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簡述德育的基本原則范文第1篇

論文摘要：以南京財經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院分團(tuán)委大學(xué)生藝術(shù)中心為例，淺析學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)教育與實(shí)踐的基本原則以及在提高學(xué)生綜合素質(zhì)過程中發(fā)揮的作用與影響，通過藝術(shù)教育與實(shí)踐融洽德、智、體、美、勞等各方面，達(dá)到素質(zhì)教育中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的總目標(biāo)。

談到藝術(shù)教育，筆者認(rèn)為首先是指學(xué)校藝術(shù)教育，學(xué)校藝術(shù)教育通常是指通過有關(guān)音、體、美等相關(guān)活動對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)知識和氛圍的傳授與引導(dǎo)，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，越來越受到教育界的普遍關(guān)注。教育部先后頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001~2010年）》，對高校的藝術(shù)教育工作進(jìn)行了周密的規(guī)劃和部署。各高校根據(jù)教育部的要求，陸續(xù)將藝術(shù)教育納入了教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)了藝術(shù)教育類課程，并取得了一定的成效。而如果對這些藝術(shù)教育通過相關(guān)課程設(shè)置來進(jìn)行普及的話，那么它只是狹義的純藝術(shù)學(xué)科教育，而真正需要藝術(shù)教育發(fā)揮作用的話，最重要的一個環(huán)節(jié)——藝術(shù)實(shí)踐是必不可少的，這樣藝術(shù)教育與實(shí)踐才能相輔相成。

一、藝術(shù)教育與實(shí)踐相統(tǒng)一的條件與載體

由于筆者視野有限，文中談及的藝術(shù)教育與實(shí)踐都以南京財經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院為例。

南京財經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院作為一個單獨(dú)的校區(qū)，承擔(dān)藝術(shù)教育與實(shí)踐的載體是分團(tuán)委大學(xué)生藝術(shù)中心。大學(xué)生藝術(shù)中心本著“以藝育人”的宗旨，從單純的技術(shù)技巧教育中走出來，力求提高藝術(shù)教育的美育性能，完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。在實(shí)踐中努力開辟豐富多彩的具有展示性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的第二課堂活動，做到大型活動精品化、中型活動特色化、小型活動經(jīng)?；?，力爭創(chuàng)建先進(jìn)的主流的校園文化。我校藝術(shù)教育的發(fā)展經(jīng)歷了由提高到普及；由個別藝術(shù)尖子人才帶向全體學(xué)生；由藝術(shù)比賽的喜人結(jié)果和成績到藝術(shù)活動的育人樹人；由專業(yè)知識和技能的提高到審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)等，從各方面延伸了藝術(shù)教育的形式和內(nèi)涵。

二、高校開展藝術(shù)教育與實(shí)踐的基本原則

筆者認(rèn)為，通過藝術(shù)教育，可以使大學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。圍繞這個方針和目標(biāo)，高校開展藝術(shù)教育要堅(jiān)持“三個結(jié)合”的原則：

（一）普及與提高相結(jié)合的原則

作為公共教育的高校藝術(shù)教育，是面向全體學(xué)生的教育，首先是為了塑造人，要使每一個學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技藝都得到不同程度的提高，增強(qiáng)感受美、表現(xiàn)美的能力，一般來說，這是“普及”要達(dá)到的基本要求。按照“學(xué)校抓提高，院系抓普及”的工作方針，兩者緊密結(jié)合，推進(jìn)藝術(shù)教育從廣度向深度發(fā)展。

（二）課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則

學(xué)校藝術(shù)教育要與學(xué)校的第一課堂、第三課堂相結(jié)合，以保證藝術(shù)教育課程化、規(guī)范化、科學(xué)化。面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育必須有豐富、活潑的課外、校外活動的配合和補(bǔ)充，因?yàn)樽鳛橐环N公共課，進(jìn)入課內(nèi)的藝術(shù)教育課程無論是時間和內(nèi)容都是有限的，大部分的教學(xué)訓(xùn)練活動還要在課外進(jìn)行。這里最關(guān)鍵的問題是如何保證課外藝術(shù)教育活動普及化、科學(xué)化。

