如何提高地理課堂的趣味性
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如何提高地理課堂的趣味性范文第1篇
關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 教學(xué)理念 課堂趣味 教學(xué)手段
國家教育改革步伐一直在前進(jìn)，隨著教育改革，課程標(biāo)準(zhǔn)一直在修改。新課標(biāo)的出臺對各學(xué)科發(fā)展都提出指導(dǎo)性意見。高中地理作為高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，隨著課標(biāo)變化，地理課堂教學(xué)也得做一些調(diào)整適應(yīng)課標(biāo)變化，本文是在新課改背景下對高中地理課堂教學(xué)的有效性策略進(jìn)行分析和探究。
1.新課標(biāo)對高中地理課堂教學(xué)的要求
新課標(biāo)對高中地理教學(xué)提出一些要求，需要地理教師設(shè)計(jì)教學(xué)時充分考慮高中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，同時積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析解決地理問題的能力。以上新課標(biāo)提出的建議就是在遵循中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會分析和解決問題，并且知道如何運(yùn)用所學(xué)地理知識解決生活中的實(shí)際問題。需要老師在課堂教學(xué)中做出一些調(diào)整以適應(yīng)新課標(biāo)變化，從而提高課堂教學(xué)有效性。
2.1教師教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變
課堂教學(xué)中，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位，自己則扮演引導(dǎo)者角色。以往老師在課堂上主要采取填鴨式授課方式，不管學(xué)生接受能力如何，學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，只是把知識一味地灌輸給學(xué)生。這種授課方式導(dǎo)致的結(jié)果就是老師付出了很多，但在一堂課四十五分鐘結(jié)束后，學(xué)生掌握得卻很差，課堂教學(xué)有效性大打折扣。所以老師的陳舊理念必須轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率。需要老師不斷學(xué)習(xí)，時常進(jìn)修，把握最新教育動態(tài)，及時接受新理念，做到與時俱進(jìn)，把最新教學(xué)方法帶入課堂，提高教學(xué)效率。
2.2增加課堂趣味性
中國自古就有“寓教于樂”的教育傳統(tǒng)，這個傳統(tǒng)之所以到現(xiàn)在還被我們認(rèn)同和接受，是因?yàn)槠浞蠈W(xué)生心理特征，能提高課堂教學(xué)有效性。處在游戲中的孩子總是快樂的，如果課堂中教師能使所授知識更有趣味性，那么課堂效率肯定會有很大提高。另外，地理這門學(xué)科本身很容易在課堂中實(shí)現(xiàn)知識的趣味性，地理與日常生活的結(jié)合非常緊密，課堂中，老師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋自然界中的一些現(xiàn)象。比如，為什么冬天經(jīng)過了大風(fēng)雨雪天氣后，第二天天氣會特別晴朗，并且伴隨氣溫降低？再如為什么“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”？這些現(xiàn)象學(xué)生完全可以用高中地理知識予以解釋。當(dāng)把這些環(huán)節(jié)添加到課堂中以后，學(xué)生不僅對所學(xué)知識了解得更透徹，而且提高了解決實(shí)際問題的能力。這樣，課堂教學(xué)的有效性必然會有所提高。
2.3教師教學(xué)技能和方式的提高
如今，隨著我國對教育領(lǐng)域投資的不斷加大，學(xué)校中的教學(xué)硬件設(shè)施有了很大改善，告別了以往純粹依靠老師一張嘴和粉筆授課的年代，換成了現(xiàn)在的多媒體教學(xué)。所以，老師在課堂教學(xué)中要充分利用好這些設(shè)備。用這些多媒體設(shè)施，不僅省去老師很多事情，而且使學(xué)生樂于接受，更愿意接受所學(xué)知識。現(xiàn)在課堂中多媒體設(shè)施都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，把一些地理知識更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解地理知識。舉一個例子，高中地理課本中有關(guān)地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的知識，很多學(xué)生學(xué)起來很頭疼，尤其是那些空間想象能力差的，對這方面知識理解起來難度更大。針對這一點(diǎn)就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，找一些關(guān)于地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的三維圖片和視頻，把這種現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易接受，提高課堂教學(xué)有效性。
2.4實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外互補(bǔ)
課堂教學(xué)的有效性最終體現(xiàn)的是學(xué)生完全掌握所學(xué)知識，而知識的掌握程度不能只看課堂上的掌握情況，還需要課下加以復(fù)習(xí)鞏固。課上課下相輔相成，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。課堂上有老師的約束，課下則更多地靠學(xué)生自律。如果學(xué)生自律能力差，則需要老師和家長的約束力。對老師來講，可以適當(dāng)布置一些課下作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得以鞏固，不過不宜過多，過多會引起學(xué)生反感，起到相反的作用。對家長而言，主要起到監(jiān)督作用，在監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)的同時，可以和孩子互動，共同探討地理現(xiàn)象，分析地理問題，實(shí)現(xiàn)孩子和家長的共同提高。所以，想真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，課堂外的努力必不可少，二者實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)才會收到更好的效果。
