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藝術(shù)課教學(xué)計劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問題設(shè)計

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0140-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題貫穿整個課堂。一個精心設(shè)計的問題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能開拓學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維引向一定的深度。那么，怎樣進行數(shù)學(xué)問題的設(shè)計呢？

1.根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計問題

1.1通過“模糊點”設(shè)計問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中，有很多知識點是相似易混的，教師要特別注意這些模糊點的教學(xué)，采取有效的方法使學(xué)生將其區(qū)分開來。比如，可以設(shè)計一些問題引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在探討問題的過程中對容易混淆的幾個知識點進行對比，找出不同之處，加深印象。問題設(shè)計還可以加入歸謬性元素，學(xué)生回答問題時不自覺地得出存在明顯謬論的答案，教師再加以引導(dǎo)，分析其中的錯誤。例如，在教學(xué)最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)這一課時，教師可以設(shè)計表格讓學(xué)生比較求最小公倍數(shù)的方法和求最大公約數(shù)的方法有何不同，再針對容易混淆的地方著重提問，讓學(xué)生進一步區(qū)分出其中的異同，培養(yǎng)他們嚴密的邏輯思維和辨析能力。

1.2抓住“盲點”設(shè)計問題

一般來說，盲點很不容易被學(xué)生注意到，教學(xué)中如果不予以重視，學(xué)生很容易在一開始就形成錯誤的思維，影響之后的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該抓住教學(xué)盲點，通過設(shè)問引起學(xué)生對盲點的注意。例如，在教學(xué)什么是合數(shù)、什么是質(zhì)數(shù)以及質(zhì)因數(shù)的分解時，教師講解完合數(shù)與質(zhì)數(shù)的相關(guān)概念，便可以提出問題：“1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？”有些學(xué)生會直接脫口而出：“1屬于質(zhì)數(shù)。”教師再進一步追問：“1還存在除了它本身以外的約數(shù)嗎？”這時學(xué)生便很快明白1既不屬于質(zhì)數(shù)也不屬于合數(shù)。通過這些提問，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了這一教學(xué)盲點，而且也拓寬了思維，在今后的學(xué)習(xí)中能養(yǎng)成更為嚴謹全面的思維習(xí)慣。

1.3抓住“發(fā)散點”設(shè)計問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中存在很多發(fā)散點，即以一個發(fā)散點出發(fā)提問，可以引發(fā)學(xué)生進行多個層面、多個途徑以及多種方法的思考，從而貫穿所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓其他相關(guān)的數(shù)學(xué)方法融匯其中，鍛煉學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。比如在教學(xué)有余數(shù)的除法一課時，教師要讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)余數(shù)一定是小于除數(shù)這一定律，而非在沒有充分理解的基礎(chǔ)上去被動的接受知識，便可以通過“（ ）÷5=2……（ ）”這種類型的填空題來鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性。教師可以先問學(xué)生要先填哪個空及其原因。也可以先放手讓學(xué)生進行嘗試，找出所有可能答案后提問：除數(shù)確定，被除數(shù)不確定的情況下，可以確定余數(shù)嗎？再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，從而使學(xué)生在加深這一知識點印象的同時，能夠積極主動地進行創(chuàng)造性思考。

2.遵循小學(xué)生認知規(guī)律，設(shè)計問題。

2.1結(jié)合循序漸進的規(guī)律設(shè)計問題

現(xiàn)代信息學(xué)的理論指出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)會知識、掌握相關(guān)信息為目的，篩選并組織有用的知識，通過循序漸進的方法提高學(xué)生傳遞信息、應(yīng)用知識的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先把握好教學(xué)大綱要求，再結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展水平，設(shè)計層次性強的、由易到難的遞進問題，來突出教學(xué)重、難點，使學(xué)生在此過程中體驗到不同程度的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。舉例來說，在教學(xué)幾倍求和兩步應(yīng)用題時，設(shè)計的問題可以參照以下模型：

