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【論文摘 要】本文闡述了青少年信息素質(zhì)教育的概念和內(nèi)容,分析了公共圖書館開展青少年信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及必要性,提出了公共圖書館對(duì)青少年進(jìn)行信息素質(zhì)教育的四項(xiàng)措施。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及,信息海量般遞增。魚龍混雜的大量信息,令人應(yīng)接不暇,無所適從。如何引導(dǎo)青少年在紛繁復(fù)雜的信息中準(zhǔn)確地獲取信息,并有效地處理加工,讓信息最終為我所用,是擺在公共圖書館面前的一項(xiàng)重要課題。在信息社會(huì),人們只有具有敏銳的信息意識(shí),具備良好的信息素質(zhì)能力,才能更好地生存與發(fā)展。公共圖書館利用其自身豐富的信息資源優(yōu)勢,得天獨(dú)厚的人才技術(shù)及服務(wù)優(yōu)勢,對(duì)青少年進(jìn)行信息素質(zhì)的引導(dǎo)與教育,是當(dāng)前形勢的需要,也是未來社會(huì)發(fā)展的需要。探討公共圖書館在全面提高青少年信息素質(zhì)中的角色和作用,對(duì)提高青少年信息素質(zhì),為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 青少年信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵
信息素質(zhì)(Information Literacy),最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車可斯基(Paul Zurkowski) 于1974年提出來的,定義為“人們?cè)诮獯饐栴}時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,我們可以這樣定義:信息素質(zhì)是指用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)高效獲取、正確評(píng)價(jià)和利用信息的能力。信息素質(zhì)不僅是人的整體素質(zhì)的重要組成部分,也是人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中必備的基本能力。
青少年信息素質(zhì)教育包含以下三個(gè)方面:1)信息意識(shí)教育。信息意識(shí)是人們對(duì)眼前的繁雜信息的正確判斷與捕捉,也是人們對(duì)信息的敏感度。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息意識(shí),就是要培養(yǎng)他們敏銳的信息觀察力,善于發(fā)現(xiàn)信息,利用信息,讓真正有價(jià)值的信息為自己的學(xué)習(xí)研究服務(wù)。2)信息能力教育。信息能力包括信息的獲取能力,信息的組織處理能力與信息的利用能力等。信息能力是青少年自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究的基礎(chǔ),也是未來社會(huì)必備的基本能力。3)信息道德教育。信息道德是個(gè)體在獲取信息過程中所必須遵循的準(zhǔn)則和規(guī)范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則,來規(guī)范自身的信息行為與活動(dòng)。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息道德素質(zhì),有信息責(zé)任感,能遵循一定的信息倫理與道德,來規(guī)范自身的信息行為活動(dòng),那么未來的信息社會(huì)才會(huì)在良性循環(huán)的軌道上健康發(fā)展。
2 公共圖書館信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
長期以來,在基礎(chǔ)教育階段,由于普遍注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù),升學(xué)率,忽略了對(duì)青少年人生很重要的圖書館自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與培養(yǎng),加之中小學(xué)的圖書館條件簡陋,不成規(guī)模,學(xué)校義務(wù)教育中也沒有一整套完全針對(duì)中學(xué)生的完備的圖書館知識(shí)教育體系的理論或教材做支撐,導(dǎo)致青少年圖書館意識(shí)淡漠,更不用說利用圖書館自主學(xué)習(xí)的能力及信息能力了。
在2010年初的一份公共圖書館信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)差統(tǒng)計(jì)表中,在被調(diào)查的18個(gè)公共圖書館中,只有4個(gè)圖書館開設(shè)的中小學(xué)生利用圖書館知識(shí)的早期教育業(yè)務(wù)還只占到22%;只有3個(gè)圖書館開展了信息檢索知識(shí)教育培訓(xùn)課,培訓(xùn)內(nèi)容包含的信息檢索知識(shí)教育只占到16.67%;只有2個(gè)圖書館開展了現(xiàn)代信息知識(shí)教育的培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包含的現(xiàn)代信息知識(shí)教育只占到11.1%。在被調(diào)查的公共圖書館中,竟沒有一個(gè)圖書館開展過關(guān)于讀者信息素質(zhì)狀況相關(guān)調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),也沒有幾家圖書館開展信息知識(shí)講座與培訓(xùn)。由此可見,公共圖書館對(duì)讀者信息素質(zhì)教育的重視還很不夠,需加大力度開展此項(xiàng)服務(wù)。
信息素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分,也是我們國家民族素質(zhì)的重要組成部分。它是一種精神,一種人格特征,一種綜合能力,關(guān)系著個(gè)人、團(tuán)體、社會(huì)在信息時(shí)代的生存與發(fā)展,關(guān)系著整個(gè)民族的國際競爭實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展能力。加強(qiáng)青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)不但能促進(jìn)未來信息社會(huì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng),而且能使青少年獲得知識(shí)創(chuàng)新的基本素質(zhì)。更重要的是培養(yǎng)起青少年獲取信息、分析判斷信息及處理信息的能力,為他們將來的生存、競爭及終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。青少年是國家的未來,民族的希望。他們今天的信息素質(zhì)能力的提高,綜合素質(zhì)的提升,既關(guān)系著個(gè)人將來在信息時(shí)代的生存與發(fā)展,也關(guān)系著整個(gè)民族的國際競爭實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展能力。作為有社會(huì)教育職能的公共圖書館,應(yīng)肩負(fù)重任,為青少年信息素質(zhì)教育撐起一片藍(lán)天,做出應(yīng)有的、不懈的努力。
