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初中學(xué)習(xí)歷史的好方法范文第1篇

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 初中歷史

隨著新課改的推行，各地方都在實施素質(zhì)教育。對于初中歷史來說，也要在教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，這樣才有利于初中學(xué)生文化修養(yǎng)的提高，全面促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價值觀等；同時，把學(xué)生培養(yǎng)成具有實踐能力、創(chuàng)新精神的人才。

1. 更新初中歷史教學(xué)基本理念

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)歷史知識，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，而對于學(xué)了歷史知識之后對學(xué)生有什么影響，教師很少關(guān)注。所以，我們要更新教育教學(xué)的基本理念，才能推進(jìn)素質(zhì)教育在初中歷史教學(xué)中的實施。

1.1初中歷史教學(xué)所追尋的是學(xué)生對歷史的建構(gòu)和認(rèn)識，因此教學(xué)的整體目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，并把歷史思維能力視為歷史學(xué)科能力的核心，從而把歷史教學(xué)的基本模式由傳授知識的類型轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維的類型。

1.2初中歷史教學(xué)的意義和價值在于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動，而這種活動不應(yīng)該是對歷史知識進(jìn)行機(jī)械記誦的模式，而應(yīng)該是學(xué)生對歷史原本進(jìn)行分析與理解的模式，側(cè)重于學(xué)生正確地建構(gòu)其心目中的歷史，使學(xué)生能夠識別各種對歷史的解釋，并提出他們自己的解釋。

1.3初中歷史教學(xué)活動的方法運用，主要是圍繞學(xué)生對歷史的感受、了解和認(rèn)識，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生掌握探究歷史的具體方法，尤其是通過師生對各種歷史資料的運用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握史料的基礎(chǔ)上分析和解決歷史問題。

2. 采用與以往不同的教學(xué)方法

2.1設(shè)置問題，進(jìn)行研究式教學(xué)。

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師一般直接把歷史知識傳授給學(xué)生，時間長了以后，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的情緒，就不利于教學(xué)。因此，教師可以采用設(shè)置問題，進(jìn)行探究式的教學(xué)方法。沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對于學(xué)生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù))。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計的，都要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。

2.2幫助初中學(xué)生在歷史課上提高思維能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的不僅僅是增加歷史知識，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的思維能力，讓歷史成為學(xué)生將來走向社會成才的一門重要的課。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認(rèn)識，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對歷史上因果關(guān)系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機(jī)會。所以，任何教學(xué)方法都要以激活、調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。

2.3讓學(xué)生多參與初中歷史課堂教學(xué)。

初中學(xué)生大部分不愿意參與初中歷史課的課堂活動。因此，初中歷史教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會激發(fā)動機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點；才能使學(xué)生通過教學(xué)活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計和運用重在調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。

2.4重視史料分析。

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)幾乎沒有史料分析，而僅僅是知識的講授，甚至有的教師讓學(xué)生死記硬背歷史知識，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為書呆子。因此，教師要讓學(xué)生明白，人們認(rèn)識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程。在對歷史信息進(jìn)行處理時，如果學(xué)生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。所以，歷史教學(xué)方法的運用，是離不開對史料的運用的，尤其是學(xué)生對史料的運用。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為初中歷史教師，要首先讓學(xué)生“愿”學(xué)。這就要求初中歷史教師會“燃情”，要點燃每一位學(xué)生的情感，讓他們心甘情愿地全情投入到歷史課的教學(xué)活動之中。巧妙構(gòu)思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設(shè)計深受學(xué)生歡迎的活動……學(xué)生們的情感悄悄地被點燃。同時，教師還要會“煽情”，讓學(xué)生的情感更深、更持久。在學(xué)生需要幫助時，老師能正確地引導(dǎo)，及時地鼓勵，這樣有利于激發(fā)出學(xué)生更多的興趣，有利于提高學(xué)生的能力。比如，可以不斷優(yōu)化歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式。

