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高中地理課后輔導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

在新課改的形勢(shì)下，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的創(chuàng)新能力成為每個(gè)地理教師都關(guān)心和改進(jìn)的問題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的創(chuàng)新能力應(yīng)有具體的對(duì)策，同時(shí)要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

亞里士多德曾經(jīng)說：我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?？梢?，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好地理的第一步。

1.1運(yùn)用多媒體教學(xué)

在21世紀(jì)高科技時(shí)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入大多數(shù)學(xué)校課堂。在地理教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)能夠更加直觀更加形象生動(dòng)地向?qū)W生傳輸教師所教授的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)、大氣、季風(fēng)、洋流、地質(zhì)地貌、自然災(zāi)害等自然地理知識(shí)時(shí)，通過多媒體的圖片展示能夠吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2加強(qiáng)互動(dòng)

高效的課堂，也應(yīng)該是一個(gè)活躍的課堂，老師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍、寬松、愉悅和民主的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入教學(xué)，從而做到師生互動(dòng)。在這樣的課堂上學(xué)生才能夠有足夠的空間鍛煉自己各方面的能力，在提高課堂效率的同時(shí)，也培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的時(shí)代新人。

1.3重視解答疑問

一個(gè)愛問問題的學(xué)生不一定是一個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)生，但一定是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生。從一定程度上來說，一個(gè)學(xué)生只有在有興趣的情況下才會(huì)發(fā)出疑問，所以課堂上老師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。對(duì)于一些膚淺的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加以思考，讓學(xué)生自己找出問題的答案。教師在回答學(xué)生問題的時(shí)候，應(yīng)該做到態(tài)度謹(jǐn)慎、語言清晰，不要不懂裝懂誤導(dǎo)學(xué)生。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

2.1開設(shè)高中地理課外實(shí)踐課

高中地理課外實(shí)踐課是指在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生選擇課題并遵循科學(xué)研究的一般過程進(jìn)行調(diào)查、觀察、測(cè)量等的活動(dòng)。高中地理教學(xué)包括課堂教學(xué)和地理課外實(shí)踐課兩方面。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，但知識(shí)脫離實(shí)踐是不行的，根據(jù)新課改的要求，必須開展地理課外實(shí)踐課。開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。例如：觀察月相的變化，在課堂上是無法完成的，只能在課外實(shí)踐課中才能完成。開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題、克服困難的能力，其重要性我們必須加以重視。

在開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：做好地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)、進(jìn)行地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定、規(guī)范地理課外實(shí)踐課的組織和操作。[2]

2.2運(yùn)用高中地理案例

實(shí)施案例教學(xué)主要在課堂內(nèi)展開和進(jìn)行。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)和教材，將所選案例分成四類：一類是講讀式，如《茫茫宇宙覓知音》、《世界農(nóng)業(yè)地域類型及分布》等；二類是討論式如《寧啟鐵路揚(yáng)州段開通對(duì)家鄉(xiāng)的影響》、《洋流對(duì)人類活動(dòng)的影響》；三類是活動(dòng)式如《城市化給我們帶來什么》、《身邊的污染及人們的反映和能做的小事》；四類是調(diào)查式如《揚(yáng)州鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的類型、特點(diǎn)及發(fā)展方向》、《家鄉(xiāng)河流的現(xiàn)狀、變化、原因、危害及對(duì)策》等。[1]

高中地理案例教學(xué)有三個(gè)鮮明的特征：以學(xué)生為主、重視實(shí)踐和歸納、明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)課堂氣氛隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合地理案例教學(xué)的三個(gè)鮮明特征，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和創(chuàng)新意識(shí)。通過高中地理案例的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和邏輯思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

2.3開設(shè)地理小課堂

小課堂即由十到二十個(gè)人組成的課堂。這樣的課堂給教師和學(xué)生充分接觸的空間，使師生加強(qiáng)互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生的疑難，提高課堂效率。同時(shí)，教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇效果的最優(yōu)化，努力提高課堂的“質(zhì)”的水平。教師要更了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平以便更好地對(duì)探究問題或任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且貼近學(xué)生的實(shí)際生活引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)過程中要多加鼓勵(lì)，營(yíng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望。

地理小課堂的開設(shè)比較耗費(fèi)資源，所以對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)比較高。它有利于培養(yǎng)精英人才，能夠帶動(dòng)校園的學(xué)習(xí)氛圍，并且在最大程度上提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

