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新中式茶文化范文第1篇

關(guān)鍵詞: 中西方飲食文化 飲食差異 心理差異 中西方價值觀

馬斯洛把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求五類,這五類需求依次由較低層次到較高層次排列。越低層次的需求,也具有越大的力量,必須先得到滿足。對食物的需求,是人生理上最低層次的需求,也是最具有原始力量的需求,因而飲食文化也為各類文化中最基層的文化之一。

那么什么是文化?關(guān)于文化的定義有很多種,這里采用美國社會學(xué)家David Popenoe從抽象的定義角度對文化作的定義:一個群體或社會共同具有的價值觀和意義體系,它包括這些價值觀和意義在物質(zhì)形態(tài)上的具體化,人們通過觀查和接受其他成員的教育而學(xué)到其所在社會的文化。

可以說文化的基礎(chǔ)是群體(如某個民族)的價值觀,而文化是這種價值觀的外在的各式各樣的具體表現(xiàn)。飲食文化亦然。

然而價值觀與文化之間絕非一前一后的簡單關(guān)系。西方社會認(rèn)為:“通過系統(tǒng)地組織經(jīng)濟(jì)資源有可能控制人的生活的信念”(德魯克),人類心靈的信念提升建立在物質(zhì)利益的基礎(chǔ)上。也就是說,文化可以反過來影響某個群體或社會的價值觀。

中西方飲食文化的差異,可通過中西方民族的價值觀差異解釋,同時,反過來它也有價值導(dǎo)向作用。這和行為可以通過心理分析解釋,同時又可以反過來影響心理是一致的。

價值觀和價值觀體系是決定人的行為的心理基礎(chǔ)。本文試圖從心理學(xué)的角度分析引起中西方飲食文化差異的內(nèi)在基礎(chǔ),并通過社會生態(tài)學(xué)及發(fā)展史等本源性的因素進(jìn)一步論述中西方心理差異的不同社會起源。

一、中西方飲食差異比較

(一)食材。

中國人的食材較為多樣化,只要是無毒的可食的材料,都可以制成相應(yīng)菜肴。不局限于材料的種類,材料的不同部分也均在食材之列。比如家禽之內(nèi)臟、脖、爪等,而西方人棄之。另外,以植物性食物為主。據(jù)統(tǒng)計中國的菜蔬有600多種,比西方多六倍。

(二)烹飪方式。

中國菜最大的特點(diǎn)是以炒為主,講究各種不同材料搭配,運(yùn)用不同火候、時間,講究下料的次序。但卻并不量化固定,會根據(jù)材料的特點(diǎn),以及口味不同靈活調(diào)整,系統(tǒng)控制,以味道的協(xié)調(diào)生動和豐饒美味為最大追求。而西方以整食、硬食為主,雞肉是雞肉,牛肉是牛肉。

(三)餐具。

中國人用的是筷子,以夾為主。西方人用的是刀叉,以叉和切為主。

用餐方式:中國人為合食,一盤菜為眾人享用,座席多為圓桌,以圍食為主。西方人為分食制,餐館里點(diǎn)菜也為一個人份量。一桌上一般也只有少數(shù)幾個人,人多的話一般就采用自助餐式。

(四)飲食觀。

中國人以美味為第一追求,西方人以營養(yǎng)為第一追求。

二、飲食差異的心理學(xué)分析

民族文化與民族心理是密切聯(lián)系的,不同的文化模式可以造就不同的民族心理特點(diǎn)。民族最重要的特征之一就是民族文化在其成員心理上的投射?？梢哉f,民族文化是民族心理的放大和外化,民族心理是民族文化的深層結(jié)構(gòu)和內(nèi)化,它們相互作用,互為因果。

本文從中西方三個心理要素的差異來分析中西方飲食差異。

(一)在感知模式上,中西方具有很大的差異。

1.聯(lián)系與分離。密西根大學(xué)漢那法雅及理查得?里斯伯特領(lǐng)異的研究小組通過心理學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)證明,西方人在觀察物體時,專注于中心物體,而中國人會用更多的時間觀察背景,透過環(huán)境看物體。在因果關(guān)系的理解上,由于西方人關(guān)注個體,往往把事件看作具體動因的結(jié)果,而中國人則把事件置于更廣闊的背景之下。研究人員表示:東亞人生活在相對復(fù)雜的社會關(guān)系網(wǎng)中,有固定的角色關(guān)系,因此關(guān)注背景對有效的職能運(yùn)作非常重要。相比之下,西方人的社會約束較少,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性,他們可以較少關(guān)注環(huán)境。在中國,人和人之間的構(gòu)建近似血緣關(guān)系,人在社會的生存和發(fā)展與其背景和出身、社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是高相關(guān)的,“有關(guān)系就沒關(guān)系,沒關(guān)系就有關(guān)系”這一句中國流傳的順口溜,說明了在中國“關(guān)系”這獨(dú)有的文化現(xiàn)象。西方人雖也講究關(guān)系,但是囿于規(guī)則和法律,整個社會建構(gòu)在法律和契約之上,個體的發(fā)展與其出身背景和社會關(guān)系的相關(guān)性已相對降低。

如果“關(guān)系”的重要性第一是中國的社會文化。不難想象在飲食文化中,為什么中國人的飲食方式多為合食,一盤菜為眾人享用,而座席多為圓桌,以圍食為主。因?yàn)樵谶@種氛圍下,可以最大化利用就餐的時間和機(jī)會,增進(jìn)與多人的交流和構(gòu)建關(guān)系,一個餐桌就是一個微小的社會。

