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管理學(xué)的能力范文第1篇

關(guān)鍵詞：能力目標(biāo) 管理學(xué) 改革

《管理學(xué)》是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的綜合學(xué)科，它把學(xué)生能力培養(yǎng)作為教學(xué)的根本目標(biāo)。近年來(lái)，我國(guó)實(shí)行全面的素質(zhì)教育，管理學(xué)課程也在不斷地進(jìn)行深化和改革，但同時(shí)也還存在著很多問題，由于缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生對(duì)社會(huì)企業(yè)、管理、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等知識(shí)認(rèn)知都還比較貧乏。為此，本文對(duì)當(dāng)前管理學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出合理有效的建議，目的就是為了提高學(xué)生們的綜合管理能力，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)就業(yè)奠定扎實(shí)的管理基礎(chǔ)。

課程中存在的不足

理論實(shí)踐不符 當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)社會(huì)各種管理人才的要求更為嚴(yán)格，加大了大學(xué)生的就業(yè)選擇難度。因此，在校的大學(xué)生們只有不斷努力提高管理理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐管理能力，提高職業(yè)管理素養(yǎng)，才能夠在實(shí)際的就業(yè)過(guò)程中立于不敗之地。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師在進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)的時(shí)候，只注重理論知識(shí)的講解，而沒有周全地考慮到實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生枯燥乏味的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都不高，缺乏實(shí)踐操作能力，教學(xué)質(zhì)量不理想。

教學(xué)模式落后 教學(xué)模式的好壞，對(duì)教學(xué)成果產(chǎn)生直接的影響。由于缺乏改革創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)的精神，部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還是沿用傳統(tǒng)的舊教學(xué)模式，課堂的氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)成效低。為此，教師要徹底摒棄舊觀念教學(xué)模式，樹立新型的教學(xué)理念，采用靈活多樣的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在求知欲，吸引他們的注意力，增加他們對(duì)管理知識(shí)的記憶和理解能力。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)不符 管理教材內(nèi)容都是來(lái)源于實(shí)際，然后整理成系統(tǒng)的理論知識(shí)，再進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)際。這是一個(gè)相互循環(huán)，相互依賴的過(guò)程。但是很多高校在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，多年保持不變，與時(shí)展不相符，導(dǎo)致所學(xué)的理論知識(shí)不能夠良好地運(yùn)用在實(shí)踐中，違背了教學(xué)的本質(zhì)原則，給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了一定程度的影響。

考核制度不合理 考核制度是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效方法。因此，在課程開展完畢后，應(yīng)該要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)格的考核?？己酥校蠖鄶?shù)高校都是注重期末考試成績(jī)，而輕視日常實(shí)際操作能力。這種考核方法欠缺考慮，缺乏科學(xué)有效性。

課程改革的有效建議

改變教學(xué)理念 管理學(xué)課程的目標(biāo)不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生們綜合的管理能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生素養(yǎng)的重要任務(wù)。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師要充分做好引導(dǎo)工作，樹立新型的教學(xué)理念，通過(guò)各種有效的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，掌握正確的學(xué)習(xí)和處事方法，把理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，正確地指導(dǎo)實(shí)踐，從根本上來(lái)提高學(xué)生們的綜合管理能力，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和歸屬感。

采用新穎靈活的教學(xué)手段 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師們要學(xué)會(huì)采用新穎靈活的教學(xué)手段，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，把抽象的理論知識(shí)化為直觀，增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力，降低學(xué)生們的理解難度。在課堂上，可以采用游戲、小組討論、情境模擬等各種教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到其中，真正感受到管理學(xué)的魅力，體驗(yàn)其帶來(lái)的樂趣。

精心安排教學(xué)內(nèi)容 在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排的時(shí)候，必須要基于現(xiàn)實(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行。把教學(xué)分為理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩大板塊。首先，必須要強(qiáng)化理論知識(shí)的重要性，力求每一位學(xué)生在校期間都?jí)虺浞终莆毡匾睦碚撝R(shí)，讓學(xué)生們獲取間接的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校要努力加強(qiáng)與社會(huì)的實(shí)踐聯(lián)系，幫助學(xué)生們搭建各種學(xué)習(xí)的社會(huì)平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中接觸到最前沿的理念，從而獲取最直接的社會(huì)豐富經(jīng)驗(yàn)。校方還要不斷關(guān)注和留意社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際符合。

