讀，材料也有許多來于閱讀，良好的語(yǔ)感也可能來自于閱讀，連審題立意都可能來自于閱讀，更不用說主題的表現(xiàn)和技巧的運(yùn)用。因?yàn)槎嘧x書，讀好書，對(duì)于學(xué)生正確人生觀、世界觀的形成，知識(shí)面的拓寬，培養(yǎng)良好的興趣、品質(zhì)、藝術(shù)審美能力、觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力等等都是大有裨益的。閱讀的數(shù)量一多，熏染既深，往往會(huì)發(fā)生量變到質(zhì)變的飛躍，讀者不由自主地成了作者。就像所謂“文章本天成，妙手偶得之”。這個(gè)“妙手”應(yīng)該是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”者。要是沒有生活和閱讀的積累，人們的寫作就無從依傍。

二、初中生課外閱讀指導(dǎo)的一些方法

有了正確的認(rèn)識(shí)，在思想上重視起來了，還要進(jìn)一步指導(dǎo)方法，培養(yǎng)興趣，使初中生的課外閱讀活動(dòng)能夠長(zhǎng)期有效地開展下去。

1.指導(dǎo)時(shí)間的安排。魯迅把時(shí)間比作海綿里的水，只要擠，總會(huì)有的。擠時(shí)間的具體方法有：①化零為整湊時(shí)間：善于把時(shí)間的“邊角余料”和“零碎布頭”拼湊起來。如漢代董遇所說的“三余讀書法”?，F(xiàn)代作家錢歌川在《讀書的習(xí)慣》一文中說，你不要以為五分鐘做不來什么事，把一百個(gè)五分鐘集起來，就差不多等于一整天。我們利用五分鐘的余暇去讀書，也就可以成為一個(gè)學(xué)者。②設(shè)法簡(jiǎn)化生活，騰出空余時(shí)間。一個(gè)有志于求知上進(jìn)的人，一般不沉湎于繁瑣的生活，不講究吃穿。魯迅先生說他是把喝茶的時(shí)間都擠出來了，居里夫人為了騰出時(shí)間從事科學(xué)研究，她盡量縮短搞衛(wèi)生的時(shí)間。這些都是初中生可資學(xué)習(xí)的榜樣。③善于利用假日，巧妙安排時(shí)間。現(xiàn)行制度下，初中生的假日時(shí)間是較多的，除了休息和參加有益于健康的活動(dòng)，應(yīng)該減少看電視、上網(wǎng)的時(shí)間，堅(jiān)決杜絕玩游戲、上網(wǎng)吧。努力把節(jié)省下來的時(shí)間用于讀書。

2.指導(dǎo)書本選擇。每一個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，而書籍的數(shù)量是非常龐大的，相對(duì)于個(gè)人來說是無限的長(zhǎng)河。外國(guó)的書籍暫且不說，就拿中國(guó)的書籍來說吧，可謂浩如煙海。所以閱讀必須對(duì)書本進(jìn)行選擇。

另一方面，目前的文化市場(chǎng)和學(xué)生可能接觸的課外讀物，并非都適合于初中學(xué)生，必須指導(dǎo)學(xué)生作出合理的選擇，能識(shí)別珠與魚目，去粗取精。

指導(dǎo)選擇可以教學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別良莠，也可以用推薦書目的方法?！靶麓缶V”向?qū)W生推薦了30部文學(xué)名著作為中學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)書，同時(shí)還明確指出“任課老師可以補(bǔ)充推薦”。推薦當(dāng)然以名著為好。所謂“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”余秋雨說：“學(xué)生的課外閱讀，是走向精神成熟的起點(diǎn)，因此要做一點(diǎn)墊底的工作……最省儉的墊底方式，是選讀名著?！泵墙?jīng)過多方面檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的，往往是“文質(zhì)兼美”的，對(duì)青少年的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)很有益。

具體的方法，可分級(jí)分層印發(fā)書目。從可以獲得的書本開始，到設(shè)法購(gòu)得的書籍編目，也可以根據(jù)大綱或類書選定，諸如“影響中國(guó)歷史的30部書”、“影響世界的百部書”、“代表中國(guó)文化的40部書”。這些書中又要以基礎(chǔ)和通俗為首選。

現(xiàn)在流行的小學(xué)生、初中生“新課標(biāo)必讀”是很現(xiàn)成的，但對(duì)于數(shù)年的課外閱讀來說，這薄薄的十二本小書僅夠塞塞牙縫，因此，還須另行選定。

3.指導(dǎo)閱讀方法。閱讀效果的好壞，與閱讀方法的選擇很有關(guān)系。古今中外，許多杰出人物在讀書時(shí)，都是很講究讀書的方法和技巧的。他們中間的一些人還就讀書的方法和技巧寫下了許多有益的文章。事實(shí)證明，凡是讀書有成效的人，都很重視讀書的方法和技巧。前人介紹的不少方法是具有普遍適用性的，教師不妨多多介紹，以便學(xué)生選擇、學(xué)習(xí)。

