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高中政治哲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法

引言

高中政治思維能力運(yùn)用有利于學(xué)生理解高中政治知識(shí)點(diǎn)，對(duì)政治學(xué)、哲學(xué)知識(shí)框架體系掌握更透徹。在政治教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)有著積極的意義。傳統(tǒng)政治教學(xué)采用的是原始的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)大綱“填鴨式”教學(xué)，主要以完成教W任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，不利于學(xué)生強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)的思維能力，是一種應(yīng)試教育的典型代表。

一、思維能力的分類

高中政治的抽象性決定了高中政治課堂教學(xué)枯燥、乏味，在教學(xué)過程中培養(yǎng)以下思維能力可以提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的把握能力，豐富課堂，使政治課形象、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治的興趣。

（一）分析性思維能力

根據(jù)高考考綱，選取高中政治教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的分析能力越強(qiáng)，解題效率越高?，F(xiàn)行人才選拔體制――高考制度制約了學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生大多采取死記硬背的方法，缺乏分析能力，對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)并不透徹。在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，一些老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解并不完全深入，缺乏深刻的見解，只是一味地照本宣科，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生分析性思維能力的培養(yǎng)并未產(chǎn)生積極作用。

（二）創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力即對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向和橫向的延伸，在掌握的知識(shí)前提下，基于基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性分析，提出創(chuàng)造性想法。這種創(chuàng)造性想法是一種更深刻的見解，是上升到一定層次的想法，是比分析性思維更高級(jí)、更深層次的思維能力。這種思維能力需要一定的知識(shí)沉淀，是經(jīng)過知識(shí)積累后期形成的思維。教師在學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中扮演著重要角色，使用啟發(fā)性的教學(xué)手段，發(fā)揮承上啟下的作用，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要環(huán)境。

（三）實(shí)踐性思維能力

政治強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐出真知，因此培養(yǎng)實(shí)踐的思維能力，是更深層次的思維能力。實(shí)踐的思維能力是在實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)散思維，形成總結(jié)性思維。課堂上對(duì)此思維能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的動(dòng)手能力，實(shí)踐與理論相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象性知識(shí)的掌握。知識(shí)被賦予實(shí)踐性，學(xué)生能遷移學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)越多，對(duì)知識(shí)的拓展越有寬度和廣度。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

（一）分析性思維能力的培養(yǎng)

第一，運(yùn)用概念解釋法。高中政治教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)知識(shí)體系，是由抽象性知識(shí)構(gòu)成的，知識(shí)的最基本反映是概念。概念是客觀事物最基本、最本質(zhì)的反映，對(duì)概念的掌握是最基本的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)，對(duì)概念的理解能激發(fā)分析性思維，有的概念在字面上具有相似性，對(duì)相似概念進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，總結(jié)不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，本身就是一種分析性思維的學(xué)習(xí)。在概念教學(xué)中，教師必須明確概念的內(nèi)涵和外延，清楚地解釋其概念，幫助學(xué)生在理解概念中發(fā)散思維。舉例來說，高二政治必修三教學(xué)中，對(duì)“民族”這一課題的學(xué)習(xí)，首先對(duì)“民族”這一概念學(xué)習(xí)，民族概念教學(xué)要從民族的基本特征開始，然后講解民族的發(fā)展到民族的壯大這一歷史過程，接著對(duì)民族的相關(guān)概念進(jìn)行解釋，如部落、氏族，進(jìn)行比較分析教學(xué)。第二，線索式教學(xué)。高中政治課不僅注重個(gè)體概念教學(xué)，還時(shí)刻對(duì)學(xué)生灌輸系統(tǒng)性的知識(shí)。高中政治知識(shí)具有連貫性，理論體系的教學(xué)尤為重要，要注重培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。馬克思體系是最基本的理論體系，教師在對(duì)每個(gè)知識(shí)的講解中，時(shí)刻傳輸馬克思理論體系輪廓，把靈活地運(yùn)用到課堂內(nèi)。政治學(xué)習(xí)圍繞馬克思理論體系，既方便理解又能解決分析問題。第三，比較法教學(xué)。抽象性的相似概念，需要進(jìn)行比較才能加深理解。例如在講解市場經(jīng)濟(jì)的特征時(shí)，市場經(jīng)濟(jì)的四個(gè)特征，即平等、競爭、法制、開放，通過分析比較各個(gè)特征的具體體現(xiàn)，通過市場交易出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)行為反映各個(gè)特征。同時(shí)，通過四個(gè)特征學(xué)習(xí)聯(lián)系資本主義市場，從而對(duì)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和資本主義市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，尋找差異，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)特征的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