西方人關(guān)注個體,在就餐時,則以個體為主,實(shí)行分餐制,不關(guān)注在就餐時對全體就餐人員關(guān)系的建立與表達(dá)。

中西方的就餐方式之差異,體現(xiàn)了文化差異上的“合”與“分”。

2.整體與解析。在一系列試驗(yàn)中,研究人員發(fā)現(xiàn)東方人用“整體意象”感知世界,認(rèn)為世界是由相關(guān)物質(zhì)組成的;而西方人感知世界由不同形狀的物體組成,即“解析思維”。比如,中國人會說:“這道菜色、香、味俱全。”傾向于從整體和系統(tǒng)去感觀、評價食物。而西方人比如12歲的紐約人大衛(wèi)?費(fèi)舍曼(現(xiàn)在是美國美食評論員大軍中的一員)評論一道菜說:“章魚吃起來味道太淡,被其它配料的味道蓋過去了。”他們往往會從具體的構(gòu)成材料著眼,運(yùn)用分解式的思維,關(guān)注材料本體。

中國人對世界的感知自始遵從“天人合一,法則自然”,用系統(tǒng)的宇宙觀看世界。中國人在觀物時,善于把對象看作完整統(tǒng)一、不可分割的,且把人放在萬物之中,認(rèn)為人也是萬物一個不可分割的部分。所以自始就有“天人不分”的感知模式,這使中國人是按主觀直覺地而不是客觀推演地對待事物。

外延開來,中國人長于系統(tǒng)性、感性、直覺、不確定和隨機(jī)性,而西方人則為線性、分析性、客觀性、量化和概念式。

這種差異解釋了中西方在烹飪方式上的不同:中國菜以炒為主,量不固定,根據(jù)材料的特點(diǎn),以及口味不同靈活調(diào)整,系統(tǒng)控制,追求不同材料之間的味道協(xié)調(diào)融合,以整盤菜之綜合味道為焦點(diǎn)。而西方的菜基本上以突出某種材料的菜式為主,使用各種稱量工具,量化及固定好每一個細(xì)節(jié),基本上是以做科學(xué)試驗(yàn)的理性去制作一道菜,以及以營養(yǎng)之實(shí)用性目的為飲食的最大追求。

(二)中西飲食文化與其不同的認(rèn)知風(fēng)格是對應(yīng)的。

心理學(xué)中將人的認(rèn)知風(fēng)格分為兩種:場依存和場獨(dú)立性。場依存性者易對環(huán)境線索表現(xiàn)出較大的敏感性,更易受移情作用的影響;場獨(dú)立性者則具有較強(qiáng)的自主性,以自我為中心。貝利(1979)研究發(fā)現(xiàn),在狩獵和采集社會中,人們有較強(qiáng)的場獨(dú)立性能;在農(nóng)業(yè)社會中,人們往往傾向于場依存性。因此東方人認(rèn)知風(fēng)格傾向于場依存性,而西方人則為場獨(dú)立性。

食材選擇的多樣性體現(xiàn)出中國人“對環(huán)境線索表現(xiàn)出較大的敏感性”,中國人更為關(guān)注其生活的環(huán)境,根據(jù)天時地利,物盡其用,在多樣化自然界中進(jìn)行食物的選擇。而西方人則相對更強(qiáng)調(diào)對滿足身體營養(yǎng)的追求,關(guān)注焦點(diǎn)在于自體,對于食材,傾向于選擇肉類,這顯然和他們的以強(qiáng)調(diào)和發(fā)展自我獨(dú)立能力為主要特征的認(rèn)知是一脈相承的。

新中式茶文化范文第2篇

關(guān)鍵詞 :     高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新設(shè)計;調(diào)查; OCPP模式;

Abstract：　To investigate the current situation of the innovation design in the chemistry experimental teaching, some high school teachers in Changde have conducted a questionnaire. The result indicates that there is a weakening tendency in the innovation design in the chemistry experimental teaching in high school. On that basis, it is not only analsizes the causes why it is weakening from the angle of chemistry teaching, but also puts forward an evaluation theory model(OCPP model)for the innovation design, which constructs, discovers or illustrates the basic theory as much as possible. The model of OCPP includes four parts: objective evaluation, content evaluation, process evaluation and product evaluation.

Keyword：　chemistry in high school; experimental teaching; innovation design; investigate; OCPP model;

湖南省從2010年9月到2020年7月進(jìn)行了10年的高中新課程改革,在此期間湖南省使用的是人教版高中教材(下同),人教版高中化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)種類多,呈現(xiàn)方式也多樣化,化學(xué)教材選修6《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是單獨(dú)進(jìn)行的模塊教學(xué)。湖南省常德市在實(shí)施新課程的過程中,不少高中化學(xué)老師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計感到困惑。為了全面了解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的現(xiàn)狀,使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更加適應(yīng)高中課程改革的步伐,盡可能建構(gòu)、揭示或闡述實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的評價理論模式,特面向常德市12所普通高中學(xué)校開展了《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的現(xiàn)狀調(diào)查》的問卷調(diào)查活動。通過調(diào)查研究,比較客觀地了解常德市高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的現(xiàn)狀。湖南省是基礎(chǔ)教育大省,常德市高中基礎(chǔ)教育處于全省領(lǐng)先水平,此項調(diào)查研究可以反映湖南省乃至全國大部分地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的情況,研究的成果也會對其他省市有一定的參考價值。

1 、材料與方法

通過對常德市12所普通高中化學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查,以不記名的形式進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放問卷75份,收回有效問卷72份,有效回收問卷率96.0%。參與本次調(diào)查的學(xué)校既有省級示范性中學(xué),也有普通中學(xué);既有城區(qū)中學(xué),也有農(nóng)村中學(xué)。本次問卷覆蓋面較廣,數(shù)據(jù)真實(shí)可靠,在統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上獲得了寶貴的資料。為了使本次調(diào)查有針對性,在深入研討的基礎(chǔ)上,按所設(shè)問題的邏輯順序進(jìn)行排列,并試圖揭示問題之間的關(guān)系[1]。