3 公共圖書館開展信息素質(zhì)教育的優(yōu)勢
信息時(shí)代的公共圖書館作為社會(huì)教育系統(tǒng)的重要窗口,作為學(xué)校和社會(huì)信息化的重要基地,是知識(shí)和信息的主體,其豐富的館藏信息資源、便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、 得天獨(dú)厚的人才技術(shù)及特有的服務(wù)、在青少年信息素質(zhì)教育中具有其他部門不可替代的優(yōu)勢。
3.1 公共圖書館具有資源方面的優(yōu)勢
公共圖書館作為社會(huì)教育系統(tǒng)的文獻(xiàn)信息中心,肩負(fù)著為社會(huì)大眾及青少年提供精神食糧、傳遞情報(bào)信息和傳承人類文明等重要職能。它所蘊(yùn)藏的豐富多樣的文獻(xiàn)信息資源,無論是紙質(zhì)文獻(xiàn),還是電子信息文獻(xiàn)及網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫,其專業(yè)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性,是任何其它信息機(jī)構(gòu)所不能比擬的。所有這些都使公共圖書館成為社會(huì)首選的重要的信息素質(zhì)教育基地;也使其成為普及社會(huì)大眾及青少年信息素養(yǎng)的中堅(jiān)力量。
3.2 公共圖書館便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、特有的人才技術(shù)及服務(wù),使青少年信息素質(zhì)教育更容易實(shí)施
公共圖書館具有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,是集信息儲(chǔ)存、開發(fā)、檢索、評(píng)價(jià)、使用等為一體的信息管理部門,其便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng),對(duì)青少年的信息素質(zhì)教育具有無可替代的優(yōu)勢。在這里匯集了一批既有專業(yè)水準(zhǔn)、又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才隊(duì)伍。公共圖書館通過高素質(zhì)的專業(yè)人才隊(duì)伍,先進(jìn)的技術(shù)手段,完善的服務(wù)設(shè)施,使各類雜亂無章的知識(shí)信息經(jīng)過分類、排序、編目,成為有有章可循便于查找的有序信息,這種便捷的文獻(xiàn)檢索方法使信息素質(zhì)教育更容易實(shí)施。
4 公共圖書館實(shí)施信息素質(zhì)教育的措施
公共圖書館承擔(dān)著社會(huì)教育和信息資源開發(fā)的雙重功能,事實(shí)上已成為實(shí)施信息素質(zhì)教育的重要承擔(dān)者。應(yīng)當(dāng)充分利用圖書館自身信息資源和優(yōu)勢,采取切實(shí)有效的措施,對(duì)青少年信息素質(zhì)教育發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
4.1 通過公共圖書館入館教育的專題宣傳,培養(yǎng)青少年的信息意識(shí)
公共圖書館作為信息素質(zhì)教育的主陣地,應(yīng)根據(jù)自身的信息資源特點(diǎn)及服務(wù)優(yōu)勢,積極應(yīng)用信息技術(shù),做好關(guān)于信息素養(yǎng)實(shí)踐的宣傳。把新生入館教育課做成網(wǎng)絡(luò)專題宣傳片的形式,放在圖書館主頁的醒目位置,便于讀者瀏覽與學(xué)習(xí),也便于讀者更快地學(xué)會(huì)利用圖書館的能力。入館教育的內(nèi)容是關(guān)于如何利用圖書館的信息導(dǎo)航:如圖書的借閱方法,紙質(zhì)期刊的查閱方法,電子期刊的網(wǎng)上查閱及下載方法,必須遵守的信息道德準(zhǔn)則及規(guī)范等。圖書館在青少年首次入館時(shí)便做好信息導(dǎo)航工作,引導(dǎo)其觀看新生入館教育宣傳片,便于他們更快速地了解圖書館的各類信息資源及服務(wù)。圖書館的一線服務(wù)部門也要張貼有關(guān)本室服務(wù)的說明, 并備有相關(guān)資料的目錄查詢及索引、導(dǎo)航指南,與網(wǎng)上宣傳相得益彰。這種周到細(xì)致的宣傳,讓青少年更快速的了解與熟悉圖書館信息資源,進(jìn)而增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)并獲取信息的能力,因而也在潛移默化中培養(yǎng)起青少年的圖書館意識(shí)、信息意識(shí)。
4.2 制定針對(duì)青少年信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)教材,有計(jì)劃地開展青少年信息素質(zhì)教育
我國目前還沒有適合國情的專門針對(duì)青少年群體的信息素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該盡快制定出滿足青少年需求的信息素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn),有計(jì)劃地開展青少年信息素質(zhì)教育。使青少年在接受能力、學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)習(xí)階段就能具備熟練的查詢各類文獻(xiàn)信息資源的本領(lǐng)和技能,為他們將來進(jìn)一步的專業(yè)信息素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)與研究打下良好基礎(chǔ),也為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)信息人才奠定基礎(chǔ)。
4.3 公共圖書館可充分利用自身的資源與人才優(yōu)勢,不斷培養(yǎng)青少年利用圖書館自主學(xué)習(xí)的能力及信息能力
公共圖書館憑借完備的文獻(xiàn)信息資源、人才技術(shù)、及服務(wù)優(yōu)勢,可充分發(fā)揮在信息素養(yǎng)方面的教育、指導(dǎo)作用,不斷培養(yǎng)青少年利用圖書館自主學(xué)習(xí)的能力及信息的獲取和加工處理能力。國家要加強(qiáng)對(duì)圖書館的政策性支持及資金投入,支持公共圖書館不斷拓展自身的社會(huì)教育職能,增強(qiáng)全社會(huì)的圖書館意識(shí)和利用圖書館終身學(xué)習(xí)的能力。
圖書館可以設(shè)立專人專室,專門從事青少年信息素質(zhì)教育實(shí)踐。在信息素質(zhì)教育方面可以多借鑒國外先進(jìn)的信息素養(yǎng)教育理念及經(jīng)驗(yàn)。作為具有社會(huì)教育職能的公共圖書館,有義務(wù)與責(zé)任對(duì)處于義務(wù)教育階段的青少年,進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。青少年可以利用周末去圖書館,完成信息素養(yǎng)課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。有了信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,相信在青少年的心里會(huì)種下信息素質(zhì)理論與知識(shí)的種子。