第一，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新個(gè)體。政治學(xué)習(xí)不僅是對(duì)概念和理論的把握，更要發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)背后的人文主義光芒，只有政治知識(shí)富于人性化，學(xué)生才能感受到政治中哲學(xué)的智慧?？梢酝ㄟ^演講、播放短片等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛國主義教育、現(xiàn)實(shí)主義和理想主義教育等。如在中國特色社會(huì)主義的教學(xué)中，可以通過播放歷史短片，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歷史感、責(zé)任感，才能加深對(duì)中國特色社會(huì)主義的理解。通過濃厚的民族情感和愛國主義的傳遞，學(xué)生將這種情感轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)換為探索知識(shí)的創(chuàng)造性思維。第二，不否定學(xué)生的標(biāo)新立異。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思維的否定，追求一種全新的思維方式就是求異思維，這種求異思維通常是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。學(xué)生的求異思維越強(qiáng)烈，老師越應(yīng)站在教輔的角度，通過扶正的方式鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考。舉例來說，哲學(xué)的辯證知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，選擇傳統(tǒng)意義上的真理作為教學(xué)素材，如“近朱者赤，近墨者黑”，當(dāng)學(xué)生對(duì)此“真理”提出異議時(shí)，善于傾聽學(xué)生發(fā)表的駁斥理由，從而對(duì)學(xué)生傳輸辯證知識(shí)的教學(xué)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。哲學(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性，知識(shí)富有生動(dòng)性，才能加深學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，在看得見的素材的基礎(chǔ)上，通過心理建設(shè)，創(chuàng)造新的概念形象。對(duì)課本內(nèi)的白紙黑字的抽象概念想象出更貼切生活的具體形象。教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)一些具有情景性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考問題的同時(shí)進(jìn)行想象，即使與理論相悖、矛盾，也鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造性思維促使學(xué)生對(duì)原始概念理解更深刻。

（三）實(shí)踐性思維的培養(yǎng)

實(shí)踐性的思維指不僅在實(shí)踐中聯(lián)系理論，還在實(shí)踐中聯(lián)系理論之后總結(jié)實(shí)踐性思想，提出實(shí)踐性的思想，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)解決問題。第一，以導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課為主導(dǎo)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐出真知。最基本的實(shí)踐是對(duì)考題的解答。在課堂上，對(duì)政治考題進(jìn)行解題能力的分析，判斷學(xué)生積累的知識(shí)是否具有實(shí)踐性。構(gòu)建導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課堂體系，在這種常規(guī)課堂體系下，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生在思考環(huán)節(jié)加入現(xiàn)實(shí)中的人和事物，通過實(shí)際現(xiàn)象和事實(shí)加深對(duì)自學(xué)的理解?；诖?，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)踐的目標(biāo)，并探索實(shí)踐方法，模擬實(shí)踐效果。第二，課堂教學(xué)形式采用主動(dòng)式的活動(dòng)課。活動(dòng)課中心內(nèi)容是政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用富有實(shí)踐性的活動(dòng)形式，不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論實(shí)踐的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這種活動(dòng)課以豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和積累實(shí)踐真知為目的。哲學(xué)學(xué)習(xí)是為了解決實(shí)際問題，通過在活動(dòng)中設(shè)計(jì)需要解決問題的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問題中掌握哲學(xué)的理論知識(shí)，既積累了知識(shí)，又豐富了哲學(xué)的實(shí)踐性。模擬實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師具有挑戰(zhàn)性，對(duì)活動(dòng)課的把控是最重要的，保證學(xué)生在實(shí)踐課上不偏離主題軌道，維持課堂正常秩序，活動(dòng)形式的編導(dǎo)要科學(xué)合理，才能促進(jìn)學(xué)生在課堂體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐性的魅力。

