前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中秋節(jié)作文的結(jié)尾范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中秋節(jié)作文的結(jié)尾范文第1篇

中秋時的月亮好圓，凝視著天空，似乎可以感受到別人幸福的聚在一起享受這節(jié)日的氣氛，而卻只能把它當(dāng)作休假日一樣百無聊賴的打發(fā)。靜謐的夜，望著皎潔的月光，星星似乎在向人眨眼。下面是小編整理的關(guān)于中秋節(jié)作文六百字以上，歡迎閱讀!

中秋節(jié)作文六百字以上1又是一年一度的中秋節(jié)。

在家鄉(xiāng)，弄不清是哪里哪年哪代傳下來的有中秋節(jié)吃粽子的風(fēng)俗。

小時候，如盼著過年一樣盼著過中秋節(jié)，原因是想融入明亮而熱鬧的夜晚和吃那可口的粽子。

每到中秋節(jié)前兩天，家家戶戶都在水缸上架根鐵棒什么的，然后把糯米稻草放到上面燒，燒后的灰則順勢掉落到水缸里，等到灰滿水缸，讓它泡兩天。直到農(nóng)歷八月十四的下午，一家人圍坐在一起淘米洗棕葉動手包粽子。粽子的包法真是夠講究的了，它要求”包得穩(wěn)、扎得緊、角分明“。

看那足有15厘米寬大長長的棕葉，必須是新鮮的，摘回來后只能用清水漂洗，淘洗糯米必須是用泡過稻草灰后濾干凈而黑亮黑亮的水，否則包出的粽子顏色不黃不中看，吃起來味道也是淡淡的。粽子的四個角哪怕有一個角不分明都要受到一番奚落而返工。粽子的個兒也夠大的，在我們家鄉(xiāng)，一斤糯米充其量只能包出兩到三個粽子。有些特色粽子里面還會摻些不同的肉類、花生米、板栗等什么的，其味吃起來怎么形容好都不過分。

小時候也曾試著學(xué)粽子，盡管大人們耐心地教，但因為勁小，包出來的粽子都要大人返工，到稍大一些了，卻要離開家修自己的學(xué)業(yè)去了，所以包粽子的技藝一直沒有學(xué)到手。每年過中秋節(jié)，我們小孩都只能圍著大人叫快點包好。但再快，一家人說說笑笑嘻嘻鬧鬧忙東忙西的也要三、四個小時后才能包好，而粽子真正出鍋，卻要到中秋節(jié)的早晨四點以后。

因為要貪第一個吃粽子，許多小孩都幾乎養(yǎng)成了不吃到粽子不睡覺的習(xí)慣。大人也理解這種奢望，但又怕小孩干等著急，于是就都把小孩哄出去玩家家。等到時候差不多了，嘿!風(fēng)景這邊獨好，大人找小孩的尖叫聲，小孩的應(yīng)答聲此起彼伏，宛如田間里的青蛙奏著歡快的樂曲。

其實，粽子的吃法一樣地也有講究。剛出鍋的粽子盡管香噴可口，但不宜多吃。記得剛上學(xué)那一會兒過中秋節(jié)，我吵著一口氣吃了四個剛出鍋的熱粽子，經(jīng)驗老到的父親再怎么勸我也沒勸得住。結(jié)果連續(xù)兩天沒有吃東西，胃里還咕嚕咕嚕地鬧了幾天，從此再也不敢貪吃了。

童年的中秋節(jié)，不知過了多少個不眠而快樂的夜晚。時過境遷，多少往事都已處在朦朧之中幾乎淡忘，唯有那香噴噴的粽子，還時常浮在眼前。

中秋節(jié)作文六百字以上2“爺爺，孫女想您了……”我在睡夢中呼喚著爺爺，爺爺您聽到了嗎?

今天晚上的月兒格外明，明月是否將我的問候用快遞傳到您的手中呢?中秋節(jié)您過得開心嗎?孫女在吃月餅賞明月的時候)您是不是和我一樣做著同一件事呢?

