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技術(shù)人才培養(yǎng)范文第1篇

一、技術(shù)人員的素質(zhì)現(xiàn)狀

石油企業(yè)技術(shù)人員不僅在職工隊(duì)伍構(gòu)成上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而且在企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)中具有舉足輕重的作用，技術(shù)人員是石油生產(chǎn)的主體力量，是物質(zhì)產(chǎn)品和財(cái)富的直接創(chuàng)造者。所以技術(shù)人員素質(zhì)如何直接影響著能否保證石油生產(chǎn)的正常進(jìn)行，也決定著我國(guó)三大石油公司在國(guó)際石油市場(chǎng)中的興衰成敗。

（一）思想狀態(tài)和職業(yè)道德方面

從總體上看，在企業(yè)深化改革、生產(chǎn)建設(shè)中，技術(shù)人員繼續(xù)發(fā)揚(yáng)大慶精神和鐵人精神，工作上愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)；技術(shù)上肯于鉆研，不計(jì)報(bào)酬搞技術(shù)攻關(guān)；社會(huì)生活中遵紀(jì)守法，助人為樂(lè)，表現(xiàn)出較好的精神風(fēng)貌。

不可否認(rèn)，在一部分技術(shù)工人特別是青年技術(shù)工人中，存在“四重四輕”的傾向。

一是重實(shí)惠輕進(jìn)取，缺乏進(jìn)取精神；

二是重享樂(lè)輕技術(shù)，有些甚至貪圖享樂(lè)，不愿鉆研技術(shù)，不愿接受培訓(xùn)；

三是重索取輕貢獻(xiàn)，上班出工不出力，但是工資獎(jiǎng)金不能少拿；

四是重關(guān)系輕工作，認(rèn)為工作好壞無(wú)所謂，把“關(guān)系”搞明白比啥都強(qiáng)，甚至認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)上崗也要靠關(guān)系。存在上述傾向的技術(shù)職工普遍缺乏工作責(zé)任心。

（二）文化知識(shí)方面

企業(yè)和國(guó)外同行業(yè)大公司競(jìng)爭(zhēng)，特別是高新技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的需要。我國(guó)石油企業(yè)技術(shù)人員的文化知識(shí)方面仍然存在差距和問(wèn)題，主要存在著“四個(gè)不一致”的脫節(jié)現(xiàn)象。

一是文化程度與技術(shù)水平不一致，文化程度高、理論能力強(qiáng)的，動(dòng)手能力差、實(shí)際操作水平低；而一些工齡長(zhǎng)的技術(shù)員工操作技術(shù)過(guò)硬，可這些人文化水平又偏低。

二是所用所學(xué)不一致，許多青年技術(shù)工人一旦取得大學(xué)文憑，就試圖轉(zhuǎn)干聘干、進(jìn)機(jī)關(guān)當(dāng)干部，有的操作工學(xué)中文、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理等專(zhuān)業(yè)，這與他們從事的專(zhuān)業(yè)工種根本不相關(guān)。

三是文化程度與技術(shù)等級(jí)不一致，呈技術(shù)等級(jí)越高文化程度越低。四是存在學(xué)歷層次與個(gè)人實(shí)際能力和水平不一致。

（三）專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面

專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)技能是技術(shù)員工素質(zhì)的關(guān)鍵要素。隨著新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)加快技術(shù)進(jìn)步的要求，與國(guó)外石油公司相比，技術(shù)工人技術(shù)素質(zhì)上的差距也越來(lái)越明顯，主要表現(xiàn)在：

1、技術(shù)等級(jí)結(jié)構(gòu)不合理。我國(guó)石油公司員工技術(shù)等級(jí)結(jié)構(gòu)則是“兩頭小、中間大”，并且高級(jí)工比例尤其偏低。

2、原有專(zhuān)業(yè)知識(shí)陳舊，專(zhuān)業(yè)技能不適應(yīng)，好多技術(shù)工人對(duì)智能型儀表、新型電器設(shè)備往往所知甚少，束手無(wú)策。

3、相關(guān)知識(shí)缺乏。技術(shù)員工缺少對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的了解。操作工只懂工藝而不懂儀表方面的知識(shí)，儀表工又不具備與儀表相關(guān)的工藝技術(shù)，工作陷于被動(dòng)。

4、青黃不接，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。老技術(shù)工年齡大，年輕工人多，獨(dú)立頂崗的少，技術(shù)尖子更少。

5、新工人技術(shù)素質(zhì)較低。近年來(lái)，石油企業(yè)的接班子女普遍缺乏必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，很難獨(dú)立勝任所在崗位的生產(chǎn)技術(shù)工作。

二、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)存在的問(wèn)題

目前我國(guó)石油企業(yè)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才資源培訓(xùn)方面仍然存在很多問(wèn)題，主要是：

（一）認(rèn)識(shí)不到位

沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人才資源再造是一種可以獲得豐厚回報(bào)的投資。有些企業(yè)盡管知道員工培訓(xùn)的重要性但在懼怕因人才流動(dòng)使企業(yè)培訓(xùn)變?yōu)椤盀樗俗黾抟律选钡乃枷胫笇?dǎo)下而不愿給予足夠重視。

（二）缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃

許多企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)既無(wú)科學(xué)、系統(tǒng)的計(jì)劃，又缺乏針對(duì)性的培訓(xùn)方式內(nèi)容，隨意性大，故難以取得理想的培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)效果。企業(yè)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培訓(xùn)規(guī)劃，因此或即使開(kāi)展了培訓(xùn)開(kāi)發(fā)工作，也往往因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性與前瞻性，形式單一陳舊，難以使員工獲得完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作技能。

（三）缺乏充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

有的企業(yè)認(rèn)為對(duì)員工培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)是一種成本支出，沒(méi)有意識(shí)到人才資源是一種重要的戰(zhàn)略資源，人力資本的投資會(huì)激活其他資本，為企業(yè)創(chuàng)造效益。甚至有的企業(yè)還認(rèn)為本文來(lái)源：文秘范文獲得工作相關(guān)知識(shí)與技能是員工個(gè)人的事情，不僅不愿意投資員工的培訓(xùn)，甚至在員工自己出資進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，也不愿意在時(shí)間上給予方便和支持。

（四）動(dòng)態(tài)管理工作沒(méi)有跟上

設(shè)定好培養(yǎng)目標(biāo)以后，應(yīng)當(dāng)始終如一地給予關(guān)心和幫助，要對(duì)每一階段所產(chǎn)生的得與失進(jìn)行全面、客觀的評(píng)估，找出差距和不足，并指出努力的方向。然而，事實(shí)上往往沒(méi)有很好地做到這一點(diǎn)。

三、石油企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)途徑

（一）注重思想、職業(yè)道德培訓(xùn)

各級(jí)技術(shù)員工要積極學(xué)習(xí)“十七大”精神，用“十七大”精神指引發(fā)展，對(duì)員工進(jìn)行大慶精神和鐵人精神的培養(yǎng)。

