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航天科學技術的理解范文第1篇

解析：

一，我國航天技術取得了如此大的成績，說明我國在科研領域的實力，同時也體理了綜合國力的提高。

二，這體現(xiàn)了我國對科研方面的投入力度與重視，而對民用科學技術方面的投入力度不夠；

三，我國應該在重視航天技術的同時，也應重視民用科學技術，加大投入力度，以達到兩者之前的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高我們科學技術的整體水平；

四，在我國民用科學技術不發(fā)達的時候，當然，我們是可以借鑒、引進國外的先進技術，最重要的還是把別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，這是最重要的，因此，我國應該在引進、學習國外先進技術的同時，我們更應該提高我國民用科學技術的水平。

2.你認為你在報考檢察官這一職位上相對別人的優(yōu)勢和不足是什么？

解析：

其一，一個人的職業(yè)期望是同他的興趣愛好相適應的，從小作為一名檢察官就是我的愿望，通過大學時對法律知識的學習，加深了對法律知識的認識和了解，在工作中，使我所學的法律知識得到具體的應用，對各類案件有了分析和判斷的能力。通過司法考試后更加堅定了我想作為了名檢察官的信念。

其二，工作中，和同事及各部門的交流，煅練了我的處事能力，溝通能力，組織各類活動及員工大會，煅練了我的組織協(xié)調(diào)能力和責任感，同時增強了我的團隊協(xié)作意識！

其三，我之所以報考這個崗位，是因為他能實現(xiàn)我的人生理想和社會價值，希望能得到大家的認可與支持，

人無完人，金無足赤，同時我也存在著一些不足，知識結構尚需完善，機關工作經(jīng)驗少，在以后的工作中注意完善自己的知識結構，多向領導和同事學習機關工作經(jīng)驗。

3.領導要求你陪同參加一個研討會，鄰近結束的時候，領導有事先走，要求你代替他發(fā)言，你如如何做？

解析：

第一，在這種情況下要保持鎮(zhèn)靜；領導有事要走，肯定領導有更重要的事要處理，所以要給予理解，我要認真的代替領導做好發(fā)言；

第二，我會向研討會的主辦方表示道歉并做出解釋，我們領導要提前離開會場，不是對他們的不尊重，是因為有緊急事必須由他處理，希望他們理解，由我代替領導發(fā)言；

第三，根據(jù)會議的精神，我會盡心盡力的代替領導做好這次發(fā)言；

第四，及時向領導匯報有關情況

4.新近檢察官需要到勞改農(nóng)場煅練一兩年，你是否能接受？

解析：

首先，我能接受，服從領導、服從安排。

航天科學技術的理解范文第2篇

關鍵詞：農(nóng)村初中；歷史；合作探究

雖然我們學校是一所偏遠的農(nóng)村中學，但在新課改浪潮的沖激下，也讓我們萌發(fā)了要改變傳統(tǒng)的教學模式，開創(chuàng)教學新局面的強烈愿望。經(jīng)過三年的實踐，終于摸索出一條符合我們學校的課堂教學合作探究之路，也讓我們歷史組找到了自己的課堂教學方法――合作探究。

一、明確學習目標

每節(jié)課完后我們都會把下節(jié)課的學習目標發(fā)給學生，好讓他們有針對性地預習，由于歷史學科學生課外不會花很多時間去學習，所以，每節(jié)課上課要花8分鐘的時間讓學生去完成預習任務，讓他們充分地了解教材，弄清目標，并能完成自己力所能及的學習目標，為他們的合作探究打下知識基礎。例如，我在教學《摘取科學技術的明珠》一課時，就先讓學生通過預習自己找出教材中我國在核技術、航天技術、雜交水稻技術、醫(yī)療技術所取得的成就，并完成一個基礎知識的練習。要求學生了解“863”計劃提出的背景及涉及的領域，理解計算機網(wǎng)絡技術的應用給人類社會帶來的影響。通過檢查學生的預習效果，他們對取得的成就、“863”涉及的領域基本能獨立完成，這樣，本節(jié)課的學習目標就明確了。

二、教師要提供相關資料

由于農(nóng)村中學學生知識面較窄，學習條件較差，教師應給他們提供課堂所需的相關材料，讓他們能“走出課堂”，更加全面地去了解教材內(nèi)容，為他們提供一個視野開闊的平臺，也便于他們更加深入地去進行合作探究。在教學《摘取科學技術的明珠》一課時，我在課前就給每個班發(fā)了一份資料，上面包括中科院的介紹、我國在困難時期搞核研究的一些小故事、“中國航天之父”錢學森的故事、“神六”“神七”的宇航員、袁隆平的介紹、“863”計劃的一些背景、計算機網(wǎng)絡應用中所發(fā)生的一些故事等。我把這份資料放在教室后邊的資料角，讓學生閱覽，豐富了學生的閱歷。