（三）學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則

高校藝術(shù)教育包括學(xué)習(xí)與實(shí)踐，前者旨在提高“功能性素質(zhì)”，后者旨在優(yōu)化“人格性素質(zhì)”。從“功能性素質(zhì)”上升到“人格性素質(zhì)”就必須要通過實(shí)踐。“實(shí)踐高于理論”，沒有藝術(shù)的實(shí)踐，特別是沒有藝術(shù)的情感體驗(yàn)，便無法深刻領(lǐng)會藝術(shù)的精神，無法使學(xué)生通過藝術(shù)知識、技藝的升華，達(dá)到鑒賞美、創(chuàng)造美的目的，也就失去了藝術(shù)教育的意義。因此，高校藝術(shù)教育一定要遵循“學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合”的原則，特別要注意加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重在提高“人格性素質(zhì)”。

三、高校藝術(shù)教育與實(shí)踐的作用

筆者擔(dān)任大學(xué)生藝術(shù)中心指導(dǎo)老師以后，親自參與到紅山學(xué)院的藝術(shù)教育與實(shí)踐之中，藝術(shù)教育與實(shí)踐的這種作用與影響可歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）藝術(shù)教育與實(shí)踐的審美作用

滕守堯認(rèn)為：“藝術(shù)教育作為審美教育，并不是專指某種藝術(shù)技巧的教育，而歸根到底是培養(yǎng)人的一種有機(jī)的和整體的反映方式的教育，這種教育使學(xué)生置身于審美活動之中，獲得審美愉悅體驗(yàn)，所以會同時作用于學(xué)生的感知、想象、情感、理解等諸種心理能力，并使它們處于一種極其和諧的狀態(tài)?！蓖ㄟ^藝術(shù)教育與實(shí)踐，學(xué)生受到真、善、美的熏陶與感染而潛移默化地引起思想感情、人生態(tài)度、價值觀念等的深刻變化。因此藝術(shù)教育應(yīng)該具有培養(yǎng)審美能力、打造審美境界和陶冶審美情操，形成正確的審美態(tài)度和方法的作用，以提高受教育者的審美能力的審美教育功能。

（二）藝術(shù)教育與實(shí)踐的輔德作用

藝術(shù)教育的目的首先就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美，激發(fā)對美的熱愛與追求，進(jìn)而內(nèi)化為一種美的意識，使其道德、情操、精神得到升華，達(dá)到完善和諧的境界。從這個意義上說，藝術(shù)教育對于思想教育具有重要的輔助作用。首先是因?yàn)樗囆g(shù)是美的結(jié)晶，蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵，具有啟迪人、感染人的巨大力量。同時，藝術(shù)這種形式為人們所喜聞樂見，它寓教于樂，寓教于美，可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的思想教育目的。因此藝術(shù)教育應(yīng)該具有凈化心靈、陶冶情操的感化教育作用以及輔助德育作用。

（三）藝術(shù)教育與實(shí)踐的益智作用

培養(yǎng)大學(xué)生掌握相關(guān)的科學(xué)文化知識和運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力，是全面發(fā)展中“智”的要求，而藝術(shù)教育對“智”的發(fā)展是大有裨益的。通過藝術(shù)教育，在大學(xué)生對藝術(shù)美、自然美、社會美欣賞的同時，了解自然，了解社會，了解歷史，從而獲得廣博的知識。藝術(shù)教育不僅能幫助學(xué)生獲得知識，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。因此，高校開展藝術(shù)教育對開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是極為有益的。

（四）藝術(shù)教育與實(shí)踐的創(chuàng)新作用

藝術(shù)所具有的獨(dú)特內(nèi)涵和表現(xiàn)力是經(jīng)過獨(dú)特的藝術(shù)思維活動塑造形成的，藝術(shù)的這種獨(dú)特性，決定著藝術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維具有極其有益的促進(jìn)功能。通過藝術(shù)教育與實(shí)踐，既能讓學(xué)生的腦功能和思維功能協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的直覺、靈感、想象、創(chuàng)造等創(chuàng)造性思維?？梢?，以獨(dú)特性和求異性為主要特征的創(chuàng)新思維，在藝術(shù)教育活動中，是能夠被很好地加以激發(fā)和培養(yǎng)的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力也是藝術(shù)教育與實(shí)踐的重要作用。

總之，藝術(shù)教育具有多功能的輻射作用，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極大的促進(jìn)作用。她既提高學(xué)生的審美能力又形成藝術(shù)文化素質(zhì)，還可充分發(fā)揮陶冶情操、凈化心靈的作用，培育創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。因此，學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)該通過開展多種途徑的藝術(shù)實(shí)踐活動，使藝術(shù)教育真正成為學(xué)校素質(zhì)教育活動中不可或缺的子系統(tǒng)，達(dá)到素質(zhì)教育中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］滕守堯.審美心理描述.中國社會科學(xué)出版社，1985:347，355.