好多好多的話想對您講，好多好多的事想對您說?？上У氖牵何遗c您相距千里只能在不同的地方看著同一輪明月。

“每逢佳節(jié)倍思親”爺爺，在怎么中要的日子里，您知道我有多么的思念您嗎?我來到廣東已經(jīng)有倆年了，在這倆年里我又是多么的思念著自己的家鄉(xiāng)，多么的思念著爺爺。我還記得每年的中秋節(jié)我都和爺爺共渡，可如今已經(jīng)有倆個中秋節(jié)沒有和爺爺共渡了，也沒有在見您一面。

沒有了爺爺在我的身邊一點也不習(xí)慣，沒有了爺爺在的中秋節(jié)一點也不開心。爺爺在，他會哄我開心，他會逗我笑，雖然有時候和嘮叨，但是這中嘮叨卻讓我知道了我的.爺爺是愛我的，疼我的。爺爺現(xiàn)在我好想回到以前呀!

沒有爺爺在的中秋節(jié)我感覺那天好象少了點什么?好象缺了那點什么就會讓我今年的中秋節(jié)遺憾萬分。對，是爺爺，沒錯，是爺爺，沒有爺爺與我看明月過中秋，讓我在中秋節(jié)的夜晚留下一絲遺憾，此時此刻我好懷念我的爺爺。今年的中秋節(jié)，好想有爺爺在我的身邊，我好想在一次，聽爺爺講那關(guān)于那月亮的故事，再一次，把我逗得開懷大笑。

年年中秋與也過，唯有今去少了他。月兒圓了人未圓，好想人月倆團(tuán)圓。我不禁感嘆到!爺爺，明年的中秋節(jié)我一定要和您一起過，不會讓此種遺憾再次重演。

“今秋度良辰，留意月下絲絲白云，許是我問候萬千，倍相思，只祝你佳節(jié)如意.花好月圓”。爺爺，您聽到我為您寫的祝福語了嗎?我包含了我對您的無限思念無限情意。

中秋節(jié)作文六百字以上3中秋節(jié)是中國人重要的節(jié)日，在外的父母都能夠回來和家里人團(tuán)聚。許多人都盼望著這一天的到來。能夠和自己的家人團(tuán)聚，一起吃月餅賞月。一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、開開心心。

因為我家開超市爸爸媽媽不出去工作，但是這天的到來，爸爸媽媽就會忙的不可開交。我則在觀察爸爸媽媽這一天他們是不是開心。

凌晨3點整爸爸就出去進(jìn)貨了，媽媽也沒閑著在家里收拾著家里的一切，等爸爸進(jìn)貨回來。爸爸回來了，我們忙著卸貨，忙了一會兒，貨都卸下來了。媽媽在那兒放菜，今天早上爸爸媽媽忙的都沒有吃早飯。不一會兒，就來了許多顧客來買東西。姐姐這天也回來幫忙了。忙碌到了中午，這才松了一口氣。媽媽和姐姐去廚房做飯了，爸爸則在賣東西。過了好一會兒，媽媽和姐姐午飯終于做好了。我去把菜端到桌子上，今天中午的菜特別豐富，這就是我喜歡中秋節(jié)的一點。

到了下午媽媽再那兒包糖餅，包糖餅是中華民族5000年留傳下來的傳統(tǒng)。美味香甜，我最喜歡媽媽包的糖餅了。我跟姐姐、弟弟都搶著吃。過了一會兒，媽媽包好了糖餅。爸爸說：“媽媽包的糖餅太好吃了”。媽媽特別高興。

到了晚上，我們把桌子搬到外面。桌子擺滿了好多水果和月餅，爸爸媽媽一邊吃著月餅和水果，一邊賞月。我問爸爸：“你們今天開心嗎?“爸爸笑著說：“很開心。”我又說：“為什么你們今天這么忙還很開心呢?”媽媽笑著說：“雖然我們今天十分的忙，但是我們一家人能夠團(tuán)團(tuán)圓圓吃頓團(tuán)圓飯這就足夠了?！痹铝梁孟窈π咚频?，一會兒躲進(jìn)烏云里，一會兒又蹦出來。

