前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇音樂學(xué)科教學(xué)案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

音樂學(xué)科教學(xué)案例范文第1篇

音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會主義精神文明有著重要作用。以音樂素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生掌握一些音樂知識和音樂的技能技巧，更重要的是通過這一階段的音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生在音樂的熏陶下萌發(fā)了對音樂的感知和情感反應(yīng)能力，使其中多數(shù)人在今后能成為具有良好素質(zhì)的音樂欣賞者或愛好者。突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把五愛教育和活潑樂觀情緒、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育中，使學(xué)生成為四有的培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，并初步接觸外國優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有初步感受、表現(xiàn)音樂的能力。

二、學(xué)生情況分析

1、基本情況分析：本學(xué)期所帶一年級1、2、5班音樂課，各班人數(shù)均在 58人左右。大部分學(xué)生，對音樂課有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且，經(jīng)過前個學(xué)期的教育以及生活中的諸多媒體的有意或無意之間的傳播，使學(xué)生已經(jīng)開始產(chǎn)生對音樂的認(rèn)識和喜愛，再對抓好本學(xué)科的教育教學(xué)來說是一件大好事。但是，對于部分學(xué)生因多方面客觀條件的限制和約束，不僅僅是對音樂方面的知識與技能懂得少得不能再少，而且在思想認(rèn)識水平方面也過于“閉關(guān)自守”，即不愿接受新事物式的思想理念約束著他們，對音樂課的開設(shè)絲毫不感興趣，面對這樣的情況，要想將本學(xué)期的音樂教育教學(xué)抓出較為理想的成效確實(shí)不太容易啊!

2、雙基情況：學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。學(xué)生年齡小，生性活潑，我會在這一點(diǎn)下功夫。首先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂習(xí)慣，例如聽到音樂會做好課前準(zhǔn)備，聽到節(jié)奏會安靜等，并從培養(yǎng)學(xué)生興趣重點(diǎn)發(fā)展舞蹈、律動的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。

二、教材簡析

1、教材內(nèi)容：一年級下冊共編6個主題單元和一個選唱單元。基本內(nèi)容包括：音動畫故事、歌曲、欣賞、器樂、歌表演、集體舞、音樂活動和音樂知識等內(nèi)容。

2、教材分析：作為全新的教材，在編寫中體現(xiàn)了以下基本理念：(1)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生個性發(fā)展”;(2)以審美為中心;(3)以文化為主線(單元主題);(4)加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造。

新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性。降低過難的識語要求和過高的技能技巧，一年級采用圖譜為主。在創(chuàng)造與活動中，開展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評估多方位、多角度，形式豐富多彩了。

教材是經(jīng)過課該后的新教材，因此與以往的教材有很大的區(qū)別，課本共有 6個單元，各單元都有明確的主題，各主題之間具有有機(jī)聯(lián)系。以單元的形式進(jìn)行教學(xué)單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容是可以靈活組合的，這樣就可以用相對長的時間來完成一個教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí);在教材內(nèi)容上，盡量貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中常遇到的內(nèi)容，如“紅燈停綠燈行”“ 小螞蟻”“小雨沙沙沙”等;在學(xué)習(xí)方法上，是把音樂的學(xué)習(xí)滲透在音樂活動之中，設(shè)計(jì)了豐富的音樂活動。如“聲音的強(qiáng)弱”“ 我家門前有條小河”等內(nèi)容的安排。

三、總的目標(biāo)及要求

1、用音樂陶冶孩子們“五星在閃耀”的形式，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，而不是僅限于音樂學(xué)科本身。

的情操，啟迪兒童心靈，讓孩子們熱愛音樂，感受音樂的美，用音樂的節(jié)奏、旋律打動孩子們的心通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣與愛好。

2、在學(xué)習(xí)歌曲的同時進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能。

3、 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。

4、 陶冶情操，進(jìn)行愛國主義和集體主義教育。

5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活小事物的習(xí)慣，并將它帶到音樂中適當(dāng)進(jìn)行歌詞、節(jié)奏、舞蹈的創(chuàng)編。

四、具體目標(biāo)

