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教師的年度考核范文第1篇

一、 思想工作方面

俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過(guò)閱讀大量的道德修養(yǎng)書(shū)籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。在抗“非典”時(shí)期，能夠主動(dòng)配合學(xué)校，做好防治宣傳工作。

二、 教育工作方面

這學(xué)期，本人擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，班級(jí)人數(shù)眾多，又面臨著新課程改革。面對(duì)首次接觸的教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對(duì)這些情況，我在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來(lái)與同事交流，本學(xué)期撰寫(xiě)綜合活動(dòng)案例《翱游花?！芬约罢撐亩啻螀⒓邮屑?jí)交流、獲獎(jiǎng)、發(fā)表。

三．遵守紀(jì)律方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

教師的年度考核范文第2篇

這一年快要過(guò)去了，是時(shí)候?qū)懩甓瓤己斯ぷ骺偨Y(jié)了。下面小編就和大家分享小學(xué)教師年度考核工作總結(jié)，來(lái)欣賞一下吧。

小學(xué)教師年度考核工作總結(jié)(一)本學(xué)期以來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)：

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

為了上好課，我做了下面的工作：

(1)課前準(zhǔn)備，備好課。 ①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。 ②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。 ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

(2)課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。

針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

4、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)教師年度考核工作總結(jié)(二)一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期快過(guò)去了。在這個(gè)學(xué)年中，我和平時(shí)一樣都是認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)、踏踏實(shí)實(shí)工作，我很樂(lè)意跟大家說(shuō)一說(shuō)在這一年中我的工作情況。

一、思想認(rèn)識(shí)。

這一學(xué)年，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這學(xué)年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)團(tuán)員的身份來(lái)約束自己，鞭策自己。對(duì)自己要求嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。一學(xué)年來(lái)，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)工作。

在教學(xué)工作方面，整學(xué)年的教學(xué)任務(wù)很重。我爭(zhēng)取多聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。

這學(xué)年主要擔(dān)任一個(gè)班的語(yǔ)文、思想品德、科技、社會(huì)的教學(xué)及班主任工作。培優(yōu)扶差是這學(xué)年教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們"看扁"，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)非常的踴躍，我問(wèn)他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說(shuō)："老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下，他一定有很大的進(jìn)步。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開(kāi)會(huì)，提出"老師"必須履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。"老師"們確實(shí)是非常盡責(zé)，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來(lái)也非常起勁。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生都有進(jìn)步，有的進(jìn)步非常快。

三、領(lǐng)班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)老動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我還常給班干部定時(shí)開(kāi)會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)展工作。使班干部能在同學(xué)中樹(shù)立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

四、出勤方面。

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，還嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。按時(shí)上、下班，不遲到，不早退，有事請(qǐng)假。工作積極、主動(dòng)，任勞任怨。從不斤斤計(jì)較，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。

五、主要成績(jī)。

在這一學(xué)年里，我班學(xué)生在?？习l(fā)表作文10篇，講故事比賽中獲得二等獎(jiǎng)，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中也取得了較好的成績(jī)。在上學(xué)期期末調(diào)研中語(yǔ)文合格率為100﹪，優(yōu)秀率為88%，本學(xué)期期中調(diào)研中語(yǔ)文合格率為100﹪，優(yōu)秀率為96.2%。

總之，我在工作上發(fā)揚(yáng)了任勞任怨的精神，做到不計(jì)個(gè)人得失，以校為家，以教為本;對(duì)待同事團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí);對(duì)待學(xué)生則愛(ài)護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。

小學(xué)教師年度考核工作總結(jié)(三)一年來(lái)，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)團(tuán)員的身份來(lái)約自己，鞭策自己。對(duì)自己要求嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

在教學(xué)工作方面，我爭(zhēng)取多聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。

培優(yōu)輔差是今年教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)尖子生來(lái)帶動(dòng)、促進(jìn)后進(jìn)生的提高。經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

教師的年度考核范文第3篇

根據(jù)縣人社局[2013]104號(hào)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本實(shí)施方案。

一、成立年度考評(píng)推薦和考核領(lǐng)導(dǎo)小組：

1.成立由分管校長(zhǎng)、年級(jí)主任、教師代表組成的考評(píng)推薦小組。分別負(fù)責(zé)相應(yīng)年級(jí)或行政組的考核推薦工作。

2.成立由中層以上干部、學(xué)科主任、骨干教師代表組成的學(xué)校考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)德、能、勤、績(jī)、廉等方面對(duì)推薦人選進(jìn)行綜合考核。

二、考核范圍及要求

1.考核對(duì)象。在編在崗(或借調(diào)到我校的正式在編)的專業(yè)技術(shù)職員、管理職員和工勤職員。

2.名額分配。根據(jù)工作實(shí)際，本次年度考核分成高一年級(jí)、高二年級(jí)、高三年級(jí)和處室四個(gè)單元分別進(jìn)行。學(xué)校根據(jù)各年級(jí)和行政組年度考核的人數(shù)，根據(jù)人社局分配的優(yōu)秀指標(biāo)，依照參加年度考核人數(shù)30%的比例分別進(jìn)行分配，再由各年級(jí)、行政組推薦年度考核優(yōu)秀等次初選名單。

