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初中語文教學(xué)目的及要求范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 教學(xué)思路 改革 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0030-01

引言：

隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，初中語文教學(xué)的有效性在語文教育領(lǐng)域具有重要位置和作用。教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的語文知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略、思想情感和價(jià)值觀三者相互結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的，因此，探索出一套全新的、科學(xué)的、合理的初中語文教學(xué)方法，以促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展是我們今天研究的重點(diǎn)。

1.中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

隨著新課程的改革，全新的教育理念對(duì)教育工作者有著深刻的影響。在初中語文教學(xué)中，語文老師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為都在不斷地發(fā)生變化，但是，由于一些初中因地域、經(jīng)濟(jì)、資源等因素的制約，新課程改革理念難以深入人心，使語文教學(xué)方式、教學(xué)手段中還存在著一定的問題和不足，其主要有以下幾個(gè)方面：

1.1沒有明確語文教學(xué)改革目標(biāo)，教學(xué)效率比較低。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文老師在課堂教育中往往過于追求營造課堂氣氛，在語文課堂上對(duì)一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象，從而忽視了語文教學(xué)改革的目標(biāo)。

1.2沒有一套合適的有效教學(xué)改革策略。受傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)觀念的影響，教學(xué)的方法單一，教學(xué)手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求，課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性。在教學(xué)中沒有制定和完善有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)目標(biāo)的偏離。

1.3沒有堅(jiān)持“以生為本”原則。在語文課堂教學(xué)中，老師固然重要，但是學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主要載體。許多語文老師對(duì)“以生為本”的認(rèn)識(shí)不夠到位，在課堂教學(xué)中依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，和學(xué)生的交流互動(dòng)太少，沒根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和對(duì)知識(shí)的接受學(xué)習(xí)程度來推進(jìn)課程，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也比較低。

2.新課改背景下中學(xué)語文教學(xué)方法及教學(xué)思路創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式切斷了語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，教育工作者在初中語文教學(xué)中往往忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，片面強(qiáng)調(diào)智力因素，忽視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，忽略了初中生活躍靈動(dòng)的思想及創(chuàng)造性思維方式。另外，初中語文教育改革雖然勢(shì)在必行，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，一些中學(xué)在進(jìn)行語文教育改革時(shí)往往比較盲目，沒有明確的教育改革目標(biāo)，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發(fā)生，就要進(jìn)行初中語文教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步推動(dòng)改革教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式中對(duì)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及語文教學(xué)的實(shí)際操作比較重視，這無疑是正確的，但是又具有一定的局限性，它往往容易忽視對(duì)教學(xué)新理念的指導(dǎo)或提煉，缺乏新意和創(chuàng)意，因而收效甚微。

3.中學(xué)語文教學(xué)方法及教學(xué)思路創(chuàng)新的策略

3.1樹立全新的語文教學(xué)理念，明確教學(xué)方法的改革目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主題預(yù)先明確的、在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要實(shí)現(xiàn)的、利用現(xiàn)有的技術(shù)方法可以測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。在初中語文教學(xué)中，若是老師的教學(xué)改革目標(biāo)不夠明確，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)的效率和質(zhì)量低下，因此，科學(xué)的、合理的教學(xué)改革目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性的基本前提。教學(xué)目標(biāo)要按照課程教材和學(xué)生的具體情況進(jìn)行編制，使其難易程度合理，貼近學(xué)生實(shí)際需求。

3.2科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的效率。根據(jù)初中語文教學(xué)的規(guī)律，合理的利用語文教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是新課程背景下實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性的重要因素。初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，難易程度要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，同時(shí)也要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高初中語文整體的有效性。

3.3重視語文教材的創(chuàng)新，促進(jìn)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展。教材是語文教育重要的一部分，是語文教學(xué)的理論依據(jù)，要重視語文教材的創(chuàng)新，建設(shè)一套高質(zhì)量的語文教材，不僅要有一定的語文知識(shí)的理論高度，也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際需求與個(gè)性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新有據(jù)可依，從而進(jìn)一步促進(jìn)初中語文教學(xué)方式的發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，在新課程的背景下，初中語文教學(xué)過程是一個(gè)多層次、復(fù)雜性的過程，要實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語文教學(xué)改革目標(biāo)，還要制定出科學(xué)的、合理的、有效的語文教學(xué)策略，堅(jiān)持“以生為本”原則，并且堅(jiān)持語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分的利用語文教學(xué)教材，以及合理利用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，全面提高初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的規(guī)范性、可行性和實(shí)效性，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步的提高，使初中語文教學(xué)水平和質(zhì)量得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅景森. 新課改下初中語文教學(xué)模式改進(jìn)研究[J]. 新課程（教師）. 2010（05）：120-122.