（1）供銷社運來一批化肥，大車運了2000千克，用卡車運的是大車的2倍，運來的化肥共有多少千克？

（2）供銷社運來一批化肥，卡車運了4000千克，是大車的2倍，卡車運的化肥比大車多多少千克？

（3）供銷社運來一批化肥，卡車運了4000千克，是大車的2倍，大車運的化肥比卡車少多少千克？

遞進性的提問不僅要設(shè)計好每一個單項問題，更要注重每個問題的難度排序，充分考慮到學(xué)生認知程度的遞進性，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，加深其對每個知識點的印象。

2.2結(jié)合因材施教的原則設(shè)計問題

問題的設(shè)計同樣要考慮到具備不同認知能力的學(xué)生個體，既要有基礎(chǔ)問題，照顧到中等偏下的學(xué)生，調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也要適當(dāng)?shù)丶由顔栴}難度，給優(yōu)等生提出挑戰(zhàn)，推動他們進一步提高。比如在教學(xué)圓周長的計算公式時，對于成績中等偏下的學(xué)生，教師可以設(shè)計“如果通過圓的直徑來計算圓的周長”這樣的基礎(chǔ)性問題，針對優(yōu)生，則可以引發(fā)他們思考如果知道的是圓的半徑，如何計算圓的周長。

3.突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點，設(shè)計問題

3.1對數(shù)學(xué)概念問題的設(shè)計

數(shù)學(xué)概念是進一步學(xué)習(xí)其他應(yīng)用知識的基礎(chǔ)，掌握了概念，才能理解數(shù)學(xué)方法，鍛煉數(shù)學(xué)思維，教師要重視概念性問題的設(shè)計。以“分數(shù)的意義”教學(xué)為例，教師可以提問分數(shù)是在什么樣的背景下產(chǎn)生的？怎么定義分數(shù)的概念？分數(shù)概念中有哪些關(guān)鍵字？分數(shù)的概念有什么意義和作用？等等。

3.2對數(shù)學(xué)法則問題的設(shè)計

掌握了數(shù)學(xué)法則，能夠幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除法計算法則時，教師可以提問，運用此計算法則有什么條件？法則中要注意哪些關(guān)鍵字？法則的結(jié)論是什么？等等。

3.3對數(shù)學(xué)例題與習(xí)題問題的設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重例題的講解，再結(jié)合例題教學(xué)讓學(xué)生通過相關(guān)練習(xí)鞏固所學(xué)知識。無論是例題教學(xué)還是習(xí)題訓(xùn)練，教師都應(yīng)該重點研究如何設(shè)計出相關(guān)的問題。例如，有關(guān)“計算一個數(shù)與這個數(shù)的幾分之幾的差”的應(yīng)用題，教師教學(xué)例題時可以圍繞以下幾方面來提問：已知條件有哪些？求什么？你有怎樣的解題思路？還有沒有其他方法？通過解題你得到哪些啟發(fā)？

數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)問題的設(shè)計。好的設(shè)問，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究鉆研精神，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。教師也只有在教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)重點、難點、易混的問題，才能讓學(xué)生得到綜合性的提高與發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊豫暉，宋乃慶.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的問題與對策[J].課程.教材.教法，2009（04）.

[2]劉志平，劉美鳳，呂巾嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計存在的問題及原因分析[J].中國電化教育，2010（02）.

藝術(shù)課教學(xué)計劃范文第2篇

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)

《論語》中指出：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！笨梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，進行自我愉快學(xué)習(xí)的源泉。教學(xué)時，我們運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以直觀、形象的再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的趣味性、生動性和鮮明的色彩性有助于吸引學(xué)生的注意，營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的積極心理。

比如，在講解“充分必要條件”這一課時，采用情景導(dǎo)入，生動形象的畫面：“天上飄來一朵烏云”之后“瓢潑大雨”導(dǎo)致“地面積水成河”。設(shè)置此情此景，引出問題：“下雨是否為地面濕的充分必要條件”很快使學(xué)生進入教學(xué)過程。像這樣，通過動畫的播放，生動有趣，使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的能力。又如：在教學(xué)“一元二次不等式的解法”時在解決“一元二次方程，一元二次不等式及二次函數(shù)間的關(guān)系”這一難點時，可以采用多媒體教學(xué)，通過對二次函數(shù)圖像的描繪及二次函數(shù)圖像變化的動畫演示(幾何畫板，powerpoint等)來求解一元二次不等式，使得這節(jié)課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。學(xué)生在課堂上積極思考，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的思想。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富課堂活動形式，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

