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簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為我國(guó)在義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性教育課程，更應(yīng)該增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的思維模式不僅僅只局限于傳統(tǒng)的書本教學(xué)，而更多的是將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合起來(lái)，以滿足市場(chǎng)對(duì)于當(dāng)代社會(huì)人才精英的需求。

一、簡(jiǎn)述傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的弊端

數(shù)學(xué)教學(xué)作為我國(guó)義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科性教育，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，數(shù)學(xué)的發(fā)展是經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的考研而得出的真理，它的存在是經(jīng)過(guò)了很多著名的數(shù)學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的反復(fù)試驗(yàn)認(rèn)證而得出的一些推理和論斷，因此，數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。而對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在傳授關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中存在著一定的漏洞和弊端，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育首先將教育的重點(diǎn)定位于學(xué)生最后的考試成績(jī)高低，通過(guò)權(quán)衡學(xué)生的基本數(shù)學(xué)成績(jī)而去斷定學(xué)生是否能夠真正的掌握了數(shù)學(xué)這門學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候也僅僅注意了最終的數(shù)學(xué)成高低，而忽視了自己是否真正的將數(shù)學(xué)變成自己生活中的一部分，是否能夠很好的將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。而對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是通過(guò)大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”去將數(shù)學(xué)成績(jī)提高，這樣的教學(xué)模式不適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和積極性都有所下降。因此，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使得高中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中能夠起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的作用，使得學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)能夠真正的應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，將理論與實(shí)際真正的結(jié)合起來(lái)，以滿足當(dāng)今市場(chǎng)上對(duì)于人才的需求。

數(shù)學(xué)作為我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分，需要我們對(duì)它進(jìn)行一定的創(chuàng)新與改革，使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用能夠更好的適應(yīng)于我們的日常生活，滿足我們生活中的需要。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維能力，使得學(xué)生的各方面素質(zhì)要求能夠更好的符合現(xiàn)在教育中所提出相關(guān)的素質(zhì)教育理念，從而更好的滿足市場(chǎng)需求，為我國(guó)市場(chǎng)上提供更多的實(shí)用性人才精英。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維能力

隨著教育部門所提出的教育創(chuàng)新與教育改革，因此在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施方案，以此來(lái)滿足教育過(guò)程中人才的培養(yǎng)能夠更加符合市場(chǎng)上對(duì)于人才的需求。因此，如何在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力變成了現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中所需要面臨的重要問題。因此，我們應(yīng)當(dāng)從教師和學(xué)生兩方面分別進(jìn)行分析，以得到更好的方式方法去培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中去培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。首先，針對(duì)于教師本身的教學(xué)方式上。我們應(yīng)當(dāng)改變教師傳統(tǒng)的教育理念，提高教師自身的創(chuàng)新能力。我們都知道，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式便是將公式理論進(jìn)行一定的梳理、講解，之后，便通過(guò)一定量的例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，課下，同學(xué)們通過(guò)對(duì)習(xí)題的大量練習(xí)而滿足于對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的吸納，這樣的教學(xué)模式容易使得學(xué)生造成一定的依賴心理，學(xué)生缺乏一定的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。因此，教師在傳授課程的過(guò)程中就應(yīng)該提升自身的創(chuàng)新能力，通過(guò)不同的講課方式和不同的理論知識(shí)講解，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維；其次，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的求異心理的培養(yǎng)，我們都知道，一種數(shù)學(xué)題型可以有多種不同的解法，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生多多思考，從不同方面、不同角度進(jìn)行一定的思維擴(kuò)展，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；再則，教師還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和分析，在幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維模式上起到了很大的輔助作用；最后，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)鍛煉學(xué)生的逆向思維，讓同學(xué)們懂得所有的解題思路并非知識(shí)單單的通過(guò)一些正向思維得到的，還有相應(yīng)的逆向思維，從而擴(kuò)寬學(xué)生的思維。

簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維范文第2篇

【摘 要】高中生物教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生了解生物學(xué)并喜歡生物學(xué)有不容置疑的作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于一些客觀因素的影響，很多教師怕組織實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)更多的是知識(shí)傳授，學(xué)生只能靠死記實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程、現(xiàn)象、操作注意點(diǎn)及結(jié)論去應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力并不能提升。針對(duì)這種情況，筆者從認(rèn)知、創(chuàng)造、合作等學(xué)生特質(zhì)入手，利用學(xué)生認(rèn)知特質(zhì)培養(yǎng)其興趣；利用他們的創(chuàng)造特質(zhì)鍛煉其思維；利用他們的合作特質(zhì)提高其能力。從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)生物的認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞 生物實(shí)驗(yàn)；學(xué)生特質(zhì)；開發(fā)和利用

生物學(xué)作為自然科學(xué)家族中重要一員，其實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)尤其突出。而高中生物教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生了解生物學(xué)并喜歡生物學(xué)有不容置疑的作用。新的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)生物探究性實(shí)驗(yàn)提出了很高的要求，希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備麻煩，表面熱鬧與效率低下的反差，實(shí)驗(yàn)課堂管理的艱難等因素的影響，很多教師怕組織實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)更多的是知識(shí)傳授，學(xué)生只能靠死記實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程、現(xiàn)象、操作注意點(diǎn)及結(jié)論去應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力并不能提升。那么，如何利用學(xué)生特質(zhì)影響生物實(shí)驗(yàn)課堂，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，筆者作了如下思考：

一、利用認(rèn)知特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

張亞旭、周曉林等認(rèn)為，“認(rèn)知也可以稱為認(rèn)識(shí)，是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過(guò)程，或者說(shuō)是對(duì)作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過(guò)程。”一般意義上的認(rèn)知包括感覺、知覺、記憶、思維等。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以充分利用學(xué)生的認(rèn)知特質(zhì)，特別是觀察和思維特質(zhì)，設(shè)計(jì)一定量的觀察實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。借助觀察實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)興趣。如在講“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”這一節(jié)質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)，空洞的理論和現(xiàn)象敘述難以使學(xué)生真正明白其特性，此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，以紫色洋蔥鱗片葉分別置于蔗糖溶液和清水中，觀察中央液泡變化的情況，學(xué)生在觀察和對(duì)比后，更能直觀地理解植物質(zhì)壁分離原理，起到事半功倍的教學(xué)效果。

而演示實(shí)驗(yàn)則是由老師進(jìn)行講解和操作，學(xué)生進(jìn)行觀察的實(shí)驗(yàn)，它要求在初步設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)要簡(jiǎn)單而可塑，有明確的可說(shuō)明問題的目標(biāo)，明顯的可看清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣才可能以可觀可感生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象刺激學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高其接受知識(shí)的能力，掌握相關(guān)原理。

二、利用創(chuàng)造特質(zhì)，鍛煉學(xué)生思維

創(chuàng)造特質(zhì)即創(chuàng)造性思維特質(zhì)，它是人類揭示事物本質(zhì)規(guī)律獲得新知識(shí)的有效手段。吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造性思維“能夠全面、系統(tǒng)、周密地思考問題?！碧幱谇嗄瓿跗诘母咧猩季S比較活躍，創(chuàng)造性思維尤為突出，新的創(chuàng)造能給他們帶來(lái)成功的滿足感。在實(shí)驗(yàn)組織過(guò)程中，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)后，教師可根據(jù)現(xiàn)有的條件，讓學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自行準(zhǔn)備替代性實(shí)驗(yàn)材料，配制實(shí)驗(yàn)試劑。如在探究“影響酶活性的因素”時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)了酶的特性后，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以自己的唾液為實(shí)驗(yàn)材料，分組探究唾液淀粉酶在不同的溫度下的效果。在各組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，為引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維特質(zhì)，可由組長(zhǎng)展示本組的實(shí)驗(yàn)效果并簡(jiǎn)述本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程，讓其他學(xué)生在對(duì)比了各組實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果后，評(píng)選出最簡(jiǎn)便、最可操作并不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案，激起他們創(chuàng)造的動(dòng)力，形成創(chuàng)造——成功——?jiǎng)?chuàng)造的良性循環(huán)。