初中語文教學(xué)目的及要求范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中語文 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

新課程改革對(duì)初中語文教學(xué)提出了新的要求，加強(qiáng)初中語文教學(xué)的素質(zhì)教育成為重要課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要科學(xué)的教學(xué)方法加以指導(dǎo)，通過實(shí)施優(yōu)化策略，就能有效滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

1.初中語文教學(xué)現(xiàn)狀和優(yōu)化策略應(yīng)用的價(jià)值分析

1.1初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，也是學(xué)生必修的課程內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，在初中語文教學(xué)中還有諸多問題有待解決。某些語文教師在教學(xué)方式上采用原來的教學(xué)方法，通過灌輸式的教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生在這一教學(xué)模式下就處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得不到有效激發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有很大的阻礙[1]。

另外，初中語文教學(xué)中老師的教學(xué)方法比較單一，主要以講述為主，沒有形成現(xiàn)代化的教學(xué)模式，這與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求有很大的差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不高，整體的課堂教學(xué)效果也不是很好，這些教學(xué)問題對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大影響。

1.2初中語文教學(xué)優(yōu)化策略應(yīng)用的價(jià)值分析

對(duì)初中語文教學(xué)中實(shí)施優(yōu)化策略有重要的價(jià)值體現(xiàn)，通過優(yōu)化策略的實(shí)施能夠有效提升學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力起到激發(fā)作用。在優(yōu)化此類的實(shí)施下，開展相應(yīng)的語文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由地發(fā)揮，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在相應(yīng)的策略應(yīng)用下，學(xué)生的語文閱讀興趣及寫作興趣能得到有效激發(fā)，在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率也會(huì)得到大幅提升[2]。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的語文口語交際能力得到相應(yīng)的提升，真正達(dá)到學(xué)為所用的目的。

通過優(yōu)化策略的應(yīng)用，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率及水平能得到有效提升，這就能夠?yàn)閷W(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過優(yōu)化策略的應(yīng)用，老師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，這樣整個(gè)課堂教學(xué)的效率能得到有效提高。通過策略的應(yīng)用，教師能對(duì)學(xué)生有更深的了解，這些都對(duì)實(shí)際教學(xué)有積極的作用。在優(yōu)化策略的應(yīng)用下，學(xué)生受到語文知識(shí)的熏陶，提升自身的素養(yǎng)，并積極地將語文知識(shí)和其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系等，提高學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)效率。

2.初中語文教學(xué)優(yōu)化策略的應(yīng)用方法探究

對(duì)初中語文教學(xué)的優(yōu)化策略應(yīng)用，要從多方面著手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)出來，并注重教師自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和能力得到優(yōu)化，在教學(xué)中要將教學(xué)方法綜合地加以運(yùn)用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生只有在興趣的基礎(chǔ)上，才能將學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)揮。這就需要老師巧設(shè)問題，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分重視，這是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行了積極培養(yǎng)，才能真正保證學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。老師要對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方案，因材施教針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分有效的激發(fā)[3]。

優(yōu)化策略的運(yùn)用可從外部環(huán)境進(jìn)行有效營造，通過先進(jìn)的媒體進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生有良好的讀書氛圍。通過學(xué)校的廣播及文化走廊等，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的魅力，在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)方面要得到充分重視，并積極營造學(xué)習(xí)氛圍，只有如此才能讓學(xué)生進(jìn)入語文知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中。還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效激發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行優(yōu)化，這樣就能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

對(duì)初中語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略的應(yīng)用，要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段在語文課堂上展現(xiàn)[4]。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化。

例如通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將中國的優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的展現(xiàn)，吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于《紅樓夢(mèng)》及《水滸傳》等諸多的優(yōu)秀作品，可通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將名家講堂搬到課堂中，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

3.結(jié)語

初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展，要通過優(yōu)化策略的應(yīng)用不斷升級(jí)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多有趣的語文知識(shí)，這對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升有積極的意義。以上主要從初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略的應(yīng)用價(jià)值和策略等方面重點(diǎn)進(jìn)行分析，希望有助于實(shí)際教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡百良.芻議初中語文教學(xué)改革思路[J].語文教學(xué)與研究，2014（08）.