新一輪的課程改革無論在教學(xué)內(nèi)容還是內(nèi)容呈現(xiàn)的方式上都越來越符合學(xué)生的認知規(guī)律，更貼切學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重“科學(xué)”與“人文”相融合，強調(diào)著人的個性的發(fā)展。把課堂的舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生有所“表演”。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，整堂課圍著習(xí)題轉(zhuǎn)的那種“版本”下，學(xué)生很難有所“表演”。教師不僅要使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相銜接，更要通過豐富多彩的課堂教學(xué)活動形式，為學(xué)生創(chuàng)造“表演”的機會。

比如《概率與統(tǒng)計》中抽樣方法一節(jié)的教學(xué)，教師把大量的時間留給學(xué)生,讓學(xué)生自愿編成幾個學(xué)習(xí)小組，觀察并收集生活當(dāng)中的一些相關(guān)數(shù)據(jù)，輸入電腦；這過程中，學(xué)生有的把數(shù)據(jù)制作成圖表，也有用直方圖的，有用線條的等等，每個小組都熱情高漲，直到后來討論簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣的操作過程，了解各種抽樣方法的特點和適用范圍；這一系列的過程，借助于多媒體充分地展示了學(xué)生的成果，使學(xué)生了解各種抽樣方法在實際生活中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了團結(jié)合作的精神，學(xué)習(xí)小組熱情洋溢，列舉出很多實際生活中的抽樣方法；如成績統(tǒng)計、人口普查等等。又比如在上《橢圓》第一課時，教師利用《數(shù)理平臺》軟件，先根據(jù)橢圓的第一定義，一步步動態(tài)地畫出橢圓曲線，這時候教師可以向?qū)W生提出新的問題：是否還有畫橢圓的其他方法？（至少還有四種）。這樣對于能力強的學(xué)生在完成教師提出的問題后，還可以主動進行探索，如對教師的問題進行引申和推廣等，借助數(shù)學(xué)軟件的強大功能，這種引申推廣很容易產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，獲得新的結(jié)果，學(xué)生們在展現(xiàn)自己個性，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂的同時，也明確了選擇各種優(yōu)越方法的必要性，而他們臉上露出的自信與陽光讓整個數(shù)學(xué)課堂文化又顯得那么清新自然。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，啟發(fā)思維，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)之美

大抵一種學(xué)科的美，體現(xiàn)在兩個方面。一個是探索之美，就是它指導(dǎo)人類認識世界的能力；還有一個是應(yīng)用之美，就是它指導(dǎo)人類改造世界的能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、理論性非常強的科學(xué)，數(shù)學(xué)綜合了人類思維的理性之美，以及大自然的規(guī)律之美。掌握了數(shù)學(xué)，就可以比較輕松地掌握物理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、計算機科學(xué)、金融學(xué)等?！皫缀萎嫲濉边@一軟件的誕生，讓我們可以演示三維空間中那些復(fù)雜的運動過程．繪出標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)圖形，還可以利用電腦進行動態(tài)的數(shù)學(xué)描述，它能使我們在較短的時間內(nèi)完成對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的教學(xué)，從而使我們的教學(xué)內(nèi)容更廣更精彩．而且，這種動態(tài)的過程可以是互動的，可以由學(xué)生控制。在學(xué)生自由控制數(shù)學(xué)各種元素變化的過程中，一種人的學(xué)習(xí)情感也悄然而生。良好的教學(xué)氛圍不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以“以境生情”，使學(xué)生能更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥乏味的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有趣味，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，截取大自然中數(shù)不清的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以直觀、動態(tài)的演示，生動的強有力的畫面地吸引著學(xué)生。比如：只要走進一個普通的花園，我們就可發(fā)現(xiàn)各式美妙的曲線與奇特的幾何圖形，它們涉及到基礎(chǔ)教育中所有的數(shù)學(xué)理論。又比如，光用語言講解中心對稱、軸對稱和鏡面對稱是異常無趣的，難以讓學(xué)生理解其中的奧妙，也無法激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。教師可以自制多媒體課件，利用網(wǎng)絡(luò)可以搜集到上千幅的圖片，還有不少的動畫，并使用Dreamweaver等軟件將文字與圖片等有機地組織成網(wǎng)頁，例舉生物界與非生物界的對稱現(xiàn)象，也可探討理化生學(xué)科以及社會文化如建筑、文學(xué)等方面的對稱問題，此外，還有數(shù)學(xué)美學(xué)、數(shù)學(xué)分形圖以及黃金比等三個專題。也可以讓學(xué)生們自己上網(wǎng)搜尋更多的知識，不斷發(fā)表自已的見解，讓他們體驗到數(shù)學(xué)之美。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)來演繹數(shù)學(xué)課堂文化要注意幾點