（二）制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培訓(xùn)規(guī)劃

從事石油資源勘探開(kāi)發(fā)的油田企業(yè)，是資金人才和技術(shù)密集型企業(yè)，要保證其持續(xù)健康發(fā)展必須破除“一日成才，終身受用”的觀念，在技術(shù)人才的教育培訓(xùn)中確立持續(xù)培訓(xùn)、終身培訓(xùn)的觀念。

企業(yè)人才資源主管部門(mén)要在分析預(yù)測(cè)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境變化趨向的基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)人才隊(duì)伍在知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面的需求走向，依據(jù)各類(lèi)人才在不同時(shí)期的成長(zhǎng)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教育培訓(xùn)規(guī)劃，并采取單位與個(gè)人相結(jié)合的方法形成終身培訓(xùn)計(jì)劃企業(yè)要大力宣傳持續(xù)教育、終身教育的重要性，利用繼續(xù)教育培訓(xùn)的高回報(bào)性和“雙贏”的特點(diǎn)，逐步營(yíng)造學(xué)習(xí)型企業(yè)的良好氛圍。

（三）實(shí)行分層次人才培訓(xùn)

石油企業(yè)技術(shù)人才是在生產(chǎn)科研實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的，其成才過(guò)程有一定的規(guī)律性，因此要在分析研究人才隊(duì)伍現(xiàn)狀、弄清各層次人員培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，實(shí)行分層次培訓(xùn)。

對(duì)第一層次的技術(shù)工人來(lái)說(shuō)，他們是引進(jìn)設(shè)備的直接使用者，他們技術(shù)水平的高低直接影響引進(jìn)設(shè)備的使用及引進(jìn)的技術(shù)消化和吸收。對(duì)員工眾多的第一層次，培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)用一致，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要開(kāi)展教學(xué)、培訓(xùn)工作?？捎善髽I(yè)內(nèi)部的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)，教師可以在內(nèi)部找，也可以從外面請(qǐng)，還可以和高校聯(lián)合辦班。

對(duì)第二層次的技術(shù)干部來(lái)說(shuō)，他們?cè)谄髽I(yè)中起的作用主要是解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，對(duì)引進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)消化、吸收、總結(jié)，為企業(yè)的技術(shù)自主開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。對(duì)他們的培訓(xùn)可以采用以下幾種方法：

第一，參加行業(yè)學(xué)會(huì)舉辦的一些短訓(xùn)班、研究班，加強(qiáng)與同行業(yè)的技術(shù)交流。

第二，由于生產(chǎn)和跨學(xué)科發(fā)展的需要，技術(shù)人員經(jīng)常需要增補(bǔ)跨學(xué)科的知識(shí)，此時(shí)可以根據(jù)具體情況給予不同的安排。如果是對(duì)某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新技術(shù)、新知識(shí)而組織的培訓(xùn)，可以在企業(yè)內(nèi)部安排一周或數(shù)周的短訓(xùn)班。如果企業(yè)要進(jìn)行從一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)到另一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，可以安排長(zhǎng)期進(jìn)修，時(shí)間三個(gè)月至一年、兩年，在選定的大學(xué)和較大的培訓(xùn)中心進(jìn)行。如果技術(shù)干部因需擔(dān)任更高一級(jí)職務(wù)而需要補(bǔ)充知識(shí)，可以參加普及培訓(xùn)，時(shí)間為一、兩年，主要是按企業(yè)需要委托大學(xué)代培。

對(duì)第三層次研究開(kāi)發(fā)人員來(lái)說(shuō)，他們?cè)谄髽I(yè)中承擔(dān)的主要任務(wù)是新產(chǎn)品、新工藝的研制和開(kāi)發(fā)，工作目標(biāo)就是盡快將進(jìn)口的外國(guó)石油石化產(chǎn)品國(guó)有化，搶占國(guó)內(nèi)市場(chǎng)份額。他們知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的高低直接影響進(jìn)口石油石化產(chǎn)品國(guó)有化進(jìn)程。對(duì)他們的創(chuàng)新培訓(xùn)可以采用兩種方法：

第一，和國(guó)內(nèi)一流高校及科研機(jī)構(gòu)密切合作，將企業(yè)研究開(kāi)發(fā)人員派到高校及科研機(jī)構(gòu)集中學(xué)習(xí)工作一段時(shí)間。

第二，將國(guó)內(nèi)一流高校和一流科研機(jī)構(gòu)的研究人員請(qǐng)到企業(yè)研究機(jī)構(gòu)來(lái)，和企業(yè)的研究開(kāi)發(fā)人員一起工作。這樣有助于企業(yè)獲得技術(shù)創(chuàng)新的有關(guān)信息，有助于整體提高研究開(kāi)發(fā)人員的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力。

對(duì)第四層次前瞻性人才來(lái)說(shuō)，他們?cè)谄髽I(yè)的主要作用是跟蹤本行業(yè)的世界先進(jìn)水平，對(duì)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，研制出世界一流的技術(shù)，使我國(guó)的石油行業(yè)徹底擺脫受制于人的境地，能夠真正在國(guó)際市場(chǎng)上與國(guó)外同行競(jìng)爭(zhēng)，搶占國(guó)際市場(chǎng)份額，最終占領(lǐng)行業(yè)未來(lái)技術(shù)的制高點(diǎn)。對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以采用在國(guó)外設(shè)立研究機(jī)構(gòu)的方法，聘請(qǐng)世界一流的研究專(zhuān)家，讓前瞻性人才與他們一起工作；還可以送他們?nèi)ナ澜缫涣鞯拇髮W(xué)和研究機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)工作。

（四）以滿(mǎn)足生產(chǎn)需要開(kāi)展人員培訓(xùn)

石油企業(yè)在不同發(fā)展時(shí)期，對(duì)人才素質(zhì)的要求是有區(qū)別的。在制定繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際需要，本著“缺什么補(bǔ)什么”的原則適時(shí)安排人員培訓(xùn)相關(guān)知識(shí)，確保按需培訓(xùn)以提高針對(duì)性。

在油田勘探開(kāi)發(fā)程度提高且尋找新石油儲(chǔ)量難度加大的時(shí)期，要選派關(guān)鍵崗位的技術(shù)骨干進(jìn)行復(fù)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，選送他們到石油院?；虻刭|(zhì)礦產(chǎn)院校進(jìn)行地質(zhì)復(fù)合物探、采油復(fù)合地質(zhì)、鉆井復(fù)合地質(zhì)和測(cè)井復(fù)合物探等知識(shí)培訓(xùn)以拓寬其專(zhuān)業(yè)知識(shí)覆蓋面、促進(jìn)思維創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步。還要組織他們學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)和國(guó)際石油市場(chǎng)慣例方面的知識(shí)，組織強(qiáng)化外語(yǔ)培訓(xùn)，為企業(yè)跨出國(guó)門(mén)參與國(guó)外石油勘探開(kāi)發(fā)提供人才保證。

