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信息技術(shù)課件范文第1篇

導(dǎo)學(xué)課件是課堂教學(xué)的重要組成部分。內(nèi)容上，要根據(jù)課堂教學(xué)整體設(shè)計的需要進(jìn)行安排；形式上，是在保持前置的恰當(dāng)大小的窗口中，放置學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在操作其他軟件的同時，方便查看課件內(nèi)容。在課件窗口上也可以放置最小化按鈕，在需要時對窗口進(jìn)行最小化和還原。

導(dǎo)學(xué)課件的幾個制作經(jīng)驗

1.制作工具軟件選擇

在信息技術(shù)課教學(xué)中，軟件操作是重要的內(nèi)容之一。將操作過程用屏幕錄制軟件錄制和編輯好，放置于課件中。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇自己生疏的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。筆者選用的屏幕錄制軟件是Camtasia。

（2）媒體整合

PPT是應(yīng)用非常廣泛的演示文稿軟件，而Storyline是近年來另一款流行的多媒體整合工具軟件，它有著許多的優(yōu)點，如交互設(shè)計、圖層功能等。使用者可以根據(jù)自己課件的功能設(shè)計及個人喜好加以選用。

2.在VB中播放PPT

要做到筆者前述的窗口前置，可以用VB制作課件播放的窗口，然后通過程序?qū)崿F(xiàn)。而在VB中播放PPT，需要用到Windows的API函數(shù)。這里，筆者將經(jīng)過驗證的使用方法介紹如下：

在VB中建立一個窗口，命名為frmSS，其中的代碼為：

Option Explicit

Const APP_NAME = "PowerPoint in VB window"

Public oPPTApp As Object

Public oPPTPres As Object

Private Declare Function FindWindow Lib "user32" Alias "FindWindowA" （ByVal lpClassName As String， ByVal lpWindowName As Long） As Long

Private Declare Function SetParent Lib "user32" （ByVal hWndChild As Long， ByVal hWndNewParent As Long） As Long

Sub Form_Load（）

frmSS.ScaleMode = 2 ’point 模式

Dim screenClasshWnd As Long

On Error Resume Next

Set oPPTApp = CreateObject（"PowerPoint.Application"）

If Not oPPTApp Is Nothing Then

Set oPPTPres = oPPTApp.Presentations.Open（App.Path & "＼test.ppt"， ， ， False）

If Not oPPTPres Is Nothing Then

With oPPTPres

With .SlideShowSettings

.ShowType = 1

With .Run

.Width = frmSS.ScaleWidth

.Height = frmSS.ScaleHeight

End With

End With

screenClasshWnd = FindWindow（"screenClass"， 0&） ‘找到PPT播放窗口

SetParent screenClasshWnd， frmSS.hwnd ‘將播放窗口置入VB窗口

End With

Else

MsgBox "Could not open the presentation."， vbCritical， APP_NAME

End If

Else

MsgBox "Could not instantiate PowerPoint."， vbCritical， APP_NAME

End If

End Sub

這里和VB程序放在同一目錄下的PPT文件名為test.ppt，程序的功能是運(yùn)行后在窗口中播放指定的PPT文件。

3.在VB中播放Storyline

由于Storyline自帶的播放器無法做到窗口前置，所以要用VB設(shè)計Storyline課件的播放器。Storyline課件的啟動文件可以是一個SWF文件，也可以是一個網(wǎng)頁文件。而在VB中，也可以使用Flash控件和瀏覽器控件。如果在Storyline課件中使用了JavaScript代碼，則一定要在VB中選擇瀏覽器控件才能使其正常應(yīng)用。用VB的瀏覽器控件打開帶有JavaScript代碼的Storyline課件，會彈出安全警告，要想取消此警告，可以設(shè)置控件的silent屬性。

4.VB窗口前置

VB窗口前置也需要用到API函數(shù)。例如，在VB工程中添加一個模塊，可以添加以下模塊代碼和窗體代碼。

模塊代碼為：

Declare Function SetWindowPos Lib "User32" （ByVal hWnd As Long， ByVal hWndInsertAfter As Long， ByVal X As Long， ByVal Y As Long， ByVal cX As Long， ByVal cY As Long， ByVal wFlags As Long） As Long