同時(shí)，在學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中，既要安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又要安排探索性實(shí)驗(yàn)，甚至可以由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)的類型和方式。實(shí)驗(yàn)形式的多樣性既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)同感。

三、利用合作特質(zhì)，提高學(xué)生能力

俞國(guó)良在《社會(huì)心理學(xué)》中說(shuō)：“合作是指群體成員一起活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的行為?！焙献魇侨祟惿婧桶l(fā)展的基本條件和手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂中實(shí)驗(yàn)小組缺少了明確的分工，實(shí)驗(yàn)大多成為少部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生的“表演秀”，或者全組學(xué)生推三阻四，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不能順利完成，這樣既不能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，同時(shí)亦無(wú)法形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。《易經(jīng)》云：“二人同心，其利斷金?！痹趯?shí)驗(yàn)組織過(guò)程中，教師首先要設(shè)計(jì)好學(xué)生的合作切入點(diǎn)，充分考慮學(xué)生間認(rèn)知、思維等方面的差異，為學(xué)生的合作提供可能。然后可適當(dāng)?shù)母淖兎纸M方式，在強(qiáng)調(diào)合作的重要性及原則后，根據(jù)每組的具體任務(wù)和組員各自特長(zhǎng)，讓學(xué)生自己分組，自主分工，自定實(shí)驗(yàn)規(guī)劃流程。

這樣自主性的分工合作，不僅能使每個(gè)學(xué)生在群體的交流和個(gè)性的展示過(guò)程中，能力得到訓(xùn)練，同時(shí)也產(chǎn)生存在感，培養(yǎng)了他們協(xié)同工作、和睦相處的團(tuán)隊(duì)精神及取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好品質(zhì)。

有效教學(xué)中指出：“教學(xué)時(shí)要滿足學(xué)生的情感，讓學(xué)生具有最穩(wěn)定的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果能結(jié)合學(xué)生的心理特質(zhì)，以認(rèn)知特質(zhì)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造特質(zhì)和合作特質(zhì)為橋梁，那么我們的實(shí)驗(yàn)課堂必然能實(shí)現(xiàn)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，批判性思維能力以及交流與合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張亞旭，周曉林.《認(rèn)知心理學(xué)》.吉林教育出版社2001-11

[2]俞國(guó)良.《社會(huì)心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社2011-6

簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維范文第3篇

關(guān)鍵詞:自讀能力 培養(yǎng) 中學(xué)生

就語(yǔ)文學(xué)科而言，自讀能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)自讀能力是中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。死記硬背正在走出課堂，取而代之的是能力的培養(yǎng)，授人以魚，不如授人以漁，課堂教學(xué)應(yīng)該全面發(fā)展學(xué)生的閱讀技能，激發(fā)學(xué)生積極的思維，啟發(fā)學(xué)生探究的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，還要設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本成了學(xué)習(xí)的媒介，教學(xué)過(guò)程的指向之一是培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。自讀能力的培養(yǎng)有多種多樣的內(nèi)容和形式，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力呢?筆者認(rèn)為可以從以下四方面入手:

一、訓(xùn)練語(yǔ)感要依托課本

所謂語(yǔ)感，就是感知語(yǔ)言的能力，是感受語(yǔ)言的活動(dòng)。閱讀作品離不開語(yǔ)言，只有通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感知和理解，才能達(dá)到預(yù)期的閱讀目的。一個(gè)缺乏語(yǔ)感的人是很難進(jìn)行審美意義上的閱讀的。讀到生動(dòng)的描寫，學(xué)生應(yīng)該能在腦海中呈現(xiàn)出畫面;讀到形象的記敘，學(xué)生應(yīng)該能根據(jù)經(jīng)歷或體驗(yàn)浮出表現(xiàn);讀到準(zhǔn)確的說(shuō)明，學(xué)生應(yīng)該能勾畫出概念;讀到精辟的議論，學(xué)生應(yīng)該能作出較為準(zhǔn)確的判斷……教師要通過(guò)課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)各類感官的功能，激勵(lì)各類心理活動(dòng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敏銳而準(zhǔn)確的閱讀欣賞能力。

