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就業(yè)規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞:高職院校;就業(yè)指導(dǎo);課程

就業(yè)是民生之本,縱觀歷史,我國現(xiàn)代形式的職業(yè)教育從上世紀(jì)60年代至今已走過40多個(gè)春秋,在就業(yè)問題上為社會(huì)緩解了不少壓力。當(dāng)前國家教育體制改革并沒有根本性的轉(zhuǎn)變,職業(yè)教育仍然是學(xué)歷教育的有效有價(jià)值的補(bǔ)充,職業(yè)教育的地位和作用不可替代,在構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)中更是擔(dān)負(fù)著重要使命,隨著我國職業(yè)教育的高速發(fā)展,越來越多的人開始看重職業(yè)教育對(duì)個(gè)人整個(gè)職業(yè)生涯的影響。系統(tǒng)的、有持續(xù)性的、且動(dòng)態(tài)發(fā)展的職業(yè)教育將會(huì)促進(jìn)個(gè)人獲得更好的職業(yè)生涯,在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要階段,職業(yè)教育的核心就是保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

一、就業(yè)指導(dǎo)課程有利于大學(xué)生的擇業(yè)

一個(gè)人為社會(huì)貢獻(xiàn)的大小、生活方式的選擇以及發(fā)展與成才,在相當(dāng)大的程度上取決于他的職業(yè)。一個(gè)人的職業(yè),在相當(dāng)大的程度決定了他對(duì)生活方式的選擇,決定了他發(fā)展與成才以及對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。擇業(yè)是人生關(guān)鍵性的問題之一,它直接影響到個(gè)人的前途和發(fā)展,如果處理不好,將在人生的道路上出現(xiàn)波折。因此,職業(yè)的選擇,是對(duì)未來發(fā)展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上,如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投,與自己的能力相符,就會(huì)樂此不疲,不斷努力,奮發(fā)成才,在職業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值;如果對(duì)自己所從事的職業(yè)不感興趣,工作就不可能安心,更談不上事業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的成就。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程規(guī)劃

(一)大學(xué)三年級(jí)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵性階段

就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生把握當(dāng)年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策,學(xué)會(huì)篩選與利用就業(yè)信息,鍛煉與提升自身的求職技巧,從而盡快實(shí)現(xiàn)“從學(xué)生到社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)換。就業(yè)信息的獲取是大學(xué)生就業(yè)中的重要一環(huán),在求職過程中,誰搜集的信息越及時(shí)、越全面、質(zhì)量越高,誰的視野就越開闊,求職的主動(dòng)性、把握性就越強(qiáng)。因此,畢業(yè)生在開始求職之旅時(shí),首要環(huán)節(jié)就是關(guān)注就業(yè)信息,并且逐步培養(yǎng)就業(yè)信息的搜集、整理加工以及運(yùn)用的能力,為成功求職做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)前,搜集就業(yè)信息的渠道主要有學(xué)校主管部門、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)、各種大眾傳媒、人才招聘會(huì)等。就業(yè)信息的整理加工就是對(duì)搜集到的就業(yè)信息進(jìn)行加工、分析、綜合、歸類、過濾,從中篩選出適合自身需求的有用信息,作為求職的重要依據(jù)和基本前提,更好地為自己的求職擇業(yè)決策服務(wù)。就業(yè)信息的運(yùn)用就是求職者依據(jù)加工整理好的就業(yè)信息,做好求職的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

在激烈的就業(yè)競爭中,學(xué)生要想使自己脫穎而出,除了憑借自身扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能之外,還需要具備一些基本的求職技巧,這主要指求職簡歷的制作和面試的技巧,當(dāng)然基本的社交禮儀和形象設(shè)計(jì)也不能忽視。要制作一份優(yōu)秀的求職簡歷,就要充分了解、把握應(yīng)聘單位和職位的基本情況,做到知己知彼,另外簡歷中該涉及哪些信息,不該涉及哪些信息,哪些信息該盡量詳細(xì)、突出,哪些信息該盡量簡略,以及信息的編排次序和文字表述等,都是至關(guān)重要的。

(二)在課程設(shè)置中增加實(shí)踐課程的比重,促進(jìn)從學(xué)習(xí)到工作的轉(zhuǎn)變

高等學(xué)校要轉(zhuǎn)變目前教學(xué)中重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的傾向,改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。一是倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式。課程設(shè)置要合理分配理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間,增加實(shí)踐課時(shí)的比重,精簡理論教學(xué)內(nèi)容,采用案例式、辯論式的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí),要給予學(xué)生選擇課程的自由權(quán),使學(xué)生根據(jù)自我興趣和個(gè)人發(fā)展要求自主選擇課程,保證教學(xué)的有效性和專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。二是建立學(xué)校與企業(yè)的合作機(jī)制。見習(xí)或?qū)嵙?xí)是整合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重要載體,在理論教學(xué)中伴隨實(shí)踐教學(xué),在實(shí)習(xí)中滲透理論研討,才能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。要建立社會(huì)實(shí)踐基地,鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)單位實(shí)習(xí),邀請(qǐng)企業(yè)人員到課堂與學(xué)生進(jìn)行交流與指導(dǎo),讓企業(yè)人員積極參與課堂的課程設(shè)計(jì),把企業(yè)真實(shí)的情境引入課堂,讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行課程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),提高學(xué)生在實(shí)踐中解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)開發(fā)學(xué)生的就業(yè)技能,提高其可雇用性。

另一方面,高校要以校園為據(jù)點(diǎn)建立大學(xué)生與企業(yè)的就業(yè)聯(lián)系。美國大學(xué)校園一般有春季和秋季兩次大型的“招聘會(huì)”,大學(xué)生與業(yè)主見面既有利于企業(yè)表達(dá)對(duì)大學(xué)生課程學(xué)習(xí)的要求,也有利于學(xué)生以之作為課外課程提升就業(yè)能力。同時(shí),大學(xué)校園的職業(yè)信息庫(如學(xué)生網(wǎng)頁、雇主網(wǎng)頁)既是課程設(shè)置,也是就業(yè)引導(dǎo)。三是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃,搭建學(xué)生科研平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生參加教師或課程的科研項(xiàng)目,提高學(xué)生科研水平。同時(shí)要利用學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、學(xué)科競賽等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外,在課程設(shè)置上要進(jìn)一步加大人文與科學(xué)的融合,擴(kuò)大跨學(xué)科的選修課程比例,拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),為學(xué)生選擇職業(yè)拓展方向。(作者單位:湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)教育科)

