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生物信息學(xué)服務(wù)范文第1篇

1 背景

秦虹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心于2012年11月由秦淮區(qū)兩家社區(qū)醫(yī)院合并而成，新單位需要新氣象，在中心領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下大家干勁足、熱情高。同時(shí)醫(yī)學(xué)也是一個(gè)不斷進(jìn)步的科學(xué)，知識(shí)更新很快，需要我們醫(yī)務(wù)人員不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式有很多，其中講座形式就是一個(gè)很好的方式，但是對(duì)我們基層醫(yī)院來說難度很大。在和幾位業(yè)務(wù)骨干談及此事后得到了大家的支持，大家都有信心能將這件事做好，有了這樣的想法后下面就是策劃了。

2 策劃

我們?cè)?012年年底的時(shí)候開始策劃業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講座，需要考慮的內(nèi)容有很多：講者、聽眾、主題、時(shí)間、頻率等等，最擔(dān)心的是能否持之以恒，這也是開始后被質(zhì)疑最多的地方。

先來說說講者，在準(zhǔn)備開始講座之前先征求部分業(yè)務(wù)骨干意見，在得到支持及認(rèn)可后在醫(yī)生組開動(dòng)員會(huì)，希望所有醫(yī)生都能參與進(jìn)來，但對(duì)45歲以上的醫(yī)生本著自愿的原則，45歲以下幾乎都動(dòng)員起來了，可喜的是我們部分45歲以上的醫(yī)生也積極參與到講者行列，其中有一位已接近退休。

關(guān)于講座的主題，主要是針對(duì)臨床常見的疾病、近期被關(guān)注較多的疾病、新指南、新專家共識(shí)、急救、中心開展新項(xiàng)目的臨床應(yīng)用等等，例如關(guān)于疾病和治療的：《老年高血壓的治療》、《降糖藥物的合理使用》、《非酒精性脂肪性肝病》、《中國(guó)心力衰竭診斷和治療指南2014》、《二甲雙胍臨床應(yīng)用專家共識(shí)》等等；關(guān)于我中心開展的新項(xiàng)目：《C-反應(yīng)蛋白臨床應(yīng)用》、《一氣呵成》（關(guān)于碳13呼氣試驗(yàn)）、《糖化血紅蛋白的臨床應(yīng)用》、《尿微量白蛋白的臨床意義》等等。其實(shí)選題也是一件很難的的事情，為了讓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)持續(xù)不間斷并有計(jì)劃地開展，在宣布開始講座之前我們已經(jīng)準(zhǔn)備了30多個(gè)題目，足夠用到當(dāng)年9月份。

關(guān)于時(shí)間的安排，也經(jīng)過斟酌，放在上班時(shí)間擔(dān)心影響工作，同時(shí)也擔(dān)心因?yàn)楣ぷ髅⑴c者太少，尤其是聽眾，那就只有放在休息時(shí)間。怎樣將對(duì)大家休息影響到最小，經(jīng)過商量放在中午12：15，講座約30min，基本在13：00之前結(jié)束，這樣又有學(xué)習(xí)時(shí)間、又有休息時(shí)間，兩者兼顧。那么放在哪一天呢？考慮到我中心每周一開院周會(huì)，在院周會(huì)上傳達(dá)這樣的信息比較好，于是我們選擇了周二中午，便于院周會(huì)上傳達(dá)同時(shí)大家也不會(huì)忘記。那么多長(zhǎng)時(shí)間一次？1次/w、1次/2w還是1次/月？如果1次/w我們每位講者每年講的次數(shù)大概為3次，比較合適，同時(shí)1次/w也便于形成規(guī)律，讓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，在領(lǐng)導(dǎo)的支持下于是我們就定為1次/w。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的每周二中午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在大家已經(jīng)形成了習(xí)慣，每到周二中午都會(huì)到會(huì)議室參加學(xué)習(xí)?？紤]到講者備課需花大量精力，我們?cè)诤罴伲ㄖ行W(xué)生的）停課，在臨近節(jié)假日（長(zhǎng)假）前1d、后2d之內(nèi)的周二也會(huì)聽課一次，這樣我們的講者在假日期間也不會(huì)因?yàn)橐獋湔n而壓力太大。

除了我們自己的同事講座之外，我們還定期（約1次/月）請(qǐng)上級(jí)醫(yī)院的專家給我們做講座，內(nèi)容根據(jù)我們的需要，例如：《24h動(dòng)態(tài)血壓監(jiān)測(cè)》、《慢性腎臟病》、《后循環(huán)缺血的診治》等等，上級(jí)醫(yī)院的專家講座也是備受同事歡迎。上級(jí)醫(yī)院的專家偶爾會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵π枰v座改期，這時(shí)我們也有備用方案，每次有專家講座，我們自己的講者也會(huì)同時(shí)準(zhǔn)備，留做備用，如果專家來不了我們?nèi)匀豢梢哉粘＿M(jìn)行，這一招雖不常用，但關(guān)鍵的時(shí)候很有用。

3 執(zhí)行

除平常的積累之外，講課之前備課是最主要的任務(wù)，為保證每位講者有充足的備課時(shí)間，我們基本都是提前1個(gè)月左右通知講者進(jìn)行準(zhǔn)備，從選題、定題、查資料到做幻燈片，剛開始部分年輕醫(yī)生還需要上級(jí)醫(yī)生幫忙提供資料、指導(dǎo)做幻燈片，試講并請(qǐng)上級(jí)醫(yī)生修改，經(jīng)過多次演講后我們的年輕醫(yī)生已經(jīng)可以獨(dú)立完成演講了，并且積累了經(jīng)驗(yàn)，演講技巧也得到了很大提高。