3.結(jié)語
新課標(biāo)是國家為最終實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)制定的各學(xué)科實(shí)施細(xì)則，高中地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。要想在新課標(biāo)下實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高，必定有一個探索的過程。以上分析給出了一些探索性建議，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化課堂的趣味性，提高教學(xué)手段和技能，同時結(jié)合課下同時進(jìn)行，這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高，更好地適應(yīng)新課標(biāo)要求，為我國教育改革實(shí)施和推進(jìn)提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏春松.地理新課改雜談[J].地理教學(xué)，2012（20）：59-60.
如何提高地理課堂的趣味性范文第2篇
關(guān)鍵詞： 高中地理 導(dǎo)學(xué)案教學(xué) 模式建立
隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，導(dǎo)學(xué)這種新型教學(xué)方式在地理教學(xué)中也被廣泛應(yīng)用起來。導(dǎo)學(xué)案的合理使用在提高地理課堂教學(xué)效率、激活學(xué)生思維等方面發(fā)揮顯著作用。這也使導(dǎo)學(xué)案在高中地理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，創(chuàng)新成為可能。
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)可以說是教學(xué)的核心與方向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，需要地理教師仔細(xì)研究課標(biāo)，從知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度分解并細(xì)化課標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)案中將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，這樣，也便于學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生更有針對性地展開地理知識的探究。這樣，無疑會大大提高地理課堂教學(xué)有效性。
二、加強(qiáng)對學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”的有效指導(dǎo)
“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施的關(guān)鍵在于學(xué)生會用。導(dǎo)學(xué)案的突出作用是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這種引導(dǎo)的具體表現(xiàn)是通過學(xué)案“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)問”、“導(dǎo)思”、“導(dǎo)練”實(shí)現(xiàn)的。因此，在“導(dǎo)學(xué)案”使用前，教師需提出如下使用要求。
首先，當(dāng)拿到“導(dǎo)學(xué)案”后，要結(jié)合其內(nèi)容認(rèn)真預(yù)習(xí)。所有學(xué)生都要解決“導(dǎo)學(xué)案”中的基礎(chǔ)題部分，再做提高題，遇到生疏的難以解決的問題時一定要做好標(biāo)記，利用課下時間和同學(xué)交流或者在課堂上向教師提問。在使用“導(dǎo)學(xué)案”時也要做到三點(diǎn)：自覺、主動、獨(dú)立。
其次，課堂學(xué)習(xí)時也要適當(dāng)做些方法、規(guī)律等筆記，方便后面的復(fù)習(xí)使用。當(dāng)學(xué)完一章節(jié)內(nèi)容后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上學(xué)后記。
第三，每隔一段時間，要把導(dǎo)學(xué)案歸類管理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。
以上這幾點(diǎn)要求需要教師在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)、不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生最終養(yǎng)成學(xué)習(xí)和使用導(dǎo)學(xué)案的好習(xí)慣。
三、增強(qiáng)情境導(dǎo)入的趣味性，使課堂教學(xué)更具趣味
從實(shí)踐教學(xué)反饋的信息看，情境導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣具有重要作用。在地理教學(xué)中，首先需要整合教材的編排意義和背景，在激活學(xué)生思維的同時，提高他們解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)前的高中生大部分都是“00后”，這個年齡階層的學(xué)生的興趣愛好和以往年齡階層的學(xué)生有很大差異。從個人理解來說，他們對動漫、微電影、PC游戲、通俗小說更感興趣。對這類東西，只要教師能正確引導(dǎo)，合理使用，這些東西也能成為地理教學(xué)的有用材料。比如，日本位于環(huán)太平洋的地震帶上，地震非常頻繁，因此，日本動畫片中經(jīng)常會出現(xiàn)克賽、奧特曼等人物，這些動漫人物都擁有拯救世界的超能力，從這點(diǎn)也能看出日本本土民族的危機(jī)意識較強(qiáng)，此時，可利用視頻導(dǎo)入的方式，將地理問題融入視頻之中，以此幫助學(xué)生了解事物變化和地理區(qū)域的特征，使得教學(xué)收到好的教學(xué)效果。