（五）教育培訓(xùn)多樣性

石油企業(yè)是集石油勘探開(kāi)發(fā)一體化的企業(yè)，具有勘探地域廣、投資風(fēng)險(xiǎn)大、技術(shù)要求高、生產(chǎn)任務(wù)重等特點(diǎn)。只有轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思維，不斷探索實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育目標(biāo)的新途徑和新方法，才能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與繼續(xù)教育兼顧，石油開(kāi)發(fā)與人才開(kāi)發(fā)并舉。

技術(shù)人才培養(yǎng)范文第2篇

“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)信息化的進(jìn)一步升級(jí)，以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)為已任的高職教育勢(shì)必要隨機(jī)做出反應(yīng)。高職信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)直接對(duì)應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職信息技術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)無(wú)論從人才培養(yǎng)定位、課程體系與內(nèi)容、教學(xué)方法還是教師素質(zhì)都要對(duì)接“互聯(lián)網(wǎng)+”，信息類(lèi)人才培養(yǎng)創(chuàng)新是高職直面“互聯(lián)網(wǎng)+”的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：

“互聯(lián)網(wǎng)+”；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；信息技術(shù)；高職教育

2012年11月，易觀國(guó)際首席執(zhí)行官于洋首先提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，從此國(guó)內(nèi)引發(fā)了“互聯(lián)網(wǎng)+”熱潮。2015年3月5日的政府工作報(bào)告中，總理首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。2015年7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這將大大推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)由消費(fèi)領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，加速提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)各行業(yè)創(chuàng)新能力。國(guó)家這些強(qiáng)有力的“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)措施必將在各行各業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生深刻變化，作為國(guó)家培養(yǎng)生產(chǎn)第一線技術(shù)技能人才的高等職業(yè)院校勢(shì)必要及時(shí)跟進(jìn)和密切配合，否則必將被“互聯(lián)網(wǎng)+”淘汰出局。國(guó)家制訂的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”所涉及的大量信息技術(shù)直接對(duì)應(yīng)高職院校信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，高職信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新思維已擺在面前，更是成為不能忽視的重要課題。

1高職教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”

我國(guó)高等職業(yè)教育的大力發(fā)展已近二十年時(shí)間，在這近二十年的發(fā)展過(guò)程中還從未像現(xiàn)在這樣受到各種新技術(shù)新理念的強(qiáng)有力沖擊，從前幾年的移動(dòng)通信和物聯(lián)網(wǎng)到現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”和中國(guó)制造2025，這些新技術(shù)新理念的出現(xiàn)將大大改變高職人才的培養(yǎng)理念與格局。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”將引領(lǐng)未來(lái)若干時(shí)期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活的變革“，互聯(lián)網(wǎng)思維”深入高職教育將是大勢(shì)所趨“。互聯(lián)網(wǎng)+”將長(zhǎng)期影響和改變各類(lèi)崗位的能力需要，也將直接影響高職教育的技術(shù)技能人才培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的提出與發(fā)展時(shí)間很短。從目前來(lái)看，什么叫“互聯(lián)網(wǎng)+”還沒(méi)有統(tǒng)一且精準(zhǔn)的定義，但這絲毫也不影響高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”思考。通俗地講“，互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”一般主要涉及互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等多類(lèi)信息技術(shù)，而這些技術(shù)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)可使高職院校校目前發(fā)展的重點(diǎn)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)。由于歷史的原因，高職院校的這些信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多脫胎于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因此存在著各式各樣的問(wèn)題與困難。首先是理念的落后。大家往往把信息技術(shù)簡(jiǎn)單地說(shuō)成計(jì)算機(jī)技術(shù)，甚至把這兩類(lèi)技術(shù)完全等同起來(lái)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上往往是新瓶裝老酒，因此導(dǎo)致信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更落后于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展。二是專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容陳舊落后。雖然這幾年不少高職院校對(duì)信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整和提升，但由于慣性思維與其他原因，專(zhuān)業(yè)的調(diào)整落后于時(shí)展的需要。另外，人才培養(yǎng)的核心課程內(nèi)容大多還沒(méi)有更新，沒(méi)有體現(xiàn)新技術(shù)的發(fā)展與崗位能力需要的變化。三是專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)水平?jīng)]跟上。高職教育培養(yǎng)人才，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師的知識(shí)水平直接影響所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。特別是信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，如移動(dòng)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的普及應(yīng)用，對(duì)信息技術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求。

2人才培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”思考

2.1互聯(lián)網(wǎng)思維從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角來(lái)思考高職信息技術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)，一定會(huì)想到互聯(lián)網(wǎng)思維。互聯(lián)網(wǎng)思維是一個(gè)新概念，目前在學(xué)術(shù)界尚沒(méi)有明確的定義，但普遍認(rèn)可兩種理論：一是工具論，二是現(xiàn)象論?；ヂ?lián)網(wǎng)被人們認(rèn)為是一種基礎(chǔ)設(shè)施，是一個(gè)人工作、學(xué)習(xí)和生活的前提條件，所有企業(yè)都必須連接互聯(lián)網(wǎng)。這里互聯(lián)網(wǎng)是被當(dāng)作“器”來(lái)看待的“。廣義之器”包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能終端、可穿戴式設(shè)備等。無(wú)論是工具論還是現(xiàn)象論，它告訴我們現(xiàn)在的世界離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到了社會(huì)的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)思維也將推動(dòng)高職教育的改革創(chuàng)新。

2.2信息技術(shù)人才培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”本質(zhì)上就是立足互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用多種信息技術(shù)來(lái)改造和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的信息化水平，最終達(dá)到企業(yè)市場(chǎng)竟?fàn)幜Φ奶岣?。典型的是“互?lián)網(wǎng)+工業(yè)”，“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”即傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術(shù)，改造原有產(chǎn)品及研發(fā)生產(chǎn)方式。從“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)中我們不難發(fā)現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)必將在生產(chǎn)、研發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)和管理等多方面發(fā)生巨大的變化，也必將導(dǎo)致職業(yè)崗位能力要求的改變。高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才的重任，高職教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為特色的高等教育。產(chǎn)業(yè)鏈上的崗位是高職人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)“，崗位—能力—課程—專(zhuān)業(yè)—崗位”是高職教育的一個(gè)邏輯循環(huán)。信息技術(shù)類(lèi)人才所對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮中起到了相當(dāng)重要的作用，高職信息技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)來(lái)源于對(duì)應(yīng)崗位的能力需求，在分析信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位時(shí)務(wù)必要從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角來(lái)考察與研究，無(wú)論是其內(nèi)涵還是外延都要著眼互聯(lián)網(wǎng)思維的體現(xiàn)，從而制定出體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”因素的信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，找準(zhǔn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位。因“互聯(lián)網(wǎng)+”崗位職業(yè)能力的變化最終要體現(xiàn)在課程體系與教學(xué)內(nèi)容上“，互聯(lián)網(wǎng)+”因素在課程體系與內(nèi)容中的體現(xiàn)已十分迫切。培養(yǎng)目標(biāo)的明確為人才培養(yǎng)指明了方向。在信息技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)方法與手段在某種程度上決定著教學(xué)的質(zhì)量，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的虛擬化教學(xué)已呈現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前MOOC就是一種已被大家接受的典型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式。另外，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)正在大力發(fā)展，這些依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)方法與手段推動(dòng)著人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。