[2]王麗麗.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（19）.

初中語文教學(xué)目的及要求范文第3篇

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；學(xué)科滲透；途徑

【中圖分類號(hào)】G632.46 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0107-02

健康的心理素質(zhì)是一個(gè)人生活幸福、事業(yè)成功的必要條件。初中生身心發(fā)展過程中的諸多矛盾,使他們面臨很多的心理問題或困惑,心理健康教育顯得極為必要。語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法很多,語文教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科性質(zhì)的前提下,把心理健康教育目標(biāo)與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,促使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康的發(fā)展。

1 在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

1.1 有助于初中學(xué)生個(gè)性發(fā)展:在初中階段，語文學(xué)科以其教學(xué)內(nèi)容具有形象性和教學(xué)目的含有心理健康教育目標(biāo)，在心理教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。心理健康教育提供了一種新的角度，讓語文教師重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，有效地幫助語文教師改善師生交往狀況。心理健康教育要求語文教師從一種人性化的角度去理解和教育初中學(xué)生，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是中學(xué)語文教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。

1.2 有助于豐富和發(fā)展初中語文課程:對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是針對(duì)初中學(xué)生的心理的，與同樣注重初中生心靈世界的初中語文學(xué)科有著許多共同之處。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育有利于豐富和發(fā)展初中語文課程，最大限度發(fā)揮初中語文課程的作用。

1.3 有助于提高學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)效率和質(zhì)量:在初中語文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育可以培養(yǎng)初中學(xué)生良好的心理素質(zhì)與健全人格，開發(fā)初中學(xué)生心理潛能，促進(jìn)初中學(xué)生智力發(fā)展，矯正與預(yù)防初中學(xué)生心理及行為問題，促進(jìn)初中學(xué)生心理健康。

2 在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑和方法

2.1 通過培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)方法滲透心理健康教育:在初中階段，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，而且讓學(xué)生掌握對(duì)所有影響學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行有效調(diào)控的方法，特別是心理調(diào)節(jié)方法。掌握適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)方法可提高學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率和質(zhì)量，有利于學(xué)生取得良好的成績。

2.2 通過初中語文教學(xué)滲透心理健康教育:建立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，初中學(xué)生正處于生理和心理的過渡期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師的思想情緒，教師的言行、舉動(dòng)無不對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生很大的影響。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與自尊自愛的心理有關(guān)，學(xué)生內(nèi)在的求知欲望受到激勵(lì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、萬倍的信心，自覺參與學(xué)習(xí)。熱情的教師易于和學(xué)生打成一片，建立良好的師生關(guān)系，形成和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，這些都是學(xué)生取得良好成績的重要因素。語文教師在教學(xué)中要開放、民主，富有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立見解。要時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生的自信心，維護(hù)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)要相信學(xué)生，研究學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。如在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，問題要清楚明確，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。將心理教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，有利于優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

2.3 通過作文、閱讀教學(xué)滲透心理健康教育

2.3.1 作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的“反光鏡”。有些成績平平的學(xué)生有時(shí)寫出一些有真情實(shí)感，令人愛不釋手的好作文，而一些成績優(yōu)異的學(xué)生作文卻寫得很一般，很平淡，很讓人失望。因?yàn)樵诘统煽儗W(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，挫折、失敗和痛苦比較多，這對(duì)他們的成長來說似乎是“壞事”，然而對(duì)寫作來講卻不能說極其有利。學(xué)生積郁在心里的喜怒哀樂以及強(qiáng)烈的愛憎，一旦找到噴發(fā)的突破口，往往可以寫出很多叫老師興奮不己、拍案叫絕的優(yōu)秀作文。所以，語文教師要仔細(xì)地尋找表達(dá)他們感情的突破口，熱情鼓勵(lì)并指出努力的方向。