三、分組要“實”

分組不能形式化，認為幾個學生圍著桌子坐在一起就是分組。分組不能固定，形式要多樣化，有時需要幾個一組，有時兩個就夠了，用不著去打亂學生現(xiàn)有的座位，合作探究時讓他們前后左右組合就行了，這樣既方便，又能讓學生獲得與不同的學生交流的機會（我們學生座位是每周輪換的）。

四、問題設置要“精”

每節(jié)課給出的合作探究問題不能太多，因為我們預習已經(jīng)用了8分鐘，教師的講解要花15分鐘左右，學生完成基礎性知識的練習要花5分鐘左右，留給學生合作討論的時間就只有12分鐘了，因此在設問時，既要把握重點，又要兼顧難點，還要照顧每個學生。我們可以把問題層層剝殼，難易適度，讓學生覺得這個問題有討論的必要，并且通過討論他們可以解決，而不是讓他們望塵莫及或不屑一顧。

五、教師要走進學生

合作探究并不只是學生的事情，教師也應參與其中，在他們討論時，加入他們、幫助他們、鼓勵他們，使每個學生都可以大膽發(fā)言，敢于表達自己的觀點。特別是對不太發(fā)言的學生，要了解他們的困難，積極引導，讓他們逐漸加入討論中來，成為討論的主角?！墩】茖W技術的明珠》一課，學生在探究學習本課后的感悟時，我也加入了他們的討論，我發(fā)覺有部分學生沒有發(fā)言，通過了解我知道了他們是不知道說什么，成績好的學生已經(jīng)談了關于科學家的責任心、愛國主義精神，他們覺得已經(jīng)很全面了，于是我談到了對我國科技發(fā)展的感嘆，深感自己的責任重大，因為自己擔負的是培養(yǎng)未來科學家的重擔，自然而然的我把他們的話題引出來了，學生紛紛談到了自己的理想，直到下課他們還意猶未盡，后來我聽說學生還辦了一次關于理想的黑板報。

六、及時總結

每周結束后我們都會布置學生對本周自己參與的討論進行一個書面回顧，認真總結自己在合作探究中所解決的問題和學到的知識，以及還沒有落實的內(nèi)容，及時處理學生的困惑，讓他們能跟上前進的步伐。

航天科學技術的理解范文第3篇

關鍵詞： 高校；企業(yè)；協(xié)同創(chuàng)新；哈爾濱工業(yè)大學

中圖分類號： G647文獻標識碼： A文章編號： 1673-8381（2013）05-0010-04

在清華大學百年校慶上，同志明確提出：“要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，促進資源共享，聯(lián)合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質(zhì)性成果”[1]。協(xié)同創(chuàng)新，給創(chuàng)新賦予了更深刻的內(nèi)涵。眾所周知，部隊要打勝仗，各軍兵種之間講究協(xié)同作戰(zhàn)；沒有各軍兵種的協(xié)同，打不贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭。同樣，在進入大科學時代的今天，沒有社會不同領域創(chuàng)新力量的協(xié)同，重大科研攻關也很難有大的突破?？v觀中國航天的發(fā)展史，從“兩彈一星”到“載人航天”；從“探月工程”到“神十與天宮一號的空間對接”，每一次創(chuàng)新成果的取得，都體現(xiàn)了社會各方力量的大力協(xié)同，參加者幾十萬人。在航天精神24字中，就有“大力協(xié)同，無私奉獻”醒目的8個大字。可見，在科技發(fā)展中，協(xié)同創(chuàng)新是何等重要。

哈爾濱工業(yè)大學與中國航天企業(yè)集團多年來在重大科研項目攻關方面一直開展深度合作，是校企協(xié)同創(chuàng)新的一個范例。根據(jù)哈工大與中國航天企業(yè)集團多年來協(xié)同創(chuàng)新中積累的經(jīng)驗和教訓，提出高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中需關注的幾個問題，供大家探討。

一、 高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，須定位更高的創(chuàng)新目標

創(chuàng)新的動力來源于偉大的目標，有了高的創(chuàng)新目標，才能吸引不同領域的專家學者參與其中，為實現(xiàn)宏偉目標而進行協(xié)同。20世紀六十年代，美國制定了“阿波羅”載人登月計劃這一宏偉目標，參加者達42萬余人，可謂人類科技史上的一次大協(xié)同。1956年，我國提出研制“兩彈一星”的科技發(fā)展目標規(guī)劃，為實現(xiàn)這一目標，匯集了相關領域的精兵強將，協(xié)同攻關，取得了世人矚目的創(chuàng)新成果，使中國航天躋身世界先進行列。上述事例表明，更高的創(chuàng)新目標，是協(xié)同創(chuàng)新的原動力。