3.注重教學(xué)反饋

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的層次性。如果不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，會(huì)限制學(xué)生進(jìn)步。不同的學(xué)生有不同的思維方式，不要一味地就題論題，這樣同樣限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與提高。在課上，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。在課后，布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，熟悉知識(shí)大綱，認(rèn)真地構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問題的方法與技巧。如在對(duì)地圖的分析上，要學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目的要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)卦谡n后給他們輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展他們的視野，活躍他們的思路，讓他們真正地做到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

提高學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，它任重而道遠(yuǎn)。中學(xué)地理教師不僅要使學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)，而且要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為此，在地理教學(xué)中，教師既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要注重其能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新的能力。[3]所以，在今后的課程教育改革中，教師應(yīng)不斷反思不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋找出提高高中地理教學(xué)創(chuàng)新能力的更好方法?？傊?，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)永不過時(shí)的話題，更是一個(gè)需要不斷探究的課題。如今對(duì)于這個(gè)課題的探究只不過是一個(gè)開始，更多的探索還需要我們不斷進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[J].華東師范大學(xué)出版社，2002.

高中地理課后輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞 高中地理 探究式教學(xué) 適用性

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0016-02

探究式教學(xué)，就是利用列舉某些實(shí)例或問題的方式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究和主動(dòng)自學(xué)的能力，以實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生掌握知識(shí)及其原理的目的。經(jīng)實(shí)踐證明，應(yīng)用該方法教學(xué)，能幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并形成獨(dú)立的思維方式，大大提升了課堂效率。我認(rèn)為，采用探究式方法教學(xué)應(yīng)從如下幾方面入手：

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，多數(shù)延續(xù)的是教師講授為主，學(xué)生在課堂中充當(dāng)?shù)慕巧酁槁牐@也就導(dǎo)致了一種比較嚴(yán)重的問題，即學(xué)生很容易在課堂上出現(xiàn)走神情況，而且也缺乏主動(dòng)思考問題的能力，大大降低了授課質(zhì)量。而隨著新課改的推行，探究式教學(xué)方法已經(jīng)被大多數(shù)地理學(xué)科的教師所認(rèn)可，在我的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)此方法在改善課堂氛圍、提升學(xué)生參與課堂的積極性方面的效果都非常顯著，特別是當(dāng)老師提出了一些比較新穎的問題時(shí)，更能激發(fā)這個(gè)年齡段的學(xué)生的好奇心理和求知欲望，這在無形中使學(xué)生具備了自主探究的能力，非常有利于提升高中學(xué)生地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。而這正是由于探究式方法與高中生的成長(zhǎng)規(guī)律的適應(yīng)性起到了積極的作用。

此外，在探究式教學(xué)中，教師必須擺正自己的位置，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師自身也必須對(duì)地理知識(shí)精通，對(duì)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用做到爐火純青，進(jìn)行合理的利用，并根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，加以引導(dǎo)。

二、改善課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我們常說“興趣是最好的老師”，這句話放在地理課堂教學(xué)中也同樣適用。多年執(zhí)教高中地理課程，我發(fā)現(xiàn)一旦學(xué)生對(duì)課堂提不起興趣，就會(huì)使知識(shí)傳授大打折扣，探究式教學(xué)也是如此。作為地理教師，當(dāng)務(wù)之急就是改善課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師對(duì)其日常生活環(huán)境有足夠的了解，并結(jié)合身邊情境進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融于課堂，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在高中地理課程的教學(xué)中施行探究式教學(xué)方法，其中很重要的一個(gè)方面就是必須提升學(xué)生的合作意識(shí)。它的作用包括：能有效改善學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在互助交流中更為全面綜合的掌握知識(shí)點(diǎn)。教師之所以要進(jìn)行這方面的教學(xué)努力，主要考慮到當(dāng)前學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，很多孩子都是獨(dú)生子女，或者自我意識(shí)非常強(qiáng)，他們內(nèi)心缺少與他人合作的意識(shí)，當(dāng)遇到一些問題的時(shí)候甚至?xí)乇苋デ笾耍@一問題不僅存在于生活中，而且在學(xué)習(xí)過程中也非常突出。所以，在探究式學(xué)習(xí)中，教師必須想方設(shè)法來促成學(xué)生間的合作，來提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