3課程體系與教學(xué)方式的變革

3.1課程體系在“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下如何創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)”是當(dāng)前一個(gè)重大熱門(mén)的課題，高職信息技術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”更是首先要思考的問(wèn)題。人才培養(yǎng)的中心內(nèi)容是課程體系與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系從設(shè)計(jì)上要全面體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，以互聯(lián)網(wǎng)的視角來(lái)審視課程體系的構(gòu)建。一是要強(qiáng)化信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理念課程設(shè)置，如可開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課作為信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一的通識(shí)課。二是要用互聯(lián)網(wǎng)為主線和脈絡(luò)把各類(lèi)課程串起來(lái)，使互聯(lián)網(wǎng)因素融入到各科課程中去。三是用新知識(shí)更換那些傳統(tǒng)陳舊的課程，如可增開(kāi)“云計(jì)算與大數(shù)據(jù)”之類(lèi)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的課程。信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的“互聯(lián)網(wǎng)+”化最終要在課程內(nèi)容的全面更新中實(shí)現(xiàn)，從目前所了解的情況看，相當(dāng)一部分的課程內(nèi)容比較陳舊，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展要求。

3.2教學(xué)方式教學(xué)質(zhì)量的提高在一定程度上依賴(lài)于教學(xué)手段與方式的創(chuàng)新。長(zhǎng)久以來(lái)教師在上面講學(xué)生在教室里聽(tīng)的課堂教學(xué)模式是高校教學(xué)的主流模式，這一形式的學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，特別是目前知識(shí)爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的主動(dòng)性直接左右了課程的教學(xué)質(zhì)量。改變相對(duì)封閉的課堂教學(xué)形式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源已成共識(shí)。一是大力開(kāi)發(fā)網(wǎng)上課程資源庫(kù)，做到課程資源的開(kāi)放性，可以讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。二是改變課堂教學(xué)單一的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，在課堂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)是信息庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。三是采用最新的MOOC教育模式。MOOC是一種具有大規(guī)模、開(kāi)放和在線特點(diǎn)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的優(yōu)秀教學(xué)形式，已被大家廣泛接受。

4教師的互聯(lián)網(wǎng)思維

在高職信息技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師起著關(guān)鍵性的作用。教師的教學(xué)理念與知識(shí)能力水平直接決定了高職院校所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師首先要更新觀念，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收各種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)和新思想，用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)武裝自己的頭腦，這樣才能立于不敗之地。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)給高職院校教師帶來(lái)了很大的沖擊，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是理念落后于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展。教師要主動(dòng)調(diào)整理念、更新觀念來(lái)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的各類(lèi)變化。對(duì)于高職信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，務(wù)必對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的技術(shù)要認(rèn)知并掌握，要形成從互聯(lián)網(wǎng)的角度來(lái)審視思考教學(xué)與科研工作。二是教學(xué)手段與方法沒(méi)有及時(shí)更新。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法根深蒂固，大家也習(xí)慣于教師在上面講學(xué)生在下面聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，但互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的飛速變化使得信息化工具的作用表現(xiàn)出十分明顯的優(yōu)勢(shì)，作為信息技術(shù)類(lèi)教師更要不斷提高信息化工具的使用能力，特別是以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)的各種先進(jìn)教學(xué)手段。三是與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)環(huán)境與對(duì)象都發(fā)生了深刻的變化，以學(xué)生為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式在互聯(lián)網(wǎng)這一大平臺(tái)下做到了虛實(shí)一體化的開(kāi)放式教學(xué)，教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系已不再是傳統(tǒng)意義上的主和次的關(guān)系了，更多地體現(xiàn)了師生的平等。因此，教師要調(diào)整好心態(tài)，營(yíng)造對(duì)等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣才能提高教學(xué)效果。四是知識(shí)和能力出現(xiàn)短缺。高職院校相對(duì)本科院校來(lái)說(shuō)，知識(shí)的傳遞與更新對(duì)教師來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的滯后，特別是對(duì)于信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，由于信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，教師的知識(shí)水平?jīng)]有及時(shí)跟上是普遍現(xiàn)象，條件的限制導(dǎo)致科研活動(dòng)有限，教師的整體能力水平與“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求有一定的差距。知識(shí)更新，理念跟進(jìn)成為目前高職教師的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

5結(jié)語(yǔ)

教育創(chuàng)新是個(gè)永無(wú)止境的命題，隨著社會(huì)的變革、技術(shù)與理念的發(fā)展，各個(gè)階段都有其鮮明的特色“?；ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)對(duì)未來(lái)高職院校的教學(xué)改革創(chuàng)新注入了新的活力。高職信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展必然要站在“互聯(lián)網(wǎng)+”潮頭的前面。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角簡(jiǎn)要闡述了高職信息技術(shù)人才培養(yǎng)的一些思考，從幾個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的改革創(chuàng)新進(jìn)行了分析。

參考文獻(xiàn)

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技術(shù)人才培養(yǎng)范文第3篇

    論文摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們收入水平生活質(zhì)量的不斷提高，機(jī)動(dòng)車(chē)、商務(wù)車(chē)、私家車(chē)的數(shù)量每年都在不斷的增加，與此同時(shí)汽車(chē)科技、電子技術(shù)的不斷發(fā)展，汽車(chē)維修企業(yè)的不斷增加、給汽車(chē)維修業(yè)帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，汽車(chē)修理的模式已經(jīng)由原來(lái)的拆卸修理轉(zhuǎn)變?yōu)樵\斷換件，故障診斷也不再是依靠傳統(tǒng)的眼看、耳聽(tīng)、手摸等簡(jiǎn)單的感官判斷，而是憑借先進(jìn)檢測(cè)設(shè)備和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、運(yùn)用各種新設(shè)備和新技術(shù)的進(jìn)行綜合性的診斷，然而，目前汽車(chē)維修行業(yè)維修人員的職業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車(chē)維修市場(chǎng)的需求，近年來(lái)高水平的汽車(chē)維修技術(shù)人才的短缺一直困擾著維修界，加強(qiáng)對(duì)新型汽車(chē)維修技術(shù)人員的培養(yǎng)不僅是職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任更是提高汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)水平最為有效的手段。 

汽車(chē)制造技術(shù)的不斷發(fā)展必然要求相關(guān)的維修人員的素質(zhì)也要相應(yīng)的提高，然而目前汽車(chē)維修行業(yè)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握及技術(shù)水平狀況卻不容樂(lè)觀。 

