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高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中生物；復(fù)習(xí)計(jì)劃

高中生物是一門(mén)以研究生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律為主的自然學(xué)科，它知識(shí)點(diǎn)多，涉及的研究領(lǐng)域也較廣，這就無(wú)形中加大了高三學(xué)生的復(fù)習(xí)工作；此外，由于真正用來(lái)復(fù)習(xí)生物的時(shí)間很有限，如何提高這門(mén)學(xué)科的復(fù)習(xí)效率就成為了擺在每位高三學(xué)生面前一道難題。下面，我將同大家一道分享我的生物復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望能對(duì)廣大高三學(xué)生提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助。

一、緊抓教材，打好基礎(chǔ)

很多學(xué)生在進(jìn)入高三開(kāi)始復(fù)習(xí)工作后，都把自己置于題海之中，試圖通過(guò)這種方式擴(kuò)大自己的知識(shí)面，進(jìn)而更好地提高自己的生物高考成績(jī)，卻往往忽視了對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。我個(gè)人認(rèn)為這是一種“舍本逐末”的復(fù)習(xí)思想。高考是對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)檢測(cè)，雖然不乏一些難度較大的題目，但是通過(guò)分析以往幾年的高考生物試卷，我們可以看出80%的生物試題仍然立足于教材基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，高三學(xué)生要想更好的備戰(zhàn)高考，必須首先緊抓教材，打牢基礎(chǔ)。

除此之外，做題也需要一定的技巧，做題的本質(zhì)目的在于鞏固所學(xué)的生物知識(shí)，逐步提高自身的水平，這就要求我們?cè)谧鲱}的過(guò)程中更加偏重題目的“質(zhì)”，而不是一味地追求所謂的“做題數(shù)量”。我個(gè)人的想法是應(yīng)當(dāng)依托教材基礎(chǔ)知識(shí)為主線，平時(shí)多做一些經(jīng)典的基礎(chǔ)題、中檔題，盡量減少難、偏、怪等題目數(shù)量，這樣一來(lái)，模擬試題才能真正達(dá)到鞏固知識(shí)的良好目的。

二、建立學(xué)科知識(shí)體系，把握重點(diǎn)知識(shí)

很多學(xué)生在進(jìn)行高三的復(fù)習(xí)工作時(shí)都有種力不從心的感覺(jué)，我個(gè)人認(rèn)為，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在于他們沒(méi)有建立起完善的生物學(xué)科體系。上文已經(jīng)提到，生物學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)多、涉及范圍廣等特點(diǎn)，如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不能從整體上明確知識(shí)與知識(shí)之間的密切關(guān)系，那么他們就注定構(gòu)建不了自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，更談不上生物知識(shí)的靈活運(yùn)用與綜合遷移了。

因此，我認(rèn)為，生物復(fù)習(xí)中最重要的一點(diǎn)就是在深入理解的基礎(chǔ)之上把大量分散的知識(shí)點(diǎn)如概念、定義、公式等有效整合，并將其納入完善的生物學(xué)科體系之中，這樣一來(lái)既能做到有重點(diǎn)、有層次的復(fù)習(xí)，同時(shí)還能融會(huì)貫通，對(duì)其進(jìn)行更好地理解與掌握，如此，就可以在有限的時(shí)間里大大提高生物這門(mén)課程的復(fù)習(xí)效率。

三、調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)良好的考試心理素質(zhì)

在中國(guó)的大環(huán)境下，高考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有舉足輕重的地位以及意義。這就使得學(xué)生在備考的過(guò)程中產(chǎn)生了很大的心理壓力。我個(gè)人認(rèn)為，雖然壓力可以轉(zhuǎn)化成推動(dòng)自身前進(jìn)的動(dòng)力，但是一定要將壓力控制在自身可以承擔(dān)的范圍內(nèi)，避免壓力轉(zhuǎn)化成沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣反而不利于接下來(lái)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)與實(shí)施。

就拿我來(lái)說(shuō)吧，我會(huì)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的時(shí)候集中注意力、專(zhuān)心致志，力求控制好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，調(diào)整好自身的狀態(tài)；其次，還會(huì)特別注重包括信念、意志、毅力，心理調(diào)節(jié)能力和自我激勵(lì)能力等在內(nèi)的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣一來(lái)，我才會(huì)在沉重的學(xué)習(xí)壓力之下，仍然保持一個(gè)積極、樂(lè)觀而正確的心態(tài)，才會(huì)繼續(xù)保持旺盛的斗志和激情，為我高考中最大程度的發(fā)揮自身的潛力做好了充分的準(zhǔn)備。

總之，高三生物復(fù)習(xí)只有具備良好的復(fù)習(xí)理念輔以?xún)?yōu)秀的復(fù)習(xí)方法和技巧，才能真正有效提高自身的復(fù)習(xí)效率。而復(fù)習(xí)方法和技巧，除了上面所談到的以外，還有使用糾錯(cuò)本及時(shí)總結(jié)錯(cuò)誤原因；每天定時(shí)抽出幾分鐘時(shí)間回憶列出復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)提綱等行之有效的方法。以上，是我本人對(duì)于高三生物復(fù)習(xí)想法的總結(jié)，希望能對(duì)廣大高三學(xué)生提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助。