2.3.2 通過精心選擇文質(zhì)兼美的課外閱讀文章，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行心理教育。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向他們推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。不但教給他們讀書方法，還注意引導(dǎo)學(xué)生展開討論，交流閱讀感受，使學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效。而且，更重要的是使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)自己教育自己，培養(yǎng)良好的自我教育習(xí)慣。

2.4 通過初中語文課外活動(dòng)滲透心理健康教育:“讀萬卷書，行萬里路”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！背踔袑W(xué)生在思想教育和審美陶治中汲取完善自我心理的情感力量，通過生活實(shí)踐內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的心理特征。初中語文課外活動(dòng)具有開放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是初中語文課堂教學(xué)的延伸。它的開展，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道?？梢酝ㄟ^搜集格言、警句、名人名言，召開辯論會(huì)等豐富多彩的語文課外活動(dòng)，讓學(xué)生在語文課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康知識(shí)，受到心理健康教育。

總之，初中語文教學(xué)和心理健康教育有著天然的互補(bǔ)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與心理健康教育高度的融合是語文教學(xué)追求的更高境界，讓初中學(xué)生在求知中得到陶冶，讓語文知識(shí)成為學(xué)生寶貴的精神財(cái)富，這對(duì)提高民族素質(zhì)、鑄造民族魂魄是不可缺少的，也是社會(huì)和時(shí)代賦予初中語文教師的使命。心理健康教育己經(jīng)受到越來越多的人的關(guān)注，新世紀(jì)的初中語文教學(xué)理應(yīng)責(zé)無旁貸地分擔(dān)這一重任，在培養(yǎng)初中學(xué)生語文能力的同時(shí)充分發(fā)展其心理機(jī)能、開發(fā)其心理潛能，促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 沃建中主編.中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索[M].科學(xué)出版社,2000(1)

初中語文教學(xué)目的及要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)策略

語文是初中生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與小學(xué)語文相比，初中語文在教學(xué)大綱的要求上，在對(duì)學(xué)生閱讀能力、語言能力、語法能力等方面都有了明顯變化，減少了直觀性較強(qiáng)的內(nèi)容，增加了提高學(xué)生想象力和創(chuàng)新性方面的內(nèi)容。教學(xué)策略是初中語文有效教學(xué)的一個(gè)重要條件，對(duì)達(dá)成初中語文教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益具有非常重要的意義。要想提高初中語文教學(xué)的水平，教師需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新性的探索，為語文教學(xué)營造一個(gè)有利的環(huán)境。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)策略過于落后，在學(xué)科定位、教學(xué)目的、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面都存在一定問題。

1、教學(xué)以教師為中心。教師在教學(xué)中將自身的思想過多地融入到教學(xué)體系當(dāng)中，認(rèn)為自己的思路能夠代表學(xué)生的思想，只要把自己的教學(xué)思想灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，就算是達(dá)到了教學(xué)的目的。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生的思路與教師的思路不相符合時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的斷點(diǎn)，而教師又總是以自己為教學(xué)的中心，使得學(xué)生盲目跟從，學(xué)習(xí)索然無趣，學(xué)習(xí)效果不理想。

2、教學(xué)方法過于單一。在初中語文教學(xué)中，一些教師教學(xué)的方法過于單一，只是單純地講授傳播，缺少對(duì)教學(xué)方法的探索，方式過于簡(jiǎn)單粗暴，使得學(xué)生面對(duì)語文的教學(xué)內(nèi)容難以全面理解，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，影響到語文教學(xué)的效果。

二、初中語文教學(xué)策略及其類型

1、初中語文教學(xué)策略的含義。初中語文教學(xué)策略是初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定的初中語文教學(xué)情境中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而采取的教學(xué)行為方式或教學(xué)活動(dòng)方式。一方面，初中語文教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)，確定或選擇教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)之一；另一方面，初中語文教學(xué)策略的制訂以特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象為依據(jù)；第三，初中語文教學(xué)策略既有觀念驅(qū)動(dòng)功能，更有實(shí)踐操作功能，是將語文教學(xué)思想或模式轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)行為的橋梁。