參考文獻(xiàn):

就業(yè)規(guī)劃范文第2篇

就業(yè)是民生之本，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展和生活水平提高的關(guān)鍵。就業(yè)不僅是勞動(dòng)者謀生的手段，也是融入社會(huì)、給個(gè)人和家庭帶來希望的重要途徑。目前，大學(xué)生就業(yè)難，除了就業(yè)體制變革和畢業(yè)生數(shù)量不斷增加以外，企業(yè)注重人力資源的職業(yè)發(fā)展觀對(duì)大學(xué)生競聘提出新要求。大學(xué)生就業(yè)觀念滯后、職業(yè)意識(shí)淡薄及就業(yè)競爭力欠缺是導(dǎo)致就業(yè)困難的主要原因。對(duì)此，大學(xué)生應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，確定適合自己的職業(yè)，明確應(yīng)聘的職業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)，做到有的放矢地利用校內(nèi)鍛煉和社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)自己的競爭力，為將來順利就業(yè)和勝任職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞　大學(xué)生　就業(yè)　職業(yè)　規(guī)劃

本文共有三個(gè)部分組成，第一部分主要介紹當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及原因；第二部分主要闡述了職業(yè)規(guī)劃在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面的重要作用；第三部分針對(duì)大學(xué)生規(guī)劃方面存在的問題，做相關(guān)對(duì)策研究。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及原因

目前，我國處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期、高校不斷擴(kuò)招、地區(qū)發(fā)展不平衡、傳統(tǒng)就業(yè)觀念仍然存在等各種因素的影響，大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面仍存在許多問題。

（一） 主觀方面

1、自我目標(biāo)缺失

大多數(shù)學(xué)生在高考之前，學(xué)習(xí)的唯一目的就是上大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)后，他們在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)迷失了方向，對(duì)自己的興趣、個(gè)性、價(jià)值觀了解不夠，對(duì)自己的專業(yè)和職業(yè)世界不清楚。

按照隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)政治學(xué)院一年級(jí)360名新生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，抽出36名學(xué)生樣本，對(duì)該36名學(xué)生不同時(shí)期有無確定的奮斗目標(biāo)或者說人生規(guī)劃的進(jìn)行調(diào)查，如下表：

該表顯示，36名學(xué)生在高中時(shí)期都有明確的奮斗目標(biāo)，都為自己的人生做了短期的規(guī)劃，那就是考大學(xué)，這一時(shí)期的規(guī)劃率達(dá)到了100%；然而在考取大學(xué)之后，在實(shí)現(xiàn)高中時(shí)期制定的短期目標(biāo)時(shí)，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了迷茫的癥狀，迷失了自己，不知道該如何走向未來的生活，迷茫率高達(dá)86.1%，這種現(xiàn)狀值得重視，也表明在學(xué)生中開展職業(yè)規(guī)劃教育的迫切性。

2、職業(yè)發(fā)展期望值過高。

很多大學(xué)生在求職時(shí)，更多關(guān)注的是眼前的地域、薪金和福利待遇問題，沒有把個(gè)人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景放在首要位置。一些畢業(yè)生為了留在大城市甚至不惜犧牲擺在面前的大好發(fā)展機(jī)遇。

3、主體意識(shí)淡薄

許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)問題上，寧可照抄照搬別人的經(jīng)驗(yàn)和做法，也很少主動(dòng)探索和獨(dú)立思考自己人生道路發(fā)展問題，更很少去積極接觸職業(yè)生涯世界的各種信息。

（二） 客觀方面

1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏理論指導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃最早是在西方興起的，我國對(duì)職業(yè)規(guī)劃的引進(jìn)已將近20年，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃一直是社會(huì)和學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是近幾年社會(huì)各界對(duì)在大學(xué)里開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程的呼聲漸高，也有不少高校在各方面做出大膽嘗試。然而,實(shí)踐和理論相輔相成，沒有理論的指導(dǎo)很難開展有層次、有成效和有深度的實(shí)踐活動(dòng)。①而根據(jù)國內(nèi)的高等教育現(xiàn)狀的發(fā)展而產(chǎn)生的理論創(chuàng)新還比較缺乏，職業(yè)指導(dǎo)在實(shí)踐方面仍然處于比較低級(jí)的階段。②

2、尋求職業(yè)指導(dǎo)的途徑有限

長期以來，高校的各項(xiàng)工作主要圍繞教學(xué)和科研進(jìn)行，很少關(guān)注職業(yè)生涯輔導(dǎo)，也沒有意識(shí)到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要性和必要性，因此在政策、資金、設(shè)施、人員等方面投入較少。許多高校，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門的建制、輔導(dǎo)人員配備、職業(yè)課程的設(shè)置等方面不適應(yīng)學(xué)生需求。學(xué)校尚未建立深層次的輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)，咨詢、輔導(dǎo)人員只是進(jìn)行簡單的介紹和幫助指導(dǎo)，無法對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步需求做更有效的指導(dǎo)。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性

大學(xué)生活是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃就是將自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀付諸于實(shí)踐的過程，沒有規(guī)劃的職業(yè)生涯，這樣的大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和需求永遠(yuǎn)處于模糊階段，進(jìn)入職場之后，適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間將會(huì)拉長，增加職業(yè)發(fā)展的實(shí)際成本。③

（一）職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生準(zhǔn)確定位自己

全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己是人生的重要課題之一，清晰地認(rèn)識(shí)自己對(duì)發(fā)展是非常重要的，人只有在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，才能明確目標(biāo)和需求，從而根據(jù)條件去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃是在自我認(rèn)識(shí)的前提下，對(duì)自我進(jìn)行充分分析和準(zhǔn)確定位。這是大學(xué)生在求職過程中需要做的第一位。目前，很多大學(xué)生對(duì)自己的定位存在明顯的模糊性，以致，在求職過程中，不清楚自己適合做什么、能夠做什么，在與用人單位交流時(shí)不能清晰表明自己的能力與職位要求的匹配性，從而使求職受阻。

（二）職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生適應(yīng)職業(yè)要求，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)

