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就業(yè)競爭力范文第1篇

本文主要分析了南京城市職業(yè)學院金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和用人單位人才需求現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)金融專業(yè)畢業(yè)生由于自身素質(zhì)低、社會傳統(tǒng)觀念影響、人才培養(yǎng)時缺乏針對性等原因?qū)е氯狈蜆I(yè)競爭力，提出通過提高畢業(yè)生自身素質(zhì)、加大考證力度、創(chuàng)造良好就業(yè)環(huán)境、開展針對性人才培養(yǎng)模式等措施，提高金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】

金融專業(yè)；畢業(yè)生；人才培養(yǎng)

一、金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)生薪酬待遇調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，畢業(yè)生工資待遇方面，我系金融專業(yè)畢業(yè)生剛?cè)肼殨r工資待遇和其他專業(yè)持平。金融專業(yè)畢業(yè)生入職時平均月收入(包括工資、獎金、現(xiàn)金福利等)3000元。其中，2013屆畢業(yè)生入職時月工資約為2000元，2014年、2015年畢業(yè)生入職時月工資約為2500元?？梢?，近三年畢業(yè)生入職時月收入有所增加。

（二）畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定方面，就轉(zhuǎn)崗情況看，2015屆畢業(yè)生低于前兩屆畢業(yè)生，因為2015屆畢業(yè)生剛踏入社會工作，仍處在學習階段。2014屆、2013屆畢業(yè)生由于工作時間長，升職轉(zhuǎn)崗的機會較多，2013屆畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗率達56%。就離職情況看，2015屆畢業(yè)生離職率35%，高于2013屆畢業(yè)生26%的離職率。因為應屆畢業(yè)生定位缺乏理性思考、過分強調(diào)專業(yè)對口。

（三）畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率專業(yè)對口率是指本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的人數(shù)占就業(yè)總?cè)藬?shù)的比例。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率方面，近三年我系金融專業(yè)就業(yè)專業(yè)對口率呈現(xiàn)一個穩(wěn)步上升的趨勢，2013屆是52.28%，2014屆是67.57%，2015屆是59.70%。

（四）畢業(yè)生就業(yè)崗位分布（1）就業(yè)結(jié)構(gòu)方面，近三年來共有136名畢業(yè)生就業(yè)，其中25人在金融機構(gòu)就業(yè)，60人在其他行業(yè)從事金融崗位工作，51人在其他行業(yè)從事和金融無關(guān)的工作。（2）就業(yè)崗位方面，近3年畢業(yè)生中從事金融營銷崗位51人，占就業(yè)人數(shù)的38%；從事金融客服崗位4人，占就業(yè)人數(shù)的3%；從事金融業(yè)務操作崗位23人，占就業(yè)人數(shù)的17%；從事金融其他崗位7人，占就業(yè)人數(shù)的5%。但還有一小部分畢業(yè)生未從事金融行業(yè)工作，占就業(yè)人數(shù)的37%。

二、用人單位人才需求情況

（一）市場需求現(xiàn)狀1、金融機構(gòu)需求近年來，用人單位招聘員工在制定招聘標準時自主性較大，往往與畢業(yè)生實際情況不符。一些用人單位招聘時提高錄用門檻，盲目追求高學歷，看學歷聘人。證券公司、銀行、保險公司等金融機構(gòu)在招聘時，要求應聘人員必須是本科以上學歷。對于我系畢業(yè)生來說，明顯處于弱勢地位，必須進修拿到本科文憑后才符合應聘條件。針對金融機構(gòu)發(fā)放的15份調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，銀行招聘要求本科及本科以上學歷，高職畢業(yè)生只能通過外包服務公司進入銀行工作，往往從事大堂經(jīng)理、前臺柜員等崗位。證券公司招聘大多要求應聘者學歷為本科及本科以上，過去三年招聘中，高職畢業(yè)生僅占錄用人數(shù)的20%。相對來說，保險公司招聘對應聘者學歷要求最低，基本只要求學歷為大專或本科。但過去三年，保險公司正式錄用的金融專業(yè)高職畢業(yè)生也不多，僅占25%左右。因為保險公司進入門檻低，但保險推銷業(yè)務難度大，能堅持工作的畢業(yè)生少。2、中小企業(yè)需求調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，相比較金融機構(gòu)而言，私營企業(yè)對高職畢業(yè)生需求量較大。需求量在30人以上的企業(yè)占29.8%，15-30人的占5.4%，5-15人的占19.4%，5人以下的占45.4%。調(diào)查結(jié)果反映，81.2%的用人單位認為將來高職畢業(yè)生仍有很大的需求市場。大家持有積極態(tài)度的原因主要有:第一,從事基層崗位注重經(jīng)驗而不是學位，金融專業(yè)高職畢業(yè)生能夠勝任；第二，部分崗位聘用金融專業(yè)高職畢業(yè)生，可以節(jié)省勞動力成本；第三，需求高職畢業(yè)生的中小企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的大部分，所以需求前景較好。

（二）崗位設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，20%的調(diào)查公司認為理財規(guī)劃師、證券公司客戶經(jīng)理、銀行柜員、金融營銷、電話營銷等崗位市場需求量大。其中，理財規(guī)劃師和金融營銷是招聘企業(yè)需求量最大的2個崗位。

三、影響金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的原因

（一）畢業(yè)生自身素質(zhì)較低1、自主學習能力差我系金融專業(yè)學生除了需要進一步提高專業(yè)認識外,還需加強學習能力培養(yǎng)。因為金融專業(yè)主要學習金融、保險、證券、財務等知識，對于大多數(shù)學生是新知識,與高中知識學習方式有很大不同。這就要求學生不僅要在課堂上學習專業(yè)知識,課外還需培養(yǎng)良好的自學習慣,充分利用課余時間，掌握更多課外知識豐富自己的專業(yè)知識。我系大多數(shù)學生高中學習死記硬背，缺乏自主性,導致專業(yè)學習不主動，專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，最終直接影響專業(yè)技能掌握。部分學生滿足書本知識學習,不愿探索新的學習方法,缺乏實踐技能培訓。2、自身定位不準確由于受到傳統(tǒng)思想的影響，我系金融專業(yè)大部分學生“職業(yè)教育”概念模糊，缺乏準確定位。例如，存在兩類學生：一類學生始終存有“學歷本位”概念，總是認為自己學歷低，就業(yè)能力差，缺乏就業(yè)競爭力，與本科生相比沒有優(yōu)勢,不受用人單位青睞，缺乏信心。另一類學生好高騖遠，盲目自大，眼高手低。盲目應聘好的工作，看不上一般工作。這類學生不從實際出發(fā)，自身定位不準確，盲目攀比，延誤最佳擇業(yè)時機。因此,我系金融專業(yè)部分畢業(yè)生對自身定位和就業(yè)形勢缺乏準確認識，忽視自身特點和優(yōu)勢，無法正確判斷社會形勢和就業(yè)形勢，在認識上存在片面性、局限性，這非常不利于他們順利就業(yè)。3、實習、求職中遇困難退縮根據(jù)我系金融專業(yè)實習單位信息反饋，實習生在實習、求職時出現(xiàn)服務意識缺乏，遇到困難退縮的現(xiàn)象。主要由于“就業(yè)觀”、“擇業(yè)觀”不成熟導致，表現(xiàn)為擇業(yè)期望高、幻想多、忽視自身能力。我系金融專業(yè)畢業(yè)生對工作崗位挑剔，害怕吃苦，不愿從事基層崗位，欠缺鍛煉意識。大多數(shù)學生是獨生子女，以自我為中心，普遍缺乏自我犧牲精神和團隊協(xié)作意識，服務意識和社會責任感缺乏。同時,我系金融專業(yè)部分畢業(yè)生過分依賴父母和學校幫助聯(lián)系工作，缺乏主動求職意識，害怕走入社會遇到困難和挫折。一些畢業(yè)生缺乏面試技巧，平時不注重鍛煉語言表達能力，面試時表達不清,不能發(fā)揮自身優(yōu)勢,在求職時無法突顯自己，不能受到用人單位的青睞。