1 當(dāng)前我國(guó)汽車(chē)維修技術(shù)人才的現(xiàn)狀 

目前，我國(guó)大大小小的維修企業(yè)加起來(lái)差不多有四十萬(wàn)家，汽車(chē)維修維修行業(yè)從業(yè)人員差不多能夠達(dá)到三百多萬(wàn)人，而在這些維修人員當(dāng)中經(jīng)過(guò)正規(guī)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的技術(shù)人員卻不足十分之一，既懂得傳統(tǒng)的機(jī)械維修技術(shù)，又能掌握現(xiàn)代電子維修技術(shù)的人才更是微乎其微，尤其是在一些規(guī)模較小的個(gè)體修理廠，維修人員基本上都是自己廠的學(xué)徒出身沒(méi)有受過(guò)任何專(zhuān)業(yè)性正規(guī)的培訓(xùn)，修車(chē)主要憑師傅教授的經(jīng)驗(yàn)，只懂一些常規(guī)性的機(jī)械維修知識(shí)，只能夠處理一般的維護(hù)和保養(yǎng)工作，一旦碰到一些技術(shù)難題維修人員就無(wú)從下手了。 

總體看來(lái)目前我國(guó)汽修從業(yè)人員的技術(shù)現(xiàn)狀可用一句話來(lái)概括：低層次的維修工過(guò)剩，而擁有扎實(shí)維修技術(shù)功底的高級(jí)技術(shù)人才仍然十分緊缺。雖然汽車(chē)維修人員的培養(yǎng)已被列入國(guó)家“技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”，目前很多技術(shù)院校也都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了汽修專(zhuān)業(yè)，甚至已經(jīng)出現(xiàn)了很多專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)汽修人員的學(xué)校，但由于該專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦時(shí)間短，加之現(xiàn)代職業(yè)教育相對(duì)來(lái)說(shuō)本身就是一種新興的教育模式，人們對(duì)它的教學(xué)體系和教學(xué)方法還處于逐漸摸索階段，汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體制不是很完善，以致從這些專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)院校出來(lái)的畢業(yè)生技術(shù)水平遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。 

2 現(xiàn)代汽車(chē)維修技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo) 

知識(shí)密集性和技能綜合性已成為現(xiàn)代汽車(chē)維修技術(shù)的重要特征。汽車(chē)維修業(yè)正逐步發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的且服務(wù)要求越來(lái)越高的市場(chǎng)潛力巨大的技術(shù)服務(wù)性行業(yè)，這就要求現(xiàn)代的汽車(chē)維修人員必須是復(fù)合型高技能應(yīng)用型人才，既要知識(shí)全面、理論扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬、掌握機(jī)電一體化技術(shù)。還要熟悉汽車(chē)結(jié)構(gòu)、原理和傳統(tǒng)的機(jī)械維修技術(shù)，同時(shí)還要懂專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，會(huì)操作電腦、懂電子技術(shù)，自動(dòng)控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)等檢測(cè)維修技術(shù)，能夠借助檢測(cè)儀器和設(shè)備準(zhǔn)確地判斷并解決汽車(chē)出現(xiàn)的各種疑難故障，同時(shí)也要具備較高的職業(yè)道德為客戶(hù)提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。 

3 如何才能從根本上解決高級(jí)汽修人才短缺的現(xiàn)象 

如何才能從根本上解決高級(jí)汽修人才短缺的現(xiàn)象。培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的汽修人才，應(yīng)從以下方面著手： 

1）加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生多創(chuàng)造到汽修企業(yè)親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。汽車(chē)維修是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的行業(yè)，維修企業(yè)不斷地接觸新車(chē)型，每天都會(huì)遇到新故障，能夠接觸行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)，這就為學(xué)院的教學(xué)提供了最實(shí)用的教學(xué)案例。校企聯(lián)合將理論教學(xué)與一線的技術(shù)工作緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生可以一邊在教室和實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技巧，一邊到工廠加以實(shí)踐，使自己所學(xué)理論在實(shí)踐中得到印證，而一線的修理作業(yè)和服務(wù)項(xiàng)目又對(duì)專(zhuān)業(yè)理論提出新的要求。這樣就不至于讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和理論是落后的、過(guò)時(shí)的。現(xiàn)在的汽車(chē)行業(yè)，幾乎每個(gè)月都有幾種新車(chē)型問(wèn)世，每天都有新技術(shù)出現(xiàn)。只有通過(guò)校企聯(lián)合的方式，才不至于使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)落伍、技能過(guò)時(shí)。 

2）提高教師自身的職業(yè)素質(zhì)，老師自己平時(shí)也要多學(xué)習(xí)及時(shí)掌握新技術(shù)不能固步自封。只有高水平的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高水平的技術(shù)人才，學(xué)生素質(zhì)的高低很大程度上取決于教師水平的高低，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還必須具備熟練的動(dòng)手能力，面對(duì)日新月異的汽車(chē)行業(yè)，教師憑借原有的知識(shí)、技能，已不能滿(mǎn)足社會(huì)知識(shí)更新?lián)Q代的需要，教師要到企業(yè)一線，利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備、設(shè)施來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。采用“教師輪崗制”是一種很好的方法，即每一位教師在進(jìn)行授課、實(shí)習(xí)的同時(shí)，輪流到企業(yè)進(jìn)行理論、技能技術(shù)的培訓(xùn)、一線的修理作業(yè)和技術(shù)難題的公關(guān)、修理工藝的改良等。這樣可使教師的理論和技能在很大程度上得到提高，企業(yè)遇到的難題也有了理論上的支持和技術(shù)上的指導(dǎo)。同時(shí)，作為培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的職業(yè)院校，把一些理論、技能水平高、思想品德好的人才輸送到企業(yè)，也能夠?yàn)槠髽I(yè)增添新鮮血液，提高企業(yè)總的理論水平、技術(shù)水平，還能減輕學(xué)校學(xué)生的就業(yè)壓力。學(xué)院還可以把企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員請(qǐng)到學(xué)校仔教或以專(zhuān)題講座的形式給學(xué)生授課，這樣學(xué)生能學(xué)到實(shí)實(shí)在在的、學(xué)校教師無(wú)法講到的知識(shí)。 