四、案例精選、問題設(shè)計(jì)注重生活化和趣味性
托爾斯泰曾說：“成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣程度的高低對學(xué)習(xí)效果強(qiáng)弱產(chǎn)生較大影響。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科時，興趣濃厚、情緒高漲，便會深入學(xué)習(xí)研究相關(guān)方面知識，并且有可能會涉獵與之相關(guān)的知識。而地理現(xiàn)象、地理規(guī)律等都來源于生活又服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理則會最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
例如，在設(shè)計(jì)“大氣受熱過程”案例時，筆者選擇了“四川和北京太陽傘銷售情況統(tǒng)計(jì)表”，設(shè)計(jì)如下問題：
首先，請大家結(jié)合圖標(biāo)談一談北京和四川太陽傘銷售情況有什么差異？
其次，從四川太陽傘的銷售情況看，四川和北京的太陽輻射量有何差異呢？
再者，結(jié)合大氣受熱過程圖談一談四川為什么獲得的太陽輻射量少呢？
最后，通過以上問題分析，總結(jié)大氣對太陽輻射能夠起到什么樣的作用？
設(shè)置以上問題，能較快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動的意識和積極性。
五、講解、歸納總結(jié)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)疑難釋疑環(huán)節(jié)
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理知識要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究意識，但是，這并不意味著否認(rèn)教師講解、歸納總結(jié)的作用。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)將地理課堂教學(xué)重心前移，學(xué)生的問題、疑難、矛盾等得到提前暴露、展現(xiàn)，使教師的講解更有針對性，能最大限度地提高地理課堂效率。在講解地理知識時，一定要力求栩栩如生、情趣盎然、言簡意賅。比如，教師可以從這些角度講解、歸納總結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯的地方等重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生也能充分了解自己，知曉哪些知識是掌握了的，哪些地方是不明白的，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更清楚地認(rèn)識自己。這對知識的鞏固提高和遷移運(yùn)用等發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
總之，導(dǎo)學(xué)案模式的有效建立將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣激發(fā)出來，還拓展了學(xué)生科學(xué)探究的空間，提高了學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，因此，在高中地理教學(xué)中，要進(jìn)一步改革、完善導(dǎo)學(xué)案模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為促進(jìn)學(xué)生積極思考提供可能，這樣，也使得導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在地理教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有作用與價值。
參考文獻(xiàn)：
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如何提高地理課堂的趣味性范文第3篇
關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；構(gòu)建
地理科學(xué)是中學(xué)一門基礎(chǔ)課程，他主要以地理科學(xué)知識為重點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)、思想情感價值觀培育有機(jī)結(jié)合，是新課改下實(shí)施素質(zhì)教育過程中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。對于初中生而言尤其是初一的學(xué)生，地理學(xué)科較為陌生，此外由于受到中考指揮棒的影響，學(xué)生對于地理學(xué)科的重視度不夠，學(xué)習(xí)積極性較低，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。
因此，如何充分利用課堂時間，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，已經(jīng)成為地理教師面臨的一個重大課題。筆者認(rèn)為，要全面構(gòu)建地理高效課堂，應(yīng)該結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路和教育方法，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提高地理教學(xué)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視提高學(xué)生地理知識技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、努力挖掘教材。與生活實(shí)際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣
1.排除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心