窗體代碼為：

Private Sub Form_Load（）

SetWindowPos Me.hWnd， -1， 0， 0， 200， 200， 3

End Sub

Private Sub Timer1_Timer（）

Timer1.Interval = 200

SetWindowPos Form1.hWnd， -1， 0， 0， 200， 200， 3

End Sub

這里需要說明的是，計時器控件并不需要事先手工添加到窗體中。

5.Storyline中的提交

導(dǎo)學(xué)課件不僅可以設(shè)計學(xué)生與程序的交互，還可以提交多種信息如學(xué)生任務(wù)的完成情況、問卷調(diào)查的信息收集等給教師。經(jīng)過對多種方法的嘗試和比較，筆者最終采用了asp網(wǎng)站服務(wù)器收集數(shù)據(jù)，而Storyline中使用JavaScript編寫提交代碼。

下面是學(xué)生課件的一個提交按鈕腳本：

var player=GetPlayer（）；

var url=player.GetVar（"host"）；

var b=player.GetVar（"ly"）；

url=url+"/addly.asp？gj="+b；

xmlhttp=new XMLHttpRequest（）；

xmlhttp.open（"get"，url，true）；

xmlhttp.send（null）；

服務(wù)器（教師機(jī)代用）上的接收提交數(shù)據(jù)腳本Addly.asp：

set conn=server.CreateObject（"adodb.connection"）

conn.provider="microsoft.jet.oledb.4.0"

conn.open server.MapPath（"db.mdb"）

set rs=server.CreateObject（"adodb.recordset"）

rs.Open "ly"，conn，2，3

rs.AddNew

rs（"gj"）=request.QueryString（"gj"）

rs（"jh"）=request.ServerVariables（"REMOTE_ADDR"）

rs.update

rs.close

set rs=nothing

set conn=nothing

%>

查看提交數(shù)據(jù)腳本：

set conn=server.CreateObject（"adodb.connection"）

conn.provider="microsoft.jet.oledb.4.0"

conn.open server.MapPath（"db.mdb"）

set rs=server.CreateObject（"adodb.recordset"）

rs.Open "ly"，conn，2，3

do while not rs.eof

response.write（ rs（0））

response.write（ "，"）

response.write （rs（1））

response.write（ "，"）

rs.movenext

loop

rs.close

set rs=nothing

set conn=nothing

%>

服務(wù)器采用的Mywebserver軟件，能快速地進(jìn)行部署。在使用時要注意關(guān)閉計算機(jī)上其他軟件使用80端口。

對于數(shù)據(jù)的查看，筆者采用Excel編寫了宏代碼來讀取數(shù)據(jù)并進(jìn)行查看，用于讀取數(shù)據(jù)的一個按鈕的部分代碼如下：

Dim HttpReq As Object

Set HttpReq = CreateObject（"MSXML2.XMLHTTP.3.0"）

URL = "http：//localhost/viewly.asp？time=" & Time

HttpReq.Open "GET"， URL， False

HttpReq.send （Null）

a = HttpReq.responseText

6.其他一些JavaScript的功能實現(xiàn)

（1）讀取文本文件

var ForReading=1；

var fso=new ActiveXObject （"Scripting. FileSystemObject"）；

var f=fso.OpenTextFile（"c：＼＼test.txt"，F(xiàn)orReading）；

var arr=f.readline（）；

alert（arr）；

（2）獲取當(dāng)前目錄

var syspath = location.href；

syspath = syspath.toLowerCase（）； //把路徑名稱轉(zhuǎn)換成小寫

myPosition = syspath.lastIndexOf（"/"）； // 獲取文件路徑中的最后一個"/"

syspath = syspath.substring（0，parseInt（myPosition）+1）； // 使用substring函數(shù) 截取"/"之前的字符串，就得到當(dāng)前目錄的路徑

syspath = syspath.replace（"file：///"，""）； //這里要把file：///替換為空，否則會報錯

syspath = syspath.replace（new RegExp（"%20"，"gm"），" "）； // 如果文件名中含有空格，則要還原空格，替換所有的 %20 為 " "

alert（syspath）

這里要強(qiáng)調(diào)的是，JavaScript語言是大小寫敏感的。

關(guān)于導(dǎo)學(xué)課件與面對面教學(xué)的關(guān)系

1.面對面教學(xué)（教師直接教學(xué)）的優(yōu)勢

面對面教學(xué)的優(yōu)勢，其實不在于“精講”或“細(xì)講”，因為課件同樣可以把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)得足夠細(xì)致和清楚。其優(yōu)勢在于：一是教師現(xiàn)場教學(xué)具有更多的針對非計劃的課堂事件的靈活性，而課件的內(nèi)容是事先安排好的，很難立即做出改變；二是教師現(xiàn)場教學(xué)帶有更多的情感因素和個人風(fēng)格，而計算機(jī)軟件是難以做到與學(xué)生進(jìn)行情感交流的。

