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學(xué)校智慧教育建設(shè)范文第1篇

一、轉(zhuǎn)變觀念，豐富課堂

以前的品德與社會(huì)課是嚴(yán)肅而認(rèn)真的，教師只管教，學(xué)生只管學(xué)，一切以教為中心，學(xué)生頭腦里形成的都是空洞的理論。而今天，以學(xué)生為主的課堂，必須植根于生活體驗(yàn)，以此為載體，創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)生的活動(dòng)環(huán)境與條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我把課堂開(kāi)放給了學(xué)生，讓學(xué)生在感知書(shū)本內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓他們走出去，親身體驗(yàn)，然后再與課堂相結(jié)合，這樣，就為學(xué)生搭建了一條理論與實(shí)踐相結(jié)合的云梯。比如，我在教學(xué)《集體的力量》一課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，三年級(jí)曾經(jīng)在學(xué)校組織的拔河比賽中戰(zhàn)勝四年級(jí)學(xué)生，取得了中年級(jí)第一名的好成績(jī)，我抓住這一事例，引導(dǎo)學(xué)生暢談一下取得好成績(jī)的原因，使學(xué)生很快體會(huì)到成績(jī)的取得是靠集體的力量，個(gè)人的力量是渺小的，只有集體的力量才是偉大的。

二、深化課堂，規(guī)范意識(shí)

學(xué)生都知道我們的祖國(guó)是偉大的，要熱愛(ài)祖國(guó)，但不知如何去熱愛(ài)；明白同學(xué)之間要友好相處、互相團(tuán)結(jié)，但真正在一起又經(jīng)常弄出一些矛盾來(lái)。這就是只注重知識(shí)的傳授，忽略行為的鞏固，也就是說(shuō)忽略生活體驗(yàn)造成的影響。新教材恰恰針對(duì)這一弊端，進(jìn)行了改變，要求教師通過(guò)行為指導(dǎo)、情況辨析等方式方法對(duì)學(xué)生加強(qiáng)道德教育和心理健康教育等，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，成為人格健全的公民。

三、創(chuàng)設(shè)情境，間接體驗(yàn)

兒童的天性是幼稚的、天真的，他們對(duì)外界的認(rèn)識(shí)與感知往往是從具體形象開(kāi)始的。那些具體的情景、鮮明的圖像、親身經(jīng)歷后體驗(yàn)的東西往往在頭腦中頻繁出現(xiàn)，激活了頭腦中潛在的認(rèn)知能力，從而使兒童獲得豐富的知識(shí)能力和生活能力。但聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程看，有些內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法或難以讓學(xué)生親歷、體驗(yàn)的，怎么辦呢？這就需要教師有目的地去創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)。而且這種情境與生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度越高。

學(xué)校智慧教育建設(shè)范文第2篇

本文在科學(xué)地分析了素質(zhì)教育和體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地論述了對(duì)于小學(xué)體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的優(yōu)化及科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立等措施，從而有效地探究素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：

素質(zhì)教育；小學(xué)體育；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

素質(zhì)教育理念是結(jié)合我國(guó)學(xué)生本身的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)所需而科學(xué)研發(fā)一種高效教育理念，它要求學(xué)校在教育學(xué)生基本的理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的身心健康、德智體藝美勞等全方位的個(gè)性化發(fā)展，而小學(xué)體育中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)正是這一素質(zhì)教育理念實(shí)現(xiàn)的重要渠道之一。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是小學(xué)體育課程教學(xué)中的特色教學(xué)手段之一，它對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展、社會(huì)生存技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等具有重大影響，因此，小學(xué)體育教師要有效提高小學(xué)體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量，必須積極應(yīng)用素質(zhì)教育理念輔助教學(xué)與設(shè)計(jì)，從而有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提高。

1.優(yōu)化小學(xué)體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以有效開(kāi)展、提高教學(xué)合理性的重要前提條件之一，同時(shí)是小學(xué)體育教師應(yīng)用素質(zhì)教育理念輔助體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的重要應(yīng)用中介之一，因此，小學(xué)體育教師要有效提高體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的合理性，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使其更符合現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生體育發(fā)展的需求。根據(jù)素質(zhì)教育的科學(xué)理念，小學(xué)體育教學(xué)除了要注重小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)的體育理論知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育健康訓(xùn)練技巧、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的心理健康培養(yǎng)、文化傳統(tǒng)等方面內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，因此，小學(xué)教師在設(shè)計(jì)體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)將這些教學(xué)需求元素有機(jī)融合，從而全面提高小學(xué)體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的合理性與實(shí)用性。比如以我國(guó)某城市的一所小學(xué)體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)改革為例，該所小學(xué)以現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)改革為改革背景，積極響應(yīng)國(guó)家教育局的科學(xué)素質(zhì)教育精神，給予學(xué)校本身的課程資源開(kāi)發(fā)、教育基地的開(kāi)發(fā)及教育科研的開(kāi)發(fā)等多方面內(nèi)容的需求，合理地確定其體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)科專業(yè)技能運(yùn)用、身心健康發(fā)展為主，并合理地借助社會(huì)教育資源為小學(xué)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供有力平臺(tái)，科學(xué)地進(jìn)行小學(xué)生的體育素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，并合理地探究素質(zhì)教育對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的幫助作用。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要重視小學(xué)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