高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

本次調(diào)研重點(diǎn)是了解各校高三生物學(xué)科一輪及二輪復(fù)習(xí)的計(jì)劃、課堂復(fù)習(xí)教學(xué)模式、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)與反饋等。調(diào)研歷時(shí)兩學(xué)年，調(diào)研了全市40多所不同層次的公立高中及部分私立高中。本次調(diào)研的形式主要以教研室各高考學(xué)科所有教研員整體統(tǒng)一調(diào)研為主，輔以少量的學(xué)科單獨(dú)調(diào)研。具體的調(diào)研方式是聽(tīng)課（所調(diào)研學(xué)校全體高三教師的課基本都聽(tīng)）、評(píng)課交流、參加高三備課組活動(dòng)及交流、學(xué)生訪談等。

從總體調(diào)研情況看，各校高三生物學(xué)科一輪和二輪復(fù)習(xí)都能按計(jì)劃順利平穩(wěn)地進(jìn)行，部分學(xué)校對(duì)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式進(jìn)本文由收集整理行了一些有益的改革嘗試，取得了較好的效果。

一、各校共性?xún)?yōu)勢(shì)

（1）各校都有一個(gè)明確的一輪和二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。一輪復(fù)習(xí)時(shí)間基本都在高三上學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容基本按教材章節(jié)內(nèi)容順序進(jìn)行，復(fù)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)及基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)時(shí)間基本都是兩個(gè)半月左右，在高三下學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容都是以小專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主，專(zhuān)題的設(shè)計(jì)基本都是以細(xì)胞、遺傳、代謝、調(diào)節(jié)、生態(tài)、實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)高考熱點(diǎn)內(nèi)容為主，復(fù)習(xí)重點(diǎn)是易錯(cuò)點(diǎn)的糾錯(cuò)反饋及專(zhuān)題性訓(xùn)練。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各校備課組對(duì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的資料、學(xué)生作業(yè)及單元測(cè)試卷的設(shè)計(jì)都作了具體的分工。其中杭四中、十四中、蕭山中學(xué)、西湖高中等校在這方面工作做得很細(xì)致。

（2）各校一輪及二輪復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式基本相同——均是講練結(jié)合的教學(xué)模式。其中一輪復(fù)習(xí)基本以教師系統(tǒng)講解為主，有少量的問(wèn)題和學(xué)生練習(xí)；二輪復(fù)習(xí)則一般是教師十幾分鐘的考點(diǎn)分析（講解）及二十幾分鐘的學(xué)生練習(xí)和講評(píng)。蕭山中學(xué)、富陽(yáng)中學(xué)等學(xué)校則主要采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)?？傮w看“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注更多些，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度更高些。

從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，多數(shù)教師能重視對(duì)考綱及高考試題的研究，教學(xué)時(shí)能根據(jù)考綱要求正確把握考點(diǎn)分析的深廣度，能重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

（3）各校均十分重視高三備課組的集體備課活動(dòng)。備課組活動(dòng)能定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員，每次活動(dòng)均有具體的任務(wù)分工，在課件制作、例題選擇、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面都能做到資源共享，較好地發(fā)揮備課組的整體效益。

（4）各校都很重視學(xué)生課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。多數(shù)學(xué)校能?chē)L試自編符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)生作業(yè)，部分學(xué)校能自編學(xué)生學(xué)案配合課堂復(fù)習(xí)課教學(xué)。

（5）從聽(tīng)課情況看，絕大多數(shù)學(xué)校高三學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，課堂學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)較佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

二、各校共性問(wèn)題

1.復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂重思路輕細(xì)節(jié)，缺乏操作性

多數(shù)學(xué)校的高三備課組一輪及二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃只羅列一個(gè)大致的復(fù)習(xí)進(jìn)度，一般只有復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容、課時(shí)安排三個(gè)項(xiàng)目。只有富陽(yáng)中學(xué)等少數(shù)學(xué)校有具體的考點(diǎn)分析、學(xué)情分析、每一單元復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)確定、復(fù)習(xí)策略的確定及備課組內(nèi)每位教師的具體任務(wù)分工（如課件制作、例題選擇、作業(yè)設(shè)計(jì)、單元測(cè)試卷的組卷等）?？傮w而言復(fù)習(xí)計(jì)劃詳細(xì)、可操作性強(qiáng)的學(xué)校還是不多的。

2.二輪復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位不夠清晰，針對(duì)性不強(qiáng)