建立合理完善的考核制度 學(xué)校要根據(jù)自身的教學(xué)情況和每一位學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)建合理完善的考核評(píng)價(jià)體系。切忌片面注重學(xué)生的期末考試成績(jī)，而是應(yīng)把學(xué)生的實(shí)際操作能力作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，全方位、多角度來(lái)考察學(xué)生的綜合管理能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會(huì)需求性人才。

結(jié)束語(yǔ)

只有不斷對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行深化的改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生們從全新的角度去認(rèn)識(shí)管理學(xué)，學(xué)習(xí)管理學(xué)，才能夠從根本上提高最終的教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合管理人才。

參考文獻(xiàn)

[1]梁文志，錢昶浩.基于高技能人才培養(yǎng)的管理學(xué)課程教學(xué)改革探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（19）：56-59.

[2]饒文軍.高校管理學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J].中國(guó)冶金教育，2010（04）：112-116.

管理學(xué)的能力范文第2篇

1.1圍繞“高技能人才”培養(yǎng)的改革思路(1)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織。高職院校的管理學(xué)專業(yè)應(yīng)重視高技能人才的培養(yǎng),各教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系都應(yīng)以此為中心開展。由于管理學(xué)課程的覆蓋面廣、內(nèi)容多樣,缺乏重點(diǎn)實(shí)際問題。因此,其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重模塊化組成。主要包括以下幾個(gè)方面:①基礎(chǔ)模塊。由管理學(xué)基本思想、基本概念以及基本職能等組成。②專業(yè)模塊。由企業(yè)經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)和財(cái)務(wù)管理等組成。(2)創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索、創(chuàng)新,使用多元化教學(xué)模式。使用案例教學(xué)、開放式教學(xué)、討論式教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及角色扮演和情景模擬等方式,形成導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、自學(xué)的三維教學(xué)模式,通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外情景模擬和經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行分析、講解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的理解,提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解以及分析、解決問題的能力。（3）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重。在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行延伸。例如,定期邀請(qǐng)企業(yè)家或校外專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通,幫助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)企業(yè)管理中的前沿問題和關(guān)注熱點(diǎn)。建立綜合實(shí)訓(xùn)基地,購(gòu)買、研發(fā)管理學(xué)模擬軟件,讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)。模擬的管理工作環(huán)境能夠提高學(xué)生的決策能力,增強(qiáng)其理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

1.2管理學(xué)課程教學(xué)的改革方法

1.2.1教學(xué)條件改革高職院校管理學(xué)教學(xué)條件改革包括建設(shè)教學(xué)軟硬件設(shè)施和教學(xué)開展等方面進(jìn)行,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)歸類收集網(wǎng)絡(luò)課程資源。主要包括具有較高水平的研究論文以及經(jīng)典教學(xué)案例,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提高學(xué)生的系統(tǒng)理論知識(shí),增強(qiáng)對(duì)問題的分析、解決能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),整理和課程內(nèi)容相符合的資料,使課程教學(xué)生動(dòng)化、多樣化,讓學(xué)生在人性化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)到系統(tǒng)性的專業(yè)知識(shí),提高教學(xué)效果,既豐富學(xué)生視野,也提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(2)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地,采用教師、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,分配任務(wù)由學(xué)生分組完成。通過(guò)學(xué)生決策靈活運(yùn)用管理學(xué)理論知識(shí),行成完整的解決問題方案。在此過(guò)程中,由教師為各小組進(jìn)行規(guī)則明確,角色分工,帶領(lǐng)模擬決策等。使學(xué)生在模擬訓(xùn)練中掌握經(jīng)營(yíng)技巧、經(jīng)營(yíng)知識(shí),促進(jìn)管理水平的提高。(3)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)校園網(wǎng)站,在網(wǎng)上呈現(xiàn)管理學(xué)課程中的課程大綱、課程計(jì)劃以及各章節(jié)的PPT講稿、電子講稿等。也可以展現(xiàn)各公司企業(yè)的基本情況,使學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、發(fā)展?fàn)顩r以及政策變化等有清晰的了解。(4)建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì),以科研推動(dòng)教學(xué)。課程組成員的年齡、學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職稱和研究方向形成良性互補(bǔ),優(yōu)化學(xué)術(shù)氛圍,形成科研和教學(xué)間的良性互動(dòng)。同時(shí),授課教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,把一些好的分析思路和案例相互切磋,達(dá)到資源優(yōu)化共享的目的。