3.年度考核的等次分為優(yōu)秀、合格、基本合格和分歧格四個(gè)等次。當(dāng)年新參加工作試用期未滿職員考核結(jié)果不確定等次。

4.有關(guān)題目的處理說(shuō)明：

①新招考的教職工在試用期內(nèi)，首次就業(yè)的，參加年度考核，只寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不確定等次。

②派出掛職借調(diào)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)和執(zhí)行其他任務(wù)的工作職員，在本單位進(jìn)行年度考核。

③病假、事假、非單位派出外出學(xué)習(xí)累計(jì)超過(guò)考核年度六個(gè)月的，不參加年度考核。

④未聘職員時(shí)間積累超過(guò)考核年度六個(gè)月以上的工作職員，不參加年度考核。

⑤當(dāng)年辦理退休手續(xù)的職員，不再進(jìn)行年度考核。由學(xué)校根據(jù)其表現(xiàn)情況，確定考核等次，填寫(xiě)年度考核表。

⑥對(duì)無(wú)正當(dāng)理由不參加考核，經(jīng)教育后仍謝絕參加的職員可直接確定為分歧格。

三、年度考核的原則、內(nèi)容及步驟

(一)考核的原則

考核工作堅(jiān)持公平、公正、透明的原則，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)考核與群眾考核相結(jié)合、定性考核與定量考核相結(jié)合、年終考核與平時(shí)考核相結(jié)合的辦法，確保考核的科學(xué)性、公正性和正確性。

(二)考核的內(nèi)容

根據(jù)崗位職責(zé)和所承當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)，全面考核德、能、勤、績(jī)、廉，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)(包括履行職責(zé)情況，完成工作任務(wù)的數(shù)目、質(zhì)量和效力)。

(三)考核的步驟

1.學(xué)習(xí)動(dòng)員。召開(kāi)全體教職工會(huì)議，學(xué)習(xí)有關(guān)文件，明確考核的內(nèi)容、方法和步驟。

2.個(gè)人總結(jié)。所有考核對(duì)象在年度考核中都應(yīng)從思想上、業(yè)務(wù)上進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，按德、能、勤、績(jī)、廉等五個(gè)方面寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)材料，填寫(xiě)《2013年度考核登記表》。

3.優(yōu)秀等次初選方法。

任課教師由各年級(jí)依照評(píng)議成績(jī)占60%(民主評(píng)議占30%，年級(jí)考評(píng)占30%)，績(jī)效成績(jī)占40%，推薦出優(yōu)秀等次初選名單。

處室管理服務(wù)職員，依照民主評(píng)議成績(jī)占40%，處室考評(píng)推薦小組評(píng)議成績(jī)占60%，推薦出優(yōu)秀等次初選職員。

4.優(yōu)秀等次職員的確定。依照各年級(jí)和行政組推薦的職員成績(jī)排名順序印制選票。學(xué)校考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)德、能、勤、績(jī)、廉對(duì)優(yōu)秀等次初選職員進(jìn)行綜合考核，確定出年度考核優(yōu)秀等次的職員。

5.在校內(nèi)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行公示，無(wú)異議后將考核結(jié)果上報(bào)人社局。

說(shuō)明：

1.對(duì)主動(dòng)讓出優(yōu)秀指標(biāo)的職員(由辦公室存檔)，以后職稱評(píng)聘時(shí)，在不違反上級(jí)要求的情況下，學(xué)校依然依照優(yōu)秀等次加分。

2.對(duì)讓出的優(yōu)秀指標(biāo)，依照終究成績(jī)的高低順序順次進(jìn)行遞補(bǔ)。

3.考核成績(jī)相同時(shí)，依照一線教師優(yōu)先。同為一線教師的，順次依照教齡、工作量、榮譽(yù)、對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)等進(jìn)行確定。

4.考核打分依照百分制，分?jǐn)?shù)在70-100之間，不在該范圍段的分?jǐn)?shù)視為無(wú)效(為了公平，在計(jì)算民主評(píng)議成績(jī)時(shí)去掉三個(gè)最高分，去掉三個(gè)最低分，取均勻分?？荚u(píng)小組成績(jī)計(jì)算時(shí)去掉二個(gè)最高分，去掉二個(gè)最低分，取均勻分)。