2 、結(jié)果與分析

2.1 、調(diào)查結(jié)果

2.1.1 、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)現(xiàn)狀

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)現(xiàn)狀如表1所示。由表1可知,化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)開設(shè)率小于50%的學(xué)校高達(dá)37.5%;學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)很少開設(shè)或完全沒有開設(shè)的學(xué)校達(dá)到了1/3。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開設(shè)狀況不理想的原因不是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件,而是化學(xué)教師覺得教學(xué)時間不夠、工作量大、麻煩,屬于這種情況的教師占79.2%。大多數(shù)學(xué)校高一學(xué)生每周只有2課時的化學(xué)課,正常的教學(xué)任務(wù)很難完成。

表1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)現(xiàn)狀

2.1.2、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件和師資調(diào)查

學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件和師資情況調(diào)查如表2所示。超過1/2的學(xué)校只有2～3間化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,一般高中學(xué)校有無機(jī)實(shí)驗(yàn)室和有機(jī)實(shí)驗(yàn)室,還有準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)室等。各學(xué)校實(shí)驗(yàn)員也多為2人,分別負(fù)責(zé)無機(jī)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)實(shí)驗(yàn)。94.4%的學(xué)校能夠開設(shè)教材中75%以上的實(shí)驗(yàn),這說明學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件條件在不斷改善。

2.1.3、 教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的主觀看法

教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的主觀看法如表3所示。59.7%教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計對學(xué)生的能力和成績有很大的關(guān)系,但仍有36.1%的教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計的促進(jìn)作用有限。超過90%的教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計有興趣。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動性,52.8%的教師會邀請學(xué)生一起做演示實(shí)驗(yàn),11.1%的教師完全讓學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),但仍有11.1%的教師不重視演示實(shí)驗(yàn),通過放視頻代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

表2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件和師資情況調(diào)查表

表3 教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的主觀看法

2.1.4、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計評價方式調(diào)查

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計評價方式調(diào)查見表4所示。29.2%的教師希望通過教學(xué)改革考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力,41.7%的教師選擇筆試和操作相結(jié)合,13.9%的教師希望采用過程性評價,15.2%教師選擇自評、互評和教師評價相結(jié)合。這說明教師充分肯定實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的價值,但由于高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的考查方式和高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的評價方式較單一,學(xué)生只要會做實(shí)驗(yàn)題,高考也可得高分,所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的評價模式成了目前一個急需解決的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題。

表4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計評價方式調(diào)查

2.2、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計弱化的原因

2.2.1 、教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念有待更新

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[2]對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了具體的規(guī)定,通過各模塊發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識是化學(xué)核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容,對發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力和思維訓(xùn)練有重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的觀念和方法不是靠教師講授獲得的,而是通過具體的事例,特別是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計的實(shí)踐逐步形成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要符合新課程理念,教師首先要學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念,自主、合作、探究,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。上述調(diào)查中有37.5%的教師認(rèn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)麻煩,有11.1%的教師直接用視頻代替演示實(shí)驗(yàn),這些教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念就有待更新,沒有突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的學(xué)科特征。

2.2.2 、補(bǔ)充知識點(diǎn)過多導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時間減少

人教版高中化學(xué)教材采用模塊教學(xué),內(nèi)容的編排是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以螺旋式方式提供給學(xué)生,不必要求學(xué)生對知識掌握一步到位?；瘜W(xué)教材實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的方式有多種形式,實(shí)驗(yàn)的種類和數(shù)量也明顯增多,但這些實(shí)驗(yàn)只提供讓教師自主選擇。根據(jù)上述調(diào)查,41.7%的教師感覺學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時間不夠。教學(xué)時間不夠本質(zhì)上也是教學(xué)理念的問題,很多教師因?yàn)榭荚嚨膲毫?不顧模塊教學(xué)的特點(diǎn),補(bǔ)充知識點(diǎn)過多導(dǎo)致化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的時間減少。在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)必修1膠體性質(zhì)時[3],有老師補(bǔ)充了膠體的布朗運(yùn)動和電泳現(xiàn)象,這不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),還勢必會影響正常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間。絕大多數(shù)學(xué)校高一學(xué)生每周只有2課時的化學(xué)課,如果補(bǔ)充知識點(diǎn)過多就不能保證正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間,導(dǎo)致學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所需要的時間明顯減少。

2.2.3 、高中化學(xué)教材淡化了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

人教版高中化學(xué)教材在實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的方式很多,除有章節(jié)編碼的實(shí)驗(yàn)外,還有《科學(xué)探究》、《實(shí)踐活動》、《思考與交流》、《科學(xué)視野》、《科學(xué)史話》和實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)習(xí)題。新課程淡化了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)的界定。模塊教學(xué)中,絕大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)化學(xué)選修6《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。其它化學(xué)模塊教材中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要靠教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,或是參考相關(guān)實(shí)驗(yàn)報告手冊。各地區(qū)和學(xué)校的情況又有不同,教育主管部門也沒有規(guī)定哪些實(shí)驗(yàn)是必做的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),哪些實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)。對學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇教師沒有參考的依據(jù),淡化分組實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力減弱。

2.2.4 、有些實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜或現(xiàn)象不太明顯

人教版高中化學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)的裝置復(fù)雜、操作麻煩和需要較長時間,導(dǎo)致這些實(shí)驗(yàn)就很少做。比如化學(xué)必修1中,氫氣在氯氣中燃燒,鐵粉與水蒸氣的反應(yīng),很多教師在課堂教學(xué)中就嫌麻煩沒有做。這樣的實(shí)驗(yàn),做和不做是有很大區(qū)別的。氫氣在氯氣中燃燒是一個演示實(shí)驗(yàn),這是學(xué)生理解燃燒本質(zhì)的一個重要實(shí)驗(yàn)。燃燒并不一定需要有氧氣參加,對學(xué)生構(gòu)建化學(xué)概念有很強(qiáng)的視覺沖擊作用。鐵粉與水蒸氣的反應(yīng)是一個科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn),通過此實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也可以讓學(xué)生逐漸理解只要改變條件,較活潑的鐵粉也能和水蒸氣反應(yīng)。在人教版化學(xué)必修2中,甲烷與氯氣的取代反應(yīng)是較復(fù)雜的有機(jī)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)別是涉及到有毒氣體或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯時,有老師就用視頻代替化學(xué)實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的弱化。