對(duì)青少年開設(shè)的信息素養(yǎng)理論的基礎(chǔ)課、拓展課由公共圖書館的信息專家專門講授。在信息素養(yǎng)課的授課過程中,將計(jì)算機(jī)檢索和電子信息資源的利用作為授課重點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)信息檢索課,文獻(xiàn)信息資源檢索課貫穿其中,從提升青少年信息素養(yǎng)的高度來統(tǒng)籌實(shí)踐這些課程。在青少年對(duì)信息素質(zhì)理論進(jìn)行初步實(shí)踐階段,公共圖書館會(huì)安排專業(yè)館員對(duì)青少年進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),以此進(jìn)一步提高青少年的信息獲取、加工處理能力。這期間,青少年要學(xué)會(huì)如利用圖書館的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)查找自己所需要的信息資料,無論是紙質(zhì)資料還是網(wǎng)上電子期刊文獻(xiàn),最終要為我所用,最后以論文或報(bào)告形式完成本次信息課的學(xué)習(xí)。隨著青少年年級(jí)的增高,圖書館的信息素養(yǎng)課的級(jí)別、課題研究、課業(yè)的難度也會(huì)相應(yīng)增加,相信通過這樣的信息素質(zhì)教育課啟蒙、實(shí)踐、及拓展,青少年有效利用圖書館的自主學(xué)習(xí)能力,信息能力都會(huì)有很大的提高,這將會(huì)為他們未來終身利用圖書館終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.4 館員的專業(yè)素質(zhì)提升刻不容緩
要培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng), 公共圖書館員的信息素養(yǎng)水平首先要提高。圖書館必須擁有一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍,才能真正承擔(dān)起教書育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)。要重視館員自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),使他們應(yīng)持有積極的態(tài)度,開放的思想為自己量身定制科學(xué)的、具有前瞻性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,不斷地、主動(dòng)地、自覺地堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),關(guān)注信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)未來產(chǎn)生的影響,熟練掌握包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及包括圖書館專業(yè)知識(shí)在內(nèi)的多學(xué)科的理論知識(shí),具備對(duì)現(xiàn)代信息的理解能力、應(yīng)變能力,用全新的理念、現(xiàn)代化的手段、新穎的方式主動(dòng)為青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供服務(wù)。要盡快構(gòu)建包括信息教育專家在內(nèi)的多學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家指導(dǎo)隊(duì)伍,以此來提升并拓展青少年的信息素質(zhì)能力及綜合素質(zhì),以滿足未來社會(huì)對(duì)不同層次、不同學(xué)科專業(yè)信息人才的需求。
公共圖書館是青少年獲取信息的主要渠道,是否具備必要的信息技能,熟練地利用圖書館獲取信息并有效的加以利用,體現(xiàn)了當(dāng)今青少年的個(gè)人自學(xué)能力和研究能力,也是未來信息社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的最基本要求。而探索青少年信息素質(zhì)教育的長效機(jī)制,真正發(fā)揮公共圖書館在提高青少年信息素質(zhì)中的作用,這又是當(dāng)前信息教育管理者,特別是圖書館員將會(huì)長期面臨的一項(xiàng)任務(wù)。面對(duì)信息社會(huì)的新挑戰(zhàn),公共圖書館需要做出新的嘗試,做青少年信息素質(zhì)教育的引領(lǐng)者。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞:科技館;青少年;素質(zhì)教育;作用分析
一、素質(zhì)教育的含義
素質(zhì)教育是以提高人的基本素質(zhì)為根本目的,目前,國內(nèi)青少年在實(shí)際教育中存在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,并且校內(nèi)、校外生活比較單調(diào),所謂的素質(zhì)教育是屬于一種理想教育的模式,通過融入科普教育的素質(zhì)教育,不斷挖掘?qū)W生的潛力,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中將自身特長發(fā)揮出來。而隨著時(shí)間的不斷推移,素質(zhì)教育也被越來越多地人所熟知和關(guān)注,希望可以通過合適地教學(xué)手段,為青少年?duì)I造一個(gè)良好環(huán)境,從而讓青少年的素質(zhì)程度不斷地健全和完善,以便可以對(duì)其未來發(fā)展起到一個(gè)積極作用。
二、青少年素質(zhì)教育的主要路徑分析
結(jié)合當(dāng)前的教育理論得知,針對(duì)青少年素質(zhì)教育,其通常是由家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育共同形成的。在具體的學(xué)校教學(xué)工作開展期間,青少年學(xué)生可以更加系統(tǒng)地對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)、綜合分析,學(xué)校教育無論是在何種情況下,其都屬于教育的領(lǐng)導(dǎo)者。對(duì)于家庭教育,其對(duì)青少年價(jià)值觀以及人生觀的樹立有著很大的作用,同時(shí),在青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著很大意義,嚴(yán)格意義上來講,家庭教育屬于素質(zhì)教育工作進(jìn)行的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,能夠很大程度上影響青少年的今后發(fā)展[1]。而針對(duì)社會(huì)教育,其通常是指除了家庭教育以及學(xué)校教育之外的教育文化主體以及設(shè)施。與上述的兩種教育不同,社會(huì)教育可以將學(xué)生放在主要位置,能夠尊重青少年,并且能夠站在青少年的角度,最大程度的滿足青少年需求以及實(shí)際需要,強(qiáng)調(diào)青少年的個(gè)性化發(fā)展。此外,在實(shí)際的發(fā)展過程中,社會(huì)教育更加注重青少年的全方位發(fā)展,更加側(cè)重對(duì)青少年潛力的挖掘,可以引導(dǎo)青少年解決問題以及處理問題,培養(yǎng)青少年健全且良好的思想,樹立青少年正確地價(jià)值觀念,對(duì)青少年的良好發(fā)展具有重要的作用和意義。通常而言,素質(zhì)教育中的社會(huì)教育,可以通過科普教育等各種基地以及團(tuán)隊(duì)教育等途徑來實(shí)現(xiàn)。而結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)得知,通過科技館來強(qiáng)化青少年素質(zhì)教育是一種非常良好的途徑,對(duì)青少年的未來發(fā)展非常有利[2]。