重視小學(xué)學(xué)生的個(gè)性特征發(fā)展是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)容之一，新型科學(xué)的素質(zhì)教育理念明確提出，現(xiàn)代小學(xué)體育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)精神，科學(xué)地發(fā)展小學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)，注重小學(xué)生的大腦智慧潛能和創(chuàng)造潛能的挖掘。因此，小學(xué)教師要有效地應(yīng)用素質(zhì)教育理念輔助小學(xué)體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，就必須在教學(xué)時(shí)，注重小學(xué)生的個(gè)性特征的發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造，需要不斷創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)，提供動(dòng)力，而創(chuàng)新的前提條件就是需要?jiǎng)?chuàng)造的人具有獨(dú)立自主的人格特性，而小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造力和想象力最豐富的階段。因此，為了避免由于同一化的教學(xué)模式和方法而抑制小學(xué)生的創(chuàng)造能力開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，注重小學(xué)生自主動(dòng)手能力的強(qiáng)化，從而有效促進(jìn)小學(xué)生智慧潛能的挖掘。

3.建立科學(xué)的小學(xué)體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于小學(xué)體育教師和小學(xué)生共同而言，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)小學(xué)生體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的效果、小學(xué)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、體育知識(shí)的掌握及運(yùn)動(dòng)技能的強(qiáng)化等多方面綜合素質(zhì)的最佳評(píng)價(jià)機(jī)制，它對(duì)于小學(xué)學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)、體育興趣愛(ài)好強(qiáng)化、身心素質(zhì)健康發(fā)展等具有非常強(qiáng)大的指引和促進(jìn)作用，因此，小學(xué)體育教師要有效地提高體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生體育素質(zhì)的科學(xué)提高，就必須建立科學(xué)的小學(xué)體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，這也是素質(zhì)教育理念所支持的一種教學(xué)優(yōu)化手段。首先，在教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象方面，小學(xué)體育教師不應(yīng)當(dāng)僅僅將評(píng)價(jià)對(duì)象局限于小學(xué)生身上，還應(yīng)當(dāng)對(duì)體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織教師和課程內(nèi)容的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，小學(xué)體育教師在評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情、身心健康發(fā)展、體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)方法，小學(xué)體育教師可以適當(dāng)?shù)卮蚱苽鹘y(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)教育評(píng)價(jià)體系的方法多元化。

學(xué)校智慧教育建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：思政教育 和諧社會(huì) 構(gòu)建

        引言

        構(gòu)建和諧社會(huì)與社會(huì)主義精神文明建設(shè)密不可分，作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分——思想政治教育，理所當(dāng)然成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一項(xiàng)重要工作，也是樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)的內(nèi)在要求。大學(xué)生作為未來(lái)的社會(huì)人，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要力量。因此，做好大學(xué)生思想政治教育工作，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有非常重要的意義。

        高校思想政治教育在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的功能

        . 精神激勵(lì)功能 在漫長(zhǎng)的中國(guó)革命實(shí)踐中，我們黨正是通過(guò)思想政治工作，激勵(lì)人民戰(zhàn)勝了無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，奪取了一個(gè)個(gè)偉大勝利。在今天構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，這種激勵(lì)作用仍然十分重要。思想政治教育工作的根本出發(fā)點(diǎn)是尊重人、理解人、關(guān)心人，如春風(fēng)化雨，啟迪人的思想，感化人的心靈，激勵(lì)人們前進(jìn)；通過(guò)關(guān)懷體貼，信任理解，使人心靈得到慰籍，情感得以交融，精神得以振奮；通過(guò)設(shè)置激勵(lì)目標(biāo)，增強(qiáng)人的動(dòng)力，激發(fā)人的奮斗熱情；通過(guò)鼓勵(lì)參與、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)人們的責(zé)任感和事業(yè)心，從而有效促進(jìn)人們積極向上，不斷進(jìn)步。思想政治教育的這種精神激勵(lì)功能在構(gòu)建和諧社會(huì)中具有不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。要通過(guò)這種精神激勵(lì)讓廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，和諧社會(huì)是一個(gè)美好的藍(lán)圖，是政通人和、國(guó)泰民安的社會(huì)狀態(tài)，這樣才能更好地發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用和凝聚力作用。

        . 信仰定位功能 信仰的存在，使人的整個(gè)精神活動(dòng)以最高信念為核心，形成了一個(gè)完整的精神導(dǎo)向，并調(diào)動(dòng)各種精神因素為它服務(wù)。它體現(xiàn)著人對(duì)價(jià)值理想的建構(gòu)或最高價(jià)值的承諾，在根本上影響人的精神生活和社會(huì)活動(dòng)，凝聚或整合著人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。所以，理想和信仰不但給人以行動(dòng)的動(dòng)力和勇氣，而且它能塑造人的高尚人格，提高人的思想境界。我國(guó)目前正處于改革、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各種矛盾和沖突愈益激烈和公開(kāi)化，這很容易引起人們對(duì)社會(huì)主義社會(huì)合理性的懷疑，由此導(dǎo)致理想信念上的動(dòng)搖，心理上的離散和行為上的無(wú)所適從。針對(duì)此種情況，必須高度重視大學(xué)生對(duì)理想目標(biāo)的認(rèn)同和信仰問(wèn)題，以思想政治教育將大學(xué)生的思想統(tǒng)一到社會(huì)主義和諧社會(huì)的理想目標(biāo)與方向上來(lái)。