2.媒體教學(xué)（如課件自學(xué)）的優(yōu)勢

媒體教學(xué)也有其獨(dú)有的優(yōu)勢：一是它可以讓學(xué)生較為方便地重復(fù)查看，很多媒體資源都有良好的交互控制機(jī)制，這樣對于不同學(xué)情的學(xué)生來說具有更好的適應(yīng)性；二是它具有良好的易于傳播的特征，它可以將優(yōu)秀教師的授課內(nèi)容方便地傳遞給更多的學(xué)生，這對優(yōu)質(zhì)資源的共享是頗為有益的。當(dāng)然，有的教師會說，由于很多學(xué)生缺乏自覺性，所以以自學(xué)為主的課堂設(shè)計難以取得實效。對此筆者想說，技術(shù)不是萬能的，無論哪種教學(xué)方式，都要重視研究學(xué)生的具體情況，研究學(xué)習(xí)過程的規(guī)律，這是毋庸置疑的。

另外，前置小窗口的課件形式，在很多情況下比網(wǎng)頁形式或Word文檔形式的教學(xué)輔助材料，更有利于學(xué)生對照學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)習(xí)難度，改善學(xué)習(xí)效果。

3.課件制作的技術(shù)障礙及解決

雖然信息技術(shù)課的制作及使用導(dǎo)學(xué)課件，有其獨(dú)到的優(yōu)勢，但它在應(yīng)用推廣過程中，也會遇到一些困難。例如，制作課件不但需要制作者有較高的組織教學(xué)方面的素養(yǎng)，而且需要其有較強(qiáng)的多媒體制作能力和編程能力。一方面，大多數(shù)信息技術(shù)教師經(jīng)歷過這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，即使一時尚未掌握，也可以通過自己的努力在短期內(nèi)掌握；另一方面，由于導(dǎo)學(xué)課件具有可復(fù)制、共享的特點，所以教師可以進(jìn)行分工合作，由部分具有技術(shù)特長的教師先具體制作，然后共享使用。

信息技術(shù)課件范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；信息技術(shù)；新課程改革；教學(xué)模式

隨著社會信息化的發(fā)展，信息技術(shù)也日益成為了信息社會公民素養(yǎng)中不可或缺的部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練的階段。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀中，我們可以明顯地看到新課標(biāo)適應(yīng)時展、順應(yīng)國際潮流，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位。明確提出“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民”。那么，在當(dāng)下“如何更好的進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)”是我們每位信息技術(shù)教師需要思考的問題。作為信息技術(shù)的教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，立足信息技術(shù)新課標(biāo)

眾所周知，長期以來，在教育領(lǐng)域中受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。而新課改下教育者與受教育者的關(guān)系是平等、民主、合作、交互的。在新課標(biāo)中提出了信息技術(shù)課程的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?新課標(biāo)把“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民”作為課程的第一個理念，強(qiáng)調(diào)“高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。同時，在課程目標(biāo)中，又具體地從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度描述了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容。新課標(biāo)的特點是：將教學(xué)起點從“零起點”改為“非零起點”；強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動”、“問題解決”教學(xué)策略的正確運(yùn)用；新課程標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實踐活動中。

2. 建立新型的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新教學(xué)模式

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重交流。

興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，是學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的前提。有了興趣，才能喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，探求未知領(lǐng)域。因此，在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將教學(xué)的重點、難點用適宜的多媒體信息（圖形、圖象、動畫視頻等）表現(xiàn)出來，變抽象內(nèi)容為直觀、形象、生動的知識，促進(jìn)學(xué)生對事物全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識，達(dá)到認(rèn)知的高效率。同時也創(chuàng)設(shè)了一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。比如讓學(xué)生了解天氣情況時時，我們可以在設(shè)計中加入下雨、刮風(fēng)、打雷等有聲有色的動畫，形象而直觀地給學(xué)生一個印象，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。但是，要注意的是，當(dāng)投影取代了課本的同時，也忽視課本的作用。上課時，老師一直坐在教師機(jī)前通過計算機(jī)與同學(xué)進(jìn)行交流，缺少了師生間的面對面的交流。所以，要上好一堂課，我們也要處理好課本與課件之間的關(guān)系，課本對學(xué)生的知識的掌握要起到主導(dǎo)作用，而課件應(yīng)是起到輔助作用，不能將兩者的關(guān)系混淆。一個成功的教師在上課時經(jīng)常能調(diào)動學(xué)生的積極情緒，而他靠的就是善于和學(xué)生進(jìn)行交流，并及時調(diào)整課程的進(jìn)程。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)。

