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青年叛逆心理咨詢范文第1篇

關鍵詞:技校學生； 心理特點； 措施

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-117-001

1.前言

技校學生是企業(yè)新工人的主要來源，他們的健康成長和能力素質的提高，將影響企業(yè)的未來。由于我國技工學校具有特殊性，學生的來源多是中考、高考受挫者，在成績至上的應試教育中，這些學生普遍不受老師重視，在同學中的評價也不高，得到的表揚少，批評多。加之，這一年齡階段的學生容易受到外界信息的影響，獨立意識不強，使學生自身也認可了社會對自己的看法。錯誤的定位和認識，使學生經常存在一些心理健康問題，這是擺在教師面前的一個難題，亟待解決。如何正確的引導學生建立和保持健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們高尚的道德品質，讓他們健康順利地成長為企業(yè)合格的接班人，是社會應該重視和關注的重要問題。

2.技校學生心理特點

2.1自信心不強

由于社會對技校生的偏見和學生自我認識的偏差，有的學生感到沒有考取理想學校，就讀技工學校成為未來的技術工人低人一等?；蚴怯械膶W生為了盡快尋得一份工作，被動地服從了父母的安排，難免對所學的專業(yè)缺乏責任感，不容易激發(fā)學習熱情和主動性。據一項針對技工學校學生的調查顯示，在回答“對于順利完成技校階段學業(yè)并成為目前所學專業(yè)的行家里手”這一問題時，選擇“信心不足”或“毫無信心”的學生達80%，在回答“憑著自己實力順利就業(yè)”的僅有15%[1]。另一方面，由于大多學生學習基礎差，在應試教育模式中，這些學生在中學階段普遍得不到教師的關注，遭到同學和老師的冷眼多，得到的表揚少。長期的環(huán)境使他們覺得自己處處不如人，能力差，低人一等，為自己貼上了消極標簽，對生活信心不足。

2.2逆反心理重

青春期發(fā)育帶來的成人感、獨立傾向，使學生不由自主地產生閉鎖行為和逆反舉動,學生遇事喜歡自己做主,或做一些事情時不說原因和理由，這讓家長和老師無法及時溝通。面對長輩的勸導，他們常?；乇苌踔帘畴x。尤其一貫是大家眼里成績差的學生，他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配，從而產生“你說你的，我說我的”的逆反心理[2]。

2.3人際關系不協(xié)調

青少年這一階段是個性形成最富特色的時期，又是心理發(fā)展方面的“暴風雨時期”和“危險時期”。表現為以激情為主，易沖動，易爆發(fā)。由于沒有了升學壓力，學生進入技校后，大部分時間都在和同學相處，人際關系的內容增加且瑣碎，加之班級里男生占多數，有的班甚至沒有女生，男生在這個時期情緒容易激動,經常會因為一點小事發(fā)生打架的情況。據一項調查顯示，技工學校學生在人際交往方面處理能力較弱，強迫、人際敏感、敵意和偏執(zhí)是技校學生常見的不良心理反應[3]。

3.應對措施

3.1積極開展第二課堂活動

技校生與初中生、高中生相比，課業(yè)負擔不重且自主時間相對較多，閑暇時間也明顯增多。據調查顯示，技校生對課余閑暇生活的總體評價認為“一般”的占62.8%，“無聊”的占19.8%[4]。此階段的學生自我意識增強，渴望與人交往，學校應結合技工學校學生精力充沛、接受新鮮事物能力強、愛冒險等特點，積極開展第二課堂活動，充實學生的精神生活，使他們在參加活動的過程中展現自我，獲得成就感，提高自尊心、自信心。

3.2開展豐富多樣的心理教育活動

針對學生的心理特點，以及技校學生的普遍心理問題，可開展心理衛(wèi)生知識的普及活動，如挫折教育、戀愛觀教育等。組織心理教育專職教師，成立心理咨詢室，定期為學生解決問題。以班為單位，建立心理咨詢小組，加強學生之間的溝通，共同解決生活中遇到的問題。還可建立心理咨詢信箱，采取書信形式傾聽學生的內心聲音，避免學生因各種顧慮而對心理咨詢望而卻步。通過多種途徑，引導和幫助學生解決心理問題。