2、初中語文教學(xué)策略的類型。教學(xué)是一個(gè)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過程，因而針對(duì)初中語文教學(xué)活動(dòng)提出的教學(xué)策略就有很多種。首先，根據(jù)主導(dǎo)對(duì)象的不同，可以分為以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略、個(gè)別化教學(xué)；其次，根據(jù)構(gòu)成初中語文教學(xué)活動(dòng)的某一重要因素，可將教學(xué)策略分為方法型策略、內(nèi)容型策略、方式型策略和任務(wù)型策略；再次，根據(jù)教師在初中語文教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)任務(wù)指向的不同，可以將教學(xué)策略分為管理策略和指導(dǎo)策略。我們依據(jù)初中語文教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)，可以把教學(xué)策略分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略三大類。其中，教學(xué)準(zhǔn)備策略是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，鉆研教材，組織教法，分析自我和學(xué)生，制定教學(xué)計(jì)劃的策略，主要包括確定教學(xué)目標(biāo)的策略、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的策略、選擇教學(xué)方法和媒體的策略、安排教學(xué)環(huán)境的策略。教學(xué)實(shí)施策略是教師在教學(xué)過程中使用的策略，包括先行組織者策略、概念原理教學(xué)策略、促進(jìn)認(rèn)知情意發(fā)展的策略等。教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指教師為保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)教學(xué)全過程實(shí)行主動(dòng)的計(jì)劃、反饋、控制、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)等采取的策略，主要包括教學(xué)監(jiān)控策略和教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

三、初中語文教學(xué)策略制定的依據(jù)

初中語文有效教學(xué)策略的制定或選擇的基本依據(jù)主要應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教師以及在什么教學(xué)情境下使用等方面進(jìn)行考慮。

1、初中語文教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)策略制定或選擇的決定性因素。教學(xué)目標(biāo)不同，所需采取的教學(xué)策略也不同，即使是同一學(xué)科的教學(xué)也如此。例如，在初一語文教學(xué)之初，教學(xué)的起始目標(biāo)是要提高學(xué)習(xí)者對(duì)這門學(xué)科的興趣和信心，然后才是促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的具體知識(shí)與技能和發(fā)展學(xué)生智能的目標(biāo)。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師應(yīng)采用不同的策略。對(duì)于具體的知識(shí)與技能目標(biāo)，教師可選擇對(duì)本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系、對(duì)學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的重要作用等方面都有效的教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到提高或保持學(xué)習(xí)者的積極性；對(duì)于發(fā)展學(xué)生智能的目標(biāo)，教師可以根據(jù)知識(shí)與技能內(nèi)在的邏輯聯(lián)系、知識(shí)與技能掌握對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的促進(jìn)作用、知識(shí)與技能遷移的規(guī)律、學(xué)習(xí)者的主觀狀態(tài)等進(jìn)行綜合考慮，然后制訂或選擇相應(yīng)有效的教學(xué)策略。因此，教學(xué)目標(biāo)的分析是制訂或選擇有效教學(xué)策略的關(guān)鍵。

2、初中語文學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)是教學(xué)策略制訂或選擇的基礎(chǔ)。對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的重視，是現(xiàn)代初中語文教學(xué)觀的基本特征之一。學(xué)生的初始狀態(tài)，主要指學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與技能水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理發(fā)展水平等。實(shí)踐表明，如果僅根據(jù)初中語文教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)策略，無視學(xué)生的初始狀態(tài)，那么所制訂或選擇的教學(xué)策略就會(huì)因缺乏針對(duì)性而失效。在具體分析學(xué)生初始狀態(tài)之后，可以采取兩種策略：一是依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與技能水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知風(fēng)格、心理發(fā)展水平等的長處或?qū)W生偏愛的方式相一致的教學(xué)策略，稱之為“匹配”策略；二是針對(duì)學(xué)生初始狀態(tài)中的短處或劣勢(shì)有意識(shí)地采取補(bǔ)救性措施，并在學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間找到“教學(xué)最佳期”，鼓勵(lì)學(xué)生“跳一跳”，引導(dǎo)他們向著潛在的、最高的水平發(fā)展，稱之為“失配”策略。這兩種策略的使用都是以認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生的初始狀態(tài)為前提的，因而可以說，對(duì)學(xué)生初始狀態(tài)的分析是制訂有效教學(xué)策略的基礎(chǔ)。

