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情報學研究范文第1篇

[關鍵詞]情報學理論　哲學　哲學

[分類號]G350

1　作為情報學基礎的幾種哲學觀點

情報學的發(fā)展史表明，情報學界的研究者一直在不斷地探索適合情報學發(fā)展的哲學基礎，從布魯克斯利用波普爾“三個世界”的哲學思想提出有關情報改變人類知識結構的情報學理論開始，陸續(xù)出現(xiàn)了許多其他的情報學哲學基礎理論，例如，以庫恩的“科學范式”、“科學革命發(fā)展的動態(tài)模式”及以托卡拉斯的“科學研究綱領方法論”為哲學基礎；以馬克思辯證唯物主義認識論為哲學基礎；以矛盾論為哲學基礎等等。本文主要探討情報學界認可度較高的三種哲學基礎。

1.1波普爾“三個世界”理論

1983年，英國謝菲爾德大學圖書情報學家布魯克斯在《情報學》雜志上發(fā)表“情報學基礎”一文，直接引進了英國哲學家波普爾的“三個世界”理論，這是圖書情報學界引入“三個世界”理論的開始。在此之前，1981年羅馬大學圖書館與檔案學院Alfred Serrai教授曾在其著作中指出了“三個世界”理論在圖書情報界應用的可能性。

布魯克斯將波普爾的“三個世界”理論作為情報學的哲學基礎，他認為人們要探索“世界1”，就需要同時探索“世界3”。人們從“世界3”獲得所需知識，并利用這些知識將“世界1”和“世界2”聯(lián)系起來，“世界2”作用于“世界1”的結果，記錄下來又成為“世界3”的一部分，整個這一過程就是情報過程，情報就是這種過程中的動態(tài)知識。

然而，布魯克斯的情報學觀點在我國并未取得一致的認可。穆安民等認為，波普爾是個多元論者，其“三個世界”理論屬于唯心主義哲學體系，不能將其作為情報學的哲學基礎，只有哲學才是情報學真正的哲學基礎。朱奎華指出，波普爾的“三個世界”理論雖然對情報學哲學基礎的研究產生了很大影響，但它作為唯心主義的多元論仍不能成為情報學哲學基礎。楊啟全等人也認為，應從哲學的角度來分析波普爾“三個世界”理論，不能單獨將其作為圖書館學、情報學理論的哲學基礎。靖繼鵬等人也指出，波普爾的“三個世界”理論認為“世界1”、“世界2”、“世界3”三個世界是并存的，并不存在反映與被反映的問題，是一種多元實在論，因此能將其視為情報學的哲學基礎。

國內對其持肯定態(tài)度的學者也不在少數(shù)，如，嚴怡民教授指出，波普爾提出的“世界3”(客觀知識)這一新范疇，把人類精神產品從以往的精神范疇中劃分出來，視為精神財富而予以強調，是可取的。因為在現(xiàn)代科學技術發(fā)展中，客觀知識是認識過程中的一個極為重要的因素，是人類實踐活動中的一個必不可少的中間環(huán)節(jié)。波普爾的客觀知識概念對于加深人類對世界的認識和拓寬科學研究領域具有現(xiàn)實意義，他所提出的“三個世界”的相互作用機制，也基本符合宇宙直接運動、發(fā)展的客觀規(guī)律。謝先江系統(tǒng)分析了波普爾“三個世界”理論對情報學的指導作用，并將其視為情報學哲學的本體。靳娟娟中指出，波普爾三世界理論可作為情報學的本體論基礎。劉植惠教授指出了波普爾“三個世界”理論對情報學學科建設所產生的重大影響。