5.處室兼課職員若隨年級(jí)考核，原則上依照同年級(jí)同學(xué)科任課教師的最高工作量計(jì)算;否則，隨處室職員一起考核。

教師的年度考核范文第4篇

一、問(wèn)題的產(chǎn)生

（一）交代背景

A學(xué)校是一所有著六十多年歷史的公辦學(xué)校。新任校長(zhǎng)上任后，由于對(duì)學(xué)校了解不深入，為了確保管理的延續(xù)性和隊(duì)伍的穩(wěn)定性，第一年的很多工作都是延續(xù)以前的做法。2013年春季，按照上級(jí)主管部門(mén)的要求，學(xué)校開(kāi)展了教師年度考核。在考核中，先是教師個(gè)人自評(píng)，接著科組、級(jí)組評(píng)價(jià)，然后提交學(xué)?？己诵〗M審議，最后由校長(zhǎng)審定每名教師的考核等次。在學(xué)校行政會(huì)議上，還一并討論了教師評(píng)先評(píng)優(yōu)工作，提出建議名單，然后集體討論，最終推薦5名教師上報(bào)主管部門(mén)。

（二）聚焦問(wèn)題

暑假期間，學(xué)校召集行政人員研究教師隊(duì)伍建設(shè)工作，在交流比對(duì)中發(fā)現(xiàn)：剛結(jié)束的教師年度考核，很多老師對(duì)考核結(jié)果并不認(rèn)可，尤其是有兩名教師的考核結(jié)果存在較大爭(zhēng)議。一位是教數(shù)學(xué)的W老師，該教師綜合素質(zhì)扎實(shí)，參加教研活動(dòng)積極，上學(xué)期在全市說(shuō)課比賽獲第一名，本學(xué)期又獲市教師基本功技能大賽一等獎(jiǎng)，多次在大會(huì)上受表?yè)P(yáng)。由于論文、比賽獲獎(jiǎng)多，該教師年度考核總分居前列，被評(píng)為“優(yōu)秀”等次。評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)，校長(zhǎng)提出給她一個(gè)市級(jí)優(yōu)秀名額。但部分行政人員認(rèn)為：W老師在班級(jí)管理上比較松散，常規(guī)教學(xué)抓得不緊，班風(fēng)學(xué)風(fēng)不太好，學(xué)生成績(jī)一直上不去，個(gè)別家長(zhǎng)有意見(jiàn)，在教師中認(rèn)可度并不高。

另一位是教語(yǔ)文的Z老師。該教師專業(yè)素養(yǎng)較高，有著獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著正確的認(rèn)識(shí)并能夠身體力行地為學(xué)生打好基礎(chǔ)。在班級(jí)管理中，有著典型的情感式班級(jí)管理風(fēng)格，班風(fēng)學(xué)風(fēng)好，學(xué)生全面發(fā)展，科任教師都喜歡去她的班上課，家長(zhǎng)反映也非常好。但對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)、教學(xué)比賽、班級(jí)作文大賽、體育比賽及一些早操、晨檢、路隊(duì)常規(guī)管理等活動(dòng)參與度不夠，輔導(dǎo)和組織得分較少，在教研教學(xué)業(yè)績(jī)方面得分較少。

（三）闡述意義

針對(duì)上述問(wèn)題，校長(zhǎng)迅速召集班子成員召開(kāi)會(huì)議，提出三個(gè)問(wèn)題讓大家討論：為什么本次年度考核的結(jié)果在學(xué)生、教師中的認(rèn)可度不高？本次年度考核有沒(méi)有真正發(fā)揮積極作用？如何看待個(gè)性突出但不完美的教師？經(jīng)過(guò)深入討論，學(xué)校班子成員一致認(rèn)為：教師年度考核是教師隊(duì)伍建設(shè)的指揮棒，對(duì)學(xué)校發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本次教師年度考核的公信力不高，說(shuō)明在考核的標(biāo)準(zhǔn)、方式方法或具體操作上出了問(wèn)題，需要全面診斷、深刻反思，實(shí)施有針對(duì)性的整改。

二、問(wèn)題的解決

（一）調(diào)查分析

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分別找中層干部、考核小組成員和相關(guān)教師進(jìn)行了訪談了解，并分別與兩名教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流，了解她們的思想認(rèn)識(shí)，查找問(wèn)題根源。經(jīng)過(guò)深入分析診斷，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，以年度考核方式來(lái)評(píng)價(jià)教師，會(huì)存在以下問(wèn)題：

1. 考核目的單一?？己私Y(jié)果強(qiáng)調(diào)定等次，與評(píng)定職稱、評(píng)優(yōu)選先、績(jī)效工資掛鉤，側(cè)重于獎(jiǎng)懲。很少關(guān)注教師的發(fā)展領(lǐng)域、發(fā)展優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)撃?，教師的積極性、主動(dòng)性沒(méi)有得到有效激發(fā)。

2. 指標(biāo)體系單一。常規(guī)工作的權(quán)重比例較大，一些事關(guān)學(xué)生終身發(fā)展但不易量化的基礎(chǔ)工作，如課外閱讀、養(yǎng)成教育、創(chuàng)造力培養(yǎng)、班風(fēng)建設(shè)等，沒(méi)有具體的指標(biāo)和方法。