我們目前的講者人數(shù)十多人，按一定的順序進(jìn)行講座，一輪結(jié)束后再循環(huán)進(jìn)入下一輪，從2013年開始業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)至今已進(jìn)行至第五輪。有特殊情況也會(huì)做一些順序的調(diào)整。

社區(qū)醫(yī)院也有人才流動(dòng)，有醫(yī)生退休，也有醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)剛參加工作的，對(duì)剛參加工作的醫(yī)生我們也是重點(diǎn)培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們先是參與聽課，工作一定時(shí)間后動(dòng)員他們也加入到講者的行列，并且安排上級(jí)醫(yī)生一對(duì)一的指導(dǎo)，現(xiàn)在我們的帶教醫(yī)生已經(jīng)完全有能力對(duì)剛工作的醫(yī)生進(jìn)行授課指導(dǎo)了。

每年年底的最后一個(gè)星期二的中午我們講座結(jié)束后會(huì)進(jìn)行年終總結(jié)，包括一年的講座內(nèi)容、次數(shù)、成效以及其中的不易，參與者也是每人積極發(fā)言，講自己的感想及來年的計(jì)劃。參與者每人都表示愿意積極參與其中，盡顯積極向上的氛圍以及很強(qiáng)的凝聚力，這也許就是我們的“中心文化”吧。

1次/w業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)重在堅(jiān)持，其中也會(huì)面臨一些困難。在剛開始，有兩位同事提出1次/w太頻繁了，是否改為1次/2w，他們認(rèn)為肯定堅(jiān)持不了。當(dāng)時(shí)我們也動(dòng)搖過，想過是否改為每2w 1次。其實(shí)我們已經(jīng)精心準(zhǔn)備，題目都準(zhǔn)備到了當(dāng)年的9月份，在領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，我們?nèi)园?次/w進(jìn)行，事實(shí)證明，我們能做到。

剛開始，也有部分同事因?yàn)闆]有講過課，有點(diǎn)膽怯，希望自己的講座推遲，或者這輪不講。部分年輕醫(yī)生不知如何去準(zhǔn)備，如何去做幻燈片，在同事的幫助下，也學(xué)會(huì)了查資料、做幻燈片。也有部分同事因?yàn)闆]有講過課，甚至有點(diǎn)怕，不敢站著講課，經(jīng)過幾次鍛煉，現(xiàn)在已經(jīng)能很自信的站在講臺(tái)上。

4 成效

我們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年多了，2013年我們共進(jìn)行了38場(chǎng)，2014年我們進(jìn)行了42場(chǎng)，2年共有80場(chǎng)。對(duì)于一個(gè)社區(qū)醫(yī)院這樣的講座數(shù)量著實(shí)不易，更重要的是我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

我們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)雖然是有組織的進(jìn)行，但沒有行政干預(yù)，沒有行政補(bǔ)助，完全是自愿的。學(xué)習(xí)時(shí)間是休息時(shí)間，參與聽課我們中心不會(huì)給予調(diào)休或補(bǔ)休，聽眾里沒有人計(jì)較休息時(shí)間。大家不但不計(jì)較休息時(shí)間，而且還有一顆感恩的心，就有一位老同事說：“講者辛苦備課、內(nèi)容精彩，大家學(xué)習(xí)了，很感謝！”。講座至今已經(jīng)有兩年余，我們的聽眾不但沒有減少，而且穩(wěn)重有升，這足以說明我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過多次鍛煉，我們的醫(yī)生講課水平得到了很大的提高，給老百姓做健康教育也是得心應(yīng)手，部分業(yè)務(wù)骨干在同行中也是小有名氣。更重要的是經(jīng)過學(xué)習(xí)我們對(duì)很多社區(qū)常見病、慢性病病的診治水平提高了，急救能力提高了。有些慢性病患者以前都是在大醫(yī)院看，因?yàn)槲覀兎?wù)能力的提升，現(xiàn)在也轉(zhuǎn)到了我們社區(qū)診治，并取得滿意效果，社區(qū)居民對(duì)我們的評(píng)價(jià)也是越來越高。我們將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到臨床，服務(wù)于社區(qū)百姓，這是我們最大的成效。

5 結(jié)語(yǔ)

生物信息學(xué)服務(wù)范文第2篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；生物課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）10-0144-02

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)效率。這就要求生物課教師以新課改精神為指導(dǎo)，樹立教育現(xiàn)代化的觀念，努力探索信息技術(shù)的應(yīng)用方法，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的空間，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

1 信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 能將抽象的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是“滿堂灌”“填鴨式”“一言談”，一本書、一張嘴、一支筆就完成一堂課的教學(xué)。教師重視理論知識(shí)教學(xué)，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。結(jié)果，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽得筋疲力盡，索然無味。而利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以其形象、具體、生動(dòng)的畫面，再配以適當(dāng)?shù)囊魳穪沓尸F(xiàn)新知識(shí)，能極大地刺激學(xué)生的多種感官參與，使大腦獲得多種類、多層面的知識(shí)信息，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.2 能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率