數(shù)學(xué)教師在學(xué)生的心目中常常是不拘言笑，一臉嚴謹，缺乏幽默。本該是思維最活躍的數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)生心中卻是刻板單調(diào)，甚至有些冷漠，壓抑了學(xué)生思維的開放?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用不僅可以增加課堂的趣味性，而且學(xué)生參與面廣，主體性強，課堂時間利用率高，學(xué)習(xí)渠道拓寬，學(xué)習(xí)方式多種多樣，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)。

藝術(shù)課教學(xué)計劃范文第3篇

一、設(shè)問引疑導(dǎo)入法

讀書需要思維，思維始于問題，智力發(fā)展也是從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中表現(xiàn)出來的。教學(xué)過程又是一種不斷的提出問題和解決問題的過程。設(shè)疑是教師有意識地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，是一種有目的、有方向的思維導(dǎo)向。所以設(shè)計好設(shè)問引入新課，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

例如在講授《核外電子排布初步知識》這節(jié)課時，可先通過兩臺投影儀模擬鈉原子核外電子排布和運動情況。學(xué)生在投影銀幕上看到鈉原子核外離核最近一層排有2個電子，較近一層排有8個電子，最遠一層排有一個電子，通過投影使學(xué)生直觀、形象地看到鈉原子核外電子排布和運動情況，感性認知鈉原子核外電子排布和運動情況，那么其它原子核外電子排布、運動情況如何呢？由此而導(dǎo)入新課。通過設(shè)疑，學(xué)生情趣盎然，急于學(xué)到新知識。

二、懸疑導(dǎo)入法

心理學(xué)顯示：興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激感的誘發(fā)劑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力，教師要精心設(shè)疑激發(fā)興趣以期上課伊始即先聲奪人。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。沒有“蘋果為什么會落地”哪有著名的“牛頓力學(xué)定律”。一個恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法?？此婆c本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，達到良好的課堂教學(xué)效果。例如“原電池原理”一節(jié)，我說：神舟飛天、神州沸騰、舉國上下、萬民歡慶、巡天攬月、航天英雄。然而，飛船內(nèi)部所需能量如何得來？宇航員所需的水又怎樣解決？化學(xué)家們很好地解決了這個問題――使用氫氧燃料電池。什么是氫氧燃料電池？它是一種電池。什么電池如此神奇、功能特異？它是根據(jù)原電池原理制作的。什么是原電池？要回答這些問題，今天我們一起來探討探討（旋即板書課題）。如此，則學(xué)生自然進入不憤不啟、不悱不發(fā)之境界，已是欲罷不能，定要打破沙鍋問到底！

三、典型故事導(dǎo)入法

青少年都愛聽故事，在化學(xué)的發(fā)展史中，妙趣橫生的典故很多，針對學(xué)生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入時引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開拓，興趣變濃，可避免平鋪直敘之弊，收到寓教于趣之效。

例如：在講《幾種常見的鹽》一節(jié)的開始，介紹著名化學(xué)家侯德榜的故事：他在美國攻讀化學(xué)博士學(xué)位后，看到我國制堿工業(yè)被一家美國公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國外優(yōu)厚的待遇回到祖國，在塘沽建起永利堿廠。通過改進生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)異，1925年在美國舉辦的博覽會上獲得金質(zhì)獎?wù)?。此后，他精心實驗，刻苦鉆研，提出了先進的“侯氏制堿法”，名震中外，為祖國爭得了榮譽。然而“侯氏制堿法”制得的不是堿，而是一種鹽，俗稱純堿，從而導(dǎo)入新課。故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。