新課改提倡自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)如此。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識對學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。從原來的“DOS+WPS”到現(xiàn)在幾乎被完全視窗化的“WINDOWS+WORD”取代。不斷出現(xiàn)的各種應(yīng)用軟件幾乎覆蓋到了各個技術(shù)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬變，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。作為任何一名信息技術(shù)教師都難以完全適應(yīng)形勢的需要，不可能把信息技術(shù)的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。所以，學(xué)生要更好地獲取知識，緊跟上時代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，走在時代的潮頭。如何自學(xué)，可以從兩方面去培養(yǎng)：一、課前的預(yù)習(xí)，即對教材的自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)新授內(nèi)容之前，把將要學(xué)的內(nèi)容去看懂，讀懂，能基本明確操作方法，這樣在教學(xué)中才能有更多的主動權(quán)，而不至于成為死板的灌輸式。二、是課余時間的自我探究，主要是對課堂知識的加深，擴(kuò)展，更主要是對課堂中沒有學(xué)到的、自己感興趣的知識的獲取。內(nèi)容不限，具有廣泛性和選擇性，這是真正意義上的自學(xué)。如何來形成自學(xué)呢？教師應(yīng)提倡學(xué)生訂閱各種計算機(jī)刊物，讓學(xué)生能主動去看去學(xué)，掌握更多地知識技能。通過同學(xué)間的相互探討及向老師的指教來逐步掌握。

（3）給學(xué)生提供勤動手多訓(xùn)練的機(jī)會。

信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學(xué)知道溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。我們要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動手去實踐去操作是實現(xiàn)這一目的的基本方法。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)提倡他們敢與動手，勤動手。從最基本的指法，到各種軟件的應(yīng)用，只要能堅持練習(xí)的話，速度和質(zhì)量都會有很大的提高，學(xué)生在不斷地練習(xí)和實踐中逐漸形成了自己的技能。動手還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是學(xué)習(xí)過程中的巨大動力，這種動力將及大地推動學(xué)生對信息技術(shù)地掌握。

（4）學(xué)生之間信息的共享。

在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不滿足書本知識，總試圖獲取更多的信息，這是學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科強(qiáng)烈的求知欲望。為此，我們的教師要采取多種途徑，創(chuàng)造“信息共享”。如：每節(jié)課都設(shè)幾分鐘的“信息交流”，讓學(xué)生將自己遇到的問題提出來，讓大家一起來解決。我們知道討論、交流是學(xué)習(xí)的一種好方法，專題討論、小組活動、交流論文，形式可以多種多樣。交流討論能取別人之長補(bǔ)己之短。通過這種“信息交流”，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，又增加了學(xué)生的信息知識。

（5）注重教學(xué)評價。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不僅能檢驗學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)的評價方法注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測查，這種觀點在一些教師的頭腦中根深蒂固，而在新型的、建構(gòu)性的課堂中，評價形式應(yīng)該是多種多樣的。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，我們不能單純的從考試成績來評價學(xué)生，我們還應(yīng)該從學(xué)生解決問題的過程去評價他們。以前，評價是由教師單獨(dú)作出的，在新課程的理念下，我們應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們不斷學(xué)習(xí)，提高。

總之，在教學(xué)中，教師都必須充分挖掘?qū)W生的潛能，營造課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，實踐意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，使學(xué)生明白只有自己積極主動地去獲取知識勤動手多訓(xùn)練，多討論交流才會學(xué)好信息技術(shù)，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而將來能學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司、師范教育司組織編寫，《普通高中新課程研修手冊新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社，2004年

[2] 榮成四中 張紅燕《新課改中，如何上好信息技術(shù)課》 2006.3

信息技術(shù)課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)房課堂教學(xué)；板書；高中信息技術(shù)

