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初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)范文第1篇

【摘 要】語文是一門開發(fā)性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容才能驅(qū)動(dòng)他們積極主動(dòng)地參與到知識(shí)生成體驗(yàn)中來，進(jìn)而全面認(rèn)知知識(shí)，生成運(yùn)用能力。本文站在一線教學(xué)的角度優(yōu)選比較契合廣大初中生認(rèn)知的三個(gè)提高課堂效率的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 初中語文；閱讀；合作學(xué)習(xí)；問題啟發(fā)

有過語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師肯定聽學(xué)生抱怨過語文知識(shí)不好捉摸，短時(shí)間內(nèi)不好提高，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生懷疑。確實(shí)，語文是一門開放性學(xué)科，需要我們長(zhǎng)久堅(jiān)持以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。新課改以來廣大教師也分享了很多高效教育心得，但是我們能在課堂上隨手拿來用嗎？肯定不能，因?yàn)檫@些教學(xué)方法未必適合自己學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這就是說，我們一定要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有針對(duì)性地整合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提高學(xué)生互動(dòng)參與知識(shí)生成的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂效率。鑒于此，筆者總結(jié)一線教學(xué)工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納三個(gè)比較比較契合廣大初中生認(rèn)知的提升語文課堂效率的環(huán)節(jié)，以期拋磚引玉：

一、閱讀環(huán)節(jié)

作為信息的輸入手段，閱讀是語文教學(xué)的不二法門。一方面我們通過閱讀初步認(rèn)知生詞的用法，掌握基本的表達(dá)句式；另一方面通過閱讀體味語言到情感的微妙表達(dá)，從而熟能生巧產(chǎn)生語感，從而提升自己的表達(dá)能力，將語文學(xué)習(xí)上升到“學(xué)以致用”的境界。下面我們以教學(xué)蘇教版選錄的朱自清先生的經(jīng)典散文《春》為例來分析如何展開閱讀教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和體味語感。

師：大家結(jié)合預(yù)習(xí)對(duì)課文的初步掌握，思考一下應(yīng)該以怎樣的情感來閱讀《春》這篇散文呢？然后我們有感情地齊讀一遍。

生1：這篇課文以歡快的語氣表達(dá)春天的朝氣蓬勃，閱讀的時(shí)候要節(jié)奏明快、愉悅。

生2：我認(rèn)為該文寫的非常優(yōu)美，需要我們以舒緩的節(jié)奏邊閱讀邊感受，所以應(yīng)該輕輕地、柔和地飽含感情地朗讀，如此方能讀出春的柔和美。

……

師：同學(xué)們說都的非常好，從不同的角度說出了對(duì)本文的理解和感觸，確實(shí)像“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边@樣的句子我們應(yīng)該以明快的節(jié)奏來讀，而“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！边@樣的優(yōu)美描寫要以舒緩的語氣邊讀邊“享受”春的氣息。

生齊讀，完畢。

師：大家讀完后，想一想作者都用了什么手法來表現(xiàn)春天的美呢？

生3：用了排比、比喻、擬人等多種修辭手法。

生4：分別從視覺、感覺、聽覺等不同的角度來引導(dǎo)我們感受春天的氣息。

師：非常好，作者不惜運(yùn)用這么多方式和方法來譜寫春天的美，讓我們學(xué)到什么呢？

生5：我們可以從中學(xué)到描寫景物要從多感官、多角度描寫。

生6：多種修辭手法的巧妙運(yùn)用能使文章更生動(dòng)、形象。

……

這樣引導(dǎo)閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生有思考地進(jìn)行閱讀，有效消除了濫竽充數(shù)的消極現(xiàn)象，同時(shí)讓大家通過思考和感受，真正學(xué)習(xí)到經(jīng)典的描物達(dá)情的手法，它是提升學(xué)生理解能力、寫作能力等語文綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、合作環(huán)節(jié)

