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班級管理意義范文第1篇

（一）

作為實習(xí)班主任，我做的第一件事情就是期中考試動員。在征求了原班主任和我的指導(dǎo)老師的意見之后，我設(shè)計了一次主題班會，主題為《離夢想最近的地方——one step another step》。我利用多媒體技術(shù)搜集了一些國內(nèi)外知名大學(xué)校門的圖片，勵志視頻和音頻，在背景音樂的襯托下，帶著學(xué)生“參觀”了這些大學(xué)。也許對于大部分學(xué)生來說這些都是可望而不可即的，但是古語說得好：取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣。暫且不說他們以后能否考入這些大學(xué)，先要讓學(xué)生對未來有所憧憬，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種上進(jìn)的動力。有次看到學(xué)生轉(zhuǎn)載的一句話：我希望每天叫醒我的不是鬧鐘，也不是媽媽，而是夢想。由此可見夢想對學(xué)生學(xué)習(xí)及成長的重要性。

（二）

有天下午去查班，發(fā)現(xiàn)教室外面的垃圾桶里面有很多空的礦泉水瓶子。學(xué)生人數(shù)多，天也慢慢熱了，但是學(xué)校每天提供的飲用水有限，班里用來購買水的資金也有限，所以學(xué)生都會去超市買水喝。但我覺得這樣不但不能解決學(xué)生長期的飲水問題，又浪費了很多資源，所以我在班里宣布由每天的值日生負(fù)責(zé)收集大家的空水瓶，堆放在指定角落，或者他們自己拿去賣了用作班費，或者讓打掃衛(wèi)生的阿姨按時收走，鼓勵同學(xué)們爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”；此外，我給學(xué)生算了一筆經(jīng)濟(jì)賬，讓他們對比自己買水和集體購水哪個更實惠，最后學(xué)生也愿意湊班費買水喝。我們都提倡保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，何不真正從自己做起，從身邊的小事做起。

（三）

在我實習(xí)快結(jié)束的時候，讓學(xué)生寫了題為《我心目中的某某老師/ 我自己》的東西，一方面我想讓學(xué)生對自己的高一生活有所回顧，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足；另一方面，想讓學(xué)生對代課老師們做一個評價，而這些評價將作為我鞭策自己的標(biāo)準(zhǔn)。欣賞完他們的“作品”后，我利用晚自習(xí)的時間跟他們分享了一下，但主要是對老師的評價。我事先選好了幾個同學(xué)對各科老師的評價，我從中挑選了積極肯定的話語念出來，讓學(xué)生猜是哪位老師。他們基本都答對了，這一點也讓我很欣慰。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有良心，有感恩之心，而對老師的了解是最基本的。在私下跟學(xué)生的交流中我得知，他們對有些老師有偏見，親其師，則信其道，所以他們也就不喜歡上那些課。因此我得幫助他們消除偏見，從長遠(yuǎn)來說是幫助他們得到全面綜合的發(fā)展。

（四）

作為班主任，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)關(guān)心他們的生活。有次晚自習(xí)班里一個女生突然喊腰疼，要請假去診所看病。鑒于當(dāng)時是晚上了，出于安全考慮，我決定陪她去。在走出校門之前，我給她的家長打了個電話，告知他們孩子請假離校的原因；接著我們?nèi)チ嗽\所，醫(yī)生說沒什么大礙，打了一針后，我又給她的家長打電話，好讓他們放心；然后我護(hù)送她回到住的地方，再次給她的家長打電話，好讓他們安心；最后等她快要休息的時候我才回了學(xué)校。之后，這個學(xué)生對我這個班主任多了一份信任和感激，從而升華到對整個班集體的熱愛。

（五）

副班長告訴我班里有兩個男生浪費飲用水，但我沒有直接批評他們。利用中午查人的時間，我先在班里講了水資源的重要性，還讓他們明白浪費水就是在浪費父母的血汗錢、剝奪他人的權(quán)利甚至生命。接著我在其他人不知情的情況下，“鼓勵”那兩個男生給大家取一個禮拜的水。每天從校門口搬兩桶水到他們教室真的是個體力活，但是我想通過這種方式讓他們認(rèn)識到自己的錯誤，而非故意懲罰。我想其他同學(xué)也會引以為戒，自覺約束自己。