在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體，是現(xiàn)在很多信息技術(shù)教師經(jīng)常使用的常規(guī)教學(xué)方法，同時也正因為這樣，出現(xiàn)了許多教師過分去依靠現(xiàn)代教育技術(shù)，板書的使用相對減少，甚至完全放棄了板書的使用。上信息技術(shù)課，尤其是在機(jī)房上課時，教師沒有板書，似乎已成了現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一個非常普遍的景象。

一、什么是板書

板書是教師必備的基本教學(xué)技能之一，是教師在教學(xué)過程中

運(yùn)用符號、圖表、文字進(jìn)行傳播信息的教學(xué)行為方式。

從教師的角度來說，板書是為了彌補(bǔ)講課時的不足之處，教師通過圖解、符號、文字、圖表等方式，把教學(xué)中遇到的難點、重點或關(guān)鍵性的知識寫到黑板上。

從學(xué)生的角度說，通過教師在黑板上寫的圖解、符號、文字、圖表等形式的板書引導(dǎo)學(xué)生通過自己掌握本節(jié)課堂教學(xué)的知識。

二、怎樣設(shè)計有效的板書

設(shè)計板書的目的是要為我們的學(xué)生獲得最大并且最有效的收益，這才是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的最終目的。所以在機(jī)房課堂中，教學(xué)板書的多與少和各式各樣的形式都必須根據(jù)實際教學(xué)而定，不能刻意去為板書而板書，也不能扔掉板書不使用，而是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容去訂制設(shè)計有效的教學(xué)板書，只有這樣才能讓學(xué)生

獲得有效的知識。

1.設(shè)計出好的板書應(yīng)該先熟知的幾個問題

（1）提綱式板書

所謂提綱式板書是教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計程序以及教學(xué)重點內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，把它編排成一個系統(tǒng)。像這種板書的優(yōu)點在于突出重點、簡明扼要、思路清晰等，是現(xiàn)在所有學(xué)科教學(xué)中經(jīng)常用到的板書形式。

（2）對比式板書

所謂的對比式板書是依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段已知的相關(guān)知識和教學(xué)內(nèi)容，用比對的方式凸顯出知識的不同性。像此類板書對比性質(zhì)比較強(qiáng)烈，非常適合教師去指引學(xué)生分辨清楚知識的不同性與共同性，對學(xué)生的求異思維能力訓(xùn)練是非常有效的。

（3）詞語式板書

所謂的詞語式板書是依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的研究分析，從中提煉出關(guān)鍵性的詞組成板書提綱。此類板書在語文教學(xué)上運(yùn)用較多，其主要優(yōu)點就是能夠幫助學(xué)生分析理解重點詞語，從而進(jìn)一步明確

教學(xué)的主要內(nèi)容。

2.機(jī)房課堂中板書的設(shè)計

高中信息技術(shù)的機(jī)房課堂中的板書可設(shè)計成以下幾種最常見的板書形式：

（1）為完成任務(wù)設(shè)計提綱式的板書

任務(wù)驅(qū)動法一般是信息技術(shù)機(jī)房課堂中最常用的方法，是由教師來制訂任務(wù)的，學(xué)生圍繞著任務(wù)去完成。每當(dāng)遇到一些小的操作困難，學(xué)生可以進(jìn)行自學(xué)和同學(xué)之間討論，同時也可以向教師進(jìn)行求助，在這個過程中，學(xué)生不僅可以自主探究性地學(xué)習(xí)，還能不斷地發(fā)現(xiàn)出新的問題，并且及時的解決這些問題。

（2）為操作提示設(shè)計的序列式板書

在教學(xué)過程中，絕大部分的時間都是花在讓學(xué)生自己實踐操作上，一般的時候教師都是選擇自己講解或者向?qū)W生示范的方式來操作教學(xué)中重要的內(nèi)容，這樣的操作方式往往會讓學(xué)生把重要的內(nèi)容一閃即逝，學(xué)生只是憑記憶重復(fù)著教師的操作方式。顯而易

見，這樣對他們的探究和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)是有弊端的。尤其是像接受能力、記憶能力、底子薄的學(xué)生來講，更是心有余而力不足，這時候，我們可以設(shè)計一個序列式的板書，讓操作的步驟層次分明、一目了然。