多數(shù)教師的二輪復(fù)習(xí)課模式與一輪復(fù)習(xí)課非常類(lèi)似，都是先講知識(shí)點(diǎn)再選幾道歷年高考題讓學(xué)生練習(xí)，最后點(diǎn)評(píng)答案。這反映出教師對(duì)二輪復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位所作的分析和思考不夠深入。事實(shí)上，二輪復(fù)習(xí)由于時(shí)間緊，教師不可能也沒(méi)有必要把所有的考點(diǎn)重新再詳細(xì)地梳理一遍，因此，教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)除了要研究高考考綱和考點(diǎn)要求外，更重要的是要了解自己的學(xué)生對(duì)相應(yīng)考點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，要通過(guò)課堂練習(xí)及作業(yè)情況分析學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和易錯(cuò)點(diǎn)在哪里，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與高考要求的差距在哪。如果學(xué)生某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全達(dá)到了高考的要求，那么這部分內(nèi)容就不需要再進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)；如果有差距，那么整節(jié)課的設(shè)計(jì)就應(yīng)圍繞如何消除這個(gè)差距而展開(kāi)，使一節(jié)課中教師的講和學(xué)生的練都緊緊圍繞這一目標(biāo)，從而真正做到“以學(xué)定教”，提高二輪復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

3.二輪復(fù)習(xí)課有效性有待于提高

從調(diào)研情況看，多數(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)重視怎樣把知識(shí)講清楚而忽視怎樣讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)并掌握這些知識(shí)，重教法而輕學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象很普遍。具體表現(xiàn)在：課堂教學(xué)中教師的講解沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有側(cè)重地講，講解時(shí)啟發(fā)性不強(qiáng)，未能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙設(shè)計(jì)問(wèn)題；課堂教學(xué)中例題的選擇和使用不夠合理，教師未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題選擇典型的例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，從而有效地解決問(wèn)題并達(dá)到舉一反三的效果。

4.教師對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)及課后作業(yè)的研究不夠深入

多數(shù)學(xué)校的備課組教師盡管能自編學(xué)生練習(xí)或者學(xué)案，但僅限于按知識(shí)點(diǎn)收集歷年高考題及各地模擬題拼組成試題集而已。真正對(duì)這些試題進(jìn)一步進(jìn)行分類(lèi)（按知識(shí)點(diǎn)分、按題型分等）、精選的學(xué)校較少，而在分類(lèi)基礎(chǔ)上結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)再作進(jìn)一步改編，設(shè)計(jì)系列變式訓(xùn)練歸納總結(jié)解題技巧和規(guī)律的學(xué)校就更少了。

三、復(fù)習(xí)教學(xué)建議

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高課堂復(fù)習(xí)教學(xué)效率

我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前不少高三生物教師在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，往往滿足于邊展示ppt邊進(jìn)行清晰和系統(tǒng)的講解，學(xué)生上課就像看電影一樣，頭腦中并沒(méi)有真正發(fā)生將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的思維加工過(guò)程，他們并不清楚教師呈現(xiàn)出來(lái)的一張張概念圖是怎樣建構(gòu)出來(lái)的，這樣的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果是課后教師認(rèn)為某些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講得非常清楚了，但事實(shí)上學(xué)生仍然似懂非懂，遇到具體題目時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。因此，高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)如何

設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是教師備課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

例如，必修三模塊“細(xì)胞免疫”一節(jié)內(nèi)容概念繁多，僅涉及的不同細(xì)胞名稱(chēng)就有17個(gè)之多，通過(guò)一節(jié)課的復(fù)習(xí)要讓學(xué)生理清這些概念是一件很困難的事情。十一中章冬萍老師在高三一輪復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)：（1）讓學(xué)生說(shuō)出與細(xì)胞免疫相關(guān)的細(xì)胞名稱(chēng)；（2）引導(dǎo)學(xué)生將這些細(xì)胞進(jìn)行分類(lèi)；（3）探究不同類(lèi)細(xì)胞之間的區(qū)別和聯(lián)系；（4）分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建細(xì)胞免疫過(guò)程概念圖，結(jié)果取得了很好的復(fù)習(xí)效果。通過(guò)上述幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)會(huì)了按免疫功能對(duì)相關(guān)細(xì)胞進(jìn)行分類(lèi)，并進(jìn)一步分析如何識(shí)別抗原、如何清除抗原這兩個(gè)核心問(wèn)題，理解了不同類(lèi)群細(xì)胞之間的區(qū)別和聯(lián)系，最后自主建構(gòu)細(xì)胞免疫概念圖，從而有效達(dá)成將基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化的一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)。這比教師直接展示細(xì)胞免疫的概念圖進(jìn)行講解教學(xué)效果要好得多。值得注意的是在交流展示各組學(xué)生自主建構(gòu)的概念圖時(shí)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師一定要注意耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并不斷糾正，不能簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后急于把教師構(gòu)建好的概念圖呈現(xiàn)給學(xué)生，一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將學(xué)生自己建構(gòu)的概念圖修改正確，這樣才能有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的自主建構(gòu)。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有許多教師認(rèn)為課堂時(shí)間有限，在復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)許多教師講解的時(shí)間，所以很顧慮這樣做的效果。事實(shí)上像富陽(yáng)中學(xué)的徐晨老師等不少年輕教師在這方面作了很大膽的嘗試，教學(xué)效果是非常顯著的。