隨著新課程改革，初中生物課內(nèi)容多、時(shí)間緊，這樣既要求教師按時(shí)把課程上完，又要保證學(xué)生學(xué)得徹底、學(xué)得深刻。信息技術(shù)的使用，縮短了教師板書時(shí)間和抽象的理論說教，增加了課堂的容量。同時(shí)，利用信息技術(shù)直觀性的特點(diǎn)，可化抽象為具體，使問題化難為易，從而提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

1.3 能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂

每節(jié)內(nèi)容都有重點(diǎn)或難點(diǎn)，信息技術(shù)能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握。當(dāng)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而在學(xué)生難以掌握時(shí)，教師使用多媒體課件輔助教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

2 信息技術(shù)輔助生物教學(xué)的方法

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生積極探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”因此，在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生積極探索生物奧秘的興趣。

例如，通過多媒體動(dòng)態(tài)畫面，展示人體血液循環(huán)及循環(huán)中動(dòng)脈血、靜脈血間的轉(zhuǎn)化，能使學(xué)生真正理解兩條循環(huán)路線是同時(shí)進(jìn)行，并且在心臟處匯合在一起，組成一條完整的循環(huán)途徑，以及血液循環(huán)為人體各個(gè)組織細(xì)胞不斷地運(yùn)來養(yǎng)料和氧，又不斷運(yùn)走二氧花碳等廢物。這種多媒體的演示，避免了教師空洞的說教，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能形象、清楚地說明復(fù)雜的問題。

2.2 利用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)探究興趣

生物學(xué)科本身是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力的有效渠道，是進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育的極好時(shí)機(jī)。利用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用文字、聲音、圖像等調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，以多種方式及不同的表現(xiàn)手法對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行加工，不但讓學(xué)生體驗(yàn)探究的愉快，嘗試成功的喜悅，而且有利于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和本質(zhì)。

例如，在新授光合作用時(shí)，向?qū)W生闡述綠葉是“工廠”，含葉綠體的細(xì)胞是“車間”，葉綠體是“機(jī)器”，二氧化碳和水是“原料”，氧和有機(jī)物是“產(chǎn)品”，光則是使機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)起來的動(dòng)力，并說明有機(jī)物生產(chǎn)的動(dòng)態(tài)過程。這種比喻式的實(shí)驗(yàn)過程，使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維始終處于興奮、積極的狀態(tài)，結(jié)果重點(diǎn)變得深刻，難點(diǎn)變得易懂，教學(xué)效果比教師的講解大有改善。

2.3 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

學(xué)起于思，思源于疑。疑是思的火種，思維以疑為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才有解疑，有所進(jìn)取。因此，教學(xué)中要善于質(zhì)疑，幫助學(xué)生形成問題意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，學(xué)會(huì)在無疑處生疑。在教學(xué)中，利用信息技術(shù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些開放性的問題，然后要求學(xué)生課后從網(wǎng)上查閱資料，尋求解決問題的方法，有利于鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題和現(xiàn)象進(jìn)行探索性的研究。

如在學(xué)習(xí)生殖系統(tǒng)一節(jié)時(shí)，學(xué)生可根據(jù)教師的要求，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中搜尋出自己需要的信息，解答自身性發(fā)育中的疑惑問題，不僅解決了多年來生物學(xué)教師難以解決的教學(xué)實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生問題意識(shí)。

2.4 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。中學(xué)階段，學(xué)生的想象力非常豐富，是人一生中有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的最重要時(shí)期。因此，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生大膽設(shè)想和想象，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在生物課堂上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測(cè)和嘗試，使學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教學(xué)時(shí)，播放有關(guān)錄像，讓學(xué)生目睹人類賴以生存的地球變得滿目瘡痍的畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生想象：如果繼續(xù)下去，地球?qū)?huì)出現(xiàn)什么樣的后果？學(xué)生討論后，又加以引導(dǎo)：現(xiàn)在人類已經(jīng)意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，保護(hù)地球，就是保護(hù)我們的家園。人類正在采取措施努力創(chuàng)設(shè)與自然環(huán)境相和諧的生存空間，你有什么好辦法嗎？到那時(shí)，我們的環(huán)境又是怎樣呢？

2.5 利用信息技術(shù)，及時(shí)反饋教學(xué)效果

反饋是教學(xué)過程的重要一環(huán)，反饋的及時(shí)與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。多媒體課件輔助教學(xué)可以幫助教師采用多種方式進(jìn)行反饋教學(xué)。可以利用電腦的交互功能，實(shí)行人機(jī)對(duì)話，電腦當(dāng)場(chǎng)判斷正誤，打出分?jǐn)?shù)，給予形象點(diǎn)評(píng)?？梢試@教學(xué)內(nèi)容，師生共同討論辨析，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)努力達(dá)到目標(biāo)。還可以因材施教，個(gè)別指導(dǎo)，使分層教學(xué)落到實(shí)處。

3 利用信息技術(shù)輔助生物教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

3.1 不要單純依賴和使用計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)多媒體只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，一種輔助教學(xué)的工具，雖然有其獨(dú)特的功能和優(yōu)勢(shì)，但只有在適合的教學(xué)背景下，經(jīng)過教師科學(xué)的設(shè)計(jì)、精心的組織，才能發(fā)揮它的效能。因此，不要單純地依賴和使用計(jì)算機(jī)，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”。教師要具體問題具體分析，正確處理信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.2 多媒體課件的制作不要一味追求高級(jí)

制作多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的，要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。有些教學(xué)內(nèi)容使用低級(jí)或一般的課件就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，而有的教師為了把課件做得漂亮，花費(fèi)很多時(shí)間和精力制作高級(jí)的課件，忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，甚至缺少了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，結(jié)果反而效果不佳。因此，多媒體課件的制作要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而制，不要一味追求高級(jí)。