這一天爸爸媽媽雖然很忙碌，但是我們一家人很開心，我們長大以后一定要好好報答我們的爸爸媽媽。

這篇記敘文敘述了作者和爸爸媽媽一起吃月餅賞月的事，為月亮增添了幾分神秘的氣氛。月是故鄉(xiāng)明，在每個人的心中，家鄉(xiāng)的那輪月才是最明亮最有召喚力的。此文結(jié)尾處深化了中心。

中秋節(jié)作文六百字以上4一年里，有很多歡樂有趣的節(jié)日，比如春節(jié)、元旦節(jié)、兒童節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)……你最喜歡過哪一個節(jié)日呢?我嘛，當(dāng)然是最喜歡中秋節(jié)啦!你一定會問我，為什么最喜歡過中秋節(jié)呢?其實道理很簡單，因為只有到了中秋節(jié)，我們一家才可以團(tuán)團(tuán)圓圓的吃一次飯，一起賞月。

聽了這句話，你一定會更奇怪了，春節(jié)難道不可以嗎?這時我就會告訴你，春節(jié)我們家一般也不都在一起吃飯的。因為要不就是和媽媽一起去外婆家玩，爸爸一人在家，要不就是和姐姐一起去姑姑家，爸爸媽媽在家里，很少一家人在一起。中秋節(jié)時，我們一家是一定要在一起的，所以，我就喜歡上中秋節(jié)了。

記得有一年的中秋節(jié)，傍晚，我們吃過晚餐以后，媽媽親手給我們做月餅，各種各樣的月餅展現(xiàn)我們眼前，方形、圓形的，琳瑯滿目，有豆沙餡、蛋黃餡、好吃極了。我們帶上月餅，來到院子里，坐在亭中的椅子上，一邊吃著月餅，一邊賞著月亮。玉盤似的月盤似乎害怕了，躲在群星之中，星星也仿佛聽到了月亮的訴說，使勁地把月亮姐姐圍住了——群星捧月。

這時，夜空又好像變成了一位畫家，看這里，月亮和星星組成一只老虎，月亮是頭，其他星星圍著月亮，把老虎的身子和腿也拼了出來，不過，這只老虎卻只有兩只腿，難道還有另外可怕的動物把老虎的兩只腿給吃掉了嗎?哈哈!再看看另一邊，一群小星星也不甘示弱，它們圍在一起，組成了一個大星星，會不會是大星星把老虎的兩條腿給……

當(dāng)然，天空中還是有星星很孤單，比如遠(yuǎn)處的那顆星星吧，看樣子它是群星中最小最暗的一顆星星了，“樊昕，那顆星星不會是你吧!”姐姐逗趣的說到。我生氣極了：“不對，那顆星星不是我，這顆才是呢!”我指著天空中最大最亮，也不孤單的星星說著。我們哈哈大笑，這時我輕輕地咬了一口月餅，嗯，突然感覺這個月餅比我以往吃過的月亮更甜，更好吃，不知道是媽媽的手藝太好了呢，還是家的味道是最甜最美的!

啊!中秋節(jié)，你讓我怎么能不喜歡你呢?

中秋節(jié)作文六百字以上5今天是一年一度的中秋佳節(jié)，每年這一天，我家就會舉行賞月猜謎活動我們很早就吃好了晚飯，坐在院子里，一面吃著月餅，一面等待月亮出來。只見，天空慢慢沉了下來，那皎潔的月亮公主羞答答的從云中探出半個小腦袋，可能是看我們這么多人不好意思了吧，那小腦袋又縮了回去，然后慢慢地好像被人推了出來，自傲地掛在天空。美麗的月亮成了我們字謎游戲的開場。

首先我擺出了倆盤月餅，在這倆盤月餅中有一盤中有一個蛋黃月餅，我選出了姐姐和媽媽讓他們蒙上眼睛自己選一個盤子吃月餅看誰可以吃到蛋黃月餅誰就可以先出字謎，只見姐姐一口就吃到了蛋黃月餅，于是他便說道：“長長藤上一棵瓜，一閃一閃真哈哈，晚上行人見了它，不怕走路踩到家?！蔽蚁耄杭热皇峭砩闲腥艘娏怂沁@東西一定是晚上才有的，一閃一閃真哈哈，長長藤上一顆瓜。哦，我想起來了石燈。于是我說出了我想的答案，贏來了一片片叫好聲。