2.2.5 、實(shí)驗(yàn)條件欠缺和過度擔(dān)心實(shí)驗(yàn)安全

各校的實(shí)驗(yàn)室條件不同,某些學(xué)校的藥品和儀器不能滿足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的需要,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計的能力得不到提高。少數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員不是化學(xué)專業(yè)的教師,沒有經(jīng)過系統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。個別學(xué)校實(shí)驗(yàn)員欠缺,由任課教師兼任。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)1所學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員是1名非化學(xué)專業(yè)的人員擔(dān)任。實(shí)驗(yàn)中需要注意安全,要有安全意識,但不能過度自我保護(hù)。曾在聽課中看到化學(xué)教師在用濃硫酸、濃硝酸等試劑時使用橡膠手套,這不僅給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的恐懼感,還會影響教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.2.6、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的評價方式單一

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計評價方式調(diào)查中發(fā)現(xiàn),教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用還是充分肯定的,但高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查方式比較單一。常德市高中學(xué)生只有1次化學(xué)學(xué)業(yè)水平實(shí)驗(yàn)操作考試。高考中實(shí)驗(yàn)試題如果不能考查學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的思維能力,學(xué)生就可以通過不斷做實(shí)驗(yàn)題而獲得高分,那最終就會導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的弱化,這也成了目前一個很現(xiàn)實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題。不少學(xué)校和教師的做法就是講實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn),而且還呈愈演愈烈的趨勢。

2.3 、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的OCPP評價模式

基于上述問卷調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計有弱化的趨勢,提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的OCPP評價模式[4],盡可能建構(gòu)、揭示或闡述實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的基本原理。

2.3.1、 目標(biāo)評價(Objective Evaluation)

任何化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動都有其目的,實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?就是要明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計要解決什么問題,為什么要設(shè)計此實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的目標(biāo)評價是以化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為目的?；瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識和微觀探析”,“變化觀念和平衡思想”,“證據(jù)推理和模型認(rèn)知”,“科學(xué)探究和創(chuàng)新意識”,“科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任”5個方面[5]。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問題策略是目標(biāo)評價的任務(wù)之一。教材中存在這樣的實(shí)驗(yàn),在人教版高中化學(xué)必修2(2007年第3版)第106頁的復(fù)習(xí)題第9題為:鹵塊的主要成分是Mg Cl2,此外還含有Fe3+、Fe2+和Mn2+等離子。若以它為原料按所示工藝流程進(jìn)行生產(chǎn),可制得輕質(zhì)氧化鎂。提供的表格中有生成氫氧化物沉淀的p H值,明確給出Fe(OH)3開始沉淀的p H為2.7,沉淀完全的p H為3.7[6]?？墒侨私贪娓咧谢瘜W(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》(2007年第3版),在第三章第4節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》中描述沉淀的生成中這樣寫道:“在涉及無機(jī)制備、提純工藝的生產(chǎn)、科研、廢水處理等領(lǐng)域中,常利用生成沉淀來達(dá)到分離或除去某些離子的目的。例如,工業(yè)原料氯化銨中含雜質(zhì)氯化鐵,使其溶解于水,再加入氨水調(diào)節(jié)p H至7～8,可使Fe3+生成Fe(OH)3沉淀而除去[7]?！边@時候?qū)W生會對Fe3+生成Fe(OH)3沉淀的p H就會感到困惑,選修4的描述也不符合Fe3+生成Fe(OH)3沉淀的科學(xué)原理。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計。

2.3.2 、內(nèi)容評價(Content Evaluation)

從化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容因素來看,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是由實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等要素組成的有機(jī)整體。其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理處于諸要素的核心地位,只有弄清實(shí)驗(yàn)原理,才能合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)[8]。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的內(nèi)容評價的核心是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)原理。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)附錄中明確了18個化學(xué)實(shí)驗(yàn),分別是必修課程學(xué)生必做的9個實(shí)驗(yàn)和選修性必修課程學(xué)生必做的9個實(shí)驗(yàn)。以必修課程學(xué)生必做的第8個實(shí)驗(yàn)為例:搭建球棍模型認(rèn)識有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。由于學(xué)生對有機(jī)化合物的立體結(jié)構(gòu)的理解有一定的困難,如果將此內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生按烷烴碳原子數(shù)逐漸增加來制作球棍模型,能迅速突破難點(diǎn)(同系物和同分異構(gòu)體)。此實(shí)驗(yàn)注重對學(xué)生化學(xué)探究能力的培養(yǎng),將化學(xué)學(xué)習(xí)變成為學(xué)生自主探究、研究性學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)過程中教師精心設(shè)計探究情境,使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種探究的欲望,自覺、主動的探索問題,從而獲得新知識。最終可以將化學(xué)教材中靜態(tài)的文本概念通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可視化。實(shí)踐證明此實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)最重要的入門實(shí)驗(yàn)。

2.3.3 、過程評價(Process Evaluation)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的過程評價主要是指實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象和結(jié)論。實(shí)驗(yàn)操作涉及到實(shí)驗(yàn)方法、條件和變量控制;實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象涉及到實(shí)驗(yàn)分析;實(shí)驗(yàn)結(jié)論是實(shí)驗(yàn)的因果關(guān)系。一方面,實(shí)驗(yàn)的過程評價包括實(shí)驗(yàn)的生成(化學(xué)反應(yīng)原理)、實(shí)驗(yàn)的干擾(化學(xué)性質(zhì))和實(shí)驗(yàn)的分離(物理化學(xué)性質(zhì));另一方面,實(shí)驗(yàn)的過程評價包括實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)后的反思。開展學(xué)生感興趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只有做過化學(xué)實(shí)驗(yàn),他們才有實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的過程既可以增強(qiáng)學(xué)生對高中化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解,也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計的意識和能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計不能只局限于化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)改進(jìn),如何通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力等都是化學(xué)教師應(yīng)該思考的問題[9]。如積極評價學(xué)生參與家庭實(shí)驗(yàn)的過程。在學(xué)習(xí)電解飽和食鹽水后,教師鼓勵學(xué)生在家里做電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程拍成視頻或照片在班級學(xué)習(xí)群中進(jìn)行討論,從而增強(qiáng)學(xué)生參與家庭實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。目前有學(xué)者提出將化學(xué)類公眾號應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的建議,讓學(xué)生自己動手制作家庭小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)探究能力[10]。