（六）

班里有個男生一周內(nèi)連著兩個早晨遲到，原因是鬧鐘出問題了。學(xué)校對學(xué)生遲到問題抓的比較緊，作為班主任，我必須重視這個問題，不想因此而使整個18班受到影響，但我更不愿看到學(xué)生被處分。所以我先讓他協(xié)助我查人，希望通過責(zé)任感督促他早起；接著聯(lián)系他的家長，讓他們及時提醒孩子。對于學(xué)生的管理，學(xué)校和班主任單方面的力量畢竟是有限的，所以跟學(xué)生家庭和家長的聯(lián)合是很有必要的。

（七）

班級管理意義范文第2篇

[關(guān)鍵詞]公司化；班級管理；中職校園；行為文化

中職校園行為文化建設(shè)，必須立足于“以就業(yè)為導(dǎo)向”這個基本點。然而，對學(xué)生影響最直接、最顯著的因素是其所在的班級管理模式。公司化班級管理模式，是通過對行政班級管理的職能機(jī)構(gòu)設(shè)置、運作方式和文化建設(shè)進(jìn)行大規(guī)模的改革創(chuàng)新，將公司的制度管理、經(jīng)營管理、文化管理方法融入到班級管理中，把常見的以班主任為主干的樹干式管理改進(jìn)創(chuàng)新為公司化管理的一種班級管理模式。

在相關(guān)的課題研究中，筆者認(rèn)為公司化班級管理模式的建構(gòu)對于建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校園行為文化具有十分重大的意義。

一、公司化班級管理模式按照企業(yè)架構(gòu)構(gòu)建班集體，促進(jìn)了中職校園行為文化建設(shè)理論的進(jìn)一步豐富和完善

班級是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本形式，一個良好的班集體是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的強(qiáng)大力量，是學(xué)生個性得以充分發(fā)揮的搖籃。將公司化管理模式引入班級管理，按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，以企業(yè)的組織模式競選班干部職位，以企業(yè)的管理模式進(jìn)行“總經(jīng)理負(fù)責(zé)制”管理，按照企業(yè)的制度制定班級制度和公約，從而讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中體會到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息，突出學(xué)生集體榮譽感和社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的紀(jì)律和行為習(xí)慣。

當(dāng)前，企業(yè)文化進(jìn)校園已成為中職特色教育的重要內(nèi)容，企業(yè)行為文化也必然成為校園行為文化建設(shè)的導(dǎo)向與源泉。中職校園行為文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，不僅涉及到校園內(nèi)各方主體（教師、學(xué)生、管理者、其他服務(wù)人員）的行為方式的引導(dǎo)與行為模式的構(gòu)建，而且涉及到校園文化、企業(yè)文化與崗位文化的滲透與融合，由于研究時間比較短，其理論的豐富完善需要一段探索過程。公司化班級管理模式的構(gòu)建，就可以成為中職學(xué)校企業(yè)文化進(jìn)校園的一個突破口，為中職校園行為文化建設(shè)提供了有價值的研究素材，為中職學(xué)校實訓(xùn)課程企業(yè)化、實訓(xùn)基地企業(yè)化管理、就業(yè)指導(dǎo)課程的改革等方面提供了可資借鑒的探索思路，從而不斷促進(jìn)中職校園行為文化建設(shè)理論的豐富與完善。

二、公司化班級管理模式促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的快速生成，有效提高了中職校園行為文化建設(shè)的針對性

現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生擁有的文憑和技能證書，他們更看重的是其職業(yè)素養(yǎng)，這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，而是要通過一定的行為文化氛圍來陶冶。公司化班級管理模式讓學(xué)生在班級生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。

在公司化班級管理模式下，能夠讓學(xué)生逐漸深入地感受企業(yè)文化，體會激烈競爭的現(xiàn)實，體驗競爭壓力與職業(yè)責(zé)任，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、服務(wù)觀念、規(guī)則意識、競爭意識、團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新精神等。由于班級管理的長期性和影響的直接性，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)將得到快速生成和鞏固，從而大大提高了校園文化建設(shè)的針對性，提高了中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、公司化班級管理模式促進(jìn)了中職畢業(yè)生零距離就業(yè)，顯著提高了校園行為文化建設(shè)的實效性