信心是學(xué)好地理學(xué)科的前提條件，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。經(jīng)緯線這部分內(nèi)容對于初中學(xué)生，尤其是初一的學(xué)生而言較為抽象，學(xué)生常常感到困惑和畏懼，老師可以利用學(xué)生座位所在的行代表緯線和用列代表經(jīng)線，隨機(jī)選出一個學(xué)生確定他所在點(diǎn)的經(jīng)度和緯度，再附加上每行緯度相差20度和每列經(jīng)度相差30度的條件，讓學(xué)生們根據(jù)上述要求報(bào)告自己所在位置的經(jīng)緯度。通過把抽象的經(jīng)緯線知識設(shè)計(jì)成學(xué)生容易理解的活動，學(xué)生在活動中解開了疑惑，找到了規(guī)律，排除了畏懼心理，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。要想讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生信心，關(guān)鍵在于教師要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生排除畏懼心理，進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)換，注重教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)，營造一個輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中找到自信，享受學(xué)習(xí)的樂趣，主動參與課堂教學(xué)活動。
2.努力挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情境
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能。教師應(yīng)該努力挖掘教材，靈活處理教材，并將教材與生活實(shí)例緊密相連，通過學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，讓學(xué)生擺脫對地理的恐懼和陌生，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立“地理來自生活”的新形象，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，探究地理科學(xué)的興趣。如：在學(xué)習(xí)人教版八年級地理《季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣》時，教師以學(xué)生們的生活體驗(yàn)夏天吹東南風(fēng)而且經(jīng)常下雨，冬天吹西北風(fēng)而且天氣很干燥為切入點(diǎn)，組織學(xué)生對季風(fēng)氣候進(jìn)行小組討論、分析。讓學(xué)生用平常感受到的知識加深對我國季風(fēng)氣候變化的理解，師生一起歸納總結(jié)出：冬季風(fēng)與夏季風(fēng)共同構(gòu)成了我國的季風(fēng)，夏天降水主要是受夏季風(fēng)的影響，冬天干燥主要由于冬季風(fēng)造成的，從而達(dá)到課堂高效和有趣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境。與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)
創(chuàng)設(shè)問題情境對于構(gòu)建高效課堂起到舉足輕重的作用，它能夠幫助學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，開拓思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在地理課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探究性、合理性的問題情境。
在問題情境的創(chuàng)設(shè)中主要應(yīng)圍繞兩個方面：一方面，設(shè)計(jì)的問題要符合初中生的年齡和性格特點(diǎn)，具有趣味性、啟發(fā)性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)；另一方面，教師創(chuàng)設(shè)的問題要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，把握好難易程度，讓學(xué)生“跳一跳，能夠得著”，樹立學(xué)習(xí)的信心。如：在學(xué)習(xí)長江時，教師可以設(shè)立以下問題：
(1)長江自源頭至人海口，落差約多少?(2)長江自源頭至宜賓，落差約多少?(3)長江水能集中在哪一河段?為什么?(4)假如你是一個水電站建設(shè)專家，你將把水電站建在長江的哪些河段，才能充分發(fā)揮長江的“水能寶庫”作用，為什么?
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，四個問題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考，發(fā)散思維，讓學(xué)生在思考、討論、交流的過程中，發(fā)現(xiàn)了長江上游主要流經(jīng)山區(qū)，落差大。推理出河流的流速快；從降水量分布圖中發(fā)現(xiàn)長江流經(jīng)地區(qū)降水豐富，推理出河流的水量大，從而加深對長江是“水能寶庫”的理解和掌握。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)。與課堂教學(xué)結(jié)合，提高課堂效率
運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，一方面，能夠?qū)D像、音頻、聲像有機(jī)結(jié)合起來，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、富有生活氣息的教學(xué)情境，使初中地理課堂教學(xué)變得形象生動；另一方面，多媒體信息技術(shù)可以將教師教學(xué)過程中所需的教案、板書等內(nèi)容提前制作成課件，節(jié)省了熟悉板書的時間，增加了教學(xué)容量，教學(xué)進(jìn)度變得緊湊有序，有利于大力提高課堂效率。