(一)感受與鑒賞

1、逐步養(yǎng)成良好的欣賞音樂的習(xí)慣，進(jìn)一步感受自然界和生活中的各種聲音，并會模仿。

2、體驗(yàn)不同情緒的音樂。

3、聆聽進(jìn)行曲、舞曲、兒歌不同風(fēng)格作出相應(yīng)動作;

4、聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲片段， 進(jìn)一步感受風(fēng)格。

(二)表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)正確的唱歌姿勢，并養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣;學(xué)習(xí)自然的呼吸，做到不聳肩，不出聲。

2、每學(xué)年背唱6-8首歌曲;

3、認(rèn)識或見識幾種常見的兒童打擊樂器，并會演奏能為歌曲伴奏。

4、能作簡單的律動、歌表演。

5、認(rèn)識簡單的音樂符號。

(三)創(chuàng)造

1、歌詞的創(chuàng)作活動：能根據(jù)樂曲風(fēng)格和歌詞結(jié)構(gòu)對歌曲進(jìn)行再創(chuàng)作。

2、音樂活動能力的培養(yǎng)方面：能隨音樂的不同情緒、節(jié)奏、節(jié)拍的變化，有表情地進(jìn)行律動，模仿動作和即興動作。

3、音樂活動：能根據(jù)音樂創(chuàng)編故事和表演簡單的情景。

(四)音樂與相關(guān)文化

1、在學(xué)習(xí)中學(xué)會與他人合作。

2、了解各民族音樂及相關(guān)文化。

3、音樂與生活的聯(lián)系。

五、教學(xué)措施

1.教學(xué)內(nèi)容的處理方面：低年級以聽唱法為主，讓學(xué)生能跟隨音樂自己主動化的進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，一年級不要求識譜，主要是積累音高的感性經(jīng)驗(yàn)。在音樂活動中逐漸積累知識與技能 而律動及表演是本教材的重點(diǎn)。認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合，響應(yīng)新課標(biāo)要求，多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段方面：

(1)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，再整個教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中，立足于以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在此基礎(chǔ)上去對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識與技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

(2)因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

(3)設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

六、奮斗目標(biāo)：

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣;開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感;能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動;培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。音樂教學(xué)在學(xué)校教育中起著其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實(shí)施美育教育的重要途徑。為了讓學(xué)生樹立正確的審美觀，在教學(xué)中作這樣的嘗試：

1、利用教材的德育因素，幫助學(xué)生學(xué)會選擇健康的歌曲，抵制消極負(fù)面的影響。

2、教會學(xué)生正確的發(fā)聲，讓學(xué)生會體驗(yàn)美創(chuàng)造美。

3、利用教材因素，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。

音樂學(xué)科教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：高效愉悅 音樂教學(xué) 構(gòu)建課堂

隨著新課程改革的不斷深入，呈現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學(xué)越來越生動，越來越豐富，教學(xué)手段不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。筆者作為一名初中音樂教師，在本文中對構(gòu)建高效愉悅的初中音樂教學(xué)課堂進(jìn)行簡單探討。

一、要在音樂課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

新課改理論倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?？梢哉f，這是高效音樂課堂的重點(diǎn)，是對課改理念的真正落實(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)，教師就要轉(zhuǎn)變角色，完全相信學(xué)生、放手學(xué)生。具體來說，課前要利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組查找資料、課前練習(xí)。在課堂上展示、匯報時讓學(xué)生來進(jìn)行評價和改正，有效發(fā)揮小組的作用。比如，在教授《夏日泛舟海上》時，課前可以將導(dǎo)學(xué)案提前兩天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自己預(yù)習(xí)作品內(nèi)容、學(xué)唱歌曲、查找作者情況、背景知識及一些樂理知識，自己解決不了的就在小組內(nèi)討論交流。上課時，讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果、展示自己的資料、表演自己學(xué)唱的內(nèi)容，老師一般不做評價，主要讓其他同學(xué)來評價。對于學(xué)生還不會的讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)好的同學(xué)或其他組學(xué)習(xí)好同學(xué)的進(jìn)行幫助，這樣嘗試一段時間后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、相互幫助，積極表現(xiàn)，較好地激發(fā)了其內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)效果明顯，更重要的是學(xué)生在音樂課上感到心靈是自由的，心境是愉悅的。