（二）用人單位存在“學歷熱”現(xiàn)象近幾年高等教育飛速發(fā)展,高職金融專業(yè)教育已經(jīng)形成獨特特點,成為高等教育的重要組成部分。近年來，雖然國家重視職業(yè)教育,但由于傳統(tǒng)觀念影響,存在不認可職業(yè)教育、社會認同度低的情況。我國社會評價體系存在缺陷，評價機制不完善,導致一些用人單位過分注重學歷，忽視專業(yè)能力,造成人才浪費。雖然教育部反復強調(diào)高等職業(yè)教育的重要地位,但仍有相當多的用人單位在招聘人才時，只關(guān)注應聘者的學歷，要求本科及以上學歷，只有少數(shù)用人單位愿意招聘高職畢業(yè)生。這種現(xiàn)象常常導致人才和資源浪費,加劇了就業(yè)矛盾,增加了企業(yè)的成本。

（三）我系人才培養(yǎng)方式還需改善1、人才培養(yǎng)缺乏針對性近幾年，國際金融機構(gòu)不斷入駐、國內(nèi)金融機構(gòu)迅速擴張，加大人才的需求。各個金融崗位不僅需要高水平的綜合性金融人才,還需要技能過硬的基層工作人員。前者依靠普通高等教育培養(yǎng)，本科及本科以上學生完成。后者依靠高職高專教育培養(yǎng)，培養(yǎng)應用型人才。我系在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時，已經(jīng)考慮這個情況。在培養(yǎng)模式上注重實踐教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。但存在人才培養(yǎng)缺乏針對性問題，我系金融專業(yè)的學生就業(yè)方向主要面向銀行、證券公司、保險公司和其他企業(yè)的金融崗位。這些就業(yè)崗位同屬于金融專業(yè)就業(yè)方向，但所需的專業(yè)技能存在差別。我系目前沒有區(qū)分培養(yǎng)，統(tǒng)一培養(yǎng)帶來的問題是學生雖然掌握所有崗位的專業(yè)技能，但技能不精，在與別的畢業(yè)生就業(yè)競爭時缺乏優(yōu)勢。2、師資隊伍薄弱我系金融專業(yè)教師隊伍薄弱，在梯隊結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、人數(shù)結(jié)構(gòu)上還不盡合理。,更重要的是,一些老師缺乏實際行業(yè)經(jīng)驗,不能根據(jù)金融企業(yè)對工作崗位的能力要求制定實踐教學計劃，不能合理安排實踐教學內(nèi)容，不能準確指導實踐教學，不能滿足行業(yè)用人單位需求。這些情況導致人才培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，阻礙我系金融專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

四、提升金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力措施

（一）提升畢業(yè)生就業(yè)能力1、提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)當今社會，就業(yè)競爭越來越激烈，通過培養(yǎng)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)來增強就業(yè)競爭力顯得尤為重要。第一，畢業(yè)生要有相對廣泛的知識，其中包括扎實的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識。在校大學生除了以學習為主外，應當參與社會實踐。因此，我系金融專業(yè)在人才培養(yǎng)時，應根據(jù)社會的需要，加大組織各種實踐，如寒暑假社會實踐、專業(yè)課程實踐、專業(yè)實習實踐等。畢業(yè)生應從自身專業(yè)出發(fā)，努力提高自己的專業(yè)技能，適應社會需求。第二，良好的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力在日常工作中顯得尤為重要，畢業(yè)生需在日常學習生活中注意鍛煉。工作中，經(jīng)常與各種職業(yè)、各種性格的人交往，良好的溝通協(xié)調(diào)能力是成功的關(guān)鍵。有些畢業(yè)生缺乏良好的人際交往和溝通能力，為人比較內(nèi)向，不能適應社會。為了減少這種情況的出現(xiàn)，我系金融專業(yè)在人才培養(yǎng)時，不僅要注重專業(yè)教育，也應該注重人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。應積極組織各項活動，鼓勵學生參加，在活動中不斷提高人際交往能力和溝通能力，完善與他人之間的關(guān)系。2、積極組織考證考試當今社會競爭激烈，畢業(yè)生要想脫穎而出，找到滿意的工作，必須從根本上認識自己，提高自身素質(zhì)，完善自我。畢業(yè)生體現(xiàn)自己專業(yè)能力的必備材料是各種專業(yè)證書，而且金融專業(yè)有些崗位需要從業(yè)資格，如證券公司相關(guān)崗位需要證券從業(yè)資格、保險公司相關(guān)崗位需要保險從業(yè)資格、銀行相關(guān)崗位需要銀行從業(yè)資格等。但由于我系金融專業(yè)學生學情特點，如專業(yè)知識掌握薄弱、缺乏學習自主性等，導致考證成功率低、參與性差。在人才培養(yǎng)中，我系金融專業(yè)應統(tǒng)一組織學生參加考證考試，并針對各項考試，安排考證培訓，提高考證通過率和參與性，最終提高就業(yè)競爭力。

(二)創(chuàng)造良好就業(yè)環(huán)境1、加大專業(yè)宣傳力度我系金融專業(yè)應積極宣傳專業(yè)，轉(zhuǎn)變用人單位觀念，收集畢業(yè)生信息反饋，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。由于傳統(tǒng)觀念影響，社會上普遍存在職業(yè)教育是“次等教育”的看法，對職業(yè)教育的認識停留在較低階段。為了讓用人單位和企業(yè)正確了解我系金融專業(yè)教育的定位，我系應加強專業(yè)教育的宣傳力度，讓用人單位充分認識到，我系金融專業(yè)培養(yǎng)學生有明確的職業(yè)性，是按照一線工作崗位或崗位群進行專業(yè)教育，培養(yǎng)實用性、職業(yè)性的應用人才。2、加強網(wǎng)絡信息技術(shù)的運用為保障畢業(yè)生順利就業(yè)，我系金融專業(yè)應充分利用就業(yè)信息平臺，及時更新就業(yè)信息，將用人單位對人才和崗位的需求及時傳遞給畢業(yè)生。首先，在系就業(yè)網(wǎng)站企業(yè)招聘信息，招聘信息需經(jīng)過嚴格的審查和篩選，保證信息的準確性。第二，就業(yè)工作管理人員應收集各種招聘信息，經(jīng)過篩選、整理后傳遞給畢業(yè)生。第三，金融專業(yè)教師們可以通過QQ群、微信等信息互動平臺對畢業(yè)生進行針對性輔導，切實幫助畢業(yè)生解決就業(yè)過程中面臨的問題，給出專業(yè)的意見。