3）充分利用企業(yè)維修過(guò)程中一些丟棄作廢的零部件。汽車(chē)的車(chē)型結(jié)構(gòu)變化非?？?，要想培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要的畢業(yè)生，就要及時(shí)采購(gòu)符合市場(chǎng)需求的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和檢測(cè)儀器來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)需要，與市場(chǎng)接軌，使學(xué)生能夠充分利用實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)資源，提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、鉆研創(chuàng)新精神和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，然而汽車(chē)維修行業(yè)的維修設(shè)備大都價(jià)值不菲，對(duì)于學(xué)院來(lái)說(shuō)是一筆不小的負(fù)擔(dān)，而通過(guò)企業(yè)與院校間的設(shè)備共享能有效地解決這個(gè)問(wèn)題。如，把生產(chǎn)設(shè)備部分當(dāng)作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，把企業(yè)在維修過(guò)程中對(duì)一些失去維修價(jià)值的零部件，作為學(xué)院的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)器具，實(shí)現(xiàn)資源的再生利用。企業(yè)還可利用寒暑假時(shí)間為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正深入到企業(yè)的內(nèi)部玄機(jī)，和企業(yè)的正式員工一樣接受企業(yè)的管理。企業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)境就是學(xué)生就業(yè)后的工作環(huán)境，這樣就能大火縮短學(xué)生就業(yè)之后和企業(yè)的磨合期。 

4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德方面的教育。汽車(chē)維修工擔(dān)負(fù)著汽車(chē)維修質(zhì)量的重任，汽車(chē)維修質(zhì)量的好壞直接影響到他人人身安全和財(cái)產(chǎn)安全，汽車(chē)維修工是否具有較高的素質(zhì)，能否履行好自己的崗位職責(zé)，是關(guān)系到企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)生存發(fā)展的問(wèn)題，所以技術(shù)院校在學(xué)生走上工作崗位之前必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)一行，愛(ài)一行，鉆一行的精神，激發(fā)學(xué)生熱情，熱愛(ài)本職工作，全身心的投入工作，以高度的責(zé)任感完成工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德情操。盡管目前我國(guó)汽車(chē)維修職業(yè)教育尚有不足之處，但其發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，現(xiàn)在基本上每個(gè)中等以上城市都有汽車(chē)維修學(xué)校，這將局部緩解了汽車(chē)維修人員緊缺現(xiàn)象，同時(shí)也有利于汽車(chē)維修行業(yè)的健康發(fā)展。 

總之，技術(shù)院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教育要以適應(yīng)社會(huì)需求為己任，以最大限度的促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)水平為根本，建立與市場(chǎng)需求相一致的課程體系，多為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型綜合性的技術(shù)性人才。 

 

參考文獻(xiàn)： 

技術(shù)人才培養(yǎng)范文第4篇

在系列產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作,同行業(yè)一線專(zhuān)家一起進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā),并共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè),建立工廠化的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;借助項(xiàng)目合作企業(yè)的連鎖經(jīng)營(yíng)或者特許經(jīng)營(yíng),所有學(xué)生自己制作的產(chǎn)品經(jīng)檢驗(yàn)合格后,都可以通過(guò)合作企業(yè)正式對(duì)外銷(xiāo)售,達(dá)到產(chǎn)學(xué)合作的目的。從系統(tǒng)論角度研究,將人才培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)分為頂層設(shè)計(jì)、中間層設(shè)計(jì)、底層設(shè)計(jì)三個(gè)部分。

1.1頂層設(shè)計(jì)—系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以設(shè)計(jì)為:信息采集、信息統(tǒng)計(jì)和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的組織和實(shí)施部門(mén)為教務(wù)處,而實(shí)施部門(mén)為教學(xué)系部;課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的組織部門(mén)為教學(xué)系部,實(shí)施部門(mén)為相應(yīng)教研室;課程教案設(shè)計(jì)與執(zhí)行的組織部門(mén)為教研室,實(shí)施部門(mén)為教師,共同組成了教學(xué)系統(tǒng)。

1.2中間層設(shè)計(jì)—人才培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)計(jì)

課程體系設(shè)計(jì)采用目標(biāo)模式的任務(wù)分解的設(shè)計(jì)方法。基于目標(biāo)模式的任務(wù)分解課程體系設(shè)計(jì)方法,目標(biāo)分解然后具體化為任務(wù),任務(wù)分解然后具體化為核心課程。這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)由宏觀到微觀,由抽象到具體的人才培養(yǎng)方案或課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)在具體任務(wù)的完成中,所以任務(wù)是目標(biāo)的具體化。而任務(wù)的實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)到具體課程實(shí)現(xiàn)中,所以課程又是任務(wù)的具體化,如此完成課程體系的構(gòu)造。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)可以是不同的,這體現(xiàn)了異曲同工之效,因此就可在不同學(xué)校的同一個(gè)專(zhuān)業(yè),通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)的不同而體現(xiàn)各自的特色。人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中,總目標(biāo)是提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該目標(biāo)分解為基礎(chǔ)能力目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)。通過(guò)“系列產(chǎn)品(項(xiàng)目)驅(qū)動(dòng)”、“校企合作、訂單培養(yǎng)”等方式著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力;將社團(tuán)、勤工助學(xué)、創(chuàng)業(yè)孵化基地等活動(dòng)融入到社會(huì)能力課程模塊,引導(dǎo)學(xué)生把情商相關(guān)理論知識(shí)用于實(shí)際過(guò)程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生情商的提升,促進(jìn)社會(huì)能力的培養(yǎng);通過(guò)組織基礎(chǔ)能力課程競(jìng)賽,將競(jìng)賽項(xiàng)目融入到課程教學(xué)全過(guò)程的方式,提高學(xué)生基礎(chǔ)能力。這里的系列產(chǎn)品(項(xiàng)目)在具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該具有如下五個(gè)特點(diǎn):①是在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有知識(shí)的綜合性、可持續(xù)的技術(shù)先進(jìn)性和一定競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品或項(xiàng)目;②具有完整的服務(wù)和使用功能且在關(guān)鍵部件上最好有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán);③通過(guò)一定的努力、協(xié)同和教師的指導(dǎo),學(xué)生可以在三年內(nèi)完成;④在設(shè)計(jì)、制作或開(kāi)發(fā)上不需要投入過(guò)多資金;⑤在一定時(shí)間內(nèi)具有良好的商業(yè)價(jià)值和市場(chǎng)前景。

1.3底層設(shè)計(jì)—課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

其主要的設(shè)計(jì)思路是:課程目標(biāo)是教學(xué)生完成一個(gè)與課程相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目或任務(wù)。課程的組織是按照實(shí)際的項(xiàng)目或任務(wù)完成時(shí)的操作過(guò)程進(jìn)行逐層的任務(wù)分解,以此構(gòu)成有任務(wù)分解邏輯關(guān)系的實(shí)踐系統(tǒng),在此基礎(chǔ)上,確定完成每個(gè)最底層的子項(xiàng)目或子任務(wù)需要的知識(shí)。這種設(shè)計(jì)保證了實(shí)踐內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,而知識(shí)是根據(jù)最底層的子項(xiàng)目或子任務(wù)的需要確定的,它可能是不完整的或不系統(tǒng)的。