高校與企業(yè)之間協(xié)同創(chuàng)新，高的創(chuàng)新目標主要體現(xiàn)在“面向國家的重大需求”，對一些關鍵領域關鍵技術有所突破，解決制約國民經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸問題[2]。譬如，哈工大和中國航天企業(yè)集團的協(xié)同創(chuàng)新目標，就定位在圍繞宇航領域國家重大科技專項、重大科技前沿問題開展協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)基礎研究、技術研發(fā)和產(chǎn)業(yè)應用鏈條的緊密互動，以航天科技重大需求牽動高校學科群發(fā)展和人才培養(yǎng)，促進高校教育體制改革，提升高等教育質(zhì)量和我國航天科技自主創(chuàng)新能力，助推航天強國建設和世界一流大學建設。

在人才培養(yǎng)上，高校與企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新目標定位在為企業(yè)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才上。哈工大作為一所研究型大學，航天工程是哈工大研究特色之一。從20世紀五六十年代到現(xiàn)在，哈工大先后為航天事業(yè)輸送了二萬余名優(yōu)秀畢業(yè)生，一些畢業(yè)生已成為航天企業(yè)集團的優(yōu)秀領軍人才。現(xiàn)在校企協(xié)同培養(yǎng)人才的目標定位是：把學校和企業(yè)優(yōu)勢資源整合到空天研究院（學校和企業(yè)聯(lián)合成立），匯聚學校、航天集團公司及社會各方面的領軍人才，以重大研究項目為驅(qū)動，通過校企多元聯(lián)合培養(yǎng)模式、開放式國際化的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出能夠綜合運用科學研究方法和先進技術手段解決航天發(fā)展中的復雜問題的復合型拔尖創(chuàng)新人才和高層次應用型專門人才。

圍繞“面向國家的重大需求”和“為企業(yè)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才”這樣宏偉目標組建的協(xié)同創(chuàng)新中心，作為產(chǎn)學研一體的研究平臺，才能吸引本領域的一流專家學者云集，去攀登科學技術的高峰。

二、 高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，須強調(diào)優(yōu)勢互補，注重系統(tǒng)整體功能

高校與企業(yè)構成的協(xié)同創(chuàng)新中心，是新系統(tǒng)。新系統(tǒng)組成，必須突出“整體功能大于部分功能之和”，達到“1+1>2”的效果。要做到這一點，協(xié)同的單位必須各具特色，優(yōu)勢互補。

高校與企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，政府主管部門必須清楚各高校、各企業(yè)的特色，清楚哪所高校在哪個領域是獨占鰲頭，能夠牽頭組建創(chuàng)新聯(lián)合體；各高校也要準確定位，明確科研的優(yōu)勢領域，清楚自己的弱項，尋找合作伙伴，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。譬如，哈工大科研具有航天特色，我們明確創(chuàng)新目標是航天科學與技術領域，尋找的企業(yè)合作伙伴就是航天企業(yè)集團；尋找的高校合作伙伴有北京航空航天大學、北京大學、中國科學技術大學等學校。這是因為，哈工大在航天技術特別是應用領域獨具特色，北航在空間動力學、航天器結構優(yōu)化等學科領域有優(yōu)勢；北京大學和中國科學技術大學在空間物理、空間環(huán)境等基礎研究方面在國內(nèi)具有明顯優(yōu)勢，相關成果處于國際先進水平。這樣組成的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體，才能圍繞航天的科學問題和重大需求，按照研究方向和技術路徑分工并開展聯(lián)合攻關。

要使系統(tǒng)整體功能大于部分功能之和，關鍵是目標同向，形成合力。繁體的“恊”字，是由“忄”加三個力字組成，可理解為三力同心才能稱之為協(xié)同。試想，一個協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體，是由高校和企業(yè)不同性質(zhì)的單位，幾所高校相關優(yōu)勢學科而組成，進合體的人員都是本領域的精兵強將；只有目標上同向，思想上同心，工作上同力，才能戰(zhàn)勝科研路上的任何艱難險阻。如果同體不同心，用力不同向，協(xié)同創(chuàng)新就是一句空話。因此，協(xié)同創(chuàng)新中心的建立，必須以目標為導向，強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補；自愿組合，特色突出。協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體，不能搞拉郎配，拉郎配搞出的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體注定會是短命的；更不能為了爭取資源，搞臨時組合，等到資源到手，一拍兩散。