（3）為了突破難點設(shè)計出的強(qiáng)調(diào)式板書

強(qiáng)調(diào)式板書可以依據(jù)所需，增強(qiáng)針對性，突顯出教學(xué)中的一些難點，這種板書是教師在豐富的經(jīng)驗之上發(fā)揮出自身的聰明才智的主要板書手段。在教學(xué)過程中，學(xué)生會遇到操作上的難點，經(jīng)過反復(fù)的探究仍然不解。如選修《2.1可視化程序開發(fā)工具》中屬性窗口的使用，“選定對象”是操作的難點，然而學(xué)生往往會忽略這一關(guān)鍵點，為突出這一難點，可設(shè)計出下列的板書：

[選中界面上控件 屬性窗口改屬性

原則：

選中……修改]

此類板書，對一些關(guān)鍵的地方進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，這樣可以更快速地引導(dǎo)學(xué)生讓其發(fā)現(xiàn)操作不成功的原因是因為漏掉了關(guān)鍵性的一步：選定對象。

總之，在多媒體漸漸普及的時代，我們依然要精心去設(shè)計板

書。多媒體課件的目的雖然也是為了更有效地提升教學(xué)效率，但是它與教學(xué)板書是相輔相成的。我們不能因為多媒體課件聲像俱全、形象生動，可以有效提高課堂教學(xué)效率，而用它取而代之板書。

雖然信息技術(shù)課程進(jìn)入中小學(xué)課堂時間并不太長，但是課堂教學(xué)藝術(shù)卻博大精深，如何提高信息技術(shù)學(xué)科的講課藝術(shù)、取得最佳的教學(xué)效果，仍然要我們在今后的教學(xué)實踐中進(jìn)行不斷的探索總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉知新，王建成.計算機(jī)教育測量和評價.廣西教育出版社，2006-06.

信息技術(shù)課件范文第4篇

一、演示講解，學(xué)生為主

信息技術(shù)學(xué)科本身就是一門實踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在教法上必須要符合本學(xué)科的特點。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，電腦的普及率還不高，所以讓學(xué)生自己看書然后操作的做法顯然不實用。因此我運(yùn)用了多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過程通過教師機(jī)演示給學(xué)生，并一邊做一邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，使學(xué)生們看到完整的操作過程。這樣做過之后再讓學(xué)生上機(jī)實踐一次，就收到了很好的教與學(xué)效果。同時，為了配合演示式的教學(xué)，我又根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的接受能力，制作有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。在講解的過程中，一定要做到精講，這樣才能給學(xué)生多練的時間。

二、強(qiáng)化練習(xí) ，提高效果

作為一門實踐操作性相當(dāng)強(qiáng)的課程，信息技術(shù)課非常強(qiáng)調(diào)練習(xí)。對于初一的學(xué)生來說，在不同的小學(xué)對電腦的接觸和理解程度也不同，因此基礎(chǔ)練習(xí)對學(xué)生來說比較重要，在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時，一般給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)內(nèi)容。例如，在初二年級在講完“flash”動作補(bǔ)間動畫制作太陽升起動畫之后，安排一節(jié)自主應(yīng)用課，讓學(xué)生根據(jù)掌握的動作補(bǔ)間動畫的制作要點，制作幾個簡單的小動畫，一方面通過加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的操作水平，另一方面，給他們布置任務(wù)，也極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再比如，在初一的“Photoshop”中的選擇工具之后，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，自己來繪制簡單的小企鵝，并且運(yùn)用到自己的作品中，每教學(xué)一項新內(nèi)容，就及時讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的新課內(nèi)容，熟練掌握操作要點，提高學(xué)習(xí)效果。

三、任務(wù)驅(qū)動，在做中學(xué)

任務(wù)驅(qū)動法是信息技術(shù)課堂教學(xué)采用的最多也是最有效的教學(xué)方法之一。我在Flash的形狀補(bǔ)間動畫教學(xué)過程中，首先帶領(lǐng)學(xué)生分析任務(wù)：在哪一層、哪一關(guān)鍵幀為起始關(guān)鍵幀；（提示學(xué)生形狀補(bǔ)間和動作補(bǔ)間的根本區(qū)別就在于形狀補(bǔ)間動畫變化前后的對象是位圖、矢量圖、文字或元件，必須要被打散；起始關(guān)鍵幀與結(jié)束關(guān)鍵幀的內(nèi)容完全不同），任務(wù)驅(qū)動：設(shè)計5秒鐘的時間來實現(xiàn)水汽凝結(jié)成云的過程；在這個過程中讓學(xué)生通過小組合作交流來實現(xiàn)，通過展示錯誤作品展示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)助學(xué)生解決問題，然后展示學(xué)生正確作品，學(xué)生再加深練習(xí)，完成任務(wù)。