四、素材激情導(dǎo)入法

以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可用激情的語言，講述一點化學(xué)史料，借以喚起學(xué)生愛祖國，愛科學(xué)的熱情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

藝術(shù)課教學(xué)計劃范文第4篇

[關(guān)鍵詞]一體化、宏觀安排、微觀細化、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)

中圖分類號：C42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0258-01

當(dāng)前我國全面推進經(jīng)濟的現(xiàn)代化、社會化、市場化進程，用人單位對勞動力素質(zhì)的要求日益提高，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校加快培養(yǎng)既掌握一定專業(yè)理論知識又具備動手能力的職業(yè)技術(shù)人才成了迫切問題。探索和實行不同專業(yè)的理論與實習(xí)教學(xué)結(jié)合進行的以“能力本位”為核心的一體化教學(xué)勢在必行，大勢所趨。本文結(jié)合筆者所教《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課實施“一體化”教學(xué)的具體情況發(fā)表幾點看法。

第一，由于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門發(fā)展快、應(yīng)用廣、實踐性強的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程難度大，教學(xué)內(nèi)容又較抽象。而技校學(xué)生的理解能力又差普遍沒有學(xué)習(xí)興趣。如采用傳統(tǒng)的專業(yè)理論和實習(xí)教學(xué)分開的教學(xué)方式很難取得好的教學(xué)效果，因為學(xué)生對課程一開始就講的抽象內(nèi)容從未接觸過，所以聽起來理解膚淺，教師講課事倍功半。即使是最好的學(xué)生，對抽象的內(nèi)容有了大致的理解，學(xué)到后面也仍然不會實際操作，達不到訓(xùn)練職業(yè)技能的目的。等到實習(xí)階段，由于當(dāng)時對所學(xué)內(nèi)容理解膚淺，很多又已經(jīng)忘記，只得從頭再來一遍浪費了課時，縮短了操作訓(xùn)練的時間，對技能的形成很不利。

一體化教學(xué)是在備有電化教學(xué)設(shè)施，具有講授、實驗、實習(xí)等多功能的教學(xué)場所內(nèi)進行的。教師在現(xiàn)場講授、演示、示范、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在現(xiàn)場邊聽講、邊動手。增強了教學(xué)的直觀性和趣味性，提高學(xué)生的“參與程度”，收到了事半功倍的效果。同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。對技校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動因。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生具備“能源”，促進大腦處于積極活動狀態(tài)，促進觀察力、注意力、思維力等智力因素的高效率活動；促使其產(chǎn)生探究心理和強烈的求知欲，積極動腦思考。學(xué)生有無學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)效果截然不同，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。所以該課程采用一體化教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，教材處理上，由于一體化教學(xué)強調(diào)講、練結(jié)合及理論課教學(xué)和實習(xí)課教學(xué)的有機融合，但舊教材存在專業(yè)理論教材和生產(chǎn)實習(xí)教材內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)進度不夠協(xié)調(diào)等缺陷。因此，我們在以部編教材為準(zhǔn)繩、結(jié)合我校一體化教學(xué)特點而精心組織編寫了更加符合實際教學(xué)需要的“一體化”教材。新教材在突出理論聯(lián)系實際，堅持專業(yè)理論教學(xué)以技能訓(xùn)練為依據(jù)，技能訓(xùn)練以專業(yè)理論教學(xué)為指導(dǎo)的原則下對該課程進行宏觀設(shè)計和微觀細化。

所謂宏觀設(shè)計就是指對整個課程的安排。首先，將該課程分為三個知識點：基本電路、理論要點、實踐要點。其次，明確整個課程的最后設(shè)計目標(biāo)（一個或幾個規(guī)模較大的、典型的、有實用價值的、覆蓋面廣、學(xué)生感興趣的核心實例），以這些核心實例電路的設(shè)計和改進中的問題為動力，逐步深入、全面展開課程內(nèi)容。