校園和企業(yè)是中職學(xué)生成長發(fā)展的兩個不同環(huán)境，中職學(xué)生人生閱歷淺，心理不成熟，言談舉止較多“書生氣”，思維方式過于理想化。畢業(yè)后突然從校園進(jìn)入企業(yè)，如果沒有之前的企業(yè)文化教育，將會感到不適應(yīng)，很多中職畢業(yè)生在上崗初期，不適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境或者被企業(yè)淘汰，并不一定沒有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的的經(jīng)驗，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。因此，在中職校園行為文化建設(shè)中，必須要著力幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短地發(fā)展自己，學(xué)會主動適應(yīng)職業(yè)要求，幫助他們主動調(diào)整心態(tài)、重新進(jìn)行自我定位，提高企業(yè)的適應(yīng)能力，縮短了就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時間。

公司化班級管理模式就是在班級管理中融入企業(yè)文化與環(huán)境的教育，以董事會為核心成立班級管理組織機(jī)構(gòu)，通過班級“仿真公司”模擬的企業(yè)情境的使學(xué)生得到鍛煉和適應(yīng)，讓他們提前感受到企業(yè)嚴(yán)格鋼性的管理和近于苛刻的紀(jì)律要求，并要求學(xué)生能夠在工作崗位上盡職盡責(zé)，發(fā)揮更大潛能為“公司”服務(wù)。這將大大減小學(xué)生由校園進(jìn)入企業(yè)的環(huán)境落差，使學(xué)生迅速適應(yīng)企業(yè)管理的工作環(huán)境，從而有利于促進(jìn)中職畢業(yè)生的零距離就業(yè)。

班級管理意義范文第3篇

關(guān)鍵詞:教育管理班集體管理激勵藝術(shù)

激勵是激發(fā)人的動機(jī)，使人產(chǎn)生一股內(nèi)在動力，朝既定目標(biāo)前進(jìn)的心理活動過程。心理學(xué)研究表明，激勵能促進(jìn)積極的心理品質(zhì)的形成，有利于人的發(fā)展。班集體是學(xué)生成長的搖籃，班級管理猶如船長指揮航船遠(yuǎn)航，唯有全體成員奮勇當(dāng)先、齊心合力地工作，才能順利地到達(dá)勝利的彼岸。筆者在班集體建設(shè)實踐中，一直在探索著有自己風(fēng)格的班級管理模式。筆者深深地體會到有效運用班級管理激勵藝術(shù)，對于調(diào)動學(xué)生潛在的積極性，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力，建設(shè)團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的班集體，具有十分明顯的作用。

1班級管理激勵藝術(shù)的實施緣由

班級管理的過程實質(zhì)上是為了實現(xiàn)人的發(fā)展而引導(dǎo)人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級管理需要構(gòu)建一套激勵機(jī)制，來激發(fā)學(xué)生的活動動機(jī)，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生積極的行為活動。實施激勵，能從一個側(cè)面進(jìn)一步完善現(xiàn)代班級的管理機(jī)制，促進(jìn)班級管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化，提高班級管理的效能。通過激勵，可以最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的積極性，使班級充滿勃勃生機(jī)，成為一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)積極向上的集體。再者，通過激勵，學(xué)生的主體意識、民主意識等現(xiàn)代觀念逐漸形成，學(xué)生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性等個性品質(zhì)得到發(fā)展，而這一切正是現(xiàn)代社會的人才素質(zhì)的最基本內(nèi)容，對學(xué)生未來發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。

2班級管理激勵藝術(shù)的構(gòu)成要素

2.1目標(biāo)激勵。

目標(biāo)對人的行為有導(dǎo)向和激勵的功能。目標(biāo)對人具有吸引力并產(chǎn)生積極的情感。目標(biāo)激勵就是通過目標(biāo)管理，指導(dǎo)學(xué)生的行動，使學(xué)生的需要與學(xué)校、班集體的目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。目標(biāo)激勵的關(guān)鍵是使目標(biāo)能產(chǎn)生激勵作用，故目標(biāo)的制定，必須具有可行性和適度性。在班級管理中，為學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)越是切近學(xué)生的實際，越是符合學(xué)生的目前需要，就越能激發(fā)起學(xué)生的進(jìn)取心和積極性。筆者根據(jù)學(xué)生實際，分層設(shè)定目標(biāo)：對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，幫助他們建立切實可行的目標(biāo)，讓他們在不斷實現(xiàn)目標(biāo)的心理優(yōu)勢下，繼續(xù)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。對比較優(yōu)秀的學(xué)生，幫助他們建立較高的、長遠(yuǎn)的目標(biāo)，并為他們實現(xiàn)目標(biāo)創(chuàng)造環(huán)境、提供條件。當(dāng)目標(biāo)一旦確定，就要定期對目標(biāo)實施和完成的情況進(jìn)行考核，督促學(xué)生順利實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

