前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇管理學(xué)的研究范式范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

管理學(xué)的研究范式范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂；公共管理類課程；教學(xué)范式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）23-0064-02

以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)上網(wǎng)為平臺(tái)的新媒體蓬勃發(fā)展，大學(xué)生接受新鮮事物的速度特別快，成為新媒體使用者中最活躍的群體。大學(xué)生上網(wǎng)已經(jīng)成為他們的一種生活和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的海量信息及新鮮的資訊使大學(xué)生眼界開闊，從而做到“秀才不出門，便知天下事”。學(xué)生信息量的增大對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，尤其是人文社科類課程教學(xué)構(gòu)成巨大壓力。本文擬從網(wǎng)絡(luò)課堂的視角來(lái)探索公共管理類課程教學(xué)范式改革。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代公共管理類課程教學(xué)范式面臨的挑戰(zhàn)

1.新興媒體的發(fā)展和使用要求公共管理類課程教學(xué)必須由傳授知識(shí)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

一個(gè)學(xué)校的好壞不在于它所使用的教材，也不在于學(xué)生獲取了多少信息量，而在于能否引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方法。新媒體時(shí)代，信息量呈爆炸式增長(zhǎng)，知識(shí)更新?lián)Q代的速度加快，以往需要記憶的大量知識(shí)，以及通過(guò)檢索書報(bào)刊才能獲取的信息，如今通過(guò)網(wǎng)絡(luò)唾手可得。教學(xué)環(huán)境的變化促使高校教學(xué)必須由單純傳授知識(shí)向如何學(xué)習(xí)，如何獲取有用信息、篩選信息、使用信息等方式轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。即由“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。

2.世界名校網(wǎng)絡(luò)公開課在國(guó)內(nèi)走紅，對(duì)包括公共管理類課程在內(nèi)的諸多課程教學(xué)構(gòu)成巨大壓力和產(chǎn)生巨大動(dòng)力

2010年春季，哈佛大學(xué)首開世界網(wǎng)絡(luò)公開課，此后耶魯大學(xué)、牛津大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院等50余所世界一流大學(xué)也開始推行網(wǎng)絡(luò)公開課。除了哈佛大學(xué)的“公正”，加州大學(xué)伯克利分校的“人體解剖總論”，麻省理工學(xué)院的“微積分方程”“線性代數(shù)”，斯坦福大學(xué)的“現(xiàn)論物理：愛(ài)因斯坦”等位列網(wǎng)上十大熱門課程外，越來(lái)越流行的世界名校網(wǎng)絡(luò)公開課對(duì)我國(guó)高等教育也產(chǎn)生了不小的影響。不僅會(huì)影響到教學(xué)理念、教育模式和教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而擠壓中國(guó)高等教育的發(fā)展空間。目前，教育部和我國(guó)國(guó)內(nèi)一些名校也開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)。但是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)公開課的社會(huì)影響力與世界名校的社會(huì)影響力還有相當(dāng)差距。因此，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課以及網(wǎng)絡(luò)課堂非常必要。

3.新媒體的發(fā)展要求教學(xué)方式必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主體，課堂是知識(shí)傳授的主要場(chǎng)所，教材是教學(xué)的主要內(nèi)容。在新媒體時(shí)代，課堂空間無(wú)限延展，信息量大、視野范圍寬，教學(xué)手段更加靈活多樣，而且課堂時(shí)間也不再局限于上課時(shí)間，學(xué)生課后仍可以通過(guò)新媒體圍繞教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)習(xí)。因此許多高校紛紛建立網(wǎng)絡(luò)課堂，教師可以將相關(guān)資料上傳網(wǎng)絡(luò)課堂，同時(shí)學(xué)生也可利用互動(dòng)版塊進(jìn)行交流并與教師互動(dòng)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)課堂視角的公共管理類課程教學(xué)范式創(chuàng)新的意義

1.推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要

黨的十報(bào)告指出：要“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！币虼藦木W(wǎng)絡(luò)課堂的視角對(duì)公共管理類課程范式創(chuàng)新問(wèn)題展開研究，是落實(shí)黨的十精神，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要，具有鮮明的理論意義。

2.公共管理類專業(yè)生存發(fā)展的需要

公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體的綜合性、實(shí)用型人才，這就決定了傳統(tǒng)的教學(xué)范式已不能適應(yīng)時(shí)展的需要。從網(wǎng)絡(luò)課堂的視角對(duì)公共管理類課程教學(xué)范式進(jìn)行創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程。在教學(xué)理念上，必須由教師一個(gè)教學(xué)主體向師生兩個(gè)教學(xué)主體轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上，由填鴨式教學(xué)向參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變，并通過(guò)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)組織，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性；在能力培養(yǎng)上，充分提高學(xué)生的寫作能力及小組溝通協(xié)作能力、表達(dá)能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂時(shí)間、空間的局限；在考核方式上，把學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的參與計(jì)入平時(shí)成績(jī)，豐富了平時(shí)成績(jī)的考核維度和內(nèi)涵。

3.網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生能力的培養(yǎng)和展示提供了平臺(tái)

我國(guó)波瀾壯闊的公共管理實(shí)踐對(duì)公共管理類人才提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生能力的培養(yǎng)和展示提供了平臺(tái)。隨著我國(guó)行政改革的推進(jìn)，政府把一些公共管理和服務(wù)職能讓渡給社會(huì)組織。社會(huì)組織的蓬勃發(fā)展使得其對(duì)公共管理人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)要求也不斷提高。要求公共管理人才是具有管理知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、協(xié)調(diào)能力、合作精神的復(fù)合型人才。

4.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及迫使公共管理類課程必須占據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的沖擊與挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)海量信息及新鮮的資訊開闊了大學(xué)生的眼界。學(xué)生信息量的增大對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，尤其是包括公共管理類在內(nèi)的人文社科類課程教學(xué)構(gòu)成重大挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)成為高?；貞?yīng)網(wǎng)絡(luò)沖擊的重要手段。網(wǎng)絡(luò)課堂可以對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息起到過(guò)濾的作用，從而把新鮮、營(yíng)養(yǎng)、有價(jià)值的信息呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂交互過(guò)程中需要充分發(fā)揮調(diào)控和引導(dǎo)作用，并通過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、基于網(wǎng)絡(luò)課堂視角的公共管理類課程教學(xué)范式創(chuàng)新的路徑選擇

筆者所講授的“公共管理學(xué)”“行政管理學(xué)”等公共管理類課程均開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，并在學(xué)校及省信息化大賽中獲獎(jiǎng)。在近四年的使用、開發(fā)和探索過(guò)程中，不斷探索如何利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行公共管理類課程范式的創(chuàng)新。