二、要在音樂課堂上充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，在教學(xué)別是音樂學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用它可以改變那種以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教育模式。將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，運(yùn)用信息技術(shù)具有的視聽技術(shù)突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，使他們“身臨其境”地感受古今中外的風(fēng)土人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗(yàn)提供條件和環(huán)境，通過展示中外不同時期、不同民族的優(yōu)秀音樂作品，使學(xué)生感受中華傳統(tǒng)音樂的魅力和增強(qiáng)對世界多元文化的理解和尊重。如在上《走進(jìn)》一課時，首先可以用多媒體播放學(xué)生熟悉的歌曲《坐上火車去拉薩》的視頻，學(xué)生可以跟著MTv一起演唱，這樣很快增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，接著為了讓學(xué)生更好的了解，用多媒體向?qū)W生展示了藏族人們的生活、節(jié)日、勞動的場景，服飾特點(diǎn)、著名的建筑等，從而加深學(xué)生對藏族文化的了解，為更好的理解音樂、表現(xiàn)音樂作了鋪墊。在學(xué)唱歌曲部分，首先讓學(xué)生欣賞一段《走進(jìn)》的視頻，讓學(xué)生對歌曲有初步的感受，視聽結(jié)合，身臨其境。在拓展部分，為豐富課堂內(nèi)容，用多媒體播放了一段《藏族舞蹈》視頻來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后在教學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的藏族舞步。整堂課雖然是歌曲教學(xué)，但通過歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了很多知識，這些知識都是通過運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)掌握的。可見，運(yùn)用信息技術(shù)能讓音樂課堂更科學(xué)，更高效。

三、要在音樂課堂上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是和諧課堂氣氛的前提條件，而和諧的課堂氣氛又有利于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的權(quán)威性讓學(xué)生不敢過多的表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，特別是對音樂不感興趣的學(xué)生或者音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，畏懼心理使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)變得消極被動，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，放下高高在上的姿態(tài)，樹立平等觀念，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起討論最新流行歌曲、歌手，拉近師生之間的距離。在教師開展合作學(xué)習(xí)時，不僅要學(xué)生的全體參加，教師也可以融入進(jìn)來，和學(xué)生們一起討論，一起學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題并及時幫助解決，提問時要注意語言的藝術(shù)，不能讓學(xué)生感覺是在批評教育，師生要多多交流，學(xué)生喜歡上教師，在課堂中就會遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

四、要在音樂課堂上進(jìn)行合理的教學(xué)評價

音樂學(xué)科教學(xué)案例范文第3篇

1.高校音樂教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)意能力的“孵化器”。多項(xiàng)研究證明，音樂教育能夠潛移默化地“孵化”出人的創(chuàng)意能力。學(xué)生通過音樂教育，在提高視覺認(rèn)知能力的同時，產(chǎn)生創(chuàng)造認(rèn)識情感，并根據(jù)自己的創(chuàng)意選擇相應(yīng)的音樂語言、音樂表現(xiàn)手段和方式加以表達(dá)，能夠促進(jìn)自身創(chuàng)造力的發(fā)展與提高。因此，在高校音樂教育的環(huán)境中，音樂教師開發(fā)以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)意為本的音樂教育，在實(shí)施過程中加強(qiáng)表達(dá)創(chuàng)意方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用音樂的手段與方法解決普遍性問題，真正達(dá)到提高創(chuàng)造力的目標(biāo)。

2.高校音樂教育是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“起搏器”。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意為核心，以文化為靈魂，以科技為支撐，以知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)與運(yùn)用為主體的知識密集型、智慧主導(dǎo)型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中明確提出“推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)“”推動文化大發(fā)展大繁榮，提升國家文化軟實(shí)力”的目標(biāo)后，全國各地紛紛出臺了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，以更好地促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。教育是產(chǎn)業(yè)的啟蒙，音樂教育是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，音樂創(chuàng)新教育是文化產(chǎn)業(yè)的核心要素。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)順應(yīng)音樂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校人才已成當(dāng)務(wù)之急。高校音樂教育是培養(yǎng)文化創(chuàng)新人才的有效途徑。一方面，通過高校音樂教育，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈，照亮學(xué)生未來的成長道路，為學(xué)生源源不斷地輸送音樂元素的感受力、想象力和創(chuàng)造力，從而提供學(xué)生個人多元發(fā)展的可能性，獲得目前學(xué)習(xí)上以及未來職業(yè)上的成功和生活上的滿足。另一方面，通過高校音樂教育，可以使學(xué)生具備創(chuàng)造性地使用各種技能的能力，立志成為未來的“創(chuàng)意人才”或“創(chuàng)意勞動力”，以應(yīng)對信息社會的挑戰(zhàn)，從而為促進(jìn)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展積蓄人才。