2.2 民主參與激勵。

人的本性是傾向于自主的，都有一種自己管理自己生活、學(xué)習(xí)、工作的愿望。中學(xué)時代正值人走向獨立、自主的時期，參與意識尤為強(qiáng)烈。因而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與班級管理，使之由消極的被管理者變成積極的管理者。參與激勵是指教師注意發(fā)揮班會的作用，使學(xué)生有機(jī)會參與班級重大決策和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，經(jīng)常與學(xué)生溝通情況，交流思想，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和思想上與班級患難與共的積極態(tài)度。如學(xué)生平時紀(jì)律考核、獎懲條例、班委選舉等涉及到學(xué)生的切身利益的問題，筆者都發(fā)揚民主，充分討論，做到班務(wù)公開，增強(qiáng)透明度。這樣不僅尊重了學(xué)生當(dāng)家做主的民利，也增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力和集體觀念，從而推進(jìn)班級的民主管理，促使班級工作躍上新的臺階。

在實踐中筆者盡量讓每個學(xué)生都參與班級實際管理。如：課間與自習(xí)課紀(jì)律、教室衛(wèi)生保潔、宿舍文明的管理等。學(xué)生懂事守紀(jì)，學(xué)風(fēng)濃，成績好，班干部能力強(qiáng)等。這是由于強(qiáng)化了學(xué)生主人翁意識的結(jié)果。

2.3 競爭激勵。

在班級管理中競爭是客觀存在的。班主任既要看到管理的對象是一個一個的學(xué)生個體，更要看到管理的對象是一個學(xué)生群體，應(yīng)該“既見樹木更見森林”。這樣，就會自覺地把群體中成員間的相互作用化為激勵要素，其中較突出的是把在合作基礎(chǔ)上的競爭，化為重要的激勵要素。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生個體的積極性，而且激發(fā)了學(xué)生群體的積極性。筆者在班級中經(jīng)常搞些小組間既競爭又合作的活動，從而使班級管理效能更高。例如，我班每個學(xué)生都有各個方面的“競爭對手”，這包括：練習(xí)測試、衛(wèi)生保潔、運動、朗誦、背書、宿舍文明等，筆者指導(dǎo)他們制定了很多評價表，每周公布“競賽”結(jié)果。

班級管理中競爭激勵的實施應(yīng)注意幾個原則。一是公平性原則，應(yīng)防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干擾。二是全員性原則，班級中學(xué)生的競爭不應(yīng)只是少數(shù)拔尖“選手”的競爭，而應(yīng)該是全員參與，讓不同程度的學(xué)生在不同層次上都來競爭。比如只發(fā)“學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎”對大多數(shù)學(xué)生就沒有激勵作用，而發(fā)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”則對任何水平的學(xué)生都有激勵作用。

2.4 獎懲激勵。

根據(jù)美國心理學(xué)家斯金納的激勵強(qiáng)化理論，可以把激勵行為分為正激勵與負(fù)激勵，也就是我們通常所說的獎懲激勵。

獎激勵就是對學(xué)生個人的符合班級目標(biāo)的期望行為進(jìn)行獎勵，以使這種行為更多地出現(xiàn)，提高學(xué)生個人的積極性。表揚是對學(xué)生良好行為的一種積極肯定，是班主任做學(xué)生思想工作，搞好班集體建設(shè)不可缺少的一部分。尤其是在青少年成長過程中，自主意識不斷發(fā)展，而心理素質(zhì)尚未成熟，無疑表揚在鼓勵積極向上，爭先創(chuàng)優(yōu)活動中，起著巨大的激勵作用。就算是成績差的學(xué)生，我們也要善于挖掘他們的閃光點作為教育他們的突破口。用表揚、鼓勵、信任的方法點燃他們自信的火花，逐步消除他們的自卑心理，使他們自覺約束自己，不斷進(jìn)步。表揚的形式多種多樣，有口頭表揚、書面表揚、物質(zhì)表揚等，口頭表揚是最常用的一種形式。有時教師的一句話，可能會改變一個學(xué)生的一生；有時一支鉛筆、一個本子、一個贊許的目光、一個無聲的眼神，都會使學(xué)生受到鼓舞和重視，從而內(nèi)化為積極向上的動力。