1.教學(xué)理念創(chuàng)新

觀念的改變本身就是一場(chǎng)革命，新一代大學(xué)生思想活躍、知識(shí)面寬，是網(wǎng)絡(luò)中最活躍的群體。時(shí)代變遷使得大學(xué)生不再甘于做單純的教學(xué)活動(dòng)的客體。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)換思維，使教學(xué)主體由教師一個(gè)主體，變?yōu)榻處?、學(xué)生兩個(gè)主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的充分參與，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)課堂為此提供了技術(shù)條件。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新

在具體實(shí)踐中，可以探索嘗試在每個(gè)班設(shè)置一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂助理，協(xié)助教師打理網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課堂提供幫助。把學(xué)生以宿舍為單位分成學(xué)習(xí)小組，設(shè)置一名組長(zhǎng)，讓其擔(dān)任傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成情況，是否及時(shí)傳到了網(wǎng)絡(luò)課堂。公共管理類課程與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密，針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂可充分進(jìn)行討論，從而實(shí)現(xiàn)教師課程講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了參與式教學(xué)的應(yīng)用。

3.教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新

在教學(xué)改革探索中，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，每一章都相應(yīng)上傳教學(xué)課件、相關(guān)參考書目、視頻資料、案例、精品期刊文章和報(bào)紙文章，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課下拓展學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的完成。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料、編寫案例資料，并上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂，以及時(shí)更新和補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)課堂資料。

4.考核方式創(chuàng)新

變革考核方式是公共管理類課程教學(xué)范式改革的前提和保障。利用網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)，把平時(shí)成績(jī)?cè)O(shè)置為20分，其中10分來(lái)自于課堂的出勤和討論，另外10分來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè)的完成。在教學(xué)中通過(guò)分組，布置小組作業(yè)，要求每一小組一個(gè)學(xué)期完成一項(xiàng)專題研究或一個(gè)公共管理方面的個(gè)案研究。為了避免搭便車的現(xiàn)象，要求學(xué)生個(gè)人撰寫心得體會(huì)，并把研究成果傳至網(wǎng)絡(luò)課堂。同時(shí)要求學(xué)生撰寫博客文章，進(jìn)行小組討論，以此評(píng)定平時(shí)成績(jī)。

5.對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)監(jiān)督管理創(chuàng)新

管理學(xué)的研究范式范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 師范大學(xué)生；心理健康；應(yīng)對(duì)方式

A Relationship on Normal University Students' Mental health and Coping Style. Wang Lanshuang, Liu Sen. Hebei Normal University, the Eductional College,Shijiazhuang 050091, P.R.China

【Abstract】 Objective To study the coping and mental health of the di fferent gender students, different grade and different personality .Meth ods 256 of the normal university students evaluated their mental health a nd coping style with Eysenck Personality Questionnaire, Self-rating depressionscale and symptom checklist 90. Results The coping style and th e mental healthy present the remarkablecorrelation, depression, nervous, the inside and outside personality and age ar e the primaryinfluence factors to the immature coping styles. Conclusi on Guid es the student to use the effective coping styles, promotes the university stude nt mental healthy.

【Key words】 Normal university students; Mental health; Coping style

隨著生物醫(yī)學(xué)模式向心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，研究者越來(lái)越關(guān)注心理因素，尤其是 心理應(yīng)激對(duì)身心健康的影響有關(guān)大學(xué)生心理問(wèn)題的負(fù)面報(bào)道日益增多，而這類問(wèn)題的出現(xiàn)， 基本上被人們歸因于大學(xué)生承受了過(guò)大的壓力。應(yīng)付是應(yīng)激與身心健康的中介機(jī)制，對(duì)保護(hù) 個(gè)體的身心健康起著重要的作用。應(yīng)付，是指?jìng)€(gè)體評(píng)價(jià)壓力源的意義，控制或改變壓力情境 ，緩解由壓力引起的情緒反應(yīng)的認(rèn)知活動(dòng)和行為。本研究旨在探討師范大學(xué)生應(yīng)付方式的使 用情況及其影響因素，為師范大學(xué)生的心理健康教育提供理論指導(dǎo)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 隨機(jī)抽取河北師范大學(xué)理科大學(xué)生256人，其中男生163人，平均年齡20.77 ±1.26歲，女生93人，平均年齡19.83±1.37歲。

1.2 研究方法 本研究采用的問(wèn)卷有：采用癥狀自評(píng)問(wèn)卷（Symptom Checklist 90，SCL-9 0）測(cè)量師范生心理健康狀況。

采用肖計(jì)劃等編制的應(yīng)付方式問(wèn)卷，判定個(gè)體使用的應(yīng)付方式，包括62個(gè)條目，按是(1)、 否(0)評(píng)分，分6個(gè)因子，即解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化。在6個(gè)因子的基 礎(chǔ) 上又分為成熟型、不成熟型和混合型3種應(yīng)付方式。成熟型應(yīng)付方式包括解決問(wèn)題、求助2個(gè) 因子，不成熟型應(yīng)付方式包括自責(zé)、幻想、退避3個(gè)因子，合理化為混合型應(yīng)付方式。艾森 克個(gè)性問(wèn)卷(EPQ)，評(píng)定個(gè)體的人格特征，共88個(gè)條目，分為精神質(zhì)(P)、內(nèi)外向(E)、情緒 穩(wěn)定性(N)和掩飾(L)4個(gè)因子。自評(píng)抑郁量表，評(píng)定個(gè)體的抑郁狀態(tài)，包括20個(gè)條目，分?jǐn)?shù) 越高，抑郁程度越大。

以班級(jí)為單位進(jìn)行施測(cè)。全部數(shù)據(jù)使用SPSS 10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié) 果

2.1 所有被試應(yīng)付方式的平均分?jǐn)?shù)(±s) 解決問(wèn)題8.09±0.16， 自責(zé)3.73±0.15，求助4.59±0.15，幻想4.51±0.13，合理化4.78±0.11，退避4.36± 0.11 ；成熟型應(yīng)付方式的平均分?jǐn)?shù)為12.67±0.23，不成熟應(yīng)付方式的平均分?jǐn)?shù)為12.60±0. 23。

2.2 大學(xué)生應(yīng)付方式的性別差異 女生自責(zé)、退避分?jǐn)?shù)顯著高于男生，但男生的成熟型 應(yīng)付方式總分顯著高于女生，結(jié)果見(jiàn)表1。