生物信息學(xué)服務(wù)范文第3篇

一、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。利用多媒體課件，以其圖、文、聲并茂的方式，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等器官對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動(dòng)性，從而使他們的整個(gè)身心都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、利用FLASH動(dòng)畫等手段變抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)

在高中生物教材中，很多內(nèi)容都十分抽象、難懂，而教材相關(guān)內(nèi)容的闡述又十分有限，這種情況下，如何把抽象深?yuàn)W的知識(shí)淺而易懂地傳授給學(xué)生呢？

例如《細(xì)胞增殖》一節(jié)課，教材中用圖片展示了有絲分裂各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞，然后總結(jié)了各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞變化特點(diǎn)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)主要是教師講授、學(xué)生被動(dòng)地接受，課堂枯燥無味，教師費(fèi)勁口舌，學(xué)生卻昏昏欲睡。本人運(yùn)用多媒體FLASH動(dòng)畫形象展示細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)變化，激活大腦的思維活動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生直覺思維，通過直觀形象的觀察，討論并總結(jié)出各個(gè)時(shí)期細(xì)胞內(nèi)的主要變化。不僅如此，我還把動(dòng)物和植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)變化對(duì)比展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生通過比較分析并總結(jié)動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。突破教學(xué)難點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)的主人。用一個(gè)課時(shí)完成了傳統(tǒng)教學(xué)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，收到了事半功倍的效果。

三、利用圖表制作等對(duì)知識(shí)梳理總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在高三的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，需要教師幫助學(xué)生把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，以點(diǎn)帶線，以線成面，構(gòu)建知識(shí)體系，形成框架網(wǎng)絡(luò)。

生物信息學(xué)服務(wù)范文第4篇

〔關(guān)鍵詞〕醫(yī)學(xué)信息；服務(wù)創(chuàng)新；醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新

1號(hào)|言

21世紀(jì)是信息時(shí)代，在知識(shí)激增的今天能否及時(shí)獲取前沿性的醫(yī)學(xué)科技信息已成為影響醫(yī)學(xué)科學(xué)研究質(zhì)量和科技創(chuàng)新效率的重要因素。這就要求醫(yī)學(xué)信息工作人員在服務(wù)上要具有前瞻性和預(yù)見性，隨時(shí)了解學(xué)科已經(jīng)取得的科研成果，增強(qiáng)信息服務(wù)的時(shí)效性[1-2]。由于醫(yī)學(xué)信息服務(wù)的層次直接決定了醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的水平，所以醫(yī)學(xué)信息機(jī)構(gòu)必須充分發(fā)揮好醫(yī)學(xué)信息服務(wù)功能，促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生科技的創(chuàng)新，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來。

2醫(yī)學(xué)信息服務(wù)在醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新中的作用

2.1 信息保障作用由于醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，具有創(chuàng)造性、探索性、連續(xù)性等特點(diǎn)，其創(chuàng)新各個(gè)階段都與醫(yī)學(xué)信息服務(wù)密不可分，醫(yī)學(xué)信息的獲取行為貫穿于醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的全過程。在創(chuàng)新的不同階段，醫(yī)學(xué)科研人員需要各類學(xué)術(shù)論文、會(huì)議論文、學(xué)術(shù)期刊、科技動(dòng)態(tài)、科技查新、專利申請(qǐng)、統(tǒng)計(jì)資料等眾多醫(yī)學(xué)信息資源。信息服務(wù)人員首先要了解醫(yī)學(xué)科研人員對(duì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的要求，包括所選課題的目的、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)指標(biāo)、文獻(xiàn)種類、檢索年限等，然后圍繞課題的范圍，通過各種現(xiàn)代技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)等各種渠道，不同角度廣泛搜集、整理、提供國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)研究 域各個(gè)學(xué)科和各種類型的文獻(xiàn)和知識(shí)信息。幫助醫(yī)學(xué)科研人員掌握醫(yī)學(xué)最新科研動(dòng)態(tài)，確立切實(shí)可行的研究方向和目標(biāo)，制定科學(xué)的研究方法和細(xì)致的技術(shù)路線，使所選課題新穎、先進(jìn)、可行，保證醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新能科學(xué)、高效、快速地實(shí)現(xiàn)，為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新順利進(jìn)行提供信息保障[3]。

2.2信息推送作用信息服務(wù)人員應(yīng)根據(jù)課題的進(jìn)展情況不斷地提供相應(yīng)的信息服務(wù)。在初始階段，可提供與研究課題有關(guān)的專題文獻(xiàn)目錄、索引、文摘和全文等；在進(jìn)行階段，可根據(jù)研究進(jìn)展，將課題的原始文獻(xiàn)進(jìn)行濃縮、提煉和歸納，提供專題報(bào)告或文獻(xiàn)綜述等，充分利用醫(yī)學(xué)信息資源來指導(dǎo)和調(diào)控課題研究按照正確目標(biāo)進(jìn)行。在信息服務(wù)的過程中始終要以醫(yī)學(xué)科研人員的需求作為獲取醫(yī)學(xué)信息的動(dòng)力和目的，精心制定信息服務(wù)計(jì)劃，以便在資料的收集、處理、儲(chǔ)存、檢索和傳遞等環(huán)節(jié)上實(shí)施分階段、有步驟、高效率、多途徑的信息推送服務(wù)[4]。隨著課題研究的深入進(jìn)行，不斷會(huì)有與課題相關(guān)的創(chuàng)新成果和信息報(bào)道出現(xiàn)，因此需要根據(jù)醫(yī)學(xué)科研人員課題研究的動(dòng)向，不斷定期主動(dòng)推送與課題研究有關(guān)的國(guó)內(nèi)外最新的研究動(dòng)態(tài)和收集到的密切相關(guān)文獻(xiàn)，以便醫(yī)學(xué)科研人員能夠及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域的最新研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新成果，并從中得到啟發(fā)，開展新的醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新研究。