2.重視例題的合理選擇和使用

復(fù)習(xí)課中選擇例題時(shí)首先應(yīng)考慮的是這節(jié)課的目標(biāo)，例題必須針對(duì)目標(biāo)而選擇。教師在選擇例題時(shí)必須要思考選這道題為例題的目的是什么，怎樣講評(píng)才能達(dá)到目的。一輪復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，因此所選擇的例題應(yīng)側(cè)重于核心概念和原理的理解和應(yīng)用。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，該講的內(nèi)容在一輪復(fù)習(xí)時(shí)都講過(guò)了，該練的也都練過(guò)了，因此，二輪復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)應(yīng)該是糾錯(cuò)，即找出學(xué)生的實(shí)際水平與高考要求之間的差距并設(shè)法通過(guò)例題的訓(xùn)練和講評(píng)來(lái)消除這種差距。二輪復(fù)習(xí)課選擇例題時(shí)應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：第一，相應(yīng)內(nèi)容的課標(biāo)要求、考綱要求、近幾年高考涉及該內(nèi)容高考題的深廣度；第二，分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題選擇典型例題進(jìn)行講評(píng)。

例如，涉及植物光合作用的圖表分析題一直是浙江高考理綜卷的熱點(diǎn)考題，許多學(xué)校在高三二輪復(fù)習(xí)時(shí)都會(huì)開(kāi)設(shè)“影響光合作用因素的圖表復(fù)習(xí)”專(zhuān)題復(fù)習(xí)課。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校教師將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單定位為：（1）舉例說(shuō)明影響光合作用的因素；（2）培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力。課堂教學(xué)模式一般都是講練相結(jié)合模式，教師先花十幾分鐘時(shí)間講一下光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對(duì)光合作用的影響，然后選幾道近幾年的高考題作為例題讓學(xué)生做，教師再點(diǎn)評(píng)。這種模式實(shí)際教學(xué)效果是不理想的，因?yàn)榈搅苏嬲荚嚂r(shí)，學(xué)生遇到這類(lèi)圖表分析題仍然不會(huì)做。究其原因就是目標(biāo)定位不清晰導(dǎo)致例題選擇缺少針對(duì)性。就這節(jié)課而言，舉例說(shuō)明光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對(duì)光合作用的影響這一知識(shí)目標(biāo)要求絕大多數(shù)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)達(dá)成了，難的是多數(shù)同學(xué)在涉及相應(yīng)內(nèi)容的圖表分析方面能力欠缺，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力。但這節(jié)課具體應(yīng)該培養(yǎng)哪些方面的圖表分析能力呢，怎么培養(yǎng)呢，培養(yǎng)到

什么程度呢，這需要教師在研究課標(biāo)、考綱、高考試題、學(xué)生存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上確定具體的教學(xué)目標(biāo)。

3.重視學(xué)生作業(yè)的精選和及時(shí)反饋

學(xué)生作業(yè)的目的是檢測(cè)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)必須符合課堂教學(xué)的目標(biāo)要求。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的批閱情況可以判斷課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，并采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。復(fù)習(xí)課在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)將課標(biāo)和考綱要求具體細(xì)化，然后才能進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。我市學(xué)科考試評(píng)價(jià)小組在學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)方面作了一定的研究：（1）將課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中的內(nèi)容要求細(xì)化為學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)說(shuō)明；（2）根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)說(shuō)明設(shè)計(jì)“作業(yè)示例”，并詳細(xì)解析如何根據(jù)學(xué)生作業(yè)中的答題情況評(píng)價(jià)課標(biāo)要求的達(dá)成度。

高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

一、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想

高三的復(fù)習(xí)教學(xué)與已往普通年級(jí)的新課教學(xué)，有著很大的不同。主要體現(xiàn)在“復(fù)習(xí)”兩個(gè)字上。這時(shí)的復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，而應(yīng)有復(fù)習(xí)教學(xué)的一套程序和要求。因?yàn)?，此時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)直接面對(duì)的是高考。為了有效的指導(dǎo)高三的復(fù)習(xí)教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)注意兩點(diǎn)。

1.高考是以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考察考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力——既知識(shí)能力，這是高三復(fù)習(xí)的基本指導(dǎo)思想。

2.要認(rèn)真分析高考試題的命題情況：包括題型，難易程度，命題特點(diǎn)等。了解和掌握這些情況能為我們的復(fù)習(xí)備考起到有益的指導(dǎo)作用，才能將教學(xué)與高考真正聯(lián)系起來(lái)，把握高考的方向。

高考命題有三個(gè)原則：①材料在外，答案在內(nèi)，起點(diǎn)高，落點(diǎn)低。②立意鮮明，背景新穎，設(shè)問(wèn)靈活，層次清晰。③陌生中考查熟悉，體現(xiàn)學(xué)科自身特點(diǎn)。