三、科技館在青少年素質(zhì)教育中的作用分析
對(duì)于青少年而言,其年齡普遍不高,并且生活閱歷很簡單,因此,青少年對(duì)于各類信息的呈現(xiàn)會(huì)保持開放的狀態(tài)。然而,與成年人不同,青少年的思維方式、價(jià)值取向以及接受能力,其既不是非常成熟,也缺少一定的穩(wěn)定性。并且,對(duì)于絕大多數(shù)的青少年來說,其很多都是在學(xué)校上學(xué),接觸最多的也是學(xué)校,而每天主要的任務(wù)就是將學(xué)校規(guī)定的各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)好,能夠在課堂上認(rèn)真聽講,可以主動(dòng)的練習(xí)、探索和實(shí)踐,以保證可以不斷對(duì)自身能力以及水平進(jìn)行提高。所以,在進(jìn)行素質(zhì)教育期間,僅僅依靠學(xué)校是不夠的,還需要社會(huì)科普基地,特別是強(qiáng)化對(duì)科技館的利用,讓青少年可以通過科技館來促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高,進(jìn)而讓科技館在青少年素質(zhì)教育中的作用和價(jià)值全面發(fā)揮出來[3]。
(一)可以優(yōu)化青少年的成長過程
新形態(tài)下,由于國家對(duì)素質(zhì)教育重視程度的不斷提升,政府在實(shí)際的發(fā)展過程中,也強(qiáng)化了對(duì)科技館的建設(shè)和管理,對(duì)科技館的硬件以及軟件進(jìn)行了升級(jí),為青少年開辟了接受教育的第二課堂?,F(xiàn)階段,在不斷地優(yōu)化和改進(jìn)下,科技館已經(jīng)逐漸成為了青少年最喜歡去的場所之一。在青少年素質(zhì)教育工作進(jìn)行期間,科技館的存在,為教育工作提供了硬件以及軟件支持,進(jìn)一步對(duì)青少年成長過程進(jìn)行了優(yōu)化,這為青少年的今后發(fā)展打下了一個(gè)非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面,在科技館的硬件方面。在實(shí)際的發(fā)展過程中,科技館的硬件建設(shè)幾乎代表了科技館的整體建設(shè)方向,在建設(shè)過程中,涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域以及多個(gè)方面的科技展成果,這對(duì)青少年對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、科學(xué)原理等研究產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。同時(shí),在科技館中,還會(huì)設(shè)立人物展廳,將我國及世界上比較著名的科學(xué)家等作出的貢獻(xiàn)等做了詳細(xì)的介紹,并且將科學(xué)家發(fā)明的實(shí)物展現(xiàn)在青少年的面前,青少年通過解說員的解說以及自己的瀏覽,可以深入理解科學(xué)家堅(jiān)韌不拔的精神以及積極探索的精神,強(qiáng)化青少年的思想,可以進(jìn)一步激發(fā)青少年的求知欲望。另一方面,科技館軟件方面[4]。新時(shí)期下,科技館在發(fā)展過程中,其對(duì)人才的培養(yǎng)也變得越來越重視,尤其是對(duì)于講解員的要求,更是逐漸提升。從客觀的角度來講,高職業(yè)素養(yǎng)的講解員善于交流,并且實(shí)時(shí)掌握科學(xué)的發(fā)展方向,能夠善于啟迪青少年,積極引導(dǎo)青少年,幫助青少年樹立正確地思想價(jià)值觀念。
(二)可以強(qiáng)化青少年對(duì)愛國情懷的培養(yǎng)
嚴(yán)格意義上來講,科技館不僅是科普教育的重要基地,同時(shí)也是強(qiáng)化青少年國防教育的重要基地,對(duì)青少年愛國情懷的培養(yǎng)具有十分重要的作用和意義。特別是在社會(huì)不斷進(jìn)步的新時(shí)期下,科技館的建設(shè)以及改進(jìn)期間,許多場館不定期將我國高、精、尖的科學(xué)技術(shù)展現(xiàn)了出來,青少年在接受高科技熏陶的同時(shí),更是強(qiáng)化青少年的愛國主義情懷,增強(qiáng)了民族自信。一方面,科技館可以將先進(jìn)技術(shù)與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國防等有效地結(jié)合在一起,保證青少年可以更深一步的了解國家自主產(chǎn)權(quán)的科技,加深自身的印象,不斷對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行豐富[5]。另一方面,與學(xué)校的模具相比,科技館中的展品更加逼真,可以讓青少年親身體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)的魅力,加深青少年的喜愛程度,可以在講解員的引導(dǎo)下,在潛移默化中提升自身的能力,讓青少年養(yǎng)成良好的愛國情懷,加深青少年對(duì)祖國的熱愛。
(三)可以對(duì)青少年科學(xué)文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)
對(duì)于一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的科技館而言,其對(duì)培養(yǎng)青少年科學(xué)文化素養(yǎng)有著非常重要的作用和意義。在實(shí)際的發(fā)展過程中,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展涵蓋了很多方面以及領(lǐng)域,其不僅幫助人類改造自然,還可以對(duì)人類的未來發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃。因此,通過科技館,還可以進(jìn)一步對(duì)青少年科學(xué)文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。一方面,在實(shí)際的發(fā)展過程中,科技館的存在,可以為青少年的科技啟蒙打下一個(gè)良好基礎(chǔ)[6]。在我國,很多幼兒園在教育期間,都會(huì)組織家長周末帶領(lǐng)孩子到科技館中觀看展覽,讓孩子可以對(duì)身邊的科技有一定的了解,對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙,讓孩子開啟對(duì)未來科技探索的大門,進(jìn)而確保其可以朝著正確地方向進(jìn)步。另一方面,科技館可以有效對(duì)科學(xué)文化進(jìn)行傳播,這可以進(jìn)一步激發(fā)青少年探索科技的熱情。因此,為了可以進(jìn)一步發(fā)揮科技館對(duì)青少年素質(zhì)教育的作用。在今后的發(fā)展過程中,應(yīng)該積極實(shí)施流動(dòng)科普大篷車走進(jìn)校園、社區(qū)以及基層活動(dòng),讓更多的青少年可以了解科學(xué)技術(shù),能夠更多的宣傳正能量,不斷對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣揚(yáng),保證青少年的素養(yǎng)以及水平可以綜合提升。