面對(duì)日益激烈的人才競爭，缺乏職業(yè)準(zhǔn)備的大學(xué)生必然茫然不知所措。原因之一就是對(duì)用人單位缺乏了解。許多學(xué)生采用“廣種薄收”的方式，大量向用人單位投遞簡歷，而不了解用人單位需求哪方面的人才，降低了求職的效率，增加了求職的成本，同時(shí)，一旦順利就業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)興趣、能力與職位要求之間的摩擦，造成的消極后果一是主動(dòng)跳槽，一是被動(dòng)失業(yè)。制定職業(yè)規(guī)劃，圍繞著自己的職業(yè)藍(lán)圖，制定求職方向和具體步驟，從學(xué)習(xí)階段就為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)、做好鋪墊，一個(gè)階段一個(gè)臺(tái)階向職業(yè)需求的能力看齊，這樣，不僅為他們順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為他們在以后的工作崗位上做好工作做好了準(zhǔn)備。④

三、如何做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策

我國多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要針對(duì)當(dāng)年畢業(yè)生的擇業(yè)需要而展開，具體實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間基本上限于大學(xué)生畢業(yè)階段，大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一直是個(gè)盲區(qū),不管是教師還是學(xué)生本身都沒有對(duì)其給予足夠的重視。目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容務(wù)虛多，務(wù)實(shí)少，知識(shí)介紹多，能力培養(yǎng)少，多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容多停留在就業(yè)形勢的一般介紹、就業(yè)政策及規(guī)定的詮釋和就業(yè)技巧的簡單講解,忽視了對(duì)學(xué)生日后職業(yè)生涯具有根本意義的擇業(yè)觀教育，對(duì)畢業(yè)生求職過程中由于個(gè)人期望值與社會(huì)可供選擇的職位落差太大而產(chǎn)生的心理問題和擇業(yè)問題關(guān)注也不夠。

（一）要將職業(yè)生涯規(guī)劃整合進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育體系中

大學(xué)生素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種“立人”教育，充分尊重個(gè)人的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)。⑤通過實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)生把外部的技能和知識(shí)內(nèi)化于心，升華成穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、明辨是非、承擔(dān)責(zé)任。這些特質(zhì)都與職業(yè)生涯教育有著極其恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，為更好的開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作打下良好基礎(chǔ)。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃與素質(zhì)教育結(jié)合起來，引導(dǎo)其為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)，也是現(xiàn)代高等教育的必然要求。

（二）重視職業(yè)指導(dǎo)的重要作用

不同國家對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的稱謂不一，人們對(duì)職業(yè)指導(dǎo)概念的理解也不同。結(jié)合我國職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的具體情況。以及人們對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)，這里我們主張將職業(yè)指導(dǎo)表述為：職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。

職業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)可以概括三個(gè)方面：（1）幫助就業(yè)：有效地幫助求職者實(shí)現(xiàn)就業(yè)是職業(yè)指導(dǎo)人員首要工作目標(biāo)．也是最基本的工作目標(biāo)；（2）幫助就業(yè)穩(wěn)定。職業(yè)指導(dǎo)幫助就業(yè)的目標(biāo)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決求職者、勞動(dòng)者的客觀需求，從更深層的角度講，也不能認(rèn)為是已經(jīng)完成促進(jìn)就業(yè)的使命；（3）幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。如果說前兩個(gè)工作目標(biāo)是一種必要的過程的話．幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展．則是職業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)。這個(gè)工作目標(biāo)反映了兩方面的含義：一方面。它意圖說明職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)過程，不論是就業(yè)過程還是在就業(yè)后，它將伴隨人的職業(yè)生涯，人們處處需要職業(yè)指導(dǎo)。另一方面則更加明確地說明職業(yè)指導(dǎo)的工作性質(zhì)，以及它在就業(yè)服務(wù)過程中的重要作用。⑥

職業(yè)指導(dǎo)的功能和作用可以從多方面進(jìn)行考察，這里著重從對(duì)個(gè)人和對(duì)工作兩個(gè)方面的影響進(jìn)行討論。首先，對(duì)個(gè)人的影響是指職業(yè)指導(dǎo)對(duì)個(gè)人的影響，主要有以下幾方面的優(yōu)勢：有利于個(gè)人社會(huì)化、有利于樹立正確的職業(yè)觀、有利于做出明智的職業(yè)選擇、有利于身心健康和個(gè)性發(fā)展；其次，對(duì)工作的影響，主要表現(xiàn)為：有助于建立科學(xué)開展就業(yè)服務(wù)工作的意識(shí)、有助于促進(jìn)就業(yè)服務(wù)工作的質(zhì)量和效果、有助于就業(yè)服務(wù)工作的提升和改革、有助于就業(yè)服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自己

現(xiàn)如今想要找到一份滿意的工作，就應(yīng)當(dāng)對(duì)未來趨勢有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己也更應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)。對(duì)我院07級(jí)本科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，20%的學(xué)生對(duì)未來充滿信心，13%的學(xué)生學(xué)生表示很有自信，找到好工作沒問題；同時(shí)也有26%的學(xué)生覺得本專業(yè)前景好，所以也不擔(dān)心；61%的學(xué)生還是比較有信心的，覺得可以找到比較好的工作；而24%的學(xué)生不太有自信，對(duì)競爭有點(diǎn)害怕；還有15%的學(xué)生沒仔細(xì)想過，走一步算一步?？磥恚趪?yán)峻的就業(yè)形勢下，有足夠信心的學(xué)生并不算多，有四分之一的學(xué)生對(duì)未來沒有信息，不自信。過分的自信或不自信都是要不得的，對(duì)順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)都是無益的，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的定位自己是找到合適工作的首要步驟。

每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，及時(shí)分析自身存在的優(yōu)勢與不足，制定其職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，學(xué)生還可以與是專業(yè)領(lǐng)域中的講師、教授，通過自身接觸對(duì)自己所學(xué)專業(yè)加深了解，提高其業(yè)務(wù)知識(shí)水平，從而增強(qiáng)其社會(huì)競爭力。知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，準(zhǔn)確定位自己是第一位的。

注釋

①董研均.2007年中國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究綜述.經(jīng)濟(jì)師，2008年第9期.

②潘正勇，楊軍.輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用探析.中國教師，2007年第11期.

③李敏.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃永遠(yuǎn)不嫌太早.時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2008年5月.

④張仁杰.職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的具體實(shí)踐.就業(yè)調(diào)研，2008年第16期.