［2］張國宏.學(xué)校藝術(shù)教育的功能.中國校長，2007（6）.

簡述德育的基本原則范文第2篇

1、在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時,既要選可食的果實(shí),又要選不可食的果實(shí).這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了( )。

A.變式法

B.比較法

C.直觀法

D.正例與反例配合法

2、吹、拉、彈、唱屬于( )。

A.識記技能

B.心智技能

C.操作技能

D.認(rèn)知技能

3、以下不屬于態(tài)度的結(jié)構(gòu)成分的是( )。

A.認(rèn)知成分

B.情感成分

C.行為成分

D.道德成分

4、根據(jù)《中華人民共和國教育法》,下列不屬于設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本條件是( )。

A.有組織機(jī)構(gòu)和章程

B.有優(yōu)秀的教師

C.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源

D.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備

5、 “以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的( )特點(diǎn)。

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.創(chuàng)造性

D.勞動方式個體性

6、自覺抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利,是教師職業(yè)道德規(guī)范中( )的要求。

A.愛崗敬業(yè)

B.教書育人

C.為人師表

D.關(guān)愛學(xué)生

7、 “要給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)有一桶水”指的是教師應(yīng)具備( )。

A.教育理論知識素養(yǎng)

B.學(xué)科專業(yè)知識素養(yǎng)

C.綜合能力素養(yǎng)

D.馬列主義理論素養(yǎng)

8、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010---2020年)》提出我國的基本教育政策是( )。

A.提高質(zhì)量

B.促進(jìn)公平

C.改革創(chuàng)新

D.育人為本

9、( )是調(diào)整教育關(guān)系的行為規(guī)則總稱。

A.憲法

B.教師法

C.教育政策

? D.教育法

10、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是( )。

A.學(xué)生的智力水平

B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度

C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素

D.學(xué)習(xí)的方法 11、 就兒童發(fā)展整體而言,生理的成熟先于心理的成熟,這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的( )。

A.順序性

B.階段性

C.個別差異性

D.不均衡性

12、 自然常識課上,教師通過做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化,這種教學(xué)方法是( )。

A.講授法

B.發(fā)現(xiàn)法

C.演示法

D.談話法

13、 兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期:新生兒與青春期,這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

14、 王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿,學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴.受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是( )。

A.當(dāng)?shù)乜h教育局

B.當(dāng)?shù)乜h人民政府

C.當(dāng)?shù)乜h人民法院

D.省教育廳

15、 學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時,老師讓他把該題重做10遍,這屬于( )。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.自我強(qiáng)化

16、 下列能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是( )。

A.時教必有正業(yè)

B.君子之教,喻也

C.藏息相輔

D.不陵節(jié)而施

17、 小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于( )。

A.經(jīng)典性條件反射

B.操作性條件/！/反射

C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D.習(xí)慣成自然

18、 動作技能形成過程中期有一個明顯的、暫時的、停頓現(xiàn)象,

心理學(xué)上稱為( )。 A.低谷期

B.高原期

C.疲勞期

? D.潛伏期

19、 ( )是人們對他人的認(rèn)知判斷,首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷,然后再從這個判斷推論出認(rèn)識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

A.暈輪效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.社會刻板效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

20、 新課程強(qiáng)調(diào)教師向?qū)W生學(xué)習(xí),傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和看法,這主要要求師生之間建立的關(guān)系是( )。

A.民主平等

B.尊師愛生

C.心理相容

D.教學(xué)相長 21、 學(xué)生出現(xiàn)教師期待的行為后,教師發(fā)給小紅星,學(xué)生可用小紅星兌換獎勵物或喜歡的活動。教師采用的方法是( )。