四、結(jié)束語
方案
根據(jù)省旅游局《關(guān)于確定“和諧新安徽,祥和迎春游”各地活動(dòng)內(nèi)容通知》
的文件精神,按照省市旅游局的要求,結(jié)合阜南實(shí)際,特制定如下關(guān)于開展20__年
阜南祥和迎春一日游暨青少年一日素質(zhì)教育活動(dòng)方案:
一、活動(dòng)目的:
1、響應(yīng)省市旅游局號(hào)召,打造具有阜南特色的一日游旅游產(chǎn)品,樹立阜南旅
游的新形象。
2、充分為全縣青少年創(chuàng)造機(jī)會(huì),深入開展青少年社會(huì)實(shí)踐和教育活動(dòng),增強(qiáng)
青少年對(duì)新知識(shí)的敏感性和探索欲,發(fā)現(xiàn)和解決新問題的洞察力和創(chuàng)造力,提高
他們的自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)施全面素質(zhì)教育;
3、展現(xiàn)阜南風(fēng)采,激起青少年熱愛家鄉(xiāng)、立志努力學(xué)習(xí)將來投身家鄉(xiāng)建設(shè)的
熱情,在全縣掀起“熱愛家鄉(xiāng),投身阜南建設(shè)”的熱潮;
4、增強(qiáng)全縣人民特別青少年的強(qiáng)身健體意識(shí),提高全民的生活質(zhì)量。
二、活動(dòng)方式:
以學(xué)校為單位,“愛我阜南,展家鄉(xiāng)風(fēng)采”為主題,在全縣廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生及家
長,以參團(tuán)的形式,有計(jì)劃的利用阜南現(xiàn)有的旅游資源如少林山莊、黃巢公園、
淮河公園、聞名全國的王家壩閘以及蒙洼沿淮美麗的風(fēng)光和淳厚的民風(fēng)民俗,悠
久歷史文化及歷史遺存,并穿插一些有意義的活動(dòng),組合一條操作成本低、達(dá)到
打造具有阜南特色的一日游旅游產(chǎn)品,樹立阜南旅游的新形象之目的的20__年阜
南祥和迎春一日游暨青少年素質(zhì)教育的一日線路。此一日游線路,以阜南縣城
和淮河公園為依托點(diǎn)和中心區(qū),讓游客了解阜南以及阜南翻天覆地
的變化;以田集、三塔為前方,參觀黃巢公園、少林山莊及山莊學(xué)
員的武術(shù)表演,讓青少年全面認(rèn)識(shí)我國的傳統(tǒng)與宗教文化,進(jìn)行愛
國主義教育,增強(qiáng)全民特別青少年的強(qiáng)身健體意識(shí);以沿淮王家壩、
曹集重鎮(zhèn)為后方,參觀王家壩水利工程、王家壩鎮(zhèn)、曹集鎮(zhèn)的生態(tài)農(nóng)
業(yè)、自然風(fēng)光,體驗(yàn)蒙洼人民的生活和純厚的民風(fēng)民俗。
三、活動(dòng)安排:
20__年3月1日,在街心公園舉行“愛我阜南,展家鄉(xiāng)風(fēng)采”20__年阜南祥和
迎春一日游暨青少年素質(zhì)教育的一日線路啟動(dòng)儀式,并在報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒
體上宣傳,讓全社會(huì)認(rèn)識(shí)此次活動(dòng)的重要意義,從20__年3月1日開始,以參團(tuán)的
形式,以學(xué)校為單位,有計(jì)劃的開展阜南祥和迎春一日游暨青少年素質(zhì)教育的一
日線路活動(dòng),使全民都參與、全民都能接受教育,實(shí)施全面素質(zhì)教育,整個(gè)活動(dòng)
至20__年學(xué)生暑期結(jié)束,具體安排如下:
上上午:7:30時(shí)乘汽車赴王家壩鎮(zhèn),參觀王家壩防汛大橋、王家壩閘,并拍照
餐留念;參觀王家壩閘管所展廳,聽導(dǎo)游講解王家壩閘及蒙洼蓄洪區(qū)的有關(guān)情況;
而后赴蒙洼蓄洪區(qū),參觀沿淮自然風(fēng)光、農(nóng)業(yè)生態(tài)景觀、保莊圩等,體驗(yàn)澇區(qū)居
民生活,品味沿淮風(fēng)情。后乘車赴曹集鎮(zhèn)烈士陵園,敬獻(xiàn)花圈,進(jìn)行悼念活動(dòng)。
311:00時(shí),乘車赴淮河公園,參觀園區(qū),與大自然、與動(dòng)物親密接觸,進(jìn)行社會(huì)
和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),后分組進(jìn)行詩歌比賽、繪畫比賽和“愛我阜南,展家鄉(xiāng)風(fēng)采”
作文比賽(作品作為征文稿,參加以后的有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)。)等活動(dòng)。12:00時(shí)在
公園內(nèi)集體用餐(吃份飯)。
下下午:13:30時(shí)乘車赴田集參觀黃巢公園園區(qū)和歷史陳列館,尋覓歷史的足
跡,感受中華民族的滄桑變化,接受愛國主義教育;15:30時(shí)赴少林山莊,參觀
校容校貌、演武廳、展覽廳等,后欣賞少林山莊學(xué)員精彩的武術(shù)表演,體味中華
文化的博大精深,增強(qiáng)強(qiáng)身健體意識(shí)。表演結(jié)束后,乘車回縣城,全部活動(dòng)圓滿
結(jié)束。
四、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):
[關(guān)鍵字]挫折;挫折教育;教學(xué);
中圖分類號(hào):G42
縱觀古今歷史,凡偉人者,大多在學(xué)習(xí)生活中都要經(jīng)歷百轉(zhuǎn)千回的挫折和坎坷。貝多芬曾經(jīng)說過:"苦難是人生的老師,通過苦難,才能走向歡樂。"可見適度的苦難和挫折對(duì)于青少年的成長頗有益處。然而,隨時(shí)展,青少年被父母和社會(huì)過多保護(hù)而變得少經(jīng)歷挫折甚至避免挫折,并且在遇到挫折時(shí)表現(xiàn)出脆弱、抑郁、喪失意志等不良傾向。因此,適時(shí)適當(dāng)對(duì)青少年進(jìn)行挫折教育顯得破頗有必要。本文旨在從我國教育實(shí)際情況出發(fā),對(duì)中學(xué)生為主的青少年群體的挫折教育實(shí)施進(jìn)行研究,以便促進(jìn)教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展以及青少年全面、和諧、健康發(fā)展。
一、 挫折和挫折教育的含義