⑤李亞州.職業(yè)規(guī)劃理念下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年第2期.

⑥新理念.中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.2010年5月第八次版，第68頁.

參考文獻(xiàn)

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[2]林詠君.論大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系.教育長廊，2009年6月.

[3]石磊石，楊云紅.淺談大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)戰(zhàn)略對(duì)接.商場現(xiàn)代化，2007年9月.

[4]錢嫦萍.深入推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的探索.廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年6月

就業(yè)規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞 高校畢業(yè)生 就業(yè) 就業(yè)規(guī)劃對(duì)策

一、當(dāng)代大學(xué)的就業(yè)規(guī)劃

當(dāng)前的就業(yè)形勢是相當(dāng)嚴(yán)峻的，高校畢業(yè)生要有充足的就業(yè)準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。具體來看，從用人單位來說，除去國家公務(wù)人員和其他大型國有企業(yè)外。近八成的應(yīng)屆大學(xué)生都投身到私有企業(yè)工作。大學(xué)生實(shí)踐能力較差，所以不能夠很快地熟練進(jìn)行工作，進(jìn)而常常被拒之門外。在很多時(shí)候，私企對(duì)應(yīng)屆無工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生近乎苛刻的應(yīng)聘標(biāo)準(zhǔn)，就表明了他們對(duì)剛剛走出大學(xué)校門的大學(xué)生的態(tài)度———不愿錄用。所以大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之時(shí)就開始考慮自己今后的人生規(guī)劃。在學(xué)習(xí)兩年之后就應(yīng)當(dāng)考慮是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)還是參加工作。從比較普遍的道路來看，選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的，可以參加研究生入學(xué)考試，或是出國留學(xué)，繼續(xù)研修。對(duì)于就業(yè)的同學(xué)，可以選擇進(jìn)行國家公務(wù)員考試，企業(yè)招聘，或是教師警察等事業(yè)單位的招聘。

就業(yè)與上學(xué)不同的是，就業(yè)往往是雙方的博弈，并不像升學(xué)考試那樣自己在學(xué)習(xí)上努力付出了就會(huì)有比較好的結(jié)果。所以對(duì)于已經(jīng)定位就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來說，就要有一定的策略和技巧應(yīng)對(duì)將要面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。盡量使自己在這場雙方的博弈之中，為個(gè)人贏得較多的利益，有一個(gè)較高的就業(yè)平臺(tái)和工作環(huán)境。還在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就需要對(duì)自己的就業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，要注意以下幾方面的問題：

首先，如果大學(xué)生從事的是國內(nèi)比較冷門專業(yè)的學(xué)習(xí)，比如環(huán)境類、文史類等，這些學(xué)生往往需要伺機(jī)拓展自己的領(lǐng)域，從零開始做起?；蚴窃诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)回自己的專業(yè)。對(duì)于這些學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)期間就認(rèn)清自己的就業(yè)前景。對(duì)于對(duì)自身專業(yè)沒有興趣的學(xué)生來說，就需要參加其他社會(huì)活動(dòng)或是企業(yè)實(shí)習(xí)，為自己贏得企業(yè)最想要的工作經(jīng)驗(yàn)。再就是在大學(xué)期間進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，參加專業(yè)技能的考試，擁有專業(yè)資格證書，有一個(gè)專業(yè)操作技能，于普通非研發(fā)型科研企業(yè)看來，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)歷。

其次，改變自己的性格，使得自己的性格可以適應(yīng)社會(huì)。因?yàn)檫M(jìn)入社會(huì)以后，由學(xué)生到職場的身份轉(zhuǎn)變是突然的，要從心理上為這種轉(zhuǎn)變做好充分的準(zhǔn)備。比如要學(xué)會(huì)和他人相處與合作，學(xué)會(huì)寬容等等。這些性格的改變和培養(yǎng)是要通過長期積累的，所以在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活期間，就要主動(dòng)地注意，進(jìn)而改變?？梢酝ㄟ^參加社團(tuán)和學(xué)生會(huì)工作，廣交朋友學(xué)會(huì)和他人溝通和合作?；蛘呤墙?jīng)常主動(dòng)和老師進(jìn)行溝通，能處理好亦師亦友的師生關(guān)系，也就意味著將來可以和企業(yè)的上級(jí)進(jìn)行有效的溝通，也有利于自己的發(fā)展。

另外，就是認(rèn)識(shí)自我、了解自我。在讀學(xué)生一方面要通過學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)來增加自己的專業(yè)技能，不斷完善自己的個(gè)性以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展；另一方面需要認(rèn)識(shí)自我，了解自己的優(yōu)劣勢，并能在就業(yè)時(shí)不盲目隨大流，避開自己不擅長的工作，使盡量自己的長處與喜好統(tǒng)一起來。在認(rèn)識(shí)了自己完善了自己以后，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)科學(xué)合理的規(guī)劃自己的就業(yè)。

二、當(dāng)代大學(xué)的擇業(yè)對(duì)策

首先是要給自己進(jìn)行職業(yè)定位。在擇業(yè)之前，必須要明確自己“想干什么和最擅長于做什么”，整合自身的興趣、特長、專業(yè)或經(jīng)驗(yàn)，制定兩個(gè)及以上比較適合自己的就業(yè)目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí)，既不能好高騖遠(yuǎn)也不要藐視自己，分階段進(jìn)行，職位、工資待遇等等均應(yīng)循序漸進(jìn)。如果你真的感到定位無所適從，那你就根據(jù)你的興趣或愛好先“拜師學(xué)藝”，或先從業(yè)“普通工”，或請(qǐng)家人、親朋好友當(dāng)你參謀作定奪。古人云“駿馬能歷險(xiǎn)，力田不如牛。堅(jiān)車能載重，渡河不如舟?！甭殬I(yè)無貴賤之分。事事皆要有人為，行行都有狀元出。

其次應(yīng)多渠道捕捉就業(yè)信息。有了目標(biāo)之后，你就要廣泛收集相應(yīng)的就業(yè)信息，尤其是招聘信息，從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、廣播電視，從職業(yè)中介機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)力和人才交流市場，也可托熟人、親戚朋友、同學(xué)，多渠道獲取謀職信息，為自己拓寬就業(yè)門路奠定基礎(chǔ)！