        . 疏導(dǎo)防范功能 保持穩(wěn)定是構(gòu)建和諧社會(huì)的前提條件。大學(xué)生是即將步入社會(huì)的人，做好他們的思想工作，對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定具有積極意義。強(qiáng)有力的思想政治工作是保持社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保證。思想政治工作的基本方針是疏導(dǎo)，即對(duì)人們的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，不是強(qiáng)制壓服、簡(jiǎn)單堵塞，而是疏通開(kāi)導(dǎo)、說(shuō)服教育。采用民主的方法、討論的方法、說(shuō)服教育的方法，可以達(dá)到使后進(jìn)者感動(dòng)、感化和感染的效果，使不同意見(jiàn)得到交流和統(tǒng)一。思想政治工作能發(fā)揮其預(yù)見(jiàn)性、預(yù)期性和預(yù)防性功能，把消極影響減少到最低程度，化消極因素為積極因素，這樣的功能是其他手段所難以取代的。

        構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生思想政治教育的要求

        . 教育體系方面的要求 我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)這種理想狀態(tài)，我們的思想政治工作者要按照和諧社會(huì)的這個(gè)要求，妥善協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，加強(qiáng)校園建設(shè)和管理，構(gòu)建思想政治教育的和諧的科學(xué)體系。一是要建立和諧的工作體系。

重點(diǎn)是要把德育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程常抓不懈，強(qiáng)調(diào)德育首位；把學(xué)校、家庭和社會(huì)高度統(tǒng)一起來(lái)，建立起協(xié)調(diào)的、高效的德育網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)三大主體之間的合力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的和諧與全面發(fā)展。二是建立和諧的服務(wù)體系。在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，我們應(yīng)當(dāng)把建立和諧的服務(wù)體系作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入到思想政治教育總體規(guī)劃中，關(guān)注學(xué)生中的各類弱勢(shì)群體，深入開(kāi)展科學(xué)發(fā)展觀教育與社會(huì)主義和諧社會(huì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會(huì)增添力量。三是建立和諧的育人體系。我們要加強(qiáng)思想政治理論課的改革和創(chuàng)新，以建立和諧的教學(xué)體系。要深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。創(chuàng)新育人方式，增強(qiáng)構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)，要大力發(fā)展校園文化，使之成為學(xué)生探索真理、全面和諧發(fā)展的一個(gè)重要載體。

        . 教育內(nèi)容方面的要求 從根本上講，和諧社會(huì)是指人與人、人與社會(huì)、人與自然之間關(guān)系全面和諧的社會(huì)。其中，人與人和諧是構(gòu)建和諧社會(huì)的前提，也是人與社會(huì)、人與自然和諧的產(chǎn)物。這就對(duì)當(dāng)前開(kāi)展思想政治教育的內(nèi)容提出了新的要求。一是以理想信念教育為核心，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們能夠正確地處理個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的復(fù)雜關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和奮斗的方向，從而發(fā)奮圖強(qiáng)，努力成才，這是社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)涵之所在。二是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，幫助他們樹(shù)立良好的道德品質(zhì)和文明行為，從而不斷提高他們的思想道德境界，為構(gòu)建和諧社會(huì)添磚加瓦。三是以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，增強(qiáng)和提高學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。

        和諧社會(huì)構(gòu)建中開(kāi)展高校思想政治教育應(yīng)注意的問(wèn)題

        當(dāng)前，高校思想政治教育與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求還有一定的差距，存在著許多不相適應(yīng)的地方，因此，在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育中，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

        . 要適應(yīng)和諧社會(huì)的要求，主動(dòng)進(jìn)行改革。我國(guó)的思想政治教育在理論上已經(jīng)構(gòu)建了一個(gè)完整的系統(tǒng)。但在實(shí)踐中卻存在一些偏差。主要表現(xiàn)為把思想政治教育窄化為政治教育，割裂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性；片面強(qiáng)調(diào)最高理想教育，忽視內(nèi)容的層次性；片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)化教育，排斥內(nèi)容的個(gè)體價(jià)

  

值取向性。在新的世紀(jì)，我國(guó)的思想政治教育應(yīng)積極適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，主動(dòng)進(jìn)行改革，要關(guān)注社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展，關(guān)注生活，和實(shí)踐密切結(jié)合。

學(xué)校智慧教育建設(shè)范文第4篇

摘要：以校園模擬展銷會(huì)為例，按照實(shí)際展會(huì)的操作流程與工作任務(wù)，進(jìn)行基于“會(huì)展實(shí)務(wù)”課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。從任務(wù)制定、課程模塊設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式和考核方式等方面提出了解決方案，以彌補(bǔ)學(xué)生系統(tǒng)性實(shí)踐工作崗位實(shí)訓(xùn)方面的不足，全方位提高會(huì)展專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 ：高職；會(huì)展實(shí)務(wù)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；模擬展銷會(huì)

基金項(xiàng)目：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“基于校園模擬展覽會(huì)的‘會(huì)展實(shí)務(wù)’課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)探討”（項(xiàng)目編號(hào)：J13XYG007）

作者簡(jiǎn)介：趙東平，女，廣東江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)闀?huì)展策劃與運(yùn)營(yíng)；徐斌，女，廣東江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)槁糜喂芾怼?/p>

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）03-0005-04

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化程度日益加深，會(huì)展業(yè)作為新興服務(wù)業(yè)，已逐漸成為一個(gè)城市國(guó)際化程度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一。然而，與會(huì)展業(yè)每年20%以上的增長(zhǎng)速度所相對(duì)的卻是我國(guó)會(huì)展教育起步晚、起點(diǎn)低，會(huì)展從業(yè)人員基本上屬于半路出家，綜合素質(zhì)難以達(dá)到會(huì)展業(yè)發(fā)展要求的現(xiàn)狀。