培養(yǎng)語(yǔ)感的一個(gè)重要而有效的方法是朗讀背誦。在語(yǔ)文教改的大討論中，越來(lái)越多的人越來(lái)越重視朗讀背誦，因?yàn)闆]有朗讀和背誦，就很難寫出生動(dòng)活潑的文章。背誦是量的積累，是必須的;朗讀須專心，眼、耳、口、心同步，不但要讀出節(jié)奏，還要讀出聲音的高低、緩急、輕重，更重要的是讀出感情——或喜悅或憂傷或憤怒或悲哀或思念或憧憬或贊揚(yáng)……比如:“哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。”(《雷雨》)這是魯侍萍滿懷悔恨的傾訴，朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)宜低，語(yǔ)速宜緩，語(yǔ)氣宜重，尤其是“委屈”、“恨”、“悔”、“苦”幾個(gè)字，一字一頓，感情應(yīng)當(dāng)是痛苦悲憤的。遇到難以理解的語(yǔ)句時(shí)，有時(shí)可以根據(jù)語(yǔ)義情境，按照自己的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和推斷，從語(yǔ)言的表面探求深層意義。凡看文字先須曉其文義，然后可求其意;有時(shí)，可以先“不求甚解”、“囫圇吞棗”，再逐漸通過(guò)知識(shí)的勾連、反芻慢慢消化。

二、訓(xùn)練學(xué)生篩選重點(diǎn)信息的能力

這種能力主要包括兩大方面:一方面是領(lǐng)悟并提取句、段、篇的中心的能力;另一方面是根據(jù)題目要求迅速發(fā)現(xiàn)所要尋找的材料的能力?？荚嚂r(shí)現(xiàn)代文閱讀和語(yǔ)言簡(jiǎn)述題尤其需要這種能力。學(xué)生有了抓中心、抓重點(diǎn)的能力，對(duì)所讀的內(nèi)容就有清楚、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，信息就會(huì)成為幾條綱，而不是模模糊糊的一大片。這個(gè)能力的訓(xùn)練過(guò)程實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生的分析和綜合能力，讓學(xué)生在分析中或化整為零，單思路深入;或化零為整，通盤考慮，找出有機(jī)聯(lián)系的線索和結(jié)構(gòu)，從而準(zhǔn)確地把握主旨。

訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，可以分類設(shè)計(jì)練習(xí)。如有的要找關(guān)鍵詞，有的要找關(guān)鍵句，有的要找某種典型材料，有的要找某種修辭形式，有的要找段落中心，有的要找過(guò)渡句，有的要找全文主題等等。教師一定要進(jìn)行解題技巧點(diǎn)撥，傳授一些答題經(jīng)驗(yàn)，如抓標(biāo)題、抓首尾段、抓每段的首尾句等。

三、訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑和解疑能力

思考使人產(chǎn)生疑問，從而使人產(chǎn)生解答疑問的內(nèi)在動(dòng)力。質(zhì)疑和解疑的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是認(rèn)識(shí)和思維不斷深化的過(guò)程，從某種意義上說(shuō)，質(zhì)疑能力最為重要。學(xué)生閱讀中產(chǎn)生的問題極為廣泛，教師應(yīng)該積極主動(dòng)采取各種方法鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。疑問有時(shí)是他們不理解的內(nèi)容，有時(shí)是富有創(chuàng)造性的深入思考的產(chǎn)物，都應(yīng)該加以肯定、引導(dǎo)和解決。如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，我讓大家自由提問，篩選出較有價(jià)值的問題分組討論。結(jié)果，我們共收集到三十余個(gè)問題，其中不乏有價(jià)值、有深意的，如:瑪?shù)贍柕碌幕孟胗袩o(wú)積極意義?虛榮心和資本主義有關(guān)系嗎?瑪?shù)贍柕碌谋瘎∮袥]有必然性?如何評(píng)價(jià)路瓦栽這個(gè)人物?本節(jié)課討論積極，氣氛熱烈，學(xué)生在發(fā)言中把思維的觸角深入到瑪?shù)贍柕碌碾A級(jí)地位、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、精神世界方面，甚至深入到人性的高度，全面地評(píng)價(jià)了這個(gè)人物，從而深刻地把握了主題。

