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新課改下的小學(xué)語文教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課改;語文教學(xué);多媒體

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

一、立足課本,挖掘語文教材資源

教材資源包括教科書、教學(xué)參考書、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源?？梢哉f,教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實施和有序展開提供了很好的資源平臺。教科書一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源,面對這一最重要的課程資源,我們也應(yīng)與時俱進(jìn),改變簡單“教教材”的局面,而是“用教材教”。在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時,立足學(xué)生的身心特點，充分挖掘教材資源,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。首先，科學(xué)把握教材,利用課本資源。教材是教師傳授知識實施課堂教學(xué)的最基本依據(jù),對教材的整體理解和把握是上好課的一個重要方面。在以往的課程學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者注重的僅僅是教材中的知識點,忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學(xué)思想。對于語文學(xué)習(xí)和教學(xué)來說,由于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,教材的編寫思路也發(fā)生了很大的變化。我們語文教師應(yīng)高度重視,創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進(jìn)行語文教學(xué)活動,提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。其次，尊重學(xué)生的想象世界,充實教材資源。語文教材中的資源開發(fā)和利用不能僅僅局限于語文學(xué)科知識,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程。面對學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”,教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個性化的課程資源共融,努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享,努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實資源。

二、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

三、加強(qiáng)滲透,整合學(xué)科資源

過去的語文教學(xué)視教材為圣書,關(guān)注書本,忽視人本,強(qiáng)調(diào)獨立,缺乏合作,每個人都是封閉的個體,使學(xué)生的作文思路變得越來越狹隘。新課程淡化了學(xué)科的界限,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)開放,處處留心皆語文,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合。如何把學(xué)生的課本世界融會貫通,建立廣泛的知識聯(lián)系,成了我們課程資源開發(fā)的又一個切入點。在教學(xué)中,音樂、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等等,都是可利用的課程資源。

四、課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：課堂定位；形式主義；學(xué)習(xí)方式

一、新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)的概況

隨著新課程的逐步實施與推進(jìn)，新課程對基礎(chǔ)教育的沖擊與影響更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中。它從根本上改變了學(xué)生消極被動、機(jī)械重復(fù)、死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一種輕松愉快、積極向上、富于激情和趣味的有意義學(xué)習(xí)。在新課改下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動積極。

新課程背景下的語文課，已不再是教師對著教案“照本宣科”，而是由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動演繹生成的精彩華章。課堂上，師生間形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，實現(xiàn)了“教學(xué)相長”。

新課程條件下，備課已不再是對教材內(nèi)容的簡單詮釋、教學(xué)過程的簡單安排，發(fā)生了很大變化。從新課程理念出發(fā)，精心設(shè)計課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，包括思考后的二次備課，授課之后的教學(xué)反思，使備課更為完整、科學(xué)，更有利于教學(xué)的開展和總結(jié)。

二、新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.缺乏正確統(tǒng)一的課堂定位導(dǎo)向

在新課改的浪潮下，各家各校各流派名目較多。作為一名一線教師，為了盡快理解課改意圖，順利駕馭新課堂，經(jīng)常外出培訓(xùn)，觀摩各種新課改理念下的課堂教學(xué)。然而，名目繁多的新課堂讓我們迷失了方向，亟需一個正確的定位導(dǎo)向。

2.新課改的實施需要避免形式主義

著名教育家呂型偉認(rèn)為，近年來在改革與發(fā)展中的形式主義與浮躁現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為了響應(yīng)課改的要求，語文教學(xué)不斷改革，理念模式不斷更新，但本質(zhì)上卻極度缺乏價值。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要切實合理

“自主、合作、探究”是課堂教學(xué)改革所努力的方向，為了順應(yīng)這一目標(biāo)，“小組合作”這一學(xué)習(xí)形式受到極大歡迎，以至于每一堂課都離不開“小組合作”。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并不一定要通過“小組合作”這一形式呈現(xiàn)，相信在廣大一線教師的思考與努力下還會發(fā)現(xiàn)更多方式。

總之，新課程的實施是一個復(fù)雜而艱辛的過程，需要我們每一位教育工作者不斷努力。只有不斷反思我們的教學(xué)行為，觀照我們的教學(xué)實踐，這樣才能指導(dǎo)我們構(gòu)建起求真務(wù)實、清新鮮活的語文課堂，新課程才會結(jié)出更豐碩的成果.

參考文獻(xiàn)：

[1]賀方燕.淺談新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2010（6）.