開放性的話題離不開合作探究，只有通過大家從不同的角度思考并互動(dòng)交流，知識(shí)才能得到發(fā)揚(yáng)和擴(kuò)散，這正契合了語文開放的學(xué)科性質(zhì)，所以語文高效課堂一定離不開合作探究。通常我們以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律整合成3-5人的學(xué)習(xí)小組，然后讓他們圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究，以期通過明確分工實(shí)現(xiàn)有限時(shí)間內(nèi)通過互助交流和交叉體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)大化。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)《晏子使楚》這篇文言文時(shí)，就根據(jù)文言文知識(shí)密度大，許多同學(xué)理解困難的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)置合作學(xué)習(xí)來謀求高效課堂。

1.布置小組任務(wù)：（1）通過工具書理解基本的文言詞匯含義，然后朗讀全文。（2）能復(fù)述楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的（3）理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

2.合作事項(xiàng)。（1）組長(zhǎng)參照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分工；（2）合作學(xué)習(xí)過程中先完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，再換角色進(jìn)行交叉體驗(yàn)，然后進(jìn)行相互輔導(dǎo)與啟發(fā)；（3）筆記員記錄學(xué)習(xí)成果。

3.學(xué)習(xí)成果展示，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)非常適合課堂知識(shí)密度大， 難度高的教學(xué)任務(wù)，通過合作學(xué)習(xí)同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)知識(shí)生成過程中以互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高學(xué)習(xí)效率。

三、問題啟發(fā)環(huán)節(jié)

問題是啟發(fā)學(xué)生深入探究知識(shí)原理的準(zhǔn)繩。語文教學(xué)中我們要能抓住知識(shí)銜接和學(xué)生難以理解的地方通過問題啟發(fā)的方式，拓展學(xué)生思路，轉(zhuǎn)化知識(shí)，生成能力。

比如我們教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教學(xué)大綱給出的教學(xué)目的是：讓學(xué)生在掌握基本字詞句的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓學(xué)生真正體會(huì)和學(xué)習(xí)描物狀景的寫作技巧，筆者就設(shè)置下面三個(gè)問題抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生遷移知識(shí)：1.作者從哪幾個(gè)角度來寫濟(jì)南的冬天？2.濟(jì)南冬天有怎樣典型的特點(diǎn)？3.反復(fù)體味作者的寫作手法，嘗試寫“家鄉(xiāng)的某個(gè)季節(jié)”的話題習(xí)作，以“描紅”的方式來提升自己的表達(dá)能力。

如此設(shè)問啟發(fā)，同學(xué)們通過再次深入閱讀和學(xué)習(xí)，對(duì)文本的認(rèn)識(shí)上升到更高的層次，懂得景物描寫時(shí)應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行表達(dá)，從而連貫了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到表達(dá)運(yùn)用的知識(shí)生成過程。

上文是筆者結(jié)合一線教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中語文三個(gè)環(huán)節(jié)的分析與總結(jié)。總而言之，無論怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們一定要將學(xué)生放在主體地位，結(jié)合他們的認(rèn)知來整合教學(xué)內(nèi)容，否則只能是緣木求魚，南轅北轍，非但不能達(dá)成高效課堂，還要東施效顰，貽笑大方之厄。

參考文獻(xiàn)

初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：英語，教學(xué)，詞匯，呈現(xiàn)