3. 考核主體單一。級(jí)組評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)占主導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)權(quán)重很低或根本沒(méi)有，教師自評(píng)、互評(píng)存在走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。

4. 考核方法單一。注重學(xué)年末的終結(jié)性考核，忽視平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。重?cái)?shù)量檢查和主觀印象，沒(méi)有全面的定性分析，沒(méi)有全面收集過(guò)程信息，行政干預(yù)較多。

5. 忽視個(gè)性成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)發(fā)展的協(xié)調(diào)。少數(shù)教師游離于群體之外，隨性辦事，個(gè)體情緒和性格特性影響整體工作。部分教師個(gè)性張揚(yáng)，某方面成績(jī)較突出，但在考核中卻沒(méi)有得到認(rèn)可。

學(xué)校認(rèn)識(shí)到：科學(xué)的教師評(píng)價(jià)不但要發(fā)揮總結(jié)評(píng)價(jià)的“尺子”功能，更要發(fā)揮診斷矯正的“鏡子”功能。而現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要了。學(xué)校決定以教師年度考核為突破口，實(shí)施教師評(píng)價(jià)方式改革，建立一種更科學(xué)、更合理、更有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系。

（二）制訂方案

2014-2015學(xué)年剛開(kāi)學(xué)，學(xué)校就著手實(shí)施教師評(píng)價(jià)方式改革。首先，通過(guò)反復(fù)研究討論和教代會(huì)廣泛征求意見(jiàn)，在上級(jí)政策框架內(nèi)，重新調(diào)整考核內(nèi)容和方法體系，制訂了“教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)”方案。與傳統(tǒng)的年度考核相比，新的“教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)”有以下特點(diǎn)：

1. 對(duì)隱性的、直接關(guān)系學(xué)生終身發(fā)展的本質(zhì)性工作進(jìn)行了定性評(píng)價(jià)并賦分，對(duì)各部分的權(quán)重重新調(diào)整，把主要指標(biāo)指向?qū)W生的全面和諧發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)教師的業(yè)績(jī)。

2. 實(shí)行級(jí)組教師、班級(jí)科任教師整體捆綁性考核評(píng)價(jià)，突出團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)等指標(biāo)。

3. 編印評(píng)價(jià)手冊(cè)，采取“留白”方式，設(shè)定“自我成長(zhǎng)三維目標(biāo)”“自定課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)”及“自我反思”，記載比賽成績(jī)、評(píng)教記錄、上級(jí)表彰、教研活動(dòng)等信息，記錄專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。

4. 加大學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)教權(quán)重，填寫(xiě)“意見(jiàn)調(diào)查表”，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)課，收集對(duì)教師優(yōu)點(diǎn)和不足的評(píng)價(jià)。

5. 召開(kāi)評(píng)價(jià)反饋會(huì)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)教師制訂改進(jìn)計(jì)劃。

6. 評(píng)定結(jié)果以獎(jiǎng)勵(lì)為主，主要用于年度考核，并作為省、市、區(qū)骨干教師評(píng)選的重要依據(jù)。

7. 開(kāi)展“課改明星教師”“我最喜歡的老師”和“三團(tuán)教師”（名師團(tuán)、骨干團(tuán)、新秀團(tuán)）分層評(píng)定評(píng)價(jià)，教師可自主選擇申報(bào)教學(xué)個(gè)性特色評(píng)價(jià)獎(jiǎng)。

（三）組織實(shí)施

2014年秋季，由校長(zhǎng)室統(tǒng)籌、部門(mén)協(xié)調(diào)，學(xué)校嚴(yán)格按照新方案的要求，實(shí)施了首次學(xué)期教師發(fā)展性評(píng)價(jià)。

2015年6月，綜合兩個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)總分，按從高到低的順序確定每名教師的年度考核等次，推薦5名教師為市、區(qū)優(yōu)秀，W老師、Z老師等35名教師被評(píng)為本?！罢n改明星教師”“我最喜歡的教師”和“三團(tuán)教師”，W老師還被評(píng)為區(qū)級(jí)“骨干教師”，全年全校教師獲評(píng)優(yōu)秀率達(dá)50。學(xué)年末，校長(zhǎng)還給每位優(yōu)秀教師寫(xiě)了一封充滿欣賞、感激基調(diào)的信，放大每一位獲獎(jiǎng)教師的閃光點(diǎn)，提出努力方向，并親自交到教師手中，教師們非常感動(dòng)。

2015年9月，在區(qū)教師節(jié)表彰大會(huì)召開(kāi)后，學(xué)校緊接著召開(kāi)大會(huì)，對(duì)52名獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行隆重表彰，在全體教師、學(xué)生和家長(zhǎng)中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。