目前，高職會(huì)展教育過(guò)于偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏、不夠系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)模式主要包括：（1）課堂模擬。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在課堂上針對(duì)課程的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬練習(xí)，這種實(shí)踐模擬呈片斷化分布；（2）展會(huì)實(shí)踐。即以校企合作的模式讓學(xué)生參與本地區(qū)的展會(huì)活動(dòng)，但是由于時(shí)間等條件的限制，大部分學(xué)生只能從事會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)工作，而很少有學(xué)生能全程參與會(huì)展活動(dòng)，特別是展前和展后工作；（3）專業(yè)實(shí)習(xí)。會(huì)展公司的架構(gòu)較簡(jiǎn)單，人員規(guī)模小，通常在展會(huì)期間聘用大量臨時(shí)工來(lái)完成項(xiàng)目?；跁?huì)展項(xiàng)目運(yùn)作的特殊性，專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)能夠真正到會(huì)展公司實(shí)習(xí)，參與會(huì)展活動(dòng)調(diào)研、策劃、營(yíng)銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)的人數(shù)并不多。

為了增強(qiáng)會(huì)展教學(xué)的專業(yè)性、實(shí)踐性和職業(yè)性，構(gòu)架起理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，讓學(xué)生真正參與到展會(huì)項(xiàng)目的整個(gè)運(yùn)作過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)展會(huì)的項(xiàng)目策劃、運(yùn)作與管理，本文以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)展協(xié)會(huì)承辦的校園模擬展銷會(huì)為實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)“會(huì)展實(shí)務(wù)”課程進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的方案設(shè)計(jì)與探討。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）內(nèi)容系統(tǒng)性原則

實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)系統(tǒng)性原則，要嚴(yán)格按照展會(huì)運(yùn)作的實(shí)際流程，系統(tǒng)展現(xiàn)展會(huì)的工作過(guò)程、任務(wù)和場(chǎng)景。從項(xiàng)目的調(diào)研立項(xiàng)、信息宣傳、招展招商、布展、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)，到展后的撤展、跟蹤服務(wù)等，整合原有的片斷化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)中無(wú)法接觸展會(huì)策劃、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的不足，真正實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性整合。

（二）學(xué)生主體性原則

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，采取“以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞校園模擬展銷會(huì)的調(diào)研立項(xiàng)、招商招展、現(xiàn)場(chǎng)管理、新聞宣傳等工作任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題和具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，開(kāi)展自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作。

（三）能力本位性原則

按照會(huì)展職業(yè)要求和不同崗位工作職責(zé)，分析所需知識(shí)和技能，按其組成結(jié)構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐模塊,幫助學(xué)生獲得從事相關(guān)職業(yè)所必須的實(shí)際能力。這種能力涵蓋知識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)（活動(dòng)）和反饋（評(píng)價(jià)）四個(gè)方面，構(gòu)成一種“專項(xiàng)能力”，若干專項(xiàng)能力又構(gòu)成“綜合能力”，若干綜合能力構(gòu)成“職業(yè)能力”。在我國(guó),把職業(yè)能力分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)要以發(fā)展職業(yè)能力為目標(biāo)。

（四）成果可考核性原則

實(shí)踐教學(xué)的成果需要制定一系列可考核性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢圆扇《亢投ㄐ韵嘟Y(jié)合的考核方法，如招展招商、現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)銷、展會(huì)滿意度等均可以采取定量數(shù)據(jù)進(jìn)行考核，而對(duì)一個(gè)定性工作的考察，也可以通過(guò)時(shí)間、質(zhì)量、數(shù)量、成本和風(fēng)險(xiǎn)等五個(gè)角度來(lái)確定定性指標(biāo)的考核維度。［1］

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

遵循展會(huì)的運(yùn)作過(guò)程，“會(huì)展實(shí)務(wù)”實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)采取“三段式”的內(nèi)容組織方法，即展前、展中和展后三個(gè)階段，根據(jù)每個(gè)階段不同的工作任務(wù)和要求，將整個(gè)展會(huì)描述為以下過(guò)程。

（一）展前籌備階段

展前籌備階段主要有市場(chǎng)調(diào)研、立項(xiàng)審批、人員分工與任務(wù)分配、展會(huì)宣傳、招展招商以及布展等六項(xiàng)工作任務(wù)，對(duì)應(yīng)12個(gè)課程教學(xué)模塊，共計(jì)42課時(shí)（見(jiàn)表1）。

在實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師首先引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)合組成項(xiàng)目小組，通過(guò)競(jìng)聘產(chǎn)生各小組的項(xiàng)目經(jīng)理；然后，在教師的指導(dǎo)下，項(xiàng)目經(jīng)理組織團(tuán)隊(duì)成員完成項(xiàng)目的前期市場(chǎng)調(diào)研，形成調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)研報(bào)告等過(guò)程性資料，并在調(diào)研結(jié)果分析基礎(chǔ)上完成展會(huì)立項(xiàng)策劃；最終策劃方案的選取采取小組參與競(jìng)標(biāo)的方式，擇優(yōu)選用。方案中標(biāo)的小組成員組成展會(huì)組委會(huì)，統(tǒng)籌分管其他小組活動(dòng)，而展會(huì)組委會(huì)直接由指導(dǎo)教師領(lǐng)導(dǎo)。［2］方案確定后，各小組抽簽決定其他任務(wù)模塊，并根據(jù)工作目標(biāo)及職責(zé)要求，將任務(wù)進(jìn)行細(xì)化和分工。在各小組任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，其他小組成員有義務(wù)予以積極配合和輔助工作。