2產(chǎn)品或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)描述

基于“無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)控制模塊系列產(chǎn)品”的開(kāi)發(fā)流程,按照工程實(shí)際工作過(guò)程將開(kāi)發(fā)流程分解成需求分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、模塊電路設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)與制作、模塊焊接安裝調(diào)試、通信建模、模塊控制與調(diào)試、開(kāi)發(fā)應(yīng)用等工序。然后將完成每一道工序的任務(wù)所需的技術(shù)和相關(guān)理論,設(shè)計(jì)一門(mén)或兩門(mén)核心課程,并根據(jù)教育的規(guī)律,從基礎(chǔ)到高級(jí)技能、從模塊到綜合系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容。

2.1產(chǎn)品或項(xiàng)目的使用說(shuō)明

1)系列產(chǎn)品概述?！盁o(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)控制模塊”主要分為三個(gè)部分:控制模塊、RF無(wú)線電發(fā)射模塊和RF無(wú)線電接收模塊,通過(guò)USB接口從計(jì)算機(jī)下載控制程序,利用串、并行的方式來(lái)發(fā)送數(shù)據(jù)信息、機(jī)器人控制信息及其他信息,從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程無(wú)線遙控。

2)使用說(shuō)明。以機(jī)器人為例,“無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)控制模塊”可以直接連接在控制板部分,機(jī)器人通過(guò)接口與RF無(wú)線模塊通訊,使用RF無(wú)線模塊發(fā)送數(shù)據(jù)就像通過(guò)串口發(fā)送數(shù)據(jù)一樣,在一個(gè)簡(jiǎn)單的通信協(xié)議下可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)機(jī)器人間的數(shù)據(jù)通信,組成無(wú)線傳輸網(wǎng)絡(luò)。這樣兩個(gè)或更多的機(jī)器人在一起可以共享數(shù)據(jù)信息,如傳感器信息,位置信息等,可以使多個(gè)機(jī)器人協(xié)同工作。RF信號(hào)的覆蓋范圍可達(dá)150米,這樣便可通過(guò)無(wú)線傳輸網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程機(jī)器人的控制。

2.2產(chǎn)品或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程

“無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)控制模塊”系列產(chǎn)品,運(yùn)用電路分析與設(shè)計(jì)技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、接口技術(shù)、傳感與檢測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、C語(yǔ)言編程技術(shù)、電子制板技術(shù)、生產(chǎn)工藝與品質(zhì)管理技術(shù),在通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域具有知識(shí)的綜合性,在技術(shù)上具有可持續(xù)的先進(jìn)性和一定競(jìng)爭(zhēng)力,有著良好的商業(yè)價(jià)值和市場(chǎng)前景。需求與功能分析,系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)階段:根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行需求分析,產(chǎn)生需求規(guī)格說(shuō)明書(shū);根據(jù)需求分析進(jìn)行可行性分析,產(chǎn)生可行性分析報(bào)告;由此進(jìn)行確定產(chǎn)品的主要功能,根據(jù)產(chǎn)品功能需求對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行系統(tǒng)概要設(shè)計(jì),建立系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、進(jìn)行模塊劃分,產(chǎn)生系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū);編寫(xiě)項(xiàng)目進(jìn)度,進(jìn)行項(xiàng)目管理。主要技術(shù)及相關(guān)理論知識(shí):資料搜集與分析、項(xiàng)目管理技術(shù)、技術(shù)文檔編輯規(guī)范等。模塊電路設(shè)計(jì)階段需對(duì)模塊功能進(jìn)行可行 性分析,據(jù)此設(shè)計(jì)電路,再根據(jù)工程計(jì)算結(jié)果、工程經(jīng)驗(yàn)以及參考文獻(xiàn)與技術(shù)手冊(cè)選用合適的元器件,最后利用常用電子線路仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真,直至仿真結(jié)果滿(mǎn)足功能需求。該階段所需的技術(shù)與理論知識(shí)有:功能與可行性分析、元器件識(shí)別與選用、電路設(shè)計(jì)與仿真、文獻(xiàn)查閱技術(shù)、電子線路知識(shí)、工程計(jì)算知識(shí)、電機(jī)控制知識(shí)。PCB設(shè)計(jì)與制作階段需使用CAD軟件進(jìn)行電路的原理圖繪制與PCB版圖設(shè)計(jì),若仿真結(jié)果正確,則輸出PCB文件,根據(jù)PCB文件進(jìn)行印制電路板的制作。該階段所需的技術(shù)與理論知識(shí)有:CAD軟件安裝與使用、印制電路板制作設(shè)備的使用、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方法與常用元器件庫(kù)相關(guān)知識(shí)。模塊焊接按照調(diào)試階段需根據(jù)電路需要選購(gòu)元器件,再進(jìn)行電路的焊接,最后進(jìn)行電路的硬件調(diào)試。該階段所需的技術(shù)與理論知識(shí)有:電子產(chǎn)品制造技術(shù)、電子產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)、電子產(chǎn)品調(diào)試技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝知識(shí)、常用電子儀器儀表與電子產(chǎn)品焊裝基本知識(shí)。模塊控制與調(diào)試階段需要對(duì)做好的模塊電路進(jìn)行控制程序的編寫(xiě)、編譯、下載與調(diào)試。該階段所需的技術(shù)與理論知識(shí)包括:單片機(jī)的C語(yǔ)言編程技術(shù)、編譯與下載軟件使用、軟件調(diào)試工具的使用、單片機(jī)與接口技術(shù)等相關(guān)知識(shí)。通信建模主要構(gòu)建無(wú)線通信傳輸模型,根據(jù)協(xié)議確定傳輸模式,進(jìn)行編碼算法設(shè)計(jì)。該階段所需的技術(shù)與理論知識(shí)包括:信號(hào)與系統(tǒng)、通信協(xié)議、傳輸模式、軟件調(diào)試工具的使用等相關(guān)知識(shí)。模塊開(kāi)發(fā)應(yīng)用階段需對(duì)整機(jī)電路功能進(jìn)行分析,再根據(jù)功能進(jìn)行編碼算法設(shè)計(jì)、最后進(jìn)行整機(jī)裝配與調(diào)試,具體要求如下:(1)整機(jī)功能分析:根據(jù)需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)進(jìn)行可行性分析,系統(tǒng)

架構(gòu)設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì),并完成各部分相應(yīng)文檔的編寫(xiě)。該部分主要包括整機(jī)電路功能可行性分析、整機(jī)電路設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。(2)源代碼開(kāi)發(fā)與下載:是對(duì)系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn),主要進(jìn)行程序的編碼、算法實(shí)現(xiàn)、功能測(cè)試。為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能此階段所需的知識(shí)為:C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、傳感與檢測(cè)技術(shù)等。(3)整機(jī)裝配與調(diào)試:系統(tǒng)測(cè)試階段主要是針對(duì)前段編碼設(shè)計(jì)階段模塊單元測(cè)試和集成測(cè)試。測(cè)試所需的理論知識(shí)和技術(shù)為:測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試工具、整機(jī)電路裝配與調(diào)試測(cè)試文檔的編寫(xiě)、測(cè)試過(guò)程管理等。