第三，在教學(xué)方法上，一體化教學(xué)將以教師講授為主改變?yōu)橐越處熤笇?dǎo)為主。教學(xué)的好與壞，主要看教師指導(dǎo)下的自主活動，自我實踐。它立足于學(xué)生的積極參與和實踐?？刹捎靡韵聨追N：

1、講授指導(dǎo)法：就是教師利用掛圖、實物、實驗電路、計算機輔助教學(xué)等直觀教學(xué)手段，使微觀物理現(xiàn)象形象化，引導(dǎo)學(xué)生接受新概念、新知識。并注意啟發(fā)、提問，使學(xué)生從感性認識提高到理性認識。通過講中練、練中講引導(dǎo)學(xué)生技能技巧入門。例如：介紹電子線路中使用的各種半導(dǎo)體器件。首先盡量多地展示各種半導(dǎo)體器件，使學(xué)生在外型、型號、封裝上有一個初步印象，再借助結(jié)構(gòu)模型、示波器、晶體管圖示儀等教學(xué)儀器使微觀物理現(xiàn)象形象化，讓學(xué)生發(fā)揮形象思維能力，使其接受較抽象概念、原理和特性，從而培養(yǎng)了抽象思維能力。

2、示范指導(dǎo)法：就是教師根據(jù)講授內(nèi)容向?qū)W生進行操作演示，通過教師分解動作的示范及連續(xù)動作的演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，從而加深記憶，為學(xué)生操作打好基礎(chǔ)。例如：介紹焊接裝配技能時，電烙鐵的正確使用方法、溫度控制，焊接技巧。

3、練習(xí)指導(dǎo)法：就是學(xué)生運用理論知識，在教師的指導(dǎo)下完成實踐（技能）練習(xí)步驟，使學(xué)生逐步提高感覺技能、心智技能、動作技能技巧，達到熟能生巧的目的。例如：用印刷電路板組裝半導(dǎo)體收音機。先做分解練習(xí)：焊接技能第一步，清潔電路板。第二步，測量管件好壞。第三步，元件、電路板焊錫。第四步，依據(jù)要領(lǐng)焊上元件，控制好焊接溫度，掌握好合格焊接標(biāo)準(zhǔn)等。再做連貫的完整焊接，要主次有序，輕重有節(jié)，教師巡回指導(dǎo)檢查，及時糾正錯誤，使學(xué)生的操作達到熟練、規(guī)范、正確和科學(xué)，進而形成一定的專業(yè)技能。

第四、在能力培養(yǎng)方面應(yīng)切實注意提高學(xué)生“一看、二算、三選、四干”的綜合能力，為以后實際工作打下基礎(chǔ)。

一看，就是能看懂本專業(yè)中電子設(shè)備的原理圖，了解各部分的組成及其工作原理。在看懂電路圖之前必須對一些電子元件有所了解（因電子電路有別于一般的電工線路使用了半導(dǎo)體器件），例如對晶體二極管首先需要有一個較全面的了解，如二極管的結(jié)構(gòu)、類型、符號、特性、用途等。知道所有的二極管有一個共同的特性，即單向?qū)щ娦渊D―加正向電壓時導(dǎo)通，加反向電壓時截止。在講授二極管的導(dǎo)通特性的同時給同學(xué)演示，并且讓他們自己動手，在掌握萬用表使用的基礎(chǔ)上測量二極管的電壓和電流、正反向電阻，讓同學(xué)們從感性上認識二極管的特性。這樣，通過實踐操作加深對二極管的了解。另外，為了能看懂基本原理圖，應(yīng)加強基本概念和各種典型的基本電路單元的介紹，包括工作原理 、信號流程，此外還要教會學(xué)生這一單元電路在圖紙上是怎樣找到，它的標(biāo)志性電路或標(biāo)志性元件是什么？因為圖紙是分析與檢修故障的重要一步，所以必須使學(xué)生具備識圖的能力。

二算，就是對各個環(huán)節(jié)的工作性能會進行定性或定量分析、估算。例如三極管的一個重要的功能就是起放大作用，用作放大作用時，必須設(shè)置合適的靜態(tài)工作點，輸入、輸出電阻，這就要求會近似估算法。在計算的同時讓同學(xué)清楚分析三極管的目的是為了設(shè)計合適的放大電路打好基礎(chǔ)。