3.3家校構成聯(lián)合體系

家長的言傳身教直接影響孩子的身心健康發(fā)展，是學校教育所不可代替的力量。父母在關心子女身體健康的同時，還應關心他們的心理健康。在發(fā)現他們的問題時，應積極和學校溝通，共同采取必要的方式進行矯正，切忌過度溺愛或一味打罵孩子。在給予子女更多關愛的同時，加強自身的修養(yǎng)。家校構成聯(lián)合體系，形成共同教育的網絡，將對學生心理健康起到事半功倍的作用。

3.4加強教師心理培訓工作

無論班主任還是其他教師，都是學生心靈的塑造者，只靠班主任或心理教師是遠遠不夠的。各科教師都應該掌握一些基本的心理學知識和理論，然后將其融入教學內容和滲透到教學環(huán)節(jié)之中，做到全員參與。一方面教師可以通過自學形式掌握學生心理特點，另一方面學?？煞e極開展專題講座活動，幫助教師提高認識。

4.討論

心理健康教育就是幫助學生找回自信，自立自強，幫助他們健康成長。教育學家第斯多惠有一句名言：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以提高技校生的自尊心和自信心尤為重要。技校生大多處在青年初期，由于這個階段的學生社會經驗不足，認識問題不全面不透徹，遇事易沖動，做事叛逆，因此，應對他們多鼓勵，多指導，少施壓，少責難，提高他們對挫折的應對能力，幫助他們調整行為，以適應環(huán)境，真正做到“教書育人”。

參考文獻：

[1]黃西寧.技校生自卑心理障礙及疏導對策,廣西教育.2002,9:30-31

[2]李浩.技校學生的心理健康問題微探,職業(yè)技術教育研究，2006,6:47

青年叛逆心理咨詢范文第2篇

給離婚的人打個“叉”

日本把離過一次婚的人稱為被打了一次“叉”的人，由此可以看出，離婚在日本人的傳統(tǒng)思想中還被看成是“不好的”事情。但日本的高離婚率卻是不爭的現實。日本政府今年1月公布了一組驚人數據：2009年，日本平均每天有693對夫婦離婚。日本現行法律規(guī)定女性16歲為法定結婚年齡，但執(zhí)政后有意讓法務省把法定女性結婚年齡提高到18歲。東京的一位女性公司職員說，此舉是為了保證女性心理更成熟，客觀上也能起到穩(wěn)定婚姻的效果。在日本，還有“心靈醫(yī)生”等心理咨詢網站推出收費的“離婚防止計劃”服務。

韓國

實施“離婚熟慮制”

韓國政府自2007年8月起建議實施、2008年6月起強制實施的“離婚熟慮制”。對減少年輕人離婚起到了一些作用。該制度規(guī)定，夫婦要求協(xié)議離婚時，法院不予立刻辦理，而是給予一定時間，要求夫婦兩人“重新思考離婚要求”。一般有子女的家庭是3個月，無子女的家庭是1個月。經過這段“深思熟慮”后，法院再予以審議辦理。韓國蔚山地方法院稱。2006年向該院申請離婚者中有84％最終離婚，而2008年這一比例降至62％。韓國仁川市還推行“家事商談制”。當地法院選出一批家事商談委員，包括職業(yè)咨詢師、教師、宗教人士等，與要求離婚的夫婦見面，傾聽他們的煩惱，協(xié)助他們找到離婚以外的解決辦法，或幫助確實要離婚的夫妻處理好子女養(yǎng)育等現實問題。

印度

推出“離婚游”

印度曾是世界上離婚率最低的國家之一。但過去4年，印度首都新德里的離婚率增加了一倍。以農業(yè)為基礎的旁遮普邦和哈里亞納邦，過去10年以來的離婚率增長了1.5倍。印度心理分析學家、《印度人：一種人類的肖像》一書的作者卡卡爾說，為減少離婚的“導火索”。避免受男方家庭關系的影響，一些年輕的印度夫婦選擇了曾被認為是叛逆的做法：自己選擇配偶，離開父母單住。為了幫助那些準備分手的夫妻挽救婚姻，孟買的一家旅游公司去年還推出了“離婚游”。鬧離婚的夫妻可以花上700多美元，在婚姻顧問的陪伴下外出旅游。重新找回感覺。在法律層面，印度法律規(guī)定，在向法庭提供已分居1年的證明后，申請書將被接受，或者是能證明配偶之間已經7年沒有接觸，法院將會判決離婚。法院在接受夫妻聯(lián)名遞交的離婚申請書后，給夫妻6個月的時間重新考慮離婚的決定。如果在重新考慮期內沒有撤回申請書。法院才判決離婚。