3.改變思維的音樂教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新國家目標(biāo)的“助推器”。創(chuàng)新精神是決定所有國家在21世紀(jì)成功的最重要因素。21世紀(jì)的科技創(chuàng)新將奠基于文化的基礎(chǔ)上，與高感性相結(jié)合的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為許多國家的支柱產(chǎn)業(yè)之一。音樂是提升我國軟實(shí)力的一種文化音符，創(chuàng)新發(fā)展我國音樂文化，可大大提升我國的國際影響力。從這個方面說，改變思維的音樂教育是加速實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新國家目標(biāo)的“助推器”?！案淖兯季S”是一個永恒的話題，我們未來的社會是多維的，過去那種固定的關(guān)系、直線化和平面化的表達(dá)方式、思維習(xí)慣和音樂教育的空間都將受到巨大沖擊。因此，個體或群體在音樂教育問題上應(yīng)放棄舊的習(xí)慣性思維，轉(zhuǎn)而以一種全新的方式來進(jìn)行思考。近年來，我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開始興起，但由于缺乏創(chuàng)意人才而嚴(yán)重阻礙了這一產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。因此，培養(yǎng)創(chuàng)意人才，形成包括創(chuàng)意勞動者在內(nèi)的創(chuàng)意階層是推動我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵所在，是助推我國盡早實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福目標(biāo)所依靠的正能量所在。

二、地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.地區(qū)發(fā)展失衡。從全國范圍來看，最早開始發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的城市是北京和上海，北京已將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為支柱型產(chǎn)業(yè)，正在朝著中國“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之都”邁進(jìn)；上海將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定為成為“國際創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心”，和世界頂級文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)城市倫敦、紐約、東京站在一起。深圳、長沙、南京、成都等一線城市，近些年也把發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。而大多數(shù)二線以下的城市，一方面，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效益比不上發(fā)達(dá)地區(qū)，所以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)處于初級起步階段，發(fā)展尚不完善，存在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、產(chǎn)業(yè)鏈不完整、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層次低、品牌效應(yīng)相對薄弱等問題。另一方面，有些地方發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)存在著盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致地方的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)、趨同化現(xiàn)象；有些地方發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)未經(jīng)調(diào)研，在時機(jī)條件還不成熟的情況下，卻不切實(shí)際，盲目攀高、過量透支、惡性競爭、顧此失彼。

2.創(chuàng)新人才匱乏。受地方文化創(chuàng)意發(fā)展現(xiàn)狀的影響，目前從業(yè)的及在校的音樂專業(yè)大學(xué)生，對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還缺乏深度的認(rèn)識，他們對文化創(chuàng)意的概念知之不深，在情感上也投入不夠“，接地氣”搞創(chuàng)作的意志不強(qiáng)，可以說存在“三個缺乏”，即缺乏開放活躍的學(xué)術(shù)思想、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神、高遠(yuǎn)協(xié)調(diào)的自我發(fā)展。這就導(dǎo)致高校和用人單位嚴(yán)重缺乏真正的“伯樂”和文化創(chuàng)新“千里馬”。創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)是新興的高端產(chǎn)業(yè)，具有創(chuàng)新性的知識型高端人才及實(shí)踐能力較強(qiáng)的技術(shù)型人才是實(shí)現(xiàn)中國夢的中堅(jiān)力量，而這些優(yōu)秀的人才往往是物以類聚、人以群分，他們大都愿偏安于文化中心地區(qū)。中西部地區(qū)求賢若渴已成為一個不爭的事實(shí)，這對于把我國建設(shè)成富強(qiáng)、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家是極為不利的。