能力考查是高考的主題。這一主題在高考試題中均得到了充分的體現(xiàn)?！犊荚嚧缶V》中的能力要求包括4個(gè)方面：①知識(shí)層面的能力要求。即對(duì)知識(shí)的識(shí)記，理解，掌握，應(yīng)用的能力要求。高考試題既有選擇性又有基本性的特征。“易”檔次的題目要占到20%～30%，有一定量的送分題目（面向全體學(xué)生）。所以做好基礎(chǔ)題，拿足基礎(chǔ)分，是保證和爭(zhēng)取生物高分的基礎(chǔ)。②實(shí)驗(yàn)與探究能力，包括獨(dú)立完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，此項(xiàng)能力是高考考察的重點(diǎn)。③技能層面的能力要求（即獲取信息的能力），主要是能應(yīng)用文字，圖表，數(shù)學(xué)，公式，模型等多種形式，準(zhǔn)確的描述或表達(dá)生物學(xué)的基本事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力要求。每年高考選擇題和簡(jiǎn)答題中至少有一道圖形題。④應(yīng)用能力（即綜合運(yùn)用能力），綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。

總之，基于以上兩點(diǎn)，我們明確了高考的要求：要針對(duì)自己的學(xué)生情況，制定計(jì)劃，精選用書(shū)，試題，做到有的放矢，通過(guò)有效的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升能力。

二、復(fù)習(xí)過(guò)程

注意把握好教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程的總體控制與操作，緊貼高考教學(xué)。明確學(xué)習(xí)的程序安排，做到有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，高效復(fù)習(xí)。避免無(wú)章法，無(wú)頭緒，效率不高的現(xiàn)象，避免學(xué)生陷入無(wú)助或盲動(dòng)的困境。

1.制定可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。好的計(jì)劃是成功的一半，制定計(jì)劃要科學(xué)，有效，可行。計(jì)劃制定要嚴(yán)格實(shí)施。每一階段開(kāi)始前，要根據(jù)本學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要盡可能準(zhǔn)確到每一周，甚至每一節(jié)課。要做到“大局整體化，單元細(xì)致化”。既要有模塊，又要有整體意識(shí)，按照模塊章節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行整合。總體上高三復(fù)習(xí)的時(shí)間大致安排三個(gè)階段：

第一階段（單元復(fù)習(xí)），從高三開(kāi)始復(fù)習(xí)到來(lái)年的2月底。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。以模塊內(nèi)容體系為主線，圍繞考綱中的知識(shí)內(nèi)容范圍按章節(jié)劃分若干知識(shí)模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第二階段（專(zhuān)題復(fù)習(xí)），3月初-4月末（2個(gè)月）。要求鞏固，完善，綜合，提高，做好主干知識(shí)的提升，主要目的是綜合能力突破。專(zhuān)題內(nèi)容可大可小，注意根據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，注重對(duì)知識(shí)的分析和靈活運(yùn)用。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)本核心知識(shí)，發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第三階段（綜合復(fù)習(xí)），4月末-5月底（一個(gè)月），主要目的是提高應(yīng)用能力，注重學(xué)生思維方法，思維過(guò)程的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。要通過(guò)模擬，強(qiáng)化，鞏固，調(diào)整，使學(xué)生盡早適應(yīng)，為高考做好充分準(zhǔn)備。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，學(xué)習(xí)效果好壞，很大程度上取決于課堂教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)高效。所以，作為領(lǐng)路人的教師必須規(guī)范教學(xué)行為，構(gòu)建高效課堂，真正將責(zé)任心落實(shí)到”備，講，批，練，考，評(píng)”等教學(xué)環(huán)節(jié)中。

在這里重點(diǎn)談?wù)劇皞?，講，練”3個(gè)環(huán)節(jié)中

“備”：高三復(fù)習(xí)課，是以復(fù)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)，“準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)，提高性復(fù)習(xí)，小結(jié)性復(fù)習(xí)，過(guò)關(guān)性復(fù)習(xí)”。這四個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣具體實(shí)施，取決于高三的復(fù)習(xí)用書(shū)———即教輔用書(shū)的編寫(xiě)質(zhì)量。所有的復(fù)習(xí)用書(shū)，基本框架一致，內(nèi)容大同小異。書(shū)為學(xué)生所用，所以一切由學(xué)生開(kāi)始，將最科學(xué)的備考方案化作一個(gè)個(gè)觸手可及的欄目。歸納起來(lái)，分四大欄目，a回扣主干知識(shí)——提煉教材主干，抓牢基礎(chǔ)，把書(shū)讀?。?zhǔn)備性復(fù)習(xí)）。b突破核心要點(diǎn)——點(diǎn)撥重、難點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)知，把書(shū)讀透（提高性復(fù)習(xí)）。c提高學(xué)科素養(yǎng)——挖掘?qū)W科特點(diǎn)，培養(yǎng)技能，把書(shū)讀精。d演練知能檢測(cè)——評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)效果，即學(xué)即練，把書(shū)讀活。

“講”是基礎(chǔ)，“練”是應(yīng)用。高三復(fù)習(xí)教學(xué)的基本模式：課堂知識(shí)復(fù)習(xí)講解及習(xí)題講解，和強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固提高。