其次，讓學(xué)生“樂”學(xué)。這就要求提高歷史學(xué)科的課程實用價值。我們至少應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個小社會里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動學(xué)生運用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性；也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認(rèn)識；還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動，如開設(shè)歷史講座、展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史大事紀(jì)念活動，等等?？傊@要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛，久而久之，學(xué)生也會受到感染，讓他們覺得至少在學(xué)校里，學(xué)好歷史還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。

初中學(xué)習(xí)歷史的好方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中 歷史 記憶策略

初中歷史教學(xué)中，很多教師都碰到了學(xué)生記憶方面的困擾，"背過就忘"成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的瓶頸。此時就需要教師花費心思，運用不同的記憶策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的趣味性，讓復(fù)雜龐大的歷史知識體系變得簡單易記。

一、 初中歷史進(jìn)行記憶策略的必要性

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中，很多人都遇到了記憶的難關(guān)，死記硬背很難將龐大復(fù)雜的歷史知識串聯(lián)在一起，往往背過就忘。那么為什么學(xué)生對于初中歷史會背過就忘呢？

首先，初中歷史擁有龐大復(fù)雜而又瑣碎的知識，要想記住而又不忘是十分困難的，尤其對于初中生來說更難，本身知識積累較匱乏，不能系統(tǒng)的串聯(lián)各個知識點，只能通過艱苦的死記硬背。其次，教學(xué)時間有限，教師很難系統(tǒng)的傳授記憶方法，很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的老師專業(yè)知識水平欠缺，很少講述記憶方法，主要依靠學(xué)生死記硬背的記憶方法。

面對以上初中歷史學(xué)生"背過就忘"的困擾，進(jìn)行記憶策略的必要性不言而喻，只有掌握一定的記憶方法，才能很好的順利的進(jìn)行教學(xué)工作。

二、 初中歷史進(jìn)行記憶策略的重要性

初中歷史學(xué)科，掌握記憶策略不管是對于學(xué)生還是教師都具有十分重要的意義。首先，記憶是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，只有運用了恰當(dāng)有效的記憶方法，才能讓學(xué)生輕松的掌握系統(tǒng)的歷史知識，促進(jìn)知識的深化和歷史概念的形成。其次，記憶有助于其他問題的解決，在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，解決問題是教學(xué)目標(biāo)之一，然而，如果缺乏最基本的歷史知識體系，就很難為今后其他問題的解決創(chuàng)造途徑，歷史的學(xué)習(xí)就毫無意義。

掌握了記憶策略，有助于學(xué)生提高解決問題的自主性和獨立性，形成系統(tǒng)的歷史知識體系，幫助學(xué)生更深層次的學(xué)術(shù)研究，讓初中歷史變得更具趣味性，提升初中歷史學(xué)習(xí)的意義。

三、 初中歷史主要的記憶策略

為了更好的進(jìn)行初中歷史教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的興趣，記憶策略是必不可少的，其中主要包括諧音順口溜記憶法、圖示記憶法、聯(lián)系對比記憶法、濃縮記憶法四大記憶策略。

（一） 諧音順口溜記憶法

初中歷史知識十分瑣碎，在記憶某一個知識點的時候，可以采用諧音順口溜的方法，提升學(xué)生記憶效率，是最為常見也是最常用的記憶方法。如戰(zhàn)國七雄使用"齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間"的順口溜，能讓學(xué)生很輕松記住七國名稱及其方位；《》中五個同上口岸的記憶，可以采用"光（廣州）下（廈門）弗（福州）能（寧波）上（上海）"的諧音順口溜，由南向北巧妙的記住了這個五個地名。

（二） 圖示記憶法

初中歷史關(guān)于地圖的知識點有很多，這個時候就需要用到圖示的記憶方法了，不但形象直觀，而且輕松易上手。如在記憶元朝疆域版圖的時候，可以邊看邊畫出其大致圖形，并且逐漸豐富板塊知識，變抽象為直觀，讓初中生在腦海中形成形象的知識體系。