技術(shù)人才培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)建設(shè) 學(xué)科建設(shè) 高等教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（a）-0160-02

人才培養(yǎng)是高等院校的基本職能，高校的所有工作都應(yīng)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的高校，長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持以應(yīng)用為主導(dǎo)、以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的辦學(xué)思路[1]；辦學(xué)過(guò)程中，在厚基礎(chǔ)、寬口徑的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接；能夠主動(dòng)納入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科鏈、專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接，確保所培養(yǎng)人才的規(guī)格、素質(zhì)和能力能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。下面，針對(duì)定位為工程應(yīng)用型的本科院校，就如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量談幾點(diǎn)看法，供廣大教育工作者參考。

1 學(xué)科建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要途徑，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證

眾所周知，學(xué)科是根據(jù)知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分的，一個(gè)學(xué)科是一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域，或者是某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)分支；目前總共有工學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)等13個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，這些學(xué)科門(mén)類(lèi)共包括110個(gè)一級(jí)學(xué)科。而專(zhuān)業(yè)是各個(gè)學(xué)科根據(jù)社會(huì)需求以及社會(huì)分工的不同而設(shè)置的，一個(gè)專(zhuān)業(yè)一般對(duì)應(yīng)某個(gè)社會(huì)崗位或者某種職業(yè)。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)來(lái)源于學(xué)科，學(xué)科是支撐專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，所以學(xué)科建設(shè)是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要手段。學(xué)科建設(shè)包括科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)等方面，其中通過(guò)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)可以提高學(xué)校的辦學(xué)層次，促進(jìn)學(xué)校在更高水平上培養(yǎng)人才。而科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用主要有如下兩個(gè)方面。

首先，通過(guò)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使得團(tuán)隊(duì)中的教師承擔(dān)與研究方向相關(guān)課程的教學(xué)工作，將研究課題融入日常的教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合。而科學(xué)研究的課題需要跟蹤學(xué)科的發(fā)展前沿，這樣可以將學(xué)科前沿納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，使學(xué)生能夠及時(shí)了解和掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展，使得學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)在走向社會(huì)后不至于落后，進(jìn)而確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

其次，通過(guò)科學(xué)研究反哺教學(xué)，促進(jìn)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。體現(xiàn)最突出的是大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。通過(guò)近幾年來(lái)對(duì)該院7個(gè)工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)、開(kāi)題以及結(jié)題工作的參與，發(fā)現(xiàn)大部分項(xiàng)目均是教師的科研課題；這些課題來(lái)源于社會(huì)的實(shí)際需求，具有一定的應(yīng)用背景，能夠激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生動(dòng)手能力的主要載體。實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。針對(duì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)關(guān)注如下幾點(diǎn)。

（1）加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所占比例，每個(gè)實(shí)驗(yàn)針對(duì)課程的某一章或者某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要有一定的綜合性，用于固近期課堂教學(xué)內(nèi)容，但難度要適中，應(yīng)先易后難，以鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）設(shè)置單門(mén)課程的綜合性實(shí)驗(yàn)。要求實(shí)驗(yàn)題目有一定難度，能夠綜合課程大部分知識(shí)點(diǎn)，目的是使學(xué)生能夠融會(huì)貫通，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

（3）課程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)涉及多門(mén)課程的知識(shí)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)幾門(mén)課程的知識(shí)去系統(tǒng)解決一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題；實(shí)現(xiàn)過(guò)程要體現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性，要求以小組形式完成，從而鍛煉和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

縱觀各類(lèi)高校的人才培養(yǎng)方案，無(wú)論是國(guó)內(nèi)一流的研究型院校，還是普通地方院校，大都以“厚基礎(chǔ)，寬口徑”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，所制定的課程體系也大同小異，對(duì)學(xué)生的能力差異以及學(xué)校定位考慮不夠。

對(duì)于以應(yīng)用型工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的院校，培養(yǎng)學(xué)生的目的是能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)和所具備的能力應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，而更注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)[1]。在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)做到先寬后專(zhuān)，即將學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)精煉的幾門(mén)課程（學(xué)科平臺(tái)課）將專(zhuān)業(yè)介紹給學(xué)生；然后根據(jù)社會(huì)需求（如：熱門(mén)崗位）開(kāi)設(shè)一系列課程（專(zhuān)業(yè)方向課），專(zhuān)門(mén)講授相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，保證學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決一些復(fù)雜系統(tǒng)中存在的實(shí)際問(wèn)題，使得學(xué)生畢業(yè)時(shí)就能夠滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際崗位的需要，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 加強(qiáng)校企合作，提倡高校和社會(huì)的協(xié)同育人

高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是為了滿(mǎn)足社會(huì)需求，因而應(yīng)跟蹤社會(huì)需求的變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以往這項(xiàng)工作由高校獨(dú)立完成；但是由于人才培養(yǎng)具有一定的周期性，這種由高校獨(dú)立完成的人才培養(yǎng)過(guò)程4年后可能又滯后于市場(chǎng)需求的變化。所以高校應(yīng)轉(zhuǎn)變目前封閉式的人才培養(yǎng)模式，辦學(xué)過(guò)程向社會(huì)開(kāi)放，以學(xué)校為主體，學(xué)校協(xié)同企事業(yè)、行業(yè)、政府等各方面，共同完成人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系制定、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)過(guò)程等各個(gè)環(huán)節(jié)，和企事業(yè)單位廣泛建立產(chǎn)學(xué)研基地，積極開(kāi)展合作教育，解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的實(shí)際問(wèn)題[2-3]。同時(shí)，應(yīng)靈活設(shè)置課程體系，大一、大二學(xué)年完成學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大三、大四學(xué)年完成工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)逐漸由專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)渡為綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后就能滿(mǎn)足實(shí)際崗位的需要。對(duì)于實(shí)用性強(qiáng)、技術(shù)新的課程可以聘請(qǐng)企業(yè)資深的一線專(zhuān)家來(lái)承擔(dān)，并結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目采用案例教學(xué)等方法進(jìn)行講授。同時(shí)應(yīng)壓縮學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，大四的大部分時(shí)間應(yīng)到合作辦學(xué)單位去完成就業(yè)前的培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以來(lái)自企業(yè)，由企業(yè)技術(shù)人員和高校教師共同指導(dǎo)；學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)實(shí)習(xí)單位考核可以直接就業(yè)，這樣可以確保學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、所培養(yǎng)的能力與當(dāng)前社會(huì)需求相適應(yīng)，從而確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)注意與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的密切結(jié)合，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及人才的培養(yǎng)規(guī)格；在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；高校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)企事業(yè)單位的聯(lián)系和合作，積極吸引社會(huì)力量與高校協(xié)同辦學(xué)，以確保真正按照社會(huì)的實(shí)際需求來(lái)培養(yǎng)人才，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科鏈、專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

[1] 王青林.關(guān)于創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的若干思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（6）：20-23.