1.2.2教學(xué)內(nèi)容改革

管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容改革主要從以下幾個(gè)方面開展:(1)適時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱。從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力為主,適當(dāng)?shù)膶?duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,重視學(xué)生管理能力的培養(yǎng),包括策劃、組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)和決策等能力。同時(shí),壓縮理論知識(shí),增加實(shí)踐環(huán)節(jié),增加管理實(shí)驗(yàn)和案例分析等課時(shí)量。(2)加大信息量,更新教學(xué)內(nèi)容。選擇優(yōu)秀管理學(xué)課程教材,更新教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生所接觸的管理學(xué)知識(shí)處于學(xué)科前沿領(lǐng)域。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理。在生動(dòng)活潑、深入淺出的原則上,針對(duì)不同對(duì)象把管理學(xué)教學(xué)文件數(shù)字化處理,在與媒體結(jié)合的基礎(chǔ)上,形成教學(xué)課件。課件內(nèi)包含理論教學(xué)和案例教學(xué)的有機(jī)整合,使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用管理理論知識(shí),對(duì)管理實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行分析解決。(3)避免課程重復(fù),妥善處理后續(xù)課程。對(duì)管理學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容上的明確分工,把原本屬于生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理以及人力資源管理的內(nèi)容,調(diào)整到具體專業(yè)課程中。并依據(jù)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)研究成果,突出管理學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn),確保管理學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)性,與后續(xù)課程建立聯(lián)系,提前預(yù)留教學(xué)活動(dòng)所需空間。

1.2.3教學(xué)方法改革管理學(xué)課程的教學(xué)方法改革,多采用案例討論、課堂講授、情景模擬以及沙盤模擬等方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其對(duì)管理方法和理論的理解。使學(xué)生在教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時(shí),重視相互學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)。(1)案例教學(xué)法,配合情景模擬進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、掌握。(2)采用靈活教學(xué)方法方式,密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展實(shí)際,教學(xué)過(guò)程中多引用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)的實(shí)例和數(shù)據(jù)。同時(shí),堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作,對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、命題考試等進(jìn)行統(tǒng)一整合。課程組成員及時(shí)對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行交流溝通、研討等。(3)通過(guò)課程論文對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)試,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問題,提高學(xué)生學(xué)以致用能力,也為學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

1.2.4考核方式改革管理學(xué)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,其課程教學(xué)注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、靈活性,教學(xué)活動(dòng)主要為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力和知識(shí)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),把實(shí)踐考核作為評(píng)價(jià)考核的核心內(nèi)容。其具體做法如下:平時(shí)課堂考核(課堂出勤、案例分析參與、課堂討論等)占20%左右。課后考核(學(xué)習(xí)匯報(bào)、課程論文以及調(diào)研報(bào)告等)占20%左右。實(shí)踐考核(能力性考核、知識(shí)性考核)占60%左右。通過(guò)多樣的考核方式,對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生成為適應(yīng)當(dāng)代管理學(xué)發(fā)展的高技能人才。

1.2.5教材建設(shè)的完善目前,多數(shù)高職院校所使用的管理學(xué)課程教材與本科教材極為相似,具有較強(qiáng)的理論性,而且內(nèi)容抽象,不易學(xué)生學(xué)習(xí)掌握,教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此,教材建設(shè)的完善對(duì)管理學(xué)課程有著重要的意義。高職院?？刹捎镁哂休^強(qiáng)權(quán)威性出版社出版或由教育部推薦的優(yōu)秀教材。例如高教出版社出版的《管理學(xué)》教材,以及斯蒂芬編著的教材等。具有信息量大,內(nèi)容不斷更新等特點(diǎn),能夠使學(xué)生接觸世界最前沿領(lǐng)域的管理學(xué)知識(shí)。同時(shí),高職院校也可根據(jù)自身教學(xué)要求、特點(diǎn),嘗試編寫適合本校學(xué)生需求的教材或輔助教材。