3.課程體系單一。高校是人才的聚集地，是人才培養(yǎng)的主陣地。市場是資源配置的決定因素，而現(xiàn)在高校音樂專業(yè)課程設(shè)置與音樂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求不相適應(yīng)，主要體現(xiàn)在三個方面：一是音樂系課程普遍公共類科目較多，交叉學(xué)科課程較少。一個復(fù)合型的具備創(chuàng)意才能的人才，必須具備快準(zhǔn)細(xì)實(shí)的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)實(shí)的干練素質(zhì)、文理兼?zhèn)涞闹R儲備、專業(yè)技能的深度培植、交叉學(xué)科的融會貫通，顯然你說我教的傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足需要。二是音樂專業(yè)類課程設(shè)置不合理。一些實(shí)用性很強(qiáng)的課程，如即興伴奏、鋼琴教學(xué)法、聲樂教學(xué)法、歌曲作法都是從大三以后才開設(shè)。從時間安排上看有些滯后，導(dǎo)致學(xué)生工作中動手實(shí)踐能力差。三是課程考理論而輕實(shí)踐。音樂專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，考理論不僅不利于學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)踐動手能力的提高，更不利于今后的工作。

4.校企各自為政。合作互助的團(tuán)隊(duì)精神是攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵因素。人才的培養(yǎng)離不開理論與實(shí)際的有效結(jié)合，而校企合作顯然是將書本上的理論運(yùn)用于社會實(shí)踐的最好平臺，是培養(yǎng)高技能音樂文化創(chuàng)意人才的必由之路。目前我國高校音樂系學(xué)生的培養(yǎng)存在“三多三少”，即理論灌輸多，社會實(shí)踐少；單打獨(dú)斗多，合作共事少；追尋一日成名多，十年磨一劍少，導(dǎo)致音樂人才大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動手操作能力差。許多高校因條件所限，必要的硬件設(shè)施還不具備，自力更生強(qiáng)化創(chuàng)新培養(yǎng)不成體系。學(xué)校與用人單位、企業(yè)長期各自為政，導(dǎo)致音樂人才培養(yǎng)不佳。

三、地方高校音樂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)對策

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。一是匯集教學(xué)案例。高校應(yīng)當(dāng)匯集國內(nèi)外通過音樂教學(xué)實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意、真正達(dá)到提高學(xué)生聽覺認(rèn)知能力與創(chuàng)造力目標(biāo)的教學(xué)案例。這些案例在教學(xué)中可以突破以往程式化音樂教學(xué)的藩籬，取得音樂教學(xué)的新進(jìn)展。二是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意環(huán)境。高校音樂專業(yè)教師應(yīng)注重營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的情境，為學(xué)生提供多種發(fā)展的可能性。三是拓展研究領(lǐng)域。要從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度出發(fā)開拓學(xué)校音樂教育研究的新領(lǐng)域，突破以往單純從音樂教育學(xué)角度出發(fā)進(jìn)行研究的局限，提供融藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、腦科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域?yàn)橐惑w的交叉學(xué)科教學(xué)研究方法。

2.培訓(xùn)創(chuàng)意師資。地方高校教師創(chuàng)新精神的形成是從認(rèn)識到行為的內(nèi)化過程。培養(yǎng)創(chuàng)意師資要做到：一是采取社會實(shí)踐“育”。音樂實(shí)踐可以豐富教師的視覺、觸覺和聽覺的審美經(jīng)驗(yàn)，使教師獲得對音樂學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的音樂教學(xué)素養(yǎng)。教師以個人或集體合作的方式經(jīng)常參與音樂活動，可以激發(fā)創(chuàng)意，充分了解音樂語言及其表達(dá)方式和方法。二是參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“激”。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以聚集有相同興趣的愛好者，通過這種團(tuán)隊(duì)的組成，使得其成員能夠更好地溝通與協(xié)作。音樂教師參與這些團(tuán)隊(duì)，不僅可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維，而且對于提高音樂分析能力、激發(fā)研究興趣都有很大幫助。三是立足本職崗位“煉”。大學(xué)可采取“課題式研究、項(xiàng)目式管理、臺賬式督導(dǎo)、績效式評價”方式強(qiáng)化音樂教師的本職管理，促進(jìn)他們自我負(fù)重、加壓創(chuàng)新。教師可主動參與科研課題研究，開發(fā)相關(guān)教材和教學(xué)方法，從而激發(fā)潛能，增長才智。四是選送人才外出“學(xué)”。選送優(yōu)秀的音樂教學(xué)師資到開展文化創(chuàng)意課程好的高校學(xué)習(xí)，使其廣泛接觸到更多專業(yè)學(xué)科知識和音樂前沿學(xué)術(shù)大師，這對于他們煥發(fā)創(chuàng)新意識、積蓄創(chuàng)意才能、創(chuàng)造創(chuàng)意作品、產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益都有現(xiàn)實(shí)的意義。