不同的書有不同的讀法。有些書思想博大精深，需要精讀，反復(fù)琢磨，細(xì)細(xì)體會(huì)；有些書思想平淡淺薄，只要粗讀瀏覽就可以了；有些書精華與糟粕混雜在一起，就需要在閱讀時(shí)去粗取精，去偽存真。

從閱讀速度方面，有精讀法、略讀法和快讀法。具體要求：精讀法，可采用朗讀方式，每分鐘250字以下，理解和記憶率達(dá)90%以上；略讀法，每分鐘250~500字，理解和記憶率達(dá)80%左右；快讀法，每分鐘500字以上，理解和記憶率達(dá)70%。

從提高閱讀質(zhì)量的角度，可采用“頁(yè)眉頁(yè)腳抄寫法”，作用在于強(qiáng)化記憶、提高記憶的準(zhǔn)確率。此法僅限于自己的書籍?！盎仡檹?fù)述法”，能提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和提取概括能力。“筆記記錄整理法”可以學(xué)習(xí)分類，進(jìn)行歸納訓(xùn)練，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)?！澳吧R(shí)積累法”，可增廣知識(shí)庫(kù)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)椤澳吧R(shí)”即欠缺與空白的知識(shí)。

具體操作方面，可以指導(dǎo)各類標(biāo)記的方法，以利提高閱讀效率和趣味。還可以指導(dǎo)使用卡片，自制卡片，將卡片分類，以便復(fù)習(xí)和運(yùn)用。還有工具書的利用，查清一些字的讀音，弄清一些詞的含義。

特別要重視指導(dǎo)寫讀書筆記和心得體會(huì)。周作人談到魯迅先生讀書時(shí)下的最深的功夫就是抄書。讀書筆記內(nèi)容龐雜，形式多樣?，F(xiàn)擇要介紹幾種：摘錄式，摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、警句格言、詞語(yǔ)典故。提要式，對(duì)文中某一觀點(diǎn)、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進(jìn)行分析、歸納，用自己的話把內(nèi)容、要點(diǎn)寫出來。提要應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要、脈絡(luò)分明，最好以某一主線展開。心得式，記錄對(duì)某一問題思考的心得。這是筆記的一種高級(jí)形式，要求有更多的個(gè)人創(chuàng)見，難度也較大。但它卻是創(chuàng)作的半成品或完善的精制短篇。余秋雨說：“這種讀書筆記，既描述書，又在描述自己?！?/p>

4.融入課堂，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們可以采用北師大林崇德教授劃分的四種語(yǔ)文教學(xué)課型，把課外閱讀融入到課堂中。林教授主持的“中學(xué)語(yǔ)文能力發(fā)展與培養(yǎng)”的課題實(shí)驗(yàn)中，把課型劃分為四種：①以講讀教材為主的精讀課；②以課外補(bǔ)充教材為主的泛讀課；③以側(cè)重思維訓(xùn)練、聽說為主的聽說課；④指導(dǎo)實(shí)踐和講評(píng)為主的寫作課。也就是說，課外閱讀要堂而皇之地進(jìn)入課堂。

著名特級(jí)教師張華民談閱讀時(shí)說：“應(yīng)該做到課內(nèi)與課外結(jié)合。我一直是每周拿出兩個(gè)課時(shí)來組織學(xué)生到圖書室閱讀……光靠課本是不行的，語(yǔ)文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來的，而是在老師指導(dǎo)下靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成的?！?/p>

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，教師的自由度和課堂的自由度將不斷提高，教師可以更大膽地去挖掘課外閱讀材料，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，以課堂教學(xué)帶動(dòng)課外閱讀，以課外閱讀來促進(jìn)課堂教學(xué)。使課內(nèi)外發(fā)生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。通過對(duì)與教材內(nèi)容相關(guān)的書籍的閱讀，從不同角度加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。由于教材的內(nèi)容一般是最基礎(chǔ)的知識(shí)，課外讀物往往比教材內(nèi)容要深且廣，有利于滿足課堂上吃不飽的學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮他們的潛力。具體的方法有超前閱讀、同步閱讀和學(xué)后閱讀，可根據(jù)具體需要而定。

將課外閱讀與課堂教學(xué)結(jié)合起來或引入評(píng)價(jià)過程（考試），可以督促學(xué)生的課外閱讀，鞏固課外閱讀的內(nèi)容?？蛇M(jìn)行適度練習(xí)，提高知識(shí)的熟記程度。嘗試回憶式練習(xí)，嘗試回憶時(shí)，調(diào)動(dòng)大腦進(jìn)行積極思考并組織學(xué)習(xí)材料；有些內(nèi)容回憶不起來，又會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，回憶起來了，在心理上得到一種成功的慰藉，提高了學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)練習(xí)與定期練習(xí)相結(jié)合，可以更好地激發(fā)興趣，鞏固所讀信息。與課堂和考試聯(lián)系，還可以促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的關(guān)注和重視，使課外閱讀更加規(guī)范有序地開展起來。