（三）提供專業(yè)化培養(yǎng)1、根據(jù)行業(yè)特點培養(yǎng)人才我系金融專業(yè)必須堅持以就業(yè)為導向，根據(jù)社會需求培養(yǎng)學生。以培養(yǎng)一線基層崗位來設(shè)置人才培養(yǎng)方案，依據(jù)課程標準進行教學改革。滿足行業(yè)需求是我系專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)的出發(fā)點，努力開展專業(yè)技能人才培養(yǎng)是我系目標。因此，在進行課程設(shè)置時，教研室應該大量開展調(diào)研，根據(jù)用人單位需求，牢牢把握最新行業(yè)動態(tài)，設(shè)置適應行業(yè)、用人單位的課程。與此同時，實時關(guān)注職業(yè)崗位能力要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)需求有機結(jié)合。2、根據(jù)崗位需求進行課程改革我系金融專業(yè)課程建設(shè)應以提高專業(yè)實踐能力為標準。人才培養(yǎng)方案中基礎(chǔ)課和專業(yè)課應圍繞實際崗位需求，以必需、夠用為度。專業(yè)學習領(lǐng)域應基于崗位需求來設(shè)置課程，課程教學過程應采用真實崗位任務驅(qū)動方法，突出專業(yè)實踐能力和素質(zhì)培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)方案到課程體系建設(shè)都必須有相關(guān)的能力目標與之對應。而且這種能力要求既包括完成工作任務所需知識和態(tài)度，又包括實際崗位工作所必需的技能。只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能真正滿足用人單位的需要。3、制定針對性培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式我系金融專業(yè)應該明確自身定位，制定具有自身特色的人才培養(yǎng)方案。由于金融企業(yè)人才需求的特殊性，如單一單位需求量小，因此無法針對某一金融企業(yè)實行訂單式培養(yǎng)。但我系金融專業(yè)可以根據(jù)金融崗位的特性，采取針對性的人才培養(yǎng)模式，與同類型用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案。例如針對銀行，制定銀行所需崗位的人才培養(yǎng)模式；針對證券公司，制定證券公司所需崗位的人才培養(yǎng)模式；針對保險公司，制定保險公司所需崗位的人才培養(yǎng)模式。這樣，可以在有限的3年學習時間內(nèi)，有針對性的學習崗位技能，在對接企業(yè)進行工學結(jié)合和頂崗實習，畢業(yè)后直接到用人單位上崗就業(yè)。同時，制定針對性的人才培養(yǎng)模式，可以使我系金融專業(yè)教學與金融企業(yè)用人標準和工作要求有機結(jié)合，解決人才培養(yǎng)與金融企業(yè)標準、需求相脫節(jié)的問題。

參考文獻：

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就業(yè)競爭力范文第2篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)實踐;軟件實訓;大學生就業(yè)

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

當前高校普遍采用“3+1”模式教學,目的是提高大學生的實踐能力,讓大學生通過實習提高實踐和動手能力,以達到企業(yè)需要的實際應用能力。但據(jù)我們這幾年的實際調(diào)研發(fā)現(xiàn),絕大部分軟件專業(yè)畢業(yè)生由于知識和實踐技能不足,無法找到合適的實習崗位,而軟件公司基本不愿意花費人力物力培訓大學生,而是需要有工作經(jīng)驗的人能立即進入工作狀態(tài),為公司創(chuàng)造效益。

在將近八個月的畢業(yè)實踐期間內(nèi),部分同學由于找不到實習單位,無所事事,荒廢了提高自己的關(guān)鍵時機,將所學的專業(yè)知識也忘得所剩無幾。另一部分同學在無法找到合適實習單位的情況下,選擇參加各種培訓機構(gòu),而往往項目實際開發(fā)能力的提高也十分有限,實際效果與宣傳相差太遠。

如何真正解決以上問題,是我們義不容辭的責任。我們學院專門成立了工程實踐中心,從財政預算上向?qū)嵺`教學傾斜,并下設(shè)各個專業(yè)的工程實踐中心,高薪聘請在公司工作多年資深的工程技術(shù)專家擔任實踐中心負責人,實行科學教育和工程教育并重的教學理念。

2問題的分析和解決對策

軟件大學生無法成功就業(yè)的根本原因就是欠缺實際開發(fā)項目的能力,再加上基本理論知識掌握得不夠扎實,就無法通過企業(yè)的第一輪筆試關(guān),即使通過筆試,在第二輪面試中,因為沒有熟練的項目實際開發(fā)和解決問題的能力,無法回答企業(yè)技術(shù)主管的各種實際問題,最終難免被淘汰。

學院充分認識到畢業(yè)實踐在本科生培養(yǎng)中的重要性,專門成立了學院工程實踐中心,全面負責大學生實際能力的培養(yǎng),在加強平時實驗和專業(yè)實踐教學的基礎(chǔ)上著重改革畢業(yè)實踐,校企合作,打造真正的畢業(yè)實踐基地。

以軟件工程實踐中心為例,在畢業(yè)實踐設(shè)計環(huán)節(jié)上進行了全面的改革和創(chuàng)新。專門安排八個月的畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)、利用大連軟件外包城市的有力條件、與多家知名軟件公司合作,成立了校內(nèi)軟件開發(fā)實訓中心,在實訓課程體系、實訓項目選擇、過程管理等方面完全模擬軟件公司的實際工作環(huán)境和氛圍,高薪聘任著名的系統(tǒng)架構(gòu)師、項目經(jīng)理擔任實訓負責人,按照企業(yè)的要求培養(yǎng)畢業(yè)生,對全院畢業(yè)生開放,自由選擇實訓方向(目前提供J2EE、、嵌入式、數(shù)據(jù)庫管理),全程免費。剛開始時,學生傾向校外培訓,報名人數(shù)較少,現(xiàn)在由于效果顯著,知名度不斷提高,選擇在校內(nèi)實訓中心實習的學生越來越多。

3畢業(yè)實踐內(nèi)容體系建設(shè)

軟件專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)需求的首個原因是所學知識落后于企業(yè)使用的最新知識和技能。據(jù)我們調(diào)查,大連高校軟件專業(yè)方向課在Java方向只講授到J2EE基礎(chǔ),甚至有的只簡單講授了JSP,而企業(yè)已經(jīng)全面使用了SSHA和RIA軟件開發(fā)框架體系。學生面試時被問起是否使用Struts、Hibernate、Spring和AJAX時,頭腦中簡直沒有這些概念,使用經(jīng)驗更無從談起。

在實訓課程體系設(shè)計中,我們?nèi)娌捎门c企業(yè)銜接的最新軟件技術(shù)和架構(gòu),如Struts2、Spring、Hibernate、AJAX(熟稱SSHA)、SOA技術(shù)(Web Servie, SOAP, UDDI),尤其是最近兩年逐漸興起的WEB2.0、RIA開發(fā)技術(shù),如DWR、DOJO、EXT JS和Flex等以及整合服務器端技術(shù)和客戶端技術(shù)的方法,這些已基本超越大連絕大多數(shù)培訓機構(gòu)的內(nèi)容,使我們的學生站在了軟件開發(fā)技術(shù)的前沿。

實訓軟件平臺全面采用企業(yè)最流行的產(chǎn)品,如數(shù)據(jù)庫使用Oracle、MySQL、DB2等,應用服務器使用JBoss、WebLogic、WebSphere、GlassFish和Tomcat。開發(fā)工具選擇大多數(shù)企業(yè)普遍使用的Eclipse、MyEclipse、NetBean、JDeveloper等開源產(chǎn)品。

畢業(yè)實踐中,學習和掌握這些最新的技術(shù)和框架與課堂學習有所不同,我們是在項目開發(fā)過程中邊學邊練邊使用,重在自學,重在應用,每個技術(shù)都在項目中大量使用,保證同學們都能熟練精通。由于反復使用這些技術(shù),同學們不像理論學習那樣容易遺忘,他們基本能在不參考資料的情況下熟練編寫相應的軟件代碼,這正是企業(yè)技術(shù)人員必備的基本能力之一。