2.3.4、 成果評價(Product Evaluation)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的成果評價主要是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維模型。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭笇?dǎo)和預(yù)測化學(xué)實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以證實(shí)或證偽化學(xué)模型。最終形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的成果評價也是目標(biāo)評價、內(nèi)容評價和過程評價的一個綜合性的評價過程?？梢詫v屆高考實(shí)驗(yàn)試題進(jìn)行創(chuàng)新評價。設(shè)置新穎的高考試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式,促使學(xué)生主動思考,善于發(fā)現(xiàn)問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論[11]。高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的創(chuàng)新設(shè)計是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的導(dǎo)向。特別是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)時間長,有些實(shí)驗(yàn)效果不是很明顯,還有安全和污染問題,不少化學(xué)教師根本沒有進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作,更談不上對實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與研究。參與全國高考化學(xué)命題的專家學(xué)者也很清楚化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有弱化的趨勢。全國高考新課標(biāo)乙卷理綜曾在2012—2014年連續(xù)3年考查有機(jī)合成的實(shí)驗(yàn),不斷引領(lǐng)師生進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計。根據(jù)化學(xué)科的創(chuàng)新研究成果特征,將高考化學(xué)科創(chuàng)新性的考查要求分為推測反應(yīng)現(xiàn)象或物質(zhì)性質(zhì),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計中促使學(xué)生自主思考,發(fā)現(xiàn)新問題,設(shè)計新路線,開發(fā)新方法,總結(jié)新規(guī)律,得出新結(jié)論[12]。

3 、結(jié)論

基于問卷調(diào)查統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計有弱化的趨勢,從學(xué)科教學(xué)的角度分析了弱化的原因,并提出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的OCPP評價模式,盡可能建構(gòu)、揭示或闡述實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的基本原理。OCPP模式包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的目標(biāo)評價(Objective Evaluation)、內(nèi)容評價(Content Evaluation)、過程評價(Process Evaluation)和成果評價(Product Evaluation)4個部分。

參考文獻(xiàn)

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新中式茶文化范文第3篇

基層檢察機(jī)關(guān)檔案信息化建設(shè)

檢察院檔案是國家重要的專業(yè)檔案，是國家檔案的重要組成部分，它是檢察工作和其它各項工作的真實(shí)記錄，又是這些活動的重要依據(jù)和必要條件?；鶎訖z察機(jī)關(guān)檔案信息化工作不僅關(guān)系著本院各項工作的順利開展，更關(guān)系著整個檢察機(jī)關(guān)基礎(chǔ)信息化管理程度和檔案信息化工作的發(fā)展。隨著檔案信息化工作的不斷深入，檢察院檔案信息化建設(shè)中，或多或少存在著這樣或那樣的問題和不足中，找到解決問題的關(guān)鍵，提出建設(shè)性的實(shí)施策略，是檢察院檔案信息化工作順利進(jìn)行的必要途徑。

一、目前檢察院檔案信息化建設(shè)存在的主要問題

1、檔案信息化資源相對分散。隨著檢察院信息化的不斷發(fā)展，檢察院辦公自動化系統(tǒng)的開發(fā)，產(chǎn)生了大量的電子公文，這些都需要及時、準(zhǔn)確、有效地被新型的檔案管理系統(tǒng)所接收。而部門的辦公軟件系統(tǒng)無法融入到檔案管理系統(tǒng)軟件之中，導(dǎo)致部門產(chǎn)生的越來越多的電子文件資源相對分散，使得信息化檔案接收的任務(wù)變得越來越重。

2、電子文件真實(shí)性以及長期保管的問題。由于電子文件存在易復(fù)制、易篡改的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中我們還是得依靠傳統(tǒng)紙質(zhì)文件作為憑證使用，雖然國家了《電子文件簽名法》，但是應(yīng)用到實(shí)際工作中還存在很多有待解決的問題，此外，由于電子文件的非直讀性、信息與載體分離等特性，存儲系統(tǒng)更新?lián)Q代帶來的數(shù)據(jù)丟失問題將日益嚴(yán)重。

3、檔案管理基礎(chǔ)工作不牢。在軟件環(huán)境上，缺乏檔案信息化管理各個環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，如在把紙質(zhì)的檔案轉(zhuǎn)換成電子文檔這個階段，缺乏詳細(xì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求什么樣的紙質(zhì)檔案應(yīng)該采用何種轉(zhuǎn)換格式，導(dǎo)致相同類型的紙質(zhì)檔案經(jīng)過不同的部門和人員處理就有不同電子格式，增加了信息化管理的工作量和工作難度。

4、可用檔案信息資源不多。長期以來，基層檢察院檔案部門主要依靠歸檔制度來保證檔案實(shí)體的收集，始終未能擺脫“重藏輕用”的局面：即重視檔案部門內(nèi)部組織管理，輕視研究和預(yù)測檢察機(jī)構(gòu)對室藏信息的需求；重視室藏服務(wù)方式，輕視深層次的信息服務(wù)。

5、檔案管理人員素質(zhì)不強(qiáng)。受人員編制所限，檔案部門人員配備不足，有些檔案管理人員是兼職檔案員，本職業(yè)務(wù)工作就比較忙碌，無暇顧及檔案工作，再加上檔案專業(yè)知識相對比較欠缺，只能邊干邊學(xué)；受思想認(rèn)識水平所限，有的檔案人員認(rèn)為檔案管理工作是服務(wù)性工作，難以成就一番業(yè)績，很多檔案人員工作一兩年就變動工作崗位，難以保持檔案管理工作的梯次銜接，更難以實(shí)現(xiàn)檔案管理工作的開拓創(chuàng)新。