（三） 聯(lián)系對比記憶法

歷史知識體系十分龐大復(fù)雜，如果分割開每個知識點來記憶，無疑將增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，因此在學(xué)習(xí)的時候，要學(xué)會聯(lián)系對比各個歷史知識點，讓知識自然的串聯(lián)起來，減輕記憶負(fù)擔(dān)。如在初中歷史中不但涉及到中國歷史，還有世界歷史，這就需要在學(xué)習(xí)的時候，按照每個時間段，采用中西合璧式的記憶方法，串聯(lián)起中外的歷史知識。

（四） 濃縮記憶法

歷史知識擁有很大的知識量，要想輕松的掌握這些知識，就必須變繁為簡，濃縮繁雜的知識點，提高記憶的效率，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。采用這個方法，最重要的是要學(xué)會抓住某個知識點的關(guān)鍵詞，進(jìn)而進(jìn)行壓縮記憶。教師可以為學(xué)生設(shè)立一個大致框架，讓學(xué)生自行填充豐富每個知識點，提高學(xué)習(xí)的效率。依據(jù)優(yōu)秀教師的教學(xué)實踐，中國近代史可以采用從一到十的數(shù)字濃縮記憶，如一種性質(zhì)、七個不平等條約、十次戰(zhàn)爭等，讓龐大的知識點收入這個框架之中，幫助學(xué)生更好的記憶。

不同的知識點，要采用不同的記憶策略，關(guān)鍵需要學(xué)生靈活掌握各個記憶方法的精髓，繼而開拓出自己特有的記憶方法，讓接下來的歷史學(xué)習(xí)更加順風(fēng)順?biāo)?。教師在教學(xué)的過程中，也要不斷積累新的記憶方法，并將其傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生提升記憶效率。

結(jié)束語：

在初中歷史的教學(xué)策略中，記憶策略是至關(guān)重要的組成部分，幫助學(xué)生更好更有效的記憶，是踏入歷史學(xué)科門檻的第一步。探索初中歷史教學(xué)中的記憶策略，將會是一個艱難而又曲折的過程，這需要教師在不斷教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好初中歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉艷.新課程背景下初中歷史教學(xué)因材施教策略研究[D].蘇州大學(xué).2011（10）

[2] 林雪松.精致化策略改進(jìn)學(xué)生歷史記憶的實踐與思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2013（8）

初中學(xué)習(xí)歷史的好方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；技巧

一、前言

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)在的歷史教科書中語言簡潔、內(nèi)容豐富，有時較多的內(nèi)容形式還是以學(xué)生比較感興趣的故事為教育題材，所以，有的教師會認(rèn)為初中的歷史教學(xué)內(nèi)容相對比較“好教”，而且也認(rèn)為學(xué)生對歷史產(chǎn)生“好學(xué)”的心理。但每次的考試成績多數(shù)卻不盡如人意，究其原因，在于歷史老師沒有清楚地掌握合適的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，沒有合理地、有效地利用好課堂上的45分鐘，主要原因還在于教師的教學(xué)方法并不很理想，仍然需要教師對教學(xué)技巧進(jìn)行改進(jìn)。所以，需要教師們積極地探尋初中的歷史教學(xué)方法技巧，在新課程改革理念下，充分利用課堂時間，運用靈活的多媒體技術(shù)與多種教學(xué)方式，給學(xué)生們再現(xiàn)豐富的歷史教學(xué)內(nèi)容，感染學(xué)生，使課堂教學(xué)更加主題鮮明、生動活潑，直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。針對初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題有以下幾個方面的總結(jié)，并對照這些問題作出相應(yīng)的改善方案。