懲激勵就是對學(xué)生個人的違背班級目標(biāo)的非期望行為進(jìn)行懲罰，以使這種行為不再發(fā)生，使學(xué)生個人的積極性朝正確的目標(biāo)方向轉(zhuǎn)移。批評是我們老師最常用的懲罰方式。但是，批評也要講究藝術(shù)性，方式的不同給學(xué)生的激勵強(qiáng)度也是有很大不同的。筆者認(rèn)為，私下的批評往往使學(xué)生容易接受教導(dǎo)，矯正行為，事半功倍。有時一個眼神、一個動作會勝過一火車的說教?！罢f教式”規(guī)勸是我們使用頻率最高的方法，也是效果最差、成功率最低的方法。

在班級管理工作中，獎懲激勵都是必要而有效的，因為這兩種方式的激勵效果不僅會直接作用于學(xué)生個人，而且會間接地影響周圍的同學(xué)和整個班級。通過樹立正面的榜樣和反面的典型，扶正祛邪，形成一種良好的校風(fēng)、班風(fēng)，就會產(chǎn)生無形的正面行為規(guī)范，比枯燥的教條和班規(guī)更直觀、更具體、更明確，更能夠使整個班級的行為導(dǎo)向更積極，更富有朝氣。

3班級管理激勵藝術(shù)的幾個注意事項

3.1 各種激勵藝術(shù)要因人而異。

人有物質(zhì)生活需要和精神生活需要。不同的學(xué)生有不同的需求，激勵藝術(shù)只有符合不同學(xué)生的個性心理特征，符合不同學(xué)生的內(nèi)在需要，符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，才能調(diào)動每一個學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以求達(dá)到最佳的教育效果。

3.2 把握最佳的激勵時機(jī)。

在激勵的過程中，要做到掌握分寸，恰到好處，必須善于捕捉時機(jī)。筆者認(rèn)為，班主任要抓住下列最佳激勵時機(jī)：面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境時、取得新的成績或在某方面取得成功時、對某種需求有著強(qiáng)烈愿望時、對過錯有悔過之意時、遇事犯難，舉棋不定時、處于某種生理或心理困境時……這樣多能收到事半功倍的效果。

3.3 確當(dāng)利用物質(zhì)激勵。

物質(zhì)激勵對于學(xué)生來講也可起到相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用，但處理不當(dāng)，就會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。獎勵物質(zhì)應(yīng)與學(xué)習(xí)相關(guān)的物品，如書本、筆記來及其他學(xué)習(xí)用具等。如果獎勵學(xué)生吃肯德基、巧克力，在筆者看來，就會產(chǎn)生相當(dāng)大的負(fù)效應(yīng)。班主任工作重在激勵學(xué)生的意志和精神，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想堅持不懈的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生不斷的改造自我完善自我。

3.4 強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點，弱化其弱點。班主任切忌對學(xué)生有偏見，或是用放大鏡來看學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的優(yōu)點，而一味的加以鼓勵；或是用放大鏡看學(xué)習(xí)成績差、表現(xiàn)不好的學(xué)生的缺點，而一味的加以批評。每個人都有優(yōu)點和缺點，正確的做法是，平等的公正的面對每一個學(xué)生，強(qiáng)化其優(yōu)點，弱化其缺點。

激勵是班級管理中一個永恒的話題，它既是一門應(yīng)用科學(xué)，也是一門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；既是一種原則，也是一種重要的手段和方法。在實踐中，要根據(jù)不同的情況，抓住不同的激勵時機(jī)，從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)管理的方式方法，綜合運用各種激勵策略，才能提高管理水平，以取得理想的管理效果。

班級管理意義范文第4篇

關(guān)鍵詞：班級管理 提高 管理藝術(shù)