字謎游戲每年中秋節(jié)我家都舉辦一次，我都覺得有些玩膩了。哎呀，突然一個念頭在腦海中一閃而過，“吃蘋果大賽?！谑俏野堰@個想法告訴了家人，他們都覺得不錯，就連我們家的小狗妞妞好像也贊同我的想法似的，汪汪的叫個不停。

好，既然我的想法得到了大家的贊同，那還不趕快開工。我連忙去拿蘋果和繩子，把繩子記在蘋果的梗上。記好后，我先請爸爸和哥哥來做這個好玩的游戲。我先讓哥哥咬著繩，爸爸背搭著手去咬那個蘋果，看在5分鐘之內(nèi)可否把蘋果吃完。哎，你看，爸爸真聰明，游戲規(guī)則是說不準(zhǔn)用手，看沒說不準(zhǔn)有腳啊。只見爸爸用腳扣住蘋果，再用嘴猛吃。沒想到爸爸竟用了1分50秒就把蘋果吃完了。

接著我想讓爺爺，奶奶試試，看奶奶不敢，說怕把假牙咬掉，爺爺又不能蹲，我想著沒關(guān)系啊!可以讓爺爺咬住繩子，我來吃啊。于是我便示范給爺爺看：我咬著繩子，告訴爺爺只要這樣就可以了，看誰知道我準(zhǔn)備把蘋果放下的時候，妞妞一個飛躍就把蘋果搶去了。

好像在說：“讓我試試，讓我試試”只見它張開大嘴巴，可怎么也咬不著蘋果，于是它又采用了第二種方法“抓”，只見它用爪子抓那個蘋果，可評估還是不肯屈服，這下可急死妞妞了，它對蘋果拼命的叫了其來“汪汪汪汪?！焙孟裨谡f：“給你面子，不要面子”，可是蘋果還是高傲的很，看妞妞那滑稽的樣子真是好笑。于是我們便在旺旺的叫聲中結(jié)束了今年的活動。

中秋節(jié)作文的結(jié)尾范文第2篇

一、在活動中作文并做人

課題組根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合學(xué)校德育活動設(shè)計體驗活動，為學(xué)生的作文積累素材。

兒童節(jié)，課題組的老師組織了全校范圍的游藝活動。一年級教室的“水中戲球”，學(xué)生屏息凝神，考的是眼疾手快；二年級教室的“吹乒乓球”，學(xué)生鼓足了氣，爭得面紅耳赤；三年級教室是最熱鬧的，“體感游戲”吸引了全校師生，門口排起了長長的隊伍，每個人都想過一把癮；四年級的教室玩的是“套圈游戲”，教室里不時傳來陣陣歡呼聲；五年級教室，課題組老師帶領(lǐng)學(xué)生運乒乓球，師生小心謹(jǐn)慎，心隨球動；六年級教室里，老師認(rèn)真協(xié)調(diào)，不斷提升踢球的難度。在活動中，學(xué)生懂得了合作，懂得了謙讓。

端午節(jié)，學(xué)校請來了老奶奶和外國友人一起包粽子。 老奶奶一邊示范一邊講解，學(xué)生認(rèn)真地學(xué)著、包著。不管包成什么樣，看著自己包的粽子，他們臉上露出了燦爛的笑容。拿到熱氣騰騰的粽子后，有的學(xué)生迫不及待地打開，品嘗著自己的勞動成果。有的學(xué)生拿著粽子聞了又聞，塞進(jìn)書包帶回家給爸爸媽媽吃。

此外，在中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，課題組的老師總是創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗生活，感受中華文化，汲取民族營養(yǎng)，培養(yǎng)他們的愛國情感、崇高志向、自強(qiáng)人格和誠信品質(zhì)。