一、引言

初中英語課堂是詞匯教學(xué)的主要陣地。課堂詞匯教學(xué)是否有效很大程度上影響甚至決定學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性。而呈現(xiàn)詞匯作為詞匯教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，有著不可低估的作用。Krashen（1982）認(rèn)為可理解性輸入是語言習(xí)得的必要條件。呈現(xiàn)詞匯，強(qiáng)化感知，促進(jìn)理解，是詞匯教學(xué)的第一步。詞匯呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的目的不僅僅局限于把目標(biāo)詞匯展示給學(xué)生，讓他們知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者辨其形、知其義、讀其音、悟其用，通過各種方式的呈現(xiàn)加深他們對(duì)目標(biāo)詞匯的感知和理解。詞匯呈現(xiàn)的手段多種多樣。而筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為有效的詞匯呈現(xiàn)應(yīng)是使學(xué)生在詞匯呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后首先能對(duì)詞的基本意義、詞的發(fā)音、和詞的拼寫有一個(gè)科學(xué)準(zhǔn)確的理解，形成初步的記憶。環(huán)節(jié)然而筆者觀察到詞匯呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在一些問題。以下筆者就2011年浙江省詞匯教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中觀察到的問題進(jìn)行分析，探討詞匯呈現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、詞匯呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中存在的問題

1.呈現(xiàn)的圖片缺乏典型性

圖片形象直觀，是詞匯教學(xué)中最為常見的形式。我們?nèi)粘＝虒W(xué)中常用的圖片包括教材中的插圖、多媒體圖片、教學(xué)掛圖、照片及簡(jiǎn)筆畫等。此次評(píng)比中幾乎每一個(gè)教師都運(yùn)用了圖片來直觀地呈現(xiàn)生詞。然而圖片運(yùn)用過程中也存在容易被忽視的一個(gè)問題，即所用圖片的典型性不夠。比如一位老師在Homes and Houses一課教學(xué)中要呈現(xiàn)row house、ranch house和cottage三種不同形式的建筑。從三種房子的定義來看，row house 具有成排相連的特點(diǎn)，ranch house是北美人在農(nóng)場(chǎng)上飼養(yǎng)牲口之用的房子，而cottage通常指地處鄉(xiāng)村的小房子。然而以上三幅圖片不足以讓學(xué)生明白三種建筑的本質(zhì)區(qū)別。因此，筆者認(rèn)為此處應(yīng)就每一種建筑給出幾張具有代表性的圖片來集中體現(xiàn)它們的典型特征。比如首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出圖片中房子的共同特征，獲得直觀的印象。然后可由教師說：These houses are in a row.They are standing side by side and sharing common walls.They are called row houses.這樣就能讓學(xué)生充分把握住它們的本質(zhì)特征。

2.呈現(xiàn)手段和目標(biāo)詞匯相脫離

近年來，多媒體常被用在英語課堂中，或提供背景，或烘托主題，讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)。然而在有些課堂上，由于教師引導(dǎo)不到位而使多媒體成了擺設(shè)。例如一位教師在Fashion and you一課利用一段三分鐘的Heaven and earth視頻來呈現(xiàn)有關(guān)服裝的生詞sporty style、trainers、hip hop style、jacket with hoods、baggy jeans等。觀看完視頻短片后教師問：How many stars are there in the video Who are they？教師的本意是：通過兩位人物（運(yùn)動(dòng)著的籃球健將科比和舞動(dòng)中的歌星周杰倫）的動(dòng)態(tài)演繹讓學(xué)生體會(huì)兩種服裝的風(fēng)格。

3.詞匯呈現(xiàn)無視記憶干擾

以舊帶新，通過先前學(xué)過的詞匯引出目標(biāo)詞匯是詞匯呈現(xiàn)環(huán)節(jié)常用的方式。比如一位教師在呈現(xiàn)driveway一詞的過程中，先復(fù)習(xí)了drive和way這兩個(gè)舊詞，再自然帶出新詞driveway的含義。然而，在利用已學(xué)詞匯引出目標(biāo)詞匯的過程中舊詞的出現(xiàn)也容易產(chǎn)生對(duì)新詞學(xué)習(xí)上的干擾。比如在Fashion and You一課中，教師在用解釋法呈現(xiàn)出生詞dye后，采用了諧音法提醒學(xué)生已學(xué)過的die一詞。可惜的是教師到此便戛然而止繼續(xù)了。筆者認(rèn)為die的出現(xiàn)，對(duì)dye的學(xué)習(xí)構(gòu)成了干擾，因?yàn)閐ye和die雖然發(fā)音相同、詞形相近，意義卻相去甚遠(yuǎn)，容易在記憶時(shí)產(chǎn)生混淆。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立這兩個(gè)詞的聯(lián)系，避免記憶干擾。比如大家知道染發(fā)對(duì)健康是有害的，教師可以說：If you dye your hair too often，you may die.雖然有些夸張，但能讓學(xué)生印象深刻，起到強(qiáng)化感知的效果。