1.2.6充分利用教學(xué)資源管理學(xué)課程的教學(xué)資源利用主要指充分使用師資力量、網(wǎng)絡(luò)資源以及社會(huì)資源。優(yōu)秀的師資力量可以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí),深厚的網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效的提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、深化,而社會(huì)資源能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的處理能力。充分利用教學(xué)資源也是高職院校培養(yǎng)高技能人才的重點(diǎn)。

2結(jié)語(yǔ)

管理學(xué)的能力范文第3篇

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革和深化的過(guò)程中，社會(huì)分工逐漸向精細(xì)化的方向發(fā)展，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化財(cái)務(wù)管理人才的使命。高校財(cái)務(wù)管理是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課程，所以在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到具體的工作實(shí)踐當(dāng)中，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)和市場(chǎng)所需要的專業(yè)性人才。

關(guān)鍵詞：

高校財(cái)務(wù)管理；財(cái)務(wù)教學(xué)；實(shí)踐能力

一、財(cái)務(wù)管理教學(xué)在實(shí)踐能力培養(yǎng)上存在的問題

(一)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)最大的問題是對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度缺乏，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高校沒有對(duì)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐能力培養(yǎng)做出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，也沒有將實(shí)踐教學(xué)作為課程標(biāo)準(zhǔn)，所以致使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論知識(shí)系統(tǒng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)脫節(jié)。第二，專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中更多的是重視理論專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的教授，很少有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。第三，學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐使用的注重程度也缺乏，大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生更多的是注重卷面成果，致使學(xué)生不能正面的知道實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因而，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐著手能力至關(guān)重要，相關(guān)的授課教師有必要加強(qiáng)注重，把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。

(二)實(shí)踐教學(xué)方法實(shí)效性較差

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法主要是模擬仿真實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、案例教學(xué)、到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法。其中，模擬仿真實(shí)訓(xùn)和學(xué)科競(jìng)賽都缺少財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)的操作，跟不上當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求；案例教學(xué)在案例的設(shè)計(jì)、討論、啟發(fā)等環(huán)節(jié)不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，案例教學(xué)效果欠佳；到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)很難系統(tǒng)、綜合、全面地了解企業(yè)的具體情況，學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏積極性，收效甚微。

(三)教師實(shí)踐能力不足

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師不僅要有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還要有豐富的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，我國(guó)高校中財(cái)務(wù)管理專業(yè)的任課教師多為博士、碩士，他們具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但對(duì)企業(yè)具體控制環(huán)境和項(xiàng)目具體運(yùn)作缺乏實(shí)踐認(rèn)識(shí)，缺乏跨專業(yè)的全面知識(shí)能力以及進(jìn)行財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)的操作能力?？梢哉f(shuō)，教師實(shí)踐能力的不足，已經(jīng)成為阻礙高校開展實(shí)踐教學(xué)的一大障礙。

(四)實(shí)踐課程體系設(shè)置不完整

財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐課程多以簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理工作、傳統(tǒng)的審計(jì)實(shí)施流程為主，與財(cái)務(wù)共享服務(wù)相關(guān)的實(shí)踐課程卻沒有開放，學(xué)生對(duì)此方面知識(shí)缺乏實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，無(wú)法真正全面了解財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式這種新型的組織管理方式在企業(yè)中的具體運(yùn)用，這不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、高校財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新措施分析

(一)注重課程設(shè)置的前瞻性

在高校的課程體系中，課程內(nèi)容往往會(huì)滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步。有的課程知識(shí)，甚至早已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求。為了改變這一狀況，在財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)中，必須要具有超前意識(shí)，通過(guò)對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，使課程設(shè)置能夠做到適度超前，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，也為專業(yè)的發(fā)展和提高提供良好的保證。

(二)建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)包括兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，二是對(duì)教師授課質(zhì)量的考核。首先，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行考核時(shí)，以學(xué)生是否具備相應(yīng)職業(yè)技能作為評(píng)判依據(jù)。要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告以及工作成果進(jìn)行客觀評(píng)定，并充分征求實(shí)習(xí)單位的反饋意見；對(duì)于畢業(yè)論文的評(píng)定，以學(xué)生能否將書本理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合解決企業(yè)的實(shí)際問題加以評(píng)價(jià)。其次，對(duì)教師授課質(zhì)量的考核可通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、檢查實(shí)踐教學(xué)教案、檢查實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄、帶隊(duì)參賽成績(jī)等多方面進(jìn)行，對(duì)授課質(zhì)量高、教學(xué)成果優(yōu)異的教師進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