四、分組教學(xué)，激發(fā)興趣

在最初進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，雖然采用了演示講解、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，但是學(xué)生的水平和能力不同，所以在上機(jī)操作時，學(xué)生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，開始我也是一一解答操作，不僅感到忙碌、時間緊迫，而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，得不到良好的教學(xué)效果。后來采用了分組教學(xué)，給學(xué)生分成小組，按教室座位分成幾組，根據(jù)平時的觀察，每組設(shè)立2-3名小組長，這些小組長在平時上課的時候接受吸收的比較快，操作熟練，自己在完成任務(wù)之后，當(dāng)本組同學(xué)遇到問題時，由小組長充當(dāng)小老師進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣就避免了諸多弊端，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。如果小組解決不了，小組之間相互討論，最后由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。這樣的分組教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也避免了老師一個人照顧不過來的情況。

五、課程整合，提高效率

利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點，可以加強(qiáng)與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，不僅能使學(xué)生更扎實的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識。例如：用自選圖形設(shè)計本班的班徽，用藝術(shù)字設(shè)計本班的班訓(xùn)，利用Flash制作課件等等。這種做法，既加深學(xué)生對所學(xué)的計算機(jī)知識的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動。

例如：我讓初二年級學(xué)生運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個自己理想的Dreamweaver網(wǎng)站。由于讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇主題，因此學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)資料，精心地制作出一個個集知識性、趣味性、以及個性于一身的網(wǎng)站。這樣，讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，還增長了課外知識，實現(xiàn)了與其它課程的整合，使學(xué)生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實踐能力。

六、利用信息，解決問題

信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實際問題的能力，而這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學(xué)生可以利用學(xué)過的信息技術(shù)知識，使用 Word2003軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來，在校園內(nèi)展出，學(xué)生積極性大大增強(qiáng)了，部分學(xué)生做出版面新穎、內(nèi)容豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學(xué)生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運(yùn)用不僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過的知識，還能使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)越性，增強(qiáng)了信息意識。

七、教學(xué)評價，靈活多樣

信息技術(shù)課件范文第5篇

1.恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已受到了越來越多教師的青睞。多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能使學(xué)生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感、好奇感、獨(dú)特感與直觀感，能喚起學(xué)生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效率。

目前的教育軟件中，圍繞信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有幾十種，但在中學(xué)信息技術(shù)課中，由于教學(xué)內(nèi)容具操作性較強(qiáng)的特點，教師在課堂教學(xué)中很少用到教學(xué)課件。其實，對于一些理論性較強(qiáng)的知識，若能恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)課件可大大增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣和理解。例如，信息技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識兩塊內(nèi)容，屬于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，若憑空講學(xué)生不愛聽，有限的課時中又不可能容納較多的相關(guān)知識。對于此類信息量大、理論性又較強(qiáng)的內(nèi)容，適時地采用課件輔助教學(xué)；另一方面，課件還可以用于讓學(xué)生"自主學(xué)習(xí)"?？茖W(xué)的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們應(yīng)從每一位學(xué)生的實際出發(fā)，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，配合課件幫助其實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生動形象、輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景中獲取知識、培養(yǎng)能力。我們可以根據(jù)需要選擇現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學(xué)生情況自己編制課件。

2.精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)

目前，我國中小學(xué)信息技術(shù)課程中普遍采用"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法實施教學(xué)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)不僅可以提高學(xué)生解決問題的興趣與欲望，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)可分為：信息采集式任務(wù)、信息處理式任務(wù)和綜合型任務(wù)。在因特網(wǎng)教學(xué)中，部分網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識可以讓學(xué)生通過因特網(wǎng)直接獲取。如Internet的歷史、什么叫寬帶，TCP/IP協(xié)議是指什么等等。這樣的任務(wù)是信息采集式任務(wù)，目的是讓學(xué)生掌握獲取信息的方法，并通過所獲得的信息學(xué)習(xí)相關(guān)知識。讓學(xué)生在Word中制作一個通訊錄，或是在Excel電子表格中將考試成績進(jìn)行統(tǒng)計，這些都屬于信息處理式任務(wù)。在布置信息處理式任務(wù)時可根據(jù)情況給學(xué)生提供一定的素材，如在學(xué)生掌握了電子表格數(shù)據(jù)輸入的基本方法后，直接給學(xué)生提供沒作統(tǒng)計的考試成績表等。綜合型任務(wù)一般放在一個內(nèi)容的教學(xué)結(jié)束時，作為檢驗學(xué)生綜合應(yīng)用能力的手段。例如，讓學(xué)生將通過各種渠道所獲得的關(guān)于"動畫發(fā)展史"的知識制作成演示文稿。這個任務(wù)中既包含了信息的采集，如通過各種方式獲取關(guān)于"動畫發(fā)展史"的知識，也包含了信息的處理，如將所獲得的文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容插入新建立的演示文稿中。加大教學(xué)的信息量，突出教學(xué)重、難點，彌補(bǔ)教師單純講授所帶來的不足。