四、注重激勵(lì)效果，鞏固知識(shí)印象

在教師創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的教學(xué)實(shí)踐中，激勵(lì)性原則是最為常用的手段之一，實(shí)踐表明，該方法在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果方面的優(yōu)勢(shì)是最突出的。舉例來說，我在講述“地理圈層結(jié)構(gòu)”課程的過程中，就采用了實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)地震波在地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)中的作用有了更為深入的認(rèn)知和了解。在實(shí)驗(yàn)操作中，我先選擇了兩個(gè)不透明的塑膠空瓶，并把巧克力放入了其中一個(gè)瓶子內(nèi)，另一個(gè)瓶子內(nèi)放入了橡皮擦，經(jīng)過學(xué)生對(duì)瓶子進(jìn)行親自搖晃之后，讓學(xué)生猜測(cè)瓶子里變放置的是什么東西，在猜測(cè)的同時(shí)還必須給出相應(yīng)的猜測(cè)依據(jù)。在互動(dòng)過程中，教師則必須給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓他們說出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，而不能急于肯定或否定。課后，學(xué)生普遍反映非常喜歡這種參與感，這種方法對(duì)問題的理解不但深入且全面，而且更愿意去主動(dòng)探究知識(shí)點(diǎn)和發(fā)生原理。

五、因材施教，注重教學(xué)成效

在高中地理課堂施行探究式教學(xué)方法的過程中，不能搞一刀切，必須根據(jù)不同學(xué)校班級(jí)、所處的地理環(huán)境狀況及學(xué)生的知識(shí)水平來定。施行中應(yīng)注意：（1）充分考慮到學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)、生活經(jīng)歷。（2）充分考慮到不同學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件。學(xué)習(xí)資源和地理環(huán)境特點(diǎn)。（3）結(jié)合學(xué)校的地位優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

綜上，探究式教學(xué)模式在高中地理課堂上的應(yīng)用，是在對(duì)高中生心理特點(diǎn)及地理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合的基礎(chǔ)上，而形成的能開發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，使其形成獨(dú)立思維，還能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂趣的一種方法。經(jīng)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期應(yīng)用此方法，將有助于提升高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

高中地理課后輔導(dǎo)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中地理 新課程改革 反思

一、反思之一：培訓(xùn)熱熱鬧鬧，實(shí)際效果寥寥

加強(qiáng)教師培訓(xùn)是實(shí)施新課標(biāo)的前提。新學(xué)期擔(dān)任高一教學(xué)任務(wù)的教師，必須經(jīng)過正式培訓(xùn)取得合格證書后方可正式上崗。在對(duì)新課程不是十分了解的情況下，大多數(shù)老師得到這個(gè)消息之后熱切期望能夠獲得完整、系統(tǒng)的培訓(xùn)。但無論是省教廳統(tǒng)一組織的全省教師培訓(xùn)還是各地級(jí)市自行組織的新課程培訓(xùn)都只是場(chǎng)面熱鬧，并沒有達(dá)到教師們意想的效果。省教廳組織全省高中地理教師進(jìn)行的集中培訓(xùn)整體上略顯倉(cāng)促、準(zhǔn)備欠佳。在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)了部分培訓(xùn)教材不足昀情況。拿到幾本書、聽了幾天冗長(zhǎng)的報(bào)告，合格證書就發(fā)到了各位教師的手上，培訓(xùn)算是告一段落了。新課程的精髓各個(gè)老師領(lǐng)會(huì)程度如何就只有各人心里明白了。

短期的集中培訓(xùn)并不能使廣大教師充分了解新課程，達(dá)不到預(yù)期效果，因此筆者認(rèn)為各個(gè)地區(qū)的教育行政部門應(yīng)利用繼續(xù)教育的時(shí)間組織新課程培訓(xùn)活動(dòng)并組織開展學(xué)校內(nèi)部的新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)除了安排學(xué)術(shù)報(bào)告這一類型的活動(dòng)外，更應(yīng)適當(dāng)增加高一教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。通過一線教師的現(xiàn)身說法把各自的經(jīng)驗(yàn)與看法進(jìn)行交流融會(huì)，共同探究，相信能夠達(dá)到更好的效果。