A.行為塑造法

B.代幣獎勵法

C.自我控制法

D.系統(tǒng)脫敏法

22、 我國( )是根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》制定的。

A.教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)

B.教師道德行為規(guī)范

C.教師角色

D.教師素養(yǎng)

23、 “蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑”這句話體現(xiàn)影響身心發(fā)展的因素是( )。

A.遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.教育因素

D.個體主觀能動性

24、 學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實(shí)施某種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向,這是一種( )。

A.替代強(qiáng)化

B.直接強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.負(fù)強(qiáng)化

25、 英國心理學(xué)家艾薩克根據(jù)內(nèi)傾一外傾和穩(wěn)定一不穩(wěn)定兩個維度對人的( )加以區(qū)分。

A.性格

B.品格

C.思維

D.智力

26、 “嚴(yán)慈相濟(jì)”體現(xiàn)的德育原則是( )。

A.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合

B.嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合

C.集體教育與個別教育相結(jié)合

D.發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合

27、 《中華人民共和國教師法》規(guī)定,取得初級中學(xué)教師,初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格,應(yīng)當(dāng)具備( )。

A.幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

B.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

C.高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

D.高等師范院校本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

28、 補(bǔ)充必要的校本教材,讓教學(xué)更符合( )原則。

A.循序漸進(jìn)

B.理論聯(lián)系實(shí)際

C.啟發(fā)性

D.鞏固性

>！<<P> 29、 政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著( )。 A.教育的方法

B.教育的性質(zhì)

C.教育的效益

D.教育的規(guī)模

30、 下列屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的歸因因素是( )。

A.努力

B.能力

C.工作難度

D.運(yùn)氣 31、 根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定,下列屬于教師享有的權(quán)利是( )。

A.對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理、實(shí)施獎勵或處分

B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德

C.參加進(jìn)修或其他方式培訓(xùn)

D.努力學(xué)習(xí).完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

32、 班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是( )。

A.共同的奮斗目標(biāo)

B.班主任的要求

C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭

D.共同的活動

33、 ( )提出了“先行組織者”的概念。

A.奧蘇伯爾

B.杜威

C.陶行知

D.班杜拉

34、 一般而言,教育強(qiáng)制措施主要是采用( )等行政處分,或由司法機(jī)關(guān)做出裁判。

A.警告、記過、降級、撤職、開除

B.警告、嚴(yán)重警告、記過、降級、開除

C.警告、記過、降級、停薪留職、開除

D.通報批評、警告、記過、降級、開除

35、《中華人民共和國義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定,為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利,保證義務(wù)教育的實(shí)施,提高全民族素質(zhì),根據(jù)( )制定本法。

A.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國教育法》

B.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

C.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》

D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

36、 松散群體是指學(xué)生們只在空問和時間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動的(文秘站:)( )。

A.目的和內(nèi)容

B.共同語言

C.深厚友誼

D.約束力量

37、 《學(xué)記》提出“時教必有正業(yè),退息必有居學(xué)”,這句話強(qiáng)調(diào)( )。

A.課內(nèi)與課外相結(jié)合 B.德育與智育相結(jié)合

C.教師與學(xué)生相結(jié)合

D.教師與家長相結(jié)合

38、 教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有( )。

A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

B.教育專業(yè)素養(yǎng)

C.品德專業(yè)素養(yǎng)

D.職業(yè)道德素養(yǎng)

39、 “窺一斑而知全豹”是知覺的( )。

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

40、 下列關(guān)于心理輔導(dǎo)的陳述,不正確的是( )。

A.心理輔導(dǎo)與班級、團(tuán)隊(duì)的日?；顒記]什么區(qū)別

B.心理健康教育可以滲透在學(xué)科中來實(shí)施

C.專門開設(shè)的心理健康課程一般有兩種形式,一種是以講授為主的有關(guān)課程,另一種是開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課

D.個別輔導(dǎo)最能體現(xiàn)心理輔導(dǎo)中因材施輔的原則 二、判斷題(15題,每題1分。共計(jì)15分)

41、 先行組織是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種導(dǎo)性材料,它比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平,并能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)原有的現(xiàn)象和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。( )

42、 新課改實(shí)行課程三級管理,突出校本課程,所以新課程應(yīng)以校本課程為主。( )

43、條件反射既是心理現(xiàn)象又是生理現(xiàn)象。( )