二、檢察院檔案信息化實(shí)施策略的步驟

1、需求分析。調(diào)查現(xiàn)有檔案資源情況，了解業(yè)務(wù)部門實(shí)際需要，尋求檢察院主管部門支持，這一系列問題得到明確解答，檔案信息化才能成為可能。解決檔案信息化面臨的瓶頸問題，然后制定信息化的模式，這一步需要檔案業(yè)務(wù)部門、歸檔部門、開發(fā)人員共同參與。

2、信息化目標(biāo)確定。確定上信息化項目之后，便要根據(jù)現(xiàn)有條件結(jié)合實(shí)際制定信息化目標(biāo)，這項工作不能僅僅看到當(dāng)前，而應(yīng)著眼于未來檔案部門的發(fā)展和檢察院信息化水平的推進(jìn)，制定出短期和中長期發(fā)展規(guī)劃。

3、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范建設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范建設(shè)是一項重要的基礎(chǔ)工作，特別是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范顯得尤為必要，如果數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，將對數(shù)據(jù)的采集、加工、保存以及以后的信息共享帶來問題。

4、檔案信息化基礎(chǔ)架構(gòu)實(shí)施。進(jìn)行信息化建設(shè)，自然少不了信息化設(shè)施，比如網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、設(shè)備購買，這部分工作在信息化過程中的開銷很大。對于這部分不同的單位由于基礎(chǔ)差別、預(yù)算不同和工作模式差異，并沒有規(guī)律可遵循。因此，檔案信息化基礎(chǔ)架構(gòu)要從實(shí)際需要出發(fā)，隨需而變，在此提出一個檔案信息化普遍的觀點(diǎn)供大家參考。

很多單位在購置設(shè)備時常常關(guān)注的是一次性的投入，但實(shí)際上，一套設(shè)備使用過程中的開銷并不僅僅是這些，使用中的損耗、升級、維修等費(fèi)用以及設(shè)備停機(jī)造成的工作停頓也是一種無形成本。所以我們關(guān)注的是應(yīng)該一段時間內(nèi)圍繞這套設(shè)備發(fā)生的直接費(fèi)用。費(fèi)用的內(nèi)容包含了軟件的投入、相關(guān)硬件的投入、購買服務(wù)的費(fèi)用、與此相關(guān)的直接的人力資源成本。

低成本構(gòu)建高可用的檔案信息化基礎(chǔ)架構(gòu)，是未來檔案信息化系統(tǒng)建設(shè)的主要趨勢。隨著信息化建設(shè)的逐步深入，檔案信息化系統(tǒng)投資建設(shè)的成本收益問題日益得到重視。在建設(shè)和運(yùn)行過程中，選擇合適的解決方案，有效的降低總成本。

5、信息安全策略。

（1）信息安全的現(xiàn)狀

缺乏必要的投資，無法防范病毒攻擊。檢察院檔案部門經(jīng)費(fèi)不足，很難爭取到必要的安全投資。甚至使用單機(jī)版殺毒軟件來應(yīng)付，而這樣的軟件對于利用網(wǎng)絡(luò)漏洞傳播的“沖擊波”等惡性蠕蟲病毒來說根本不起作用，一旦中毒只能全部短網(wǎng)逐臺查殺，嚴(yán)重影響業(yè)務(wù)的正常運(yùn)行。

安全設(shè)備沒有得到應(yīng)有的維護(hù)。對于殺毒軟件、防火墻來講，日常的更新維護(hù)相當(dāng)重要，由于缺乏有經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)管理人員，很容易放松設(shè)備的日常維護(hù)，如果殺毒軟件的病毒庫沒有及時更新或者網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備自身存在漏洞，就會給整體安全帶來隱患。

員工行為不規(guī)范導(dǎo)致病毒感染。沒有建立相應(yīng)的安全制度，員工缺乏敬業(yè)精神，從網(wǎng)上下載軟件、電影、音樂，使用聊天軟件，訪問不良網(wǎng)站，這些都給網(wǎng)絡(luò)整體安全帶來隱患。

（2）應(yīng)對策略

技術(shù)層面：部署網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件，硬件防火墻，配備或培訓(xùn)合格的網(wǎng)絡(luò)管理員。

制度層面：建立嚴(yán)格的安全制度，杜絕非法操作。

管理層面：經(jīng)常維護(hù)、定期升級、及時發(fā)現(xiàn)潛在問題。

三、結(jié)束語

新中式茶文化范文第4篇

【關(guān)鍵詞】人民檢察院；檔案信息化建設(shè)；問題；解決措施

一、前言

隨著人民檢察院的快速發(fā)展，檔案管理工作越來越發(fā)揮著重要作用。新時期，加快檔案信息化建設(shè)，是人民檢察院發(fā)展的必然趨勢，有助于提高檔案管理效率。然而，在人民檢察院檔案信息化建設(shè)過程中，存在著一定的問題，直接阻礙檔案信息化發(fā)展進(jìn)程。因此，有關(guān)人員應(yīng)針對人民檢察院檔案信息化建設(shè)中的問題而加強(qiáng)研究，并提出解決問題的有效措施，以推進(jìn)人民檢察院檔案信息化的建設(shè)進(jìn)程，提高檔案管理效率和彰顯檔案信息價值。

二、人民檢察院檔案信息化建設(shè)中的問題

（一）檔案管理不善

人民檢察院在檔案信息化建設(shè)中，存在著檔案管理不善的問題，在一定程度上阻礙檔案信息化建設(shè)進(jìn)程。首先，檢察院檔案資源呈現(xiàn)分散管理趨勢。在檢察院辦公自動化發(fā)展中，電子公文逐漸增多，但主要集中在各部門辦公軟件系統(tǒng)中，導(dǎo)致工作者未能及時將其融入檔案管理系統(tǒng)中。長期以往，檔案資源越來越分散，為檔案管理工作增加難度。其次，電子檔案文件雖然具有一定的優(yōu)勢，但由于電子文件具有容易拷貝、篡改等特征，使人民檢察院部分檔案管理者產(chǎn)生不信任心理，仍然對傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案文件有著較多的使用?；诖耍璧K檢察院的檔案信息化建設(shè)進(jìn)程。