4實踐項目的選擇和開發(fā)策略

以往畢業(yè)實踐的課題都是學生成績管理、圖書管理、在線購物等簡單應用項目,脫離企業(yè)實際,應用范圍窄,實用價值小。

我們的畢業(yè)實踐選題是針對大多數(shù)軟件公司的熱點應用領(lǐng)域,選擇已開發(fā)完畢的實際項目來開發(fā),實用性強,開發(fā)工作量大,能真正鍛煉學生的軟件開發(fā)能力和業(yè)務分析能力。經(jīng)過認真篩選,確定了辦公自動化(OA)、通用進銷存、CRM、簡化ERP、連鎖店經(jīng)營管理、物流配送管理等幾個實際項目,學生們在開發(fā)過程中參觀了實際企業(yè)的運作,如物流公司、服裝連鎖店等,實地了解軟件在具體業(yè)務中的使用流程。

我們也利用各種渠道與各行業(yè)企業(yè)聯(lián)系,免費為企業(yè)開發(fā)應用軟件,企業(yè)也愿意與我們合作,因為不用支付昂貴的開發(fā)費用。如我們?yōu)榇筮B今冶機械有限公司開發(fā)了外貿(mào)CRM管理系統(tǒng),由項目經(jīng)理帶領(lǐng)15個實訓同學,開發(fā)為期14個月,已經(jīng)投入試運行,取得了企業(yè)的信任。今年初與大連北市汽車配件城合作開發(fā)大連汽車配件網(wǎng),其他項目也在進一步的洽談中。同時學院自己的所有項目完全由實踐中心自主開發(fā),目的就是鍛煉學生,實現(xiàn)學院的無紙化辦公。

在開發(fā)策略上,所有項目采用團隊開發(fā)模式,每10～15人為一組,獨立承擔項目的分析設(shè)計和編程工作。在團隊開發(fā)軟件過程中,學生的團隊合作能力、溝通和交流能力、工作的分配和調(diào)節(jié)能力、工作目標的確認和跟蹤能力得到提高,這些是合格員工必需的,也恰恰是公司最看重而學生較欠缺的能力。在軟件開發(fā)過程中,項目經(jīng)理不斷針對實際問題言傳身教,講解合作的策略、溝通的技巧,學生在潛移默化中提高了這些能力。

熟練運用軟件團隊開發(fā)工具也是軟件工程師必須具備的能力之一,這在理論教學中涉及很少,學生欠缺較明顯。在實訓項目開發(fā)中,全面使用企業(yè)流行的團隊開發(fā)工具產(chǎn)品,如CVS、Subvision、VSS等,所有學生都熟練掌握這些工具的使用,完成了項目的共享、更新、提交和版本管理等,為將來到軟件公司工作打下了良好的基礎(chǔ)。

5畢業(yè)實踐過程管理體系

管理出效益。沒有嚴格的管理,即使知識體系再先進,也無法保證每個開發(fā)小組都能按計劃完成各自的開發(fā)任務?，F(xiàn)在的大學生雖然對新知識渴望,對新技術(shù)興趣濃厚,但做事普遍比較散漫,缺乏責任心,隨意性嚴重,這些都是工作中的大忌,不及早改正這些不良習慣和作風,必將在今后的工作中釀成大錯。

我們在實訓過程中完全實行公司化管理,為每個準員工配備工作卡,上下班使用電子指紋打卡器打卡,杜絕代考勤,將之與學分進行掛鉤,違反紀律就得不到相應的學分,嚴重的延緩畢業(yè),甚至得不到學位證書。

項目經(jīng)理為每個小組制定詳盡的日、周、月開發(fā)計劃和進度,每個小組長對經(jīng)理負責。每天小組開會,總結(jié)項目遇到的問題,并布置開發(fā)任務,每個人都要求仔細填寫每日工作記錄表,并匯總遇到的問題。每周由項目經(jīng)理召開總結(jié)會議,小組長匯報各自小組的開發(fā)進度、遇到的問題、解決方案、新思路新建議,并形成標準報告。這些環(huán)節(jié)和措施極大地鍛煉了學生分析問題、解決問題、獨立鉆研、工作總結(jié)、語言表達等綜合能力,而這些技能是在課堂教學中無法學習和掌握的,必須在長時間的工作實踐中才能領(lǐng)悟并潛移默化地掌握。

質(zhì)量是產(chǎn)品的生命。當今軟件系統(tǒng)因為功能復雜,系統(tǒng)結(jié)構(gòu)龐大,團隊開發(fā),客戶要求高,開發(fā)時間短,因此對質(zhì)量的要求更加嚴格。軟件公司普遍成立了QA部門,專門負責軟件測試、質(zhì)量評估,對系統(tǒng)中的Bug進行檢測。而在校學生普遍缺乏質(zhì)量意識,為提高進度和工作量,編寫的軟件穩(wěn)定性極差,初期階段對此根本不介意,這也是歷屆實訓在開始階段一定會遇到的問題。

在軟件實訓中,專門強化學生對軟件質(zhì)量的責任感。項目經(jīng)理和QA成員每天對各小組的項目進行測試,每周編寫測試報告,統(tǒng)計Bug出現(xiàn)率,并進行學分扣除,每周召開質(zhì)量會議,不斷地灌輸質(zhì)量意識,提高每個學生對質(zhì)量的重視程度。在項目的考核中,也把軟件質(zhì)量作為第一指標,加大質(zhì)量在考核中的份額。經(jīng)過長時間的教育、引導、督促和考核,到實訓結(jié)束時,每個同學的質(zhì)量意識都有了質(zhì)的飛躍,有可能影響他們的一生。

軟件成功部署后,所有開發(fā)小組召開項目總結(jié)大會,對開發(fā)項目進行綜合評比,從文檔編寫、架構(gòu)設(shè)計、代碼規(guī)范、團隊合作等方面進行全面考核,每個成員編寫項目開發(fā)報告,總結(jié)在實訓中的經(jīng)驗和教訓、成功與不足。從每個同學發(fā)自內(nèi)心的報告和發(fā)言中,我們真切地感受到他們確實成長了,穩(wěn)重了,成熟了,責任心強了,經(jīng)驗豐富了。

6改革成果和思考

經(jīng)過我們精心打造的畢業(yè)生,得到了軟件公司的青睞,每期實訓生近70%能進入軟件公司工作,其中20%能進入較知名的軟件公司,這在目前經(jīng)濟危機企業(yè)普遍減少用人數(shù)量的情況下是難能可貴的。用人單位普遍反映這些學生知識和技能嫻熟,到企業(yè)能很快適應,在質(zhì)量意識、團隊合作、做事認真、工作細致、責任心強等諸多方面都符合企業(yè)的要求,有幾名同學剛工作1～2年就成為公司的主力,這些都說明我們的培養(yǎng)模式是正確的。

模擬軟件公司不如真正的軟件公司,我們計劃成立軟件開發(fā)公司,以零利潤接攬實際的國內(nèi)和外包軟件項目。因為面臨無法按時交付受處罰的風險,強迫我們更要有強烈的責任意識,這是模擬軟件項目永遠達不到的。我們已經(jīng)和多家軟件公司接洽了很長時間,他們也非常愿意把合作初期的非關(guān)鍵項目外包給我們,為他們節(jié)省巨大成本,同時鍛煉畢業(yè)生的能力。