蘇霍姆林斯基說“一個良好的班集體是學(xué)生展現(xiàn)個性與才能的舞臺”。學(xué)生從七歲入學(xué)就開始生活在班集體中，由班主任帶領(lǐng)的班集體，培養(yǎng)著學(xué)生的思想品格，陶冶他們的情感氣質(zhì)，養(yǎng)成他們的活動能力。

一、當(dāng)前班級管理中存在的主要問題

1、班級內(nèi)部管理以班主任為中心

在傳統(tǒng)的教育理論和思想中，班主任都被認(rèn)為是學(xué)生的管理者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者，具有較大的權(quán)威，于是從班級管理的制定、班委會的確立、管理和監(jiān)督的實施以及到學(xué)生的評價，都由班主任全權(quán)決定，一個人說了算，學(xué)生完全處于被管理的地位，沒有任何參加班級管理的途徑和機(jī)會，完全失去了其班集體的主體地位。

2、管理工作片面、單一

2.1、過于看重學(xué)習(xí)成績，忽略非智力因素的影響

在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)管理中，部分班主任混淆了學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義，過分看重學(xué)生成績，只要求學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，拿高分，卻忽略了一系列影響學(xué)習(xí)成績的因素，例如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的提高，更談不上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。[1]

3、工作方式單一化

班主任教育學(xué)生的方法在很大程度上會對教育的質(zhì)量和成果產(chǎn)生極大的影響。有的班主任做了很多工作，但卻由于工作方式方法過于簡單，常出現(xiàn)事倍功半的狀況。[2]

二、制定各種管理措施，提高班級管理的質(zhì)量

1、重視班級思想建設(shè)――班級管理藝術(shù)之靈魂。

在目前的教育體制下，不能采取任何過激的措施管理學(xué)生，目前提倡的教育方式是：尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。所以，在教育措施上一定要重視思想教育的作用。

2、建立良好的班級榮譽感，強(qiáng)烈的集體責(zé)任感

我在接手班級的第一周要及時找學(xué)生談話，至少每位同學(xué)談一次，部分學(xué)生可酌情增加。了解學(xué)生家庭情況、思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活細(xì)節(jié)，不予以任何批評和鼓勵。在談話的過程中，盡量創(chuàng)造一個溫和的氛圍，不能太寬松、也不能太嚴(yán)厲，內(nèi)容盡量隨和，同時可以從側(cè)面了解其他同學(xué)的情況。最后記錄印象深刻的學(xué)生和印象深刻的建議和語言。[3]

3、建立正確的班級輿論導(dǎo)向

在班級的日常生活中，經(jīng)常遇到這樣那樣的小事，這些小事如果沒有一個正確的輿論引導(dǎo)就會給學(xué)生造成班級管理不公平、不誠信，班級建設(shè)有“貓膩”的陰影。嚴(yán)重事件的處理沒有輿論支持甚至?xí)斐砂嗉壓徒處煹膶?，這樣不利于班主任開展工作，往往說道班主任和學(xué)生生氣其實是黔驢技窮的表現(xiàn)，爭取學(xué)生用良心作為妥協(xié)的前提條件是很尖銳的管理方法。

4、制定運轉(zhuǎn)自如的“三級制”――班級管理藝術(shù)之磚瓦

沒有規(guī)矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立建全各種制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。班級要建立各項規(guī)章制度，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。

4.1、加強(qiáng)班主任管理

制度建設(shè)易簡不易繁。很多班主任會在中學(xué)生守則和校規(guī)之后加上很多的條條框框，我曾經(jīng)制定了三條班規(guī)：（1）不準(zhǔn)站走廊，（2）有事要請假，（3）遇到不能解決的問題或重大違紀(jì)要及時、第一時間告訴我。我的解釋是：不準(zhǔn)站走廊是因為走廊不安全，想玩兒可以到操場上隨便玩兒。有事要請假的實質(zhì)是在校期間時刻讓我知道你在哪兒。第三條就是防止出現(xiàn)意外和突發(fā)事件后學(xué)生不知道怎么處理，造成嚴(yán)重后果。這樣容易使學(xué)生記住，并且易于操作。