因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分有效地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供一個有趣、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)地理知識。如：在教授“我國的地勢”這一章節(jié)時可以把我國的主要地勢特征做成動畫，在課堂上播放，形象地向?qū)W生展示中國各地的地勢特征，并組織同學(xué)進(jìn)行討論、探究，自己總結(jié)出中國地勢的主要特征，教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上通過動畫進(jìn)行補(bǔ)充、評析。這樣不僅豐富了課堂形式，而且有效地提高了課堂效率。
如何提高地理課堂的趣味性范文第4篇
一、選取地理趣味知識，拉近地理教學(xué)與生活距離
在初中教學(xué)工作中，地理屬于一門知識面較廣、學(xué)習(xí)枯燥乏味的學(xué)科，作為地理教師，不能回避這樣的狀況，但是一定要開動腦筋，想方設(shè)法變被動為主動，將其中的有利因素發(fā)掘出來，融入到教學(xué)活動之中，提高教學(xué)的生動性。縱觀初中地理教材，其中有許多趣味性較強(qiáng)的知識，教師可以將其作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟到快樂，豐富自己的知識儲備，從而拉近地理學(xué)科與學(xué)生生活之間的距離，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，筆者在教學(xué)《世界的語言和宗教》時，沒有直接進(jìn)行教材內(nèi)容的講解傳授，而是播放了事先準(zhǔn)備好的專題片《走近神奇的宗教》，通過視頻短片播放的形式，讓學(xué)生對于世界上各種宗教流派及其關(guān)聯(lián)內(nèi)容具有了初步的了解，學(xué)生在多媒體手段的引導(dǎo)下，獲取了有關(guān)世界上宗教方面的豐富知識。筆者還引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活，尋找與宗教有關(guān)的知識，學(xué)生從本地區(qū)具有一定影響力的基督教方面入手，補(bǔ)充了許多宗教活動的趣味內(nèi)容，許多方面內(nèi)容還是學(xué)生家庭成員的具體行為，這樣的趣味知識將地理教學(xué)與學(xué)生的生活之間距離進(jìn)一步拉近了，對于學(xué)生加深理解、提高興趣等方面作用明顯。
二、結(jié)合本地地理狀況，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣
初中生社會閱歷淺，對社會與自然涉足不深，尤其是對于本地區(qū)的自然環(huán)境、地理面貌等方面一知半解，地理學(xué)習(xí)中難以聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。如果將學(xué)生所生活的環(huán)境地理作為教學(xué)的重要素材，必定對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生重要作用。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了調(diào)查分析，有86.9%的學(xué)生表示希望了解自己家鄉(xiāng)的地理面貌，有94.1%的學(xué)生認(rèn)為在地理教學(xué)中加入家鄉(xiāng)地理內(nèi)容，能夠提高地理學(xué)科的吸引力。對此，筆者在教學(xué)中將本地地理知識與教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境相聯(lián)系的教學(xué)中激發(fā)興趣，深入學(xué)習(xí)地理。如教學(xué)《地勢和地形》時，筆者在初步講解中國各地區(qū)地勢地形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分小組討論，分析自己所在家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)，并對不同的地形特點(diǎn)進(jìn)行比較。接下來，教師進(jìn)行地形分類、不同地區(qū)地形分布以及造成地形不同的原因等方面教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生對本地區(qū)的地形地勢進(jìn)行分析。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)的地理知識，并且對本地區(qū)的地形地勢等方面情況更加熟悉和了解，有效提高了地理學(xué)習(xí)興趣。
三、緊扣社會發(fā)展熱點(diǎn)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的掌握效果
當(dāng)前，環(huán)境保護(hù)成為了全社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題，地理研究與環(huán)境保護(hù)密不可分，地理教師在教學(xué)中可以講一些社會關(guān)注的環(huán)保熱點(diǎn)話題引入進(jìn)來，與地理教學(xué)緊密融合起來，提高課堂教學(xué)的生動性，同時讓學(xué)生對社會與自然等方面增加了解，理論聯(lián)系實(shí)際，深刻把握地理學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)。如教學(xué)《土地資源》一課時，筆者從課本講開去，選取了近年來部分地區(qū)違法占用耕地開發(fā)違章建筑與小產(chǎn)權(quán)房的典型案例，作為課堂學(xué)習(xí)與討論的素材。課堂上筆者要求學(xué)生從三個方面進(jìn)行分析討論：“1、這樣的開發(fā)行為是否合法？具有什么樣的破壞性？2、從土地資源保護(hù)角度分析這樣的行為具有什么樣的危害？3、應(yīng)當(dāng)如何采取有效措施進(jìn)行糾正?！边@樣的社會熱點(diǎn)話題也是許多學(xué)生所關(guān)心的，有了這樣的引子作為契機(jī)，學(xué)生們思緒如同放飛的鳥兒，從不同角度進(jìn)行了分析，具有一定的深度與廣度，對加深教材內(nèi)容理解方面具有積極的促進(jìn)作用。除此之外，筆者還經(jīng)常選取群眾關(guān)注的問題作為教學(xué)素材，如氣候的異常變化、長江流域保護(hù)等，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析研究，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的深刻程度。