四、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力

聯(lián)想和想象是形象的思維活動(dòng)，是培養(yǎng)閱讀能力的必要途徑。學(xué)生在自讀過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)想和想象才能獲得感受，因?yàn)槲膶W(xué)作品通過(guò)個(gè)別反映一般，往往以一當(dāng)十，糅取各種人合成為一個(gè)，具有一定的概括性，所以我們要通過(guò)聯(lián)想和想象去補(bǔ)充和擴(kuò)大，從而獲得完美豐富的形象。在閱讀過(guò)程中，思維應(yīng)該很活躍，它的活躍程度將決定思維的深度和廣度。因?yàn)樽髡叩膭?chuàng)作意圖有時(shí)單一，有時(shí)繁雜，只有經(jīng)過(guò)讀者的再創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)一個(gè)甚至多個(gè)回合，創(chuàng)作與欣賞才算真正完成。在文言文和詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，這種能力尤為重要。文言文具有言簡(jiǎn)意賅、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，詩(shī)歌的語(yǔ)言則含蓄簡(jiǎn)練，如果拋開聯(lián)想與想象，大概只剩下枯燥和不知所云。當(dāng)解讀“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”、“應(yīng)是綠肥紅瘦”這樣的詩(shī)句時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼睛，在腦海中描繪畫面，或者把詩(shī)句擴(kuò)展成一個(gè)語(yǔ)段，要求或構(gòu)思情節(jié)，或摹寫場(chǎng)景，或虛寫人物，不一而足。這樣的練習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象，調(diào)動(dòng)感覺器官，琢磨人物的心理活動(dòng)。

簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維范文第4篇

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)音，課堂，口語(yǔ)能力

從多年口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，筆者發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)測(cè)試中，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音過(guò)重且元音發(fā)音不太準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)也極不自然，沒有語(yǔ)感，沒有按意群停頓；口語(yǔ)測(cè)試且完全靠突擊背書，回答問題過(guò)于簡(jiǎn)易、模式化。眾多學(xué)生簡(jiǎn)述話題簡(jiǎn)述也很流利，但全是機(jī)械背書的結(jié)果，并不能真正顯示學(xué)生口語(yǔ)的準(zhǔn)確性和流利性。如何改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力，是初中英語(yǔ)教師應(yīng)深入探究的課題。

一、抓好語(yǔ)音

1.把好語(yǔ)音環(huán)節(jié)

語(yǔ)音環(huán)節(jié)是英語(yǔ)啟門教學(xué)的首要關(guān)。尤其是初一新生入學(xué)后，需全面學(xué)習(xí)字母與音標(biāo)。教師需經(jīng)對(duì)比和閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步帶學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字母與音標(biāo)。課中如，在復(fù)習(xí)音標(biāo)/ai/過(guò)程中，可利用my，cry等引出生詞“try”，可把它們編成朗朗上口的歌謠，這樣學(xué)生易讀、易背。還可，通過(guò)表演對(duì)話，分角色朗讀，跟錄音讀等諸多形式，進(jìn)一步完善學(xué)生的預(yù)感、語(yǔ)調(diào)。

2.循序漸進(jìn)的進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

初中學(xué)生在學(xué)會(huì)四十八個(gè)音標(biāo)后，還要進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)元音字母在重讀開音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，因此更易熟練記住英語(yǔ)單詞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如five[f1v]是個(gè)開音節(jié)單詞，元音[1]就是元音字母i其本身的讀音，根據(jù)讀音寫出，輔音[f][v]分別與f，v相對(duì)應(yīng)，以這些發(fā)音規(guī)則，很快很容易就背會(huì)單詞了，還可杜絕字母錯(cuò)位的問題。