三、 高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，須集中優(yōu)質(zhì)資源強力攻關

“2011計劃”把協(xié)同創(chuàng)新提升到新的戰(zhàn)略高度，明確協(xié)同創(chuàng)新的項目要堅持“高起點、高水準、有特色”。這就決定了高校與企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，要聚焦在“國家急需，世界一流”上，要集中優(yōu)勢兵力，攻堅克難；不搞一哄而起，遍地開花。這是因為，如果一哄而起，勢必造成泛濫，而我們又做不到位，因為國家財力有限。只有集中優(yōu)質(zhì)資源，集中投入財力，產(chǎn)生集聚效應，才能在關鍵領域取得突破性的創(chuàng)新成果。

上述提法和“2011計劃”中提到的堅持全面開放的基本原則并不矛盾。集中優(yōu)勢兵力，優(yōu)質(zhì)資源，研究型大學、大中型企業(yè)占有先機，這一點不容置疑。哈工大和中國航天科技集團公司牽頭，以“2+x”方式組成的協(xié)同創(chuàng)新中心，以重大科技任務為牽引，實現(xiàn)各協(xié)同體之間人才資源、實驗設備、前沿信息等優(yōu)質(zhì)資源的共享和協(xié)調(diào)使用。根據(jù)工程項目發(fā)展需要，匯聚相關國家級重點實驗室、工程中心等創(chuàng)新平臺，凝聚相關領域的高端人才和國家級高水平創(chuàng)新團隊，打破原有資源分散、封閉和壟斷的狀況，實現(xiàn)科學配置資源，推進資源共享，提高優(yōu)質(zhì)資源的使用效率和產(chǎn)出效益。

從創(chuàng)新要素，諸如人才、資本、信息、技術、設備的有機融合、合理流動與共享利用的角度來看，一個好的校企協(xié)同創(chuàng)新中心，會產(chǎn)生更好的經(jīng)濟效益和社會效益。就人才資源而言，高校與企業(yè)之間、高校與高校之間爭奪是很激烈的。過去的體制是，人才為我所有，也為我所獨用。企業(yè)看好高校的人才，要想方設法挖過去，為企業(yè)所有；高校看好企業(yè)的人才，要想方設法挖過來，為高校所有；高校各學科之間也有人才爭奪問題。建立校企協(xié)同創(chuàng)新中心，可以打破人才壁壘，做到人才不為所有，但為所用。譬如，哈工大的知名教授，可進入?yún)f(xié)同創(chuàng)新中心，做某一方向的項目攻關領軍人；航天科技集團的領軍人才進入?yún)f(xié)同創(chuàng)新中心，可聘為學校的兼職教授，承擔人才培養(yǎng)的任務。這種人才資源共享的方式，可有效地避免高層次人才惡性爭奪帶來的不必要損失。就設備資源共享利用而言，也會帶來資金的大量節(jié)省。

四、 高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，須注重體制機制的改革

機制一變天地寬。好的機制，才能引領協(xié)同創(chuàng)新。要推進高校與企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，必須在組織管理、人事制度、人才培養(yǎng)、人員考評等諸多方面進行體制機制改革。

一所大學本身，在人才培養(yǎng)、科學研究方面，也有學科之間的協(xié)同問題。在協(xié)同創(chuàng)新中，如何創(chuàng)新人才組織模式，打破人才為院系、部門所有的體制，給高層次人才以充分施展才能的空間。這始終是高校在不斷改革積極探索的一個課題。譬如，哈工大在開展科學研究時，自身就有學科之間、教師之間協(xié)同的問題。哈工大的航天學院，匯聚了6個一級學科的教師，要實現(xiàn)不同學科的人協(xié)同攻關航天領域的尖端課題，就要打破人才為系、研究室所有的，創(chuàng)新人才組織模式，建立跨學科的科研團隊；當團隊的研究方向和領軍人才明確之后，就可以招募不同學科的人進入其中。

高校與企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，其人才的組織管理也可以嘗試這種模式。哈工大和中國航天科技集團聯(lián)合成立空天科學技術創(chuàng)新研究院，作為協(xié)同創(chuàng)新的載體?？仗煅芯吭涸O理事會，理事會是空天研究院最高決策和監(jiān)督機構，理事長由哈工大和航天集團公司領導擔任?？仗煅芯吭褐黧w科研隊伍以專兼職方式組建，包括首席科學家、骨干研究人員、研究人員、青年研究人員、博士后和研究生5個層次。空天研究院特別設立首席學術顧問、中國訪問學者和空天訪問學者3類研究崗位，吸引國內(nèi)外高水平學者以兼職身份參與戰(zhàn)略規(guī)劃和科學研究工作。協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體的其他高校，根據(jù)航天重大科技任務的需求，明確各自的主攻方向，組成研究團隊，團隊的成員可以校企、校際之間交叉，真正做到人才“不為所有，但為所用”。