在作文訓(xùn)練中，課題組的老師擬選了《開心的一天》《有趣的游戲》《我們的節(jié)日》《無法忘記的一件事》《我愛我家》《悠悠粽香》《中秋月兒明》等習(xí)作題目，要求學(xué)生選擇最深入自己內(nèi)心的事情來表達(dá)自己的情感，從身邊的小事、細(xì)微處去體驗生活、感受生活。在作文的過程中，學(xué)生既寫清了這些活動是如何開展的，怎樣有趣，又抒發(fā)了自己的感情，揭示了自己得到的啟示，使寫作主題得到升華和深化。在活動中滲透作文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)做人，在做人中學(xué)寫作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生作文的欲望。這樣，學(xué)生就能在作文中做到自然傾訴，不會再生搬硬套，牽強(qiáng)附會，作文內(nèi)容也更加生動、具體、形象了。

二、在生活中指導(dǎo)學(xué)生寫作

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。”可見，寫作是生活的反映，只有熱愛生活，深入生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣。我們要盡可能地把生活和作文統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，勤思考，學(xué)會閱讀生活，閱讀社會，并在生活中把閱讀和寫作結(jié)合起來。

例如，五年級的《黃果樹瀑布》是篇文質(zhì)兼美的散文，它的寫作特色很鮮明：一是采用了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是運用了生動形象的比喻，使文章的語言生動形象；三是觸景生情，寫下了作者真實的感受，讓人有身臨其境之感。筆者首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本，進(jìn)行語言文字的濡染和訓(xùn)練，不僅欣賞黃果樹瀑布的美，還欣賞了課文的結(jié)構(gòu)之美、表達(dá)之美。于是，在教學(xué)細(xì)節(jié)上，教者要處處注意引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言進(jìn)行內(nèi)化，讓學(xué)生習(xí)得語言，培養(yǎng)語感。學(xué)生寫景比較困難，寫游記更是困難，為了解決這一問題，我們應(yīng)該充分利用教材，適時組織學(xué)生到園博園游玩。

在游玩的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《黃果樹瀑布》移步換景的表達(dá)方式觀察：觀察點不固定，所觀察描繪的景物也不固定，在移動觀察點的同時，把所見到的不同景物的特征依次描繪出來。我?guī)е鴮W(xué)生逐一觀察出景物的各個局部，以瀏覽為順序展示景物的全貌。我們先后游覽了園博園里的熱帶植物館、“農(nóng)家樂”、“長江畔”，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察點的變化交代清楚，另外抓住不同景物的特點進(jìn)行描繪，主次分明，詳略得當(dāng)，避免流水賬。最后的習(xí)作成果不言而喻，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了怎么選材，怎么過渡，怎樣前后呼應(yīng)，怎樣描寫才生動具體……我想這是因為學(xué)生有了先前文本的濡染，進(jìn)入了真實的情境，有了切身的體驗，再加上老師的適時指導(dǎo)，才寫出了令人滿意的作品。

三、在分享習(xí)作的快樂中體驗成功

在生活中體驗快樂，在習(xí)作中享受快樂，這是新課標(biāo)的要求，也是我們一直追求的目標(biāo)。習(xí)作是一種個性化的學(xué)習(xí)活動，也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的過程。學(xué)生中出現(xiàn)合作的天才、辯論的高手，妙語連珠，那么這樣的學(xué)習(xí)活動是快樂而高效的。

比如，“獻(xiàn)寶”（讓小作者在學(xué)習(xí)小組內(nèi)、班內(nèi)讀自己的習(xí)作）活動中，往往會有師生、生生智慧碰撞的火花，學(xué)生互相批改，積極合作，就能在別人的習(xí)作中增長知識，開闊眼界，在辯論的過程中提升自己的語文素養(yǎng)。小作者在呈現(xiàn)及傾聽同學(xué)的評議，回答同學(xué)的質(zhì)疑中反思、完善自己的習(xí)作。

在分享的過程中，我特別要求小聽眾：第一要務(wù)就是發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作的亮點，評議的時候先談“我學(xué)到了什么”、“我覺得哪里最精彩”，再談如果是自己，自己會怎么寫，讓全體學(xué)生全程參與，在欣賞作品的基礎(chǔ)上甄別瑕瑜，修正錯誤。在此基礎(chǔ)上，教師將一定數(shù)量的優(yōu)秀作品張貼在學(xué)校的展板上。在這種公開的展示中，學(xué)生的積極性空前高漲，作文的興趣也更濃了。

