庭院景觀設計方案
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庭院景觀設計方案范文第1篇
Abstract: Courtyard Villa as a kind of building form, in foreign countries has a long history, across the ocean to come to China for a short time. This paper discusses some problems of garden and landscape design, and puts forward some suggestions, and hope to help designers work.
Keywords: garden landscape;
中圖分類號S611文獻標識碼A 文章編號
別墅，也稱別業(yè)，是指建在環(huán)境優(yōu)美的地帶、供人居住和休憩的獨戶住宅,是居宅之外用來享受生活的居所，通常是社會上流人士的第二居所而非第一居所。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量有了很大的提高。隨之出現(xiàn)了很多別墅庭院，人們對庭院文化也給予了很多關(guān)注。建國以前的幾千年里我國幾乎沒有公共綠地，只有皇家園林、寺廟園林和少數(shù)達官貴人的私家宅院。別墅庭院作為一種建筑形式，在國外歷史比較悠久，漂洋過海來到我國的時間很短。我國別墅庭園景觀設計是新生事物，還處于初級階段，存在良莠不齊的現(xiàn)象。它是園林景觀設計的一個重要分支，由于地域、文化、習俗等各方面的差異，我們在設計過程中不宜照搬國外的庭院模式，更應與本國本地的文化底蘊相融合，創(chuàng)造出有獨特風格的作品。
1 別墅庭院園林景觀設計概況
1.1 設計要點
按照建筑形式可分為: 獨棟別墅、聯(lián)排別墅、雙拼別墅等類型。面積分別為1000m2以上、400--600m2和200m2左右。無論是哪類別墅, 都講究建筑與景觀的統(tǒng)一, 人與建筑的和諧。別墅比其他類型住宅最大的優(yōu)點, 是接近自然。因此環(huán)境綠化是別墅優(yōu)劣的重要標志之一。不僅構(gòu)成了評審住居地生活總體價值的一個重要組成部分, 同時也一定程度提升房產(chǎn)潛在的投資價值。
1.2 風格
庭園的樣式可分為規(guī)則式、自然式和混合式三大類, 從風格上大致分為: 中式、日式、法式、英式、意大利式、地中海式、美式等。常見的做法多是根據(jù)建筑物的風格來大致確定庭園的類型。要充分考慮庭園風格與建筑物之間的協(xié)調(diào)性。總體來說以一種風格為主, 有選擇地混搭其他風格, 再加入一些現(xiàn)代的設計手法和地域元素, 可以創(chuàng)造出很有新意的、個性化的庭園景觀。
1.3 范圍
一般的別墅環(huán)境綠化都包含私人庭院和公共綠地兩部分，兩者相輔相成，缺一不可。別墅庭園是屬于業(yè)主的私有空間, 業(yè)主可根據(jù)自己喜愛, 在其中布置各種園林綠化植物或飾品。
2 別墅庭院景觀設計要素
做好別墅庭院景觀設計首要考慮的就是布局和比例，這是一種提綱攜領(lǐng)式的藝術(shù)創(chuàng)意。整體布局成功與否是庭園美不美的關(guān)鍵。精美的庭園是由植物、面飾材料、燈光、裝飾品、水景、構(gòu)筑物、園林家具、給排水等各種不同的庭園要素經(jīng)過藝術(shù)的組合而成的。每一個要素都有其獨特的魅力, 運用起來并沒有一定之規(guī)。根據(jù)實際在每個設計項目中有所側(cè)重, 只有將這些要素有機結(jié)合, 與環(huán)境及其他系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一, 才可以營造出比較賞心悅目的、雅俗共賞的庭院景觀。最受稱頌的當屬水景、燒烤處和獨特設計的庭園構(gòu)筑物。園林家具大致有桌椅、果皮箱、各種花器、遮陽傘、樹池篦、路緣石、小欄桿等, 運用得當也會給庭園增色不少。
2.1 植物元素
植物是園林景觀營造的主要素材, 所以別墅能否達到實用、經(jīng)濟、美觀的效果, 在很大程度上取決于對園林植物的選擇和配置。由于別墅庭園面積有限, 栽植的植物要相對少而精, 每株都要精挑細選, 配置的關(guān)鍵是適地適樹。一般經(jīng)驗是應以1--2種植物作為主景植物, 再選種2--3種植物作為搭配。庭園色彩也是影響庭園風格的因素之一, 對色彩規(guī)劃的一個技巧是根據(jù)建筑色彩與周圍環(huán)境確定庭園的主色調(diào)。觀葉、觀花、觀果等植物的使用, 將賦予庭園景觀豐富的色相、季相變化。
2.2 水景元素
水景是許多庭院里不可或缺的精靈, 它可以與庭院中的一切元素組合。主要有池塘、溪流、瀑布跌水、涌泉、泳池等形式。由于水景工程建設難度相對復雜, 后期日常維護管理費用相對昂貴, 需要設計師提醒業(yè)主要綜合考慮, 慎重選擇, 以免為日后生活平添苦惱和安全隱患。
2.3 構(gòu)筑物元素
花架、小亭、橋、圍墻、欄桿、大門、花池等, 是庭院中體量較大的景觀元素, 是庭園最吸引眼球, 也最能體現(xiàn)風格的要素。特別要注意與建筑、周邊環(huán)境、其他構(gòu)筑物之間的位置、比例是否協(xié)調(diào)呼應。要符合業(yè)主人體生理尺度, 宜小不宜大, 要原汁原味, 借鑒不等于照搬。
2.4 面飾材料元素
面飾材料包括路面和各種墻面的面層使用, 常用的材料有各種規(guī)格的透水磚、石板、卵石、頁巖磚、花崗巖、彩色水泥藝術(shù)地坪、仿古磚、木材等, 有天然和人工之分。它們通過色彩、質(zhì)感和引人入勝的圖案, 幫助強調(diào)風格和個性。盡量不要超過3種。要與整個庭院、建筑及周圍環(huán)境的風格相統(tǒng)一。
2.5 燈光元素
燈光是庭院的眼睛, 延長人們在戶外停留的時間，是調(diào)節(jié)氣氛、美化環(huán)境必不可少的手段之一。漂亮的燈飾本身就是庭院美妙的裝飾品。主要有地燈、庭院燈、壁燈、草坪燈、射燈、水下燈等形式。在考慮藝術(shù)性的同時更要關(guān)注節(jié)能、環(huán)保及安全問題。
3 庭院園林景觀的具體設計
3.1 設計前調(diào)研