高校與企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，從高校、企業(yè)、海外聘入?yún)f(xié)同創(chuàng)新中心的人員要實行新的收入分配機制。要構建“崗位工資+績效獎勵”的“二元”薪酬分配體系。崗位工資實行協(xié)議年薪制，崗位薪酬標準與國際接軌。要建立多元化的評價考核機制，既不能按照高校對教師的考核辦法，也不能按照企業(yè)對技術人員的考核辦法來做。新的考核體系，要保證科研人員按照協(xié)同創(chuàng)新中心確立的高目標，協(xié)調(diào)一致地開展科研工作。

要運用好“多贏理論”，建立成果共享機制。校企之間的協(xié)同創(chuàng)新，要做到協(xié)作久遠，合作無間，同不妨異，異不害同，建立科學公正的利益分配、成果共享機制至關重要。在社會上常有這種現(xiàn)象，學校和企業(yè)科研協(xié)作，起步攻關時尚能和睦相處，等到出成果“摘桃子”時則出現(xiàn)矛盾。究其原因，很多是由于利益如何分配和成果如何共享等問題引起的。而哈工大和航天企業(yè)集團協(xié)同創(chuàng)新的載體——空天研究院在這方面是依據(jù)國家相關法律法規(guī)，制定分工明確、優(yōu)勢互補、互惠共贏的成果共享與轉(zhuǎn)化政策。依托空天研究院產(chǎn)生的科研成果，空天研究院和參與協(xié)同主體單位擁有成果的所屬權，轉(zhuǎn)化單位擁有成果的使用權，各方按政策享有收益權。轉(zhuǎn)化單位對空天研究院的科研成果具有優(yōu)先使用權，空天研究院根據(jù)不同的成果轉(zhuǎn)化方式，制定相應收益政策，保證空天研究院、參與協(xié)同創(chuàng)新主體單位、轉(zhuǎn)化單位按制度實施分配。這樣從機制上保證各協(xié)同創(chuàng)新單位，攻堅時齊上，有難時同當，“摘桃子”時大家共同分享。

高校與企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，也涉及政府部門管理的體制機制改革。比如，協(xié)同創(chuàng)新中心的資源配置方面的機制改革，前端在政府。政府在考慮資源配置時，要根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新中心提出的高目標，參與協(xié)同主體單位承擔的研究方向，現(xiàn)有資源配備情況，集中財力，投入到位，建設起系列的高端研究平臺，參與協(xié)同創(chuàng)新的單位可共享實驗平臺資源。這就避免了重復投入又不到位，平臺進入不了高端造成資金浪費的現(xiàn)象。

高校與企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程。系統(tǒng)工程運行不宜搞得太復雜。不要搞一個工程或計劃，就派生出全新的一套管理體制機制，自成體系。這樣做，從局部來看，運行通暢；從全局來看，容易打亂仗。

五、 高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新應關注建立長效機制

我國目前的產(chǎn)學研合作以項目合作為主，戰(zhàn)略層面的合作較少，協(xié)同創(chuàng)新的水平還比較低；呈現(xiàn)出單系統(tǒng)合作、項目合作，缺少學科集群與產(chǎn)業(yè)集群的建立長期關系和互動的有效機制，組織形式松散，缺乏持續(xù)保障，尚未形成產(chǎn)學研合作的長效機制。如何推動分離的參與個體逐步走向協(xié)同創(chuàng)新，正是在“2011計劃”實施中需要不斷探索和實踐的問題。

哈工大和中國航天企業(yè)集團的協(xié)同創(chuàng)新歷史比較久遠。從20世紀中央部委分管大學時，哈爾濱工業(yè)大學就和中國航天企業(yè)集團下屬的各研究院有著緊密的合作。21世紀初，中國航天組建集團公司，哈工大和中國航天集團公司開展了進一步的緊密協(xié)作，圍繞航天領域的科學技術難題聯(lián)合攻關，取得了許多創(chuàng)新成果。早在1987年，哈工大就專門成立了航天學院，匯集了6個一級學科，組成學科集群，專門和航天研究院、所、企業(yè)進行協(xié)作。這種形式的協(xié)同合作，不是就某一個項目的合作，而是圍繞航天戰(zhàn)略發(fā)展目標進行的長期協(xié)同創(chuàng)新，自然而然建立起一種長效機制。譬如，1992年國家確定開展載人航天工程研制計劃，哈工大不斷承接了多項載人航天的科研項目，從“神舟一號”到“神舟十號”的發(fā)射成功，無不凝聚著哈工大人辛勤的汗水。2011年，哈工大獲得了國家頒發(fā)的“中國載人航天工程突出貢獻集體”榮譽稱號，成為全國獲得此榮譽稱號的35個單位中唯一的一所高校。高校和企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，就應站在高端，具有世界眼光和戰(zhàn)略思維，以更高的創(chuàng)新目標為導向，全方位開展合作協(xié)同，不計較局部的利益得失，關注全局的最優(yōu)發(fā)展[3]。唯如此，才能合作久遠，避免短期效應，形成長效機制；才能不斷出高水平的創(chuàng)新成果，培養(yǎng)出高端的創(chuàng)新型人才，真正實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的真諦。

參考文獻

[1].在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[N].人民日報，20110425（01）.