四、開展課內(nèi)主題活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的意識
在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于把握時機(jī)，將學(xué)生所關(guān)注、與生活密切相關(guān)的內(nèi)容整合起來，通過課堂主題活動這樣的形式融入進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的意識，對于學(xué)生的成長具有積極的意義。在教學(xué)水資源相關(guān)內(nèi)容的時候，筆者要求學(xué)生在課前仔細(xì)搜集全國水資源分布、地區(qū)性水資源矛盾以及本地區(qū)水源分布情況，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。交流結(jié)束之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：從上述資料可以說明什么問題？應(yīng)當(dāng)如何有效解決這一難題？學(xué)生從水資源匱乏以及保護(hù)等方面進(jìn)行了深入的探討，尤其是對我國當(dāng)前水資源保護(hù)方面存在的問題進(jìn)行了研討，指出水資源保護(hù)和節(jié)約工作刻不容緩，不僅要從水源整體保護(hù)方面著手，也應(yīng)當(dāng)從生活中的點(diǎn)滴入手，節(jié)約用水，自覺保護(hù)水源，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
五、組織課外實(shí)踐拓展，鞏固地理課內(nèi)教學(xué)的成效
課外延伸拓展是提高初中地理教學(xué)成效的重要途徑，也是深化學(xué)生掌握效果的有效方式。教師在抓好地理課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)積極整合資源，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外拓展活動，構(gòu)建“內(nèi)外一體”的地理教學(xué)大課堂。一方面，教師可以結(jié)合地理教學(xué)中的難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外研究分析，實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)、加深理解的效果。另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地區(qū)地理狀況，組織學(xué)生開展調(diào)查研究等方面的活動，如調(diào)查本地區(qū)生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、調(diào)查工業(yè)分布合理性等方面的內(nèi)容，并可以向有關(guān)部門提出合理化建議，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣的社會實(shí)踐活動能夠成為初中生地理綜合素養(yǎng)提升的重要抓手。
如何提高地理課堂的趣味性范文第5篇
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；有效性
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-241-01
在新課程背景下，“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，鑒于目前地理學(xué)科地位和特點(diǎn)，作為一名高中地理教師，要真正落實(shí)好課程目標(biāo)，有賴于教師從教學(xué)實(shí)踐的層面，認(rèn)真探索提高地理課堂教學(xué)有效性的方法和策略。充分開發(fā)、合理利用課程資源，把學(xué)科教材、校內(nèi)課程資源、校外課程資源等進(jìn)行有效地優(yōu)化整合，對于豐富地理課程內(nèi)容、增強(qiáng)地理教學(xué)有效性具有重要意義。
一、新課改理念下現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)狀況之分析
高中地理新課程改革為教學(xué)的有效設(shè)計(jì)提出了五項(xiàng)基本理念：首先，高中地理課程要具有時代性和基礎(chǔ)性，提供未來公民必備的地理基礎(chǔ)知識；其次，建立豐富多樣有選擇性的高中地理課程，滿足不同的地理學(xué)習(xí)需求；第三，提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)，重視對地理學(xué)習(xí)的探索；第四，充分考慮信息技術(shù)對地理課程的影響；最后，重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)合評價的結(jié)合。依據(jù)上述新理念不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的高中地理課堂存在許多問題，填鴨式的教學(xué)方式令學(xué)生“只背不記” 、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式不能與時俱進(jìn)難以吸引學(xué)生興趣、傳統(tǒng)的布置作業(yè)方式令地理學(xué)習(xí)的意義只停留于表面。下面筆者將結(jié)合自身多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勅绾谓Y(jié)合新課改理念實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的有效設(shè)計(jì)。
二、探索實(shí)施有效教學(xué)的策略與方法
1、課的準(zhǔn)備工作，首先是備課