在符合園林美學、生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)的大原則下, 設計師要與業(yè)主及家人充分多次溝通, 力求滿足業(yè)主愿望及功能需求, 設身處地從業(yè)主角度考慮, 適當啟發(fā)和引導, 贏得業(yè)主的信任,確實做好業(yè)主的參謀。切忌為了得到商業(yè)利益而放棄原則, 一味迎合盲從。實地勘查和基礎測量是必不可少的環(huán)節(jié), 親臨現(xiàn)場感受小區(qū)整體文化、建筑、人文氛圍, 周邊自然大環(huán)境、小環(huán)境的氣候, 光照、通風、土質(zhì)、包括區(qū)域內(nèi)公共綠地等相關(guān)資料。盡量多角度拍攝現(xiàn)狀照片。不能閉門造車, 漂亮的圖面效果只能是暫時的視覺滿足, 對后期施工毫無實際價值。踏實、追求完美和諧的敬業(yè)精神是合格的設計師必備的職業(yè)素養(yǎng)之一。
3.2 建立初步方案設計
營造一個美麗庭院的第一步就是要做好規(guī)劃設計, 確認庭院風格。一般是根據(jù)個人的個性和喜好, 可通過以往相似案例和實景圖片輔助, 幫助業(yè)主梳理、歸納想法, 來確定其基本的樣式。環(huán)境條件、家庭人員組成及養(yǎng)護能力、家庭的生活方式, 庭院面積的大小, 家庭人員組成與年齡結(jié)構(gòu)等多種因素左右著庭園樣式的選擇。每種風格都有著特殊明確并易于識別的元素。要善于使用設計元素體現(xiàn)設計風格。挖掘、開發(fā)業(yè)主淘換來的物件, 在自己的庭院里留下個性的烙印, 意想不到的創(chuàng)意在不經(jīng)意中產(chǎn)生, 煥發(fā)獨有的光彩。
3.3 按實際情況深化設計
在幾種初步設計方案中篩選出基本設計方案后, 才可以進入深化設計方案階段。兼顧美學與實用功能是對我們的最大考驗。中國傳統(tǒng)的對景、借景、障景、框景的設計手法, 都可以在庭園景觀設計中借鑒應用。平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成的運用也是貫穿在整個設計過程中。注意要“留白”，就是要留有余地, 要學會取舍, 要有彈性, 以適應將來的需求變化, 不斷填充。
3.4 設計施工圖
根據(jù)相關(guān)技術(shù)規(guī)范進行科學地施工圖設計，同時也進行相關(guān)的技術(shù)設計，包括豎向設計、種植設計、照明系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)等。發(fā)現(xiàn)從工藝上實施不了的想法, 要勇于, 及時修改調(diào)整方案，防患于未然。按照圖紙進行施工, 根據(jù)現(xiàn)場實際不斷修正, 二次創(chuàng)作和完善也是必不可少的。
3.5 竣工圖的繪制
將建筑架構(gòu)、各種管線真實反映在圖紙上, 便于業(yè)主將來的維護。
4 結(jié)束語
庭院景觀設計方案范文第2篇
關(guān)鍵詞 公路建設；公路環(huán)境；景觀設計
中圖分類號X32 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）72-0134-02
1 概述
青島至蘭州公路（寧夏境）東山坡至毛家溝段高速公路位于寧夏回族自治區(qū)境內(nèi)，是國家高速公路網(wǎng)規(guī)劃中18條橫線的第6條—青島至蘭州高速公路在寧夏境內(nèi)的重要路段，路線起點為涇源縣東山坡村東南約4km的白家高莊村，終點為隆德縣毛家溝村西甘肅、寧夏兩省區(qū)交界處，路線全長51km。本項目全線按雙向四車道高速公路標準建設，設計車速采用80km/h，路基寬度采用24.5m。
本項目所經(jīng)區(qū)域?qū)賰?nèi)陸性季風氣候，地處中溫帶半濕潤向半干旱過度地帶。由西向東依次為中低山的河谷川地、黃土丘陵溝壑山地和六盤山地，和本項目關(guān)系最為密切的是寧夏六盤山國家級自然保護區(qū)。本項目的環(huán)境與景觀設計的主要內(nèi)容包括環(huán)境保護措施及對策、環(huán)境污染防治方案及道路沿線及場區(qū)景觀設計。
2 環(huán)境敏感區(qū)域分析
1）本項目的運營不可避免地會對沿線區(qū)域帶來聲環(huán)境影響，對沿線的聲環(huán)境敏感目標造成噪聲污染，應對受噪聲危害的敏感點采取切實有效的降噪措施；
2）項目區(qū)涉及的水環(huán)境敏感點主要有：渝河、篩子河以及清水溝水庫、龐莊水庫、清涼水庫和三里店水庫。在施工期和運營期加強管理，可有效避免對沿線水環(huán)境產(chǎn)生重大影響；
3）項目的建設將會對沿線附近的自然景觀產(chǎn)生一定的影響，尤其是六盤山國家級自然保護區(qū)，但對沿線較遠的自然景觀不會產(chǎn)生大的影響。環(huán)保設計中力求與原有自然景觀融為一體，防治結(jié)合，減少水土流失；綠化多選用鄉(xiāng)土樹種種植、減少植被破壞，保護自然環(huán)境。
3 環(huán)境保護措施及對策
3.1 聲環(huán)境保護方案設計
針對噪聲超標的敏感點通過降噪措施方案比選提出切實可行的噪聲防治對策。堡子咀位于K33+414～K33+592路線兩側(cè)30m。路線以3m左右填方形式經(jīng)過村莊，受影響的住戶21戶，近期預測超標4.0dB（夜間）設計擬采用被動防護措施：采用適合路基段布置的聲屏障以及當?shù)剡m用及降噪效果好的隔聲窗。
3.2 自然保護區(qū)及水資源保護區(qū)的環(huán)境保護措施
K5+910～K13+050路段7 140m以隧道形式穿越六盤山國家級自然保護區(qū)的試驗區(qū)，為保護自然保護區(qū)，項目采用了隧道的形式，并遵循了“早進洞，晚出洞”的原則，將高速公路” 隱”于其中，本次設計將對隧道洞門做專門的綠化設計。
路線在K12+500附近六盤山隧道右側(cè)1km外為清涼水庫，主體在隧道設計中采用全封閉的形式，公路在營運過程中將不會產(chǎn)生滲水影響水庫的情況，因此，本次設計暫不考慮保護措施，但需做好項目營運期間的跟蹤監(jiān)測工作，適時采取措施。
4 道路沿線及場區(qū)景觀設計
4.1 路側(cè)景觀設計
沿線路側(cè)景觀以林地景觀、農(nóng)田景觀為主，風景優(yōu)美，本段設計方案以林地景觀和農(nóng)田景觀為背景，選用適合本段生長的本地喬灌木進行綠化設計。邊坡平臺種植鄉(xiāng)土灌木檸條，與周圍景觀融合，在邊坡坡腳護坡道位置種植彩葉小喬木紫葉李，增加景觀效果；在邊溝外側(cè)隔離柵處，選擇當?shù)剡m應性強的大喬木楊樹進行綠化，利用其生長高度，給人以視線引導的作用。同時，在邊坡上，根據(jù)其護坡形式，適當栽植適應性強、管理粗放的小灌木，以達到穩(wěn)定邊坡，進化小環(huán)境的目的。