2.3信息傳遞作用科研創(chuàng)新的最終目的就是為了應(yīng)用，醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新成果能否順利、及時(shí)、有效地轉(zhuǎn)化到應(yīng)用領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)信息傳遞起著至關(guān)重要的作用。醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新或階段性研究成果出來后，需要醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息的傳遞，以加速創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。正是因?yàn)獒t(yī)學(xué)信息在深度與廣度上的傳遞為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新注人了強(qiáng)大的推動(dòng)力，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；同時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)信息資源起到不斷充實(shí)、不斷更新的作用，也促進(jìn)了科研成果的轉(zhuǎn)化。因此醫(yī)學(xué)信息工作人員必須努力將豐富的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息轉(zhuǎn)化為高科技含量的信息產(chǎn)品，將巨大容 量的知識(shí)信息快速準(zhǔn)確地進(jìn)行整理加工，轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學(xué)科研人員可方便利用的有序知識(shí)信息，以便能夠迅速匯集、及時(shí)提煉、便捷傳遞醫(yī)學(xué)信息。醫(yī)學(xué)信息部門應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化等現(xiàn)代信息技術(shù)手段盡快促使醫(yī)學(xué)信息有序化地交流傳遞，不斷擴(kuò)大信息輻射面，開展多層次、多渠道的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)，積極發(fā)揮醫(yī)學(xué)信息機(jī)構(gòu)的橋梁與紐帶作用，促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的進(jìn)步和發(fā)展。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)創(chuàng)新

3.1 服務(wù)理念創(chuàng)新進(jìn)入21世紀(jì)，材料、能源、信息是構(gòu)成社會(huì)物質(zhì)生活內(nèi)容的"3大資源"，其中信息資源是3大資源中最重要的開發(fā)資源[5-6]。以往的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)觀念陳舊，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要更新自身根深蒂固的傳統(tǒng)服務(wù)理念，變以往被動(dòng)的服務(wù)形式為主動(dòng)的服務(wù)形式。首先，必須牢固樹立以人為本的服務(wù)理念，主動(dòng)開拓醫(yī)學(xué)信息市場(chǎng)，研究新情況、解決新問題，堅(jiān)持"用戶第一、服務(wù)至上"的思想，依靠功能齊全、運(yùn)作高效的醫(yī)學(xué)信息市場(chǎng)來推動(dòng)和促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新；其次，醫(yī)學(xué)信息服務(wù)人員應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)信息工作既是艱苦的思維勞動(dòng)，又是開拓性的工作，要做好醫(yī)學(xué)信息服務(wù)，必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和無私的奉獻(xiàn)精神，要樹立良好的職業(yè)道德，增進(jìn)敬業(yè)精神；第三，醫(yī)學(xué)信息人員應(yīng)把滿足信息時(shí)代醫(yī)學(xué)科研人員的文獻(xiàn)信息需求作為信息服務(wù)的宗旨，努力適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的需求，掌握和充分利用現(xiàn)代信息服務(wù)的新技能，增強(qiáng)信息素養(yǎng)。時(shí)刻密切跟蹤國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以創(chuàng)新的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)理念為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新提供系統(tǒng)性、預(yù)見性和前瞻性的服務(wù)。

3.2服務(wù)模式創(chuàng)新醫(yī)學(xué)信息的價(jià)值決定其社會(huì)效益，產(chǎn)生社會(huì)效益的關(guān)鍵取決于醫(yī)學(xué)信息人員的服務(wù)模式。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)對(duì)象主要是醫(yī)學(xué)臨床、科研、教學(xué)和管理人員，其服務(wù)模式主要是簡(jiǎn)單的資料檢索、獲取和傳遞等，醫(yī)學(xué)信息機(jī)構(gòu)沒能很好地發(fā)揮醫(yī)學(xué)信 息服務(wù)職能作用，也沒有充分地體現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息的價(jià)值?，F(xiàn)代信息服務(wù)的任務(wù)就是最大限度、迅速、準(zhǔn)確、高效地滿足廣大用戶的需求[7]。為此更新服務(wù)模式勢(shì)在必行。首先，醫(yī)學(xué)信息服務(wù)的模式要由分散獨(dú)立型向一體化融合方向發(fā)展，信息服務(wù)人員要廣泛采用先進(jìn)技術(shù)，對(duì)資料工作、信息研究和科技查新各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的信息服務(wù)手段進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)彼此之間內(nèi)部信息的交流、互動(dòng)與整合，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)服務(wù)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合。其次，醫(yī)學(xué)信息服務(wù)人員對(duì)醫(yī)學(xué)信息資源的加工應(yīng)以"充分利用"為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以精、深、快為目標(biāo)，醫(yī)學(xué)信息的加工不要只局限于表層、淺層和外層，必須由針對(duì)信息表征的淺度加工轉(zhuǎn)向針對(duì)信息內(nèi)容的深度加工，以滿足現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下醫(yī)學(xué)科研人員的信息需求。第三，努力做好反饋性醫(yī)學(xué)信息服務(wù)，在醫(yī)學(xué)信息加工中注重調(diào)查研究，深入聽取醫(yī)學(xué)科研人員的意見與建議，對(duì)其密切關(guān)注的熱點(diǎn)研究課題做出迅速、準(zhǔn)確的判斷，提供有使用價(jià)值的信息。充分發(fā)揮醫(yī)療衛(wèi)生單位、科研機(jī)構(gòu)和高等院校的人才、資源和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)醫(yī)院、研究所、院校的橫向聯(lián)合，以保證資源的共享，更好地為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新服務(wù)。