航天科學技術的理解范文第4篇

【關鍵詞】STS教育 生物教學 策略

在生物學教學中，我們應重視科學知識的教育，更應重視生物科學知識在社會生產(chǎn)和生活中的應用。STS教育是當今科學教育的重要趨勢之一，高中《生物課程標準》要求對學生進行STS教育，目的在于突出科學、技術與社會的相互關系和科學技術在社會生產(chǎn)、生活發(fā)展中的應用為指導思想而組織實施的科學教育。

一、STS模式的含義

STS模式視科學技術的再生產(chǎn)為最終目標，以促進學生對科學、技術、社會之間相互關系的理解為出發(fā)點，力圖選擇人發(fā)展的最佳方式。該模式的基本結構為：從科學、技術、社會的相互聯(lián)系出發(fā)，通過某種具體活動形式，使學生掌握科學知識與技能，并以模擬方式參與解決與科技有關的社會問題，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、正確的價值觀和社會責任感。

高中生物課堂STS模式的教學就其內(nèi)容可簡單地概括為：知識、技能、參與。

知識，即要使學生理解或掌握教學大綱要求的生物學知識，以及與之相關的社會科學和思維科學知識，尤其要注意生物學知識與社會科學知識的結合。

技能，即要使學生掌握或初步掌握生物實驗的技能、生物技術發(fā)展和應用的技能，收集和處理信息并依此進行分析、判斷直至決策的技能，解決與生物技術相關的社會問題的技能等。

參與，即要使學生參與和生物技術相關的生產(chǎn)活動或社會活動，用模擬的方法參與解決和生物技術相關的社會爭議問題。

二、運用STS模式的教學策略

1.根據(jù)教學目標整合生物科學知識，確立與STS相聯(lián)系的內(nèi)容

教學目標是整個教學過程的指南，也是學習評價的依據(jù)，所以確定教學目標是非常重要的。確定了教學目標的每個知識點所要達到的水平層次后，應緊密結合社會、生產(chǎn)、生活實際，找出本章節(jié)與STS相聯(lián)系的內(nèi)容。如圍繞“細胞”的教學介紹細胞的全能性學說及組織培養(yǎng)技術與克隆技術；圍繞“生物的遺傳與變異”一節(jié)，增加基因工程及其應用、人類基因組計劃研究新進展及其意義、航天育種等介紹；關于人工誘變在育種上的應用，介紹我國著名水稻育種專家袁隆平培育的雜交水稻自推廣以來，平均每年多解決約6000萬人的糧食問題，在國際被譽為2O世紀農(nóng)業(yè)科學最偉大的成就之一。

2.精心選擇教學形式及教學方法

STS教育是與傳統(tǒng)教育全然不同的一種教育模式，它在教學方法上又有一些特殊要求：一是盡可能多地接觸與科學有關的社會生活實際；二是強調(diào)參與性，鼓勵學習者在社會生活的實踐中主動地、有預見性地學習有關的科學與技術，并學習如何處理科學技術與特定的社會相聯(lián)系。因此圍繞教學目標，精心地選擇設計合適的教學媒體，有機滲透STS教育就顯得十分重要。如在學習植物組織培養(yǎng)時，結合植物組織培養(yǎng)技術的錄像片，向?qū)W生介紹近幾十年來發(fā)展起來的這項新技術在花卉、果樹的快速繁殖、培育無病毒植物等方面的廣泛應用及取得的可觀經(jīng)濟效益。這樣更加深了學生對科學、技術、社會三者之間關系的理解，使他們領悟到怎樣把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，形成新技術，創(chuàng)造新產(chǎn)品，服務全社會。

3.精心設計教學過程增強學生的參與意識和決策的能力

教學過程離不開學生的內(nèi)心體驗和主動參與。因此在教學中精心設計教學過程和教學活動，運用討論、辯論及決策模擬等形式，緊密聯(lián)系社會上生產(chǎn)、生活實際，提高學生的參與意識，激發(fā)他們的學習興趣。

（1）組織學生討論，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力。可組織學生討論如下問題，如：“對于不能進食的人來說，僅靠點滴輸入葡萄糖液，能夠長期維持他的生存嗎？”“恩吉爾曼的光合作用實驗，在設計上有什么巧妙之處？”“臭氧層的破壞對動植物和人體有什么危害？怎樣保護臭氧層？”“男性紅綠色盲的發(fā)病率大于女性發(fā)病率的現(xiàn)象與人類染色體組型的關系”等。