4.2 互通式立交景觀設計
互通式立交區(qū)景觀設計中以“生態(tài)建設”為主導思想，在立交方案設計中采用營造自然植物群落的設計手法。
隆德互通立交靠近隆德縣城，綠化設計以“和諧自然”為主題，充分結(jié)合道路途徑不同的景觀生態(tài)，最大限度地保護周邊自然環(huán)境，整個立交的綠化設計給人一種自然生態(tài)林的感覺。植物配置主要以國槐、楊樹、紫葉李、繡線菊、云杉、沙棘等為主，其互相搭配調(diào)和，季象變化明顯，色彩變化豐富，層次感強烈。
4.3 收費站、隧道管理處綠化
收費站、隧道管理處都是工作和生活的場院。在對其進行綠化設計時考慮人的參與性，強調(diào)以人為本。本項目選用云杉、山楊、紫葉李、圓柏、芍藥、繡線菊等鄉(xiāng)土植物進行庭院園林式綠化配置，發(fā)揮植物的觀賞功能。
5 結(jié)論
公路環(huán)境和景觀設計是門新學科，值得公路建設者們不斷學習、完善。環(huán)境保護措施要做到合理、有效，景觀綠化設計要做到合理、美觀和經(jīng)濟。本項目的一些設計方案值得類似項目參考和借鑒。
庭院景觀設計方案范文第3篇
目前國內(nèi)各高校，無論是研究型還是教學型，也無論是師范類還是綜合類或者藝術(shù)類，藝術(shù)設計課程一般分為基礎課和專業(yè)課二級結(jié)構(gòu)體系，這兩者是不可分割的一個整體，所有的基礎課教學都應該為后面的專業(yè)課程服務。如三大構(gòu)成、制圖等課程，在以后的設計課程中都是要經(jīng)常用到的。
二、什么是精品課程建設
精品課程建設就是聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學質(zhì)量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學共享的一項教學創(chuàng)建活動。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。2003年4月8日，教育部《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》要求建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。
三、景觀設計精品課程的建設
80多年前包豪斯提出了“藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一”的觀點，并建立起了現(xiàn)代設計教育的基本體系，甚至部分基礎課程今天仍在世界各國的設計教育中沿用[1]。做設計，一定要能解決問題，這才是有用的設計，而不是一個供人們欣賞的藝術(shù)品。而景觀設計更是要創(chuàng)造一種天人合一的人居環(huán)境，解決目前我國高速城市化背景下的環(huán)境問題。我們目前做的景觀設計精品課程建設，就是要在更廣闊的平臺上，讓學生能夠達到這種藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一。
（一）課程設置
1.總目標
以深入學習科學發(fā)展觀活動為契機，以科學發(fā)展觀為指導，通過教育教學改革，進一步提高景觀設計專業(yè)的教學質(zhì)量，使該專業(yè)辦學特色更加鮮明，人才培養(yǎng)模式取得突破性進展，學生實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強，師資隊伍整體素質(zhì)穩(wěn)步提高，形成規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的景觀設計人才培養(yǎng)機制；以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地基礎設施建設為實踐平臺，以工學結(jié)合為特色，培養(yǎng)高素質(zhì)設計人才。
2. 建設思路
我們試圖擺脫設計教育一直處于脫離實踐的“理論教學”、“理論設計”或“模擬式設計”的狀態(tài)中，將項目教學引入課堂。在過去，往往注重形式及效果表現(xiàn)，很多學生都愿意把大把的時間花在效果圖上，把畫面的好看與否作為設計的唯一評判標準，這就離設計的本質(zhì)越來越遠。特別是在設計技能的實踐教學課程方面，不僅遠遠落后于歐洲、日本等發(fā)達國家的水平，而且與我國臺灣和香港地區(qū)的水平相比也有一定的差距。所以，實踐項目教學的提高，是目前我們亟待解決的問題。
根據(jù)全國范圍內(nèi)健全和完整的景觀設計教育上還處于探索階段這一事實，在科學發(fā)展觀的指導下，以市場為導向，在已經(jīng)具備景觀專業(yè)和景觀設計研究院的前提下，依據(jù)景觀設計專業(yè)應用性強的專業(yè)特點，走產(chǎn)、學結(jié)合的道路，探索校企結(jié)合、工學結(jié)合、工學交替的人才培養(yǎng)模式，實施“2.5+1.5”與“訂單”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即學生在校學習時間累計為2年半，頂崗實習為1年半。安排學生到企業(yè)或校內(nèi)實訓基地進行頂崗實習，到企業(yè)的學生組成企業(yè)“訂單”培養(yǎng)班，學生實習結(jié)束后由以企業(yè)對學生的成績評定為主，企業(yè)與學校共同對學生進行實習成績評定，并頒發(fā)“頂崗實習”證書，在學生畢業(yè)時可優(yōu)先進入企業(yè)就業(yè)。
3.課程建設
構(gòu)建基于景觀行業(yè)的課程體系。課程體系的改革以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力以及基礎理論內(nèi)涵為主線來進行。開發(fā)常見的市場項目為課程設計基礎的教學內(nèi)容，實施以真實項目或設計競賽為載體的教學方法，建立突出職業(yè)能力和基礎理論培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。
校企合作，建設產(chǎn)學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。根據(jù)市場項目的具體情況逐步改善相關(guān)課程。