二、反思之二：新教材、教輔資料本身存在的問題

高中地理新教材通過教育部審批的包括人教版、湘教版、中圖版、魯教版等四個(gè)版本。由于教育部教材審批的結(jié)果出來比較遲，教材交付印刷的時(shí)間與新學(xué)期開始的時(shí)間間隔比較短，在各個(gè)版本中都存在課本文字錯(cuò)誤的情況。說明各個(gè)出版社用于審核、校對(duì)的時(shí)間比較少而沒有把好質(zhì)量關(guān)。另外學(xué)生輔導(dǎo)資料、教師用書沒有在新學(xué)期開學(xué)之際同步使用。新教材配套的學(xué)生地理填充圖冊(cè)是開學(xué)一個(gè)多月后才發(fā)到學(xué)生手中；教師用書更是接近半個(gè)學(xué)期之后才送到，嚴(yán)重的影響了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

新課程改革應(yīng)該體現(xiàn)“新”字，但足在學(xué)生的練習(xí)冊(cè)上，我們卻見不到多少能夠體現(xiàn)新課程的題目，練習(xí)冊(cè)似乎就只是與以前的版本換了一套封面而已。并且練習(xí)中摻雜了舊教材有但新教材已經(jīng)刪減的內(nèi)容，這種換湯不換藥，沒有跟進(jìn)新課程改革腳步的做法使得學(xué)生在做題的過程中遇到的困難是可想而知的。

三、反思之三：課本活動(dòng)可操作性不強(qiáng)

地理學(xué)科具有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，綜合性強(qiáng)，涉及面廣。高中地理新課程目標(biāo)要求在加強(qiáng)雙基的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重發(fā)展學(xué)生的感知、記憶和想象能力；努力提高學(xué)生的思維能力，重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及其方法的掌握，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；開展創(chuàng)造性活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，增長(zhǎng)創(chuàng)造才干，特別是發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，發(fā)展創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉意志和毅力，樹立創(chuàng)造志向。各個(gè)版本的教材都設(shè)置了相當(dāng)多的探究、思考、實(shí)踐活動(dòng)供師生們選擇使用。從一個(gè)學(xué)期的教學(xué)來看，這些活動(dòng)的設(shè)置都非常有創(chuàng)意，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但是進(jìn)行課堂的探究活動(dòng)必須要有學(xué)生獨(dú)立思考的過程、討論糾正的過程、形成正確結(jié)論的過程，受制于課時(shí)緊張大多數(shù)的活動(dòng)不能夠順利開展，也有老師將活動(dòng)移到謀外進(jìn)行，但是如果各個(gè)學(xué)科都不能在45分鐘內(nèi)解決問題而將活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課后進(jìn)行的話，那么屬于學(xué)生自主支配的活動(dòng)時(shí)間就會(huì)大大減少，如何解決這兩方面的矛盾已是當(dāng)務(wù)之急。其次學(xué)校配套教學(xué)設(shè)施緊缺，課本上列舉的某些活動(dòng)教具在短時(shí)間內(nèi)無法配備，進(jìn)行活動(dòng)也就無從談起，訓(xùn)練學(xué)生的探究能力就成了一句空話。

四、反思之四：舊觀念，老教法

舊觀念主要表現(xiàn)在廣大的教師沒有擺脫高考指揮棒的控制。新教材在維系舊教材內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上增加了一些新的內(nèi)容，加上在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們沒有嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求創(chuàng)造性地使用教材，而是對(duì)于課本上出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)完整的講授，進(jìn)行“草木皆兵”式教學(xué)一一以為教材上的字字句句都應(yīng)滴水不漏地讓學(xué)生全面掌握，就連新教材已經(jīng)刪減的內(nèi)容，但是過去高考中涉及到的內(nèi)容也會(huì)在課堂中補(bǔ)充給學(xué)生。按照新課程的安排，地理的課時(shí)數(shù)在總課時(shí)數(shù)沒有增加的情況下要多學(xué)習(xí)一本教材。所以在實(shí)施新課程的過程中，老師們普遍感覺在新課程之下課時(shí)安排特別緊張，但是為了提高成績(jī)，在教法上，大家基本上是沿用了老路子保證學(xué)生的成績(jī)，鮮有創(chuàng)新。這是觀念陳舊所造成的。設(shè)施等硬力量建設(shè)。只有擁有完善的硬件設(shè)施，籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。溝此，各地區(qū)高中學(xué)校要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，如體育場(chǎng)館、籃球場(chǎng)等，為學(xué)生提供良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔德謙.調(diào)控藝術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試（高考族），2009.12.