近三年畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新證明,加強畢業(yè)實踐對提高大學生就業(yè)起著非常關(guān)鍵的作用。大學生經(jīng)過系統(tǒng)的畢業(yè)實踐鍛煉,自信心大大增強,就業(yè)競爭力提高迅速,能迅速地適應企業(yè)的要求,融入到實際項目開發(fā)中。

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就業(yè)競爭力范文第3篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)競爭力；企業(yè)需求；校企協(xié)同

就業(yè)競爭力是一種多層次的集合體，它既包括專業(yè)知識、學歷、學習能力、分析思考能力等“技術(shù)技能”，又包括職業(yè)溝通能力、團隊合作能力、解決問題能力、自我管理能力、信息處理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等因素決定的“概念技能”，又稱職業(yè)核心能力。高職學生就業(yè)競爭力是指在學生能力系統(tǒng)中起主導作用的一種綜合性能力，包含專業(yè)技術(shù)技能和職業(yè)核心能力兩個方面。

一、高職學生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀及分析

國家高職院校的建設(shè)從20世紀80年代起步，90年代末發(fā)展步伐加快，高職院校的前身多為中專中職學校，高職院校建立后，學校的人才培養(yǎng)主要分流為延續(xù)中專中職模式及“本科壓縮餅干”模式。

針對高職學生的就業(yè)競爭力不強，不能滿足用人單位需求的問題進行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題的根源在于高職學生在校期間特別是在專業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的黃金時段缺乏對企業(yè)用人素質(zhì)需求的了解，在校期間缺乏有計劃地進行各項能力的培養(yǎng)。

二、提升高職學生就業(yè)競爭力的意義

提升高職學生就業(yè)競爭力在理論研究和實際操作方面均具有促進作用，對學生就業(yè)、高職院校發(fā)展、企業(yè)用人乃至地方經(jīng)濟發(fā)展都有積極的意義。

1.有利于為教育管理部門開展高職教育理論研究提供參考

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）是指導中國今后十年教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。第六章中關(guān)于職業(yè)教育的闡述，為我們指明了職業(yè)教育發(fā)展的方向。從就業(yè)的角度研究高職學生就業(yè)競爭力等問題，提出進一步加強和改進高等職業(yè)教育、提升學生就業(yè)競爭力的對策和建議，能為教育管理部門開展相關(guān)研究提供參考。

2.有利于提高高職學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量

提升高職學生的就業(yè)競爭力，能令高職學生更好地適應市場需求，充分了解社會需求，找準自己的職業(yè)“切入點”，適應就業(yè)競爭的挑戰(zhàn)。目前，在高職畢業(yè)生就業(yè)過程中有兩種錯位：（1）多數(shù)高職在校生只滿足以及格成績完成必修的課程，缺乏專業(yè)知識積累和解決實際問題的能力，綜合素質(zhì)較低，思維狹隘，靈活性、創(chuàng)新性欠佳。（2）就業(yè)心態(tài)浮躁，眼高手低，盲目攀比，輕易跳槽。

3.有利于促進高職教育的健康發(fā)展

大力發(fā)展高職教育已經(jīng)成為我國當前教育部門重大而迫切的任務，但是高職教育的發(fā)展離不開國家政策的宏觀指導，否則其發(fā)展就會失去方向；另一方面，國家關(guān)于高職政策法規(guī)的制定也應以高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀為依據(jù)，特別是高職畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀，對于相關(guān)政策法規(guī)的制定尤其具有不可低估的現(xiàn)實意義。

4.有利于促進高職院校實現(xiàn)服務區(qū)域經(jīng)濟的職能

服務區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展是高職院校的主要職能之一。提高高職學生就業(yè)競爭力，不但能節(jié)省用人單位培養(yǎng)人才的時間和金錢成本，還能令高職學生具有良好的可持續(xù)發(fā)展能力，進一步促進行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，更進一步促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

三、提升高職學生就業(yè)競爭力的方法和措施

提高高職學生就業(yè)競爭力可從三個方面進行，即從調(diào)查中獲得企業(yè)用人素質(zhì)需求現(xiàn)狀信息，根據(jù)需求信息協(xié)同企業(yè)對高職學生進行素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建并不斷完善提升就業(yè)競爭力的模式。

1.對企業(yè)用人的素質(zhì)需求進行詳細調(diào)查

選擇院校相關(guān)專業(yè)所在行業(yè)中具有代表性的企業(yè)進行調(diào)查，獲得行業(yè)企業(yè)各崗位的人員素質(zhì)要求及職業(yè)晉升途徑，以之作為高職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的依據(jù)。用人企業(yè)不同的崗位對員工的素質(zhì)要求不同。

2.根據(jù)需求信息協(xié)同企業(yè)對高職學生進行素質(zhì)培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查獲得的需求信息協(xié)同企業(yè)對高職學生進行素質(zhì)培養(yǎng)分兩步進行，一是協(xié)同企業(yè)在素質(zhì)培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)開展工作，二是在能力培養(yǎng)中進行分類培養(yǎng)。

3.構(gòu)建提升就業(yè)競爭力的模式

高職學生就業(yè)競爭力的提升不是一朝一夕的事情，需要相對穩(wěn)定而又不斷完善的培養(yǎng)模式。構(gòu)建健康、高效的校企協(xié)同提升高職學生就業(yè)競爭力的模式，是保證高職學生獲得良好就業(yè)競爭力的必要條件。模式的構(gòu)建以企業(yè)用人的素質(zhì)需求為導向，以企業(yè)為依托，以項目為載體，發(fā)動專業(yè)建設(shè)的全體教師在學生在校期間進行全程培養(yǎng)，在不同的學習環(huán)節(jié)中全方位滲透。

四、評估指標

提升高職學生的就業(yè)競爭力主要有兩個目標：（1）解決高職學生的就業(yè)率問題。（2）解決高職學生就業(yè)質(zhì)量的問題，因此，評估指標也包括此兩方面。在就業(yè)質(zhì)量方面，因高職畢業(yè)生的服務對象主要是用人企業(yè)，故高職學生就業(yè)競爭力的評估應以用人企業(yè)的評價為主，學生自身的滿意度并重。故此，評估高職學生就業(yè)競爭力提升的效果可從高職學生的就業(yè)率、用人企業(yè)滿意度、學生就業(yè)滿意度、學生職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)或職業(yè)晉升情況等方面進行。

五、效果分析

以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院通信工程監(jiān)理、市場營銷專業(yè)為例，在對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)前，學校充分調(diào)查了通信工程監(jiān)理龍頭企業(yè)廣東達安項目管理股份有限公司和建筑材料龍頭企業(yè)廣東建華管樁集團有限公司，獲得通信工程監(jiān)理專業(yè)人員和市場營銷人員的人才素質(zhì)需求和企業(yè)員工晉升途徑等資料。

參考文獻：

就業(yè)競爭力范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 大學生 思想教育 就業(yè)競爭力

2011年2月在北京召開的全國就業(yè)工作座談會上指出：2010年應屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”時期應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人。大部分學生仍然面臨著巨大的就業(yè)競爭壓力，需要社會各界高度關(guān)注如何提升其就業(yè)競爭力的問題。對大學生進行思想教育是永恒的主題，尤其在新時期，更應加強和改進這方面工作。

一、國外就業(yè)理論研究

西方學者認為從社會學角度來看，獲得一份帶薪的工作是青年向成年轉(zhuǎn)變的重要標志，意味著他們已經(jīng)獨立，并且做好了建立家庭的準備，失業(yè)則會阻礙他們的社會化進程。正因為如此，歐洲關(guān)注青年人就業(yè)問題一般都較早。藝珂研究院研究主任希爾伯特（Hilbert）博士也認為，如果青年人的初職機會被剝奪，將對他們就業(yè)能力的形成產(chǎn)生長期的危害，甚至對社會發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此，國外對于大學生就業(yè)問題的關(guān)注度更高，而對于在校期間培養(yǎng)其就業(yè)競爭力的研究也更多，尤其在青年學生的人生觀、世界觀、擇業(yè)觀等方面的思想教育可以追溯的更早。