3.3服務(wù)項(xiàng)目創(chuàng)新在傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目基礎(chǔ)之上拓寬思路，根據(jù)醫(yī)學(xué)信息用戶不斷變化的個(gè)性化文獻(xiàn)需求，開展特色服務(wù)。（1）個(gè)性化定題服務(wù)。個(gè)性化醫(yī)學(xué)信息服務(wù)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)針對(duì)具體用戶的需要和過程而提供連續(xù)[8]。信息服務(wù)人員應(yīng)主動(dòng)調(diào)查了解醫(yī)學(xué)科研人員密切關(guān)注的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，通過相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)獲取與課題密切相關(guān)的最新信息，分析相關(guān)專業(yè)各種理論、學(xué)術(shù)、技術(shù)的趨向，對(duì)有關(guān)醫(yī)學(xué)信息進(jìn)行系統(tǒng)性地收集、加工并從中提煉出對(duì)具體用戶科研創(chuàng)新最有價(jià)值的醫(yī)學(xué)信息。提供從知識(shí)獲取、重組、創(chuàng)新到集成的個(gè)性化服務(wù)。（2）針對(duì)性專題服務(wù)。根據(jù)用戶的專題性質(zhì)、內(nèi)容以及需求，定期地向醫(yī)學(xué)科研人員和有關(guān)部門提供醫(yī)學(xué)信息服務(wù)。捕捉醫(yī)學(xué)科研新動(dòng)向，及時(shí)選定課題進(jìn)行專題信息調(diào)研，開展課題篩選、課題動(dòng)向跟蹤服務(wù)，并有針對(duì)性地進(jìn)行專 題信息報(bào)道、信息反饋分析，為領(lǐng)導(dǎo)決策和醫(yī)學(xué)科研人員立項(xiàng)提供快速準(zhǔn)確的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)。（3）培訓(xùn)服務(wù)。開展常用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法和檢索技巧的培訓(xùn)服務(wù)，教會(huì)醫(yī)學(xué)科研人員從大量原始信息資源中顫別、篩選、利用有價(jià)值信息的技巧和方法，培養(yǎng)和提高其對(duì)醫(yī)學(xué)信息的搜索能力和利用能力，消除利用網(wǎng)絡(luò)的障礙。醫(yī)學(xué)信息機(jī)構(gòu)應(yīng)定期舉辦短期培訓(xùn)班，培訓(xùn)方法需要根據(jù)醫(yī)學(xué)科研人員的實(shí)際水平分層次進(jìn)行。對(duì)于一般用戶，主要是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的普及和信息意識(shí)的培訓(xùn)；對(duì)高層次用戶，主要是進(jìn)行有效獲取網(wǎng)絡(luò)信息的方法和技巧培訓(xùn)，以期提高醫(yī)學(xué)科研人員對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

3.4 人才培養(yǎng)創(chuàng)新要想做好醫(yī)學(xué)信息服務(wù)，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)必須擁有一批素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、懂現(xiàn)代信息技術(shù)的人才隊(duì)伍，現(xiàn)代信息環(huán)境下的信息服務(wù)人員必須是熟悉情報(bào)理論和方法，有較好外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平和較強(qiáng)綜合分析能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。目前醫(yī)學(xué)信息人才隊(duì)伍無論在數(shù)量和質(zhì)量上，都很難適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要，從業(yè)人員的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次、年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理。應(yīng)從以下3個(gè)方面人子。（1）加強(qiáng)信息服務(wù)人員整體素質(zhì)和信息意識(shí)的培養(yǎng)，特別要重視信息服務(wù)人員的超前意識(shí)、求異性、分析力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能夠在收集信息、分析判斷信息、提煉最新研究成果、滿足醫(yī)學(xué)科研人員信息需求過程中提高創(chuàng)新能力。（2）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)力度。在全面提高人才隊(duì)伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，樹立以崗位鍛煉為主要培訓(xùn)途徑的觀念，通過崗位培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議及各種科研活動(dòng)的形式加快人才培養(yǎng)速度。從工作實(shí)踐中培養(yǎng)出整體素質(zhì)較高的專業(yè)信息服務(wù)人才。（3）加強(qiáng)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)信息人才繼續(xù)教育。要區(qū)分層次，重點(diǎn)培養(yǎng)，選派事業(yè)心強(qiáng)、有發(fā)展前途的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)人員去高等院校或兄弟單位進(jìn)一步深造，調(diào)動(dòng)其工作的積極性和創(chuàng)造性，力爭(zhēng)使醫(yī)學(xué)信息人才在素質(zhì)、層次以及結(jié)構(gòu)上都有很大的創(chuàng)新和提高。在提高整體水平的同時(shí)，穩(wěn)定現(xiàn)有醫(yī)學(xué)信息人才隊(duì)伍，防止人才流失，保障醫(yī)學(xué)信息服務(wù)工作的順利進(jìn)行。