再次是分析對(duì)比，鎖定崗位。從就業(yè)信息中，選擇自己的理想職位，然后按此單位招聘要求，與自己現(xiàn)有的能力條件作比較，認(rèn)真分析自己能否勝任。與此同時(shí)，還必須從網(wǎng)上或通過熟人、電話咨詢等等方式了解該單位的一些基本情況，如單位的性質(zhì)、從事行業(yè)、工作方法和單位的價(jià)值觀、經(jīng)濟(jì)效益、工資待遇等等，便于鎖定符合自己目標(biāo)的且“力所能及”的崗位，如果僅是關(guān)于“年齡、學(xué)歷、身體狀況”等條件不符合招聘要求，但經(jīng)分析這些條件又不影響你勝任工作的，你也可鎖定。一般你至少要鎖定2個(gè)職位，3個(gè)單位。

四是做好應(yīng)聘前的必要準(zhǔn)備。鎖定了現(xiàn)有的單位與職位，你就得做些必要的應(yīng)聘準(zhǔn)備：應(yīng)能根據(jù)應(yīng)征崗位寫簡歷，力求語言通俗易懂，內(nèi)容簡易扼要，突出崗位相關(guān)的經(jīng)歷、技能和榮譽(yù)，以便順利獲得面試機(jī)會(huì)；應(yīng)有計(jì)劃地向單位預(yù)約面試時(shí)間，不同單位約見時(shí)間間隔兩到三天為宜；還需要溫習(xí)應(yīng)聘職位有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，鞏固一下專業(yè)技巧，避免面試或筆試時(shí)不知所措，給人留下“濫竽充數(shù)”的印象；不妨預(yù)先托人向鎖定單位介紹和推薦自己，尤其當(dāng)你“年齡、學(xué)歷、身體狀況”等條件不符合招聘要求的情況下，但切忌“過火”，弄巧成拙；盡可能地打聽到鎖定單位歷任此崗的人員，向他們討教一下工作要領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于面試的；還可通過上網(wǎng)搜索和實(shí)際觀察來了解和加深應(yīng)聘職業(yè)的形象，并以此強(qiáng)化自己。

五是規(guī)范面試的容貌、衣著和言行，塑造職業(yè)形象。面試時(shí)，需根據(jù)應(yīng)聘職位修飾一番自己的容貌和衣著，切忌給人留下不踏實(shí)的感覺；時(shí)常注意言行舉止，把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，這是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是塑造形象和表現(xiàn)自己的機(jī)遇。如進(jìn)辦公室要敲門，看到雜物擋道要摒除，移開椅子要?dú)w位，介紹情況和回答問題時(shí)要緊扣主題，發(fā)表意見和相互交談時(shí)要措詞恰當(dāng)、多用職業(yè)語，等等；要充滿信心，設(shè)法通過容貌衣著打扮、知識(shí)能力等多種形式表現(xiàn)自己；當(dāng)自己某幾個(gè)條件不符合招聘要求，而自己又是有真才實(shí)學(xué)的、且需要和喜歡這份工作，不妨大膽提出“真金不怕火燒”的試證，讓單位征服于事實(shí)面前。

就業(yè)規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)

作者簡介：王琴（1967―），女，上海市教育科學(xué)研究院職成教所副教授，教育學(xué)博士，研究方向：教育原理、教育政策。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001－7518（2008）10－0049－03

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，加強(qiáng)中職生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)的重要基礎(chǔ)。近年來，中職畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在較高水平。學(xué)校普遍建立職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)組織機(jī)構(gòu)，確保了學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作正常開展。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生就業(yè)仍存在一定的問題，主要是學(xué)生就業(yè)期望過高，職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高。因而，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)中職生的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們更好地了解自己，了解社會(huì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做好個(gè)人生涯發(fā)展規(guī)劃，為他們事業(yè)上的成功和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供良好的開端。

一、中職學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的主要問題

（一）生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作未能貫穿學(xué)校教育的全過程

目前中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作是由兩塊構(gòu)成的，一塊是由德育課教師講授的《生涯規(guī)劃》，一塊是由招就辦負(fù)責(zé)就業(yè)工作的人員在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前圍繞實(shí)習(xí)工作開展的就業(yè)服務(wù)活動(dòng)，這兩塊工作由不同的部門負(fù)責(zé)。調(diào)查顯示，有78.9%的學(xué)?！渡囊?guī)劃》課程的安排由教務(wù)處或?qū)I(yè)科負(fù)責(zé)，德育課教師承擔(dān)，而頂崗實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)動(dòng)員、面試技巧、勞動(dòng)法律法規(guī)等講座由招就辦或?qū)W生科負(fù)責(zé)。由于德育課教師與企業(yè)接觸較少，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢了解不多，對(duì)中職生在職業(yè)生涯中遭遇的問題也不很清楚，因此，教學(xué)中出現(xiàn)偏重理論傳授的現(xiàn)象，缺乏生動(dòng)的案例和實(shí)例，對(duì)學(xué)生思想觸動(dòng)不大，職業(yè)理想、職業(yè)道德的培養(yǎng)流于“紙上談兵”。問卷顯示，在學(xué)生認(rèn)為有效的職業(yè)指導(dǎo)方式中，職業(yè)指導(dǎo)課程所占比例最低，僅為10.8%。而招就辦在學(xué)生畢業(yè)前一兩個(gè)月開設(shè)的講座偏重于學(xué)生面試就業(yè)技巧的傳授，這對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，熟悉職業(yè)生涯有幫助，但短期內(nèi)不可能提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。可見，中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)、就業(yè)服務(wù)工作條塊分割，各自為政的現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)素質(zhì)的提高，并最終影響到學(xué)生就業(yè)的成功以及學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)需要進(jìn)一步加強(qiáng)針對(duì)性