44、 師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。( )

45、 忠誠于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則。( )

46、 學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。( )

47、 注意的品質(zhì)有注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配和注意轉(zhuǎn)移?！把塾^六路.耳聽八方”“一目十行”等說法體現(xiàn)了注意的穩(wěn)定性。( )

48、 理解過程就是信息從感覺登記到短時記憶、再到長時記憶的單向的信息流程。( )

49、程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。( )

50、 學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的法律關(guān)系是一種特殊的教育行政法律關(guān)系。( )

51、 師德激勵要堅(jiān)持以懲罰為主,獎勵為輔的原則。( )

52、 素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的綜合能力。( )

53、 1902年俄國著名的生理學(xué)家巴普洛夫在經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)——狗的消化腺分泌反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象。( )

54、要建立良好的師生關(guān)系,學(xué)生在教育過程中就必須無條件地服從教師的指揮。( )

55、對在學(xué)校教育與管理之外發(fā)生的學(xué)生傷害事故,學(xué)校可以免責(zé)。( ) 三、簡答題(本大題共6小題,每小題5分,共30分)

56、 簡述班主任在班級管理中的角色。

57、 簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

58、 馬斯洛需要層次理論的主要內(nèi)容有哪些?

59、教育對人的全面發(fā)展的影響作用。

60、 教師應(yīng)如何幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德?

61、 什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)? 四、案例分析題(本大題共3小題。第62題12分。第63題11分,第64題12分,共35分)

62、 閱讀下列材料并回答問題。

上課鈴聲一響,教師走進(jìn)教室。他首先把課本中要演示的教具擺放在講臺上,接著宣布考試成績,然后開始講授新課。很快,他便發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以集中注意。

(1)教師的哪些教學(xué)行為造成學(xué)生難以集中注意?(4分)

(2)運(yùn)用心理學(xué)的注意規(guī)律,提出四條集中學(xué)生注意的有效措施。(8分)

63、下面是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日志,請根據(jù)材料回答問題。

小黎的父母雙雙外出打工。她個性很特殊。在班上,她與同學(xué)的關(guān)系不太融洽,甚至有點(diǎn)緊張。開學(xué)初曾與一男同學(xué)打架,對班主任的批評教育反應(yīng)強(qiáng)烈,存在明顯的抵觸情緒。有一次晚自修課上.她戴耳機(jī)聽音樂,被值日班干部提醒并記下名字,她當(dāng)眾撕掉記錄本并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對她敬而遠(yuǎn)之,避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)們相安無事,實(shí)際上特別渴望別人對她的認(rèn)同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來,不能真誠地與人交流,時時以自我為中心.所以在班級里她沒有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上,她幾乎喪失了興趣。老師上課時,她表現(xiàn)出愛理不理的樣子,有時連課本都不愿打開;甚至有時自顧自地寫東西、做小動作等。做作業(yè)完全憑心情.心情好就做,心情不好就不做。她常常通過寫日記、看小說的方式逃避現(xiàn)實(shí),但她讀的大多是離奇、鬼怪的故事書。她在日記中寫道:“課根本就聽不進(jìn)去,整天在混日子,學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面。而我需要自由……”

小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她,但收效甚微。面對小黎,我感到力不從心……

問題:

(1)如果你是小黎的班主任,你將采取什么具體措施來轉(zhuǎn)化她?

(2)根據(jù)小黎的特點(diǎn),對她進(jìn)行思想品德教育時應(yīng)遵循哪四項(xiàng)德育原則?

(3)請從教育心理學(xué)的角度分析,根據(jù)小黎獨(dú)特的性格特點(diǎn),如何實(shí)施有針對性的教育?

(4)以小黎等留守兒童的成長為例,你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用?

64、閱讀下列材料,并回答問題。

五年級學(xué)生李某不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。一次數(shù)學(xué)課上,他趁班主任王老師不注意溜出教室,年老體弱的門衛(wèi)無力阻攔他跑出校門。李某進(jìn)入與學(xué)校一巷之隔的網(wǎng)吧,受社會不良青年柯某的教唆,在網(wǎng)上參與賭博,王老師對此非常氣憤,向?qū)W校建議開除李某,校方?jīng)]有同意,要求班主任對李某進(jìn)行耐心教育。