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高中地理課后輔導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中 地理學(xué)困生 方法探討

學(xué)困生問題是每個(gè)教師都為之頭疼的事情。一般來說，學(xué)困生具有的共同特點(diǎn)包括學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等，這不僅不利于他們自己的發(fā)展，而且，他們的行為還嚴(yán)重影響了班級(jí)的課堂秩序和學(xué)習(xí)氛圍。為了使這些學(xué)生提高成績(jī)、健康成長(zhǎng)，我們作為教育工作者，付出艱辛和努力是義不容辭的。

一、學(xué)困生地理學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因分析

我根據(jù)自己從教多年的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生的訪談和調(diào)查得知，學(xué)困生地理學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因有如下幾點(diǎn)。

（一）基礎(chǔ)太差，底子薄弱

由于此前陜西初中階段地理并不納入中考，所以好多初中生就沒下工夫去學(xué)地理，基本的知識(shí)體系、解題能力都比較欠缺。如很多初中畢業(yè)生搞不清經(jīng)線、緯線，不知道地球上有幾大洲和幾大洋。進(jìn)入高中階段，由于知識(shí)難度陡然加大，他們學(xué)起來就很費(fèi)力，課堂上聽不懂，自然就不會(huì)做題，成績(jī)?nèi)绾文芸己茫?/p>

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

有些學(xué)生很聰明，課堂上思維也很活躍，但課后不注意及時(shí)復(fù)習(xí)，不積極完成作業(yè)，導(dǎo)致成績(jī)不佳。還有些學(xué)生課堂上愛做小動(dòng)作，沒有做到專心致志地聽講，這必然也影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）學(xué)習(xí)興趣不大

究其原因，主要有兩方面：一是學(xué)生的問題。有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身就沒有多大興趣，或者對(duì)地理學(xué)科不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)地理時(shí)勁頭不足，成績(jī)很差。二是教師的問題。如教師教學(xué)時(shí)缺乏飽滿的激情，不能很好地感染學(xué)生；教學(xué)方法簡(jiǎn)單，不注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理用處不大等。

（四）學(xué)習(xí)方法單一，只重視死記硬背，沒有真正理解相關(guān)知識(shí)

很多學(xué)生，尤其是剛上高一的新生，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)就是記一記、背一背。其實(shí)不然，很多地理問題必須先理解了才能解答，如計(jì)算某一點(diǎn)的地方時(shí)或正午太陽高度角等。

（五）忽視了地圖的作用，讀圖能力差

地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。在實(shí)際學(xué)習(xí)中不少學(xué)生忽視了地圖的重要作用，不注意讀圖、析圖，導(dǎo)致很多信息沒有被挖掘出來。再者，很多學(xué)生的讀圖能力很差，即使認(rèn)真讀了，還是不能獲取圖中蘊(yùn)含的信息，這也會(huì)影響到對(duì)地理知識(shí)的掌握。

二、解決措施

針對(duì)上述這些原因，我經(jīng)過深入的思考，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，特提出如下解決措施。

（一）通過復(fù)習(xí)導(dǎo)課和課后輔導(dǎo)等措施，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)困生往往課堂聽講時(shí)不夠?qū)Ｐ?，?duì)當(dāng)堂課的知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。那么，下節(jié)課開始時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)的重點(diǎn)就很必要了。這有利于他們及時(shí)補(bǔ)上上節(jié)課的漏洞。值得說明的是，不是每節(jié)課都得采用復(fù)習(xí)導(dǎo)課法去導(dǎo)課。

高中地理有些知識(shí)緊密聯(lián)系初中，所以我們?cè)陂_講每個(gè)與初中有聯(lián)系的新知識(shí)之前，也應(yīng)有意地去復(fù)習(xí)，這樣做，一方面是為了串聯(lián)知識(shí)，使后續(xù)的學(xué)習(xí)更容易；另一方面是為了照顧學(xué)困生，幫他們查漏補(bǔ)缺。如高中地理必修1《地球運(yùn)動(dòng)》一節(jié)是整本書的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)很多，教師在正式講授之前，就應(yīng)先復(fù)習(xí)初中的經(jīng)線、緯線等知識(shí)，不能為了趕進(jìn)度就忽略此項(xiàng)，否則一些學(xué)生會(huì)越學(xué)越吃力，嚴(yán)重影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

在平時(shí)的上課和作業(yè)批改中，我們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)困生存在的問題，這時(shí)，要耐心地幫他們解決。如課堂上某個(gè)學(xué)困生回答不了教師的提問時(shí)，我們可以一步步提示，推動(dòng)他的思維向前，直到解決問題；還可以在課后單獨(dú)給他輔導(dǎo)，再配合幾道題目讓他練習(xí)，考查他是否真正將知識(shí)融會(huì)貫通。