（四）產(chǎn)生效果

一年多的改革實(shí)踐，充分發(fā)揮了發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的指揮棒作用，帶動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的整體提升：一是提高了管理者與教師的互動(dòng)水平，解決了教師內(nèi)部的矛盾，樹(shù)立了學(xué)校管理者的威信；二是推動(dòng)了學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，提高了年級(jí)組、教研組、備課組等專業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作水平；三是教師的教育觀念進(jìn)一步更新，師德素養(yǎng)進(jìn)一步提升，自我激勵(lì)機(jī)制不斷優(yōu)化，推動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)；四是以教師評(píng)價(jià)統(tǒng)領(lǐng)常規(guī)教學(xué)、教育科研、德育管理、校園安全等各項(xiàng)工作，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理效益；五是關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生在教師中日益成為主流，促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。在2014-2015學(xué)年工作反饋評(píng)價(jià)中，“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)”的滿意度最高。

三、問(wèn)題的反思

在A學(xué)校的管理實(shí)踐中，由年度考核到發(fā)展性評(píng)價(jià)，從“尺子”到“鏡子”，不僅是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式的改變，更重要的是管理理念的改變。該案例啟示我們：要以現(xiàn)代教育理念為指引，以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，實(shí)施發(fā)展性的多元評(píng)定，以此來(lái)激勵(lì)教師正視差距、強(qiáng)化動(dòng)力、加快成長(zhǎng)，最終達(dá)到提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

（一）評(píng)價(jià)目的側(cè)重“激勵(lì)”。

A校第一次采取的評(píng)價(jià)方式是教師年度考核，這是干部人事管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要目的是對(duì)教師年度工作表現(xiàn)進(jìn)行分級(jí)評(píng)定等，是一種面向過(guò)去、側(cè)重獎(jiǎng)懲的評(píng)價(jià)；而改進(jìn)后的教師評(píng)價(jià)方式，是以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與素質(zhì)提高為目的，淡化獎(jiǎng)懲功能，強(qiáng)調(diào)目的性、調(diào)節(jié)性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性和反饋，是一種面向未來(lái)、關(guān)注成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)，注重突出主體性，發(fā)揮主體作用，相信個(gè)體都有發(fā)展性、差異性和創(chuàng)造性；尊重個(gè)體差異和階段差異，多個(gè)體縱向發(fā)展評(píng)價(jià)，少群體橫向比較。實(shí)施以發(fā)展為目的的教師評(píng)價(jià)，核心是要從完善評(píng)選類別和標(biāo)準(zhǔn)入手，進(jìn)行激勵(lì)性、導(dǎo)向性、糾正式的評(píng)估，激發(fā)教師自主發(fā)展的積極性。比如，為建立與新課程發(fā)展相匹配的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，可確立“學(xué)識(shí)”“教學(xué)”“業(yè)績(jī)”等基礎(chǔ)性指標(biāo)，增設(shè)“課題實(shí)驗(yàn)特色”“教育教學(xué)創(chuàng)新”等發(fā)展性指標(biāo)。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制關(guān)注“學(xué)生”

學(xué)校教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的根本任務(wù)和意義，就是通過(guò)有效的措施來(lái)激勵(lì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。A校以前采取的教師年度考核方式，關(guān)注教師本身工作表現(xiàn)較多，但對(duì)于教學(xué)的本質(zhì)性、內(nèi)涵性工作關(guān)注卻較少，其實(shí)質(zhì)就是沒(méi)有突出學(xué)生本位。實(shí)施發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)，必須站在利于學(xué)生發(fā)展的立場(chǎng)，以學(xué)生的發(fā)展為起點(diǎn)和終點(diǎn)，建立符合素質(zhì)教育要求、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，把主要指標(biāo)指向?qū)W生的全面和諧發(fā)展。特別是要凸顯尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的要求，加大學(xué)生評(píng)教的比重，積極推進(jìn)以學(xué)生發(fā)展來(lái)評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)做“學(xué)生喜歡和敬佩的好老師”，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造關(guān)愛(ài)、寬松的環(huán)境。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)“個(gè)性”

多元文化背景下的教育，尊重個(gè)體差異，追求多元發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)性特色，崇尚變革創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生如此，對(duì)教師亦如此。從多角度去審視人才，用不同標(biāo)準(zhǔn)去衡量人才，促進(jìn)更多人才脫穎而出，這既是教師成長(zhǎng)的需要，更是教育發(fā)展的要求和時(shí)代趨勢(shì)。在A校的管理實(shí)踐中，除了開(kāi)展全面評(píng)價(jià)外，還開(kāi)展了“課改明星教師”“我最喜歡的教師”等個(gè)性化的評(píng)比，讓一些不夠完美但某些方面很出色的教師得到了學(xué)生充分的認(rèn)可。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，學(xué)校管理者不能強(qiáng)求每位教師都十全十美。在發(fā)展性教師評(píng)價(jià)中，要堅(jiān)持“多把尺子”衡量教師的原則，構(gòu)建多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制，可以是對(duì)教學(xué)、教研、管理和社會(huì)服務(wù)工作的全面評(píng)價(jià)，也可以就某一方面進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。只有這樣，才能充分挖掘每位教師的潛能、特色和優(yōu)勢(shì)，為教師的個(gè)性化成長(zhǎng)提供最適宜的土壤，鼓勵(lì)教師各盡所能地發(fā)展，創(chuàng)造教師專業(yè)成長(zhǎng)“各美其美、美美與共”的可喜局面。