結(jié)語

素質(zhì)教育是當(dāng)代教學(xué)的需求，開展素質(zhì)教育并非一味灌輸知識(shí)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。高中政治教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的教育原則，通過采取多種有效措施讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，并在學(xué)習(xí)思想政治中不斷提高各種思維能力，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

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高中政治哲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0072-01

一、當(dāng)前高中政治課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.填鴨式教學(xué)不利于師生互動(dòng)的開展

著名的教育家巴班斯基認(rèn)為教師和學(xué)生是教學(xué)過程中關(guān)鍵的兩個(gè)因素，它所提出的“教學(xué)過程最優(yōu)化理論”也強(qiáng)調(diào)師生之間互動(dòng)在教學(xué)中的重要性，他認(rèn)為“教與學(xué)的最優(yōu)結(jié)合，才能保證整個(gè)教學(xué)過程的最優(yōu)化?！盵1]受傳統(tǒng)教育觀念的影響高中政治課的“填鴨式教學(xué)”依然存在，最主要體現(xiàn)就是教師在“唱獨(dú)角戲”，針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)，教師只是一概的劃重點(diǎn)，解釋概念，要求學(xué)生做筆記，記住“考試點(diǎn)”忽略了對(duì)學(xué)生思維乃至于價(jià)值觀導(dǎo)向的培養(yǎng)。許多的調(diào)查研究表明，目前高中政治課老師壟斷化的教學(xué)非常明顯。不少教師認(rèn)為現(xiàn)在的主要任務(wù)是會(huì)考、高考，只要能講清楚教材內(nèi)容就行。在這樣的環(huán)境下學(xué)生在課堂中就習(xí)慣了教師說什么就是什么，教師沒有提問，學(xué)生也不會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教與學(xué)的活動(dòng)是單一的，這樣的教學(xué)方式不僅教師上課很累，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也被壓抑。很顯然這樣的做法也不利于師生互動(dòng)教學(xué)的開展。

2.師生互動(dòng)不平等

我們都知道，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性鮮明、獨(dú)一無二的個(gè)體，新課改強(qiáng)調(diào)師生之間要有互動(dòng)，這些互動(dòng)包括交流、對(duì)話以及合作。但是在調(diào)查后卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際的課堂實(shí)踐中卻往往很難做到。首先是班級(jí)的規(guī)模很大，師生的互動(dòng)無法面對(duì)全體學(xué)生；其次，教師往往會(huì)比較傾向于與接受能力強(qiáng)或者表達(dá)能力好的學(xué)生互動(dòng)，這就導(dǎo)致了在互動(dòng)對(duì)象上的差異化。很多教師為了確保課堂互動(dòng)順利進(jìn)行，往往喜歡選擇活躍、表達(dá)能力好的學(xué)生作為互動(dòng)對(duì)象，這些學(xué)生得到的問答機(jī)會(huì)較多，他們就會(huì)更加積極的投入到課堂中，反之，得到互動(dòng)機(jī)會(huì)較少的學(xué)生則處于“被人遺忘的角落”，對(duì)政治課堂的學(xué)習(xí)興趣也就慢慢的淡化。除此之外，教室之中學(xué)生的座位分布也導(dǎo)致了師生互動(dòng)的不平等，往往坐在角落里的學(xué)生得到的互動(dòng)機(jī)會(huì)就很少。