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)范文第3篇

新課改意味著長期以來，以教師為中心，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，被動的接受式的學(xué)習(xí)都將徹底打上歷史的烙印。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂，應(yīng)是教學(xué)改革的核心，也是我們的必然選擇。然而在實踐中，真正地讓“語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@條路卻很艱難漫長。下面僅就在教學(xué)中應(yīng)如何深入地貫徹新課標(biāo)的特點和精神從兩方面談一下自己的認(rèn)識。

一、要對課程改革充滿期待，充滿熱情

要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果?！叭松苡袔谆夭?？”我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻(xiàn)的同時，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語文老師。

二、要重視學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)感受、體驗

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這是對把學(xué)生當(dāng)作知識容器這一傳統(tǒng)觀念的革命。加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)成為了今后小學(xué)語文教學(xué)改革的重心任務(wù)。

（一）合作學(xué)習(xí)

21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會合作”，通過小組成員的共同努力，來實現(xiàn)問題的解決。這種生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，縮小個體差異。而語文學(xué)習(xí)，對小學(xué)學(xué)生來說，更需要一種群體的合作精神。通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢，語文課堂教學(xué)模式進(jìn)一步改善，小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化，學(xué)生間互動交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強(qiáng)烈。

（二）探究學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的，都可以作為探究的對象。探究性其實是人的與生俱有的本性，提倡探究性學(xué)習(xí)實際上就是為了糾正目前中小學(xué)校重知識的傳授，輕自主探究能力的培養(yǎng)；重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)等弊病。激勵探究這種天性，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展開放足夠的空間，就是為了還原人的本性，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個完整的人。

從課標(biāo)中我們知道首先教師要真正地由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。其次注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。自主性的學(xué)習(xí)是合作和探究的基礎(chǔ)，有合作和探究的學(xué)習(xí)一定是高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。再次應(yīng)給學(xué)生充分的獨立體驗的時間，教學(xué)生用多種方式來表達(dá)自己的閱讀感受，允許學(xué)生有自主選擇的權(quán)利。最后還應(yīng)尊重兒童的的個體差異，思維和認(rèn)知具有獨特的視角，不同生活經(jīng)歷、不同的個性特點、不同的認(rèn)知水平?jīng)Q定了學(xué)生視角的獨特性，決定了學(xué)生不同的理解和感悟。

三、要更新觀念，倡導(dǎo)新的理念

要更新觀念，對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個方面：

一是重新認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。作為新世紀(jì)的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，課后適當(dāng)拓展、延伸或引導(dǎo)進(jìn)行實踐活動。

二是重新認(rèn)識語文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩Ｖ挥羞@樣，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

四、要視實踐，實現(xiàn)開放式教學(xué)

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：營造氛圍；時間空間；教學(xué)活動

一、營造良好的課堂氣氛

長久以來，傳統(tǒng)的教育方式都是以知識為根本點，在課堂教學(xué)中教師都是想盡辦法讓學(xué)生把課本上的知識學(xué)習(xí)好。但是，時間久了之后就會變成灌輸式的教育，在客觀上給學(xué)生帶來一種沉重的課堂氣氛。如果想要讓學(xué)生喜歡上課堂就一定要創(chuàng)建一個良好的課堂氣氛。以學(xué)生為出發(fā)點，注重學(xué)生的感受，并且讓學(xué)生可以親自參與到課堂的互動當(dāng)中。

二、留給學(xué)生足夠的空間和時間

學(xué)生的主動性以及創(chuàng)新能力在他們主體地位還未實現(xiàn)的情況下，受了非常大程度的壓抑。而學(xué)生的創(chuàng)新能力、主動性又正是實現(xiàn)小學(xué)互動教學(xué)所具備的必要條件。如果學(xué)生沒有辦法參與到教學(xué)當(dāng)中，在客觀上會造成教師與學(xué)生之間無法進(jìn)行正常的交流與互動。所以，在教學(xué)的實際過程中應(yīng)該具有一定的開放性，鼓勵學(xué)生多去創(chuàng)新和思考，保護(hù)好學(xué)生的求知性。而在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中可以采用多元化的教學(xué)方式，站在師生平等的角度，促使學(xué)生的主動性，讓學(xué)生可以表明自己的觀念，培養(yǎng)他們的表達(dá)方面的能力。學(xué)生主體作用的發(fā)揮也是需要教師適當(dāng)引導(dǎo)的，教師在教育的過程中要努力的創(chuàng)新并以創(chuàng)新來帶動學(xué)生，增加學(xué)生與教師之間的溝通。由此可見，在課堂中要留給學(xué)生充足的空間以及時間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維，讓學(xué)生想并勇于表達(dá)，以這種方法促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通、互動。