（四）評(píng)價(jià)主體強(qiáng)調(diào)“多元”

教育是一種多因素、多方位交互影響的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與教育活動(dòng)的個(gè)體（如同事、學(xué)生、家長(zhǎng)等），對(duì)教師的教學(xué)能力、工作態(tài)度和教學(xué)效果最熟悉，也最有發(fā)言權(quán)，理應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主體。A校在管理實(shí)踐中，把自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，建立了以教師自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)主體，特別是加大學(xué)生評(píng)教的比重，讓教師從多種渠道獲得改進(jìn)教學(xué)行為的信息，最終的評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面客觀、更有激勵(lì)改進(jìn)效能。這種多元評(píng)價(jià)主體，可以是來(lái)自上級(jí)主管部門(mén)自上而下的評(píng)價(jià)，也可以是同伴間的互助評(píng)估和共進(jìn)，更為重要的還有教師的自我診斷和反思，以及學(xué)生的意見(jiàn)和家長(zhǎng)的反饋信息。這樣，才能最大程度地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)，引導(dǎo)教師成長(zhǎng)為“學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、同事敬佩、行政放心”的好教師。

教師的年度考核范文第5篇

關(guān)鍵詞:高校教師績(jī)效考核量化考核

前言

高校教師績(jī)效考核作為深化人事制度的改革的重要內(nèi)容，關(guān)系到教師隊(duì)伍水平的高低及其積極性的發(fā)揮，更關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。量化考核作為高?？?jī)效考核過(guò)程中主要衡量指標(biāo)發(fā)揮了巨大的作用，對(duì)量化考核體系進(jìn)行科學(xué)、全面、客觀的制定，完善高校教師隊(duì)伍的績(jī)效評(píng)估制度，是當(dāng)前高校人力資源管理的一項(xiàng)重要研究課題。

一、教師量化考核體系中存在的問(wèn)題

目前高校在職稱評(píng)審、崗位聘任及人才選拔中普遍采用的量化考核制度，即以論文數(shù)量、期刊級(jí)別、科研項(xiàng)目數(shù)量和經(jīng)費(fèi)額度、上課學(xué)時(shí)數(shù)等作為衡量業(yè)績(jī)的指標(biāo)，并折算成分?jǐn)?shù)。由于量化考核具有標(biāo)準(zhǔn)明確、可操作性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，曾發(fā)揮一定的作用，但同時(shí)也導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，一味的追求數(shù)量使得高校教師的育人工作重心偏移，教師的價(jià)值取向扭曲，大學(xué)的功能弱化，考核制度演變成科研能力的比拼，沒(méi)能起到考核制度應(yīng)起到的作用。

二、高校育人功能被弱化

高校的三大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)功能，基本功能是人才培養(yǎng)，即教學(xué)。量化考核制度重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重科研輕教學(xué)、重業(yè)務(wù)能力輕師德建設(shè)，使得育人的基本功能被弱化。如在教學(xué)工作量方面，上多少課時(shí)可以用數(shù)字去量化，但在教師的教學(xué)工作質(zhì)量、教學(xué)投入情況、教學(xué)效果等方面則難以量化，輕質(zhì)量而重?cái)?shù)量的考核弊端漸露，大學(xué)教師考核普遍重視教師科學(xué)研究能力而忽視教學(xué)效果的考核?？蒲锌己顺闪擞仓笜?biāo)，而教學(xué)考核則成了軟指標(biāo)，造成了教師重科研、輕教學(xué)的局面。教師們忙于申報(bào)課題、撰寫(xiě)論文，甚于忙教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。即使搞教學(xué)，也只是為了完成工作量，至于教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高都得不到足夠的重視。另外，量化考核制度對(duì)師德?tīng)顩r量化更是粗線條，難以反映師德?tīng)顩r的真實(shí)性，久而久之，這種考核體系使教師只重視業(yè)務(wù)能力的提高，嚴(yán)重忽視師德建設(shè)，影響了教師教書(shū)育人基本功能的發(fā)揮，使高校培養(yǎng)人才的基本功能被弱化。