職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、能力傾向的職業(yè)指導(dǎo)，這直接影響到學(xué)生就業(yè)的人職匹配。職業(yè)指導(dǎo)理論認(rèn)為，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格特征和能力特點(diǎn)，并與社會(huì)上的某種職業(yè)相對(duì)應(yīng)。職業(yè)指導(dǎo)最終指向是實(shí)現(xiàn)人職的科學(xué)匹配。要實(shí)現(xiàn)人職的科學(xué)匹配必須對(duì)個(gè)性心理特性和能力素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的測試和調(diào)查分析，否則，可能造成人與職的不匹配，學(xué)生不適應(yīng)崗位的要求。比如，學(xué)校招就辦人員在向用人單位推薦學(xué)生時(shí)一般實(shí)行“擇優(yōu)推薦”的原則，而這里的“優(yōu)”大多憑借的是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，班主任和教師的主觀印象。這些主觀看法的科學(xué)性就值得懷疑。一位中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教師談到，有一年他們在推薦學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，一位大家都認(rèn)為非常優(yōu)秀的學(xué)生到了就業(yè)崗位卻非常不適應(yīng)，而另外有一位平時(shí)不怎么優(yōu)秀，甚至可以說是教師心目中比較“差”的學(xué)生到了推薦的崗位上卻把與之競爭的大學(xué)生給比敗了，不僅如此，用人單位還說，公司所有的崗位任這一同學(xué)挑選?？梢?，教師眼中的“優(yōu)”與企業(yè)用工的“優(yōu)”存在一定差別。這是比較極端的事例，但在實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)包括就業(yè)推薦中，潛在的人職不匹配的情況還有很多，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中感到不適應(yīng)而跳槽；有的可能在實(shí)習(xí)考察結(jié)束后，更換職業(yè)；還有的甚至?xí)诰蜆I(yè)與升學(xué)中猶豫徘徊，以致于畢業(yè)時(shí)還沒有作出選擇，最終貽誤時(shí)機(jī)。

（三）中職學(xué)校需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育

當(dāng)前，中職學(xué)校培養(yǎng)的中職畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏社會(huì)責(zé)任感和合作意識(shí)，與用人單位的要求還存在一定的差距。在調(diào)查中我們了解到，盡管目前一些中職學(xué)校與企業(yè)建立了合作關(guān)系，注意了解用人單位的需求，但是，一些中職畢業(yè)生進(jìn)入崗位后，仍然不能適應(yīng)企業(yè)的要求。學(xué)校就業(yè)辦的問卷顯示，2007年度中等職業(yè)學(xué)校推薦學(xué)生就業(yè)，其中一次推薦成功率在70%以上的學(xué)校僅占34%，需要學(xué)校推薦四次以上的中職生達(dá)38%。從企業(yè)等用人單位的調(diào)查問卷我們了解到，認(rèn)為“錄用的中職生中，有80%及以上能勝任崗位要求”的只占48.3%，而且這些都是與學(xué)校建立較好合作關(guān)系的企業(yè)?？梢?，學(xué)校對(duì)企事業(yè)單位的用人規(guī)格還不是真正地了解，中職畢業(yè)生達(dá)不到崗位要求的情況依然嚴(yán)重。我們在訪談中，企業(yè)界人士也闡述了這一觀點(diǎn)。中職畢業(yè)生不適應(yīng)崗位要求，主要表現(xiàn)為：

1.動(dòng)手能力差。對(duì)于有一定技術(shù)含量的專業(yè)來說，中職生的技術(shù)技能與企業(yè)崗位的要求還存在一定差距。上海先鋒藥廠一位制藥車間主任談到，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的是非標(biāo)準(zhǔn)的東西，即與企業(yè)流水線的標(biāo)準(zhǔn)不一致。如企業(yè)的有些設(shè)備，學(xué)校公共實(shí)訓(xùn)室里也有，但這些設(shè)備與企業(yè)里的設(shè)備有所不同，不能拆卸，而企業(yè)則要求員工能夠在15分鐘以內(nèi)把機(jī)器進(jìn)行拆卸并安裝，了解機(jī)器的構(gòu)造原理，勞動(dòng)局考證對(duì)此也有同樣的要求，然而，學(xué)生適應(yīng)機(jī)器的能力較差，缺乏動(dòng)手能力，每年能夠考取資格證書的寥寥無幾。

2.社會(huì)交往能力差，合作意識(shí)淡薄。有的企業(yè)用工的專業(yè)性不強(qiáng)，但對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，其中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是用人單位一再強(qiáng)調(diào)的。然而，問卷顯示，團(tuán)隊(duì)意識(shí)最不被學(xué)生看重，有37.2%的學(xué)生把它放在就業(yè)所需素質(zhì)中的第五位也就是最后一位，僅有10.03%的學(xué)生把它放在首位。學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不能與其他員工和睦相處，也影響到企業(yè)的錄用。正如一家企業(yè)的老總所言，如果我錄用了你，我還得另外找人幫你協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

3.缺乏吃苦精神和責(zé)任意識(shí)。由于上海技能型人才短缺，一些行業(yè)，如建筑業(yè)、制造業(yè)等，認(rèn)為中職生薪酬要求不高，穩(wěn)定性較強(qiáng)，對(duì)中職生很是歡迎。然而，這些企業(yè)普遍反映，學(xué)生吃不起苦，頂崗實(shí)習(xí)過程中，在崗位工作不幾天就不再來企業(yè)工作的學(xué)生占1/3左右。而且，有的學(xué)生在離開企業(yè)時(shí)，也不與帶教老師或有關(guān)管理人員打招呼，責(zé)任意識(shí)淡薄。可見，中職生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)并沒有意識(shí)到自己的準(zhǔn)員工地位，缺乏角色轉(zhuǎn)換意識(shí)。（見表1）

二、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策建議

（一）構(gòu)建全員參與學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的管理機(jī)制

建立一個(gè)目標(biāo)定位明確、組織管理嚴(yán)密、運(yùn)作過程暢通的職業(yè)指導(dǎo)管理機(jī)制，形成一個(gè)有組織、協(xié)調(diào)一致、層次分明的有機(jī)整體。首先，成立主管校長參與的校級(jí)職業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，統(tǒng)整學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)資源，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)、學(xué)校就業(yè)服務(wù)工作及學(xué)校人才培養(yǎng)過程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，制定學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)方面的規(guī)章制度。其次，成立包括學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生共同參與的中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)委員會(huì)，形成企業(yè)關(guān)心、家長支持、學(xué)生參與的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)體系。第三，設(shè)置專門的職業(yè)指導(dǎo)中心，具體負(fù)責(zé)包括職業(yè)指導(dǎo)課程講授在內(nèi)的職業(yè)指導(dǎo)工作。如為學(xué)生提供職業(yè)決策咨詢、職業(yè)生涯發(fā)展咨詢、開設(shè)各種講座、對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定向測試、收集并職業(yè)信息和就業(yè)信息；辦理與畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)的各項(xiàng)具體事宜，做好畢業(yè)生的信息跟蹤和信息反饋工作等；積極與社會(huì)職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)的人才需求信息等等。