3.課堂師生互動(dòng)過于形式主義化

課堂上任何的師生互動(dòng)的最終目的都是為了完成教學(xué)目標(biāo)，如果師生互動(dòng)的目標(biāo)不明確，那么課堂互動(dòng)就會(huì)陷入流于形式的局面。當(dāng)前的高中政治課堂中就存在著教師為了互動(dòng)而互動(dòng)的現(xiàn)象。比如筆者在一節(jié)公開課中就發(fā)現(xiàn)這樣的問題。該老師在上《世界文化的多樣性》一課時(shí)反復(fù)提問“是不是啊”、“對(duì)不對(duì)啊”學(xué)生答“是”！“對(duì)”，教師還表揚(yáng)學(xué)生“回答得好”！整節(jié)課看似熱熱鬧鬧，學(xué)生也很積極，但是，很顯然這樣的反復(fù)互動(dòng)是沒有實(shí)際意義的，不僅是浪費(fèi)時(shí)間，也造成課堂教學(xué)的低效。反倒是另外一個(gè)老師在上到這節(jié)課時(shí)的做法讓人眼前一亮，該老師在課堂中播放了《甄傳》和《大長今》的幾分鐘片段，讓學(xué)生交流討論找出劇中中韓文化的不同，包括服裝、飲食、醫(yī)療等等，并且教師也積極參與到這樣的交流活動(dòng)中來，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定。這樣的互動(dòng)效果就好得多。

二、提高政治課堂師生互動(dòng)效果的有效策略

在高中政治課堂的師生互動(dòng)中，起到主導(dǎo)作用的教師不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更多的是創(chuàng)造有效的師生互動(dòng)，使學(xué)生在有效的互動(dòng)中，獲取知識(shí)和能力。

1.注重以學(xué)生為中心，開展互動(dòng)教學(xué)

高中政治新課課程改革的教學(xué)理念就是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。該理論認(rèn)為教師只對(duì)學(xué)生建構(gòu)有幫助以及促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。在教學(xué)《美好生活的向?qū)А芬徽n時(shí)，筆者就一改過去說教式的教學(xué)方法，貫徹新課改的教學(xué)理念，始終注重以學(xué)生為中心，開展互動(dòng)教學(xué)，采用案例引導(dǎo)及小組合作探究的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式就取得了良好的效果。先是展示了門捷列夫發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素周期表的案例，然后讓學(xué)生分析案例之中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理：質(zhì)與量的統(tǒng)一，自然界不僅有量變還有質(zhì)變，化學(xué)元素也會(huì)轉(zhuǎn)化充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，并及時(shí)總結(jié)學(xué)生問答的結(jié)果；在案例分析之后，讓學(xué)生分小組舉例出一個(gè)蘊(yùn)含有哲學(xué)原理，哲學(xué)服務(wù)生活的例子。然后讓大家一起討論，小組出示的例子是不是符合要求，都含有哪些哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)？這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)的興趣。

2.平等對(duì)待學(xué)生，推進(jìn)師生互動(dòng)的良好發(fā)展

過去的師生關(guān)系一直處于不平等狀態(tài)，教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，利用政治成績的好壞來評(píng)定學(xué)生，選定互動(dòng)的對(duì)象，造成師生互動(dòng)的不平等。教師的職責(zé)不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也包括師生之間平等對(duì)待，相互尊重和理解。美國的教育家羅伯特?潘塔在對(duì)于關(guān)于師生有效互動(dòng)的綜合概括中提出有效的師生互動(dòng)應(yīng)該包括師生互動(dòng)的雙向性，教育性。而實(shí)現(xiàn)這些的基礎(chǔ)就是尊重和平等。例如在講《影響價(jià)格的因素》時(shí)，筆者首先提問“影響價(jià)格的因素有哪些？”這個(gè)問題比較簡單，于是筆者讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生XX回答，他根據(jù)課文的內(nèi)容很快就做出了回答，筆者也及時(shí)給予了肯定。筆者又提問“短期內(nèi)菠菜的價(jià)格突然比平時(shí)上升了2倍，這種現(xiàn)象是由什么決定的？”由于有一定難度，筆者就讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生XX進(jìn)行了回答，也給予及時(shí)的肯定。在這樣的互動(dòng)過程中筆者并沒有依據(jù)學(xué)生成績的好壞選擇互動(dòng)的對(duì)象，而是尊重學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層提問，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的信心，使師生關(guān)系更融合，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)的雙向性，教育性。也進(jìn)一步推進(jìn)師生互動(dòng)的良好發(fā)展。