為了最大限度的讓學(xué)生理解新詞的音、形、義，教師在呈現(xiàn)生詞時(shí)應(yīng)首先對(duì)可能造成的干擾因素有所預(yù)見并在教學(xué)設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)。

4.詞匯呈現(xiàn)缺乏科學(xué)性

語言有其內(nèi)在的規(guī)律，教師在呈現(xiàn)語言的過程中應(yīng)遵循這種規(guī)律。以語音教學(xué)為例，英語是表音文字，讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比（李宋昊，2002）。詞匯教學(xué)應(yīng)注重音形結(jié)合，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。一位教師有很好的語音培養(yǎng)意識(shí)，她在呈現(xiàn)生詞時(shí)總不忘讓學(xué)生看著音標(biāo)自己試著來讀。在Strange Coincidence一課中教師為了呈現(xiàn)confused一詞的語音，將該詞分解成con/fu/sed三個(gè)部分來跟讀。學(xué)生對(duì)前兩部分的發(fā)音不存在困難，但是對(duì)sed的發(fā)音則與預(yù)測(cè)有較大的差距。原因正如該教師在自己的課后反思中所分析的：confused只有兩個(gè)音節(jié)：con/fused，人為地將其拆分成三個(gè)音節(jié)，違背了語言的科學(xué)性，所以沒能收到較好的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為詞的發(fā)音、詞的拼寫和使用上都有約定俗成的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中切忌隨意和盲目性。

5.詞匯呈現(xiàn)缺乏理解核查的過程

所呈現(xiàn)的詞匯是否被學(xué)生所理解需要教師在教學(xué)過程中通過一定的教學(xué)設(shè)計(jì)來驗(yàn)證。然而往往很多時(shí)候在呈現(xiàn)新詞后，因?yàn)槿狈υ~義理解核查的教學(xué)過程，詞匯呈現(xiàn)成了蜻蜓點(diǎn)水的走過場(chǎng)。比如閱讀課文Fashion and You中，fashion是一個(gè)文化感十足的話題，而四種服裝風(fēng)格的詞匯sporty，goth，hip-hop，hippy是教學(xué)的難點(diǎn)。教師通過討論圖片的方式一一來呈現(xiàn)四種服裝風(fēng)格（例如：“Look at this girl，her hair is long and white.Her skirt is long too.This style is called hippy.”）。然而筆者觀察到在緊接著的閱讀任務(wù)中，學(xué)生們對(duì)這四種服裝風(fēng)格的辨認(rèn)上出現(xiàn)了困難。事實(shí)上，這種情況的發(fā)生不難預(yù)見，畢竟這些詞匯并不十分貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。但教師可以通過理解核查的教學(xué)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生對(duì)它們的認(rèn)知。如教師可展示多張先前未出現(xiàn)的服飾圖片順勢(shì)詢問學(xué)生它們分別屬于什么風(fēng)格，或通過任務(wù)（如利用所給的服裝為不同人物做不同風(fēng)格的服裝搭配），進(jìn)一步幫助學(xué)生辨別四個(gè)詞匯的內(nèi)涵。因此，對(duì)于不同的目標(biāo)詞匯，教師需要有充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。必要時(shí)通過理解核查的過程，可以提高詞匯呈現(xiàn)的有效性。

初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)范文第3篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