3.開設(shè)創(chuàng)意課程。音樂課程的設(shè)置要科學(xué)合理，才能滿足學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，實(shí)踐中要做到“四措并行”：一是開發(fā)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的音樂課程資源，設(shè)立音樂與營銷、管理方向和創(chuàng)新方向等多學(xué)科交叉的選修課。通過音樂選修課的開設(shè)，破解創(chuàng)意過程，嘗試解決方案，并驗(yàn)證其有效性。二是選定一些通過音樂教育可以遷移到其他領(lǐng)域的知識和技能，加以培訓(xùn)，以培養(yǎng)大學(xué)生既具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，又具有創(chuàng)新能力和鮮明的個性。三是舉辦系列專題講座，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的音樂類產(chǎn)品。四是組織創(chuàng)意大賽，如舉辦歌曲創(chuàng)作、即興伴奏等比賽。學(xué)生在參賽過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，體會專業(yè)價值，找到學(xué)習(xí)動力，還能增強(qiáng)創(chuàng)新意識，有利于打造“創(chuàng)意校園”。

音樂學(xué)科教學(xué)案例范文第4篇

[基金項(xiàng)目]本文系河北省哲學(xué)社會科學(xué)2014年基金項(xiàng)目“河北省高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號：HB14YS041）、河北省哲學(xué)社會科學(xué)2013年基金項(xiàng)目“繁榮發(fā)展河北省文化品牌創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究”（項(xiàng)目編號：HB13YS048）和2013年河北北方學(xué)院校級項(xiàng)目“高師音樂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究”（項(xiàng)目編號：S201309）的階段性成果。

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0129-02

一、高校音樂教育與中國文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性

1.高校音樂教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)意能力的“孵化器”。多項(xiàng)研究證明，音樂教育能夠潛移默化地“孵化”出人的創(chuàng)意能力。學(xué)生通過音樂教育，在提高視覺認(rèn)知能力的同時，產(chǎn)生創(chuàng)造認(rèn)識情感，并根據(jù)自己的創(chuàng)意選擇相應(yīng)的音樂語言、音樂表現(xiàn)手段和方式加以表達(dá)，能夠促進(jìn)自身創(chuàng)造力的發(fā)展與提高。因此，在高校音樂教育的環(huán)境中，音樂教師開發(fā)以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)意為本的音樂教育，在實(shí)施過程中加強(qiáng)表達(dá)創(chuàng)意方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用音樂的手段與方法解決普遍性問題，真正達(dá)到提高創(chuàng)造力的目標(biāo)。

2.高校音樂教育是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“起搏器”。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意為核心，以文化為靈魂，以科技為支撐，以知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)與運(yùn)用為主體的知識密集型、智慧主導(dǎo)型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中明確提出“推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)”“推動文化大發(fā)展大繁榮，提升國家文化軟實(shí)力”的目標(biāo)后，全國各地紛紛出臺了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，以更好地促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

教育是產(chǎn)業(yè)的啟蒙，音樂教育是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，音樂創(chuàng)新教育是文化產(chǎn)業(yè)的核心要素。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)順應(yīng)音樂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校人才已成當(dāng)務(wù)之急。高校音樂教育是培養(yǎng)文化創(chuàng)新人才的有效途徑。一方面，通過高校音樂教育，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈，照亮學(xué)生未來的成長道路，為學(xué)生源源不斷地輸送音樂元素的感受力、想象力和創(chuàng)造力，從而提供學(xué)生個人多元發(fā)展的可能性，獲得目前學(xué)習(xí)上以及未來職業(yè)上的成功和生活上的滿足。另一方面，通過高校音樂教育，可以使學(xué)生具備創(chuàng)造性地使用各種技能的能力，立志成為未來的“創(chuàng)意人才”或“創(chuàng)意勞動力”，以應(yīng)對信息社會的挑戰(zhàn)，從而為促進(jìn)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展積蓄人才。