目前，景觀設計專業(yè)已有的專業(yè)課程為景觀設計Ⅰ-Ⅴ，分別講述公園設計，居住區(qū)設計，濱水景觀設計，步行街設計，校園設計這五大設計類型，另外還有快題設計Ⅰ，快題設計Ⅱ，分別講述城市廣場設計，庭院設計。這是我們以前做的教學計劃，目前針對市場的變化，我們?nèi)∠诵@設計、濱水景觀設計和步行街設計，把廣場設計和庭院設計加入進來，并且重新整合了快題設計，主要講授小游園設計和中小學校園設計。而且，隨著時間的推移，我們還會逐步縮短設計課的學時，增加實踐項目的鍛煉。景觀設計最多不超過7周，140學時，快題設計最多不超過兩周，40學時。這樣按照初步計劃，可以實現(xiàn)以下教學課程的改革目標：
景觀設計課程前期由三部分組成，即理論講解、地段考察和課題設計。通過理論講解使學生了解該課程設計中的發(fā)展歷史、基本概念、方法、要素、過程，并通過實地考察地段和案例分析幫助學生理解、分析和消化，最終結(jié)合課題設計的訓練，將理論應用于實踐，以討論、改圖等師生互動的教學方式，激發(fā)學生的設計靈感，完成景觀設計方案，并達到鞏固消化理論知識的目的。
景觀設計課程后期由兩部分組成，即方案匯報，設計理論綜合考試。方案匯報就是在學生完成設計方案的時候，任課教師組織本屆學生集體在公共課教室，模擬公司向甲方匯報方案時的過程，由教師任甲方，學生為乙方，通過對自己方案的剖析，說服老師和同學，由所有任課教師打成績，得平均分匯入最后該生的成績總分。此方案已經(jīng)在幾屆學生中實施，效果顯著，學生不但能做好設計更能講好設計，到公司實戰(zhàn)的時候用處頗大。
設計理論綜合考試，就是不管本學期學多少設計專業(yè)課，圖紙照常交，最后要有這些科目的理論綜合考試，以達到督促學生自覺補充理論知識的匱乏為目的。目前，學生作圖的水平都很高，但是做得好卻講不出來，不能很好地說服甲方，講明自己的設計意圖。溝通能力是設計師的首要能力，而且公司里實際項目競標，更是要看設計師對方案的講解能否打動甲方。除了考試，我們平時還會加強學生對設計說明的編寫，使其能夠做得好更能說的棒。
以上就是景觀設計專業(yè)課程的建設方案和具體實施方案，我們所要達到的效果就是小專業(yè)大融合，學科交叉優(yōu)勢互補，緊抓市場，校企合作，教學跟進，盡一切努力，做好景觀設計專業(yè)的建設。
（二）教學內(nèi)容
1.教學內(nèi)容組織與安排
景觀設計是景觀專業(yè)的專業(yè)課，地位十分重要。且內(nèi)容涵蓋十分廣泛，學科之間的交叉現(xiàn)象也十分明顯。
本課程屬于詳細規(guī)劃層面，更關(guān)注具體人群對于特定地塊空間的具體使用方式及心理體驗，培養(yǎng)學生利用水體、地形、建筑、植物等物質(zhì)手段，依據(jù)使用者的心理模式及行為特征，結(jié)合具體環(huán)境特點，對用地進行改造或設計，創(chuàng)造出滿足人們交往、工作、生活、審美需求的戶外空間場所的能力。
為了達到優(yōu)良的教學效果，我們開設景觀設計原理、園林分析這樣的理論大課，而在小班教學中，突破目前高校中景觀設計的泛泛而論，不具體講解每一種類型的設計，且沒有相應實用教材的現(xiàn)狀，主要通過六大部分的講解與實訓來實現(xiàn)學生對景觀設計的掌握，并且匯編成冊，整理出內(nèi)部講義――《景觀設計》。這六大部分又分為兩大塊，其一景觀設計Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；其二快題設計Ⅰ、Ⅱ。這六大部分同屬景觀設計專業(yè)課，是目前市場上最為常見的六大類型的景觀設計，分別為城市公園設計并且融合濱水景觀設計、庭院景觀設計融合室內(nèi)裝修、居住區(qū)景觀設計、城市廣場設計、小游園設計、中小學校園設計。
2.實踐教學
以實訓基地建設為依托，創(chuàng)建校企合作、工學結(jié)合的教學環(huán)境。針對景觀專業(yè)的特點，學生就業(yè)去向，結(jié)合所在地區(qū)實際情況，采取多層次多角度的實訓基地建設方案，如設計單位、制圖公司、施工單位等，全方位的考慮，從而為學生就業(yè)提供有力的保障。
3.創(chuàng)業(yè)教育
加強創(chuàng)業(yè)引導，基于景觀設計專業(yè)的特點，開設KAB創(chuàng)業(yè)基礎課程。如果能夠培養(yǎng)更多的人創(chuàng)業(yè)，那么則會帶動更多的人就業(yè)，以達到我們教育的最終目標。
（三）教學條件
1.教材及相關(guān)資料
由我專業(yè)教授牽頭，組織我們的專業(yè)教師，共同參與編輯完成適用于我院景觀專業(yè)的針對性教材及講義。通過幾屆學生的試用，逐漸的完善并對外出版。
構(gòu)建本專業(yè)的資料室，學院出資，由專業(yè)教師提供參考資料的明細，統(tǒng)一采購，統(tǒng)一管理存放。這樣教師能夠多在教室備課，就能有更多的時間給學生。
2.實踐教學條件
學生在校期間最后一年半，都要到校內(nèi)外實訓基地接受實訓，并由老師和實訓基地的設計師共同給成績，這樣學生在實訓基地的一年，能夠充分地把課堂上所學的知識和技能發(fā)揮出來，并和實踐相結(jié)合，起到更好的融會貫通的作用。
3.網(wǎng)絡教學環(huán)境
計算機互連網(wǎng)（因特網(wǎng)）技術(shù)的出現(xiàn)，使人類知識傳遞和學習方式發(fā)生了革命性的改變，便捷性、形象性和互動性成為其最大特點。計算機網(wǎng)絡教學手段的運用，對促進、提高課程教學質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的作用。為此，本專業(yè)教師在校內(nèi)搭建起景觀專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺并對外開放，課程網(wǎng)站設有教學課件、教學視頻、在線輔導和作品賞析、學習論壇等方便學生學習、交流的欄目。課程網(wǎng)絡教學平臺的搭建，對提高學生學習興趣和提高學生自主學習能力發(fā)揮了積極作用。
（四）教學模式
景觀專業(yè)認真研讀學院文件和相關(guān)教學理論，創(chuàng)設了工作室教學模式。具體情況如下：
1.硬件上。工作室把原來的普通班級安裝網(wǎng)線、投影儀和能夠容納30臺電腦的電源。在工作室就能實現(xiàn)網(wǎng)絡教學、多媒體教學等等手段的教學方式。而且設計專業(yè)離不開電腦，這樣老師能夠更加及時有效的指導學生電腦制圖以及查找網(wǎng)絡資源，開拓設計思路。