(三)積極展開校企合作的教學(xué)實(shí)踐

高校與社會(huì)企業(yè)之間展開合作，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還能為企業(yè)輸出專業(yè)的人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。通過(guò)校企之間的合作，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，并且學(xué)生在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，可以為自己積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力提升奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的具體模式，對(duì)自身的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)專業(yè)教材知識(shí)與社會(huì)企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作的相關(guān)性程度。

(四)完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)

由于校外實(shí)習(xí)阻力較大，很多企業(yè)單位未設(shè)置和專業(yè)對(duì)口崗位，多是和會(huì)計(jì)合并在一起，而且大都不愿意接納財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，這就要求學(xué)校加重校內(nèi)實(shí)習(xí)活動(dòng)比例，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)這樣的情況，盡快設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以保障學(xué)生提高應(yīng)用能力，盡早體驗(yàn)其專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作要求情況，對(duì)自己有清晰認(rèn)知。這樣非常有利于學(xué)生自身技能的進(jìn)一步提升，找到努力的方向和目標(biāo)，明確自己的就業(yè)定位，制定相應(yīng)的就業(yè)計(jì)劃。

(五)組織安排實(shí)施

目前經(jīng)管學(xué)院已經(jīng)建成會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室以及ERP模擬實(shí)驗(yàn)室，為模塊化實(shí)踐教學(xué)的開展提供了教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)院通過(guò)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)方法、引進(jìn)教學(xué)資源、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)校企合作等途徑，以保障模塊化實(shí)踐教學(xué)的正常開展。目前，很多高校實(shí)踐教學(xué)在全部教學(xué)課時(shí)中所占的比例較少，這極不利于模塊化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。因此，在學(xué)歷課堂之外積極開展第二課堂能夠很好地解決實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量不足問題，即將一些職業(yè)技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到第二課堂(例如我校開展的暑期小學(xué)期)，利用課前、課后進(jìn)行有效補(bǔ)充。

(六)落實(shí)“實(shí)踐”特色和“雙證書”培養(yǎng)模式

財(cái)物管理課程具有文理兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，因此，在教學(xué)中，教師必須注重對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能的教學(xué)，只有學(xué)生掌握了這些基本理論，才能在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。同時(shí)，教師也應(yīng)注意將實(shí)踐教學(xué)工作與基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)提供與企業(yè)會(huì)計(jì)部門的合作，讓學(xué)生通過(guò)具體的操作會(huì)計(jì)項(xiàng)目，熟悉會(huì)計(jì)項(xiàng)目的流程，以及財(cái)物管理的關(guān)鍵要點(diǎn)，從而更深刻地理解本課程的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，會(huì)計(jì)是一個(gè)特殊的職業(yè)，僅有一個(gè)高等教育的畢業(yè)證書是不具備從事會(huì)計(jì)工作的任職條件的。所以，教師在關(guān)注學(xué)生對(duì)本專業(yè)本課程的知識(shí)掌握情況以外，也應(yīng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技術(shù)資格證的取得加以關(guān)注，切實(shí)落實(shí)“雙證書”培養(yǎng)模式。

(七)科學(xué)定位財(cái)物管理的教學(xué)目標(biāo)

在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，高校的財(cái)物管理課程更多的是為會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才服務(wù)的，隨著企業(yè)對(duì)財(cái)物管理科學(xué)化要求的不斷提高，財(cái)物管理人才已經(jīng)成為企業(yè)高層管理人員的重要組成部分。因此，教師應(yīng)明確財(cái)物管理課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，教師應(yīng)將管理學(xué)的方法和技巧融入其中，以便學(xué)生在將來(lái)的工作中可以成為具有財(cái)務(wù)技能和管理技能的復(fù)合型人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生不僅要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本理論知識(shí)，也要對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策方針、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向、財(cái)務(wù)法規(guī)、國(guó)際通行的慣例及法規(guī)等進(jìn)行了解，從而培養(yǎng)自身良好的分析和解決相關(guān)問題的能力。另一方面，學(xué)生還需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具備良好的文字表達(dá)能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力、相關(guān)信息資源的分析和獲取的能力等。