伊朗

強化“婚前課”

伊朗一家機構開設網絡“婚前課”，向未婚年輕人傳授婚姻知識和婚后相處竅門，以期降低國內離婚率。

法新社報道。這家名為“國家青年組織”的機構得到了伊朗政府支持，所開設網絡課程主要傳授如何找到合適伴侶以及令婚后生活更幸福等知識。

據悉，報名者需學習3個月，期間接受每周一次小測驗，結業(yè)時可獲“國家青年組織”頒發(fā)的“婚姻畢業(yè)文憑”。

這家機構的負責人說，希望網絡“婚前課”有助于降低伊朗國內不斷攀升的離婚率。

按照伊朗人的傳統(tǒng)，理想結婚年齡為20歲出頭。法新社援引伊朗官方統(tǒng)計數字報道，伊朗現階段實際平均結婚年齡為29歲。

美國

青年叛逆心理咨詢范文第3篇

但在留學大潮中，也出現一些“觸目驚心，慘不忍睹”的“留學垃圾”現象。根據我國駐外記者的實地采訪和留學教育專家的分析，所謂“留學垃圾”，實際上就是指沒有明確學習目的，到國外也未完成任何學業(yè)，稀里糊涂地鬼混，最后完全脫離學校，成為“社會垃圾”……“留學垃圾”并非個別留學生的個別行為或個別現象，而是存在于整個中國留學生隊伍中的、占據相當比例的一個小群體。

據專家分析，“留學垃圾”產生的根源主要有兩個，第一，因留學低齡化傾向，第二，因留學的富?；瘍A向。筆者作為心理咨詢工作者，近年來接待過數十例“小留學生”及其家長的咨詢?？陀^地說，這些“留”而未學成、花錢如流水、令父母操碎心，且不得不打道回府的小留學生，就是“留學垃圾”的典型。在心理咨詢中，我曾接觸過這樣的例子：

小霖是父母的掌上明珠，她從小對繪畫有興趣。父母在多次出國考察時，已為女兒的留學探路。小霖高中畢業(yè)沒有考上美術院校，望女成鳳的父母決定送女兒去法國學繪畫，從小嬌生慣養(yǎng)的小霖其實并不想出國，但家庭的優(yōu)越感和強烈的虛榮心，促使她違心地答應出國學習。小霖去法國后，雖有父親朋友的關照，但她對環(huán)境極不適應，法語也一直難以過關，聽老師講課如聽天書。在極度苦悶煩惱之中，她逃學了，獨自踏上漫游歐洲的旅程。當父親的朋友焦急地發(fā)出尋人啟事時，小霖發(fā)現自己的錢已經花光，她被困在英國某小鎮(zhèn)上；一個會講中文的女人，將小霖騙走，并把她賣給了一家妓院……出國第三年，遍體鱗傷的小霖才得到警察的解救，并立即回國。

之所以產生所謂留學垃圾，從家庭責任來說，送未成年子女留學的父母有些是屬于以下類型，如：望子成龍型；溺愛放縱型；跟風攀比型；崇洋型；面子虛榮型；洗錢移財型等等，總之，都缺乏理智。概括一下，中國學生，尤其是年齡偏小的留學生，容易出現留學垃圾問題，主要有以下8個方面心理行為的原因：

1.學習動機扭曲有些孩子留學并非為了學習，而是為開洋葷、撈資本，也為享受國外生活方式；更多孩子還為逃避國內的嚴格考試和學習壓力，甚至為脫離父母家人的管束。

2.自學自理極差許多孩子從小生活和學習被父母包辦代替，沒有形成自覺、良好的學習習慣，總是被迫學習。而國外的教育方式更多要靠自主自覺的學習，許多孩子不能適應。

3.溝通能力匱乏很多中國學生不會表達自己的需求，不喜歡主動把問題說出來，或主動跟別人溝通；總是期待寄宿家庭和老師同學像父母一樣無微不至地主動詢問他問題，照顧和呵護自己。甚至遇到生活小事，也首先打越洋電話跟自己的父母抱怨，而少與周圍人溝通。