（2）讓學生辯論當前生物科學發(fā)展的熱門話題。討論此類問題，并對社會問題作出決策，在辯論及決策中可使學生了解科學技術的正效應和負效應，從而樹立任何的科學技術必須有利于社會發(fā)展的價值觀，培養(yǎng)他們對社會的強烈責任感，這也是STS教育的一個重要方面。例如在“生物技術的安全性和倫理問題”時可通過對“克隆技術”的利弊辯論使學生們既認識到了克隆技術在繁育優(yōu)良性狀的家畜、治療人類遺傳病、搶救瀕危動物等方面將起到的巨大作用，又認識到了如果此技術使用不當，很可能對生態(tài)環(huán)境、生物多樣性、人類倫理道德等方面起到的破壞作用。那么如何找到減少此項技術的負效應的對策，使此項技術得以完善推廣，是擺在科學家面前的重要課題。通過對“對于生活垃圾，你認為應當如何處理”等社會問題的決策，培養(yǎng)學生對社會的責任感及發(fā)奮學習探求知識的渴望。

航天科學技術的理解范文第5篇

關鍵詞：大容量NAND；閃存數(shù)據(jù)庫；存儲管理技術

中圖分類號：TP333

1 大容量NAND閃存概念

大容量NAND閃存具有得天獨厚的技術優(yōu)勢，它能實現(xiàn)EPROM高密度和EEPROM結構變通性的優(yōu)勢結合。EPROM憑借一些特殊的技術手段可以將內(nèi)容擦去后再加以重新改寫；而NAND閃存則是將存儲空間劃分為若干個可以擦除的最小實體，當擦除某一個區(qū)塊的內(nèi)容時，用“1”來標識該區(qū)塊的位置，同時用“FFh”來代表該區(qū)塊內(nèi)字節(jié)。

在NAND閃存中，編程程序?qū)⒁呀?jīng)擦除的最小實置由“1”變成了“0”，字節(jié)是其最小實體。有些NOR閃存可同時執(zhí)行關于讀寫的操作；NAND閃存雖然不能保證讀寫操作同時執(zhí)行，但是多虧其映射方法的存在實現(xiàn)了讀寫操作的同時進行，實現(xiàn)了基本輸入輸出系統(tǒng)由低速向高速加載的過程，故而在PC中出現(xiàn)頻率較高。按照不同的結構劃分NAND閃存數(shù)據(jù)庫存數(shù)文件系統(tǒng)有兩類：一是基于塊設備的常規(guī)文件系統(tǒng)；二是日志結構文件系統(tǒng)。

基于塊設備的常規(guī)文件系統(tǒng)在磁盤存儲器中出現(xiàn)頻率較高，其中較為典型的是文檔分配表和GNU/Linux系統(tǒng)的標準文件系統(tǒng)兩種。文檔分配表要想在不是塊設備的閃存設備上運行，則需借助閃存轉(zhuǎn)換層為中間層，將閃存設備模擬為類似磁盤的塊設備，才可以實現(xiàn)成功應用文檔分配表這一目的。

日志結構文件系統(tǒng)身為閃存設備專屬，數(shù)據(jù)結點是其基本組成單位。當日志結構文件系統(tǒng)中需要更新或增加新數(shù)據(jù)的時候，新的數(shù)據(jù)結點并沒有覆蓋舊的數(shù)據(jù)結點，而是寫在了空白空間，并用標志位將舊的數(shù)據(jù)結點標志位過期無效，即時有突況發(fā)生，也不會破壞閃存數(shù)據(jù)庫存儲文件系統(tǒng)的完整性。若干擦除區(qū)塊的循環(huán)利用，也有利于平衡存儲區(qū)域間的資源消耗。在日志結構文件系統(tǒng)進行更新的過程中，因其不會將舊的數(shù)據(jù)節(jié)點覆蓋且擦除操作省時省力，憑借數(shù)據(jù)寫入速度快這一優(yōu)勢而廣泛應用于NAND閃存設備中。