在展會(huì)審批時(shí)，學(xué)生向?qū)W院提交了“項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告”、“校園模擬展銷會(huì)策劃方案”、“項(xiàng)目可行性分析報(bào)告”、“展覽場(chǎng)地分區(qū)與展位劃分圖”等資料，申請(qǐng)各部門審批并獲得支持。校園模擬展銷會(huì)展位基本搭建費(fèi)、管理費(fèi)等由項(xiàng)目小組成員通過(guò)拉贊助商的方式獲得，而展品購(gòu)置和展位的個(gè)性化設(shè)計(jì)等費(fèi)用則由參展商自籌資金解決。

（二）展中實(shí)施階段

展中實(shí)施階段是前期籌備成果的集中展示階段，主要包括展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)與管理、展會(huì)活動(dòng)管理、展會(huì)信息收集三項(xiàng)任務(wù)，對(duì)應(yīng)8個(gè)教學(xué)模塊，共計(jì)18課時(shí)（見(jiàn)表2）。

在展會(huì)期間，通過(guò)小組分工的形式對(duì)報(bào)到接待、現(xiàn)場(chǎng)控制、活動(dòng)實(shí)施與管理、現(xiàn)場(chǎng)信息收集等工作進(jìn)行分組實(shí)施。教師需要指導(dǎo)小組成員按照任務(wù)分解制定具體的工作進(jìn)度計(jì)劃和考核目標(biāo)，同時(shí)，針對(duì)每一個(gè)任務(wù)進(jìn)行理論指引和完善的崗前培訓(xùn)，必要時(shí)通過(guò)角色扮演進(jìn)行模擬。如：怎樣規(guī)范實(shí)施報(bào)到接待工作？怎樣個(gè)性化設(shè)計(jì)展位才能更吸引人？如何有效組織觀眾？如何進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)宣傳？如何進(jìn)行個(gè)性活動(dòng)策劃等。同時(shí)，實(shí)行按天匯報(bào)和會(huì)議制度，小組長(zhǎng)在每天的展會(huì)結(jié)束后，要集中向指導(dǎo)教師進(jìn)行工作匯報(bào)和情況反饋，以便討論解決疑難問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案，全程跟進(jìn)展會(huì)每個(gè)細(xì)節(jié)。

學(xué)生通過(guò)對(duì)江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院所處的區(qū)域位置特征以及校園市場(chǎng)的消費(fèi)需求等進(jìn)行前期調(diào)研后，將展品設(shè)定為服裝、日用品和小型電器；同時(shí)，考慮到學(xué)院功能分區(qū)與人流量特征，將辦展場(chǎng)地確定在飯?zhí)门c宿舍樓之間的空地，并將4天展期分為兩段，在新舊飯?zhí)们案髋e行為期2天的展出。為了增強(qiáng)展會(huì)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，第三屆校園模擬展銷會(huì)由會(huì)展協(xié)會(huì)與營(yíng)銷協(xié)會(huì)合作舉辦，并策劃了展位設(shè)計(jì)大賽和營(yíng)銷大賽，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的展位進(jìn)行創(chuàng)意性設(shè)計(jì)，運(yùn)用營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等知識(shí)進(jìn)行盈虧平衡計(jì)算，從而爭(zhēng)取利潤(rùn)最大化。這些活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也拓展了學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用與掌握。

（三）展后評(píng)估階段

展后工作主要包括撤展、跟蹤服務(wù)以及展會(huì)評(píng)估三項(xiàng)任務(wù)，對(duì)應(yīng)8個(gè)教學(xué)模塊，共計(jì)12課時(shí)（見(jiàn)表3）。由展會(huì)組委會(huì)統(tǒng)籌分工協(xié)調(diào)展后工作，撤展與展后跟蹤服務(wù)同時(shí)展開(kāi)。而展后跟蹤服務(wù)主要是針對(duì)參展商、觀眾以及贊助商進(jìn)行展后調(diào)研與回訪，了解展會(huì)的意見(jiàn)反饋，檢驗(yàn)展會(huì)的預(yù)期效果，并形成文字性的調(diào)查問(wèn)卷、回訪記錄和調(diào)研報(bào)告。

在前述工作結(jié)束之后，召開(kāi)小組匯報(bào)總結(jié)會(huì)，圍繞校園展銷會(huì)的三個(gè)階段工作任務(wù)，按照小組的責(zé)任分工，介紹此次展銷會(huì)的臺(tái)前幕后；通過(guò)收集到的大量圖片、文件和過(guò)程資料，解讀校園展銷會(huì)的真實(shí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，共享心得體會(huì)，以提高下一屆展銷會(huì)的舉辦水平和質(zhì)量。

三、考核方式的縱橫結(jié)合

“會(huì)展實(shí)務(wù)”課程的實(shí)踐教學(xué)考核力求客觀、公平、公正，以縱向過(guò)程化考核為主線貫穿整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施，橫向采取多元化評(píng)價(jià)的360°績(jī)效考核模式，通過(guò)縱橫結(jié)合，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的能力與實(shí)踐效果。

學(xué)生的學(xué)科成績(jī)A由過(guò)程化操作考核B和實(shí)踐成果評(píng)價(jià)C兩部分組成，兩者權(quán)重比例為6∶4，即：