由此可見，英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)不但有助于學(xué)生記住單詞，還可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)其他知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的中，現(xiàn)在分詞的變化也充分用上了語(yǔ)音規(guī)則比如在重讀閉音節(jié)時(shí)，詞尾的后面如果只有一個(gè)輔音字母，就要雙寫最后一個(gè)字母，后加ing，這樣學(xué)起現(xiàn)在分詞非常容易。因此，英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中具重重之重的地位。學(xué)生一旦掌握好的語(yǔ)音規(guī)則，就會(huì)伴隨有相應(yīng)的自學(xué)能力，獨(dú)立會(huì)拼生詞，接著迅速記住單詞，進(jìn)而加快學(xué)習(xí)步伐，順利完成教學(xué)任務(wù)。

二、營(yíng)造寬松氛圍，緩解焦慮心理

1.激勵(lì)可增強(qiáng)學(xué)生信心

英語(yǔ)教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生為主，這樣才促進(jìn)學(xué)生大膽說(shuō)、大膽交流并以啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如可培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課前大聲朗讀：Where there is a will，there is a way.Today we are proud of our class.Tomorrow our class will be proud of us.又可進(jìn)一步要求學(xué)生“快、流、準(zhǔn)”。

2.分組活動(dòng)

小組可分3-6人一組，每組選一人做組長(zhǎng)，進(jìn)行督促、檢查。分組活動(dòng)可有助于學(xué)生緊張與膽怯，分角色扮演、對(duì)話、復(fù)述、辯論、討論等眾多形式活動(dòng)，可有助于師生、生生交流與互動(dòng)，從而學(xué)生能與愉快的氛圍中說(shuō)出，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的有效性。

3.及時(shí)反饋

教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交流作出積極的反饋。最好盡可能使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言。比如：You are great！Your voice sounds nice.Practice more，and you will be better next time.針對(duì)不太嚴(yán)重的口誤，教師盡量不要中斷其進(jìn)行，更應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，引導(dǎo)向正確的方向說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的信心，使他們不再膽怯，從而杜絕“啞巴英語(yǔ)”。

三、 注重英語(yǔ)課堂活動(dòng)

英語(yǔ)口語(yǔ)課在初中課程中沒有專門開設(shè)，因而口語(yǔ)教學(xué)僅僅是穿插于閱讀與寫作等課型，與此同時(shí)，還與聽、讀、寫訓(xùn)練相結(jié)合的過(guò)程中習(xí)得。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中有心設(shè)計(jì)多樣化方式來(lái)提高英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)訓(xùn)練。

1.積極使用游戲

教學(xué)中貫穿游戲，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如，現(xiàn)在完成時(shí)是初中英語(yǔ)教學(xué)中比較難的時(shí)態(tài)。在課堂教學(xué)中，筆者呈現(xiàn)幾個(gè)游戲：第一個(gè)游戲是呈現(xiàn)周杰倫不開心一張圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)： Why does he look so unhappy？進(jìn)一步學(xué)生用現(xiàn)在完成時(shí)引導(dǎo)提問、回答：Has he…？學(xué)生分組討論后積極回答，答案各具特色：第二個(gè)游戲是讓學(xué)生表演一幕劇，關(guān)于河水一直被環(huán)境污染的，導(dǎo)致如今各種不良結(jié)果。學(xué)生扮演各種生物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，含有現(xiàn)在完成的句子。學(xué)生踴躍參與，課堂效果非常好。

2.多提出問題

簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維范文第5篇

關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改革；實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?；開放式；創(chuàng)新能力