3、初中語文教師自身的特征是教學(xué)策略制訂或選擇的重要條件。如果說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象是影響教學(xué)策略制訂的客觀條件，那么影響教學(xué)策略制訂有效性的主觀因素則主要取決于初中語文教師自身的特征，如教師的教學(xué)思想、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、職業(yè)心理素質(zhì)水平等。在教學(xué)過程中，初中語文教師是制訂和實(shí)施教學(xué)策略的主體，他們一般都傾向于選擇與其教學(xué)思想、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、心理特征相一致的教學(xué)策略。因此，在制訂或選擇教學(xué)策略時(shí)，不僅應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生初始狀態(tài)的分析，還應(yīng)充分發(fā)揮初中語文教師自身特征中的積極因素的作用，并有意識(shí)地克服自身特征中的消極因素對(duì)制訂或選擇教學(xué)策略的不利影響。

4、教學(xué)環(huán)境與情境對(duì)教學(xué)策略的有效制訂或選擇具有制約作用。教學(xué)環(huán)境是初中語文教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的重要因素，它由學(xué)校內(nèi)部有形的物質(zhì)環(huán)境和無形的心理環(huán)境兩部分構(gòu)成。前者如校舍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)所以及教室的光線、溫度、空氣等；后者如學(xué)校中的人際關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)、群體規(guī)范、社會(huì)信息、教師期望、課堂教學(xué)氣氛、班級(jí)規(guī)模和座位編排方式等。從表面上看，教學(xué)環(huán)境只處于教學(xué)活動(dòng)的周圍，是相對(duì)靜止的，但實(shí)質(zhì)上它卻以自己特有的影響力潛在地影響著教學(xué)與學(xué)習(xí)過程及活動(dòng)的效果。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)校教學(xué)環(huán)境正變得日趨復(fù)雜和多樣化，因而對(duì)教學(xué)策略的制訂與選擇的影響也日益突出。教學(xué)情境是被個(gè)體所意識(shí)到并直接影響個(gè)體心理與行為的各種因素的組合體，是在教學(xué)環(huán)境背景下產(chǎn)生的個(gè)體當(dāng)時(shí)所意識(shí)到的特定的、具體的情境。一般而言，說教學(xué)環(huán)境更多地制約著教師對(duì)有效教學(xué)策略的制訂，而教學(xué)情境則更多地影響著初中語文教師對(duì)教學(xué)策略的選擇和調(diào)整。（作者單位：彭州市天彭鎮(zhèn)利安初級(jí)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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[2]張大均.教與學(xué)的策略[M].北京，人民教育出版社2003年.

初中語文教學(xué)目的及要求范文第5篇

感教育充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，應(yīng)該受到我們的充分關(guān)注和重視。本文研究新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的方法，從情感導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐培養(yǎng)三個(gè)方面給出初中語文教學(xué)情感教育的思路。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文教學(xué)；情感教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-197-01

情感教育作為教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，是指在具體的教育過程中，教師依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，按照特定的教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注和影響教育主體的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成。語文教學(xué)中的情感教育是指在具體的語文學(xué)習(xí)過程中，教師通過相關(guān)的理論和具體的方法，將其自身和教學(xué)內(nèi)容的情感傳遞給學(xué)生，達(dá)成三者的統(tǒng)一，提高教學(xué)質(zhì)量。語文作為一門具有很強(qiáng)藝術(shù)性和情感色彩的學(xué)科，在教學(xué)過程中，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，更有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和情感素質(zhì)的提高。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中的重要作用