二、形象性與情感性特點的突出

初中的教學(xué)需要教師面對的是一群12~16歲的青少年。教師授課時應(yīng)該緊緊地抓住這些青少年喜歡在歷史課堂上聽并記那些形象性較強(qiáng)人物的事跡和故事這一特點，因勢利導(dǎo)。講歷史事件基礎(chǔ)的任務(wù)就是把簡單且枯燥的文字變成生動并具體的場面，再現(xiàn)給學(xué)生。同時，還要求教師要盡量去渲染歷史背景后再去講這個時期的歷史人物，還要講得有聲有色。這樣就會突出人物的鮮明性且富有特色，使人物的形象更加鮮明突出、栩栩如生。例如：在初中歷史教學(xué)講“”這段歷史時，就可以以豐富的語言，再現(xiàn)當(dāng)時的場景，讓學(xué)生們感受到侵略者的罪行，描述可以這樣寫：“……殘酷的侵略者點燃焚燒圓明園的大火一直持續(xù)了3天3夜。整個北京都被籠罩在了久久不能飄散、長達(dá)50多公里的黑色的云團(tuán)里。圓明園，被稱為“萬園之園”的藝術(shù)杰作是中國歷史上最精美且最宏偉的皇家園林。這座皇家園林就這樣被這群野蠻的侵略者就給燒毀了。大大小小的灰星飄滿了所有的大街小巷，一片天昏地暗的場景，就像是發(fā)生了日食一樣?！边@樣的描述有對具體情景的描寫，也有對無比精美的圓明園被侵略者燒毀的惋惜，更有對他們這些強(qiáng)盜的野蠻行徑的控訴。給歷史以這樣有聲有色的敘述，學(xué)生一定會受到強(qiáng)烈的感染，學(xué)習(xí)的氣氛自然也會變得濃厚。

三、講清發(fā)展、注重關(guān)聯(lián)、理清條理、突出結(jié)構(gòu)

現(xiàn)實的過去是歷史，歷史的發(fā)展是現(xiàn)實。在初中歷史教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該在講清了塊狀的知識點外，還要注意橫向或縱向的聯(lián)系，突出結(jié)構(gòu)，注重關(guān)聯(lián)性，講出發(fā)展來。所謂的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該具備三個方面的內(nèi)容：（1）歷史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)；（2）一堂歷史課的知識的內(nèi)在聯(lián)系；（3）兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在古今中外科學(xué)文化知識以及國內(nèi)外重大新聞等，都可以選作聯(lián)系課文的好素材。例如“第一次世界大戰(zhàn)”的這章歷史內(nèi)容，課文中首次提到用于戰(zhàn)爭時笨拙的坦克、簡陋的飛機(jī)和遠(yuǎn)程大炮等非熟悉的軍用武器，在目前的教學(xué)中就可以聯(lián)系到現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用的坦克、隱形飛機(jī)以及海灣戰(zhàn)爭中的“愛國者”和“飛毛腿”導(dǎo)彈等武器。教師再對其略加講解，學(xué)生即可非常有興趣地了解武器發(fā)展的粗略歷史，懂得現(xiàn)代科技技術(shù)的巨大進(jìn)步會給未來的戰(zhàn)爭帶來怎樣的殘酷性。再例如講“明治維新”這一章時，可從日本在隋唐時期向中國學(xué)習(xí)，然后社會性質(zhì)發(fā)生了根本變化的歷史，以及日本向西方學(xué)習(xí)而獲得巨大社會進(jìn)步的歷史事實，通過這些歷史讓同學(xué)們學(xué)會聯(lián)系歷史內(nèi)容，并做出歸納總結(jié)。認(rèn)識到：一個民族的發(fā)展與進(jìn)步，不僅要有一定的歷史條件，還需要有開放性的胸懷，主動學(xué)習(xí)他國一切有利于本國發(fā)展的先進(jìn)東西，認(rèn)識到“取其精華，去其糟粕”的重要意義，這樣才能提高學(xué)生對目前我國努力實施“改革開放”的認(rèn)識。這樣聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，不僅拉近了歷史和現(xiàn)實的距離，還能讓學(xué)生們聽來非常有興趣，易于接受，對事物的認(rèn)識能力和思想覺悟也相應(yīng)地隨之提高。