4.意志品質薄弱孩子缺乏各種能力的鍛煉，留學生活中的困難和挫折，若缺乏心理承受力和解決問題的能力，自控能力差，就可能放棄學習，或被外界不良因素誘惑。

5.青春叛逆心理有些孩子青春期的叛逆心理強烈，當遠離父母時更容易陽奉陰違，明知故犯，不能把握自己的心理行為，甚至有意去冒險或故意去違法亂紀，從而走上危險的道路，導致荒廢學業(yè)，葬送自己的前程。

6.誠信責任缺失有些孩子容易自我為中心，很少為他人考慮、顧及他人感受。某些小留學生不經寄宿家庭同意，擅自留宿外來朋友；或不經許可隨意取用房東個人生活用品；不顧及他人的生活習慣和感受，經常做出一些不道德、損害他人的行為。

7.自我調適無能大部分學生對國外的期望值過高。出國留學生大都來自條件不錯，收入相對較高的家庭。到國外后，很多學生寄宿家庭的生活條件可能沒有他家的好,常會有很大的心理落差；而如不能有意識自我調適，就容易做出極端的、錯誤的行為，以致放棄學習。

8.缺乏有效監(jiān)護國內父母們習慣于事無巨細地“管教”孩子，而小留學生們，卻像突然被放出籠子的小鳥，失去約束，也迷失了回家的路途；國外都習慣于自我管理，小留學生可能時時處于“脫管”狀態(tài)，有些孩子更可能在越洋電話中也哄騙父母，結果就可想而知了。

從國外來華的留學生來看，幾乎都是來上大學或研究生的青年；而未成年的外國學生，一般都是有父母親人在華工作的，能夠得到有效的監(jiān)護。像中國父母這樣送未成年子女出國上學，而又缺乏親人監(jiān)護的做法，確實是不夠明智的。所以，提醒想要出國的學生及其家長，要有一個正確的、符合客觀實際的期望值，一方面，引導孩子有濃厚的學習興趣，打好語言基礎；另一方面，幫助孩子盡早自立，建立比較成熟健康的人格，再考慮留學問題?！?/p>

(作者系中國疾病預防控制中心健康教育所研究員)

留學費用知多少

美國

美國是三大吸收移民的國家之一，中國學生在美國念一年高中或大學，學費和生活費約為25萬元人民幣左右。簽證時間需1-2個月，學生申請簽證時，都要求面試，不太容易獲得簽證。中學生就讀11年級(相當于中國的高二)以下的無需提供托福（TOEFL）成績，修讀大學或大學課程的需有雅思考試成績證明，成績在5分以上。

澳大利亞

澳大利亞是三大吸收移民的國家之一，學校一年學費和生活費約18萬元人民幣，申請簽證無需面試，時間需3-4個月；學生大學畢業(yè)后有機會留在澳大利亞發(fā)展。

新西蘭

新西蘭學校一年學費和生活費在12萬元人民幣左右，學生出國留學無英語成績要求，學生可先到語言學校進修英語，然后再進入大學。新西蘭鼓勵學生取得學位后留居新西蘭；簽證速度較快，一般只需1個月的時間。

加拿大

加拿大學校一年學費和生活費約在25萬-30萬元人民幣之間，是三大吸收移民的國家之一，學生學成后有機會留加發(fā)展；一般學生簽證需要2個月的時間。到加拿大留學學費、生活費比較昂貴；學生可先報讀英文學校，再修讀專業(yè)課程。

英國

英國學校一年學費和生活費在25萬元人民幣以內。簽證速度比較快，一般在2個月內即可獲得簽證；不是移民國家，學生學成后必須回國，畢業(yè)后學生在英國工作，可以以工簽形式留下。