挫折是指阻撓、挫敗的意思。在心理學(xué)中,挫折是指個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)時(shí),由于遇到障礙和干擾,使其需要不能得到滿足而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與消極的情緒反應(yīng)。[1]所謂挫折教育,事實(shí)上就是教育者有目的地采取一定教育方法和手段,幫助和引導(dǎo)受教育者正確認(rèn)識(shí)挫折,有意識(shí)地防范挫折可能帶來的負(fù)面效應(yīng)。[2]
二、 挫折教育的意義
面對(duì)挫折,不同的青少年有不同的反應(yīng)。積極反應(yīng)的青少年能夠正確認(rèn)識(shí)挫折,面對(duì)挫折不氣餒、不放棄,更加努力學(xué)習(xí)上進(jìn)。而有些青少年面對(duì)挫折則表現(xiàn)消極,如自暴自棄、抑郁、煩躁、自卑甚至輕生等等。這不僅影響自身的學(xué)習(xí)生活,對(duì)自己的成長也極為不利。因此,我們應(yīng)該對(duì)青少年積極進(jìn)行挫折教育,讓學(xué)生們面對(duì)挫折樹立勇氣和正確的態(tài)度,使自己健康成長。
首先,挫折教育可以促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。挫折的發(fā)生會(huì)給青少年帶來情緒波動(dòng),使青少年情緒抑郁低沉,從而使體質(zhì)以及抵抗力下降,影響青少年身心健康。度青少年進(jìn)行挫折教育可以幫助其認(rèn)識(shí)挫折本質(zhì),正視挫折帶來的危害和好處,樹立面對(duì)困難、度過困難的勇氣,及時(shí)調(diào)整心態(tài)并克服消極情緒,保持內(nèi)心和諧、健康發(fā)展。
其次,挫折教育可以幫助青少年克服學(xué)習(xí)情緒障礙。現(xiàn)代生理心理學(xué)表明:在人們產(chǎn)生消極情緒時(shí),大腦會(huì)釋放一種有毒物質(zhì),使人身心疲勞,影響學(xué)習(xí)記憶效果。[3]青少年遇到挫折時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生消極心態(tài),情緒低迷以致注意力不集中,從而影響學(xué)習(xí)效果。挫折教育可以幫助青少年克服消極心理,或者在青少年遇到挫折時(shí)讓青少年及時(shí)從消沉情緒中調(diào)節(jié)恢復(fù),盡快投入學(xué)習(xí)中。
第三,挫折教育可以提高青少年適應(yīng)環(huán)境能力,使青少年在激烈社會(huì)競爭發(fā)揮自身優(yōu)勢。社會(huì)的進(jìn)步需要人才的供給,往往一部分青少年由于不能適應(yīng)社會(huì)競爭而被社會(huì)淘汰。挫折教育可以提升青少年抗挫折能力,使青少年獨(dú)立自主解決遇到的問題,為青少年踏入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第四,挫折教育為教育改革以及課程教學(xué)發(fā)展提供新思路。隨著教育改革的不斷進(jìn)行,素質(zhì)教育被社會(huì)廣泛重視。挫折教育作為素質(zhì)教育中得一員,為學(xué)校課程的選擇提供了一種新思路,也為課程教學(xué)內(nèi)容方式提供了一種新的思考,完善了教育教學(xué)和課程設(shè)置,推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
三、 實(shí)施挫折教育的途徑
首先,要將挫折教育列入學(xué)校教育體系中。目前關(guān)于我國中學(xué)生挫折教育的教育內(nèi)容以及課程設(shè)置較少,因此,要有效進(jìn)行挫折教育從而完善素質(zhì)教育,就要把挫折教育列入學(xué)校教育體系中去,結(jié)合多門相關(guān)的交叉學(xué)科,如心理健康課程,使挫折教育實(shí)施正規(guī)化。
其次,學(xué)校要配備相關(guān)專業(yè)老師,對(duì)學(xué)生的挫折后心理進(jìn)行及時(shí)咨詢輔助和引導(dǎo)。挫折的發(fā)生具有隨機(jī)性以及不可控性,單靠教學(xué)計(jì)劃安排的課程不能解決學(xué)生臨時(shí)突發(fā)性的挫折指導(dǎo)。因此,在開設(shè)挫折教育課的同時(shí),也要配備相應(yīng)的咨詢指導(dǎo)教師,以便學(xué)生遇到困惑時(shí)及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo),是挫折教育的開展更完善。
第三,學(xué)校以及教師要積極組織學(xué)生開展相關(guān)情景模擬的課外活動(dòng),通過具體的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中嘗試接觸困難和挫折并且積極面對(duì)和解決,從而在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)挫折和挫折教育,將理論實(shí)踐相結(jié)合,使挫折教育生動(dòng)并深入人心。
四、 開設(shè)挫折教育課程及教學(xué)的具體實(shí)施
進(jìn)行挫折教育,開設(shè)挫折課程是其中重要以及核心環(huán)節(jié)。挫折教育課程要有系統(tǒng)、全面、有計(jì)劃,有目的地開設(shè)和實(shí)施,要成為課程設(shè)置中得重要組成部分。具體分為形式和內(nèi)容兩個(gè)重要組成部分。
首先,在挫折教育知識(shí)內(nèi)容上,要讓學(xué)生學(xué)到關(guān)于挫折方面盡可能多的知識(shí)。讓學(xué)生了解什么是挫折,以及遭遇挫折的感受,對(duì)挫折盡可能進(jìn)行客觀分析,讓學(xué)生掌握處理挫折的方法以及心理上的自我調(diào)節(jié),讓學(xué)生正確面對(duì)挫折樹立信心。并且要讓學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀,明辨是非,即使遇到困難也不逃避推脫,要樹立積極心態(tài)和面對(duì)挫折的勇氣。
其次,在教育形式上,教師運(yùn)用講授的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的理論講授以及指導(dǎo)。并且要讓學(xué)生積極參與討論,講講自己遭遇挫折的事情,讓每位學(xué)生都積極思考、分析討論。同時(shí),通過小組討論以及創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng),讓學(xué)生實(shí)際感受什么是挫折,如何面對(duì)挫折以及如何調(diào)節(jié)自己,形式要多樣。
最后,挫折教育的實(shí)施要結(jié)合多門學(xué)科交叉進(jìn)行,將心理學(xué)以及成功教育相結(jié)合,讓學(xué)生盡可能全面均衡地去學(xué)習(xí),了解成功和挫折都是重要的,以免將挫折教育的進(jìn)行走向另一個(gè)極端。
在生活中無時(shí)無刻不充滿了意想不到的挫折,解決挫折的過程是困苦的,但是挫折過后對(duì)青少年成長來說將會(huì)是一個(gè)完善和飛躍的過程。挫折教育就是這個(gè)過程中必不可少的基石,并且,挫折教育的開展也會(huì)是教育改革中濃墨重彩的一筆。隨著挫折教育越來越多的被關(guān)注,素質(zhì)教育的實(shí)施也會(huì)逐漸成為青少年成長和發(fā)展的強(qiáng)有力的推進(jìn)力量!