（二）建立中職生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，讓學(xué)生樹立“入學(xué)即就業(yè)”的理念

在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨下，把學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，構(gòu)建從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。依照不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生提供系統(tǒng)的生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立“入學(xué)即就業(yè)”的理念，了解職場要求，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自己的職業(yè)技能，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，為順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。

一年級(jí)是學(xué)生職業(yè)生涯的探索期，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)：通過測評(píng)等手段了解學(xué)生的個(gè)人情況，為每一個(gè)學(xué)生建立詳細(xì)的個(gè)人檔案，同時(shí)，也讓學(xué)生了解自己的個(gè)性特征；通過課程教學(xué)、講座、企業(yè)參觀等讓學(xué)生全方位了解職業(yè)世界，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)市場的現(xiàn)狀有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生客觀地分析個(gè)人條件，初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

二年級(jí)是學(xué)生職業(yè)生涯的準(zhǔn)備期，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)：全面培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。讓學(xué)生全面了解自己所學(xué)專業(yè)以及專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)和職業(yè)群，包括該職業(yè)所需要的能力、學(xué)識(shí)、態(tài)度、從業(yè)資格以及獲取資格的途徑和方法，職業(yè)的發(fā)展前景以及薪酬待遇等等，準(zhǔn)確地把握職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善自己，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

三年級(jí)是學(xué)生職業(yè)生涯的接軌期，畢業(yè)班的職業(yè)指導(dǎo)側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)，包括提供就業(yè)信息、講解就業(yè)政策法規(guī)以及指導(dǎo)求職技巧等，積極為學(xué)生聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己，提高自己的職業(yè)技能，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，這一階段還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和素質(zhì)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（三）提高生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性，開展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)

為提高職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)的有效性，有必要開展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。（1）開發(fā)利用人格性向測試軟件，對(duì)學(xué)生的性格、能力、價(jià)值觀等有一個(gè)全面的了解，有針對(duì)性地為學(xué)生推薦頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，努力實(shí)現(xiàn)人職匹配。同時(shí)，也讓學(xué)生了解自己的個(gè)性特征，挖掘個(gè)人潛質(zhì)，明確自己的發(fā)展目標(biāo)，為開展職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向。（2）增加實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生入學(xué)的第一年，就組織學(xué)生到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)參觀，了解企業(yè)文化和行業(yè)需求。第二年，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，了解就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生技能的要求。第三年，組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生通過企事業(yè)單位實(shí)習(xí)實(shí)踐，在真實(shí)職業(yè)環(huán)境背景下認(rèn)識(shí)自我、了解職場。（3）建立和完善學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，建立完備的職業(yè)指導(dǎo)資料和各類職業(yè)信息資料，諸如勞務(wù)市場用工需求情況及預(yù)側(cè)分析、相關(guān)專業(yè)的企業(yè)情況、企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能和工資待遇等信息資料，以及學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、技能等級(jí)、職業(yè)知識(shí)、心理素質(zhì)、家庭狀況、個(gè)性差異等資料，以便根據(jù)各人的不同情況進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和推薦就業(yè)工作。（4）為學(xué)生提供個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)。

另外，必須改變職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式，采取討論式、參與式、探究式的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)前景有一個(gè)切實(shí)的了解，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己在就業(yè)市場中的位置，科學(xué)規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯。

（四）狠抓職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

一些中職畢業(yè)生之所以在就業(yè)崗位上出現(xiàn)種種不適應(yīng)，問題的關(guān)鍵是因?yàn)橹新毶搅斯ぷ鲘徫缓鬀]有成功實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，自我角色定位不準(zhǔn)確，因此，我們應(yīng)在中職生一入校就對(duì)其進(jìn)行教育，強(qiáng)化他們“入學(xué)即就業(yè)”的觀念，狠抓學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，始終把學(xué)生的職業(yè)道德教育放在第一位，通過各種方式從學(xué)生入學(xué)開始就強(qiáng)化以責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神為主的職業(yè)道德教育。這一點(diǎn)也是學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)不同的地方，即學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)不僅是提供就業(yè)援助，還擔(dān)負(fù)著教育的任務(wù)。以育人為本，把德育放在首位，把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來，這不僅是職業(yè)學(xué)校貫徹黨和國家的教育方針的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)新一代勞動(dòng)者的基本要求。

（五）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

首先，職業(yè)指導(dǎo)中滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育。通過創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，讓中職生清楚地認(rèn)識(shí)到，自主創(chuàng)業(yè)同樣可以塑造輝煌的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，自主創(chuàng)業(yè)是生存的需要、發(fā)展的需要和社會(huì)進(jìn)步的需要。

其次，對(duì)希望自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予重點(diǎn)扶持和引導(dǎo)。請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)有成的人員來校作報(bào)告，讓一部分有創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的全過程有一個(gè)比較清晰的了解，包括工商、稅務(wù)知識(shí)、勞動(dòng)政策法規(guī)，業(yè)務(wù)談判技巧及畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面國家的一些優(yōu)惠政策。力爭通過創(chuàng)業(yè)教育，讓中職生從謀業(yè)者變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)造者。

就業(yè)規(guī)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo)

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃即個(gè)體在整個(gè)生命過程中承擔(dān)職業(yè)歷程的預(yù)測與整體規(guī)劃。包括一系列的過程，即從學(xué)習(xí)到工作最終離開工作崗位。大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的摸索時(shí)期，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其今后職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。大學(xué)生畢業(yè)之際，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)部門需要對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯教育與培訓(xùn)，減少學(xué)生擇業(yè)盲目性，避免學(xué)生走彎路。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，企業(yè)不斷的深化改組，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)制度確立，管理現(xiàn)代化要求無論是企業(yè)還是個(gè)人均高度重視職業(yè)規(guī)劃。在第三產(chǎn)業(yè)中專門涌現(xiàn)出一批致力于人力資源咨詢職業(yè)規(guī)劃機(jī)構(gòu)。由于我國在此方面發(fā)現(xiàn)起步較晚，加上缺乏經(jīng)驗(yàn)，第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)在職業(yè)規(guī)劃方面抄襲歐美日韓較多，職業(yè)規(guī)劃理論和實(shí)踐在我國生根但未枝蔓葉茂。