三、量化考核存在導(dǎo)向錯(cuò)誤

量化考核指標(biāo)體系以數(shù)量追求為導(dǎo)向，使“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”成為必然，給投機(jī)取巧者有了可乘之機(jī)，功利主義在教師中日益膨脹與擴(kuò)張。一部分教師把精力集中在數(shù)量指標(biāo)上，沒(méi)有在“創(chuàng)造性”上下功夫，一部分教師追求短期行為回避重大艱難的研究，急于求成、急功近利；有些教師追求獲得最大的計(jì)量得分，為業(yè)績(jī)獎(jiǎng)金、職稱晉升和名譽(yù)創(chuàng)造條件，而放棄實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識(shí)的目標(biāo)。有些教師為了完成文章的篇數(shù)和著作的數(shù)量，忽視了質(zhì)量，致使學(xué)術(shù)水平受到較大的影響。教師量化考核制度的錯(cuò)誤導(dǎo)向，損害了考核的權(quán)威性、嚴(yán)肅性和公平公正，將會(huì)給高等教育事業(yè)帶來(lái)災(zāi)難性的后果。教師價(jià)值取向被扭曲，使教師的功利意識(shí)和浮躁心態(tài)被強(qiáng)化，將是一種不可逆反的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

四、引發(fā)行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的沖突

量化考核制度在近年來(lái)得到了教育行政部門(mén)的廣泛認(rèn)可，并構(gòu)筑起了堅(jiān)強(qiáng)的體制機(jī)制層面上制度性支持，并擴(kuò)展到高校絕大多數(shù)與學(xué)術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域。高教教師的工作具有獨(dú)立性和主體意識(shí)，需要得到各方面的尊重和同行的認(rèn)可、社會(huì)的接受和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)術(shù)權(quán)力的運(yùn)行在高校管理中具有特別重要的意義，通過(guò)學(xué)術(shù)權(quán)力更能激發(fā)教師的高度，責(zé)任感和自覺(jué)性，激發(fā)教師的創(chuàng)造精神，更能調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。而表面上看來(lái)公平合理的量化考核體系的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重抹殺了教師的自主性和創(chuàng)造性，尤其是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)過(guò)程是很難監(jiān)控并用準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)衡量評(píng)價(jià)，至于學(xué)術(shù)思考的深刻性、學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)造性等，也就自然而然地被放到了次要地位。行政管理者凌駕于專業(yè)人員之上，用行政權(quán)力推動(dòng)學(xué)術(shù)工作的具體表現(xiàn)在：高校教師作為管理對(duì)象，而忽視其工作特點(diǎn)，極大地限制了教師的積極性和創(chuàng)造性。教師的工作特點(diǎn)決定了靠行政權(quán)力代替學(xué)術(shù)權(quán)力推動(dòng)教學(xué)科研難以取得很好的效果，就必然引起行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力之間的沖突。

五、對(duì)高校教師績(jī)效考核量化體系的思考

目前高校的教師績(jī)效考核過(guò)程中以上現(xiàn)象是比較普遍的，簡(jiǎn)單以量化崇拜為典型特征量化考核評(píng)價(jià)機(jī)制目前引發(fā)的諸多問(wèn)題，不得不引起我們的重視與思考：是否會(huì)導(dǎo)致大量的無(wú)效勞動(dòng)和重復(fù)勞動(dòng)，催生出大量無(wú)意義和低質(zhì)量的學(xué)術(shù)次品導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究的泡沫化，影響真正具有理論和現(xiàn)實(shí)意義的科學(xué)研究活動(dòng)的組織和開(kāi)展。并且在執(zhí)行過(guò)程績(jī)效考核的過(guò)程中甚至出現(xiàn)制度執(zhí)行不力，出現(xiàn)關(guān)鍵的考核反饋工作不到位或不及時(shí)等現(xiàn)象，針對(duì)以上這些問(wèn)題，筆者提出了以下建議：

1．加強(qiáng)思想重視，明確考核目的

績(jī)效量化考核是一項(xiàng)涉及面很廣的工作?？己说膶?shí)施過(guò)程中，組織中每個(gè)人都有考核任務(wù)，都要填表、打分。要想保證全體教師都能認(rèn)真對(duì)待考核，就必須實(shí)現(xiàn)充分做好計(jì)劃和宣傳。認(rèn)真做好考核前的組織動(dòng)員工作，使教師對(duì)績(jī)效考核的嚴(yán)肅性、重要性加深認(rèn)識(shí)。同時(shí)，必須對(duì)主要的考核者進(jìn)行認(rèn)真培訓(xùn)，要求考核者對(duì)考核內(nèi)容有深刻的理解，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)技巧方面的培訓(xùn)，這本身就是一個(gè)非常重要的績(jī)效管理過(guò)程。要注意增加考核工作的透明度和宣傳力度，注重提高教師參與考核的積極性。正確評(píng)價(jià)每個(gè)教教師在本職崗位上的工作表現(xiàn)及主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)全校教職工不斷提高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作績(jī)效，為人事管理政策的實(shí)施提供依據(jù)。