如在寫一次活動習(xí)作時，筆者組織學(xué)生在小組內(nèi)互評。一個學(xué)生這樣評價：“小作者擅長運用擬聲詞使自己的習(xí)作有聲有色，更加生動，富有情趣。她的開頭寫得很有氣勢，如果在結(jié)尾處前后呼應(yīng)就更好了。”還有的說：“‘又高興又緊張’，把高興、緊張的表情和原因?qū)懗鰜?，或許會使你的習(xí)作更加細(xì)膩，更容易讓讀者走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界?！薄拔矣X得，作者有的地方是群體的場面描寫，有的地方寫個人的內(nèi)心體驗，有詳有略。這學(xué)習(xí)了《水》的寫法，富有變化，生動形象，如果再加點對觀眾的描寫，作文會更豐富?！痹谶@樣的評價過程中，學(xué)生的思維互相碰撞，學(xué)生在點評和被點評的過程中慢慢獲得能力，語文綜合素養(yǎng)得到提高。

四、在暢所欲言中體現(xiàn)真情

學(xué)生的習(xí)作不是文學(xué)作品，不需要藝術(shù)加工，只需用文字來記錄生活，表達(dá)內(nèi)心的真實想法和感受。因此，真實的生活、純真的童趣、真切的兒童言語是學(xué)生習(xí)作追求的目標(biāo)。真情才是學(xué)生習(xí)作的根基和生命。

然而，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，有很多時候，教師的指導(dǎo)、修改本想升華學(xué)生習(xí)作的主題，使內(nèi)容更豐富，描寫更具體，卻忽略了學(xué)生的本真和童趣。從學(xué)生的反饋來看，有些學(xué)生認(rèn)為老師的修改改變了他本來的意思。有些學(xué)生按老師的意見進(jìn)行了修改，但他們覺得那是套話、假話，不再是自己獨特的語言。更有甚者，學(xué)生的世界觀和價值觀出現(xiàn)了偏差。這些指導(dǎo)顯然是欠妥的。

也就是說，如果我們的老師一味按著自己的生活閱歷、理解能力和習(xí)慣來規(guī)范、指導(dǎo)、要求學(xué)生的習(xí)作，不僅會令學(xué)生的習(xí)作缺少個性，使學(xué)生對真實的生活缺少興趣，還會在學(xué)生的心里埋下作文即是“編造”的錯誤觀念。這是教師必須盡力克服的。

中秋節(jié)作文的結(jié)尾范文第3篇

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的反思：農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，語文素養(yǎng)有一定的差距，這在習(xí)作水平上就更為明顯，雖然教師從選題一直到開頭結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的，讓人沮喪?？粗@些習(xí)作，仿佛面對著一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。

《課標(biāo)》中“課程標(biāo)準(zhǔn)”部分指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！蔽覀冝r(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊，也有都市的現(xiàn)代氣息。為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們?yōu)楹尾话l(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，進(jìn)而達(dá)到作文育人這一目的呢？

如何利用這個得天獨厚的優(yōu)勢呢？“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！保ā墩n程標(biāo)準(zhǔn)》）因此，我們應(yīng)大力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開展綜合實踐活動，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會，在廣闊的天地中學(xué)語文，用語文。因此，我利用農(nóng)村的語文教育資源，在作文教學(xué)中嘗試地開展了綜合實踐活動。

二、具體的嘗試

1.體驗自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗到大自然之美！

當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時，我只要稍作點撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時也陶冶了情操。

2.體驗先輩精神，敘崇敬之情。先輩們的事跡與艱苦奮斗，不屈不撓精神是我們語文教育的一筆寶貴的資源。老的英雄事跡和村里的文物，都展示出一幅幅昂揚奮發(fā)、堅貞不屈的精神畫卷。這些既是作文的好素材，也是德育的好教材。我讓學(xué)生去采訪了解烈士事跡的老人，拜訪目睹英雄事跡的前輩；查閱資料等活動，讓學(xué)生真切地感受到種種感人的精神，崇敬之情油然而生，繼而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的傾吐欲。此時，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，學(xué)生語言慷慨激昂，字里行間充滿了感情，多數(shù)同學(xué)還聯(lián)系自己做了真誠的反思，這與以前空洞的口號式習(xí)作截然兩樣！——習(xí)作的過程再次升華了同學(xué)們的感情，凈化了同學(xué)的心靈。