法國

法國公立大學免學費，私立大學一年學費大約在5萬-6萬元人民幣之間，在巴黎一年生活費約5萬元人民幣，其他地區(qū)大概在4萬元人民幣左右。到法國留學的學生必須有500學時法語基礎，辦簽證需參加一個TEF考試，該考試總分900分，要拿簽證最低需要150分。語言大學一年學費約4萬-5萬元人民幣。

青年叛逆心理咨詢范文第4篇

刻板印象 “90后”大學生 服務與管理

一、社會對“90后”的刻板印象及對“90后”大學生的更深層次的解讀

1.負面刻板印象

提到“90后”，大多數人會聯(lián)想到“非主流”、“腦殘體”、“膚淺”、“性開放”、“自私脆弱”等負面的詞匯，這就是社會對“90后”的典型的負面刻板印象。

“90后”出生年代的特殊性和時代大背景決定了他們的性格形成：他們出生在物質極其豐富的年代，沒有經歷過任何社會動蕩；他們出生在信息飛速發(fā)展的互聯(lián)網時代，手機、電腦、MP4等相當普及；他們是中國第二代獨生子女；他們受著現代情感觀念的影響，電影、電視、網絡無時無刻不向他們灌輸各種各樣甚至互相矛盾的戀愛婚姻觀念……這樣的大環(huán)境決定了他們追求新潮，超前消費，崇尚物質享樂；依賴網絡，自理能力差，缺乏團隊意識；孤獨脆弱，親情觀念淡薄……由此而表現出的桀驁不馴的反叛言行不為社會主流所接受，進而形成了“非主流”、“90后”的負面刻板印象。

2.正面刻板印象

與負面刻板印象相反，時代也賦予了“90后”很多優(yōu)秀的特質。正因為生在中國改革發(fā)展速度最快的歷史時期，長在信息飛速發(fā)展、思想解放的年代，“90后”思維相對更加活躍，知識面廣，在計算機方面的應用能力強，視野寬，對新事物接收能力強，有時代責任感，有一技之長。在社會競爭日益激烈的環(huán)境壓力下，“90后”心態(tài)更加開放，敢于質疑，敢于語言創(chuàng)新，敢于極力表現與眾不同的一面?！?0后”也因此成為了更加理性的一代。

3.“90后”大學生的深層解讀

社會對“90后”的刻板印象并不代表現階段“90后”大學生的完全真實狀態(tài)。2008年中國青年報刊登了首份針對“90后”大學新生的調查報告，對“90后”大學生進行的較為權威的解讀。

調查結果顯示，與社會刻板印象不同的是，被調查的學生中僅有10.9%的人熱衷于“火星文（腦殘體）”或者“非主流”裝扮，其他的人更注重生活質量和品位。在人生信仰和心理承受力方面，他們當中有34.5%的人缺乏信念，而77%的人充滿自信，但當他們遭受挫折的時候，只有9.4%的人會“從頭再來”，其他的人表示會留下陰影，甚至有人會一蹶不振。但是“90后”大學生心態(tài)比較開放，愿意接受新鮮事物。

調查還顯示，“90后”大學生的交際主要靠電話、QQ、短信來完成，77.4%的“90后”大學生表示缺乏知心朋友，有時會因為無人傾訴而覺得空虛和無助。除此之外，“90后”大學生在情感方面也有著復雜的經歷，他們對性的認識也比較超前，超過半數的學生在進入大學前就有過情感經歷，其中一部分甚至談過多次戀愛。

二、針對“90后”大學生的特點，對其進行服務和管理

“90后”大學新生的調查結果對教育模式轉變提供了有力依據。我們要從實際出發(fā)，摒棄以往的呆板說教理論，開展以服務為主導思想，將管理作為其次的輔助工具的教育方式，做到與時俱進，整理出一套以人為本的服務體系，形成培養(yǎng)人才的最佳模式。

1.著力發(fā)展黨、團、志愿組織，幫助“90后”大學生樹立正確的人生觀

“90后”大學生普遍信念缺失，經常會處于盲從、迷茫的狀態(tài)，學生的價值觀也呈現功利化的趨勢，但他們這個時期也正是重新樹立價值觀和人生觀的最關鍵時期，引導他們接受社會主流價值的至關重要。