3.強(qiáng)化教師的職業(yè)技能，提高互動(dòng)效果

作為一名高中政治教師應(yīng)該具有較高的職業(yè)技能，包括知識(shí)技能和能力技能兩方面，高中政治課堂的互動(dòng)效果與教師的職業(yè)技能水平的高低有很大的關(guān)系，只有具有較高職業(yè)技能的教師，在教學(xué)中才會(huì)有高效的師生互動(dòng)的效果。教師要認(rèn)真鉆研教材、強(qiáng)化自己的職業(yè)能力善用多樣化的教學(xué)方法才是提高課堂互動(dòng)效果的關(guān)鍵。例如在教學(xué)《我們的中華文化》這一課時(shí)，筆者根據(jù)高中生好奇心、探究心強(qiáng)的特點(diǎn)，在上課時(shí)播放了介紹中華文化的相關(guān)課件，學(xué)生們看得津津有味，筆者提問學(xué)生“看了這個(gè)短片，你有什么想說的？”學(xué)生紛紛各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，整節(jié)課的互動(dòng)氣氛很好。由此說明，強(qiáng)化政治教師的職業(yè)技能是很有必要的。

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[3]胡容鷹.高中思想政治課中師生互動(dòng)的理論與實(shí)踐探索[D].上海師范大學(xué).2007年4月

高中政治哲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

高中政治學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考和積累的過程，需要大家全面的領(lǐng)會(huì)和把握所學(xué)內(nèi)容，建議利用課下時(shí)間多做習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固，下面給大家分享一些關(guān)于高中政治學(xué)習(xí)方法2020，希望對(duì)大家有所幫助。

一.高中政治學(xué)習(xí)方法1.大膽設(shè)問

在高中政治學(xué)習(xí)中，我們要善于設(shè)問，大膽的懷疑，疑問是思維的引導(dǎo)者，也是探索和創(chuàng)新的源頭，所以我們要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，在學(xué)習(xí)中要積極發(fā)現(xiàn)疑問，積極探索找到最終的答案，這個(gè)思維過程會(huì)使我們不斷的進(jìn)步和創(chuàng)新。

2.吃透課本

政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要吃透課本知識(shí)，要把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一層層的梳理，一般可以分為兩大類，一是概念類，二是原理類，分類后要理清知識(shí)點(diǎn)的前后關(guān)系，然后從整體上把握這些知識(shí)層次。按照相關(guān)分類進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都是非常方便的。

3.記錄重點(diǎn)

在課上學(xué)習(xí)每一個(gè)單元或者一個(gè)階段后要善于把重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，寫出自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體會(huì)或?qū)φn本進(jìn)行評(píng)述，需要注意的是要把所學(xué)內(nèi)容理解透徹，不要只看到表面層的信息，要深刻的挖掘其中的重要思想，這樣的體會(huì)才會(huì)深刻。

4.捕捉關(guān)鍵詞

高中政治學(xué)習(xí)中，希望大家在加深理解的同時(shí)要善于捕捉關(guān)鍵詞，所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語?？梢愿鶕?jù)給出的關(guān)鍵詞快速的聯(lián)想到你所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

5.關(guān)注事件

高中政治學(xué)了學(xué)好課本的知識(shí)外，還需要多關(guān)注國內(nèi)、國外的熱點(diǎn)事件，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的信息進(jìn)行儲(chǔ)備，這些事件的不斷變化是無法和課本中的知識(shí)進(jìn)行同步，所以我們要善于捕捉這種動(dòng)態(tài)，及時(shí)的把黨和國家的路線、方針、政策補(bǔ)充進(jìn)來。

高中政治學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考和積累的過程，需要大家全面的領(lǐng)會(huì)和把握所學(xué)內(nèi)容，建議利用課下時(shí)間多做習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固，尤其是具體代表性的題目要認(rèn)真的進(jìn)行思考，深刻理解題中的關(guān)鍵思想。

二.高一政治復(fù)習(xí)小方法1.搞清理論，與實(shí)際生活想聯(lián)系。

無論是經(jīng)濟(jì)生活和政治生活，高中政治課本里都有很多理論化的內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容我們一定要在課堂上把它們搞明白，而且相關(guān)專業(yè)術(shù)語還要背下來。比如：“價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)值決定價(jià)格。供求影響價(jià)格。供不應(yīng)求，價(jià)格上漲;供過于求，價(jià)格下跌?！背诉@些知識(shí)理解、背會(huì)，我們還要能將這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到生活實(shí)際。比如價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)值決定價(jià)格。你就要想到為什么汽車的價(jià)格為什么會(huì)比自行車，那是因?yàn)槠嚨膬r(jià)值比自行車的價(jià)值高。而蔬菜的價(jià)格有時(shí)高、有時(shí)低，我們就應(yīng)該想到那是因?yàn)楣┣箨P(guān)系的變化。