我們知道恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入是教學(xué)順利進(jìn)行的第一步。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)老師的“教”，所以導(dǎo)入的方法有談話導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，無論采用哪種方式都要做到三點(diǎn)：密切聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容、時(shí)間控制在1—2分鐘、可根據(jù)文章特點(diǎn)和學(xué)生情況而選擇，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主預(yù)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)

在這一環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生的主體地位，要堅(jiān)持三個(gè)原則：

首先，我們應(yīng)把握主體性原則，即讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體意識(shí)，積極有效地參與到語文學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的能力。

其次，我們應(yīng)把握獨(dú)立性原則，要求學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立自主地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題。

最后，我們需要把握開放性原則，這就要求我們不要拘泥于教材，而是讓學(xué)生更廣泛、更自主地讀書。

教師要做到：將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。

三、小組合作，探究賞析

合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要科學(xué)分組：基本做法是將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力傾向、性別、個(gè)性特征等分為若干小組，每組4——5人。學(xué)生根據(jù)特長(zhǎng)，在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色，如組長(zhǎng)、記錄員等。角色可以互換。其次是群體合作。在合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生為了完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，就必須具有協(xié)作意識(shí)。另外要照顧后進(jìn)生：要求全體學(xué)生參與發(fā)言，所有的學(xué)生都要積極思考、主動(dòng)參與。

小組合作學(xué)習(xí)教師要教給學(xué)生探究賞析的方法，可在圍繞學(xué)案上設(shè)計(jì)的問題對(duì)課文進(jìn)行深層次的理解、交流。可在課題上、重點(diǎn)詞句處、人物言行處、重、難點(diǎn)處等進(jìn)行深入探究， 另外要對(duì)自己存在的疑問進(jìn)行合作交流，做到提出的問題表達(dá)清楚、完整，而且有價(jià)值。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，課前要認(rèn)真的做從以下幾方面進(jìn)行準(zhǔn)備：（1）為什么這個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？（2）如果要用什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多長(zhǎng)時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？（4）學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？如果這樣做課前準(zhǔn)備，小組學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。

在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語的學(xué)生。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成“一個(gè)好漢三個(gè)幫”和“人人為我，我為人人”的觀念，在協(xié)作學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)合作技能。如：會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作評(píng)價(jià)；會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求別人作進(jìn)一步的解釋；會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。

合作學(xué)習(xí)貴在通過探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引申和拓展。對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)理解有困難的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)。

四、集體展示、點(diǎn)撥提升

1.所謂展示：就是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，交流又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。在展示環(huán)節(jié)（或課）上，展示的問題不是預(yù)習(xí)提綱中的所有問題，簡(jiǎn)單的問題不展示，無疑問的問題不展示，而是選取重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、有爭(zhēng)議的問題、一題多解的問題，能夠拓展延伸，提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的問題進(jìn)行展示。

學(xué)生層面：

（1）展示時(shí)應(yīng)做到：所有的學(xué)生都要展示。盡可能不讓尖子生去展示“低層次”問題，可以讓他們進(jìn)行板演或在“組內(nèi)”展示，再嘗試著參與集體展示?？傊?，展示的對(duì)象重點(diǎn)是中等生，但要求所有同學(xué)必須“參與”，可以由學(xué)生自己根據(jù)習(xí)題的難易程度來確定組內(nèi)的展示人；也可以由老師在課堂上臨時(shí)指定展示人。展示內(nèi)容的分配要考慮難度，應(yīng)該是不同基礎(chǔ)的同學(xué)展示適合他的難度問題。

（2）傾聽時(shí)應(yīng)做到： 在別人展示時(shí)，聽展者可以舉手質(zhì)疑，也可以補(bǔ)充完整或發(fā)表自己的不同見解。其他同學(xué)要認(rèn)真思考，并在學(xué)案上用雙色筆做好筆記。要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，做好即時(shí)性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。當(dāng)聽展者如有疑問要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)時(shí)，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對(duì)抗；質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)問題，避免不必要的爭(zhēng)論。