2.軟件上。每個工作室配備一名專業(yè)教師，這名教師的產(chǎn)生是通過學生與老師的雙向選擇而來，這樣學生有了選擇教師的機會，老師也有了選擇學生的權(quán)利。這樣能夠更好地發(fā)揮學生的自主學習能力和教師的專業(yè)方向。而且雙選工作室的老師，與學生的接觸時間更多了，更能及時了解學生的想法，以便及時調(diào)整學生的學習狀態(tài)和自身的教學方法。
（五）教學方法和手段
在“工學結(jié)合”教學思想的指導下，根據(jù)課程的不同，我們引進各種設計類型的真實項目。這樣我們能夠很好的及時準確的把握設計項目的真實情況，能夠為學生創(chuàng)造更貼近實戰(zhàn)的效果。具體方法如下：
1.方案競標
在課堂上，引入方案競標的真實過程，引導學生獨立或成組完成該項目并參加競標過程。最終由各班任課教師聯(lián)合推舉出年級前二十名，然后由我們的校內(nèi)外實訓基地負責人共同打分，評選出前三名，并頒發(fā)證書。
2.參加競賽
參加各種景觀設計類的比賽，這種實踐教學法，更好的調(diào)動了學生的積極性，使以前枯燥乏味的課堂充滿了活力。如：09年組織06級學生參加了第五屆全國高校景觀設計畢業(yè)作品展，并獲得個人優(yōu)秀獎和集體優(yōu)秀組織獎。
3.參觀考察
通過參觀各種有名的設計案例，提高學生的鑒賞和設計能力，開闊學生的眼界及設計思路。如：北京的皇家園林、蘇州的私家園林、上海深圳的現(xiàn)代恢弘等等，通過這幾年的努力，我們也逐步建立了很多校外考察基地。
4.實際施工操作
讓學生通過自己測量地形、設計圖紙，并實際參與工程建造，把設計圖紙和施工實物聯(lián)系起來。在條件允許的情況下，逐步讓學生獨立完成更多的項目。2008年底，組織06/07兩屆學生實地測量了東方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的地形，并繪制成圖紙。2010年，我們組織08級學生，參與了學院休息座椅的改造工程。學生分組設計圖紙，并把優(yōu)秀的圖紙付諸實踐，取得了良好的效果。未來，我們還要計劃讓學生逐步參與到東方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的設計及施工過程當中。
5.模型制作
由指導教師指導學生把自己的設計變?yōu)閷嶓w的模型，這樣有利于學生去推敲自己的設計，以達到修改、論證自己設計的目的。
（六）以精品課程建設為契機，促進師資隊伍建設
1.由資深教師和青年教師形成一對一的傳、幫、帶關(guān)系，幫助青年教師制定個人培養(yǎng)計劃，并在計劃實施的過程中給與具體指導。
2.在教學工作中，由資深教師任主講老師，青年教師任輔講老師，在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.在教學過程中或者在寒暑假期間，有針對性的選送優(yōu)秀青年教師去兄弟院校參觀考察學習；支持并鼓勵青年教師在我?；蛘呶覈ㄖ绲膬?yōu)勢院校和優(yōu)勢專業(yè)進行深造學習。
四、藝術(shù)設計教育課程建設展望
（一）未來設計教育的工學結(jié)合要逐漸轉(zhuǎn)變到工學交替，采取1+2+2的模式，學生入學基礎課一年，學習了基本的理論和技法后，到校內(nèi)外實訓基地實習兩年，在這兩年里，他會對這個專業(yè)的方向以及自己今后的人生方向有個大致的規(guī)劃，這樣再進入學校學習兩年，目標明確，社會的現(xiàn)實也會激發(fā)其學習動力。
（二）在我國提出“創(chuàng)新型國家”的大背景下，正是設計教育發(fā)展的大好時機。面對“中國設計”時代的來臨，設計教育更應該重視創(chuàng)新設計人才的培養(yǎng)，使我國從世界的“制造大國”變成設計研發(fā)中心和設計創(chuàng)新大國。“英國也曾經(jīng)是世界制造地國家，1997年布萊爾當選為英國首相后做的第一件事，就是成立‘創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特別工作組’，10多年來英國整體經(jīng)濟增長70%，而創(chuàng)意增長93%。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為英國第二大產(chǎn)業(yè)[2]。設計教育將是我國打造經(jīng)濟強國的原動力，只有從源頭上去真正構(gòu)建我國的現(xiàn)代設計教育體系，培養(yǎng)新一代的設計創(chuàng)新人才，才能在 21世紀實現(xiàn)“中國設計”的真正崛起與騰飛[3]。
庭院景觀設計方案范文第4篇
景觀設計類課程教學有其特殊性，理論內(nèi)容知識面廣，實踐能力培養(yǎng)較重要，筆者提出按“理論+專題”教學，理論為基礎，結(jié)合專題實訓，并結(jié)合就業(yè)市場，確定由理論講解和設計訓練兩個主要模塊。每一部分都有其目標性、啟發(fā)性，讓學生逐步理解此學科在專業(yè)中的教學特色與程序，緊貼現(xiàn)在景觀設計課程的現(xiàn)實意義，掌握專業(yè)設計方法。
（一）基礎理論專題
景觀設計屬于實用類藝術(shù)，研究與表現(xiàn)的是三維空間設計，在教學中規(guī)劃設計原則、設計方法、設計程序是必須掌握的知識。課程可以分為幾個專題：
1.古典園林景觀專題，對于古典園林景觀的的認識，主要結(jié)合不同的時期的景觀形式介紹。搜集資料，讓學生對所選的特定時期的景觀進行分析，以論文的形式提交作業(yè)。加強其對理論知識的理解，改變傳統(tǒng)的教學模式，對學科的歷史發(fā)展做簡介的教學方法。
2.景觀設計程序與表現(xiàn)專題。了解景觀設計的流程，從草圖到方案體現(xiàn)出理論知識的細節(jié)，在設計表現(xiàn)中如何應用。逐漸使學生對課程形成完整的認識體系。
3.景觀設計的具體內(nèi)容專題。授課教師應在廣泛收集資料的基礎上進行提煉分析，選出有重點、難點知識，并按照多數(shù)學生的學習習慣及思維方式，系統(tǒng)性地對知識點歸納，結(jié)合景觀實際案例，進行理論知識的講授。了解世界景觀教育發(fā)展的趨向，以及國內(nèi)景觀設計的現(xiàn)狀，根據(jù)目前發(fā)表的景觀類教材及資料，總結(jié)出課程學習中較合適的理論框架：
（1）導論（國內(nèi)外景觀的歷史發(fā)展現(xiàn)代景觀的形成）；
（2）設計元素（山石、植物、水體、建筑等）；
（3）結(jié)構(gòu)及功能分析（空間劃分、景觀流線、景觀節(jié)點、中心景觀區(qū)）；
（4）景觀設計表達（通過美學原則，應用藝術(shù)表現(xiàn)手法進行方案呈現(xiàn)）；