2.3 師范生心理健康與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān) 消極的應(yīng)對(duì)方式與SCL-90因子呈現(xiàn)顯著的正相關(guān) ，其中自責(zé)、幻想與SCL-90各因子均顯著相關(guān)，除偏執(zhí)以外，退避與SCL-90的其它因子相關(guān) 顯著，合理化除人際敏感外與其它因子均相關(guān)顯著，積極的應(yīng)對(duì)方式與SCL-90因子呈現(xiàn)顯著 的負(fù)相關(guān)，其中解決問(wèn)題與抑郁、敵對(duì)、恐怖和偏執(zhí)因子相關(guān)顯著，除軀體化、人際敏感以 外，求助與其它因子均相關(guān)顯著，結(jié)果見(jiàn)表2。

2.4 師范大學(xué)生不成熟型應(yīng)付方式的多元回歸分析 以不成熟應(yīng)付方式的總分為因變量， 采用逐步回歸法進(jìn)行多元回歸分析，發(fā)現(xiàn)抑郁、神經(jīng)質(zhì)、內(nèi)外向的人格、年級(jí)和年齡是影響 不成熟應(yīng)付方式的主要因素，結(jié)果見(jiàn)表3。

3 討 論

國(guó)內(nèi)有研究發(fā)現(xiàn)非師范類大學(xué)生大部分人采用積極或綜合的應(yīng)付方式，較少采用消極的 應(yīng)付方式[1]。本研究結(jié)果顯示師范大學(xué)生在解決應(yīng)激事件時(shí)，大多數(shù)都采用成熟 的應(yīng)付方 式或不成熟的應(yīng)付方式，較少采用合理化這一應(yīng)付方式。這或許是和師范大學(xué)生群體的角色 特征有關(guān)，表明了師范大學(xué)生總體在應(yīng)付方式的使用上不是很成熟，因此要引導(dǎo)他們有效的 使用應(yīng)付方式，增強(qiáng)心理防御能力，促進(jìn)心理健康。

在本研究中還發(fā)現(xiàn)，消極的應(yīng)對(duì)方式與SCL-90因子呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，其中自責(zé)、幻想 與SCL-90各因子均顯著相關(guān)，積極的應(yīng)對(duì)方式與SCL-90因子呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)，表明心理不 健康的個(gè)體更多地使用消極的應(yīng)對(duì)方式，而心理健康的個(gè)體更多地使用積極的應(yīng)對(duì)方式，說(shuō) 明應(yīng)付方式和心理健康息息相關(guān)。因此，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行應(yīng)激應(yīng)對(duì)教育，幫助他們?cè)趹?yīng) 對(duì)外界應(yīng)激事件時(shí)，學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極的解決問(wèn)題，而不是消極的逃避、退縮，加重心理 壓力。

師范大學(xué)生在使用應(yīng)付方式上存在顯著的性別差異。在本研究中，女生的自責(zé)、退避分 數(shù)顯著高于男生，男生成熟應(yīng)付方式的總分顯著高于女生，說(shuō)明男生更多的采用成熟的應(yīng)付 方式，而女生較多的使用不成熟的應(yīng)付方式，這一結(jié)果和國(guó)內(nèi)的一些研究結(jié)果一致[2, 3]， 說(shuō)明了在師范大學(xué)生和非師范類大學(xué)生中，應(yīng)付方式的性別差異具有一致性。因此，要有目 的的提高女大學(xué)生應(yīng)付應(yīng)激的能力，促進(jìn)女大學(xué)生的心理健康。

多元回歸分析發(fā)現(xiàn)，師范大學(xué)生使用不成熟的應(yīng)付方式與抑郁情緒、個(gè)性、年級(jí)和年齡 有關(guān)。在本研究中，抑郁分?jǐn)?shù)高的大學(xué)生傾向于使用自責(zé)、退避、幻想等不成熟的應(yīng)付方式 ，抑郁分?jǐn)?shù)低的則較多使用解決問(wèn)題、求助等成熟的應(yīng)付方式。在人格維度上，神經(jīng)質(zhì)和內(nèi) 外向?qū)Σ怀墒鞈?yīng)付方式的影響顯著，神經(jīng)質(zhì)分?jǐn)?shù)高的大學(xué)生求助因子分?jǐn)?shù)顯著低于神經(jīng)質(zhì)分 數(shù)低的，內(nèi)外向分?jǐn)?shù)高的大學(xué)生求助因子分?jǐn)?shù)顯著高于內(nèi)外向分?jǐn)?shù)低的，這一結(jié)果和非師范 類大學(xué)生的研究結(jié)果基本相同[4]。此外，不成熟應(yīng)付方式的使用也受年級(jí)和年齡 的影響。 年級(jí)高、年齡大的大學(xué)生合理化分?jǐn)?shù)顯著高于年級(jí)低、年齡小的分?jǐn)?shù)。如何提高師范大學(xué)生 的情緒調(diào)控能力，保持積極的情緒狀態(tài)和培養(yǎng)良好的個(gè)性，使師范大學(xué)生使用有效的應(yīng)付方 式是一個(gè)重要的課題。

建議：人格對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展也具有重要的影響作用，人格是一個(gè)人心理面貌的集中反 映，影響著人的外顯和內(nèi)隱的行為模式，是個(gè)人素質(zhì)的重要組成成分。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人格 特征是影響大學(xué)生心理健康的重要因素，大學(xué)生的人格發(fā)展正處于統(tǒng)一和完善的關(guān)鍵時(shí)期。 健康的人格有益于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，而不良的人格則會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)，生活和人際關(guān)系 等方面遭受挫折，影響身心健康。因此高校在人格培養(yǎng)方面，應(yīng)著眼于心靈改造和品格培養(yǎng) 。

大學(xué)生雖然具備了一些應(yīng)對(duì)壓力的能力，但畢竟社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，自我調(diào)適的能力非常有 限。因此，學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生在自我調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上，更多地尋求外力幫助。學(xué)生求助就是學(xué)會(huì) 生存，他培養(yǎng)的不僅是對(duì)應(yīng)激的積極承受，也是對(duì)應(yīng)激的有效化解。主動(dòng)求助不等于依賴他 人，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)利用心理咨詢，專業(yè)輔導(dǎo)等各種方式來(lái)化解緊張，煩躁，擔(dān)心等焦慮心 理，減輕內(nèi)心壓力，學(xué)校應(yīng)在已有專業(yè)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，采取有效的干預(yù)機(jī)制幫助學(xué)生積極應(yīng) 對(duì)壓力和挫折，同時(shí)完善課內(nèi)與課外，教育與指導(dǎo)，咨詢與自助相結(jié)合的心理健康工作體系 ，建立學(xué)生心理健康檔案，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)行跟蹤監(jiān)測(cè)。有目的，有計(jì)劃地運(yùn)用心理健康教育， 心理訓(xùn)練等方法，針對(duì)不同的人格特征，運(yùn)用教學(xué)，專題講座，心理輔導(dǎo)。團(tuán)體咨詢等多種 手段，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和人格意識(shí)，使其盡力發(fā)揮自己的人格優(yōu)勢(shì)，塑 造健康人格。