2．在考核重點(diǎn)上要突出以質(zhì)量為中心

考核要體現(xiàn)教師工作的特點(diǎn)和個(gè)性以及學(xué)校多樣性、學(xué)科多樣性和教師類型多樣性的特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單看量化指標(biāo)，要突出考核教師的工作質(zhì)量。以我校為例，施行《教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核》，考核指標(biāo)體系設(shè)教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革等3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，9個(gè)二級(jí)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)設(shè)置基本要求，作為等級(jí)評(píng)定的重要參考指標(biāo)之一。考核結(jié)論分五個(gè)等次，作為教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)、崗位聘任、津貼發(fā)放的重要依據(jù)。破格申報(bào)高一級(jí)職稱的教師近三學(xué)年教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核必須有一年為A，對(duì)于科研成果、社會(huì)貢獻(xiàn)特別突出者教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核也須連續(xù)為B以上。近五年來(lái)教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核累計(jì)三年為A者，優(yōu)先晉升高一級(jí)職稱。在近三年中，其中二年教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核為D者，或最近一年教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核為E者，不得申報(bào)高一級(jí)職稱。切實(shí)體現(xiàn)了教學(xué)工作在學(xué)校工作中的中心地位，強(qiáng)化了教師教學(xué)的職責(zé)和質(zhì)量意識(shí)。

3．從考核內(nèi)容上需要注重教學(xué)和科研之間的平衡

高校教師考核主要以教學(xué)科研為導(dǎo)向，以完成教學(xué)、科研工作的指標(biāo)作為考核的依據(jù)。由于科研成果具有直接明顯的顯示度，也是高校學(xué)科建設(shè)水平的主要標(biāo)志，同時(shí)也是教師晉升職務(wù)、職稱的主要考核指標(biāo)。因此，幾乎所有的高校都把科研成果作為考核教師的最重要指標(biāo)。導(dǎo)致教師為完成科研任務(wù)而忽視教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高校不僅要提高科研水平，而且還要保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，教學(xué)和科研兩者不能偏廢。教學(xué)是教師的最基本職責(zé)，平衡教學(xué)和科研兩者之間的關(guān)系，在高校教師考核制度中是十分重要的內(nèi)容。

4．要把學(xué)校目標(biāo)同教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合

體現(xiàn)以人為本的理念，關(guān)注教師個(gè)體的特殊性和主觀能動(dòng)性，關(guān)注其事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)績(jī)效評(píng)價(jià)手段正確引導(dǎo)教師的長(zhǎng)期努力方向，使教師之間相互合作以團(tuán)隊(duì)合作形式，集體攻關(guān)課題，已經(jīng)成為高校發(fā)展和提高的一種重要形式。為了形成凝聚力，激發(fā)和保持教師的工作熱情，在主客體關(guān)系上，應(yīng)當(dāng)更多地將學(xué)校的集體績(jī)效與教師個(gè)體的榮譽(yù)掛鉤，使所有的教師都能積極投身學(xué)?；顒?dòng)，發(fā)揮每個(gè)教師的作用。:

5．從考核頻率上要強(qiáng)化聘期考核，弱化年度考核

對(duì)高校教師的考核不能只依照以往死板的年度考核模式，考核周期不能太短。聘期考核的重點(diǎn)是考核聘期工作目標(biāo)完成情況，以聘期合同為主要依據(jù)，考核崗位職責(zé)、工作目標(biāo)、任務(wù)要求，包括教學(xué)科研工作量、指導(dǎo)研究生情況、獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)、取得各種級(jí)別的課題、及標(biāo)志性的研究成果等。年度考核主要考核德和勤。聘期考核要與年度考核相結(jié)合，年度考核可以作為聘期考核的參考依據(jù)，聘期考核是在年度考核的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，聘期考核主要側(cè)重科研業(yè)績(jī)，課題論文論著等，而年度考核將德放在首位。強(qiáng)化聘期考核、弱化年度考核，有利于促進(jìn)學(xué)?？蒲兴降奶嵘蛶熧Y隊(duì)伍建設(shè)。

6．從考核方法上要定性與定量考核相結(jié)合

教師的主動(dòng)性、奉獻(xiàn)精神、合作意識(shí)等難以采用量化的方式進(jìn)行考核。因此，定性考核以德和勤為主要內(nèi)容，定量考核以水平和業(yè)績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容，主要以崗位所要求的業(yè)績(jī)量化指標(biāo)為依據(jù)?？己瞬荒芡耆ㄐ砸膊荒芡耆?，完全定性不能建立起有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，會(huì)失去考核應(yīng)有的作用；完全定量容易導(dǎo)致急功近利，產(chǎn)生學(xué)術(shù)浮躁，不利于隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)和學(xué)校整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師考核應(yīng)采取定性和定量相結(jié)合的方式，在師德師風(fēng)等基本要求方面以定性為主，在學(xué)術(shù)水平和個(gè)人業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)方面以定量為主，這樣才能達(dá)到考核的最佳效果。

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，創(chuàng)建一流大學(xué)的關(guān)鍵是要有一流的師資隊(duì)伍?？茖W(xué)、公正的考核既是師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)舉措，也是教師聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)提高的重要依據(jù)。因此，如何考評(píng)高校教師的工作，建立有效的考核制度對(duì)高校教師積極性的充分發(fā)揮非常關(guān)鍵。

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