情感教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)及語文教學(xué)改革的要求?！爸R(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”作為語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，要求將情感態(tài)度和價(jià)值觀與知識(shí)能力和過程方法結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了情感教育在語文教學(xué)中的重要地位，要求教師在充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的基礎(chǔ)上關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，充分體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性。語文作為一門工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，在著重培養(yǎng)初中生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力的同時(shí)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和綜合素質(zhì)的責(zé)任，情感教育則在其中扮演著十分重要的推動(dòng)作用。情感教育通過對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)和關(guān)注，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的情感觀念，形成積極健康的情感態(tài)度，提高審美情趣，全方位認(rèn)識(shí)世界。新課標(biāo)要求在中學(xué)語文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，兼顧學(xué)生知識(shí)、思維和情感，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教育。從學(xué)生的角度來看，初中生的情緒容易波動(dòng)起伏，有著極強(qiáng)的自尊感，作為一門人文性的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生情感的發(fā)展是語文教學(xué)的題中之一。

二、初中語文教學(xué)中的情感教育因素

初中語文教學(xué)中的情感教育因素體現(xiàn)在教材、教師、學(xué)生三個(gè)方面。教材中的情感因素既包括直接通過語言文字、形象表現(xiàn)出來的情感，還包括隱含在教材內(nèi)容的情感色彩。教師的情感則體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度，對(duì)教材內(nèi)容的情感體驗(yàn)以及具體的情感表達(dá)和教師的情感素質(zhì)和魅力等方面。學(xué)生的情感因素主要表現(xiàn)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)語文實(shí)踐的情感體驗(yàn)以及對(duì)教師、教學(xué)內(nèi)容與過程的情感反應(yīng)等方面。

三、情感教育在初中語文教學(xué)中的具體實(shí)施

1、注重導(dǎo)入，融匯情感

初中語文教學(xué)要在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，充分準(zhǔn)備，通過不斷的努力營造出良好的情景氛圍。通過富有情感的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造出完美的情感氛圍。教師在教學(xué)過程中要通過優(yōu)美的語言文字將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的畫面形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的切身體會(huì)進(jìn)行領(lǐng)悟，通過引導(dǎo)和想象引起學(xué)生的共鳴。在這一過程中教師需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的情感體會(huì)和挖掘，以優(yōu)美的朗讀帶動(dòng)學(xué)生的情緒，注重語感和節(jié)奏的把握，以感性和平移等方式將學(xué)生帶入到具體的情景當(dāng)中，體會(huì)、領(lǐng)悟和品位具體的情感，并充分融匯多方的情感。在學(xué)生的情感體驗(yàn)和參與過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生真切體會(huì)到作品的感情。總之，在初中語文教學(xué)過程中，情景的創(chuàng)設(shè)要由教師和學(xué)生同時(shí)來進(jìn)行，既要有教師對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)和引導(dǎo)，還要注重讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和思考，在教師與學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，促進(jìn)師生情感的交匯，以情景來啟發(fā)和調(diào)動(dòng)情感。

2、多種手段創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化情感

初中語文教學(xué)還要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)如多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情景，利用多種媒介和手段來創(chuàng)設(shè)出良好的語文教學(xué)情景，提高情感教育的效果。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段和方式的利用，給教學(xué)帶來了諸多方便，也使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的要求。多媒體手段的應(yīng)用，可以通過圖片、聲音等形式再現(xiàn)情景，并且進(jìn)行具體的情景設(shè)置，讓學(xué)生如同身臨其境，感受到更為真實(shí)和客觀的情感。通過客觀的情景設(shè)置，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性也會(huì)大大提高。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情景，結(jié)合自身的感悟，情感的體驗(yàn)和意識(shí)不斷得到強(qiáng)化，情感教育的效果更為明顯。

3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)真情實(shí)感

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且其目標(biāo)也是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和人文意識(shí)。初中語文教學(xué)要從閱讀、寫作、口語表達(dá)等方面全面提高學(xué)生的實(shí)際語文運(yùn)用能力，而這些能力的提高與語文實(shí)踐不可分割。語文能力的積累，不僅來源于課堂，更多的是來源于課外生活的觀察和體驗(yàn)。因此，初中語文教學(xué)要充分引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外積極溝通、觀察，充分利用各種資源，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，以及學(xué)生參加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以立體的形式提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過學(xué)生參與實(shí)踐和實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的各種知識(shí)有情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也使得學(xué)生的情感來源更為真切。

綜上所述，情感教育作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分，也是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，必須引起我們充分的重視。教師在教學(xué)過程中要打破傳統(tǒng)觀念，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，提高語文教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：