（5）單項實訓（庭院、公園、住宅區(qū)、廣場等）。
（二）景觀設計實踐專題
課程內(nèi)容堅持以增強學生的實踐和動手能力為導向，按照由淺到深，由易到難的規(guī)律調(diào)整各部分前后程序，使之更加符合學生認知規(guī)律，盡可能多結(jié)合景觀設計新思維、新觀念進行設計體現(xiàn)，將理論知識與實際案例相結(jié)合，并結(jié)合作品展示，同時增加案例分析的比重，其中設計實踐的內(nèi)容以單項設計、公園景觀、居住區(qū)景觀等在實際工作中可能更貼近的內(nèi)容為主。整套的設計方案包括總體設計圖和詳細設計圖。總體設計圖包括設計說明、總平面圖、景觀分布圖、功能分析圖、交通分析圖、主入口設計圖（平面、剖面、透視圖）、效果圖。詳細設計圖包括地形標高設計圖、地面鋪裝設計圖、照明設計圖及植物的配置圖、鳥瞰圖及材料的列表。總平面圖展示了方案的總體布局，包括山、水體、植物、建筑物的布局。設計說明完整地闡述設計者的設計理念，說明構(gòu)思，深化設計主題。功能分析圖清楚地將整個區(qū)域劃分為幾個區(qū)域，結(jié)合設計構(gòu)思分析各區(qū)域的合理性。如何運用植物、建筑、山石、水體等園林物質(zhì)要素，以一定的科學、技術(shù)和藝術(shù)規(guī)律為指導，充分發(fā)揮其綜合功能，因地、因時制宜地進行合理規(guī)劃布局，形成有機的景觀，以便創(chuàng)造衛(wèi)生、舒適、又沒的生產(chǎn)、生活環(huán)境。因此，既需要學習景觀設計的構(gòu)成要素、風景構(gòu)圖等等基本原理和基礎知識，又需要學習景觀規(guī)劃的專業(yè)知識。教學中結(jié)合教學和實踐，讓學生全面了解現(xiàn)代景觀的發(fā)展趨勢，了解景觀有哪些要素，并通過設計創(chuàng)意景觀，從而把握景觀設計的設計要領(lǐng)，為將來從事景觀設計打下牢固基礎。
二、景觀設計實訓內(nèi)容
在現(xiàn)階段景觀設計教學存有的問題中，怎樣通過實訓或者專業(yè)訓練使得教學方法更加合理，教學內(nèi)容更加符合實際需求，教學效果更加明顯顯得尤為重要。在景觀設計教學中，結(jié)合小區(qū)規(guī)劃課程教學進行了“專題式”教學實踐。通過側(cè)重點不同的四個專題進行了教學實踐。從局部到整體，從小尺度設計到大尺度空間設計，循序漸進，讓學生感受景觀設計的各部分表現(xiàn)。
（一）單項設計
針對道路鋪裝、植物景觀、山石造景、水景、建筑形體設計分別進行練習，主要鍛煉學生對景觀設計的意識，形成對基礎理論的緊密結(jié)合，同時對于學生的手繪能力提高有很大的幫助。例如進行某庭院設計，繪制平面圖，在繪制中理解景觀元素的應用，空間劃分方法等設計理論，結(jié)合平、立面圖設計，體會景觀立體空間的變化，繪制效果圖。
（二）居住區(qū)公園設計
居住區(qū)公園相對綜合性公園面積較小，由于公園這一景觀分支，既類似中國古典園林和西方古典園林源頭的樣態(tài)，也是現(xiàn)代景觀由19世紀工業(yè)革命后，美國發(fā)起保護自然景觀的城市公園運動的主旨，可為藝術(shù)類景觀專業(yè)著手訓練的、有關(guān)綠地規(guī)劃和生態(tài)發(fā)展層面的設計類別。公園設計中要求的尺度不是太大，但在公園景觀設計中會把前面的單項設計加以應用。嘗試運用景觀設計原則和方法，由被動到主動思考。逐漸練習其對于場地空間的宏觀把握和設計能力。
（三）居住區(qū)設計
在景觀元素和小尺度的公園設計基礎上，更進一步的景觀要求是有關(guān)人與景、人與人這兩對密不可分關(guān)系相協(xié)調(diào)的實訓內(nèi)容，尺度保持偏中等一些，環(huán)境設計專業(yè)學生在設計中居住區(qū)設計是應該掌握的實訓內(nèi)容，所以，可虛擬或者選擇一些附近樓盤進行訓練，也可以選擇有特色的居住區(qū)景觀進行設計練習。從對方案的構(gòu)思，到分析已有的方案，把設計過程遇到的問題，聯(lián)系實際提出解決方案。在居住區(qū)設計的作業(yè)中，要求學生尊重設計原則，發(fā)揮設計靈感，從自然環(huán)境中找出設計雛形，講求藝術(shù)，但也注重使用功能，創(chuàng)造適宜的居住環(huán)境，將主題與風格相結(jié)合，合理處理自然環(huán)境與人文環(huán)境。
（四）綜合性設計的要求
公園、居住區(qū)是環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)景觀設計練習的內(nèi)容?？偨Y(jié)公園、居住區(qū)及其他類似空間的特征，設計元素與空間如何更好地處理。從形態(tài)處理、主題創(chuàng)意及生態(tài)理念，培養(yǎng)學生設計思維與景觀實用性相結(jié)合，營造更加宜人的環(huán)境。教學實訓中分成若干小組，模擬設計公司的流程，了解景觀設計程序。在景觀設計中，有借鑒有創(chuàng)新。在景觀設計表現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學生采用手繪表現(xiàn)，鍛煉其手繪表現(xiàn)能力，后期結(jié)合軟件進行修改和排版。實訓成績綜合以下進行考核:設計創(chuàng)意、設計表現(xiàn)、設計說明、版式及打印效果，團隊合作等，考核內(nèi)容和方式以全面對學生綜合素質(zhì)的考核為目的，不局限于教材的內(nèi)容，更注重對學生的創(chuàng)新思維和能力的考核，對圖紙繪制的考核，也不局限于考核學生應用某一種工具，綜合各個方面對學生進行評價，對景觀設計課程的教學改革措施，提高了學生的學習積極性，收到較好的效果。以上的方式能培養(yǎng)學生對理論知識的掌握和實踐能力，但學生設計能力創(chuàng)新能力不夠，需要在實際項目中完善，在實習和畢業(yè)設計中采用多種方式鼓勵，引導學生參與實際項目，培養(yǎng)學生的設計和團體交流，在實踐項目中注重設計內(nèi)容，設計程度上要提高方案設計能力。
三、結(jié)語
庭院景觀設計方案范文第5篇
關(guān)鍵詞：景觀設計原理；教學改革；高職院校
引言