2.學(xué)會(huì)做筆記，自己搭建理論體系。

整個(gè)高中政治必修課程有《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學(xué)》 ，每一本書都有一個(gè)知識(shí)體系。因此，要想在最后的高考中取得好成績，我們要學(xué)會(huì)自己梳理每本書的知識(shí)體系。只有通過自己的梳理和理解，我們才能真正的掌握這些知識(shí)。所以，從高一起我們就要開始做政治筆記，同時(shí)每學(xué)一段課程還要對(duì)前階段的課程進(jìn)行下梳理和總結(jié)。

3.提前搞懂高考政治的答題套路。

高中政治哲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中哲學(xué)教學(xué)；巧用案例

俗話說實(shí)踐出真知，沒有豐富的社會(huì)實(shí)踐，沒有活生生的例子，再正確的理論也缺乏生長的土壤，如同無根之木、無源之水。同樣，沒有生動(dòng)活潑的事例，再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂也缺乏生氣，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生真正成為課堂的主體，也不能使課堂真正有效。作為高中政治教師，怎樣巧妙運(yùn)用案例，怎樣極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得他們參與課堂的熱情空前高漲，創(chuàng)造自然課堂效果就顯得尤為重要。筆者在自己教學(xué)的實(shí)踐中，逐漸摸索出了怎樣巧用案例達(dá)到理想課堂的一些原則和方法。

一、高中哲學(xué)教學(xué)使用案例的必要性

1.哲學(xué)本身的特點(diǎn)。哲學(xué)的智慧性、思辨性和邏輯性是其重要特點(diǎn)，也是其魅力之所在，而正是這樣的特點(diǎn)使得教師在講授和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不免覺得枯燥和空洞，產(chǎn)生了一種哲學(xué)就是背誦條條框框的感覺。如何避免上述情況反復(fù)出現(xiàn)，怎樣使枯燥的理論知識(shí)變得鮮活起來，讓學(xué)生真正感受到哲學(xué)的魅力，巧用案例無疑是一個(gè)有效的方法。

2.學(xué)生的需要。高中生熱情、敏感、好奇，既懷著對(duì)新知識(shí)蓬勃的好奇心，又容易碰壁后止步不前。他們對(duì)哲學(xué)充滿著好奇，又深感哲學(xué)晦澀難懂。怎樣既保持學(xué)生的好奇心，又避免其對(duì)知識(shí)的恐慌是我們高中政治教師不得不解決的一個(gè)問題。筆者認(rèn)為，適當(dāng)運(yùn)用身邊的事例，既能成功地引起學(xué)生的興趣，又能通過學(xué)生對(duì)事例的分析達(dá)到對(duì)晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)的理解，可謂事半功倍。

二、高中哲學(xué)教學(xué)巧用案例的幾個(gè)原則

案例的使用雖然能解決高中哲學(xué)教學(xué)上的許多問題，但怎樣做到巧用案例也是很重要的。案例用得好、用得適當(dāng)，課堂效果會(huì)事半功倍；如果用得不合適，課堂效果也可能適得其反。根據(jù)筆者自己的親身體會(huì)，要想巧用案例，必須把握以下幾個(gè)原則：

1.時(shí)效性。政治科目本身的特點(diǎn)就在于其社會(huì)性，它緊扣時(shí)代的脈搏，教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，也正是在分析社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事。而當(dāng)前大眾傳媒的發(fā)展使得學(xué)生獲得信息的渠道更多，他們也在密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題，所以用最新的、最具有時(shí)效性的案例能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在備課的同時(shí)，也時(shí)刻關(guān)注時(shí)事，注意最新的熱點(diǎn)問題，在充實(shí)自己的同時(shí)，也能緊跟時(shí)展的步伐。