2.所謂“點(diǎn)撥”是指在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言、獨(dú)到見解或思維誤區(qū)而組織開展的評(píng)價(jià)。就像電影中的慢鏡頭或特寫鏡頭，能刺激感官，發(fā)人深思，能夠讓參與者在評(píng)價(jià)中，享受成功，認(rèn)識(shí)自我，明確是非，升華感情。

教師層面：

展示時(shí)教師應(yīng)做到：

（1）展示時(shí)，老師安排好離黑板較遠(yuǎn)的同學(xué)或側(cè)邊的同學(xué)的位置，并在學(xué)生巡查，以督促不認(rèn)真的學(xué)生。教師要在展示過程中對(duì)學(xué)生的展示要適時(shí)進(jìn)行追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的展示情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主尋找解決問題的方法。對(duì)于展示過程中遇到的“障礙”，老師要清醒地知道“問題”何在，然后留給某些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的學(xué)生去幫助“糾錯(cuò)”，并讓出錯(cuò)的學(xué)生把正確答案寫在自己的課本或?qū)W案上。

（2）教師要掌握和了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況去掌控展示時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下個(gè)環(huán)節(jié)。教師在小組代表展示時(shí)要進(jìn)行必要的調(diào)控，不宜在非重難點(diǎn)問題上進(jìn)行過多的展示。

課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)：

學(xué)生方面：

1.展示的對(duì)象重點(diǎn)是中等生，但要求所有同學(xué)必須“參與”，可以由學(xué)生自己根據(jù)習(xí)題的難易程度來確定組內(nèi)的展示人；也可以由老師在課堂上臨時(shí)指定展示人。

2.在別人展示時(shí)，聽展者可以舉手質(zhì)疑，也可以補(bǔ)充完整或發(fā)表自己的不同見解。其他同學(xué)要認(rèn)真思考，并在學(xué)案上用雙色筆做好筆記。

教師方面：

1.教師要在展示過程中對(duì)學(xué)生的展示要適時(shí)進(jìn)行追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的展示情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主尋找解決問題的方法。

2.教師要掌握和了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況去掌控展示時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下個(gè)環(huán)節(jié)。

五、遷移拓展，積累運(yùn)用

拓展，實(shí)際就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究延伸。拓展環(huán)節(jié)有比較多的形式：文本之間的拓展、向讀的拓展、向?qū)懙耐卣埂⑾蛏羁臻g拓展、從原文本向超文本的價(jià)值空間拓展。

初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；農(nóng)村；現(xiàn)狀；對(duì)策

前言

在義務(wù)教育過程中，語文作為重要的課程之一，其重要性不言而喻。因此，需要從綜合角度進(jìn)行規(guī)范完善。特別是在中國(guó)廣大農(nóng)村，關(guān)于語文教學(xué)過程更是存在很大的漏洞和缺陷，因此需要從基礎(chǔ)設(shè)施、制度、教師及學(xué)生等角度進(jìn)行綜合的分析討論。本文就農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，最后就這些現(xiàn)狀問題進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策分析。

一、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

（一）農(nóng)村語文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足現(xiàn)象突出

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施能夠保證課堂教學(xué)順利展開，其改進(jìn)完善也需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展。在媒體高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，越來越多的領(lǐng)域離不開媒體設(shè)施帶來的便利和影響。學(xué)校教學(xué)也不例外。在中國(guó)的大部分學(xué)校，多媒體教學(xué)成為重要的教學(xué)工具。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生理解課程更加容易便利，老師在講課環(huán)節(jié)也可以更加靈活多變，大大豐富的教學(xué)課堂。尤其是語文教學(xué)，老師通過多媒體進(jìn)行相關(guān)文章背景或狀況進(jìn)行播放教學(xué)，從而大大提高了教學(xué)效率。但在農(nóng)村語文教學(xué)過程中，很多依然缺乏多媒體等基礎(chǔ)設(shè)備，依然是靠一個(gè)粉筆，一個(gè)黑板等簡(jiǎn)單的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這種簡(jiǎn)單的設(shè)備導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)大大落后于社會(huì)的整體步伐。