3.體驗家鄉(xiāng)富饒，傾自豪之情。對于一般動植物的認(rèn)識，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過圖片資料獲得相關(guān)的知識，缺乏感性的認(rèn)識，而習(xí)作干癟，更無真情實感了。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反：生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒。這兒到處是蒼翠竹林，使同學(xué)們深深覺得：生在竹子之鄉(xiāng)的幸福，長在山區(qū)的優(yōu)越，從而激發(fā)了為家鄉(xiāng)自豪的情感，讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫作文，這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

4.體驗家鄉(xiāng)飛速發(fā)展，抒振奮之情。隨著計劃經(jīng)濟(jì)的淘汰，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無比的振奮！——這又是作文綜合實踐活動的極好素材！我?guī)е⒆訁⒂^竹制品工廠，并通過采訪了解家鄉(xiāng)的過去，在過去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著，在班上開展討論會，讓學(xué)生說說“家鄉(xiāng)的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門前路的更新說起……同學(xué)們還情不自禁地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來……學(xué)生太興奮了，這時提出作文的要求，就會促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時，也教育了學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)，促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。

5.體驗鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)。城市里因種種因素，還較多地存在著“對門老死不相往來”現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著：“鄰里好，賽金寶”這句話——農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，無不帶給同學(xué)們許多歡樂。這些都是同學(xué)們喜聞樂道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動人民的樸實情懷，而不由自主地贊之于筆端。

中秋節(jié)作文的結(jié)尾范文第4篇

初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文教學(xué)“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。語文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。目前，學(xué)生的實際現(xiàn)狀與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有很大差距，學(xué)生的各方面能力、綜合素養(yǎng)急待提高。那么，如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力呢？經(jīng)過多年的實踐摸索，我認(rèn)為可以從以下兩個方面入手。

一、結(jié)合生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)基本能力

我們教學(xué)的課文基本來自作者的生活體驗和心靈感悟，因此我們在教學(xué)中，如果采取將課文還原生活，將教學(xué)活動置于逼真的社會背景之中，就能激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，就能將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活。

（一）通過生活的反差來激發(fā)學(xué)生的探究興趣

實踐表明：學(xué)生除了對新奇的、沒見過的事物比較感興趣外，還對和他們的生活體驗有反差的東西也特別感興趣。以教學(xué)《風(fēng)箏》一課為例。按照學(xué)生的生活體驗，他們都知道放風(fēng)箏是一件令人心情愉快的事，但我卻引導(dǎo)學(xué)生抓住課文情節(jié)的沖突，提出：“我”看見“晴朗的天空中”、“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”時，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？這個問題與學(xué)生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，使他們產(chǎn)生了好奇心，強(qiáng)烈的求知欲望驅(qū)使他們認(rèn)真閱讀課文。通過思考討論后，才知道原來那是作者關(guān)于風(fēng)箏的一段往事的回憶所激起的心中波瀾，是他反省過去對小兄弟的“精神虐殺”的情緒體現(xiàn)，沉痛、悔恨、自責(zé)、內(nèi)疚織成的悲哀的網(wǎng)蒙罩著心頭，才形成了這種反差。全班同學(xué)圍繞這個問題讀讀、想想、議議，我適時引導(dǎo)學(xué)生把握文中的積極意義：這種回憶的悲哀更加重了現(xiàn)實的嚴(yán)冬的肅殺，但作者卻沒有畏縮地“躲”到肅殺的嚴(yán)冬中去，而是積悲成憤，憤然前行。文章的結(jié)尾也分明顯出積極、昂揚的激情。借此讓學(xué)生懂得面對挫折、陷入困境時應(yīng)該不氣餒，從自我反省中去探求新的出路。