A=B×60%+C×40%。

（一）過(guò)程化考核

過(guò)程化操作考核成績(jī)B由指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)D、小組負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)E、小組內(nèi)其他同學(xué)評(píng)價(jià)F以及被考核人自評(píng)G組成，其權(quán)重比例為5∶3∶1∶1，即：

B=D×50%+E×30%+F×10%+G×10%。

考核評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括：（1）學(xué)習(xí)工作態(tài)度a；（2）職業(yè)道德素養(yǎng)b；（3）創(chuàng)新能力c；（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神d；（5）實(shí)際操作能力e，五項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重比例為1∶2∶2∶1∶4，即：

D/E/F/G=a×10%+b×20%+c×20%+d×10%+e×40%；

而小組內(nèi)其他同學(xué)評(píng)價(jià)成績(jī)F以平均值法確定，如小組內(nèi)有n名成員參與評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)分別為f1、f2…fn，則F=∑（f1+f2+…fn）/n。

（二）實(shí)踐成果評(píng)價(jià)

實(shí)踐成果評(píng)價(jià)C主要以項(xiàng)目結(jié)束后學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和過(guò)程資料為依據(jù)。項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生必須提交一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容主要包括：任務(wù)描述、崗位職責(zé)、工作記錄以及2 000字以上個(gè)人實(shí)踐總結(jié)，同時(shí)，以小組為單位提交實(shí)踐過(guò)程資料。過(guò)程資料評(píng)定成績(jī)?yōu)镠，同等賦予小組每個(gè)成員，而實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定I，為個(gè)人獲得成績(jī)，兩者比例為4∶6，即：

C=H×40%+I×60%。

四、教學(xué)實(shí)施的保障策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

校園模擬展銷會(huì)是以學(xué)院為平臺(tái)舉辦的一項(xiàng)全真模擬展會(huì)，它需要學(xué)院的教學(xué)服務(wù)與管理部門為教學(xué)實(shí)施提供更加優(yōu)惠的政策支持和制度保障，真正樹(shù)立“以教學(xué)為中心”的觀念。為實(shí)施靈活的柔性課堂制度，上課的地點(diǎn)也不再局限在教室內(nèi)，而時(shí)間可以適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)，學(xué)校在項(xiàng)目審批、經(jīng)費(fèi)支持等方面應(yīng)為教學(xué)提供方便，如降低展會(huì)的立項(xiàng)申報(bào)門檻、簡(jiǎn)化場(chǎng)地審批流程，協(xié)調(diào)相關(guān)部門提供水電、醫(yī)療、安保等其他服務(wù)便利，從而為課程的教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)良好、完善的宏觀環(huán)境，也為學(xué)生提供一次全面、深入的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）準(zhǔn)確定位指導(dǎo)教師的作用

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師一定要明確定位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮在實(shí)踐項(xiàng)目中的輔助和引導(dǎo)作用。［3］其工作主要包括：（1）將整個(gè)展會(huì)項(xiàng)目分解設(shè)計(jì)為不同的工作任務(wù)，制定并提出項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，在展會(huì)開(kāi)始前由會(huì)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教研室審核確定；（2）在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，做好人力資源管理，組織好學(xué)生的角色定位和任務(wù)分工，同時(shí)，注意崗位輪換；定期舉辦工作匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，引導(dǎo)具體任務(wù)的實(shí)施并解答學(xué)生的疑難問(wèn)題；（3）階段性任務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并收集過(guò)程資料進(jìn)行考核。

（三）適時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)踐的安排

指導(dǎo)教師應(yīng)客觀評(píng)估學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的效果，并據(jù)此調(diào)整和完善該門課程的實(shí)踐安排，逐步提高教學(xué)效果，培養(yǎng)更適用的專業(yè)人才。［4］如2012年策劃舉辦江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院模擬展銷會(huì)時(shí)，由于項(xiàng)目的沖突，只能采取只展不銷的展覽模式，結(jié)果學(xué)生的參與積極性和展出效果都不盡如人意。鑒于此，本屆展銷會(huì)決定和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的營(yíng)銷大賽合體舉辦，最終取得了不錯(cuò)的效果，營(yíng)銷冠軍組在短短的4天展會(huì)期間，就獲得了近7 000元的利潤(rùn)收入。由此可見(jiàn)，課程實(shí)踐的具體安排是在總結(jié)學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷完善的，是一個(gè)不斷嘗試、調(diào)整從而趨于完善的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)校智慧教育建設(shè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì)，社會(huì)學(xué)，人文素質(zhì)

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，近年來(lái)從國(guó)家到地方都非常注重高職教育。但是，現(xiàn)實(shí)是：在注重高和快的知識(shí)教育下，道德教育和價(jià)值觀教育少之又少。學(xué)生人文精神嚴(yán)重缺失，學(xué)生普遍存在自私狹隘，缺乏愛(ài)心，誠(chéng)信意識(shí)淡薄，社會(huì)責(zé)任感缺乏，團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等問(wèn)題。在注重技能和知識(shí)教育的體系中，杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)多年來(lái)對(duì)高職學(xué)生教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，從2010年在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)》課程，結(jié)合三屆高職院校學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，我們探索出如下教學(xué)理念、教學(xué)方法和考核形式。

一、設(shè)置《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)》課程，建立以培養(yǎng)健全人格的教學(xué)理念