在任務(wù)的設(shè)計過程中，還應(yīng)注意盡量采用教材中未出現(xiàn)的例子，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生實踐的內(nèi)容。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會應(yīng)用教材中的例子進(jìn)行自學(xué)，但教材中的例子包含內(nèi)容是有限的，若整個教學(xué)僅圍繞已有的例子來進(jìn)行，會導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握不夠靈活，因此教師尤其需要動腦設(shè)計一些針對性強(qiáng)，能提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教學(xué)實例幫助提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的，不是讓學(xué)生"依葫蘆畫瓢"，按照老師教的步驟依次完成任務(wù)，而是啟發(fā)學(xué)生通過探索掌握方法并能靈活地加以應(yīng)用，因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，尤其要加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育以教師傳授知識為中心，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣往往造成學(xué)生循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，缺乏獨(dú)立解決問題的能力及創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過程則是：學(xué)生自己從各種特殊事例中歸納出結(jié)論，并用其來解決新問題。它強(qiáng)調(diào)的是對問題的探究過程而不是現(xiàn)成的知識，教師的主要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造條件和提供幫助。

那么，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中我們應(yīng)怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)呢？例如，在Excel的教學(xué)過程中，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計為教學(xué)難點之一，我們可以以一份工資表為例，提出問題：如何得到第一個人的工資，學(xué)生會采用已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)迅速得出結(jié)論，推出求總的第一種方法，即使用傳統(tǒng)方式，將求和的項依次累加得到結(jié)論。之后，再提出問題：若這份工資表中數(shù)據(jù)項較多，如有20項，要將這20項進(jìn)行累加，采用剛才的方法是否太繁鎖？學(xué)生通過觀察實踐，找到工具欄中一熟悉的內(nèi)容來求和，完成操作，此時得到求和的第二種方法。當(dāng)學(xué)生掌握了第二種方法之后，及時指出，在Excel中提供了許多現(xiàn)成的函數(shù)供我們使用，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識嘗試得到第三種方法……整個教學(xué)過程并非讓學(xué)生"接受學(xué)習(xí)"，而是啟發(fā)學(xué)生不斷地探究、發(fā)現(xiàn)，從各種特殊事物中歸納出方法與結(jié)論，并將這些方法應(yīng)用到解決新問題的過程中。

應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)需要有一定的自學(xué)或接受學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中，教師還要根據(jù)當(dāng)時的情況作及時的點撥，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，善于學(xué)習(xí)且樂于學(xué)習(xí)。

4.及時評價

教學(xué)評價的目的是為了對教學(xué)活動的過程和結(jié)果作出價值判斷，最終為教學(xué)的改進(jìn)、完善與下一步的教學(xué)決策提供依據(jù)。根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的不同及時地作出評價是提高信息技術(shù)課教學(xué)成效的一個重要內(nèi)容。這種評價不僅僅是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，還應(yīng)針對教師自己。

對學(xué)生的評價方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小，讓學(xué)生單獨(dú)完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時查看學(xué)生完成任務(wù)的情況并進(jìn)行記錄，記錄的情況可以包括：哪些學(xué)生完成較快、哪些學(xué)生采用方法較好、哪些學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性等等。這些原始記錄應(yīng)及時地反饋和激勵學(xué)生，也可用作挑選學(xué)生進(jìn)行操作演示的條件。同時，記錄下的內(nèi)容，在幫助我們了解學(xué)生掌握程度的同時，可以作為評價本節(jié)課教學(xué)效果的重要依據(jù)，為我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。