三選，就是經(jīng)過基本估算后，選擇合適的電路和基本元器件。如在整流電路里，為了選擇合適的整流二極管，必須估算它的最高反向工作電壓、最大整流電流，然后根據(jù)這兩個重要的參數(shù)選擇合適的整流二極管。如果二極管的耐壓值過高，則二極管有可能被擊穿，學(xué)生實踐時發(fā)生此故障，他們就很容易明白選擇合適的元器件的重要性。同時為他們的設(shè)計打下很好的基礎(chǔ)。

四干，就是會利用所學(xué)知識設(shè)計電路，并且能安裝調(diào)試。

總之，在一體化教學(xué)中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)足夠的理論知識，又能在實習(xí)操作中積累一定的工作經(jīng)驗。一體化教學(xué)使學(xué)生“具有會思考的大腦”，又能“練就一雙靈巧的手”。通過一體化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、理解、解決生產(chǎn)實習(xí)中問題的能力，進而培養(yǎng)出社會需求的高素質(zhì)技能型人才。同時一體化教學(xué)又能造就一支綜合素質(zhì)強的師資隊伍，這些教師既能結(jié)合實際進行更深的理論探討，又具有豐富的實踐經(jīng)驗。一體化教學(xué)的開展，會給技工教育的教學(xué)改革注入一份活力。

參考文獻

[1] 張建華.《電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗技術(shù)》北京工業(yè)出版社，1987年.

藝術(shù)課教學(xué)計劃范文第5篇

[關(guān)鍵詞]任職教育；機電一體化；教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0040-02

課程是軍隊任職院校構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的基本單元，也是人才培養(yǎng)過程的基本載體。課程教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)實施的系統(tǒng)構(gòu)思，通過教學(xué)設(shè)計將教育理念、教學(xué)方法與任職教育實踐結(jié)合起來，對于保證教學(xué)活動的順利進行，提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。只有優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才能形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢。[1]因此，任職教育的課程教學(xué)設(shè)計必須突出任職教育特點，達到改善認知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)任職能力、提高綜合素質(zhì)的目的。

一、課程的性質(zhì)與地位

機電一體化技術(shù)課程是依據(jù)光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求而設(shè)置的一門課程，是士官大專光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)的一門任職基礎(chǔ)課程，屬于理論性和實踐性都較強的主干課程，計劃60學(xué)時。本課程在整個課程體系中處于承上啟下的地位。一方面，它是對前面所學(xué)通用基礎(chǔ)課程的一個歸納提煉；另一方面，它又為后續(xù)的任職崗位課程奠定基礎(chǔ)。本課程的主要任務(wù)在于為學(xué)員操控、保養(yǎng)、修理光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備奠定電氣與自動控制方面的理論基礎(chǔ)，樹立理論聯(lián)系實裝的觀點，提高學(xué)員運用理論知識分析、排查設(shè)備故障的能力。學(xué)習(xí)好本課程，對促進學(xué)員自身專業(yè)技能的提高，履行好崗位職責(zé)有重要作用。

二、教學(xué)對象分析

本課程的教學(xué)對象為士官大專學(xué)員。通過近幾期的教學(xué)情況分析，教學(xué)對象有如下幾個共同的特點。

（一）學(xué)員人數(shù)少

由于專業(yè)所限，每期學(xué)員目前只有6-10人，課堂秩序比較好管理，實驗分組比較容易，利于開展實施小班化教學(xué)，教學(xué)針對性更強。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)弱

所有學(xué)員都來自基層部隊，文化程度大都是高中和中專。由于光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)是一個新興的專業(yè)，學(xué)員入學(xué)前在部隊所從事的崗位和工作與現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)基本都不相符，甚至有不少學(xué)員來自警衛(wèi)連、炊事班，總體來說，學(xué)員的專業(yè)理論基礎(chǔ)差。這就需要在授課過程中根據(jù)學(xué)員的實際情況來補充相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。