四、結(jié)語

歷史的教育教學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛。具體到初中的歷史教育，其重要性也是不容忽視的。無論是學(xué)生對歷史知識的接受效率還是初中教師的教學(xué)方法技巧，都是教學(xué)者在教學(xué)道路上需要探求的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的教育環(huán)境中，教師們都需要經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地試驗和再實踐去提升他們自己的內(nèi)涵，以便達(dá)到在傳授學(xué)生知識時能夠更為有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。雖然歷史的史實是不變的、唯一的，但是對歷史的結(jié)論分析卻可以是多種多樣的。初中歷史教師應(yīng)該將精力放在把有效并且正確的信息傳授給學(xué)生方面。當(dāng)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)、自己分析等應(yīng)有的能力時，就會把這些看似唯一的歷史結(jié)果升華成認(rèn)知，而有了屬于自己分析出來的多方面內(nèi)容，進(jìn)而增加情感態(tài)度的價值觀。其實，多數(shù)的初中學(xué)生在認(rèn)知歷史的方面較為遲鈍或可以說還是稚嫩的，他們對于教學(xué)內(nèi)容的中心理解和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)中心思想并不是完全一致的，這其實并不是一個不好的信息，這有力地表現(xiàn)了這些學(xué)生已經(jīng)“發(fā)酵”了老師授予的知識，同時還產(chǎn)生了屬于他們自己的想法，對此，教師們應(yīng)該加倍呵護(hù)，耐心傾聽他們的見解，并給予鼓勵。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉玲.中學(xué)歷史教學(xué)基本技巧的拾綴[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2011，5（11）：47-48.

[2]曾焰.淺談初中歷史開卷考試形式下的教學(xué)技巧[J].華章，2012，8（16）：122-124.

初中學(xué)習(xí)歷史的好方法范文第4篇

初中歷史學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法“以古為鏡，可以知興替”，唐太宗李世民這一句話就道出了歷史對于我們的意義，但是由于多數(shù)學(xué)校并沒有將歷史課程列入的中考科目之中，或是以開卷的形式進(jìn)行，這很大程度上導(dǎo)致教師對歷史教學(xué)不夠重視，學(xué)生也對歷史課缺乏興趣。歷史不僅可以讓學(xué)生了解一個國家的發(fā)展情況，更重要的是通過學(xué)習(xí)歷史，激發(fā)起自我的愛國之情，擔(dān)負(fù)起振興中華的責(zé)任?，F(xiàn)今各個科目之間的相通性越來越高，學(xué)好歷史，也可以促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)，如語文、政治等。但事實上，有不少教師與學(xué)生并沒有意識到這點。歷史課堂的枯燥、死板，學(xué)生無學(xué)習(xí)興趣成為了歷史教學(xué)的一種現(xiàn)狀。所以，為改變這一現(xiàn)象，就需要激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，讓其主動去了解與學(xué)習(xí)歷史。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心

孔子提出的“知之者，不如好知者”，也反映了好奇心即興趣對于學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的相關(guān)研究也指出，人的認(rèn)識與情感密不可分，人在心情快樂時，感知會更敏銳，記憶更牢固，想象更活躍；反之，人處于消極狀態(tài)則會使大腦變得不靈活，感知會遲鈍。所以只有激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂教學(xué)變得活躍、生動起來，才能讓學(xué)生以飽滿的熱情去主動學(xué)習(xí)，教學(xué)效率也才能提高。初中學(xué)生較為活潑好動，還處于好奇心較強(qiáng)的年齡階段。所以在開展歷史教學(xué)時，課堂一開始就要“有趣”，讓學(xué)生覺得歷史課也“很好玩”，進(jìn)而有興致去學(xué)習(xí)歷史。因此，教師應(yīng)開好歷史課的“頭”，因為良好的開始就等于成功了一半。教師可根據(jù)學(xué)生的知識能力水平與心理特征，同時結(jié)合歷史課程，將教材上較為刻板、枯燥的內(nèi)容以生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。筆者在歷史教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入方法有：故事開頭、歌曲開頭、成語開頭與詩詞開頭等。