綜上所述，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和師范大學(xué)生自身成長(zhǎng)是他們順利應(yīng)付應(yīng)激、保持心理健康的有 利保障。本文雖然對(duì)師范生的心理健康狀況進(jìn)行了初步的調(diào)查分析，但由于條件所限仍存在 一定的局限性，有待于進(jìn)一步改進(jìn)和完善。比如擴(kuò)充樣本容量，探討相關(guān)心理因素的影響機(jī) 制等，以驗(yàn)證和深化本研究的結(jié)果，從而為大學(xué)生的心理教育和管理工作提供科學(xué)的依據(jù)。

4 參考文獻(xiàn)

［1］姜乾金,黃麗,盧杭生,等.心理應(yīng)激：應(yīng)對(duì)的分類與心身健康.中國(guó)心理衛(wèi)生雜 志,1993,7(4):145

［2］黃雪薇,黃英女,姚剛,等.大學(xué)生應(yīng)付方式的研究.中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),1999,8(4 ):273-275

［3］肖計(jì)劃,向孟澤,朱昌明.587名青少年學(xué)生應(yīng)付行為研究.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,19 95,9(3):100-102

管理學(xué)的研究范式范文第3篇

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 管理學(xué)原理 教學(xué)模式 課堂效果

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.184

翻轉(zhuǎn)課堂（flipped class-room inverted class-room）作為信息技術(shù)與學(xué)習(xí)理論深度融合的典范，近年來(lái)成為教育改革的熱點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂主要的教學(xué)模式是通過(guò)教師將課程的主要內(nèi)容制作成視頻、聲音、圖像等重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)方法有助于激發(fā)學(xué)生參與和做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)生師互動(dòng)和知識(shí)應(yīng)用，鼓勵(lì)高階思維和創(chuàng)造性問(wèn)題解決，引導(dǎo)學(xué)生面向職業(yè)實(shí)踐。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論

翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)教師將知識(shí)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作教學(xué)視頻、圖像、聲音等信息，使學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻中教師對(duì)理論和實(shí)踐的講解，提高學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)和課中參與以及課后鞏固的教學(xué)形式。

二、高校《管理學(xué)原理》課程存在的問(wèn)題

高?！豆芾韺W(xué)原理》課程教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了較多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）《管理學(xué)原理》課程教學(xué)大綱設(shè)置不合理

目前很多高校在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中，很多設(shè)置都是以理論為主，缺乏理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合。另外，這些《管理學(xué)原理》教材版本落后，和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，并且難以形成系統(tǒng)的理論知識(shí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）教師教學(xué)方式、方法落后

教師的教學(xué)的主要模式就是課堂授課，教師照本宣科在臺(tái)上講課，對(duì)學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)形成“填鴨式”教育的教學(xué)模式。這種方式、方法不利于當(dāng)代大學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，因此，迫切需要改進(jìn)落后的教學(xué)模式和方法。

（三）學(xué)生成績(jī)考核不合理

《管理學(xué)原理》課程是應(yīng)用較廣泛的學(xué)科，注重能力的培養(yǎng)、善于分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的思維方式等，而目前很多高校τ凇豆芾硌г理》課程教學(xué)的考核方法以平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合。平時(shí)學(xué)生作業(yè)不能反映學(xué)生的實(shí)際能力和水平，最終期末考試分?jǐn)?shù)一般高校的比例為70%，造成部分同學(xué)考試前對(duì)理論的快速突擊，考試結(jié)束恢復(fù)原狀，并未能通過(guò)課程學(xué)習(xí)得到能力的提升，考核面過(guò)于狹窄，不夠科學(xué)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校課程教學(xué)中的可行性分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)有助于提高學(xué)生能力的培養(yǎng)

《管理學(xué)原理》課程教學(xué)非常適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。1.能有效緩解目前傳統(tǒng)教學(xué)的弊端；2.翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)；3.翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)；4.有助于學(xué)生與學(xué)生之間合作精神的培養(yǎng)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂有效提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性

翻轉(zhuǎn)課堂采用新媒體視頻+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的傳遞和交流。教師通過(guò)《管理學(xué)原理》教學(xué)內(nèi)容提前制作成視頻、圖像、聲音相結(jié)合，是教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂完善了考核方式的科學(xué)性

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式解決了學(xué)生考核方式的單一和缺陷問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂可以采用線上考核和課堂考核相結(jié)合的方法，教師評(píng)定與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，教師通過(guò)學(xué)生在課堂上小組討論中的表現(xiàn)評(píng)分或者在課堂上根據(jù)實(shí)踐測(cè)試?？梢酝ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和軟件來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于提高《管理學(xué)原理》的學(xué)習(xí)效果。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)的應(yīng)用

《管理學(xué)原理》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，翻轉(zhuǎn)課堂在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)翻轉(zhuǎn)可以根絕學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，通過(guò)理論問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；其次，自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，通過(guò)觀看教師提供的教學(xué)視頻進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決教師提出的問(wèn)題；最后，案例分析引導(dǎo)，教師播放相關(guān)理論案例和視頻資料，通過(guò)學(xué)生結(jié)合理論進(jìn)行小組討論，并有學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言，提高學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂《管理學(xué)原理》課程教學(xué)模式將面臨的挑戰(zhàn)

盡管翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究和實(shí)踐取得了極大的成就，但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)實(shí)中還需受到學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容等方面的挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的影響

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要以學(xué)生為主，教師為輔的方式，由于學(xué)生之間受學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣方面影響，教師很難解決課題出現(xiàn)的學(xué)生對(duì)課程參與問(wèn)題，制作微課程時(shí)學(xué)生是否參與，屬于單向的傳遞，不能像傳統(tǒng)課堂做到隨時(shí)調(diào)整。學(xué)生參與人數(shù)與理想人數(shù)存在矛盾，只能展示和使得真正參與的同學(xué)收益最大化，而其他同學(xué)則長(zhǎng)期作為觀眾參與其中。