班級和黨、團隊、志愿組織作為開展學生教育的基本組成單位，在大學校園中發(fā)揮著不可估量的作用。通過黨、團、志愿組織的各種活動，如組織幫扶特困家庭、地震救災與自救宣傳等志愿者活動，不斷地幫助他們樹立社會主義的核心觀念。

2.進行創(chuàng)業(yè)培訓及就業(yè)輔導，滿足“90后”大學生創(chuàng)業(yè)需要

“90后”大學生對家庭依賴性強，創(chuàng)業(yè)意識薄弱，受挫能力差。但“90后”大學生更加關注個性化發(fā)展，敢于嘗試和創(chuàng)新，追求在最大程度上發(fā)展個性、實現自身價值。

3.開設心理輔導室，利用網絡對“90后”大學生進行相應服務

“90后”大學生的確存在很多心理問題，網癮、叛逆、早戀等等，過早體驗性生活也對他們產生了負面影響。對大學生進行心理疏導，方法得當與否非常重要。一方面，要保護他們的隱私；另一方面，又要讓他們愿意吐露心聲，排解煩惱。

針對這種特點，學校可以在網上開設心理咨詢空間，利用網絡聊天交流，聘請專業(yè)的心理咨詢師，傾聽和解決大學生的心理問題，減少和杜絕“90后”自殺、犯罪等系列極端行為的產生。

4.組織戶外活動及訓練，培養(yǎng)“90后”大學生的團體意識

“90后”大學生自我主觀意識強，團體意識較差，通過組織戶外活動和訓練，讓他們體會信任與合作在人際交往中的重要作用，學會感恩他人，增強團體協(xié)作能力。

5.發(fā)揮“90后”大學生的一技之長，進行揚長教育

“90后”大學生對計算機操作能力極強，英語運用能力也超出往屆的大學生。針對“90后”大學生的這個特點，學?？梢赃M行揚長教育。例如，開設計算機維修專業(yè)班、英語翻譯特長班等相關的強化培訓班，并定期組織各種形式的競賽，結合獎勵機制來鼓勵大學生們積極參與。

6.對“90后”大學生管理模式的創(chuàng)新

前面說過，對“90后”大學生應以服務為主，管理為輔，如果還延續(xù)各項硬性規(guī)章制度的管理模式，他們很容易產生逆反心理，反而達不到很好的效果。在學校制度管理的基礎上，我們一定要進行管理模式的創(chuàng)新，使其更有助于學生自身發(fā)展。

三、結論

社會的刻板印象對“90后”大學生的服務與管理提供了一定的社會依據，但刻板印象不能代表“90后”的全部，更不代表“90后”大學生的群體狀態(tài)。在對“90后”大學生的教育和管理中，要依據具體情況進行具體分析。

“90后”的大學生群體已經被打上了鮮明的時代烙印，他們將承擔起這個時代的歷史使命。對“90后”大學生的深度解讀，對“90后”大學生的服務與管理的深入探討和研究，有助于“90后”大學生樹立正確的人生觀，最大程度地激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，引導他們建立完善的愛情觀和性觀念，培養(yǎng)他們的團體意識，使他們吸收精華，摒棄糟粕，終有一天成為真正承擔起時代賦予的重任的一代人。

參考文獻：

[1]曾秋菊，王俊壘.淺議“90后”大學生的教育與管理.魅力中國，2009，（7）.

[2]全國首份90后大學生調查報告.中國青年報，2008，（11）.

青年叛逆心理咨詢范文第5篇

【關鍵詞】五年制高職生 心理健康 教育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0030-01

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，而五年制高職生作為其中重要又特殊的一部分，不容忽視。如何推進五年制高職生的心理健康教育工作是我們必須攻克的課題。

一、五年制高職生現狀分析

五年制大專生是大學生中的一個特殊群體，在學院占學生總人數近七分之一，其年齡特征、生理發(fā)育，有別于處于青年中期的普通大學生。年齡為15到21周歲之間，年齡跨度大，正值青春叛逆期，又恰好為中考失意者，大部分未脫離父母獨立生活，生活自理能力和面對問題解決問題的能力都很薄弱。