國內(nèi)大學(xué)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)未形成量體定做、因地制宜的系統(tǒng)規(guī)劃，目前還屬于完成任務(wù)臨時(shí)突擊的無的放矢狀態(tài)。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分的學(xué)校有就業(yè)指導(dǎo)中心，專業(yè)指導(dǎo)老師較少，個(gè)別學(xué)校找一些校外機(jī)構(gòu)做幾場專題報(bào)告，零散而不集中，典型而不系統(tǒng)。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要集中在學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議及國家就業(yè)政策，就業(yè)指導(dǎo)課程很少關(guān)于某專業(yè)的實(shí)用性、信息量大的實(shí)踐分析，主要集中在所有專業(yè)的融通性理論，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)作用有限。很多大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心還停留在收發(fā)協(xié)議書、蓋章、簽字等行政性的事務(wù)職能，從內(nèi)容和形式上均看不出就業(yè)指導(dǎo)，更有甚者一些就業(yè)指導(dǎo)中心從來沒有關(guān)心學(xué)生的就業(yè)問題，甚至從學(xué)生身上獲取利益。一些學(xué)校已經(jīng)開始重視就業(yè)指導(dǎo)及學(xué)生職業(yè)生涯教育，但是畢竟還處于起步階段，因此教育主管部門要倡導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)工作，認(rèn)真貫徹職業(yè)生涯教育的內(nèi)容。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心

自1999年大學(xué)擴(kuò)招至今，大學(xué)生就業(yè)問題成為全社會(huì)熱議的焦點(diǎn)，無論是教育主管部門、高校、家庭及學(xué)生本人均高度關(guān)注。最近幾年大學(xué)生就業(yè)每況愈下，高校積極開展各種就業(yè)招聘會(huì)、宣講會(huì)、建立就業(yè)網(wǎng)站、對(duì)口溝通等多種方式提高就業(yè)率。政府積極采取措施引導(dǎo)扶持高校畢業(yè)生。盡管各方都在努力，短期內(nèi)部分緩解了就業(yè)難的問題，但是大學(xué)生就業(yè)瓶頸依然是客觀存在的現(xiàn)實(shí)問題。大學(xué)生就業(yè)要長遠(yuǎn)解決，需要洞察其背后的深層次矛盾，即高校人才培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)需要脫節(jié)，我們培養(yǎng)的大學(xué)生對(duì)自身缺乏明確目標(biāo)及與之匹配的能力，對(duì)用人單位來講缺乏吸引力，究其原因有兩方面，其一，高校設(shè)置的專業(yè)與市場前景發(fā)展脫節(jié)。其二，未對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的管理。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)過程中注意的問題

（1）轉(zhuǎn)變觀念從根本上解決問題。當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是必要的，要求大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心以長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光貫徹學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)中心要轉(zhuǎn)變思路，不僅僅將學(xué)生送出校門，更重要是要輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后更好定位自己，找到自我發(fā)展的方向。因此從大一新生開始，就業(yè)指導(dǎo)就要迅速展開。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃選擇學(xué)習(xí)的知識(shí)，獲取相應(yīng)能力，在畢業(yè)擇業(yè)方面能夠做出正確選擇。該觀念轉(zhuǎn)變的主體是大學(xué)，核心是就業(yè)指導(dǎo)中心，輔助是學(xué)校的各個(gè)職能部門及相關(guān)教師教輔人員。

（2）構(gòu)建專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。大學(xué)要構(gòu)建職業(yè)生涯培訓(xùn)教育體系，該體系是一種立體的結(jié)構(gòu)，主要分為兩級(jí)，第一，學(xué)校層面。學(xué)校校長及就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人，專業(yè)研究職業(yè)生涯培訓(xùn)的教師，主要做學(xué)生職業(yè)生涯整體規(guī)劃。指導(dǎo)各個(gè)二級(jí)院系。第二是院系層面。由院長或副院長牽頭，本學(xué)院相關(guān)知識(shí)教師、輔導(dǎo)員及學(xué)生干部，主要從院系實(shí)際出發(fā)落實(shí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，如同目標(biāo)管理，分層進(jìn)行，院級(jí)層面主要深化和細(xì)化學(xué)校層面的設(shè)計(jì)，根據(jù)本院的辦學(xué)特色及學(xué)生特征設(shè)計(jì)。除校級(jí)院級(jí)層面之外，職業(yè)生涯教育體系需要廣大學(xué)生參與實(shí)施。學(xué)生在求學(xué)階段，接觸社會(huì)較少，受各方面影響，學(xué)生在職業(yè)生涯決策方面存在困惑，專業(yè)指導(dǎo)是解決該問題的重要途徑。

（3）整合資源擴(kuò)展平臺(tái)。我國職業(yè)咨詢發(fā)展起步晚，具有專業(yè)資質(zhì)的機(jī)構(gòu)和人才缺乏，現(xiàn)有咨詢機(jī)構(gòu)資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高，難以滿足市場需求。因此現(xiàn)有專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)在進(jìn)一步發(fā)展和完善。我國大學(xué)設(shè)置人力資源管理專業(yè)比西方晚，專業(yè)職業(yè)生涯指導(dǎo)教師少之又少?；诖?，高校應(yīng)該積極引進(jìn)校外資源，整合資源為解決學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供平臺(tái)。

（4）創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃。外界作用總是有限，歸根結(jié)底，學(xué)生職業(yè)生涯需要自身進(jìn)行積極探索、思考、挖掘，在實(shí)際中我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在積極計(jì)劃自己的未來職業(yè)，但是由于我國長期的教育環(huán)境，學(xué)生成長經(jīng)歷，短期內(nèi)對(duì)自身定位，對(duì)未來職業(yè)的確定存在一定困難，加上平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，難免會(huì)開始熱情高漲，最終驟減直至放棄。因此需要學(xué)校范圍內(nèi)以專業(yè)或者班級(jí)為單位組建職業(yè)生涯探討小組，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺、合理規(guī)劃，克服困難。在該環(huán)節(jié)，大學(xué)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和督促對(duì)學(xué)生有重要影響，但是目前實(shí)際上一個(gè)輔導(dǎo)員管理學(xué)生數(shù)量較多，工作量頗大，需要校方給予資源配置支持。另外需要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員更好的管理學(xué)生并合理輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：