3.改變思維的音樂教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新國家目標(biāo)的“助推器”。創(chuàng)新精神是決定所有國家在21世紀(jì)成功的最重要因素。21世紀(jì)的科技創(chuàng)新將奠基于文化的基礎(chǔ)上，與高感性相結(jié)合的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為許多國家的支柱產(chǎn)業(yè)之一。音樂是提升我國軟實(shí)力的一種文化音符，創(chuàng)新發(fā)展我國音樂文化，可大大提升我國的國際影響力。從這個方面說，改變思維的音樂教育是加速實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新國家目標(biāo)的“助推器”?！案淖兯季S”是一個永恒的話題，我們未來的社會是多維的，過去那種固定的關(guān)系、直線化和平面化的表達(dá)方式、思維習(xí)慣和音樂教育的空間都將受到巨大沖擊。因此，個體或群體在音樂教育問題上應(yīng)放棄舊的習(xí)慣性思維，轉(zhuǎn)而以一種全新的方式來進(jìn)行思考。近年來，我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開始興起，但由于缺乏創(chuàng)意人才而嚴(yán)重阻礙了這一產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。因此，培養(yǎng)創(chuàng)意人才，形成包括創(chuàng)意勞動者在內(nèi)的創(chuàng)意階層是推動我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵所在，是助推我國盡早實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福目標(biāo)所依靠的正能量所在。

二、地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.地區(qū)發(fā)展失衡。從全國范圍來看，最早開始發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的城市是北京和上海，北京已將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為支柱型產(chǎn)業(yè)，正在朝著中國“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之都”邁進(jìn)；上海將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定為成為“國際創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心”，和世界頂級文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)城市倫敦、紐約、東京站在一起。深圳、長沙、南京、成都等一線城市，近些年也把發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。而大多數(shù)二線以下的城市，一方面，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效益比不上發(fā)達(dá)地區(qū)，所以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)處于初級起步階段，發(fā)展尚不完善，存在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、產(chǎn)業(yè)鏈不完整、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層次低、品牌效應(yīng)相對薄弱等問題。另一方面，有些地方發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)存在著盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致地方的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)、趨同化現(xiàn)象；有些地方發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)未經(jīng)調(diào)研，在時機(jī)條件還不成熟的情況下，卻不切實(shí)際，盲目攀高、過量透支、惡性競爭、顧此失彼。

2.創(chuàng)新人才匱乏。受地方文化創(chuàng)意發(fā)展現(xiàn)狀的影響，目前從業(yè)的及在校的音樂專業(yè)大學(xué)生，對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還缺乏深度的認(rèn)識，他們對文化創(chuàng)意的概念知之不深，在情感上也投入不夠，“接地氣”搞創(chuàng)作的意志不強(qiáng)，可以說存在“三個缺乏”，即缺乏開放活躍的學(xué)術(shù)思想、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神、高遠(yuǎn)協(xié)調(diào)的自我發(fā)展。這就導(dǎo)致高校和用人單位嚴(yán)重缺乏真正的“伯樂”和文化創(chuàng)新“千里馬”。創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)是新興的高端產(chǎn)業(yè)，具有創(chuàng)新性的知識型高端人才及實(shí)踐能力較強(qiáng)的技術(shù)型人才是實(shí)現(xiàn)中國夢的中堅(jiān)力量，而這些優(yōu)秀的人才往往是物以類聚、人以群分，他們大都愿偏安于文化中心地區(qū)。中西部地區(qū)求賢若渴已成為一個不爭的事實(shí)，這對于把我國建設(shè)成富強(qiáng)、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家是極為不利的。

3.課程體系單一。高校是人才的聚集地，是人才培養(yǎng)的主陣地。市場是資源配置的決定因素，而現(xiàn)在高校音樂專業(yè)課程設(shè)置與音樂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求不相適應(yīng)，主要體現(xiàn)在三個方面：一是音樂系課程普遍公共類科目較多，交叉學(xué)科課程較少。一個復(fù)合型的具備創(chuàng)意才能的人才，必須具備快準(zhǔn)細(xì)實(shí)的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)實(shí)的干練素質(zhì)、文理兼?zhèn)涞闹R儲備、專業(yè)技能的深度培植、交叉學(xué)科的融會貫通，顯然你說我教的傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足需要。二是音樂專業(yè)類課程設(shè)置不合理。一些實(shí)用性很強(qiáng)的課程，如即興伴奏、鋼琴教學(xué)法、聲樂教學(xué)法、歌曲作法都是從大三以后才開設(shè)。從時間安排上看有些滯后，導(dǎo)致學(xué)生工作中動手實(shí)踐能力差。三是課程考理論而輕實(shí)踐。音樂專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，考理論不僅不利于學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)踐動手能力的提高，更不利于今后的工作。