（二）農(nóng)村初中語文教學(xué)制度管理有待完善

在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，存在的很大問題便是對(duì)教師的相關(guān)管理考核及選拔上。在農(nóng)村教師的管理過程中，部分學(xué)校選拔老師的標(biāo)準(zhǔn)過于隨意，導(dǎo)致很多并沒有教學(xué)初中語文資歷的人員匯入初中語文教學(xué)隊(duì)伍中，導(dǎo)致教師的整體水平下降。另一方面，在語文教師的管理上，關(guān)于對(duì)老師的考核也沒有落實(shí)到位，使得部分Z文老師對(duì)于講課只是草草備課后便進(jìn)行教學(xué)，甚至出現(xiàn)不備課直接進(jìn)行教學(xué)的個(gè)別情況，這就嚴(yán)重制約了講課的有效性和深入性，使得學(xué)生對(duì)于聽課一知半解，久而久之便對(duì)更多的知識(shí)一知半解，對(duì)語文課堂產(chǎn)生厭倦心理。

（三）農(nóng)村初中語文教師素質(zhì)整體有待提高

在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，不乏一些語文教師思想和作風(fēng)上的陳舊和落后現(xiàn)象，這就導(dǎo)致農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂整體教學(xué)水平跟不上社會(huì)和時(shí)代的需要和步伐。這種素質(zhì)的參差不齊一方面存在于教師本身，另一方面對(duì)于學(xué)生教學(xué)模式進(jìn)行生搬硬套，并沒有結(jié)合本班的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。這就在很大程度上限制了學(xué)生聽課發(fā)言以及探究思考的積極性。

（四）農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂上學(xué)生聽課積極性不高

在農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂中，存在一部分不愛學(xué)習(xí)語文課程的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一方面是由于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知沒能很好的被教師教育指引，另一方面，中國(guó)廣大農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象十分突出，在缺少年輕家長(zhǎng)的關(guān)愛下產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致了農(nóng)村課堂教學(xué)過程中很多學(xué)生對(duì)于教學(xué)概念模糊化，每天得過且過。

二、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)問題對(duì)策分析

（一）建立完善教師的管理考核制度

在現(xiàn)代化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，農(nóng)村初中語文教學(xué)也必須加快進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式。在進(jìn)行語文教師的選拔上，應(yīng)該嚴(yán)格按照語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行考核選拔，而不能在教師選拔上的條件制定過于松弛。另一方面，要完善相應(yīng)的教師考核機(jī)制，定期對(duì)語文教學(xué)過程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)于語文教師要及時(shí)進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)，就部分不合格或不能勝任的教師要及時(shí)采取措施進(jìn)行處理解決。最后是要定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過引進(jìn)先進(jìn)和專業(yè)的師資隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，或者派教師代表到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后結(jié)合本學(xué)校語文教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性改革?？傊瑢W(xué)校要從制度管理層面就農(nóng)村初中語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行及時(shí)的完善改進(jìn)。

（二）及時(shí)更新引進(jìn)農(nóng)村初中語文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

針對(duì)農(nóng)村依然存在的傳統(tǒng)黑板粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，需要各界管理者及時(shí)就這些外在的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行替換更新。農(nóng)村教學(xué)也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行普及推廣多媒體等基礎(chǔ)設(shè)施，在多媒體教學(xué)下鄉(xiāng)等政策號(hào)召下，積極就農(nóng)村的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施進(jìn)行投資建設(shè)，保證教師的教學(xué)跟得上時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，更能吸引學(xué)生投入到語文教學(xué)的課堂中去。另外就語文教學(xué)的其他設(shè)施，比如說課外讀物和學(xué)習(xí)的資料也應(yīng)該進(jìn)行有效的引進(jìn)訂閱，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)充知識(shí)面，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究奠定扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