關(guān)于青年學生選擇職業(yè)、樹立正確擇業(yè)觀的問題，馬克思曾經(jīng)做出過重要的論述，并且做了最好的表率?！肚嗄暝谶x擇職業(yè)時的考慮》是卡爾?馬克思于1835年8月寫下的中學畢業(yè)論文，他說：“在選擇職業(yè)時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。┉┉人們只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能成為完美無疵的偉大人物?！笨梢娚倌犟R克思已經(jīng)注意到了“選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)”給自己的責任，他已經(jīng)認識到個人職業(yè)選擇和社會需要之間的關(guān)系，這一選擇決定了馬克思的一生，成為當代思想工作者的學習楷模。

現(xiàn)代西方思想教育的理論研究主要有三種類型，社會適應理論、人格自律理論和人格完善理論。這些理論都重視對學生道德、人格的培養(yǎng)，注重文化傳承和借鑒，注重民族精神的養(yǎng)成。盡管各國的國情不同，思想教育的內(nèi)容和目標設(shè)置不同，但是在內(nèi)容和形式方面均存在相通相似的地方，如各國政府對思想教育都是高度重視的、其內(nèi)容隨著國家的發(fā)展不斷豐富、教學方式多樣化、方法更為靈活多樣，而且能夠充分利用各種教育途徑開展對學生的思想教育，如社區(qū)、宗教團體、各種政府、校園、企業(yè)、學?；踊顒拥?，從而保證了思想教育的政治性屬性，強化了政府的執(zhí)政根基。

二、國內(nèi)部分高校思想教育現(xiàn)狀

就國內(nèi)高校的思想教育而言，盡管政府和學校已經(jīng)很重視，并制定了一系列的政策和措施，但是一直以來效果不容樂觀。主要表現(xiàn)在：一方面，學校按照國家的統(tǒng)一規(guī)定按部就班的開設(shè)思想教育課，探討多種改革方式；另一方面：學生反映思想教育的內(nèi)容仍限于書本教條，形式化現(xiàn)象嚴重；老師的授課脫離實際的多（有時甚至用理論解釋不了現(xiàn)實的問題，導致了教師的授課威信下降）；教學方法比較單一，許多現(xiàn)代的教學手段沒有廣泛應用；學校學習與企業(yè)需求實際相脫離，學生的就業(yè)競爭力不能真正培養(yǎng)出來；教師自身對課程不是十分熱愛，導致對教學內(nèi)容的追求和把握不到位，上課時不夠敬業(yè)；課程的考核方式比較簡單，不及格的少，優(yōu)秀的也少（但多于不及格的），學生根本不用擔心思想政治課不及格；學生對于課程設(shè)計的要求方面則普遍反應希望多聽與自己相關(guān)的政策和問題分析，多聽聽時事的評論，多講與就業(yè)及社會發(fā)展有關(guān)的事情，在日常生活中提升自己的政治素養(yǎng)，提高為民服務的競爭能力。

三、大學生就業(yè)競爭力低的主要表現(xiàn)

1.就業(yè)觀念與社會需求的錯位

當前大學生就業(yè)過程中表現(xiàn)出了對專業(yè)證書、書本理論、功利性的追求，忽視學習廣博的知識、培養(yǎng)實踐能力、提升個人就業(yè)技能和素質(zhì)等方面，直接結(jié)果是就業(yè)觀念與社會發(fā)展需求的脫節(jié)和錯位，以至于發(fā)展不全面、綜合素質(zhì)不高、與用人單位的需求難以對接。

2.競爭力沒有特色

目前國內(nèi)高校走的是“大眾教育”、“模式教育”的路子，對學生的因材施教多數(shù)也只是空話，因此導致了學生所學的基本知識一樣，基本能力相似，難以形成獨特的、有優(yōu)勢的競爭力。

3.人文素質(zhì)和政治素質(zhì)不高

由于市場的激烈競爭，很多企業(yè)的競爭力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到文化力的競爭上來，要求學生不僅要有過硬的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要有堅強的意志、獨立的個性、健全的人格、高尚的品格、敬業(yè)的精神，不僅要懂得愛自己，還要愛他人，更要愛國家、愛企業(yè)。在面試的時候企業(yè)的人力資源部門已經(jīng)開始拿這樣的考題來考驗學生，但是學生表現(xiàn)的難以令人滿意。

4.個性方面存在的問題

大學生應該是社會的中堅力量，其應該以朝氣、謙恭、敬業(yè)、吃苦耐勞等優(yōu)秀的個性品格來適應社會發(fā)展需求，但是通常企業(yè)面試官在總結(jié)現(xiàn)代大學生個性品格狀況時都認為還有很多缺陷，主要表現(xiàn)在：要么是自負自傲甚至有點目空一切，狂妄自大，要么是自卑怯懦，對自己沒有信心；對別人缺乏寬容之心，對人對己的寬嚴程度不一。有的人竟然存在一些心理疾病，很難適應社會的高速發(fā)展和激烈的競爭。這些個性缺陷很不利于構(gòu)建良好的人際關(guān)系環(huán)境，也成為大學生難以早日融入社會的巨大障礙。

四、加強思想教育，提高大學生就業(yè)競爭力的措施及建議

1.與時俱進，創(chuàng)新思想政治課程改革觀念

從學生在就業(yè)過程中暴露出來的競爭力較低的角度來看，要將高校思想文化課內(nèi)容及觀念的創(chuàng)新植根于社會發(fā)展及人的發(fā)展實踐之中，這個改革和創(chuàng)新是當務之急。教育者應該考慮：全球化競爭條件下、市場經(jīng)濟條件下的主旋律教育應該是什么樣的？民主和法制化的發(fā)展對大學生的影響是什么？對外開放與多元化文化的發(fā)展對大學生的思想教育會產(chǎn)生哪些影響？高等教育大眾化、綜合化、多樣化發(fā)展帶給思想教育者哪些啟示？……這一系列現(xiàn)實問題絕不都是馬克思當年能夠預見得到的，這對思想政治課內(nèi)容和觀念的改革提出了挑戰(zhàn)，如何能夠結(jié)合時事的發(fā)展，與時俱進就成為課程改革是否成功的關(guān)鍵衡量指標。

2.思想教育的領(lǐng)域與內(nèi)容要不斷拓展

（1）立足現(xiàn)代化、國際化發(fā)展的視角

教育者要考慮到大學生所處的時代是現(xiàn)代化、國際化發(fā)展的時代，“惟一不變的是變化”。教育者本人首先要提高個人能力，堅持與時俱進，學會現(xiàn)代化的教學技能和教學管理技巧，加強對宏觀領(lǐng)域中新問題、新知識的認識，如競爭倫理、環(huán)境倫理、網(wǎng)絡倫理等新的道德倫理與價值觀，新的思想、心理、人格構(gòu)建、生態(tài)、網(wǎng)絡、生活方式、信仰結(jié)構(gòu)和道德追求等問題都應成為教育者關(guān)注的主題。