4.校企各自為政。合作互助的團(tuán)隊(duì)精神是攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵因素。人才的培養(yǎng)離不開理論與實(shí)際的有效結(jié)合，而校企合作顯然是將書本上的理論運(yùn)用于社會實(shí)踐的最好平臺，是培養(yǎng)高技能音樂文化創(chuàng)意人才的必由之路。目前我國高校音樂系學(xué)生的培養(yǎng)存在“三多三少”，即理論灌輸多，社會實(shí)踐少；單打獨(dú)斗多，合作共事少；追尋一日成名多，十年磨一劍少，導(dǎo)致音樂人才大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動手操作能力差。許多高校因條件所限，必要的硬件設(shè)施還不具備，自力更生強(qiáng)化創(chuàng)新培養(yǎng)不成體系。學(xué)校與用人單位、企業(yè)長期各自為政，導(dǎo)致音樂人才培養(yǎng)不佳。

三、地方高校音樂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)對策

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。一是匯集教學(xué)案例。高校應(yīng)當(dāng)匯集國內(nèi)外通過音樂教學(xué)實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意、真正達(dá)到提高學(xué)生聽覺認(rèn)知能力與創(chuàng)造力目標(biāo)的教學(xué)案例。這些案例在教學(xué)中可以突破以往程式化音樂教學(xué)的藩籬，取得音樂教學(xué)的新進(jìn)展。二是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意環(huán)境。高校音樂專業(yè)教師應(yīng)注重營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的情境，為學(xué)生提供多種發(fā)展的可能性。三是拓展研究領(lǐng)域。要從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度出發(fā)開拓學(xué)校音樂教育研究的新領(lǐng)域，突破以往單純從音樂教育學(xué)角度出發(fā)進(jìn)行研究的局限，提供融藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、腦科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域?yàn)橐惑w的交叉學(xué)科教學(xué)研究方法。

2.培訓(xùn)創(chuàng)意師資。地方高校教師創(chuàng)新精神的形成是從認(rèn)識到行為的內(nèi)化過程。培養(yǎng)創(chuàng)意師資要做到：一是采取社會實(shí)踐“育”。音樂實(shí)踐可以豐富教師的視覺、觸覺和聽覺的審美經(jīng)驗(yàn)，使教師獲得對音樂學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的音樂教學(xué)素養(yǎng)。教師以個人或集體合作的方式經(jīng)常參與音樂活動，可以激發(fā)創(chuàng)意，充分了解音樂語言及其表達(dá)方式和方法。二是參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“激”。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以聚集有相同興趣的愛好者，通過這種團(tuán)隊(duì)的組成，使得其成員能夠更好地溝通與協(xié)作。音樂教師參與這些團(tuán)隊(duì)，不僅可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維，而且對于提高音樂分析能力、激發(fā)研究興趣都有很大幫助。三是立足本職崗位“煉”。大學(xué)可采取“課題式研究、項(xiàng)目式管理、臺賬式督導(dǎo)、績效式評價”方式強(qiáng)化音樂教師的本職管理，促進(jìn)他們自我負(fù)重、加壓創(chuàng)新。教師可主動參與科研課題研究，開發(fā)相關(guān)教材和教學(xué)方法，從而激發(fā)潛能，增長才智。四是選送人才外出“學(xué)”。選送優(yōu)秀的音樂教學(xué)師資到開展文化創(chuàng)意課程好的高校學(xué)習(xí)，使其廣泛接觸到更多專業(yè)學(xué)科知識和音樂前沿學(xué)術(shù)大師，這對于他們煥發(fā)創(chuàng)新意識、積蓄創(chuàng)意才能、創(chuàng)造創(chuàng)意作品、產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益都有現(xiàn)實(shí)的意義。