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，搞活實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中具有重要意義:首先表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和解決問題的基本能力，為探索和創(chuàng)新和培養(yǎng)興趣奠定基礎(chǔ)。其次是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的不懈努力和實(shí)踐，而得到意志磨煉和創(chuàng)造性能力發(fā)揮的愉悅，激發(fā)了創(chuàng)新欲望。最為重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ坏扔谔岣吡藙?chuàng)新能力，只有在此基礎(chǔ)上科學(xué)地開發(fā)創(chuàng)造性思維，才能造就出創(chuàng)新人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以開創(chuàng)靈感思維，在直覺和頓悟之中，豁然產(chǎn)生智慧的火花，而瞬間產(chǎn)生的靈感是實(shí)踐中針對(duì)所要解決問題窮思竭慮后凝聚于某一點(diǎn)時(shí)的智慧火花。故實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了深厚的積淀?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，但是啟發(fā)和幫助學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)理念、了解實(shí)驗(yàn)的重要性，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。化學(xué)理論和方法既是學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)化學(xué)問題的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生從事化學(xué)創(chuàng)新研究的根本保障。因此，化學(xué)理論課教學(xué)必將是以傳授前人知識(shí)的繼承性教育為主體的教學(xué)模式，這既可為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又容易培養(yǎng)學(xué)生的順向思維。化學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面，更要求學(xué)生具有探索研究能力和創(chuàng)新能力。由此可見，如何解決繼承性教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一矛盾是化學(xué)理論課教學(xué)所面臨的重要課題。

這一課題的解決可能有兩條途徑：①建立傳授知識(shí)與探索研究相結(jié)合的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系；②將部分實(shí)驗(yàn)，特別是反映化學(xué)或相關(guān)學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)結(jié)果引入理論課教學(xué)。實(shí)驗(yàn)不僅具有直觀、易于理解的特點(diǎn)，且易于與科研和學(xué)科前沿相結(jié)合。這不僅可彌補(bǔ)探索研究在化學(xué)理論課教學(xué)中難以全面展開的不足，亦有利于學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)理念、理解實(shí)驗(yàn)的重要性，且有助于學(xué)生理解化學(xué)理論和方法的局限性和不足。

二、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革中，堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)課上教師首先以提問的方式展開教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及預(yù)習(xí)報(bào)告所出現(xiàn)問題展開思考，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)問題加以“啟發(fā)式”說(shuō)明，鼓勵(lì)和促使學(xué)生獨(dú)立思考問題、觀察和分析問題，遇到困難自行尋找解決問題的辦法。這一做法可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了自主探索的積極性，學(xué)生們紛紛去圖書館查閱資料，并以極大的興趣展開討論。

在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，“啟發(fā)式”教學(xué)方法較之傳統(tǒng)教學(xué)方法在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢(shì)更加明顯。如在“茶葉中咖啡因的提取”實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生能夠根據(jù)已學(xué)的知識(shí)自行設(shè)計(jì)提取流程和實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。教師提前1-2周將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)交給學(xué)生，布置實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)要求，簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒘私鈱?shí)驗(yàn)原理，弄清操作步驟和注意事項(xiàng)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)和檢查學(xué)生對(duì)各種儀器設(shè)備的正確使用方法，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和操作的綜合應(yīng)用能力，以及學(xué)生能否設(shè)計(jì)出合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，能夠獨(dú)立完成操作，且能正確計(jì)算，對(duì)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象或誤差進(jìn)行分析指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、遇到問題的解決能力，能及時(shí)準(zhǔn)確地解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的文字表達(dá)能力，正確分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)范，表達(dá)清晰。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)設(shè)計(jì)出了各具特色的提取方案，實(shí)驗(yàn)的成功大大提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，不僅提高了他們分析問題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，而且促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)，可謂一舉兩得。