高職院校景觀設計專業(yè)，以培養(yǎng)掌握更多的專業(yè)技術(shù)和具備一定實踐基礎的應用型人才為目標，注重開發(fā)環(huán)境藝術(shù)設計人才，主張?zhí)嵘龑嵺`的基本技能，教學上堅持以藝術(shù)為導向的教學理念，形成獨特的教學體系。但隨著社會的進步，市場對于人才的要求有了更新更高的期望值，原來強調(diào)書本知識與強化訓練相結(jié)合的模式，已不能適應新形勢的要求。在這種情況下，對課程設置的優(yōu)化處理，教學方法的不斷更新，構(gòu)建出一系列合理的評價機制，已成為高職院校中景觀設計專業(yè)改革與發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。
一、“景觀設計原理”課程在高職院校中教與學所存在的問題
（一）教學模式所存在的不足
1．定位不明確的課程設置。課程設置不合理，課時不充足，開課周期晚，是高職院校景觀設計原理教學所存在的普遍現(xiàn)象，一味地模仿普通高校課程，形成了實踐教學環(huán)節(jié)比例大幅度縮減的“濃縮版”。
2．單調(diào)的教學模式。教師教學完全遵循教材中的內(nèi)容，課堂以講授為主，學生課后不斷練習，這是多年來教師與學生形成的應試教育模式，形式單調(diào)乏味。最終學期末的考核評價往往采取筆試或課程命題設計的形式進行評定，手段單一。
3．乏味的教學內(nèi)容。規(guī)劃的教科書更新速度較慢，且更新后教材的主要內(nèi)容基本沒有變化，導致教師所講授內(nèi)容有局限性，相對滯后，教師的教案與課件內(nèi)容陳舊過時。
4．單一的教學環(huán)境。景觀設計原理課程大多集中在教室授課，實踐教學環(huán)節(jié)嚴重不足，學生在課堂中所學到的理論知識難以在實踐中得到應用。
（二）學習中所存在的問題
1．學習主動性缺乏。學生學習基礎較差，良好的學習習慣沒有在高中階段培養(yǎng)起來，應試教育導致被動學習，學生學習進取心不強，因此他們對于理論課的學習多有排斥。
2．學習交互性缺乏。學生感到教學形式單一，對所學的內(nèi)容不感興趣，教學過程中難以形成教與學的互動。
3．實踐環(huán)節(jié)缺乏。學生感覺只要作業(yè)完成了就萬事大吉，對做作業(yè)的過程不重視，與教師進行方案交流和匯報的機會較少，且參與實際項目的機會更少，導致在畢業(yè)后對實際項目難以應付。
二、高職院?！熬坝^設計原理”教學改革措施
（一）課程設置要明確
在不同專業(yè)設置的背景下，各高職院?！熬坝^設計原理”課程的定位也有所區(qū)分。類型從一般掌握到熟練掌握，選修到必修，輔修課程到核心課程。在教學中，應該以景觀理論知識為基礎，從景觀概念入手培養(yǎng)學生的實際動手能力。另外，可根據(jù)課程設置的不同定位，安排合理的教學周，并對理論和實踐環(huán)節(jié)合理分配。在教學環(huán)節(jié)，應注重對景觀理論教學中設計理念的培養(yǎng)和對基本概論、設計程序和方法的掌握，培養(yǎng)學生獨立設計、繪制方案、匯報方案的基本能力。同時，在課程階梯定位中，使學生逐步熟悉、了解、掌握一些景觀設計的技能。
（二）優(yōu)化課程內(nèi)容
課程內(nèi)容的設置應根據(jù)景觀設計領(lǐng)域的需求進行，以滿足服務學生就業(yè)為導向，更新專業(yè)知識，以技能突出發(fā)展為教學宗旨，不斷優(yōu)化。滿足學?；A教學的需求，突出實用性的課程，有條不紊地推進教學。
1．對專業(yè)知識的鞏固。教材更新速度較慢是各高職院校普遍存在的問題，在景觀設計專業(yè)領(lǐng)域，教材不能完全代表這一領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展也是一種普遍現(xiàn)象。因此，設置課程內(nèi)容時，教師應立足于幫助學生了解該領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展趨勢的最新信息。在課程開始時，教師可以使用報告、文件，或邀請從業(yè)人員開展專業(yè)講座，讓學生多聽、多看、多了解景觀設計的實際案例，增加學生的專業(yè)知識。了解其專業(yè)的魅力。課程發(fā)展到一定階段之后，還可以介紹一些經(jīng)典案例，也是業(yè)界最前沿的作品，了解尖端的、完整的、新穎的知識，既開闊眼界，提高專業(yè)認知水平，又提高學生的職業(yè)意識與學習的積極性。
2．對技術(shù)能力的培養(yǎng)。高職院校為社會提供的畢業(yè)生更多的是技術(shù)應用型人才，而不是理論型人才。因此在教學中，應該多加強學生的技能訓練。在教學內(nèi)容的設置中，大部分可設置實際案例作為教學內(nèi)容。例如在已掌握一些基礎理論知識后，可選擇一個有代表性的景觀設計項目，通過專題模式分析，循序漸進地由教師帶領(lǐng)學生進行設計，從對作品分析剖析，到獨立設計、小組討論、綜合評價，逐步提高學生發(fā)現(xiàn)、研究、分析問題的能力。案例選擇應該注重典型性、整體性、可操作性，而且要關(guān)聯(lián)到不同類型的景觀設計，如城市公園設計、城市廣場設計、住區(qū)景觀設計、庭院景觀設計、濱水景觀設計和道路景觀設計等。當前生態(tài)景觀日益受到業(yè)界的關(guān)注，即軟質(zhì)景觀（植物類，水景類）正日益受到廣大景觀設計師的青睞，但高職院校“景觀設計原理”課程相關(guān)內(nèi)容的容量要比普通高校低得多，因此分析認知樹木的軟質(zhì)景觀與植物部分在教學中常常被忽略甚至取消，導致學生不能獨立完成實際項目中的植物配置內(nèi)容。因此在教學改革中應注意到這個現(xiàn)象，需要保證學生了解和掌握一定的常用園林植物知識。3．對校企合作的廣泛開展。全面提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，校企合作是一個必要的途徑。高職院校應加強與景觀設計公司的合作交流，簽訂并完善一系列合作協(xié)議的內(nèi)容，努力實現(xiàn)“全方位”對接的教學與實踐。學校可利用設計公司項目多且實用性強、從業(yè)人員專業(yè)技能過硬等特點，定期派部分學生到公司內(nèi)進行階段性實習，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。通過實習，讓學生更清楚地了解到社會對本專業(yè)技能的需求程度，社會需要怎樣的行業(yè)技能，以提高學生的學習動力和興趣。學生通過參與實際工程的設計，設計水平和社會實踐能力得到提高。實現(xiàn)校企合作的宗旨“實踐演練”，可以使學生學習更貼近社會需求，從而提高就業(yè)競爭力。
（三）教學方法的轉(zhuǎn)換
高等職業(yè)學院培育的是一線技術(shù)技能型人才，要求學生要有很強的動手操作能力，這也對實踐教學提出了更高的要求。因此改進傳統(tǒng)的教學方法是必然的選擇，在確?；A教學質(zhì)量的前提下，積極調(diào)動學生的學習主動性，同時拉近課堂與職場的距離。