（二）教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的影響

有關(guān)調(diào)查分析得出結(jié)論，教師在教學(xué)任務(wù)中被視頻教學(xué)所代替，并沒(méi)有成為課堂的組織者和引領(lǐng)者，同時(shí)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)特征等制定相應(yīng)的視頻，使得教學(xué)效果大打折扣，部分學(xué)生并未能深度參與其中。另外，翻轉(zhuǎn)課堂要求課題高度數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)安全，完善的教學(xué)設(shè)施等?，F(xiàn)實(shí)缺乏相適應(yīng)的配套設(shè)施，不具備完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

總之，翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂符合時(shí)展潮流，雖然目前依然處于嘗試階段，在具體的實(shí)踐過(guò)程中仍然存在較多問(wèn)題，但對(duì)于研究生管理學(xué)教學(xué)是可行的。要想全面、高效地應(yīng)用于管理學(xué)課堂教學(xué)仍需進(jìn)一步實(shí)踐與探索。

參考文獻(xiàn)

[1]辛巍巍.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院?！缎蝿?shì)與政策》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2015

[2]楊春梅.高等教育翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J].江蘇高教，2016（01）

[3]蔡興紅.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及其對(duì)研究生教學(xué)的啟示[J].亞太教育，2015

管理學(xué)的研究范式范文第4篇

關(guān)鍵詞：績(jī)效管理；企業(yè)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)；學(xué)生評(píng)測(cè)；校企合作；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0013-02

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高速發(fā)展，企業(yè)對(duì)用人需求，特別是在專業(yè)技能和人員素質(zhì)方面也提出了更高的要求。我校作為適應(yīng)新時(shí)展的師范類院校，為了培養(yǎng)具有更高質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力的全面發(fā)展型人才，引入了校企合作培養(yǎng)模式。這樣就產(chǎn)生了一個(gè)新的問(wèn)題――如何才能將企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求與高?，F(xiàn)行的學(xué)生管理進(jìn)行融合，把企業(yè)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求及時(shí)編入大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中。因此，設(shè)計(jì)并制定科學(xué)、可行的學(xué)生績(jī)效管理系統(tǒng)，不僅對(duì)大學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，也使高校素質(zhì)教育工作更具有針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性。

上世紀(jì)70年代以來(lái)，我國(guó)的教育體制一直是應(yīng)試教育，所有的評(píng)估也以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)。近些年，隨著企業(yè)用人需求的變化，綜合素質(zhì)教育逐步成為教育體制的主流，大學(xué)生素質(zhì)教育更是受到教育界的普遍關(guān)注。目前內(nèi)蒙古、山西、山東、河南、福建、江蘇、四川、東北等省市部分高校也逐步引入企業(yè)的專業(yè)技術(shù)課和管理模式，雖然提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，但企業(yè)對(duì)員工的素養(yǎng)要求仍然不能完全融入學(xué)校的素質(zhì)教育體系。而我們現(xiàn)在的測(cè)評(píng)體系仍存在較多的主觀因素，缺乏科學(xué)依據(jù)。課程成績(jī)僅以考試成績(jī)結(jié)合考勤評(píng)定，而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出有效的建議，學(xué)生素養(yǎng)評(píng)定隨意性大，獎(jiǎng)懲不規(guī)范，無(wú)法準(zhǔn)確的體現(xiàn)被評(píng)價(jià)者的真實(shí)表現(xiàn)。而企業(yè)加入的測(cè)評(píng)內(nèi)容，又無(wú)法融入到校內(nèi)考核體系中，僅成為一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，失去了企業(yè)考核的實(shí)際意義。

一、學(xué)生績(jī)效管理系統(tǒng)的基本構(gòu)成

校企合作的主要目標(biāo)是引入企業(yè)現(xiàn)行的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，與高校共同培養(yǎng)出具備良好職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。本系統(tǒng)將從學(xué)生成績(jī)、學(xué)生互評(píng)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目評(píng)測(cè)、企業(yè)認(rèn)知培訓(xùn)、模擬面試、特長(zhǎng)表現(xiàn)、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行評(píng)測(cè)，有效將企業(yè)的技術(shù)和素養(yǎng)評(píng)定與高?，F(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)融合，及時(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)生每個(gè)階段的真實(shí)表現(xiàn)，既保證了學(xué)校對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)管理要求，也保證了企業(yè)的用人需求，為培養(yǎng)全面型人才提供了重要保障。

本系統(tǒng)以云平臺(tái)為基礎(chǔ)，使用微軟公司的Visual Studio開發(fā)環(huán)境進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)。在云服務(wù)端使用WCF技術(shù)，為系統(tǒng)提供軟件所需的服務(wù)功能和數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)功能，在應(yīng)用程序端使用技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站應(yīng)用程序，在移動(dòng)客戶端使用Android技術(shù)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)應(yīng)用程序。

本系統(tǒng)由專業(yè)管理模塊、班級(jí)管理模塊、學(xué)科管理模塊、學(xué)生信息管理模塊、講師信息管理模塊、作業(yè)成績(jī)管理模塊、實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理模塊、單科成績(jī)管理模塊、講師評(píng)價(jià)模塊、KPI管理模塊、學(xué)期成績(jī)管理模塊、模擬面試成績(jī)管理模塊、總成績(jī)管理模塊組成的學(xué)生績(jī)效管理系統(tǒng)，如圖1所示。

二、學(xué)生績(jī)效管理系統(tǒng)績(jī)效考評(píng)方法

績(jī)效管理系統(tǒng)所使用的績(jī)效考評(píng)方法主要應(yīng)用于單科成績(jī)管理模塊、學(xué)期成績(jī)管理模塊、總成績(jī)管理模塊中。每一個(gè)模塊都融進(jìn)企業(yè)對(duì)員工考評(píng)的監(jiān)控項(xiàng)作為評(píng)測(cè)依據(jù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和修正，最終得出全面、客觀的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

1.單科成績(jī)管理模塊由：學(xué)生出勤、實(shí)驗(yàn)課、考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目六項(xiàng)成績(jī)組成。

在本項(xiàng)成績(jī)中企業(yè)融合的部分為作業(yè)、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目三項(xiàng)。

作業(yè)項(xiàng)共取6次，模擬企業(yè)在一個(gè)工作任務(wù)中所設(shè)置的監(jiān)控點(diǎn)，不斷修正任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中的問(wèn)題，以確保任務(wù)的順利完成。同樣的，每次在查看完成學(xué)生的作業(yè)后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給出學(xué)習(xí)建議，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。