課堂知識(shí)層面的講解，主要在2個(gè)層面上實(shí)施。一是“知識(shí)構(gòu)建”，按章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。二是“知識(shí)拓展”，在掌握基礎(chǔ)的前提下，為更上一層樓而準(zhǔn)備的。這一層面是高考復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)聯(lián)系的廣度和深度，注重發(fā)散思維，注重學(xué)科內(nèi)容的橫向比較和縱向深入，因此講解這一部分時(shí)，需要提煉，歸納綜合，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的整體思維。

因此，重組基礎(chǔ)，突破重點(diǎn)，把握知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程，落實(shí)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是搞好高三整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中的前提。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生全面理解和掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)。應(yīng)注重知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程。將知識(shí)的發(fā)生，形成，探索過(guò)程搞清楚，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，挖掘基本知識(shí)的內(nèi)涵。一定要突出重點(diǎn)，章節(jié)和主干知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，整理，使學(xué)生能夠抓住知識(shí)要點(diǎn)，正確理解它的含義和運(yùn)用條件，真正將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的的理解和靈活運(yùn)用能力。引導(dǎo)學(xué)生把孤立的問(wèn)題通過(guò)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)串成線，匯成面，最終構(gòu)成體。

要加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧，包括①用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題，堅(jiān)決不留空白，書(shū)寫(xiě)工整。②做題有三心：細(xì)心，信心，還要保持一顆平靜的心。③基礎(chǔ)題不失分，中檔題得高分，難題得點(diǎn)分，④慢做會(huì)，求全對(duì)，穩(wěn)做中檔題，一分不浪費(fèi)，舍棄全不會(huì)，不求多得，只求少失。不求草草答完全卷，只求做了都對(duì)。

三、高三學(xué)法指導(dǎo)：注重細(xì)節(jié)，重在積累

個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃與教師的計(jì)劃配套，整體計(jì)劃與階段性計(jì)劃配套，要有明確的任務(wù)安排和時(shí)間安排，復(fù)習(xí)才能有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，做到高效復(fù)習(xí)。避免時(shí)間不夠用，無(wú)章法，無(wú)頭緒，效率不高。學(xué)生應(yīng)做到的是：課前預(yù)習(xí)，課堂聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)。另外，制定一個(gè)跳一跳能夠的到的生物成績(jī)和目標(biāo)，會(huì)讓自己動(dòng)力更足，然后通過(guò)腳踏實(shí)地的復(fù)習(xí)，一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

一、明確高三復(fù)習(xí)時(shí)每個(gè)階段的具體學(xué)情任務(wù)

我們高三的復(fù)致分為三大階段：

第一階段（2014年9月―2015年3月中旬），是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，主要進(jìn)行基本知識(shí)、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)。在一輪復(fù)習(xí)階段每一個(gè)科都在逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們要緊跟老師的進(jìn)度，進(jìn)行細(xì)致復(fù)習(xí)。各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是高考復(fù)習(xí)的首要任務(wù)，只有熟練地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好的進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合，才能構(gòu)建合理系統(tǒng)的知識(shí)體系。所以復(fù)習(xí)時(shí)我們特別注意要真正理解基本概念、原理和規(guī)律的含義、以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

第二階段（2015年3月中旬― 4月底），是專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段，我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，做到提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)階段的時(shí)間緊，要求高，高考針對(duì)性要強(qiáng)，在這一階段我們要注重培養(yǎng)自身能力，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，并進(jìn)行一定的學(xué)科間綜合訓(xùn)練。在前一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的綜合理解能力，以適應(yīng)由一般的考試訓(xùn)練向高考情景的轉(zhuǎn)變。選取適量有代表性的學(xué)科內(nèi)綜合題進(jìn)行練習(xí)，以便使自己更好的融會(huì)貫通。

第三階段（2015年4月底― 5月底）。本階段我們的主要任務(wù)是加強(qiáng)解題方法的理解，重視考試能力的提高，主要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。在這一階段我們應(yīng)該加強(qiáng)一下綜合科目的練習(xí)力度，把解題速度練上去。在這一階段我們復(fù)習(xí)既要側(cè)重于自己平時(shí)所暴露出來(lái)的知識(shí)缺陷，又要避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，在練習(xí)的時(shí)候不要滿足于就題論題，而是通過(guò)題目再次復(fù)習(xí)課本中的重要知識(shí)點(diǎn)。

二、制定符合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃

在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們一定要有自己的一份復(fù)習(xí)計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)，既要有長(zhǎng)期計(jì)劃又要有短期目標(biāo)。短期學(xué)習(xí)目標(biāo)要切合自己的實(shí)際，通過(guò)努力是完全可以實(shí)現(xiàn)的。達(dá)到了一個(gè)目標(biāo)后，再制定下一個(gè)目標(biāo)，確保一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃除目標(biāo)外還要有時(shí)間上的計(jì)劃，要制定詳細(xì)的課后時(shí)間安排計(jì)劃表，要充分利用時(shí)間，合理安排，嚴(yán)格遵守，堅(jiān)持下去，形成習(xí)慣。計(jì)劃表要按照時(shí)間和內(nèi)容順序，注意將閑暇時(shí)間充分利用起來(lái)，把可利用的學(xué)習(xí)時(shí)間列入計(jì)劃表內(nèi)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力