4 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新既是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，在醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，醫(yī)學(xué)信息服務(wù)創(chuàng)新是醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的重要支撐條件，在醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的實(shí)施過程中起到支持、促進(jìn)和指導(dǎo)作用，在醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)

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生物信息學(xué)服務(wù)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】心理障礙 說話能力 克服障礙 知識(shí)輸入

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0074-02

長(zhǎng)期以來，由于使用教材的局限性，高職五年制的英語(yǔ)教學(xué)方法偏重于知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)階段所使用的新教材的一大特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生的“說話能力”，即張口說英語(yǔ)。但是，我們所面臨的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握甚少。因此，在不同程度上存在著心理障礙，這就降低了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，使新教材培養(yǎng)學(xué)生的“說話能力”的這一特點(diǎn)不能充分顯示出來。我們的學(xué)生究竟存在哪些心理上的障礙呢？歸納起來主要有以下五種 ：

一、從眾心理 五年制學(xué)生都是來自初中，正由半幼稚向半成熟過渡，處于這個(gè)過渡期的學(xué)生容易產(chǎn)生盲目的從眾心理。表現(xiàn)在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上則是：當(dāng)他們看到周圍人都不說英語(yǔ)時(shí)，他們也就心安理得地隨大流，不愿意花時(shí)間、用精力去練習(xí)口語(yǔ)。

二、定勢(shì)心理 由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)存在著句法上的差別，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的五年制學(xué)生，從小就養(yǎng)成了一種用漢語(yǔ)思考的習(xí)慣。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則意味著要改變?cè)械乃季S習(xí)慣，打破原有的心理定勢(shì)，這不是在短時(shí)間內(nèi)就能完成的。由于新的英語(yǔ)思維習(xí)慣尚未形成，這就使得初學(xué)英語(yǔ)的他們?nèi)允茉行睦矶▌?shì)的影響，一開口就是想說漢語(yǔ)，即使說英語(yǔ)，也會(huì)夾雜著漢語(yǔ)，沒有形成說英語(yǔ)的習(xí)慣。

三、膽怯心理 部分學(xué)生性格較內(nèi)向，羞于在大眾面前講話，更不用說英語(yǔ)了；就是有些性格較外向的學(xué)生，也覺得說英語(yǔ)很別扭，怕別人的笑話，同樣羞于開口。大多數(shù)學(xué)生怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)，又容易說出一些“中國(guó)式”的英語(yǔ)， 更加不好意思在課堂上說英語(yǔ)。

四、自卑心理 對(duì)這部分學(xué)生而言，英語(yǔ)雖不是一種陌生的語(yǔ)言，但是他們的基礎(chǔ)幾乎為零。要記單詞，練句型，當(dāng)然有些力不從心，就使得一些學(xué)生缺乏信心，產(chǎn)生一種自卑心理，因而不敢開口說英語(yǔ)。

五、敷衍心理 有些學(xué)生雖然明白學(xué)好口語(yǔ)是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫練習(xí)；有的貪玩厭學(xué)，不愿花時(shí)間在學(xué)習(xí)上。這都導(dǎo)致他們課上不好好學(xué)，課后又懶得開口練習(xí)，敷衍了事。更有些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在考試注重筆試，認(rèn)為學(xué)不好口語(yǔ)沒關(guān)系，產(chǎn)生一種敷衍心理。

多年的實(shí)際教學(xué)表明，上述心理障礙是由以下客觀原因造成的：

一、外語(yǔ)環(huán)境不夠理想，即使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到的一點(diǎn)口語(yǔ)，但在課外卻無法復(fù)習(xí)和鞏固，因而淹沒在母語(yǔ)的大海之中。

二、口語(yǔ)技能不受到重視，不少英語(yǔ)教師過多地強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法的作用，從而忽略了口語(yǔ)技能訓(xùn)練。

三、鑒于學(xué)校班級(jí)編制問題，多年來英語(yǔ)教學(xué)一般是四、五十人的大班教學(xué)，因人多而難以進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生只注重掌握語(yǔ)言規(guī)律，從而忽視了實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力。

除了這些外在的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的心理障礙還存在一系列的內(nèi)在主觀原因:

一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，缺乏遠(yuǎn)大的理想；

二、因聽不懂而產(chǎn)生畏難情緒，采取棄而不聽的態(tài)度；

三、缺乏毅力，注意力不集中；

四、焦慮心理；

五、性格內(nèi)向，怕出錯(cuò)受人恥笑；

六、沒有學(xué)習(xí)興趣，不愿意學(xué)。

在弄清楚了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的心理障礙及其產(chǎn)生原因之后，如何采取相應(yīng)的措施幫助他們克服在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)過程中的心理障礙就成了教師在完成教學(xué)任務(wù)之余要探討的問題?？梢灾貜囊韵聨讉€(gè)方面入手幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的心理障礙，輕松、愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)：

一、解除困惑，培養(yǎng)興趣。在口語(yǔ)教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自覺地、積極主動(dòng)地參加英語(yǔ)活動(dòng)。在訓(xùn)練中，教師對(duì)學(xué)生說的話應(yīng)表示興趣盎然，愿意聽，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其對(duì)話。

二、淡化要求，消除緊張。教師在教授學(xué)生口語(yǔ)時(shí)，不要過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要求，而是要設(shè)法創(chuàng)造和悅氣氛消除學(xué)生緊張不安的心理狀態(tài)，喚起學(xué)生積極的注意、記憶與思維，萌發(fā)自我訓(xùn)練、自我表述的欲望。