2.通俗性。我們運(yùn)用案例的最大目的就是通過對(duì)身邊事例的分析理解抽象的哲學(xué)道理，所以案例的選擇最先考慮的就是它的通俗有趣性。如果忘記了這樣的初衷而選用了一些較為深?yuàn)W、冷僻的科學(xué)案例，一方面對(duì)于現(xiàn)在的高二學(xué)生來說，理解還有困難；另一方面課堂的氛圍可能因?yàn)檫@樣的案例而顯得嚴(yán)肅、沉悶，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性。

3.針對(duì)性。教師在備課的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，可供我們使用的案例很多、很雜，但到底怎樣從這么多的案例中挑選出能激發(fā)學(xué)生熱情、達(dá)到高效課堂的目的才是我們教師首先需要解決的問題。在挑選案例的過程中除了上面講到的時(shí)效性、通俗性原則外，針對(duì)性也是不可缺少的。一個(gè)事件可以從很多方面分析，而我們一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)卻是固定的，所以教師在甄別案例時(shí)，一定要注意挑選那些主題鮮明、問題突出、有針對(duì)性的案例。

三、巧用案例需要注意的幾個(gè)問題

教師在運(yùn)用案例的時(shí)候必須明確一個(gè)前提：案例的使用是為了更好地理解知識(shí)，切莫喧賓奪主。為了更好地在高中哲學(xué)課堂運(yùn)用案例，我們需要注意以下幾個(gè)問題：

1.忌多?，F(xiàn)行的高中《生活與哲學(xué)》教材本身對(duì)于課時(shí)的安排就比較緊湊，每一節(jié)課要承載的知識(shí)點(diǎn)也比較多，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一框體的知識(shí)要兩個(gè)課時(shí)才能講完的情況。因此，教師在備課的時(shí)候要注意合理安排時(shí)間，把課上完。在這樣的情況下，教師在運(yùn)用案例時(shí)一定要忌多，最好一節(jié)課用一個(gè)案例貫穿到底，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能讓學(xué)生在對(duì)案例層層分析的時(shí)候，吃透教材知識(shí)點(diǎn)，并成功運(yùn)用所學(xué)的原理分析材料。

2.忌雜。我們常說雜而不亂，但在運(yùn)用案例的時(shí)候，如果一節(jié)課用的例子太多、太雜，很容易出現(xiàn)一鍋粥的局面，學(xué)生容易被形形的例子吸引，而忽略對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)例子沒有用透、用全，這樣就達(dá)不到我們所希望出現(xiàn)的高效課堂了。因此教師在選擇案例的時(shí)候，一定要謹(jǐn)慎辨別，從一節(jié)課的整體布局著眼，實(shí)現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。

3.忌喧賓奪主。例子是為了更好地導(dǎo)入課堂，更好地為教師教授知識(shí)、學(xué)生理解知識(shí)服務(wù)，因此在選擇案例時(shí)，要盡量避免選用太煽情、太悲情、太火爆的場景，因?yàn)檫@樣的案例很容易使學(xué)生沉湎于其中而忽視了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

高中政治哲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

一、微課在高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中的幾種運(yùn)用

1.巧妙利用微課題解決高中政治課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)問題

最近幾年的政治高考選擇題越來越重視對(duì)計(jì)算題、經(jīng)濟(jì)曲線題的考核，這類試題既考查學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)常識(shí)的基本原理，又考查學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換計(jì)算能力。由于此類試題對(duì)思維能力要求較高，因而也是同學(xué)們易錯(cuò)題型之一。所以高考中的經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)算題和經(jīng)濟(jì)曲線圖成為高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題。而政治高考要取得好成績，一定要抓住、要突破計(jì)算題和經(jīng)濟(jì)曲線題這個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)。如何讓考生突破這一難關(guān)呢？ 為此，我以近幾年高考政治試卷中幾道經(jīng)典的有關(guān)價(jià)值量的計(jì)算題和以及經(jīng)濟(jì)曲線圖題為例， 制作了《計(jì)算題和經(jīng)濟(jì)曲線題》等小課題，力求探索解答這類題目的基本思維規(guī)律，供考生們參考。在制作微課過程中，我力求新穎實(shí)用，從微課的選材，微課切人點(diǎn)，到資料的準(zhǔn)備，習(xí)題的設(shè)計(jì)和解答，都精心安排。與一節(jié)課40分鐘左右相比微課是濃縮的精華，一般只有5～8分鐘，在播放過程中可隨時(shí)暫停。而在課程講授完畢之后，還提供習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)。通過系列微課題的訓(xùn)練，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生潛能，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生解答此類試題的準(zhǔn)確性得到了很大的提高。