（2）關(guān)注大學生的內(nèi)心世界

大學生的內(nèi)心世界是教師作為主導者必須重視的微觀領(lǐng)域。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的情況下，各種現(xiàn)實因素交織生成多樣化的思想意識、價值觀念和行為方式，心理不平衡、心理障礙與心理疾患等現(xiàn)象在大學生中有所增加，這就要求思想教育積極介人大學生個體的心理活動，開展心理研究、心理干預和心理咨詢，為大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，打造健全的人格素養(yǎng)。

（3）注重歷史知識的學習和文化意識的提升

十七屆六中全會提出了“深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮”的要求，已經(jīng)將文化建設(shè)放在黨和國家全局工作的重要戰(zhàn)略地位上，指出文化在綜合國力競爭中的地位和作用是不容忽視的。而現(xiàn)實生活中很多大學生不懂得珍惜幸福生活、不懂得尊重別人的勞動成果，不懂得簡單的社交禮儀，更不知道中國的傳統(tǒng)文化能夠用來改變世界，我們這代人承擔著中國文化傳承的歷史重任。因此，建議高校的思想教育工作者要進一步研究文化教育的內(nèi)容，對學生加強歷史知識教育，加強中華傳統(tǒng)文化教育，為未來構(gòu)建良好的企業(yè)文化打好基礎(chǔ)。

（4）充分利用現(xiàn)代化的交流平臺

由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡平臺已經(jīng)成為思想教育者首選的交流平臺和指導學生工作的工具。教育者首先要指導大學生如何正確認識和使用網(wǎng)絡、利用網(wǎng)絡開展思想文化理論學習、優(yōu)化思想教育資源、提高思想道德修養(yǎng)、提高思想素質(zhì)，形成網(wǎng)絡思想教育體系，幫助大學生在虛擬領(lǐng)域獨立自主地開展自教自律，更好地促進大學生全面發(fā)展。未來，隨著物聯(lián)網(wǎng)及心聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必將促進思想文化工作方法的創(chuàng)新和教育成果的提升。

3.創(chuàng)新思想教育方法

在理論課教師的教學中要嘗試使用現(xiàn)代化教學手段，嘗試進行小班教學，嘗試進行理論研討、體驗式學習等，而日常思想教育中則應該充分運用民主討論、協(xié)商對話、交流、談心、心理測試與咨詢等方式，針對不同的教育對象可以考慮使用多媒體、視頻、網(wǎng)絡QQ、MSN等現(xiàn)代工具提高教學效果。達到教師主導與學生主體作用相結(jié)合的效果。對大一的學生要密切觀察其思想變化情況，使其盡快融入大學的學習和生活環(huán)境中。

另外，還要注意學生的顯性思想教育和隱性思想教育的結(jié)合。隱性思想教育要將教育的內(nèi)容滲透到個人的社會實踐活動和生命活動之中，或者將思想教育的要求融入到個人的娛樂活動、個人成才等活動之中，以非正規(guī)的方式讓學生主動接受，達到“春風化雨、潤物無聲”的教育目的。

目前，高校思想教育的顯性課程主要是由專業(yè)的任課教師來承擔，而隱性課程的主要承擔者是以輔導員為主體的，另外還包括其他各種課程的任課教師在教學過程中潛移默化的導引，學校相關(guān)服務部門的身體力行，學生群團組織的活動宗旨設(shè)計等。隱性課程涉及的范圍廣，包含的內(nèi)容多，需要將學生在顯性課程之外的各種活動和管理都納入課程建設(shè)的范圍，因此，需要舉全校之力共同完成。

4.增強思想文化課教師的實踐教學能力

多元、多樣、多變的文化背景和思想政治課的特殊性質(zhì)決定了教師需要具有實踐教學能力。成天關(guān)在書房里、校園里，缺乏社會實踐，對世情、國情、社情不了解，在新形勢下是不足以承擔這類課程的教育教學任務的。思想政治課教師須堅持理論聯(lián)系實際，圍繞目標“走出去”，直接深入到最豐富、最生動的社會生活中了解世情、國情和社情，開闊視野、豐富教學素材、增強素質(zhì)，授課時將自己考察中的切身體驗和感受滲透到講課過程中，使得課堂講授效果更加富有感染力和說服力；深入企業(yè)了解企業(yè)的文化建設(shè)的關(guān)鍵和具體要求，了解用人需求狀況，為專業(yè)課教師出謀劃策，以實際行動增強學生的就業(yè)競爭力，共同為企業(yè)量身培養(yǎng)合格的人才。

5.整合各種資源，實現(xiàn)多方聯(lián)動教育

在學生的思想教育方面，要注意以學校為主要陣地，發(fā)揮家庭、社區(qū)、企業(yè)等的聯(lián)動教育作用，為學生提供良好的環(huán)境競爭平臺。社會實踐是提高學生就業(yè)競爭力的最有效途徑，大學生的社會實踐設(shè)計一定要做到：內(nèi)容豐富、形式多樣、種類繁多并與企業(yè)實際接軌。通過實踐活動培養(yǎng)大學生堅定的社會主義信念是可以克服課堂講授的枯燥問題的。

當代大學生大多為“90后”，獨生子女居多，在家一直受長輩的溺愛，比較自我。學?？梢葬槍@個特點設(shè)計社會生活體驗課、勞動課、野外生存課、夏令營、假期社會實踐等，通過這些活動增強學生的集體主義觀念和團結(jié)友愛精神，增強艱苦樸素、任勞任怨、無私奉獻、助人為樂的品質(zhì)，同時溝通能力及團隊合作能力也會相應提高，從而促進就業(yè)競爭力的提升。

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就業(yè)競爭力范文第5篇

本文將高職院校學生假設(shè)為一個營銷項目，結(jié)合就業(yè)市場環(huán)境、學生自身特點等因素，運用STP理論對高職院校學生進行全面的分析與定位，使其找到明確的就業(yè)方向，進而找到適合自身條件發(fā)展的工作崗位。

2調(diào)查研究

2.1調(diào)查對象。本人擔任輔導員或授課的:2009—2014級金融與證券專業(yè)、市場營銷專業(yè)、工商管理專業(yè)及旅游管理專業(yè)畢業(yè)學生。2.2調(diào)查結(jié)論。經(jīng)過對調(diào)查對象的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院學生面對實習與就業(yè)存在的普遍問題如下:一是專業(yè)技能能力較為薄弱;二是形象及溝通能力相對較好;三是對于工資待遇要求較高;四是對于勞務派遣方式存在抵觸;五是普遍期待銀行等體面職業(yè)，對專業(yè)對口性要求不高;六是創(chuàng)業(yè)意識較差;七是職業(yè)規(guī)劃不清晰，對于所學專業(yè)的就業(yè)前景不甚了解;八是簡歷及面試能力一般，自我推銷能力一般;九是自籌職業(yè)積極性差;十是家庭或人際關(guān)系安排占有一定比例;十一是人脈拓展能力一般。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，我校學生在自身定位及自我提升方面都具有很大的局限性，下面本文將結(jié)合相關(guān)市場營銷理論，對如何解決以上問題進行探討。