以成語開頭為例。初中生對于歷史的理解與認(rèn)識水平有限，加上歷史的悠久，生活在現(xiàn)代的學(xué)生會產(chǎn)生距離感、陌生感。以成語導(dǎo)入的方式作為開頭，可以使歷史教學(xué)的死板、枯燥得以改善而變得輕松、有趣，學(xué)生的思維與想象力得以發(fā)散，學(xué)生就可以將較為抽象的歷史知識深刻地牢記在心中，同時還可以將語文與歷史科目結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生將各科知識融會貫通。例如在教學(xué)《春秋爭霸與戰(zhàn)國七雄》一課中，筆者首先向?qū)W生提問有關(guān)春秋與戰(zhàn)國時代的成語如“臥薪嘗膽”“退避三舍”“圍魏救趙”等，讓其回答并就該成語進(jìn)行解釋。然后筆者再在此基礎(chǔ)上展開該成語的來源與其背后的故事，接著將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教材上。逐層漸進(jìn)，學(xué)生的好奇心必然會被激發(fā)，注意力也就會跟著教師的思路走。如此，課堂趣味性就增加了，學(xué)習(xí)氣氛也得到活躍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生對相關(guān)的歷史內(nèi)容就能很好地掌握，對后面教學(xué)的展開也有利。

二、觀看歷史視頻，調(diào)動學(xué)生視聽感官

現(xiàn)代教育離不開多媒體設(shè)備的運用。較之傳統(tǒng)的一人、一課本、一粉筆的教學(xué)模式，多媒體是更為直觀、生動與形象的教學(xué)方式。所以在歷史教學(xué)中，應(yīng)跟上時展的步伐，合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，以增加教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的多種感官充分調(diào)動起來，讓其積極參與到歷史的學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的歷史視頻資源很多，教師要甄選出符合教材內(nèi)容的但又不失趣味性的視頻。這樣，方可調(diào)動學(xué)生的興致。例如，在教學(xué)《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》中的“”時，筆者就讓學(xué)生觀看了1997年的視頻資料，讓學(xué)生直接感受到當(dāng)時的氣氛，激發(fā)心中的愛國熱情。又如教授八年的時候，筆者播放了學(xué)生較為熟悉的電視劇片段，如《抗日保衛(wèi)戰(zhàn)》《歷史的天空》《集結(jié)號》等。觀看之后，讓學(xué)生討論并發(fā)言，談?wù)勛约簩谷盏恼J(rèn)識。之后，筆者再進(jìn)行總結(jié)。歷史是抽象的，學(xué)生無法看到與觸摸到。通過觀看視頻，學(xué)生就不會因為歷史遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活而產(chǎn)生陌生感。多媒體教學(xué)的直觀表現(xiàn)形式，不僅可以拉近學(xué)生與歷史之間的距離，讓學(xué)生對抽象模糊的歷史事件也有形象具體的理性認(rèn)識，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生想象力，增強(qiáng)課堂的互動性。讓教師順利達(dá)到教學(xué)目的，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，可促使學(xué)生樹立起為振興中華而努力學(xué)習(xí)的偉大目標(biāo)。