（二）用生活的體驗來培養(yǎng)學(xué)生的情感

在教學(xué)中，如果積極調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，尋找與文中的生活相似體驗，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，就能更好地進(jìn)行教學(xué)實踐活動，起到事半功倍的效果。以教學(xué)《背影》為例。當(dāng)“我”看見父親“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”時，“我的眼淚很快地流下來了”。作者的這一“感動”，很多同學(xué)都體驗過。我就調(diào)動學(xué)生已有的情感生活，通過學(xué)生的體驗進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生了解“感動”是什么意思？再要求學(xué)生找出作者感動的情緒表現(xiàn)在哪里？學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，很快發(fā)現(xiàn)作者由于“感動”，而流下了淚，并且后來再看到、想到這一“背影”，仍是禁不住流下眼淚。此時，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文展開想象，把父母對自己的關(guān)愛讓自己感動的生活體驗感受出來。結(jié)果，讀課文時學(xué)生個個投入并朗讀得聲情并茂。

（三）透過社會生活的折射來陶冶學(xué)生的情操

生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。以教學(xué)《挖薺菜》為例。當(dāng)完成這篇課文的教學(xué)時，我布置了這樣的作業(yè)：這篇文章有許多值得我們深思的地方，如果是你的長輩要求你跟他（她）一起去挖薺菜、吃薺菜，你會怎樣做，怎樣想？學(xué)生作業(yè)交上來后，我驚喜萬分地發(fā)現(xiàn)：我的學(xué)生正在長大。有的學(xué)生對長輩的這種做法抒發(fā)感想――應(yīng)該體諒、尊重長輩，消除“代溝”；有的學(xué)生發(fā)表看法：對照新舊社會，發(fā)現(xiàn)幸福生活來之不易，應(yīng)該更加珍惜；而有的學(xué)生則感受到祖國越來越富強(qiáng)，應(yīng)該更加努力來報效祖國等等。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實際，所以不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。

二、開設(shè)第二課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)綜合能力

在語文課堂教學(xué)中，我們只要不斷挖掘教材里面的生活因素，讓課堂貼近生活，同時全面開設(shè)教學(xué)第二課堂，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率成倍提高，就能讓學(xué)生語文綜合素養(yǎng)能力得到全面提高。

（一）開設(shè)專門“閱讀課”，開闊學(xué)生視野

我把每周五的兩節(jié)語文課設(shè)為專門的“閱讀課”。閱讀課上保證人手一本自己喜歡讀的書，閱讀課上要求同學(xué)們手不離筆，隨時記錄自己喜歡的語句，隨時勾畫疑難問題并及時向同學(xué)、老師請教。對學(xué)生的“積累本”進(jìn)行定期檢查，定期展覽。通過開設(shè)“閱讀課”，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了明顯的提高。首先通過閱讀課開闊學(xué)生的視野，學(xué)生學(xué)到了書本上沒有的東西，學(xué)生閱讀的范圍廣了，涉獵的內(nèi)容多了，古今中外，天文地理，包羅萬象。讓他們的視野開闊了，知識豐富了。其次通過閱讀課豐富學(xué)生的語文積累，提高學(xué)生的寫作能力。通過大量的閱讀，學(xué)生積累了豐富的詞匯，優(yōu)美的語句，作文水平有了明顯提高。第三通過閱讀課陶冶學(xué)生的思想道德情操，使學(xué)生提高分辨是非的能力，樹立正確的人生觀、價值觀，而且增加學(xué)生交流溝通的機(jī)會，和增強(qiáng)學(xué)生的語文表達(dá)能力。

（二）開展語文實踐活動，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感

如何增強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和學(xué)生口語表達(dá)能力。在教學(xué)中我根據(jù)本班學(xué)生實際情況和當(dāng)?shù)貙嶋H情況結(jié)合教材上的“綜合學(xué)習(xí)”內(nèi)容確定不同語文實踐活動內(nèi)容，活動之前做好充分的準(zhǔn)備工作，讓活動不流于形式，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，陶冶學(xué)生思想道德情操的目的。

（三）參加各種節(jié)日或紀(jì)念活動，提高學(xué)生語文應(yīng)用能力