（二）檔案管理的基礎(chǔ)工作不到位

人民檢察院在檔案信息化建設(shè)中，其基礎(chǔ)工作相對不到位。首先，檔案信息系統(tǒng)是檔案信息化實(shí)現(xiàn)的有力保障，但諸多地區(qū)人民檢察院的檔案信息系統(tǒng)建設(shè)水平相對較低，難以充分發(fā)揮檔案管理作用。其次，檢察院方面未能針對檔案信息化建設(shè)和檔案管理制定完善的制度，導(dǎo)致制度保障缺失。如，在檔案信息化建設(shè)初期，檢察院方面必須將傳統(tǒng)紙質(zhì)卷宗檔案轉(zhuǎn)化為電子文檔，但在工作實(shí)踐中，相關(guān)人員未能對卷宗加以有效整理而錄入，導(dǎo)致信息錄入混亂問題較為嚴(yán)重。甚至錄入信息后，未能將檔案重新裝訂和妥善保管，造成紙質(zhì)檔案缺失，可能為后期檔案管理工作增加難度。

（三）未能實(shí)現(xiàn)檔案信息的價值

人民檢察院檔案信息化建設(shè)實(shí)踐中，主要以歸檔制度而開展工作，重視對檔案信息數(shù)據(jù)的采集和收納，而對其利用率十分低，導(dǎo)致檔案信息的價值未能深刻體現(xiàn)。首先，檢察院方面重視對檔案管理部門的組織和管理，未能督促管理者對檔案信息價值的開發(fā)。其次，檢察院檔案管理工作人員雖然能夠明確檔案信息化的服務(wù)功能，但未能深入挖掘深層次的信息內(nèi)容，降低其信息服務(wù)能力。由此可見，人民檢察院檔案信息化建設(shè)中，未能將檔案信息的價值有效發(fā)揮，與檔案信息化建設(shè)的初衷背道而馳。

三、人民檢察院檔案信息化建設(shè)的有效措施

（一）設(shè)立專門的檔案管理部門

對于人民檢察院而言，檔案信息占據(jù)重要地位，因而必須加強(qiáng)檔案信息的管理。加快檔案信息化建設(shè)步伐是人民檢察院發(fā)展的必然趨勢，加大檔案管理力度尤為重要。對此，人民檢察院可設(shè)立專門的檔案管理部門，全權(quán)負(fù)責(zé)檔案管理工作。首先，在人民檢察院人才隊伍中抽調(diào)骨干人員而組建專門的檔案管理小組，使其領(lǐng)導(dǎo)檔案管理部門工作人員而開展工作，將檔案管理工作提升至發(fā)展戰(zhàn)略的高度。其次，對檔案管理部門給予大力支持，包括資金、技術(shù)、人員、時間、組織等方面的保障，為提高檔案管理效率奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)條件。最后，針對檔案管理部門工作人員而制定一系列規(guī)范性制度，對工作人員的思想行為方式加以正確規(guī)范和引導(dǎo)。

（二）加快檔案信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

由于人民檢察院檔案信息化建設(shè)是需要長期堅持的工程，所以在其信息化建設(shè)中，應(yīng)為其提供充足的基礎(chǔ)設(shè)施保障，而加快檔案信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是前提條件。信息系統(tǒng)、數(shù)字化設(shè)備是檔案信息化建設(shè)的重要要素，能夠滿足人民檢察院內(nèi)部檔案信息傳輸、共享、交換等需求，對提高檔案管理效率有利。在完善基礎(chǔ)設(shè)施過程中，可從兩方面著手：首先，加快檔案信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)。在實(shí)現(xiàn)檔案信息化建設(shè)中，信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是基礎(chǔ)保障，通過完善系統(tǒng)，能夠使人民檢察院檔案管理部門工作人員更好開展檔案管理工作，實(shí)現(xiàn)整體效益的最大化。其次，為檔案管理部門工作人員提供必要的數(shù)字化設(shè)備支持，以推進(jìn)檔案信息化建設(shè)進(jìn)程。

（三）優(yōu)化檔案信息化處理流程

新時期，人民檢察院雖然處于不斷加強(qiáng)檔案信息化建設(shè)中，但其信息化建設(shè)水平仍然相對較低，不能適應(yīng)人民檢察院未來發(fā)展趨勢。尤其在檔案信息化建設(shè)初期，相關(guān)人員處理檢察檔案時存在諸多不足，阻礙信息化建設(shè)。對此，相關(guān)人員有必要對檔案信息化處理流程加以優(yōu)化，為檔案信息化建設(shè)創(chuàng)造有利條件。首先，在錄入檔案信息之前，相關(guān)人員應(yīng)保持謹(jǐn)慎認(rèn)真的工作態(tài)度，進(jìn)行拿取檔案、分類歸納檔案、拆除檔案裝訂等操作，對系列檔案信息加以妥善處理。其次，在錄入檔案信息時，人民檢察院工作者可根據(jù)一份案卷檔案信息量而選擇錄入方式，或獨(dú)立存儲，或放置于某一圖像文件中。最后，將紙質(zhì)檔案重新裝訂，并妥善保存；將電子版檔案信息進(jìn)行有效歸檔、查驗(yàn)、注冊，有利于實(shí)現(xiàn)檔案信息系統(tǒng)工作的最優(yōu)化。

（四）加強(qiáng)人員培訓(xùn)