三、開展小組學(xué)習(xí)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)筆者多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗，開展多樣的小組活動，可以調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，自主參與到歷史的學(xué)習(xí)之中。筆者在歷史教學(xué)中，開展的活動有：小組合作做歷史簡報、演歷史劇、觀看歷史視頻“找茬”等。例如，做歷史簡報。首先規(guī)定簡報的主題與內(nèi)容如“盛世唐朝”，并提出評比要求（以內(nèi)容、版式為主），讓學(xué)生以小組合作的方式查找資料、設(shè)計版面。隨后在課堂展示、評比，先由小組闡述本小組簡報的優(yōu)勢所在，接著進(jìn)行小組互相點評、再是小組投票評選最佳簡報，最后由教師進(jìn)行點評與總結(jié)，對優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚，所有的簡報在教室宣傳欄展出，供學(xué)生交流、欣賞。再如“觀看歷史視頻‘找茬’”活動。為了讓學(xué)生學(xué)會辨別歷史，可以針對時下流行的一些“穿越”歷史劇，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個歷史情境，讓學(xué)生也“穿越”一回，讓其找出其中的歷史知識點，并結(jié)合教材進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生真正掌握歷史知識。如此，無疑可以增加課堂活力，滿足學(xué)生的獵奇心理，既活躍了教學(xué)氣氛，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，筆者還開展體驗教學(xué)，利用周末時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史紀(jì)念館，讓學(xué)生實地感受歷史。通過向?qū)W生講述、介紹相關(guān)歷史知識，以及布置學(xué)生布置學(xué)生寫參觀體會，讓學(xué)生在體驗中學(xué)到知識。通過這些豐富的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，學(xué)生對歷史內(nèi)容的理解就會更加深刻。

課堂結(jié)束后，教師還應(yīng)進(jìn)行知識總結(jié)，布置作業(yè)，如此才算是給這堂課畫上了完美的句號。

四、結(jié)束語

綜上所述，在歷史教學(xué)中，教師必須增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生輕松掌握知識。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]張積金，黃兆剛.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)＼[J＼].教育教學(xué)論壇，2010，23（9）：91.

初中學(xué)習(xí)歷史的好方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中 歷史 有效

有效的課堂教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動規(guī)律,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。有效性是教學(xué)的生命,是教學(xué)的源泉。可以說,課堂是開展教學(xué)活動的核心陣地,知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成,核心在課堂,課堂教學(xué)活動的有效性正是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來的。因此,課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。那么,我們?nèi)绾蝸硖岣哒n堂教學(xué)的有效性呢?

一、培養(yǎng)興趣，注重學(xué)法

興趣的培養(yǎng)則是提高教學(xué)實效性的前提。常言道，興趣是最好的老師，興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是初中歷史教學(xué)的著力點。就初中歷史而言，激發(fā)學(xué)生興趣的方法和途徑有很多，比如多媒體音、視頻的呈現(xiàn)，學(xué)生表演等。大家都喜歡易中天、于丹和紀(jì)連海的講座，因為他們的講解生動、睿智、幽默，善于設(shè)疑，還結(jié)合了自己的理解對歷史與現(xiàn)實的思考與反思。教師一定要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上你的課，愛聽你的課。這就要求教師不僅具備良好的口才，還要有為學(xué)生搭建興趣橋梁的辦法。歷史學(xué)科除了具有生動、趣味的特點外，還具有容量大、難以記憶的特點。如果不能掌握學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的科學(xué)方法，是很難學(xué)好、學(xué)透歷史的。這就需要我們歷史教師對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，才能與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，不僅順利地完成初中學(xué)業(yè)、為今后高中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時增長智慧、陶冶情操。歸納和比較是學(xué)歷史的重要方法，也是初中學(xué)生需要掌握的基本能力，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中教會學(xué)生掌握、運用。比如，對于一個歷史事件發(fā)生的原因可以歸納為內(nèi)因、外因，主要原因、重要原因等；對一些具有關(guān)聯(lián)的歷史事件和歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，如中外歷史上的改革等，通過比較加強(qiáng)認(rèn)識和理解。