2 大容量NAND閃存的特點

與NOR閃存不同，大容量NAND閃存之所以效率較高是因為所有單元內(nèi)都沒有金屬觸點，所以大容量NAND閃存的單元

3 大容量NAND閃存與NOR的不同

在便攜式設備中，非易失性閃存存儲介質(zhì)之所以應用廣泛與其與種不同的的特點有關：讀寫速度快、功能損耗低以及抗震性能好等等，NOR型閃存和NAND型閃存是較為常見的兩種非易失性閃存存儲介質(zhì)。NOR型閃存的優(yōu)點是除了能實現(xiàn)字節(jié)執(zhí)行編程操作之外，還能實現(xiàn)隨機存取。其隨機存取能力的強弱對代碼執(zhí)行的快慢有直接影響，美中不足之處，則是隨機存取的速度不盡如人意，進而影響其性能的充分發(fā)揮。NAND型閃存則具有編程便捷、擦除方便、性價比高、存儲單元密度大、適合大容量存儲等諸多優(yōu)點，所以在文件的存儲中應用的更多一些。為便于數(shù)據(jù)信息的導入導出，大部分的處理器都有NAND接口。另外，需要強調(diào)的一點是，在進行編程或擦除的過程中，NAND型閃存支持>5Mbps的連續(xù)讀寫操作且耗時

4 大容量NAND閃存的轉(zhuǎn)換層技術

4.1 過去的閃存轉(zhuǎn)換層

非易失性閃存存儲介質(zhì)剛問世時，NOR型閃存占據(jù)市場的半壁江山，設計出的閃存轉(zhuǎn)換層多為其服務也可以理解。隨著科學技術的不斷發(fā)展，NAND型閃存的問世則打破了NOR型閃存獨領的這種局面，閃存轉(zhuǎn)換層頁模式優(yōu)化是種必然現(xiàn)象。類型不一的閃存轉(zhuǎn)換層作為中間層，將閃存設備模擬為類似磁盤的塊設備，才可以實現(xiàn)管理并應用現(xiàn)代閃存這一目的。值得注意的是，閃存容量的增加會產(chǎn)生蝴蝶效應，導致單閃存芯片內(nèi)的頁面數(shù)量增加，由邏輯地址向物理地址轉(zhuǎn)換的映射表項數(shù)增加，映射表中的字節(jié)數(shù)據(jù)節(jié)點增加，最終使內(nèi)存存儲效果不佳。因此，新型的閃存轉(zhuǎn)換層的出現(xiàn)正是為了有效解決上述問題。

4.2 新型的閃存轉(zhuǎn)換層

NAND Flash轉(zhuǎn)換層的基本管理單元是塊，傳統(tǒng)的閃存轉(zhuǎn)換層的基本管理單元則是頁面，比較后得出，前者的內(nèi)存消耗遠遠低于后者。NAND Flash轉(zhuǎn)換層的工作原理是以塊為管理單元，各邏輯塊與物理塊一一對應，在成為主塊后，邏輯塊內(nèi)的頁面和物理塊內(nèi)的頁面通過映射方法實現(xiàn)逐一對應。若轉(zhuǎn)換層收到了上一層的文件系統(tǒng)關于某一邏輯塊內(nèi)的頁面要進行更新或添加的操作請求，NAND型閃存設備無需重復更新，NAND Flash轉(zhuǎn)換層會給該頁面的邏輯主塊分配一個替換塊，替換塊便可輕松實現(xiàn)更新頁面的存儲功能。假如替換塊內(nèi)的空間不足，那么系統(tǒng)便會開啟垃圾回收模式：主塊與替換塊內(nèi)的有效頁面被復制到新的空閑擦除塊里，之后對剩下的進行擦除操作，重新分配新的空閑擦除塊；垃圾回收模式開啟時，要是空閑擦除塊不足，系統(tǒng)會自動將主塊與替換塊內(nèi)的空白頁面合并為新的空閑擦除塊。

閃存轉(zhuǎn)換層的提出是為了降低需要進行更新或添加操作時的合并次數(shù)并避免系統(tǒng)開效過大，閃存轉(zhuǎn)換層策略可以有效執(zhí)行日志塊的各種更新或添加等操作的請求。不同于以塊為基本管理單元的NAND Flash轉(zhuǎn)換層，新型的閃存轉(zhuǎn)換層的的管理方式是將塊和頁面合二為一。用塊管理保存數(shù)據(jù)信息的數(shù)據(jù)塊，用頁面管理更新或添加頻繁的日志塊，對不同的塊采取不同的處理方式。

5 結語

磁盤一直是非常理想的電子存儲介質(zhì)。隨著科學技術的不斷發(fā)展，許多領域?qū)?shù)據(jù)存儲需求增加的同時要求也在提高。比方說，在發(fā)展欣欣向榮的航空航天領域，探測數(shù)據(jù)的保存至關重要，然而令科學家們頭疼的是由于磁盤自身的機械局限性在提高I/O速度方面非常困難，因此在航天存儲平臺中，一般較少使用磁盤這一種存儲介質(zhì)?？梢哉f，磁盤的存在很大程度上阻礙了航空航天技術的進一步發(fā)展。因此，能有效解決困擾人們多年棘手問題的大容量NAND閃存數(shù)據(jù)庫存儲管理技術的普遍應用是大勢所趨。

參考文獻：

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