(八)加大實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程比例

財(cái)物管理課程的建設(shè)應(yīng)注意市場(chǎng)需求的變化，根據(jù)市場(chǎng)需求不斷提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的專業(yè)技能的培養(yǎng)。這就要求財(cái)物管理課程的建設(shè)不僅要注重課程書本方面的內(nèi)容傳授，也要加大實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐活動(dòng)的比例，從而通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系需要進(jìn)一步完善和提升，現(xiàn)存問題很多，也很復(fù)雜，而相應(yīng)的解決方法也比較缺乏，學(xué)校應(yīng)該重視起這方面的問題，對(duì)不足的方面予以完善和努力，這樣才能將財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)得更完善，為社會(huì)培育出更多、更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)新煥.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].新課程研究(中旬)，2014.

管理學(xué)的能力范文第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 自主管理 能力培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，在班主任教學(xué)管理工作中，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪，究其原因是我們過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了師道尊嚴(yán)，而忽視了學(xué)生的自主發(fā)展和自主管理，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)階段，我們的教育進(jìn)行著改革，在生本教育的模式下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做。

一、善于利用生本小組模式

沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。生本教育下的學(xué)習(xí)小組，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，可以說(shuō)是一種行之有效的途徑。學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔等各方面的評(píng)比，小組長(zhǎng)對(duì)組員的管理，組員之間的相互監(jiān)督，這一系列的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。為了讓學(xué)生的小組競(jìng)爭(zhēng)有一個(gè)更好的平臺(tái)，還可以在學(xué)習(xí)園地開辟一欄，作為“每周先進(jìn)小組”及“先進(jìn)個(gè)人”的展示欄，通過(guò)每周一次的評(píng)選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個(gè)人照一張相，并打印出來(lái)，貼在展示欄。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，一種義不容辭的為組爭(zhēng)光的責(zé)任，無(wú)形中增強(qiáng)了小組凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、選好班干部，實(shí)行好“值周班長(zhǎng)”制度

大多數(shù)情況下，學(xué)生的不良傾向是在沒有老師的時(shí)候才表現(xiàn)出來(lái)的，所以班干部便是管理者，他們便是其他同學(xué)的榜樣，所以，組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委尤為重要。為了提高班干部的素質(zhì)，開始通常是采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，然后在以后的工作中經(jīng)常對(duì)班干部的工作進(jìn)行民主考評(píng)。把能真正經(jīng)得起考驗(yàn)的同學(xué)選，給予他們管理權(quán)、反映權(quán)，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，在各個(gè)方面做表率，使他們帶頭制止壞人壞事言論。

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)?！爸抵馨辔瘯?huì)”就是由其中一個(gè)小組擔(dān)任，經(jīng)組員推選產(chǎn)生臨時(shí)班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)一周的日常事務(wù)。其中推選出的臨時(shí)班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，任值周班長(zhǎng)，其余組員分工負(fù)責(zé)，分別管理學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔等其它方面。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。

三、實(shí)行班級(jí)量化評(píng)分制度

量化評(píng)分制度是根據(jù)學(xué)生在遵守紀(jì)律、集體觀念、工作能力、學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)態(tài)度和好人好事方面進(jìn)行量化評(píng)分，做得好的加分，做得不好的減分。如做好事、學(xué)習(xí)進(jìn)步加分，違反紀(jì)律、勞動(dòng)不積極等減分。為了讓紀(jì)律不好的學(xué)生有一個(gè)反思自新的機(jī)會(huì)，常常制造機(jī)會(huì)給他們加分，鼓勵(lì)他們努力改進(jìn)自己的行為，讓學(xué)生在制度的約束下養(yǎng)成好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。到期末時(shí)，班里面還可以實(shí)行民主評(píng)選各類積極分子，讓那些學(xué)習(xí)不太好但在勞動(dòng)或體育等其它方面表現(xiàn)十分優(yōu)秀的學(xué)生，有一個(gè)被人認(rèn)可的機(jī)會(huì)，雖然獎(jiǎng)品是微不足道的作業(yè)本或一支筆，但對(duì)學(xué)生內(nèi)心的鼓勵(lì)卻是巨大的。