二、引入情感教學(xué)，融入歷史角色進(jìn)行適當(dāng)煽情，增強(qiáng)教學(xué)效果

情感教學(xué)，能自然而然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史角色，感同身受地走進(jìn)歷史課堂，收取較好的教學(xué)效果。為此，我們歷史教師在教學(xué)過程中必須注重：（1）在備課時，要對所講解的歷史人物、歷史事件進(jìn)行全方位分析、理解，把握好歷史人物的內(nèi)心情感和歷史事件的事態(tài)發(fā)展等等；（2）在課堂上 ,對學(xué)生進(jìn)行授課時要針對歷史人物、歷史事件展開切實的感情剖析，融入自己的情感，做到愛憎分明，重現(xiàn)歷史，使學(xué)生能更多地融入到歷史的氛圍之中、深入到人物的內(nèi)心世界之中，從中受到震撼、熏陶和啟示；（3）在講課語調(diào)上，要針對不同的歷史事件及歷史人物進(jìn)行語氣的合理轉(zhuǎn)換，進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵郧?，這樣授課才不會死板、乏味，才能吸引學(xué)生的注意力；（4）在學(xué)生的日常生活上，我們教師要多給予學(xué)生關(guān)愛，用真情打動學(xué)生的內(nèi)心，建立起良好的師生關(guān)系。所謂愛屋及烏，這可讓不喜歡歷史的學(xué)生因為喜歡歷史老師而變得喜歡學(xué)習(xí)歷史。教學(xué)實踐證明，情感教學(xué)，更能增強(qiáng)歷史的教學(xué)效果。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

1．教師要充分利用教材所蘊含的“生活”內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活常識?，F(xiàn)行教材不僅包含各種歷史內(nèi)容，如政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史等等，還有不少社會生活、習(xí)俗等方面社會史內(nèi)容，更加貼近現(xiàn)實生活，充滿人文氣息，而且有利于學(xué)生認(rèn)識歷史，豐富學(xué)生知識。

2．教師要充分發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，提高學(xué)生歷史知識的應(yīng)用能力。教師要尋找歷史教學(xué)內(nèi)容中與生活實際的連接點，幫助學(xué)生拓展思維，探究事物發(fā)展的規(guī)律。因此，教師在教學(xué)過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識聯(lián)系生活實際，使學(xué)生把歷史知識運用到實際的學(xué)習(xí)和生活中去，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力。

3．教師要適當(dāng)導(dǎo)入一些鄉(xiāng)土歷史，拉近學(xué)生與歷史的距離。隨著社會的進(jìn)步，一些歷史中的風(fēng)俗習(xí)慣及風(fēng)土人情已經(jīng)漸漸消失，而此時，適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c生活相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史，有利于拉近學(xué)生與課本的距離，不但使學(xué)生進(jìn)一步了解歷史，還對于自己家鄉(xiāng)的歷史有更強(qiáng)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

所謂教學(xué),是“教”與“學(xué)”的結(jié)合,兩者相依相存。為了能有效提高課堂教學(xué)的有效性,教師應(yīng)該注意在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)是種美好的情感體驗過程,是提升自我素質(zhì)的需要。具體地說,就是要讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中,實行“先學(xué)后導(dǎo)”,通過“問題引領(lǐng)”,讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。如講到科技史中關(guān)機(jī)的發(fā)明時,教師可以要求學(xué)生課前收集有關(guān)馮如的圖片和資料,老師也準(zhǔn)備一些典型的資料和問題,按照這樣的一個思路引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué);猜猜圖片中的人物是誰?他的貢獻(xiàn)是什么?你怎么看待中國當(dāng)前的飛機(jī)和航天技術(shù)?在學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組派代表進(jìn)行交流展示。最后,教師作概括,使知識更具系統(tǒng)性。這樣,在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上,通過以“問題”來引領(lǐng),把學(xué)生引入課堂教學(xué),讓學(xué)生在討論中完成歷史知識的掌握,同時還能增強(qiáng)民族自豪感和榮譽感,這正是素質(zhì)教育的要求,也是教師提高教學(xué)有效性的需要。

教學(xué)有法、但無定法、貴在得法。在今后教學(xué)過程中,我們歷史課堂要立足教材,從學(xué)生的實際出發(fā),選擇合適的教學(xué)方法,不斷探索,不斷積累,從而大幅度提高歷史課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：