在高考中試卷中對(duì)知識(shí)的考查，是盡可能的覆蓋本科所有的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)面廣其難度就有限，高考試題的難易比值接近5：3：2，這也就要求我們心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中狠抓基礎(chǔ)。因此同學(xué)們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)過(guò)程中千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)，只做偏題難題，而忽視了最重要的基礎(chǔ)練習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，就是要要腳踏實(shí)地，吃透課本，落實(shí)單元主干知識(shí)，梳理出高考考點(diǎn)，做好基礎(chǔ)題。在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要跟上老師的節(jié)奏，同時(shí)要提高自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不明白的問(wèn)題要及時(shí)弄明白，我們可以問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師，我建議盡可能的多問(wèn)老師，因?yàn)槔蠋熃痰臅?huì)更調(diào)理，而且能聯(lián)系知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在二輪復(fù)習(xí)中，我們一定要注意注意拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)科思維能力，復(fù)習(xí)中首先要對(duì)問(wèn)題本身所涉及的研究對(duì)象做細(xì)致入微的分析，弄清初始狀態(tài)以及發(fā)展演變的過(guò)程，同時(shí)判斷研究對(duì)象在各個(gè)過(guò)程中的特點(diǎn)和遵從的規(guī)律。此外還要將問(wèn)題拓展延伸，推廣到與本問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)相似、思維特點(diǎn)相似或相反的問(wèn)題，然后歸納總結(jié)解答這些相似或相反問(wèn)題的基本途徑和基本技能，從而培養(yǎng)起解決問(wèn)題的學(xué)科思維。

四、保證狀態(tài)，堅(jiān)定信念，爭(zhēng)取勝利

高考是考生在智力、心理和身體的綜合比拼。因此學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)狀態(tài)是很重要的

（一）在心理上方面，自信和堅(jiān)持不懈是決勝高三最關(guān)鍵的。進(jìn)入高三后，我們要迅速調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入高考狀態(tài)。盡管高考還有一年時(shí)間，但是我們必須要迅速進(jìn)入到高考的倒計(jì)時(shí)中，一方面，我們要給自己設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，使高考的目的更加明確。另一方面，要做好心理準(zhǔn)備，高三的一年是充滿坎坷和荊棘之路的一年，在未來(lái)高三學(xué)習(xí)的一年中，你會(huì)受到各種各樣的誘惑和困難，甚至是挫折，但是只要你堅(jiān)定信念，那你將會(huì)取得成功。同時(shí)我們還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，接納自己，賞識(shí)自己，相信自己，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使我們對(duì)高三的學(xué)習(xí)充滿信心。只要同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為理想不懈地奮斗，發(fā)掘潛能，一年的時(shí)間可以從很大程度改變我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。

（二）要從容平和，不要心浮氣躁急于求成。在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，心浮氣躁是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。同學(xué)們可能都碰到過(guò)這種現(xiàn)象：老師講的都能聽(tīng)明白，平時(shí)復(fù)習(xí)覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題，題目也能做，但一到考試就是拿不了高分。高三的復(fù)習(xí)是一個(gè)連續(xù)而且漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上來(lái)。只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實(shí)地才會(huì)練就扎實(shí)的功底。復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬(wàn)丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績(jī)；只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

（三）加強(qiáng)身體鍛煉，高三是毅力，心態(tài)的比拼，到了后期更是身體的比拼。經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)，很多同學(xué)都會(huì)有一種心力交瘁的感覺(jué)。在二輪復(fù)習(xí)及其后期，總有一些同學(xué)身體狀態(tài)跟不上，導(dǎo)致成績(jī)下滑，高考成績(jī)不理想。同時(shí)，也總有些同學(xué)在二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候身體依然強(qiáng)健，依然可以用一種良好的身體狀態(tài)奔向高考。到了那個(gè)時(shí)候身體的重要性就會(huì)不可或缺。所以我們希望大家在一輪復(fù)習(xí)初期就要經(jīng)常鍛煉身體，保持一個(gè)良好的身體狀態(tài)和精神狀態(tài)。當(dāng)然高三的鍛煉也是長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的，難度上不易過(guò)大，只要心中有鍛煉的意識(shí)就可以了。

五、利用好每一次考試

高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

一、研究高考信息，準(zhǔn)確把握高考方向

認(rèn)真分析所教學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究生物新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明、近五年來(lái)山東、上海、廣東、寧夏生物高考試題、全國(guó)新課標(biāo)理綜卷等試卷及評(píng)價(jià)報(bào)告，尋找歷年考題的范圍，試題的難度，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并精選一部分試題作為考前訓(xùn)練題，訓(xùn)練學(xué)生的答題思路和對(duì)高考題的認(rèn)識(shí)理解。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)