（三）農(nóng)村初中語文教師課堂教學(xué)模式的改進(jìn)

在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。一方面需要活躍課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過靈活多樣的課堂教學(xué)模式盡可能吸引學(xué)生的積極性和探究欲，使得教學(xué)效果事半功倍；同時(shí)也需要針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)教育。比如是對(duì)于基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的講解，而不是用一個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行全局式教育；另外也需要積極開展與初中語文教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)競(jìng)賽，比如說詩歌朗誦、成語接力或者閱讀課外知識(shí)能力比賽及部分美文展覽等。通過這些課外的活動(dòng)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過自身的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)來挖掘更多的知識(shí)興趣。最后是鼓勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如說將課堂上學(xué)到的知識(shí)詞語運(yùn)用到平時(shí)的作文寫作中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用別具特色的方式進(jìn)行文章閱讀的創(chuàng)新。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村初中語文教學(xué)與其他領(lǐng)域的教學(xué)相比，存在自身的問題和不足，特別是對(duì)于初中生這個(gè)階段，更需要通過多樣的教學(xué)管理模式進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)完善。從制度到基礎(chǔ)設(shè)施到語文教師的考核管理最后到學(xué)生方面都需要進(jìn)行細(xì)致的思考改進(jìn)，為農(nóng)村教育的長(zhǎng)久發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)范文第5篇

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給初中語文教學(xué)改革進(jìn)程的加快提供了動(dòng)力，也讓課堂教學(xué)節(jié)奏更快，教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊。多媒體融入初中語文教學(xué)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展產(chǎn)生了積極影響。文字所描述的內(nèi)容并不是教師一句兩句話可以說清楚的，有了多媒體技術(shù)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生從文字學(xué)習(xí)中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊感悟，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。比如，在講解《荒島余生》的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)到文章主人公在荒島上的心情，教師可以利用多媒體為學(xué)生重現(xiàn)文章中的情境。針對(duì)文章中主人公在荒島上收集各種材料建設(shè)房屋的情境，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生搜索一下相關(guān)的動(dòng)畫或者視頻，讓學(xué)生通過課外資源來了解荒島求生的艱難，了解主人公的堅(jiān)強(qiáng)與機(jī)智。當(dāng)播放動(dòng)畫與視頻時(shí)，學(xué)生融入到課文的情境中，仿佛自己就是主人公，他們跟隨動(dòng)畫、視頻一起去體驗(yàn)荒島的生活，去感受余生者的心情，有利于學(xué)生深入理解文章主旨，找到自己與作者之間的情感共鳴。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓初中語文課堂更加生動(dòng)有趣。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，促進(jìn)語文教學(xué)個(gè)性飛揚(yáng)

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教育活動(dòng)的開展是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟能力，這會(huì)影響因材施教的實(shí)施。一些教師出于對(duì)課堂時(shí)間的考慮，不能利用豐富的教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的需求。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，多媒體設(shè)備讓課堂內(nèi)容更加豐富，也讓教學(xué)活動(dòng)更加緊湊。交互性乃網(wǎng)絡(luò)的主要特征之一，在初中語文課堂上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，并得到反饋，相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充，利用網(wǎng)絡(luò)資源激活思維，以求最大限度地提升教學(xué)效率。長(zhǎng)此以往，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋環(huán)節(jié)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生就作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流，共同研究作業(yè)中的難題。教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課件制作，并展示自己所制作的課件成果，這樣促進(jìn)了學(xué)習(xí)形式的多樣化。在學(xué)習(xí)《森林中的紳士》的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及學(xué)業(yè)水平，讓他們利用課下時(shí)間做一個(gè)相關(guān)課件，展示自己對(duì)于此文的理解和收獲。同樣，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生交流，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)更加妙趣橫生、多姿多彩。

三、結(jié)語