4.2、加強(qiáng)班干部管理

一個班級要形成班集體，首先需要培養(yǎng)一個健全的組織機(jī)構(gòu)，需要有較強(qiáng)工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊伍，形成集體的核心，通過他們團(tuán)結(jié)、帶動其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動作，開展集體工作。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅強(qiáng)的集體核心，是班集體建設(shè)的一件大事。

4.3、加強(qiáng)學(xué)生自我管理

小學(xué)生由于年齡小，自我約束能力差，自習(xí)課上往往做小動作、聊天、搞惡作劇等。為此，班主任可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》等，熟記并付諸實踐，做到“知”“行”統(tǒng)一。每兩周要求學(xué)生進(jìn)行一次自我小結(jié)，寫出這段時間哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。

三、 開展批評與自我批評――班級管理藝術(shù)之泥土

“人非圣賢，孰能無過”？班級開展批評與自我批評，利用學(xué)生之間的互相監(jiān)督，可以養(yǎng)成學(xué)生自覺嚴(yán)格要求自己的良好習(xí)慣，它好比蓋房中的泥土，沒了它們再好的磚瓦也搭建不出堅固結(jié)實的房子。因此，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生開展批評與自我批評活動。每星期班會課我都召開“批評與自我批評”主題班會，讓學(xué)生互相尋找缺點和自己檢查自身的不足之處，然后通過書面的形式定下自己今后努力的方向。[5]

四、開展豐富多彩的活動――班級管理藝術(shù)之劑

葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！?10月31日，為配合大隊部工作，我班舉行了以《感恩》為主題的主題隊會。以前都是我大包大攬，學(xué)生被動執(zhí)行。但在這次活動中，小到服裝、道具，大到臺詞、表演，都由小干部負(fù)責(zé)，我只在一旁起指點的作用，結(jié)果取得了巨大的成功，孩子們發(fā)自肺腑的話語，感人至深的歌曲令在場每一位觀摩的老師、學(xué)生落淚。活動結(jié)束，我深深地體會到，我們只有把班級管理權(quán)真正還給學(xué)生，學(xué)生才能在管理中得到實踐和創(chuàng)造的機(jī)會；只有開展豐富多樣的班隊活動，學(xué)生的能力才能在活動中得到鍛煉。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又是千變?nèi)f化。這就要求我們一方面不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性地開展工作，另一面方面要在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]魏書生 魏書生班主任工作藝術(shù) 河海大學(xué)出版社 2005

[2]柯曉揚 小學(xué)班集體建設(shè)與活動 南京師范大學(xué)出版社 2009

[3]吳清山 班級經(jīng)營（臺）心理出版社

班級管理意義范文第5篇

關(guān)鍵字： 班級管理；平等；人性本惡；自信心

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0186-01

古人運用自己的管理才能獲得功名，也讓一個國家走向強(qiáng)盛，讓人民過上幸福生活。商鞅這位歷史上赫赫有名的管理者，在他的輔佐下秦始皇統(tǒng)一六國，徹底結(jié)束了中國的奴隸社會，重新建立了封建王朝。他的管理方法為后人所贊嘆，也為后人管理國家、公司提供了許多有用的方法。雖然商鞅的思想是為封建統(tǒng)治所建立，但是在今天的班級管理中任然可以借鑒。

一、由商鞅的“法上大夫”看班級的平等思想的構(gòu)建

“趙亢：禮不下庶人，刑不上大夫。衛(wèi)鞅：刑上大夫，自秦國變法開始”、“君上啊，國有二法，國之悲哀”。商鞅提倡國家的法度對庶民和士大夫都一視同仁，沒有分別，只要違反了國家法度就要受到相應(yīng)的懲罰。如果國君對士大夫和庶民采用兩種不一樣的法度，那么國家就要走向滅亡。同樣,治理班級也是一樣的道理，如果任何一個班級的班規(guī)對不同的學(xué)生存在著差別，那么這個班級就會缺乏凝聚力，學(xué)生之間將會組建自己的小團(tuán)體來與之抗?fàn)帲罱K這個班級也將會走向解散。所以我們在班規(guī)的實施當(dāng)中不能對成績優(yōu)秀的學(xué)生有所偏袒，對后進(jìn)生穿小鞋，要對班上的學(xué)生一視同仁。這樣有利于教師在班級中建立威信，也有利于提高班級的凝聚力，從而使教學(xué)工作得以順利的開展，同學(xué)之間的友情得以深化。