從近幾年的高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位。因此，習(xí)題要立足課本，面向全體學(xué)生，小臺(tái)階，快步驟，確保復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)致全面。每節(jié)復(fù)習(xí)課課堂上抽出大約10分鐘的時(shí)間提問(wèn)以幫助學(xué)生回顧教材。針對(duì)習(xí)題統(tǒng)計(jì)情況，找到錯(cuò)誤集中的習(xí)題，把教材翻到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，快速背誦，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用教材的知識(shí)點(diǎn)去解析問(wèn)題，加深對(duì)教材的理解。對(duì)于難度實(shí)在偏大的問(wèn)題，則對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

從近幾年高考試題的命題來(lái)看，一條題目從基礎(chǔ)進(jìn)入，涉及多個(gè)章節(jié)，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，是否具備知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)了“從學(xué)科的整體高度考慮問(wèn)題，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題”的特色。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)過(guò)程中按課本章節(jié)單元構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使他們有機(jī)地連成一體。

三、注重教學(xué)常規(guī)，提高課堂效率

在教學(xué)中把教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，認(rèn)真鉆研大綱、考試說(shuō)明，鉆研復(fù)習(xí)資料，精心備課，了解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。

四、凝聚集體的智慧，提高自身業(yè)務(wù)水平

通過(guò)集體備課，發(fā)揮集體的智慧和力量，分工合作，吃透考試大綱和考試說(shuō)明，抓住考試內(nèi)容和能力要求，注意哪些內(nèi)容降低了要求，哪些內(nèi)容又將成為新的高考熱點(diǎn)，明確各章節(jié)知識(shí)的考點(diǎn)分布及要求層次，對(duì)高考“考什么”“怎么考”了如指掌，能夠更好地把握高考動(dòng)向。通過(guò)與同組內(nèi)的老師討論交流，我既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，又找出自己的不足，使自己在教學(xué)過(guò)程中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

五、白板技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幻燈片、動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用將抽象的、陌生的知識(shí)形象化、直觀化，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生注意力的保持；圖文結(jié)合加深課堂教學(xué)內(nèi)容，保證了教學(xué)的規(guī)范性、條理性、系統(tǒng)性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性，極大地活躍了課堂氣氛。白板使學(xué)生的興趣增加了，學(xué)生興趣帶動(dòng)我的積極性，積極地準(zhǔn)備課件，搜集各種教學(xué)素材真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

六、重視評(píng)講課，提升學(xué)生的各方面能力

高三復(fù)習(xí)訓(xùn)練，更注重各方面能力的提升。一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識(shí)和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目占有較大比例；另一方面具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，若學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)審題、不能把知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差，從而造成思維的不暢通，運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力型題目也就無(wú)從下手。

提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是：精講多練。習(xí)題課中，課前早一點(diǎn)將講義發(fā)給學(xué)生，留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考，能讓學(xué)生說(shuō)和做的盡量讓學(xué)生大膽地說(shuō)和做，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維習(xí)慣；試卷評(píng)講課上創(chuàng)造良好平等的氛圍，抓住典型題目，讓學(xué)生充分暴露其思維過(guò)程，注重變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從中分析對(duì)與錯(cuò)、得與失，歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法，從而提升和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力。重點(diǎn)是抓好以下三種能力的培養(yǎng)：

1.審題能力的培養(yǎng)

生物高考選擇題有自己的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查比較細(xì)膩，問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生審題稍微不注意，就容易犯錯(cuò)。為此，我每周抽兩節(jié)晚自習(xí)，對(duì)學(xué)生限時(shí)訓(xùn)練：生物選擇題必須給學(xué)生10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生穩(wěn)住答題速度，練習(xí)審題時(shí)仔細(xì)揣摩，讓答題時(shí)“穩(wěn)”“準(zhǔn)”成為學(xué)生考試的良好習(xí)慣。限時(shí)訓(xùn)練完成后，我就結(jié)合訓(xùn)練題的特點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，隨時(shí)以習(xí)題為線索，指引學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。審題中應(yīng)特別注意的幾個(gè)問(wèn)題：關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和把握，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除。

2.規(guī)范表述能力的培養(yǎng)

在平時(shí)的訓(xùn)練中使學(xué)生對(duì)習(xí)題中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行畫(huà)、圈、點(diǎn)，明確考試范圍，使學(xué)生迅速通過(guò)圈、點(diǎn)、畫(huà)的字眼明確問(wèn)題指向，解決審題關(guān)。并用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)規(guī)范表述答案，做到答題卷面整潔，確?？陀^上不丟分。

3.分析綜合能力的培養(yǎng)

主要教會(huì)學(xué)生各種生物題型的解題技巧、解題方法。

總之，在今后高三生物教學(xué)中需要注意：一是對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握；二是對(duì)高考的研究，應(yīng)該多關(guān)心高考，認(rèn)真研究高考題，準(zhǔn)確把握高考的脈搏；三是重視基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。