1．縮減“照本宣科”，增加“教學案例”。教學案例一般都是一些實際設計項目，從中包含的工程不一定是一個大型綜合性的，但可以把項目分解成相關(guān)的小案例和知識點。在案例分析中引導學生自主學習，同時提倡分組合作，以培養(yǎng)今后工作的團隊意識。在這個過程中，教師的主要作用是提出問題，引導學生參與分析和解決問題的過程，并評價最終結(jié)果。通過這種模式的學習，學生主動分析和解決問題的能力得到提高。
2．在教學實例中分配教學任務。在教學實例中找出景觀設計項目中的一個問題讓學生思考并解決是必要的，但如果這一環(huán)節(jié)被忽略，很可能會導致缺乏課程內(nèi)容的連續(xù)性，學生的綜合能力很難得到全面的鍛煉。因此在教學中，我們積極引入完整的任務，通過認真參與完成設計任務書的全過程，學生真正體驗到在項目的不同階段，會有不同的知識點和任務量，了解到什么是良好的工作流程，以此培養(yǎng)學生規(guī)范的工作和學習習慣。如景觀設計工作程序流程如圖1所示。通過完成該項目，力爭使其中的景觀設計理論知識貫穿成線，形成一個個知識點，使學生整體分析解決實際問題的能力得到提升，也使學生在實踐中得到錘煉，從而形成一個順暢的學習通道。
3．在任務分析中提高技能。當課程教學進行到最后階段，學生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)技能。這時，可將教學內(nèi)容進行擴展，利用校企合作機制，將景觀設計公司某項目階段性的任務用作業(yè)任務書的形式分配給學生，讓學生進行分組分塊設計，最終組合成一套完整的設計方案。而后將學生們做成的設計方案與設計公司的最終方案進行對比分析，學生的作品與實際工程的差別便一目了然，然后給學生分析哪些地方做得較好，哪些地方需要改進。在分析的過程中，以小組為單位，每個組員都進行自我評價，教師進行點評，逐步提升學生的團隊協(xié)作能力、分析與解決問題能力、方案表達能力和自信心。
（四）考核方式的改進
考核方式的改進是促進教學改革的重要手段之一。考慮目前高職院校的教學特點，應加設專業(yè)技能訓練的評定，將以往形式單一的、以圖紙審美為主的考核評審標準替換掉，形成多元化的考核評定標準。
1．實踐性的考核標準。所謂實踐考核標準，就是在不同類型的作業(yè)考核中側(cè)重點有所不同。一般來講，景觀設計原理課程對于基礎理論知識的考核，對圖紙的美觀性和藝術(shù)性往往占據(jù)考核重點，而對于景觀設計的實際工作流程、技能應用、材料與工藝的運用等方面考核性較弱。目前高職院校的畢業(yè)生，在就業(yè)市場如果與普通高校藝術(shù)生比理論知識、藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，明顯存在著差距，但如果從工作的實踐性上比，應該有一定優(yōu)勢。因此，將考核標準向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)移，不僅客觀反映出高職學生的技能特點，還能引導學生在課程中多注重實踐操作能力的鍛煉，這會在整個課程設置中起到一個教學風向標的作用。可見，高職景觀設計原理課程的核心考核內(nèi)容，應該注重設計思維展現(xiàn)、設計方案表達、圖紙表現(xiàn)等?？筛鶕?jù)課程的階段性區(qū)分考核的內(nèi)容，例如，設計思維展現(xiàn)的評判，可以在整體設計思路的合理性與美感上加大權(quán)重；設計方案表達和圖紙表現(xiàn)上，則可以在軟件技能、工程技術(shù)等層面加大權(quán)重。
2．多元化的考核方法。在景觀設計原理課程中，無論采用哪種考核評判方式，對學生的基礎知識和技能掌握都是考察重點?？陀^反映出高職學生的學習特點，是多元化考核方式的目的。在常規(guī)原理課程的考核中，多以隨堂練習和課程專項練習為主，所以建議加大課程專項練習的比重。例如教師在講解完景觀設施內(nèi)容章節(jié)后，可組織學生進行實地考察，如考察公園、校園、廣場和碼頭等景觀設施，引導學生對此類設施進行仔細觀察，對某些景觀節(jié)點進行優(yōu)點和缺點的分析，并提出合理化改善對策，最終完成一個完整的調(diào)研報告，如圖2所示。通過這項實踐練習，可以使學生運用學習到的理論知識對實際的場景進行對比和分析，從而加深對理論知識的綜合運用?？刹扇￠_放式考核，組織課程作業(yè)展，邀請第三方參加考評。如聘請景觀設計公司的人員對作業(yè)進行整體思維邏輯、表現(xiàn)能力等評價，作為教師最終評判的參考意見，使得考核方式更具綜合性和客觀性，同時也可以更科學更合理地對學生進行評價，促進學科的良性發(fā)展。3．細化考核內(nèi)容。在課程考核中應緊密結(jié)合高職學生的特點，充分利用企業(yè)實踐基地項目設計知識涵蓋面廣的特點，將相關(guān)的理論知識、思維創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的考核與實際項目相結(jié)合。例如，兩個學生的成績同為90分，在考核內(nèi)容中可以設計題型來考查哪位學生在認知性方面較強，哪位學生在創(chuàng)造性方面更出色。對考核內(nèi)容的細化，可以對不同類型的學生進行客觀、公平的評價，有助于學生看清自己的優(yōu)缺點并自覺有針對性地改進，有助于為今后的實踐學習打下良好的基礎。同時，教師可以更準確地找到學生的優(yōu)勢與劣勢，今后不斷針對學生特點有的放矢地進行教學方法的改進。
三、結(jié)語
從高職院?！熬坝^設計原理”課程發(fā)展體系的構(gòu)架進行分析，課程教學改革已經(jīng)對課堂教學質(zhì)量的提升、學生各項素質(zhì)的提高、本專業(yè)在社會的良性發(fā)展產(chǎn)生著重要意義，其重要性決定著高職院校在這個專業(yè)上的生存與發(fā)展。本文提到的四項教改措施還需要在實踐教學中不斷改進和完善，同時我們也期待此類原理課程的改革能夠使學生在今后的工作中受益。高職院校的景觀設計原理課程應該具備突出的實踐特色，教學改革是需要學院、教師、學生和社會共同努力的一項任務，促使教與學在社會實踐中不斷完善，構(gòu)建一門符合高職院校學生素質(zhì)特點、學習模式、技能層次的實踐理論課程，推動高職院校景觀設計原理課程邁向一個更高的階梯。
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