注釋:
[1]曹元娣.淺議大學(xué)生的挫折教育.東華大學(xué)學(xué)報(bào),2004年6月
[2]曹元娣.淺議大學(xué)生的挫折教育.東華大學(xué)學(xué)報(bào),2004年6月
[3]王紅梅.加強(qiáng)挫折教育提高學(xué)生對(duì)挫折的心理承受能力.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003年7月
參考文獻(xiàn):
[1]蔡茂華.兒童挫折教育淺見.四川師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003年5月
關(guān)鍵詞:青少年;校外藝術(shù)教育;研究
中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A doi:10.3969/j.issn.1672-3309(x).2012.03.65 文章編號(hào):1672-3309(2012)03-146-02
完善我國公共文化服務(wù)體系有利于保障公民的文化權(quán)利,有利于滿足城鄉(xiāng)居民的精神文化需要,有利于提高公共文化服務(wù)的質(zhì)量和效率,有利于提高全民文化素質(zhì)。然而,據(jù)初步考察,目前我國在大力構(gòu)建公共文化服務(wù)體系的過程中,對(duì)青少年的公共文化服務(wù),尤其是青少年校外藝術(shù)教育缺乏足夠重視。1989年,國家教委了《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》,在規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)指出:“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑,也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)和潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、陶冶高尚的情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段?!庇纱舜_立了藝術(shù)教育在青少年教育中的地位,并迎來了迅猛發(fā)展的事態(tài)。
一、青少年校外藝術(shù)教育的內(nèi)涵
青少年校外藝術(shù)教育是指青少年學(xué)生在課余和學(xué)校以外廣闊的時(shí)間和空間里(包括雙休日、節(jié)假日、寒暑假以及其他課余時(shí)間),由校外教育機(jī)構(gòu)、文化教育單位以及各種社會(huì)教育團(tuán)體,依據(jù)國家教育方針,有目的、有計(jì)劃、有組織地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的旨在促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展和提高藝術(shù)文化素質(zhì)的教育活動(dòng)。青少年的校外藝術(shù)教育重在啟迪、培養(yǎng)青少年的情感。藝術(shù)教育既能夠培養(yǎng)和提升青少年感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力,培養(yǎng)青少年的審美觀念和審美情趣,又能夠陶冶青少年的性情、凈化青少年的情感、美化青少年的生活。另外,藝術(shù)教育能引導(dǎo)青少年熱愛生活,開拓青少年的視野、增長他們的文化知識(shí)。藝術(shù)教育還有利于培養(yǎng)審美想象、直覺與創(chuàng)造力、審美情感、愛心以及心理調(diào)控力,在促進(jìn)青少年感性成長的同時(shí),進(jìn)一步促進(jìn)其理性成長。
二、青少年校外藝術(shù)教育的特征
(一)參與者的廣泛性
青少年校外藝術(shù)教育的參與者遍及整個(gè)社會(huì),其中,我國從事校外藝術(shù)教育的隊(duì)伍就十分龐大,許多政府部門和國家機(jī)關(guān)、群眾團(tuán)體和社會(huì)組織都把加強(qiáng)青少年的素質(zhì)教育、開展校外藝術(shù)教育作為自己工作的重點(diǎn)和職責(zé)所在。以規(guī)劃和指導(dǎo)校外教育為重要工作職能的政府部門和國家機(jī)關(guān)有教育部、文化部社會(huì)文化司、國務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)等,開設(shè)了專門的部門和機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)校外藝術(shù)教育工作,包括全國婦聯(lián)、少先隊(duì)、共青團(tuán)、關(guān)心下一代委員會(huì)等。同時(shí),青少年參與校外藝術(shù)教育的積極性也很高,在一項(xiàng)對(duì)北京、天津、大連、杭州、本溪、湛江六個(gè)城市3000名中小學(xué)生的調(diào)查顯示,參加過少年宮活動(dòng)的少年兒童占總?cè)藬?shù)的40.4%,主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括舞蹈、美術(shù)、樂器等;參加過興趣小組的少年兒童占總?cè)藬?shù)的76.8%,學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是美術(shù)、書法、舞蹈、唱歌等。
(二)內(nèi)容的多樣性
少年兒童的需求是多方面的,校外藝術(shù)教育除了對(duì)青少年進(jìn)行樂器、書法、舞蹈、戲劇、聲樂、繪畫、雕塑、朗誦、武術(shù)等多方面的訓(xùn)練外,還涉及到個(gè)人成長發(fā)展的其他方面,如政治觀念、道德思想、文化知識(shí)、人格心理等等。從功能上講,校外藝術(shù)教育側(cè)重于開發(fā)人的潛能和培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和個(gè)性,因此,內(nèi)容的多樣性是校外藝術(shù)教育的突出特征,也是校外藝術(shù)教育區(qū)別于學(xué)校教育的關(guān)鍵。
(三)形式的靈活性