（三）學(xué)習(xí)熱情高

由于學(xué)員對以后所從事的崗位比較感興趣，希望在校期間盡可能多地了解與以后任職崗位有關(guān)的理論知識，并且掌握以后執(zhí)掌裝備的操作技能，思想也比較活躍，求知欲望強，學(xué)習(xí)積極性好。在實踐教學(xué)條件允許的情況下，可以適當(dāng)?shù)囟喟才艑嵺`學(xué)時，提高學(xué)員的實際動手能力。

三、課程教學(xué)設(shè)計

根據(jù)課程的性質(zhì)地位以及教學(xué)對象的特點，我們制定了本課程的教學(xué)設(shè)計改革方案，主要從內(nèi)容選取、手段設(shè)計和考核方式三個方面進行了探索。

（一）內(nèi)容選取

機電一體化技術(shù)是很多普通高校開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，市面上也有很多配套的成熟教材。雖然不同的教材側(cè)重點有所區(qū)別，適用的專業(yè)也各不相同，但教材內(nèi)容大多是根據(jù)機電一體化技術(shù)系統(tǒng)的幾個組成部分，分為機械零部件、傳感檢測技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)和計算機控制技術(shù)這幾個主要模塊。[2]

任職教育與學(xué)歷教育相比，其最大的特點就是崗位指向性明確。光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)的任職崗位課程主要就是幾型光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備。根據(jù)設(shè)備機電結(jié)合和學(xué)員基礎(chǔ)薄弱的特點，基于“必需、夠用”的原則，我們對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化重組，自編的教材主要包括以下章節(jié)。

1.概論。主要從機電一體化技術(shù)概念出發(fā)，分別介紹機電一體化技術(shù)的發(fā)展概況，機電一體化技術(shù)系統(tǒng)的分類、基本組成、關(guān)鍵技術(shù)等，最終落腳于機電一體化技術(shù)在光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中的典型應(yīng)用，旨在幫助學(xué)員盡快建立起機電一體化技術(shù)的基本概念。

2.機械基礎(chǔ)。主要介紹機械聯(lián)接、機械傳動的基本知識，并介紹軸、軸承、聯(lián)軸器、彈簧等常用的機械零件。由于學(xué)員在此前的基礎(chǔ)課程中并沒有涉及機械部分，而光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中又涉及一些典型的機械結(jié)構(gòu)，所以本章只介紹一些最基本的機械概念，而不涉及機械設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容。零機械基礎(chǔ)的學(xué)員通過本章學(xué)習(xí)可以在短時間內(nèi)建立一定的機械基礎(chǔ)，從而能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中理解相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成與聯(lián)接關(guān)系。

3.低壓電器。本章是根據(jù)學(xué)員沒有低壓電器基礎(chǔ)，而后續(xù)電氣控制又需要了解低壓電器的實際情況而設(shè)計的。內(nèi)容主要從低壓電器的分類和組成入手，分別介紹主令電器、熔斷器、接觸器、開關(guān)電器、繼電器等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、特點及其應(yīng)用，力求使學(xué)員能比較全面地認識和了解低壓電器，為正確選擇和合理使用這些低壓電器打下基礎(chǔ)。

4.電氣識圖。這是普通機電一體化技術(shù)教材中所沒有的部分，這也是針對學(xué)員沒有電氣控制基礎(chǔ)而專門設(shè)置的章節(jié)。章節(jié)內(nèi)容主要介紹電氣圖的組成、常用符號、繪制原則等基本知識，以及一些典型的控制電路，以使學(xué)員掌握電氣圖識讀的基本方法。

5.電機原理。按照直流電機、變壓器、三相異步電機、伺服電機、步進電機和力矩電機的順序，介紹其結(jié)構(gòu)組成和工作原理，以使學(xué)員對電機有一個簡單的認識，并了解不同電機的控制原理。本章只注重知識點的廣度，而不側(cè)重知識點的深度，主要進行一些定性分析，而不過多地進行公式推導(dǎo)。

6.檢測元件。主要介紹在光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中應(yīng)用較為廣泛的角度檢測元件、溫度檢測元件和速度檢測元件。

7.PLC控制器。重點闡述目前在光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中應(yīng)用最為廣泛的PLC控制器，主要介紹PLC的基本知識、硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程。