《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)》這門課程32學(xué)時(shí)，在2年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，所采用的教材是西安交通大學(xué)教授李樂(lè)山編著的《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)》一書(shū)。從他們的當(dāng)前需要出發(fā)，嘗試解釋他們關(guān)心關(guān)注的主要社會(huì)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決對(duì)各種問(wèn)題的困惑，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)比中西文化，進(jìn)行家庭訪談，企業(yè)實(shí)踐社會(huì)調(diào)查，思考自己要如何生活、工作，應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的思想、人文基礎(chǔ)。在對(duì)《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整過(guò)程中，我們首先著重分析了自己的學(xué)生特點(diǎn)，高職的生源是高考的第4、5批次，他們有自己的特點(diǎn)，但存在許多問(wèn)題，想學(xué)習(xí)靜不下來(lái)，去競(jìng)爭(zhēng)缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)這樣一個(gè)群體，如果單純的增加智力、知識(shí)、技能的培訓(xùn)肯定不夠，教育所肩負(fù)的更為重要的使命是陶冶人性鑄造健康飽滿的人格，教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是先教會(huì)做人。我們通過(guò)討論調(diào)研在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)增加了《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)》課程，旨在關(guān)注學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神、團(tuán)結(jié)合作的作風(fēng)及適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

二、《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)》教學(xué)方法豐富：實(shí)踐、訪談加討論，不說(shuō)教，很人文

《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)》有教材，但不拘泥于教材，針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生中普遍感到困惑的問(wèn)題，從教材提煉若干個(gè)專題進(jìn)行講述，師生再對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和討論，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與調(diào)查討論，在教學(xué)方法上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了很多別出心裁的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）實(shí)踐出真知，體驗(yàn)教學(xué)很受用。例如從專業(yè)角度分析，企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的實(shí)際要求是什么？高職學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)空間有多大？針對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，光靠老師的課堂講解和數(shù)據(jù)分析是不夠的，要把知識(shí)變成能力唯一的辦法就是通過(guò)實(shí)踐！我們安排了特殊的社會(huì)實(shí)踐大課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找答案。從2010年起，我們要求學(xué)生在暑假一定參加4周以上的社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐的方式采用兩種途徑，一個(gè)是專業(yè)老師會(huì)有些實(shí)習(xí)基地崗位提供，另一個(gè)是學(xué)生自己聯(lián)系單位，可以是任何工種，但必須在一個(gè)具體的崗位上按員工要求頂崗。要求每天寫(xiě)日記：內(nèi)容很簡(jiǎn)單就寫(xiě)你今天干什么工作？工作中碰什么事？今天學(xué)會(huì)了什么？最后寫(xiě)一個(gè)實(shí)踐總結(jié)在開(kāi)學(xué)2周內(nèi)以PPt形式互相交流。這樣實(shí)打?qū)嵉捻攳弻?shí)習(xí)讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自我。3屆學(xué)生的實(shí)踐匯報(bào)總結(jié)會(huì)最深刻是學(xué)生了解了企業(yè)對(duì)高職生的要求以及自己在經(jīng)驗(yàn)，能力和知識(shí)方面的欠缺，也促使他們思考未來(lái)如何工作生活，應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任。

（二）溝通很重要，訪談形式不缺席。在講述工業(yè)社會(huì)的核心價(jià)值觀念這一章時(shí)，首先告訴學(xué)生：第一，家庭為本，家和萬(wàn)事興；第二，社會(huì)為本，建立和諧社會(huì)；第三，以國(guó)家為本，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一。為了讓學(xué)生理解這一抽象的核心價(jià)值觀念，教師積極思考，從學(xué)生自身環(huán)境切入，布置了一個(gè)特別的訪談作業(yè)：1、訪談家長(zhǎng)寫(xiě)家史；2、對(duì)照家庭對(duì)你的要求和期望，思考自己的人生目標(biāo)和行為及努力方向；3、結(jié)合現(xiàn)在和家庭有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題寫(xiě)家訓(xùn)。寫(xiě)家訓(xùn)不僅僅是寫(xiě)一些警句，而是一個(gè)深入復(fù)雜的思考過(guò)程，這是加強(qiáng)家庭觀念、提高生活能力的過(guò)程。在這一單元和學(xué)生一起討論如何和睦與父母、夫妻、子女、親友、朋友等相處；討論家庭日常生活中各種行為規(guī)范；討論家庭各個(gè)成員的職責(zé)，尤其是丈夫的職責(zé)，妻子的職責(zé)，子女的職責(zé)；討論什么是成功的家庭，如何看待“個(gè)人事業(yè)成功”；討論干擾家庭和睦的因素；討論如何保全家庭，尤其是出現(xiàn)危機(jī)時(shí)如何對(duì)待；對(duì)家長(zhǎng)的訪談促進(jìn)孩子和父母的溝通加深了互相的理解和情感，家史的追述激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的關(guān)注度和責(zé)任感，撰寫(xiě)家訓(xùn)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)家庭文化的學(xué)習(xí)和借鑒，同時(shí)促使學(xué)生以成人的角度去思考自己所擔(dān)負(fù)家庭責(zé)任，職業(yè)責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。很多學(xué)生說(shuō)：因?yàn)檫@門課給了我和爸爸媽媽暢談的機(jī)會(huì)，才了解做父母的不容易，家長(zhǎng)們也說(shuō)孩子能做下來(lái)傾聽(tīng)他們的講述自己的事很溫馨很有幸福感。