校外藝術(shù)教育因?qū)W習(xí)內(nèi)容豐富、形式靈活多樣而備受青少年的歡迎。少年兒童屬于未成年人群體,觀察和學(xué)習(xí)外界事物的視角和方式比較特殊,和其他社會(huì)群體相比需求也比較特殊。以傳授系統(tǒng)知識(shí)為根本任務(wù)的學(xué)校教育,即使進(jìn)行改進(jìn)和革新,仍不能發(fā)生根本性的改變,滿足不了青少年個(gè)性化發(fā)展的要求。校外教育以滿足少年兒童成長需要和個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo),在形式上講究靈活多樣、豐富多彩,慢慢也就形成了校外藝術(shù)教育在形式上具有趣味性、科學(xué)性、兒童性、知識(shí)性、幻想性等重要特征。校外藝術(shù)教育采用的形式和方法直接關(guān)系到少年兒童參與校外藝術(shù)教育活動(dòng)的興趣和熱情,因此形式靈活多樣的校外藝術(shù)教育能夠引導(dǎo)少年兒童快樂健康的成長。
三、青少年校外藝術(shù)教育的社會(huì)功能
(一)審美功能
藝術(shù)教育能夠提高青少年的審美判斷能力,有助于塑造高尚的人格。審美享受雖是一種客觀化的自我享受,但在整個(gè)欣賞過程中,青少年的藝術(shù)情趣和生活情趣會(huì)受到影響、受到教育熏陶,從而提高審美能力。
(二)認(rèn)識(shí)功能
藝術(shù)教育能夠促進(jìn)青少年在藝術(shù)學(xué)習(xí)和欣賞的過程中獲得對(duì)主觀世界的了解、把握和啟發(fā)。認(rèn)識(shí)到藝術(shù)背后蘊(yùn)藏著的勃勃生機(jī)以及博大精深的時(shí)代性和藝術(shù)性。
(三)教育功能
青少年通過對(duì)藝術(shù)作品和表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)和欣賞,獲得某種有利的教育和啟迪,從而使其思想境界得到某種程度的升華。
(四)心理功能
藝術(shù)及其作品具有協(xié)調(diào)、凈化青少年心理的功能。積極健康的藝術(shù)能對(duì)負(fù)面信息造成的精神狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整和重構(gòu),因此,它對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重或者處于消沉、郁悶、惆悵等困境中的青少年無疑是一劑良藥,能予以有效的治療。藝術(shù)以它獨(dú)特的魅力,愉悅青少年的身心,使青少年健康和諧地成長、發(fā)展。
四、發(fā)展青少年校外藝術(shù)教育的意義
(一)有利于青少年開闊眼界,獲取新知識(shí)
校外藝術(shù)教育可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好,自由地選擇自己所喜愛的活動(dòng),參加各種興趣小組。這樣,不僅可以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、活動(dòng)空間,還能把從課本上獲得的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用,以加深對(duì)知識(shí)的消化。
(二)是對(duì)青少年因材施教、發(fā)展個(gè)性特長的有效途徑
青少年的校外藝術(shù)教育要堅(jiān)持維護(hù)和促進(jìn)青少年個(gè)性發(fā)展的原則。學(xué)校的藝術(shù)教育由于受“教育法”等法律的約束,教學(xué)內(nèi)容必須按照教學(xué)大綱和計(jì)劃,學(xué)生對(duì)課程的開設(shè)和選擇沒有發(fā)言權(quán),并且由于教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)校的藝術(shù)教師沒有時(shí)間和精力去了解和滿足每一名學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性需求。而校外藝術(shù)教育則把有相同興趣愛好的孩子們聚在一起,發(fā)展他們的個(gè)性和特長。因此,這就要求校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的教師在教學(xué)和組織活動(dòng)的過程中要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和需求,并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定出適合他的教育內(nèi)容和方法,因材施教,使其個(gè)性得到充分和諧的發(fā)展。
(三)有利于開發(fā)青少年智力,培養(yǎng)能力
人們常說,人的能力是在相應(yīng)的活動(dòng)中逐步培養(yǎng)起來的,即使是天才也不例外。校外藝術(shù)教育由于其活動(dòng)的類型多、培訓(xùn)項(xiàng)目多,參與性強(qiáng),所以對(duì)青少年兒童能力的發(fā)展與培養(yǎng)作用十分顯著。廣大中小學(xué)生在各種各樣的藝術(shù)活動(dòng)中,解決矛盾和問題,正是培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)揮聰明才智、獨(dú)立思考、刻苦鉆研能力的過程,也是素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)的開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。
(四)可以幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān),調(diào)整自我
在家庭和社會(huì)物質(zhì)條件越來越好的今天,中小學(xué)生的心理壓力卻越來越大,學(xué)生的心理障礙越來越多。可以說,這是一個(gè)不爭的現(xiàn)實(shí)。如何使我們的教育在理智訓(xùn)練和感情抒發(fā)之間求得平衡,通過藝術(shù)教育可以幫助學(xué)生形成積極的情緒和情感,并使學(xué)生的不良情緒得以化解和消除。因此,藝術(shù)教育應(yīng)與科學(xué)教育并重,加強(qiáng)青少年的藝術(shù)教育有助于從小就形成健康的世界觀和人生觀。
青少年的校外藝術(shù)教育是校內(nèi)藝術(shù)教育的重要補(bǔ)充,是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是減輕青少年學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效方法。因此,青少年校外藝術(shù)教育的發(fā)展要面向全體青少年,避免藝術(shù)教育的邊緣化和功利化,切實(shí)提高青少年的審美素質(zhì),為廣大青少年?duì)I造一個(gè)充實(shí)的精神家園,促進(jìn)青少年個(gè)性健康的發(fā)展。
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