人民檢察院加快檔案信息化建設(shè)中，應(yīng)重視人才的重要性，并針對工作人員而加強(qiáng)必要的培訓(xùn)活動。首先，加強(qiáng)思想培訓(xùn)，使檔案管理工作者對檔案信息化給予高度認(rèn)同和重視。與此同時，將檔案工作人員結(jié)構(gòu)加以合理調(diào)整，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢。其次，采取分層次培養(yǎng)的方式而開展培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作更具針對性，可對不同對象加以必要的培訓(xùn)。例如，在檔案信息安全管理中，應(yīng)對工作者加強(qiáng)信息安全培訓(xùn)，使其能夠?qū)π畔⑾到y(tǒng)采取有效的殺毒措施、防火墻配置等，確保電子案卷檔案的安全性。最后，對檔案管理工作者加強(qiáng)技能培訓(xùn)，使工作人員能夠?qū)π录夹g(shù)、新設(shè)備有著全面的了解和掌握，對推進(jìn)人民檢察院檔案信息化建設(shè)進(jìn)程發(fā)揮著重要作用。

四、結(jié)論

就人民檢察院的檔案信息化建設(shè)工作而言，是一項較為系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，其涉及內(nèi)容相對較多，如信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)、信息資源有序整理、信息資源開發(fā)和利用等，對相關(guān)工作人員提出較高的要求。在人民檢察院檔案信息化實(shí)踐中，存在諸多問題，如檔案管理不善、基礎(chǔ)工作不到位、未能體現(xiàn)檔案信息價值等，不僅阻礙人民檢察院檔案信息化建設(shè)進(jìn)程，而且對其發(fā)展不利。對此，設(shè)立專屬部門、加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)化檔案信息化處理流程、加強(qiáng)人員培訓(xùn)等措施能夠有效解決上述問題，推進(jìn)人民檢察院的持續(xù)發(fā)展。

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新中式茶文化范文第5篇

無為縣昆山中心學(xué)校803班徐紫玉

失去慈母就像花插在瓶子里,雖然還有色有香，卻失去了根 .--------老舍

——題記

我是鮮花，母親就是深埋在泥土中的根莖。我是風(fēng)箏，母親就是牢牢栓著的線，不管風(fēng)箏飛的多高多遠(yuǎn)，總離不開線牽引。風(fēng)箏飛的越高越遠(yuǎn)，那根線就會牽得越長，越緊。

感恩，牽引風(fēng)箏的線。

小時候，總是渴望有一天自己能變成一只風(fēng)箏，振翅高飛。盡管風(fēng)箏是自由的象征，單純的風(fēng)箏卻不敢與線掙脫。風(fēng)箏飛的每一個方向，都有線善意的指導(dǎo)，正確的牽引，才不足以迷失方向。

母親是我的啟蒙老師。兒時，母親一直用樸素的語言教我做人的道理，教給我知識，她說做人要腳踏實(shí)地的，一步一個腳印；她還說過，一個不能碌碌無為的過著一生，要有價值地活著；也是她，手把手教會我寫自己的名字。。。。。

母親知道的東西不多，可她教給我的卻很多。母親只是一個平凡的人，也正如她所說，她只是用她幾十年來的經(jīng)驗(yàn)傳授給我，也只希望，在以后的路上，我可以走的跟好。。。。

“ 做人要腳踏實(shí)地的，一步一個腳印”。母親的話語至今人在我的耳畔響起，最深刻，最深刻。

記得，上小學(xué)那會兒。有一天放學(xué)，下著大雨，我記沒帶傘，也沒穿雨靴，這時我看見一個熟悉的身影打著把傘，向我招了招手，說：“不要動”！母親走到我面前，幫我換上雨靴，并給我一把小傘。出了校門，因?yàn)槠綍r路上就坑坑洼洼的特別是現(xiàn)在下雨，路上就有許多稀泥，一不小心就會濺到衣服上。我急嚷嚷的讓母親背我，可是，她卻是讓我向前走幾步，然后讓我回頭看：“路上有你的腳印，即使過了很久，很久，腳印會消，失可是在這塊土地上，你的腳印曾留下過，女兒，記住，做人要腳踏實(shí)地的，一步一個腳印?！碑?dāng)時，我似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，直到現(xiàn)在，我才真正理解母親的用意。

感恩，指導(dǎo)風(fēng)箏的線。

漸漸地，隨著時光流浙，在線的指導(dǎo)下，風(fēng)箏長大了，有了自己的思想，再忍受不了細(xì)線的嘮叨，那只風(fēng)箏越發(fā)想要掙脫線的牽絆，想要去去經(jīng)歷風(fēng)雨，與云兒為伴，與鳥兒為友。

初一的時候，母親開始管得我特別嚴(yán)?？偸鞘亲屛覍W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，利用課余時間讓我看書。那是，我被壓得喘不過氣來。于是，我爆發(fā)了，與母親吵了起來：“你每次都說為我好，可你理解我的感受嗎？我都多么希望跟朋友一起去玩，學(xué)校組織活動，你每次不讓我參加，玩是孩子的天性，你理解嗎？”母親愣了一會兒后說：“我這是為你好”你每次都說為我好，可你理解我嗎？你說，一個女生考不上大學(xué)學(xué)，就沒有什么作為，可是我還可以去打工，同樣可以掙錢。”我一時沒忍住，吼了出來。這時母親被氣哭了，哽咽的說：“紫玉，你不要怨我，你不知道現(xiàn)在大概有多累，我希望你現(xiàn)在有功一些，以后你就可以跟好的生活，有跟好的前途，我真的是為你好?！甭犃四赣H的一番話，這一刻，我才知道，原來，我從來沒有理解她。

風(fēng)箏離開了線，雖然得到了自由，可是它卻永遠(yuǎn)的迷失了方向。沒有了線的牽引，它便沒有了前進(jìn)的方向。風(fēng)箏與線是不可缺少的一體，沒有了線，風(fēng)箏便不完整了。感恩，母親在這平凡的日子，我想對您說：“我是風(fēng)箏，您就是我生命中不可缺少的那根線?！?/p>