每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，書上都有現(xiàn)成的步驟，如果把別人的飯炒上一千遍仍然不是自己的東西。熟練掌握并不等于創(chuàng)造。應(yīng)該允許和鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)立方法并有所改進(jìn)有所發(fā)現(xiàn)。想一百條路，有一條對(duì)了就了不起，就是一大創(chuàng)造；不讓他想，結(jié)果是什么都沒有。如粗食鹽的提純這一實(shí)驗(yàn)中，若只求結(jié)論很快便可得“精鹽”，充其量學(xué)生學(xué)到的是書本上的定論。倘若引導(dǎo)學(xué)生探索過(guò)程:怎樣的濃度除去雜離子？pH值多少最合適？怎樣得到最接近“精鹽”的產(chǎn)品？ 如何投料成本最??？將大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在積累中有所創(chuàng)造，在創(chuàng)造中有所積累。知識(shí)并不都在書本上。例如，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)普通的器皿中挖掘素材，一物多用激活思維。如普通的醫(yī)用橡皮管，書上僅僅只是介紹作連接玻管導(dǎo)氣用。但如果用注射器的針頭刺入橡皮管的內(nèi)外壁之中，可起到密封作用；將一小段橡皮管一端用小段實(shí)心玻棒堵住，則可作密封套管用；將一段橡皮管兩端接上空心玻管、針頭插入其中，可用作固定注射器進(jìn)而控制滴速之用，等等。這些知識(shí)書本上不曾有過(guò)，很適合學(xué)生展開豐富的想象。只要引導(dǎo)學(xué)生善加利用，想人所不曾想，實(shí)驗(yàn)室的每件器皿都會(huì)放出光彩具有魔力，激活學(xué)生的思維。

三、改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件

改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，包括?shí)施開放式綜合設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)建立開放式實(shí)驗(yàn)室。這是我們菏澤學(xué)院化學(xué)與化工系改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降某晒μ剿鳌?/p>

開放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)封閉性的弊端而提出的，它已經(jīng)成為當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然選擇。設(shè)計(jì)時(shí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。開放式綜合設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選題非常關(guān)鍵，要求教師了解化學(xué)在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用及其發(fā)展動(dòng)態(tài)，給出既有基本操作，又具有設(shè)計(jì)性、研究性，符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律的題目。由于題目多樣化、綜合化，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題，教師要應(yīng)付自如，必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較高的動(dòng)手能力，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要了如指掌，并不斷地提高業(yè)務(wù)水平。因此，開放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高。

同學(xué)們?cè)诮邮軐?shí)驗(yàn)課題后，各小組獨(dú)立地開展研究工作，歷經(jīng)文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備的改進(jìn)和加工、試劑采購(gòu)、采樣、數(shù)據(jù)測(cè)試及處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論等過(guò)程，開放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)及時(shí)根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)和新的實(shí)驗(yàn)方法而發(fā)展，以先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，同學(xué)們經(jīng)歷了多次失敗、挫折、迷茫，但在老師們的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們不斷克服困難，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案和儀器設(shè)計(jì)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于取得了預(yù)期效果。

“開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”教學(xué)模式重在吸引學(xué)生主動(dòng)參與科研實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“提出問題、研究問題、解決問題”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。

另外，要同時(shí)建立開放性實(shí)驗(yàn)室，它不光指實(shí)驗(yàn)室的開放，還指實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的開放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開放等不可缺少的內(nèi)涵。在講到醋酸是一種弱電解質(zhì)時(shí)，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的驗(yàn)證方法。這些實(shí)驗(yàn)往往不可能在課堂或?qū)W生實(shí)驗(yàn)中去完成，就可以通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室去解決驗(yàn)證效果與可行性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開放實(shí)驗(yàn)室可以將所有實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開放。從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì),到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)和驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行等,均可由學(xué)生自己組織安排和掌握,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

人類、國(guó)家和世界的未來(lái)在很大程度上依賴于人們利用科學(xué)和技術(shù)的智慧，而人的智慧又依賴于教育的質(zhì)量和效果。因此，教育是超前的事業(yè)，必需面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化建設(shè)。中華人民共和國(guó)高等教育法指出：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。如上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新性化學(xué)人才有著不可替代的作用。為此，必須將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在充分考慮化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和探索化學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律性基礎(chǔ)上，進(jìn)行全方位、多層面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。才能真正建立起個(gè)性化、人性化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，并充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造能力，以期真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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