備課是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。必須認(rèn)真、扎實(shí)地備課和編寫地理教案。近幾年來，地理教學(xué)新大綱和新教材，從教育的指導(dǎo)思想、教育功能、體系結(jié)構(gòu)等方面，都做了大的改革。教師教學(xué)時，進(jìn)一步選擇組織教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué)的全過程。其次是編好教學(xué)提綱。教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動具體安排的重要組成部分。編寫教學(xué)提綱時，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次，注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學(xué)科的邏輯順序和地理教學(xué)法的基本要求。通過鉆研，教師耍從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學(xué)的重點(diǎn)。
2、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)豐富教學(xué)手段是重要途徑
據(jù)文章上半部分所述，填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式以無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)豐富教學(xué)手段就成為這次改革中的重點(diǎn)。結(jié)合新課改我們的教學(xué)方式應(yīng)逐步從“教材本位”像“標(biāo)準(zhǔn)本位”轉(zhuǎn)變。
就這點(diǎn)來說筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)秉承“科學(xué)原理與基礎(chǔ)一認(rèn)識與分析問題一自己的行動與情感態(tài)度”這條主線，以探究式及合作式的教學(xué)方法豐富高中地理課堂教學(xué)，既能圍繞主題學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識同時又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對有效課堂設(shè)計(jì)的定義。
3、充分運(yùn)用各種圖表，培養(yǎng)學(xué)生智能
教師在地理課堂上，不僅要傳授知識，而且要不斷地開發(fā)學(xué)生的智力。在地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生智能的過程中，各種圖表起到非常重要的作用。地理是一門趣味性、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時很多地理現(xiàn)象也可以利用多媒體動畫來模擬。通過這些多媒體方式可以讓學(xué)生很形象地認(rèn)識地理現(xiàn)象，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“口授”。有運(yùn)用地圖、圖像、圖解，變隱為顯，形象地概括出來，才能講授清楚。因?yàn)檫@些圖像、圖解概括性很強(qiáng)，又占有廣闊空間，具有豐富的智力因素。通過對教材巾地圖、示意圖以及地理事物和地理現(xiàn)象的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。所以，我們在今天強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生智能的地理教學(xué)中，要充分運(yùn)用各種圖表，挖掘它在培養(yǎng)學(xué)生智能方面的潛在作用。課堂上教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”，激發(fā)學(xué)生的積極思維，可通過精心設(shè)計(jì)的一系列問題，層層設(shè)疑，使學(xué)生帶著老師提出的問題，積極思考、自我分析、解決問題，讓學(xué)生真正地“動”起來，在“動”中獲得知識，在“動”中培養(yǎng)智能。
4、進(jìn)行有效的課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思維
有效的地理課堂提問能激發(fā)學(xué)生的求知欲望． 促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，這就要求教師在設(shè)計(jì)提問時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個性特征來進(jìn)行，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，注重發(fā)展學(xué)生思維能力。對高中生來說，教師不僅應(yīng)該設(shè)計(jì)具有一定理論和邏輯關(guān)系的問題．而且還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些具有思維深度的問題。如果還問一些淺顯明白、形象直觀的問題，往往就達(dá)不到提問的目的，進(jìn)而影響到整個課堂的效果。例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)區(qū)位因素選擇》時， 為了使學(xué)生理解區(qū)位選擇的因素這個重要的問題，提問的問題就不能僅僅停留在影響工業(yè)的區(qū)位因素上，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一些具有思維性和啟發(fā)性的問題讓學(xué)生來分析和思考，進(jìn)而理解工業(yè)區(qū)位的影響因素。
5、有效課后作業(yè)設(shè)計(jì)突出實(shí)踐意義是保障
作業(yè)布置不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度的工具同時也是檢測課堂教學(xué)成果的普遍方式。課后作業(yè)應(yīng)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一，課后作業(yè)的檢測功能并不在于區(qū)分學(xué)生好壞而在檢驗(yàn)課堂教學(xué)的開展?fàn)顩r。片面的作業(yè)布置理念使得作業(yè)成為學(xué)生的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，畫洋流圖、算時區(qū)、背地區(qū)經(jīng)緯度的傳統(tǒng)作業(yè)形式早已讓學(xué)生感到厭倦。如果教師能夠與時俱進(jìn)將地理作業(yè)與實(shí)際結(jié)合將從根本上改變地理作業(yè)乏味枯燥的問題。