課堂表現(xiàn)項(xiàng)。模擬企業(yè)的部門經(jīng)理對(duì)員工日常工作表現(xiàn)的評(píng)估打分，以判斷員工執(zhí)行力和綜合工作表現(xiàn)。在授課過(guò)程中講師會(huì)向?qū)W生進(jìn)行課堂提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況記錄分?jǐn)?shù)，在課程結(jié)束后得出所有學(xué)生的課堂表現(xiàn)成績(jī)。

項(xiàng)目成績(jī)。模擬企業(yè)在一個(gè)工作任務(wù)結(jié)束后經(jīng)理對(duì)員工的結(jié)果給予評(píng)價(jià)，在學(xué)生的考核中，以本課程結(jié)束的項(xiàng)目為主要評(píng)價(jià)結(jié)果，來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生本門課程實(shí)踐部分的真實(shí)成績(jī)。

在單科成績(jī)管理中，根據(jù)每項(xiàng)的重要程度，劃分了各項(xiàng)權(quán)重，最終以百分制組成本科成績(jī)。權(quán)重劃分如下：出勤平均成績(jī)（10），6次作業(yè)平均成績(jī)（10），課堂表現(xiàn)平均成績(jī)（10），項(xiàng)目成績(jī)（15），實(shí)驗(yàn)課成績(jī)（10），考試成績(jī)（45）。

2.學(xué)期成績(jī)管理模塊由課程平均成績(jī)、KPI平均成績(jī)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、講師評(píng)價(jià)成績(jī)四項(xiàng)組成。

在本項(xiàng)成績(jī)中融合企業(yè)的部分為KPI平均成績(jī)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、講師評(píng)價(jià)成績(jī)。

KPI是企業(yè)的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（KPI：Key Performance Indicator），可以使部門主管明確部門的主要責(zé)任，并以此為基礎(chǔ)，明確部門人員的業(yè)績(jī)衡量指標(biāo)。在本系統(tǒng)中引入了10項(xiàng)互評(píng)準(zhǔn)則，主要考察學(xué)生從團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勤奮程序、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等方面，通過(guò)所有學(xué)生參與互評(píng)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)排名，從而選出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

企業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)項(xiàng)。校企合作后，非常重要的學(xué)期末企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程已融入我們的課程體系中，所以在本系統(tǒng)中可以將本項(xiàng)分?jǐn)?shù)引入到學(xué)期評(píng)價(jià)體系中。

講師評(píng)價(jià)項(xiàng)。模擬企業(yè)年中部門對(duì)員工考核時(shí)，部門經(jīng)理和人事經(jīng)理通過(guò)不同的觀察角度，共同對(duì)員工實(shí)施打分考評(píng)過(guò)程，以獲得公平、公正、真實(shí)的員工績(jī)效評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。講師評(píng)價(jià)是由任課講師打分和班主任教師打分組成，從學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度獲得本學(xué)期學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)。

在學(xué)期成績(jī)管理中，由于四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)均非常重要，所以權(quán)重劃分各占25%。

3.總成績(jī)管理模塊由7個(gè)學(xué)期平均成績(jī)、3次模擬面試平均成績(jī)、專業(yè)課項(xiàng)目成績(jī)?nèi)?xiàng)組成。

在本項(xiàng)成績(jī)中融合企業(yè)的部分為3次模擬面試平均成績(jī)、專業(yè)課項(xiàng)目成績(jī)。

模擬面試項(xiàng)是企業(yè)在學(xué)生就業(yè)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的簡(jiǎn)歷編寫、面試前輔導(dǎo)和實(shí)施模擬面試的過(guò)程。通過(guò)每一輪的指導(dǎo)與模擬面試，不斷改進(jìn)和提高學(xué)生的簡(jiǎn)歷制作能力和面試能力。因此將3次企業(yè)的模擬面試成績(jī)作為總成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

專業(yè)課項(xiàng)目成績(jī)。模擬企業(yè)對(duì)員工的年度評(píng)價(jià)。本成績(jī)考核了學(xué)生從專業(yè)知識(shí)到項(xiàng)目管理能力的綜合能力，也是學(xué)生就業(yè)前評(píng)價(jià)自己在本專業(yè)學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)之一，所以作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加入總成績(jī)的管理模塊。

總成績(jī)管理模塊按各項(xiàng)的重要程度，將權(quán)重劃分如下：7個(gè)學(xué)期總平均成績(jī)（70），3次模擬面試平均成績(jī)（10），專業(yè)課項(xiàng)目成績(jī)（20）。

三、結(jié)語(yǔ)

我系與企業(yè)合作的移動(dòng)互聯(lián)方向已有兩年，筆者一直擔(dān)任班主任和專業(yè)課任課講師的工作。目前的成績(jī)管理已有兩年的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，從學(xué)習(xí)效果和學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)看，已初有成效，從績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果中能夠比較客觀的反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果和思想品德，為學(xué)生自評(píng)提供了較為準(zhǔn)確的參考依據(jù)，也為進(jìn)一步提升我們的教學(xué)質(zhì)量提供了有力數(shù)據(jù)。隨著校企合作的深入開展，本學(xué)生績(jī)效管理系統(tǒng)也將不斷完善，不但使管理指標(biāo)和取樣數(shù)據(jù)越來(lái)越準(zhǔn)確，還將使用數(shù)據(jù)分析的多種方法使得績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果更為全面。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳卓.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（05）.

[2]李沛武.論全球化背景下中國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的新趨向[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（01）.

[3]余嘉.“90后”大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)研與分析[J].德育論衡，2011，（08）.

[4]耿建軍.中國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].科教縱橫，2011，（06）.

[5]楊鵬.適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育提高高校圖書館建設(shè)水平[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2011，（21）.

[6]劉興麗，洪亮，關(guān)鳳巖.高校校企合作人才培養(yǎng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式[J].黑龍江高教研究，2013，（09）.