3理論分析

3.1理論引用。第一，STP理論。成熟的STP理論包含市場細分(Seg-mentation)目標市場選擇(Targeting)和市場定位(Positio-ning)，它是戰(zhàn)略營銷的核心內(nèi)容。第二，6P理論?！按笫袌鰻I銷”理論，即6P營銷策略。6P分別代表產(chǎn)品(Product)、價格(Price)、渠道(Place)、促銷(Promotion)、公共關(guān)系(Publicrelationship)、政治權(quán)力(PoliticalPower)，與4P相比6P更具有時代性。了解政治、經(jīng)濟政策的規(guī)定和變動，也是企業(yè)在營銷中應給予重視的問題。積極與政府配合，了解國家政策，可以根據(jù)現(xiàn)狀作出較快的決策。3.2理論分析。綜合以上市場營銷學理論引用，接下來將從兩個理論方面入手，詳細分析高職院校學生在就業(yè)市場中如何明確的自身定位，從多方面角度出發(fā)全方位提高就業(yè)競爭力。3.2.1STP分析。(1)市場細分(Segmentation):根據(jù)目前就業(yè)市場情況，可將高校就業(yè)崗位情況按照單位類型、用工形式以及工資水平三個要素劃分如下:第一，行政事業(yè)單位編內(nèi)用人需求:本科或碩士以上學歷，通過國家或地方統(tǒng)考。薪水2200～3200元。第二，行政事業(yè)單位派遣用人需求:本科或以上學歷，無編制。薪水2200～3200元。第三，國企/外企用人正式員工需求:本科或碩士以上學歷。薪水2200～3200元。第四，國企勞務派遣員工需求:?？埔陨蠈W歷。薪水2200～3200元。第五，國企/外企/私企實習生需求:本科以上學歷。薪水1200～2200元。第六，中小型企業(yè)編內(nèi)人員:專科以上學歷。薪水2200～3200元。(2)目標市場選擇(Targeting):根據(jù)高校畢業(yè)基本情況，可將高校畢業(yè)生能力矩陣劃分如下:劃分因素如下:第一，文化水平:高職高專、本科、碩士及以上。第二，年齡水平:20～22歲、22～24歲、25歲及以上。第三，專業(yè)技能水平:生疏(無經(jīng)驗)、一般(有接觸但無經(jīng)驗)、熟練(有一定程度經(jīng)驗)。(3)定位(Positioning):根據(jù)就業(yè)崗位矩陣劃分可以看出，目前我國就業(yè)市場的主要供給情況中，高職院校學生的就業(yè)區(qū)間，應主要集中在國企勞務派遣、中小型私企編內(nèi)人員區(qū)間，薪酬水平一般為2200元左右。在這個區(qū)間中，高職院校學生是比較容易尋求到就業(yè)崗位的。根據(jù)高校畢業(yè)生基本情況矩陣劃分，可以發(fā)現(xiàn)，目前我國高職畢業(yè)生普遍屬于文化水平較低、年齡偏小、技能生疏或者一般的能力區(qū)間。然而目前在我國高校畢業(yè)生普遍專業(yè)技能較弱、年齡差距不大的情況下，文憑就成為了就業(yè)市場主要的衡量標準。如何能夠規(guī)避文憑這一硬傷，取得更大的就業(yè)優(yōu)勢，那么專業(yè)技能水平提升就成為了所有高職院校必須重視的迫切問題。以下將運用6P理論詳細分析，如果全面提升高校就業(yè)生專業(yè)技能水平及整體競爭力。3.2.26P分析。(1)產(chǎn)品根據(jù)STP分析，高職院校學生應將自身定位為，高技能型熟練人才，從而提升自身的就業(yè)競爭力。具體提升可從以下兩方面入手。首先，提高自身質(zhì)量:多參與專業(yè)實踐活動，多取得專業(yè)相關(guān)技能憑證。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在技能證書取得方面，高職院校畢業(yè)生中，導游專業(yè)學生導游證取證率普遍偏低、國貿(mào)專業(yè)學生也同樣存在專業(yè)技能證書如報關(guān)員取證率低的問題，以及商英、會計等專業(yè)等，而這些專業(yè)的取證對于專業(yè)就業(yè)及發(fā)展有著關(guān)鍵的作用。很多高職院校由于高職院學生自身學習主動性差的原因，往往降低了對于取證的要求，而這恰恰給了學生一個不正確的信號，建議高職院校在入學專業(yè)教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，應引導學生進行明確的職業(yè)生涯定位及規(guī)劃，使學生明確專業(yè)技能取證的必要性，為提高就業(yè)競爭力打下堅實的基礎(chǔ)。此外，通過調(diào)查同樣發(fā)現(xiàn)，在一些對于取證上崗要求相對較低的專業(yè)，拿市場營銷專業(yè)舉例，高職院校學生的專業(yè)技能能力又普遍不足，如具體的文案寫作能力、方案策劃與制作能力、推銷展示能力、自主創(chuàng)業(yè)能力等。這種現(xiàn)象，主要原因在于學生在校學習期間的主要以理論學習為主，專業(yè)課程實操性較差，實訓課程實用性不高，以及學生課余時間的自我社會實踐意識差，大三畢業(yè)實習積極主動性較弱，往往敷衍了事。因此，高職院校在日常專業(yè)授課中，應做到與本科院校的定位不同，著重加強學生的專業(yè)技能能力培養(yǎng)，多與專業(yè)對口企業(yè)崗位尋求合作，使學生在學習之余得到充分的實操機會，提高專業(yè)技能熟練度。而高職院校學生自身，也應明確自我定位，在課余假期多需求參加專業(yè)實踐活動的機會，切莫虛度光陰，措施提高自身競爭力的大好機會。其次，學會包裝自己:充分了解崗位需求，按需介紹展示自己，塑造良好職業(yè)形象。(2)價格根據(jù)崗位需求矩陣可知，高職院校畢業(yè)生，在就業(yè)過程一定要擺平心態(tài)，低入位，以積累自身能力為主，切莫眼高手低。(3)渠道如何利用渠道將自己推銷出去，是很多高職院校學生面臨的巨大問題，高職院校的就業(yè)渠道與本科院校相比存在一定的局限性，因此不可完全依賴學校單方面渠道，應多注意積累應聘渠道資源，建議如下:一是家庭親友關(guān)系;二是社會實踐中積累就業(yè)資源;三是多參加社會招聘活動。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)渠道選擇上，高職院校學生存在著一定的地域優(yōu)勢，原因在于大部分高職院校特別是北京高職院校，大部分以本市生源招生為主，而本科院校絕大多數(shù)為全國統(tǒng)招。因此實際上，高職院校學生在就業(yè)渠道選擇過程中，應充分應用地域人脈因素，以取得更為理想的就業(yè)機會。(4)促銷面對如何推銷自己的問題，高職院校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，遇到理想的用工單位，可以適當?shù)夭扇∽晕彝扑]、薪資調(diào)低等方式先就業(yè)，積累經(jīng)驗，后擇業(yè)。對于決定創(chuàng)業(yè)的高職院校畢業(yè)生，我國特別是北京市政府，對于大學生創(chuàng)業(yè)有很大力度的扶持政策，高職院校畢業(yè)在資源、時機契合的情況下，創(chuàng)業(yè)也是不錯的選擇。

4結(jié)論

進過調(diào)查研究與理論分析可得，目前我國就業(yè)市場的主要供給情況中，高職院校學生的就業(yè)區(qū)間，應主要集中在國企勞務派遣、中小型私企編內(nèi)人員區(qū)間，薪酬水平一般為2200元左右。在這個區(qū)間中，高職院校學生是比較容易尋求到就業(yè)崗位的。高職院校應引導學生將自身定位為，高技能型熟練人才，從而提升自身的就業(yè)競爭力。在就業(yè)過程擺平心態(tài)，低入位，以積累自身能力為主，切莫眼高手低。利用渠道將自己推銷出去，是很多高職院校學生面臨的巨大問題，高職院校的就業(yè)渠道與本科院校相比存在一定的局限性，因此不課完全依賴學校單方面渠道，應多注意積累應聘渠道資源。

參考文獻:

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