2.利用微課學(xué)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)專題，把握高考命題方向，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性

高考全國文綜卷政治試題部分的考查范圍都與時(shí)政密切相關(guān)?？v觀近幾年的高考文綜政治題，時(shí)政熱點(diǎn)問題在高考政治試題命題中均會(huì)以背景材料的方式呈現(xiàn)，如果對(duì)時(shí)政材料不熟悉，會(huì)影響考生的答題速度，對(duì)時(shí)政的誤讀更會(huì)導(dǎo)致答題的偏差。高考政治試題并不回避時(shí)政熱點(diǎn)，尤其是2015年的高考全國文綜卷的政治試題，還加大了對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的考查力度，不僅要求考生知道某一時(shí)政熱點(diǎn)是什么，還要求考生知道為什么、怎么辦。為此，我們應(yīng)選擇那些黨和國家重視、人民群眾關(guān)心而又與教材知識(shí)密切相連的社會(huì)熱點(diǎn)和重大時(shí)政問題，如十三五規(guī)劃、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、營改增、供給側(cè)改革、簡政放權(quán)深化改革等為載體做成微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解社會(huì)熱點(diǎn)問題同時(shí)， 要求學(xué)生結(jié)合高中政治學(xué)科觀點(diǎn)，分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)的不同角度，運(yùn)用教材中比較重要的理論知識(shí)進(jìn)行分析。并附有跟蹤試題及其參考答案。通過微課進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)專題的復(fù)習(xí)，能幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)逐步做到自我完善，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；也可以降低高考試題的陌生度，從而減輕學(xué)生的心里壓力，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

3.運(yùn)用微課構(gòu)建高中政治核心知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力

高考政治復(fù)習(xí)中必須重視知識(shí)體系的構(gòu)建，學(xué)會(huì)對(duì)教材中的政治概念、基本原理、基本觀點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合、梳理，使之形成一定的知識(shí)體系，做到既能從知識(shí)的點(diǎn)上深化理解，又有利于從知識(shí)的面上融會(huì)貫通，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力。高中政治教材都是按單元內(nèi)容編排的。構(gòu)建主干核心知識(shí)體系，把主干核心知識(shí)及單元之間的知識(shí)點(diǎn)做成微課，指導(dǎo)學(xué)生抓好核心概念，探究主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把準(zhǔn)脈絡(luò)，理解理論觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)思想方法，可以收到事半功倍的效果。如高中政治必修三即《文化生活》模塊給師生的感覺是知識(shí)點(diǎn)多且體系性不強(qiáng)。為破解這一難題，在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)“是什么―為什么―怎么辦”這一主線，把《文化生活》零碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地歸納到一個(gè)個(gè)知識(shí)體系之下，并以問題形式呈現(xiàn)出來，最終形成一個(gè)簡明且完整的知識(shí)體系。學(xué)生可以反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)。知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建清楚了，運(yùn)用起來自然得心應(yīng)手。

二、微課對(duì)高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐的積極意義

1.使用微課輔助高中政治課教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

我們結(jié)合政治學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)的要求和特點(diǎn)，努力尋找利用微課輔助完成政治課堂的復(fù)習(xí)任務(wù)，嘗試著從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)事政治熱點(diǎn)專題、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，積極利用微課來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課主題突出，指向明確，短小精悍，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的種種問題而設(shè)計(jì)的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇微課自主地學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的熱情，非常適合學(xué)生的自學(xué)。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了補(bǔ)缺補(bǔ)漏，又強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的鞏固，在一定程度上促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的提升。

2.使用微課輔助教學(xué)，可以促進(jìn)高中政治教師的業(yè)務(wù)成長和提高教學(xué)教研能力