三、打開僵局，激發(fā)熱情。在口頭表達(dá)中,教師應(yīng)耐心啟發(fā)，具體引導(dǎo)，與學(xué)生息息相通，活躍氣氛。

四、創(chuàng)設(shè)誘因，強(qiáng)化訓(xùn)練。誘因是外在刺激轉(zhuǎn)變?yōu)橐饎?dòng)機(jī)的目的物，是克服學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中諸種心理因素的一種外驅(qū)力。對(duì)于這種外驅(qū)力的形成與運(yùn)用，乃是教師不可忽視的教學(xué)手段。訓(xùn)練的方式與手段之一是讓學(xué)生編對(duì)話，設(shè)想自己是什么人，談什么事，要引導(dǎo)學(xué)生注意自己的角色，對(duì)于語(yǔ)言形式正確而不符合角色身份或場(chǎng)合的英語(yǔ)應(yīng)該有所指點(diǎn)，以便更好地理解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣。

五、總結(jié)成績(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，老師要在全班面前表?yè)P(yáng)他們，這樣會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種成就感，使得他們信心倍增。

六、科學(xué)對(duì)待錯(cuò)誤，避免求全責(zé)備。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”，常讓學(xué)生登臺(tái)輪流演講或復(fù)述課文等，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就會(huì)由膽怯、別扭到自然、大方。

當(dāng)然，要克服學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙絕不是一朝一夕的事情。因此，在平時(shí)教學(xué)中要讓學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)操練，并注意經(jīng)常變換口語(yǔ)訓(xùn)練的方法，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。首先、讓學(xué)生盡量多聽，在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)口語(yǔ)能力。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，聽是信息的輸入，說是對(duì)輸入信息的反饋，是信息的輸出。很顯然，不讓學(xué)生進(jìn)行大量聽的練習(xí)和操練，說的能力則無從培養(yǎng)。只有在學(xué)生聽多了的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)有表達(dá)的欲望，這時(shí)候讓學(xué)生開口，可謂水到渠成。其次，通過大量交際性的練習(xí)，采用多種練習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了交際，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)也必須在交際中進(jìn)行?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要有一個(gè)大量操練的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)口頭表達(dá)基本句型。如：在教授句型What do you do？I’m a doctor. Where do you work? I work in a hospital.時(shí)，要反復(fù)讓學(xué)生跟著聽和說，直到他們說得很地道、很熟練，讓學(xué)生一聽到“What do you do？”就立刻反應(yīng)出“I’m a doctor.”等。 在學(xué)生會(huì)說基本的句型或?qū)υ捄螅梢宰寣W(xué)生扮演不同的人物角色進(jìn)行問答。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的表示職業(yè)的名詞進(jìn)行匯總。如student, actor, assistant, reporter, waiter, bank clerk, policeman, nurse, cook, singer, headmaster, king,driver, teacher 等。讓學(xué)生相互回答，分組活動(dòng)。學(xué)生可根據(jù)提供的內(nèi)容自由操練，變換人稱,What does he do? He is a…. 相互幫助,共同提高。在這樣由詞到句的口語(yǔ)練習(xí)中，學(xué)生容易掌握“說”的技巧，培養(yǎng) “說”的能力。再次，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。 在課堂教學(xué)中 , 教師應(yīng)當(dāng)把課堂變成舞臺(tái) , 讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上,不受任何限制地脫口而出,表達(dá)自己的意愿, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在操練I want to be a…時(shí),由教師提供詞匯(student, actor, assistant, reporter, waiter, bank clerk, policeman, nurse, cook, singer, headmaster告示),在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生自主表演,在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)主要角色，因而他們學(xué)得輕松自如，學(xué)得愉快主動(dòng)。另外，還要開展形式多樣的課外活動(dòng)，拓寬口語(yǔ)的知識(shí)面。 課外活動(dòng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。英語(yǔ)小故事、會(huì)話、表演、朗讀比賽等活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生說的能力，即使學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，也對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高有明顯的作用。閑暇時(shí)間，還可舉辦English Corner（英語(yǔ)角）或English Word Competition（英語(yǔ)單詞競(jìng)賽）等活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。最后，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，提高口語(yǔ)的應(yīng)變能力。 加強(qiáng)聽力、閱讀和適當(dāng)?shù)膶懙木毩?xí)，對(duì)說的能力的提高很有幫助。聽和閱讀是一種知識(shí)輸入，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生用英語(yǔ)分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的邏輯思維能力、想象力得到鍛煉，這些對(duì)提高學(xué)生的口頭表達(dá)的流暢性、準(zhǔn)確性大有好處。而朗讀是一種語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的綜合訓(xùn)練，可以促進(jìn)說英語(yǔ)的能力。如單詞發(fā)音、句子重音和語(yǔ)調(diào)等，都是講英語(yǔ)時(shí)必須注意的。這些方面的基本功掌握得越好，就越能幫助學(xué)生培養(yǎng)說的能力。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只是一個(gè)組織者、推動(dòng)者，應(yīng)通過多種途徑讓學(xué)生多聽、多進(jìn)行情景交際練習(xí)、多參加英語(yǔ)活動(dòng)，提高使用英語(yǔ)的質(zhì)和量，調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的積極性。從而使學(xué)生克服英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育心理學(xué) 高等教育出版社 2007.09