三、鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)該要運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)測評體系，以此來激發(fā)起學(xué)生的互動學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)的測評不單單只是檢驗學(xué)生對知識點的掌握與理解，其最重要的目的是讓教學(xué)測評發(fā)揮激勵學(xué)生的作用，讓學(xué)生可以更加主動積極地參與到課堂互動中。小學(xué)生因為年齡、心理等方面的因素影響，在得到激勵的情況下可以產(chǎn)生非常大的調(diào)動作用，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性。

綜上所述，小學(xué)教育是教育階段一個特點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，所以一定要采用科學(xué)的方法以及方式來促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性和積極性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好、扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂“活”起來

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走，而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在一下子把他們推到前面，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們存在等待心理，一時難以上路。但教師既是學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)路人，又是一個普通的學(xué)習(xí)參與者，教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，又不能以“權(quán)威”自居，要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中來。

1、營造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，營造良好的課堂氣氛，只有良好的課堂氣氛，才能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、才能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。

2、調(diào)動學(xué)生想象，讓學(xué)生成為課堂的主人。

要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。就要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的題目，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。

3、在教學(xué)中鍛煉學(xué)生實踐、探索、合作等能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 。

在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用；利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣；利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、激活教材，讓課堂“活”起來

激活教材（書本知識），把書本世界與學(xué)生的現(xiàn)實生活貼近，使知識恢復(fù)到“鮮活的狀態(tài)”，靈活機(jī)動地駕馭教材和使用教材，是使語文課堂“活”起來的基礎(chǔ)，教師要細(xì)品課標(biāo)的要求，理清教材程序，模清學(xué)生認(rèn)知情況，制定出科學(xué)的語文教學(xué)目標(biāo)。教師還善于篩選課文中最主要的內(nèi)容，集中精力解決重難點。

教師要利用畫面，音樂等手段引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的情感，教師要用自己富于感染力的語言調(diào)動學(xué)生已有的生活積累、情感體驗，引導(dǎo)他們在頭腦中重塑文字里表述的形象、畫面。

語文教師要合理的靈活的選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，（并不是所有的語文課都必須用上現(xiàn)代的教學(xué)手段，也不是每一節(jié)課中現(xiàn)代教學(xué)手段用得越多越好）堅持采用“啟動”的教學(xué)形式，并積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在語文課堂中要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，（根據(jù)文章特點而定），從而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

課前精心導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)造性地利用其他多種形式來導(dǎo)入新課，來渲染課堂的氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，創(chuàng)設(shè)問題，情境營造情緒高漲、興趣盎然，思維積極活躍的教學(xué)氛圍和情境，也是培養(yǎng)學(xué)生積極、興趣廣泛和強(qiáng)烈的求知欲的必要條件，也是教與學(xué)和諧統(tǒng)一的必要環(huán)節(jié)，教師可利用課本本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們形象而迅速的理解課文，如《松鼠和松果》一文，抓住課文中有些素材適合表演，讓學(xué)生編寫課本劇。讓思想插上翅膀，在知識的藍(lán)天中自由翱翔。

語文姹紫嫣紅，春色無限，所選課文無不體現(xiàn)出千差萬別的文本個性和各不相同的學(xué)習(xí)個性，要求我們在教學(xué)中靈活多變。按不同文體、巧設(shè)課型，在尋求藝術(shù)性中，再巧妙點擊個性，使語文教學(xué)多元化、快樂化。如詞語、成語、熟語、俗語等趣味語文課，詩歌朗誦課，讀書筆記交流課，劇本文學(xué)表演課，漫畫賞析課，歌詞點評課，廣告設(shè)計課，想象繪畫表述課，聆聽故事表達(dá)課，社會問題討論課?？梢哉f生活有多廣闊，語文學(xué)習(xí)就有多廣闊這句話。抓住文體巧設(shè)課堂使學(xué)生主動參與，就能讓學(xué)生收獲快樂，提高自己的語文素養(yǎng)。

三、借助信息，讓課堂“活”起來

語文學(xué)科除工具性、人文性外，時代性地很突出。在信息時代的今天，信息是教師的耳眼，是教師掌握教學(xué)動態(tài)，不斷改進(jìn)教法、更新觀念，與時俱進(jìn)的一條重要途徑。只有掌握時代的信息，教師的教學(xué)素材，教學(xué)思路才能猶如泉涌，不斷迸發(fā)智慧的泉源，這就是說，信息是你思路的靈感來源。