四、開展各項(xiàng)有益活動(dòng)

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功。

管理學(xué)的能力范文第5篇

論文摘要：在《管理學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容以管理理論為主，教學(xué)方式以課堂講授為主，影響了《管理學(xué)》教學(xué)效果。根據(jù)《管理學(xué)》課程的理論性與實(shí)踐性的學(xué)科性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與，以切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

實(shí)踐教學(xué)是將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中的一種教學(xué)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的深化?！豆芾韺W(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高綜合運(yùn)用管理學(xué)課程及相關(guān)知識(shí)能力的重要步驟，因而是達(dá)到管理學(xué)課程教學(xué)目的的重要環(huán)節(jié)。隨著當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。而我國(guó)高等教育目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。《管理學(xué)》課程，作為一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅是經(jīng)濟(jì)與管理兩大類學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的前提和基礎(chǔ)，也已成為全校性的公共選修課，它起著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工商行政管理活動(dòng)及其發(fā)展規(guī)律和加快工商行政管理人才培養(yǎng)的作用。由于管理學(xué)科的實(shí)踐性、藝術(shù)性與傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)方式的抽象性、刻板性之間的沖突，使得學(xué)生管理技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分困難，也是《管理學(xué)》課程教學(xué)的最大難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生全面參與，自我控制，以切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)管理學(xué)課程教學(xué)存在的問題與不足

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出。我國(guó)高校傳統(tǒng)《管理學(xué)》教學(xué)存在重視傳授書本知識(shí)、輕視興趣培養(yǎng)，理論教學(xué)多、實(shí)踐環(huán)節(jié)少，講授課時(shí)多、實(shí)踐技能訓(xùn)練相對(duì)不足的現(xiàn)象。實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出，實(shí)踐教學(xué)大多深度不夠，浮于表面。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后。傳統(tǒng)《管理學(xué)》教學(xué)是以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)，教師講解、演練、學(xué)生練習(xí)，沒有師生互動(dòng)，這大大限制了學(xué)生集體智慧的發(fā)揮和思維水平的提高。在講授內(nèi)容上更是與實(shí)際脫節(jié)，很多都是紙上談兵，設(shè)計(jì)性、綜合性訓(xùn)練太少。由于受各種條件限制，課外實(shí)踐活動(dòng)難以大面積開展。雖然有些教師在教學(xué)過(guò)程中引入與課程內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)營(yíng)模擬、角色扮演、市場(chǎng)調(diào)查、案例分析、課堂討論、課余實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)方式，但是在數(shù)量上還只占較小的比重，單一化、灌輸仍是主要的教學(xué)方式，師生之間交流互動(dòng)很少，不利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.《管理學(xué)》課時(shí)少、班級(jí)人數(shù)多，難以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生比較難控制，而且目前各高校普遍存在《管理學(xué)》課時(shí)少、班級(jí)人數(shù)多的現(xiàn)象，現(xiàn)有的實(shí)踐主要含在理論教學(xué)中，實(shí)踐課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加上由于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程具有多環(huán)節(jié)、多層次、分散性的特點(diǎn)，學(xué)校擴(kuò)招后往往會(huì)降低實(shí)踐教學(xué)的基本要求，放松對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

4.有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏。西方的工商管理專業(yè)教師，既是大學(xué)教授，同時(shí)又是咨詢公司的專家，或在金融機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)任職。我國(guó)的教師來(lái)源一般都是從學(xué)校到學(xué)校，所學(xué)習(xí)的東西從理論到理論，實(shí)踐教學(xué)方面的意識(shí)弱、實(shí)踐能力普遍欠缺，有些不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

5.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制度不規(guī)范，評(píng)價(jià)不科學(xué)。很多高校對(duì)學(xué)生的課本知識(shí)考核嚴(yán)格，而對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力考核不到位，不能全方位實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法及時(shí)反饋實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到極大影響。

二、管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.調(diào)整優(yōu)化整合教學(xué)大綱，增加實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。在更新和調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)工商管理教育的特點(diǎn)，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置，切實(shí)從社會(huì)對(duì)工商管理人才能力的要求出發(fā)，明確課程教學(xué)要達(dá)到的總體目標(biāo)，包括理論和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一套與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。