管理學(xué)的研究范式范文第5篇

論文摘要：以安徽師范大學(xué)圖書館為例，介紹了目前高校紙質(zhì)外文期刊的利用現(xiàn)狀，分析了外刊利用率低的原因，探討了提高外刊利用率的對(duì)策。

外文期刊(以下簡(jiǎn)稱“外刊”)是一種重要的文獻(xiàn)信息資源，記載著人類最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，是我們獲取最新科技成果的重要信息源之一。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，它還是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在教學(xué)科研中起著重要的作用。關(guān)于外刊利用率的問(wèn)題，學(xué)術(shù)界一直討論得很熱烈，成果也很多，但觀點(diǎn)大多集中在利Hj率的現(xiàn)狀分析上，缺乏深入的成因分析以及采取措施方面的研究。本文將在這些研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)我校外刊的利用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以探究外刊利用率反映的學(xué)科發(fā)展等方面的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)措施。

1安徽師范大學(xué)圖書館外文期刊的利用現(xiàn)狀

我館根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，相應(yīng)訂購(gòu)了一批相關(guān)的有影響力的核心外刊(以自然科學(xué)為主)，經(jīng)費(fèi)投入約占每年圖書購(gòu)置經(jīng)費(fèi)的一半左右，為學(xué)校的教學(xué)和科研提供了有力的資源保障。至2005年底，我館外文期刊室館藏量近5萬(wàn)冊(cè)(合訂本)，其巾連續(xù)性較強(qiáng)的期刊有157種，共計(jì)合訂本1．8萬(wàn)余冊(cè)，語(yǔ)種包括英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等。世界著名的《科學(xué)文摘》(英國(guó))和《生物文摘》(美國(guó))及《文摘雜志》(前蘇聯(lián))都有收藏。另外，對(duì)美國(guó)《化學(xué)文摘》從1907年創(chuàng)刊起一直收藏至今，從未間斷。從2003年起，我館本著連續(xù)性、合理性、實(shí)用性的原則，按學(xué)科分布每年訂購(gòu)168種期刊，詳情見(jiàn)表1。

在這樣比較豐富資源的基礎(chǔ)上，我館本著“開發(fā)外刊資源，為教學(xué)科研服務(wù)”的宗旨，在開發(fā)利上進(jìn)行了廣泛嘗試。我館的外刊訂購(gòu)，都是在大量聽(tīng)取院系教師的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)科設(shè)置，結(jié)合實(shí)際情況后進(jìn)行的。為方便師生借閱，一部分現(xiàn)刊直接典藏到學(xué)資料室，從而大大提高了利用率。另外，部分學(xué)院還為本科生開展了文獻(xiàn)檢索課，有的學(xué)院就直接在我館外文期刊室上課，就地利用一些文摘類檢索期刊。這樣不僅使教學(xué)更加直觀生動(dòng)，學(xué)生也可以對(duì)一些國(guó)際著名的刊物有所了解。

基于以上諸多措施，使得我館外刊的利用率得到了一定的提高，但是相對(duì)于巾文期刊來(lái)說(shuō)，總的利用牢仍然偏低，部分外刊的潛能和作用沒(méi)有完全發(fā)揮}}I來(lái)，甚至一小部分根本無(wú)人問(wèn)津。下面以我館2007年度的外刊利用率(見(jiàn)表2)情況為例說(shuō)明。

從表2可以看出，雖然我們投人大量經(jīng)費(fèi)購(gòu)買原版外文期刊，但實(shí)際的利用率并不理想。首先，總體來(lái)說(shuō)，我館的外刊利用

率比較低，總利用率只有27．9％。雖然這種現(xiàn)象并不是我校獨(dú)有，“從全國(guó)圖書情報(bào)協(xié)調(diào)工作交流會(huì)獲悉，高校外刊的利用率最高也只有30％，有的還不足5％，造成了驚人的資源浪費(fèi)?！钡且沧阋宰屛覀兩钏肌Ｆ浯?，各學(xué)科外刊的利川率差別很大，綜合、化學(xué)、教育心理學(xué)類雜志的利用率最高，分別為100％，70％，70％；物理和人義社科類雜志的利用率分別是l9．1％和16．7％；數(shù)學(xué)和生物類雜志的利用率比較低，為12．2％和10％；體育、環(huán)境地理及經(jīng)濟(jì)管理類雜志的利用率幾乎為零。

2外刊利用率低的原因及所反映出的問(wèn)題

2．1外刊利用率低的原因

我館外文期刊利用率低的原因有很多，既有讀者的個(gè)人原因，也有訂購(gòu)巾專業(yè)分布以及電子資源的沖擊等原因，概而言之主要有以下3個(gè)方面。

2．1．1外刊的讀者面狹窄

我館的外文期刊都是專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)期刊，讀者群體基本為教師、研究生及高年級(jí)木科生。教師忙于教學(xué)和科研，很少有時(shí)問(wèn)來(lái)圖書館；高年級(jí)本科生面臨畢業(yè)分配，來(lái)的也很少；真正在館閱讀的主要是研究生群體．而研究生的人數(shù)本來(lái)就不多。另外，文字閱讀也是個(gè)難關(guān)，能I刈讀英文原著需要一定的功底。還有部分日義、俄文的雜志，能夠閱讀使用的人更是寥若晨星。因此，究竟需不需要為了保證外刊講種齊全而繼續(xù)訂購(gòu)俄文、目文現(xiàn)刊，便很值得思考了。

2．1．2外文數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)紙質(zhì)期刊的沖擊

到目前為止，我館購(gòu)置了14種外義數(shù)據(jù)庫(kù)，如著名的美國(guó)生物文摘、ElsevierSDOS，SpringerLink，EBSCO，JohnWiley，CAonCD等，這些外文數(shù)據(jù)庫(kù)很好地彌補(bǔ)了印刷版文獻(xiàn)資源的不足。另外，電子資源利用起來(lái)快捷方便，如果在數(shù)據(jù)庫(kù)葉1可以查詢的文章，便不需要查紙質(zhì)文獻(xiàn)了，這也是影響外文期刊利川率的原之一。

2．1．3學(xué)科專業(yè)分布不合理

我校各個(gè)學(xué)科發(fā)展變換很快，近年來(lái)增加了一些新興的學(xué)科，而外文期刊的訂購(gòu)還是根據(jù)幾年前的學(xué)科種類來(lái)采購(gòu)，與眼下的學(xué)科方向有些脫節(jié)。比如計(jì)算機(jī)、環(huán)境科學(xué)、電子類雜志等汀購(gòu)的就非常少．不同程度上影響了這類瀆者群的使用。

2．2外刊利用率低所反映的問(wèn)題

圖書館訂購(gòu)的外文期刊基本都是國(guó)外核心期刊，學(xué)術(shù)價(jià)值很高?？墒沁@些有價(jià)值的期刊，大部分在我校卻備受冷落，說(shuō)明我校的師生一方面不太重視國(guó)外文獻(xiàn)的利用，另一方面，也說(shuō)明某些學(xué)科并未形成一種良好的研究氛圍。盡管這里面原因很多，但是我們也可以從中看出讀者對(duì)學(xué)科的關(guān)注程度，乃至學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，甚至可以反映院系的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