（二）通過耐心教育和嚴(yán)加管理，使學(xué)生改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！边@是巴金的一句名言，很有道理。習(xí)慣影響一個(gè)人的生活方式、學(xué)習(xí)方式、為人處世的方式等。壞的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生越來越差，所以急需摒棄，而這就需要教師的配合和引導(dǎo)。

我們可以首先從思想上對(duì)其進(jìn)行教育，可以引經(jīng)據(jù)典，也可以分析現(xiàn)狀，總之，讓其認(rèn)識(shí)到不良習(xí)慣的危害，從內(nèi)心深處激發(fā)出正能量，努力改掉不良習(xí)慣。其次，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生。如果發(fā)現(xiàn)他們一如既往，就要采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行懲罰（當(dāng)然不是指體罰），如罰背課文、罰重做作業(yè)、罰打掃衛(wèi)生等，總之要讓他們知道犯錯(cuò)要付出代價(jià)。

（三）激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)，快樂地去學(xué)。如何才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，首先要讓學(xué)生感受到地理課的有用性。這就要求教師講課時(shí)經(jīng)常理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生多用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的問題。如探究太陽能熱水器的安裝角度問題、探究桂林喀斯特地貌的成因問題。其次，教師上課要精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入材料新穎，自學(xué)問題清晰，合作探究有力，課堂練習(xí)充分，課后作業(yè)典型。同時(shí)教師應(yīng)幽默風(fēng)趣、和藹可親，或適時(shí)展示某一方面的才能，如偶爾在課堂上說句英語，唱幾句反映地理問題的歌詞如《黃土高坡》等，讓學(xué)生認(rèn)可，讓學(xué)生喜歡。愛屋及烏，那么學(xué)生也會(huì)把對(duì)教師的喜歡延伸到知識(shí)的學(xué)習(xí)上去。

（四）教會(huì)他們多樣化的學(xué)習(xí)方法

地理學(xué)習(xí)方法很多，有記憶法、聯(lián)系法、比較法、總結(jié)歸納法、作圖法、查閱資料法等，我們應(yīng)讓學(xué)困生掌握多種學(xué)法，并靈活運(yùn)用。如講完“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”后，可設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生從方向、周期、速度、產(chǎn)生的地理意義等方面比較自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，還可讓他們手繪地球在二分二至日的光照?qǐng)D。遇到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可讓其查閱資料，書寫地理小論文等。通過有意引導(dǎo)，可以讓學(xué)困生學(xué)會(huì)駕馭這些方法。

（五）提高他們的讀圖能力

教師要讓學(xué)生掌握一般的讀圖方法，還要讓他們知道一些特殊圖的讀法。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地多訓(xùn)練學(xué)生讀圖，如可以上專題讀圖課，提前找到很多典型地圖并歸類，在課堂上一一講解各類圖的讀法，并配合有效的訓(xùn)練使學(xué)生掌握。

（六）課堂內(nèi)外多關(guān)心鼓勵(lì)他們，成為他們的良師益友

在課堂上，教師要注意給學(xué)困生設(shè)置較簡(jiǎn)單的問題，當(dāng)他們很好地回答完時(shí)，一定要及時(shí)表揚(yáng)；即使回答得不夠完美，也應(yīng)該從中找到閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。課后，更要關(guān)心他們，提供力所能及的幫助。當(dāng)我們真正成為學(xué)生的良師益友時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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高中地理課后輔導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞 高中地理 案例教學(xué) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-0034-02

從1991年起在我國(guó)進(jìn)行的MBA教育，由于案例教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)效果，特別是它與MBA教育的成功結(jié)合，使得案例教學(xué)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，使案例教學(xué)在我國(guó)的高等教育獲得較大規(guī)模的運(yùn)用，引起教育界的廣泛關(guān)注。在某種程度上可以說，案例教學(xué)正成為教育理論界與實(shí)踐界在世紀(jì)之交的共同的“新寵”，在普通教育的學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的探索正方興未艾。

一、高中地理案例教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)使用的案例質(zhì)量不高，缺乏合適的教學(xué)案例