二、五年制高職生心理狀況研究

筆者以學院681名五年制高職生新生為調研對象，采用SCL-90項自覺癥狀評定量表 進行測試，超出常模人數為82人，占總人數的12。（總分超過160分，陽性項目超過43項，有因子超過2.5分，）。由此可見五年制學生的心理問題需要我們的關注。由于學生年齡小，具有獨立意識但卻缺乏是非觀念，獨立思考分析面對問題的能力不強，無法應對社會復雜環(huán)境的不良影響，從而導致學習興趣缺乏，人際交往技巧匱乏；而生理上日的益成熟會引發(fā)大的情緒波動；心理問題逐漸凸顯，以至患上網絡依賴癥。

三、五年制心理健康教育途徑和措施

如何面對并解決五年制高職生的心理健康教育難題，筆者結合自身工作總結如下：

（一）科學合理開設心理健康教育課程，讓心理健康理念深入心間

按照教育部頒布的《普通高等學校大學生心理健康教育課程教學基本要求》，我院教務處將《大學生心理健康教育》確定為公共必修課程之一，列入教學計劃。其課程開設應該有別于三年制高職生，形式應多樣，堅持以學生為主體，采用心理講座，團體輔導，心理沙龍，角色扮演，活動體驗等各種形式，讓學生積極思考感悟，學會用樂觀的心態(tài)去面對問題解決問題。

（二）開展豐富多彩的心理健康教育活動，傳遞快樂向上的心理態(tài)度

針對五年制高職學生的特點，確立“點線面”相結合的工作思路，即以學校心理服務為重點，以“三難學生”為難點，以學生社團部門為支點，以年級為線索，以制度建設為支點，以心育活動為平臺，通過qq，電話，櫥窗，報紙，黑板報，微博，心理廣播，525活動月，國旗下講話，專題講座，政治活動等多種形式和途徑全面深入地開展五年制學生心理健康教育工作。

（三）落實心理疏導制度，建立動態(tài)的學生電子檔案

目前我國很多高職院校已建立起學生的心理健康檔案。但建檔后對學生心理的分析、問題的及時發(fā)現、并以此進行的引導、干預、矯治等還很不夠，沒有達到建檔的目的。而我院可嘗試建立學生的心理健康電子動態(tài)檔案，在此檔案里，詳盡的記錄學生從入校到畢業(yè)五年在校期間的各方面表現及心理狀況，這樣有助于我們了解學生動態(tài)的心理狀況，可以及時的進行心理溝通，心理排查與心理干預。

（四）整合資源，形成合力教育，構建學院、家庭、社會三位一體的立體教育模式

要加強五年制學生的教育，學校要緊密聯(lián)系家長和社會各種資源，產生教育合力。在學院層面，在落實“五個早”（即 早發(fā)現，早報告，早安排，早預防，早控制）和 “五個一”（即 一名患者，一名領導，一套班子，一個工作方案，一抓到底）的工作機制，構建五級工作網絡（即學院心理健康工作領導小組、學生處心理咨詢中心、學工辦心理專干、班級心理委員、宿舍信息員）的基礎上，還需要整合家庭和社會資源，如密切與家長聯(lián)系，通過家訪，家長會，電話溝通，微信微博溝通，結合學生的心理狀況，共同研究商討、商討解決學生成長成才中的問題。并充分運用社會資源，如與街道社區(qū)合作，與校外心理咨詢機構協(xié)作，一起出謀劃策，一起策劃學生成長方案，塑造全員育人的環(huán)境和氛圍。利用暑假三下鄉(xiāng)社會實踐活動，志愿者服務，福利院之行等社會活動磨礪五年制學生的心志，讓其身心在行動中得到釋放，讓愛在活動中得到展現。

總之，五年制學生的心理健康教育工作是一項長期的系統(tǒng)工程，是一項常抓不懈的工作。學生心理素質的提高需要長時間的精心培育，需要各種機制良性互動，如何讓教育之花開得更美，需要我們每一個教育者用心的灌溉和辛勤的耕耘。但筆者堅信，“只有心與心的教育才是真教育”，用心用情，每一顆平凡的石頭都將不懼風雨，不畏嚴寒，煥發(fā)出耀眼的光芒。

參考文獻：