二、由商鞅的“官吏任用”看班級班委的組建

“衛(wèi)鞅：是官吏，就要講職責(zé)，有法度”。當(dāng)時商鞅在選擇官吏上也有自己獨特的想法，商鞅認(rèn)為做官的人就要有責(zé)任心，敢于擔(dān)當(dāng)，依法辦事。商鞅利用這樣的方法來選擇官吏，使官吏都能夠在自己的位置上認(rèn)真工作。一個班級的成功與否除了與班主任的認(rèn)真負(fù)責(zé)有關(guān)，還和這個班級的班委有著重要的聯(lián)系。如果一個班級的班委很有責(zé)任心，對所有事情都按照班規(guī)來貫徹實施，將班主任布置的工作都能夠認(rèn)真去落實，班主任在班級管理方面也就多了得力助手，這樣班主任也就能夠少操一份心。所以我們在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中就要注意觀察班上的學(xué)生，找出班上最有責(zé)任心的學(xué)生，讓他們擔(dān)任班委，這樣一個有責(zé)任心的班委團(tuán)體將會帶領(lǐng)班級走向成功。

三、由商鞅的“人性本惡”看班級班規(guī)的建立

“惡，人之本性。因人性有惡，才有法度。天下人生而好利，才有財貨土地之爭奪。生而貪欲，才有盜賊暴力與殺戮。生而有奢望，才有聲色犬馬。人性之惡必以律法而后正。以法治防范惡意；以法治疏導(dǎo)人性；人性才能向善有序” “衛(wèi)鞅：立法立制就是要以洞察防范人之惡性為出發(fā)點”。商鞅的觀點與孔子的“人性本善”的觀點截然相反，商鞅認(rèn)為“人性本惡”，正因為這樣，所以我們才建立了法度，用法度來規(guī)范這些惡劣的思想和行為，用法度來改變?nèi)说谋拘?，人才能夠有序的向著善良的方向發(fā)展，所以我們在班級當(dāng)中建立班規(guī)是很有必要的，這樣可以用來規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生向著優(yōu)秀的方向發(fā)展。商鞅不僅告訴我們學(xué)生為什么會犯錯，同時也告訴了我們解決的方法。我們在建立班規(guī)的時候就要針對學(xué)生容易犯錯的地方來建立我們的班規(guī)，這樣建立起來的班規(guī)才有意義，才有實用性。同時我們的班規(guī)要根據(jù)學(xué)生來制定，處罰應(yīng)當(dāng)適量，班規(guī)還應(yīng)該讓學(xué)生犯錯之后有機(jī)會去改正自己的錯誤，總之我們建立的班規(guī)要有針對性和適用性。

四、由商鞅的“想與不想”看班級自信心構(gòu)建

在班級管理中所有的一切都是為了學(xué)生的健康成長和學(xué)業(yè)的進(jìn)步，如果一個班級缺乏自信心，那么這個班級就會失去靈魂，所以班級自信心的構(gòu)建是非常很重要的。在構(gòu)建自信心方面商鞅也給我們介紹了方法。“秦公：商君啊，秦國可否一統(tǒng)天下？商君：可與不可，不重要，想與不想，才是關(guān)鍵?！鼻厥蓟蕟柹眺鼻貒懿荒芙y(tǒng)一六國，商鞅回答說：“可不可以不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于秦公想不想統(tǒng)一六國，只要秦公想統(tǒng)一六國，那么你就能夠統(tǒng)一六國?！边@就和很多學(xué)生問老師自己能不能考上名牌大學(xué)，我能不能上重點大學(xué)是一樣的道理。學(xué)生在問這樣的問題的時候那就已經(jīng)說明班上的學(xué)生缺乏自信心，這時候就需要老師給與引導(dǎo)，讓學(xué)生建立自信心。我們就可以以秦公和商鞅的對話來為入口給學(xué)生開一次班會，建立班級的自信心。

這就是商鞅的治國思想對我在管理班級方面的一些啟示，也希望對讀者有所幫助。只要我們在班級建設(shè)中做到上面的四個方面，我想班級管理將會變得容易一些。作為一名教師，我們面對的是學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間有很多的不同，各有各的個性，所以我們的班級管理工作需要我們在實踐中不斷摸索，才能在班主任工作中取得進(jìn)步。