2.創(chuàng)造并運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)方式，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。除了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外，可以采用一些自主式、探究性、互動(dòng)性和仿真性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)方法，如案例分析、專題辯論、團(tuán)隊(duì)練習(xí)、角色扮演、調(diào)查與訪問、管理游戲、情景模擬、游戲競(jìng)賽等，充分、合理地利用可能的教學(xué)資源，與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生受到軟件應(yīng)用、模擬和仿真操作技能方面的訓(xùn)練。針對(duì)管理學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)方法，如涉及最新管理理論和管理創(chuàng)新內(nèi)容，可組織專題研討，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；涉及組織、激勵(lì)和溝通等內(nèi)容，可以采用案例分析、情景劇和角色扮演；涉及決策、計(jì)劃等內(nèi)容，一般通過(guò)管理決策模擬仿真方法等；涉及綜合管理能力的培養(yǎng)，采用ERP“實(shí)戰(zhàn)式”訓(xùn)練。在講到“領(lǐng)導(dǎo)”這一章時(shí)，組織學(xué)生觀看《首席執(zhí)行官》《集結(jié)號(hào)》《珍珠港》《巴頓將軍》《亮劍》等影片和電視劇片段，既讓學(xué)生對(duì)管理感興趣，也讓他們分享蘊(yùn)含其中的管理思想和管理方法，如團(tuán)隊(duì)發(fā)展、上下級(jí)關(guān)系、執(zhí)行力等問題，在情景中去模擬電影中將軍的獨(dú)特領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和指揮藝術(shù)，體悟管理的真諦。

3.創(chuàng)新《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)社會(huì)支撐體系。首先，支持實(shí)踐教學(xué)改革，改善實(shí)踐教學(xué)硬件條件，建立管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，添置與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)軟件，保證購(gòu)置的儀器設(shè)備真正用于教學(xué)，用于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。其次，突破課堂界限，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)與企業(yè)界的合作。在《管理學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企事業(yè)單位進(jìn)行考察，是學(xué)生對(duì)所學(xué)管理理論知識(shí)的理解和消化過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)，是管理學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。校外實(shí)習(xí)基地的建立，不僅解決了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)難的問題，也保證了他們實(shí)際操作能力、分析解決問題能力的掌握和提高。再次，開辟《管理學(xué)》的第二課堂，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽、管理知識(shí)競(jìng)賽，演講賽、案例分析大賽、辯論賽、學(xué)術(shù)論文比賽，吸引學(xué)生的參與。也可以組建大學(xué)生模擬公司，由學(xué)生獨(dú)立組織公司日常運(yùn)行、成員換屆等工作，模擬開展推銷、調(diào)研、企劃等系列活動(dòng)。最后，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和任教，讓學(xué)生與成功人士面對(duì)面交流，組織學(xué)生參與企業(yè)調(diào)查、企業(yè)咨詢等方式，豐富實(shí)踐教學(xué)。

4.根據(jù)教師擅長(zhǎng)的章節(jié)建立組合授課團(tuán)隊(duì)，引入團(tuán)隊(duì)教學(xué)法。團(tuán)隊(duì)教學(xué)法是指多位教師根據(jù)每一位教師的專業(yè)背景和特點(diǎn)，共同承擔(dān)管理學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)授課法可以解決管理學(xué)課程教學(xué)存在的問題，不同教師從不同角度和不同方面解讀專業(yè)知識(shí)，更大改善學(xué)生知識(shí)的廣度和深度。

5.建立并完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。由于管理學(xué)課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，關(guān)于學(xué)生對(duì)實(shí)踐部分的掌握程度很難通過(guò)卷面分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來(lái)。所以，對(duì)《管理學(xué)》課程教學(xué)的教學(xué)效果的評(píng)定，應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，建立基于能力評(píng)價(jià)的考核體系，采用階段考試與綜合測(cè)試相結(jié)合的方式，從學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力、分析總結(jié)能力、獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)程度等方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評(píng)價(jià)。

《管理學(xué)》“自主式”“探究式”實(shí)踐教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，有利于打破以教師為中心的“灌輸型”教育模式，在《管理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中真正貫徹以學(xué)生為中心，使學(xué)生全程參與、全員參與、深度參與，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)觀念，對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的管理人才，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有深遠(yuǎn)的意義。

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