（三）討論不可少，課堂說(shuō)教沒(méi)有了。教學(xué)中我們采用課堂講授法，案例分析法，問(wèn)題討論法，個(gè)人自主學(xué)習(xí)和課堂講解相結(jié)合等教學(xué)方法。在課堂上，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題提煉若干專題，教師采用閱讀—思考—討論—總結(jié)四個(gè)教學(xué)步驟，討論是一種重要的學(xué)習(xí)方法，了解別人就是收獲，同時(shí)也開(kāi)闊自己思想視野，提高溝通能力改善同學(xué)關(guān)系，討論不是吵架、不是征服對(duì)方、討論是群體共同探索的過(guò)程。如我們有個(gè)討論題是：看到路上有老人摔倒要不要扶？討論很熱烈但態(tài)度堅(jiān)決地的很少，如果這個(gè)老人是你的親人？如果這個(gè)社會(huì)物質(zhì)富裕人情冷漠你會(huì)喜歡這個(gè)社會(huì)？你會(huì)熱愛(ài)這樣得人文環(huán)境嗎？那我們應(yīng)該怎么做？一改以前人文素質(zhì)培養(yǎng)的說(shuō)教之風(fēng)，切中實(shí)際，學(xué)生學(xué)得深刻，受益匪淺。

三、《現(xiàn)代社會(huì)性》考試方法大改革：全程參與，考試環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)人性

《現(xiàn)代社會(huì)性》課程的考試一改其它課程一卷考試看結(jié)果的考試方式，采用大作業(yè)和筆試相結(jié)合的方式。大作業(yè)有三項(xiàng)，其一、訪談家長(zhǎng)：他們的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)你的期待是什么，你有什么不足？從孝順，善良，勤儉，明確目的刻苦學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行思考；其二、撰寫(xiě)家訓(xùn)；其三、調(diào)查企業(yè)：企業(yè)需要什么樣的高職畢業(yè)生？高職生存在什么缺陷？

筆試環(huán)節(jié)也不是原先那種刻板的知識(shí)點(diǎn)考核，學(xué)生可以通過(guò)自己所學(xué)的這門課程，結(jié)合自己的經(jīng)歷選擇自己最有感觸的題目，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，凸顯轉(zhuǎn)變的過(guò)程，為此我們專門設(shè)置了筆試的十個(gè)題目，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，有話可說(shuō)，這些題目緊密結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境：1、是否說(shuō)“對(duì)不起”和“謝謝”。主動(dòng)糾正自己的不妥行為。當(dāng)別人無(wú)意識(shí)冒犯你時(shí)，是否能夠?qū)捵寗e人。2、是否以個(gè)人利益或小團(tuán)體利益高于一切。是否以朋友關(guān)系取代社會(huì)道德、責(zé)任、和交往，以朋友關(guān)系針對(duì)他人。3、作偽證是只用局部事實(shí)歪曲主流事實(shí)是，或用假話代替事實(shí)，這是違反道德和法律。4、是否愛(ài)爭(zhēng)吵好斗、愛(ài)鬧事、傳閑話、猜忌別人、撥弄是非、制造謠言、拆臺(tái)、或企圖控制別人。5、不應(yīng)干擾別人的休息、學(xué)習(xí)、工作。人人都要承擔(dān)群體的事情，維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，維護(hù)社會(huì)公共環(huán)境的秩序，節(jié)約水電氣，能夠勸阻制止違群體行為準(zhǔn)則的現(xiàn)象。6、是否注重善良、勤儉、理性、準(zhǔn)時(shí)、效率、質(zhì)量。7、是否對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)（自我責(zé)任感），是否孝順父母（家庭責(zé)任感）。8、是否對(duì)工作負(fù)責(zé)（職業(yè)責(zé)任感），是否遵紀(jì)守法（社會(huì)責(zé)任感）。9、是否能夠與別人友好合作。10、是否心理健康，要性格外向（有表達(dá)交流愿望），能夠自我調(diào)節(jié)緊張、壓力、過(guò)度興奮、郁悶等情緒。

在考核比重上，摒棄了原先的平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)的二元加權(quán)評(píng)定的辦法，而是進(jìn)行了四元加權(quán)評(píng)定，考核成績(jī)分為四個(gè)部分：調(diào)查、筆試、課堂表現(xiàn)和出勤率。具體實(shí)施為：項(xiàng)目1、調(diào)查（家訪），數(shù)量1，比重15%，；項(xiàng)目2、家訓(xùn)，數(shù)量1，比重20%，；項(xiàng)目3、報(bào)告，數(shù)量1，比重20%；項(xiàng)目4、筆試，數(shù)量1，比重30%；項(xiàng)目5、出勤率，數(shù)量按總課時(shí)到課率計(jì)算，比重15%，根據(jù)課程考勤核定?？傇u(píng)成績(jī)=3項(xiàng)調(diào)查（15%+20%+20%）+行為轉(zhuǎn)變（筆試30%）+討論發(fā)言+出勤率15%。

這樣的一種考試方法，讓學(xué)生耳目一新，同時(shí)也凸顯人性，課程的考核方式重在考核了學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變。

四、小結(jié)

我們?cè)谶M(jìn)行《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)》課程的教學(xué)改革過(guò)程中，不唯課本、注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生人文情懷的建立和人文素養(yǎng)的提高為目的。以人文性、參與性、實(shí)踐性為特征構(gòu)建這門課程內(nèi)容和教學(xué)體系，期望通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐、訪談的多種教學(xué)形式真正做到人文教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，也算是對(duì)當(dāng)下快速教育的一種反思和積極應(yīng)對(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樂(lè)山.工業(yè)設(shè)計(jì)思想基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009.