以利用率很高的化學(xué)類雜志為例，我?；瘜W(xué)學(xué)科近幾年發(fā)展很快，學(xué)術(shù)風(fēng)氣比較濃厚，閑此利用外文期刊了解學(xué)術(shù)界的研究動(dòng)態(tài)的積極性很高。而化材學(xué)院也高度重視，主動(dòng)要求將一些重點(diǎn)期刊典藏到該院資料室，方便師生的借閱。他們還利用圖書館館藏的文獻(xiàn)《化學(xué)文摘》，給高年級(jí)本科生上檢索課，并帶學(xué)生來(lái)外文期刊室參觀查閱，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

事實(shí)上，化材學(xué)院的某些專業(yè)領(lǐng)域涵蓋了我校力量最強(qiáng)的專業(yè)和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，獲國(guó)家自然科學(xué)基金資助的項(xiàng)目數(shù)量以及被SCI和EI收錄的論文數(shù)量，在我校也位居前茅?？梢?jiàn)，館藏外文期刊的合理藏用，可以為學(xué)科建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。其他利用率很低的外文期刊，如經(jīng)濟(jì)管理、環(huán)境科學(xué)，在我校屬于新建的學(xué)科，科研實(shí)力和研究氛嗣不如一些傳統(tǒng)學(xué)科。而人文社科、體育等，在學(xué)院并未形成研讀國(guó)外研究成果的風(fēng)氣。因此，我們應(yīng)該營(yíng)建一種濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，盡可能將圖書館的資源最大化為科研教學(xué)服務(wù)。

3提高外刊利用率的對(duì)策

3．1做好利用情況的統(tǒng)計(jì)工作

外文期刊管理人員應(yīng)注意調(diào)查期刊的利用情況，做好復(fù)印登記工作。同時(shí)外刊采購(gòu)人員應(yīng)與外刊管理人員密切聯(lián)系，獲取準(zhǔn)確的雜志使用情況。為外刊管理人員直接面對(duì)瀆者，對(duì)外刊的使用情況最為熟悉。

以我館為例，我校是一所師范類綜合性大學(xué)，圖書館館藏外文文獻(xiàn)以理科類為主，兼容其他綜合類刊物，并形成了一定的館藏特色和規(guī)模。合理的館藏結(jié)構(gòu)不僅保持了館藏特色，還可以有效提高外文期刊的利川率。通過(guò)表1我們可以清晰地看到，物理、數(shù)學(xué)、電子，生物學(xué)、人文社科等期刊未復(fù)印音西都超過(guò)了70％，在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，可以對(duì)這些學(xué)科領(lǐng)域的外義期刊汀購(gòu)比例做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；體育、環(huán)境地理及經(jīng)濟(jì)管理類雜志2007年度竟然無(wú)一人復(fù)印，復(fù)印利用率為零，在做好捌研的情況下，可以考慮刪減或者更換部分期刊；而一些新建的學(xué)科，應(yīng)適當(dāng)增訂一部分核心期刊。

3．2保證重點(diǎn)學(xué)科需要

汀購(gòu)人員應(yīng)根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科特點(diǎn)、科研方向等因素，確定外刊訂購(gòu)范嗣。在采購(gòu)前，充分做好讀者意見(jiàn)調(diào)查和文獻(xiàn)資源調(diào)查，統(tǒng)計(jì)信息量大、利用率高、學(xué)術(shù)價(jià)值高的核心期刊作為館藏核心期刊。核心期刊所起的作Hj，往往是普通期刊的幾倍甚至幾十倍。此，在汀購(gòu)時(shí)應(yīng)考慮這部分期刊的連續(xù)性和完整性。這就要求采購(gòu)人員要熟悉本館館藏，了解館藏結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科和科研課題做深入的凋查研究。例如，向各個(gè)學(xué)院系、教研窒發(fā)放調(diào)查表，征求譬家讀者的意見(jiàn)；通過(guò)與院系互動(dòng)，充分了解學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀，明確學(xué)科優(yōu)勢(shì)及潛在的發(fā)展方向，雜志訂購(gòu)盡可能滿足這方面的需求。保證重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、博士點(diǎn)及重大科研課題的需求，同時(shí)緊跟學(xué)校發(fā)展，及時(shí)增訂新興學(xué)科的期刊。

3．3訂購(gòu)高質(zhì)量的刊物

外刊價(jià)格昂貴，此訂購(gòu)巾要嚴(yán)格把關(guān)質(zhì)量。對(duì)于外刊重要性的評(píng)價(jià)可以參考期刊的收藏率和影響因子，還可以聽(tīng)取教師、科研人員和學(xué)術(shù)帶頭人等讀者的反饋意見(jiàn)來(lái)確定。期刊的收藏率反映該期刊在各圖書館的擁有率，收藏率高說(shuō)明這種期刊在圖書館領(lǐng)域有較大的知名度和影響。期刊韻影響因子是評(píng)價(jià)期刊的一個(gè)獨(dú)特而重要的指標(biāo)，JCR(JournalCitationReport)已成為當(dāng)前世界期刊引證資料的唯一來(lái)源，它幾乎包括科學(xué)業(yè)技術(shù)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的所有專業(yè)研究。引證資料取自全球60余個(gè)國(guó)家和地區(qū)3000余家出版社出版的7000多種學(xué)術(shù)期刊。JCR對(duì)期刊評(píng)價(jià)的指標(biāo)有多項(xiàng)，我們可以獲取出版文章數(shù)最多的期刊、引用最多的期刊、最有影響的期刊等數(shù)據(jù)。依據(jù)xCPl，文期刊重要性的綜合性評(píng)價(jià)可以合理確定應(yīng)該訂購(gòu)的期刊種類。最大限度地滿足讀者的需求，提高資金的利用率。

3．4做好外刊的深層次開發(fā)

圖書館可以利用各種手段擴(kuò)大外刊在讀者中的影響，積極開展主動(dòng)服務(wù)，激發(fā)讀者潛在的需求。例如，既可以編制外文期刊的館藏目錄分發(fā)到院系，讓讀者對(duì)館藏有全面的了解；也可以把編制好的館藏目錄放到校園網(wǎng)上供用戶檢索。另外，培養(yǎng)讀者的信息素質(zhì)和檢索技能。目前我校圖書館部分人員承擔(dān)了學(xué)校的部分文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常會(huì)帶學(xué)生到外刊室進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)校也把校文獻(xiàn)檢索課教研室放在了圖書館，這對(duì)外刊的利用和宣傳非常有效。