案例教學(xué)中，案例的選擇是案例教學(xué)的基礎(chǔ)以及依托，也是師生之間交流和互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，案例教學(xué)的內(nèi)容是師生進(jìn)行共同探討和知識(shí)閱歷交流的平臺(tái)，通過教學(xué)案例的閱讀、思考、交流和探討，從而實(shí)現(xiàn)思維的碰撞、智慧的啟迪等效果，案例教學(xué)中案例的質(zhì)量對(duì)教學(xué)的效果起到了較大的作用。高中地理的教材中，案例教學(xué)涉及的知識(shí)大部分包括較多的知識(shí)點(diǎn)和章節(jié)中的內(nèi)容，屬于綜合性質(zhì)的案例，然而目前的高中地理的教學(xué)存在單一知識(shí)點(diǎn)的案例較多，綜合案例較少，簡(jiǎn)單的案例也難以發(fā)揮輔導(dǎo)教學(xué)甚至引導(dǎo)教學(xué)的作用。

（2）學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)，積極性不高

案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)通過教師有效的教學(xué)和學(xué)生的積極配合來實(shí)現(xiàn)，案例教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和閱歷提出了較高的要求，然而學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，已經(jīng)形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，不能建立有效的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，當(dāng)然也難以形成積極有效的課堂教學(xué)。

（3）教師的教學(xué)專業(yè)技能以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

教師在具體的教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的組織和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和指引的作用，案例教學(xué)法對(duì)教師自身的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了較高的要求。高中地理是一門實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的課程，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的案例分析和解決問題的能力，從而能實(shí)現(xiàn)對(duì)地理教學(xué)的有效組織和控制，但由于大多教師缺乏相應(yīng)的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校以及相關(guān)教育部門也未建立有效的教師實(shí)踐的培訓(xùn)，從而難以建立有效的案例研究、教學(xué)判斷和思考的教學(xué)。致使高中地理課的教學(xué)僅僅是對(duì)課堂的一種補(bǔ)充和說明，案例的啟發(fā)較為簡(jiǎn)單，案例的點(diǎn)評(píng)不夠深入，從而也難以形成對(duì)學(xué)生教學(xué)的啟發(fā)，難以建立有效的案例教學(xué)體制。

二、有效提高高中地理案例教學(xué)質(zhì)量具體措施

（1）選擇高質(zhì)量的地理教學(xué)案例

高中地理教師應(yīng)通過多途徑選擇地理教學(xué)案例，通過書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等方面收集適合教學(xué)的地理案例，從而擴(kuò)展地理教學(xué)的范圍，也能通過積累經(jīng)典的教學(xué)案例提升教師的教學(xué)能力以及課堂的教學(xué)效果。不僅能在日常的生活中注重思考積累案例，教師還可基于對(duì)教材以及學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)的理解改編和自編案例。教師自編的案例能形成創(chuàng)造性以及適應(yīng)性更強(qiáng)的地理案例教學(xué)，對(duì)教師的課程掌握程度以及教學(xué)專業(yè)能力提出了較高的要求，高質(zhì)量的教學(xué)案例應(yīng)通過不斷地積累和實(shí)踐才能形成。

（2）歸納遷移，拓展案例

地理案例只是以圖表、圖片，或者文字材料形式出現(xiàn)的素材，關(guān)鍵在于利用辨析、討論等教學(xué)形式，在地理案例中，通過探究歸納出地理規(guī)律和地理原理，并在此過程中獲得一定的地理技能。學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)和技能，需要在遷移運(yùn)用中鞏固。遷移運(yùn)用的途徑可以是單個(gè)地理原理、規(guī)律的應(yīng)用，也可以是問題分析。拓展案例研究方法，可以設(shè)計(jì)一些微型案例（如高考試題）讓學(xué)生在課后完成。

（3）提高學(xué)生的課程適應(yīng)性和參與程度

在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師則是課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)者和啟發(fā)者。案例教學(xué)模式是以學(xué)生的討論和思考為啟迪，通過教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的理解和串聯(lián)，學(xué)生的參與程度對(duì)案例教學(xué)效果有著重要的影響，教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而創(chuàng)設(shè)出積極有效的案例教學(xué)課堂。

（4）多種途徑提高教師教學(xué)能力

高中地理教師應(yīng)通過研究國(guó)內(nèi)案例教學(xué)論文、參加地理案例教學(xué)交流和研討、教學(xué)觀摩等多種形式提高自身的教學(xué)能力，為地理的案例教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而形成適合地理教學(xué)的案例教學(xué)程序，并通過對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解和掌握做出適當(dāng)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：