1.2“四個世界”理論

“四個世界”理論的出現(xiàn)是國內學者從哲學觀點出發(fā)，對“三個世界”理論加以批判、繼承的結果。劉植惠和秦鐵輝分別提出了各自的“四個世界”的理論。劉植惠認為在自然物質世界和人類精神世界外，還存在著人工物質世界和精神產品世界，而秦鐵輝將劉植惠的后兩個世界統(tǒng)稱為人工創(chuàng)造物世界，又將語言單獨地作為準人造物世界，這兩種理論都吸收了波普爾在哲學上細分世界層次的獨到之處，試圖為情報學提供一個辯證唯物主義的本體論基礎。嚴怡民教授指出，“四個世界”理論的劃分比“三個世界”的理論更符合的世界觀，但對情報學而言，它們并未提供新的視角和內容。因為它們所繼承的“三個世界”的方法論從根本上不適合人類情報實踐的特點。這種方法試圖為情報學對應的情報實踐尋求一個“實體世界”，而事實上情報實踐并沒有一個獨立的實體領域，圖書館、大眾傳播、教育活動的實體是相互重復交叉的。

1.3信息哲學

20世紀末信息哲學的興起為解決信息社會各種問題提供了哲學基礎，也為情報學帶來了一個建立自身理論基礎的機遇。L.Flofidi分析了信息哲學、圖書情報學、社會認識論之間的關系，指出情報學是應用信息哲學，并強調在哲學和圖書情報學之間存在一種天生的關系，這種關系是社會認識論所不能為圖書情報學提供的。賴茂生教授指出，通過分析圖書情報學的研究方法、層次、研究對象與規(guī)模和研究目標，可以得出信息哲學能夠作為圖書情報學的理論基礎的結論。國內學者張福學也指出：“作為應用信息哲學的圖書情報學是一門研究文獻、文獻生命周期與程序、文獻管理技術與設施的學科，它應用信息哲學的基本原則和一般方法去解決待定的實踐性問題和現(xiàn)象。同時，圖書情報學所進行的以服務為導向的經驗研究，也有助于信息哲學中基礎研究的開展。國內學者陳憶金認為信息哲學是現(xiàn)代情報學的理論基礎，有利于促進情報學建立起科學的理論體系，為情報學確定整體觀和基本發(fā)展方向起到有力的指導作用。

2　哲學對情報理論與研究的指導

2.1對立統(tǒng)一觀點

嚴怡民教授指出，認識情報和情報現(xiàn)象的對立統(tǒng)一關系是使情報學基本概念和基本問題的分歧能夠得到廣泛理解和有效融合的基礎，靖繼鵬、馬費成等也指出了情報和情報現(xiàn)象中的對立統(tǒng)一關系，主要體現(xiàn)在：①情報的普遍性和特殊性；②情報的主觀性和特殊性；③情報的可能性和現(xiàn)實性。

對立統(tǒng)一關系對于理解情報學具體領域中的一些核心概念、問題等有著指導意義，例如，在信息檢索領域中，國外學者對信息檢索中的辯證思維、對立統(tǒng)一關系進行了相關研究，對信息檢索領域中存在的一些具有對立統(tǒng)一關系的概念進行了研究，如相關性、查全率和查準率、定量研究與定性研究以及信息檢索的實證方法和實用方法等。這些研究都證明了對立統(tǒng)一關系在情報學研究中的重要指導意義。

2.2可知論觀點

可知論是指世界上一切客觀體都可以接受科學研究，都可以被人認識的世界觀。在科學研究領域，情報研究本身就是一種行之有效的揭示規(guī)律的方法，在情報領域，沒有什么是不可獲得的。例如，通過獲取競爭對手的市場信息、專利信息、用戶信息等，對其內容進行深入分析，便可判斷競爭對手的研發(fā)方向、經營策

略、產品和技術優(yōu)勢；通過對國外相關媒體報道的新聞或采訪記錄或其他信息的獲取途徑，獲得國外軍事武器裝備的最新信息，通過對這些信息的分析可以掌握國外武器裝備情況。再者，利用反求工程，搜集某類產品的技術信息，并對其進行整理和分析研究，可以掌握該類產品的市場行情和技術發(fā)展概況。查先進教授在“情報研究的哲學思考”一文中論述了情報研究與世界的可知性之間的關系。

2.3聯(lián)系和發(fā)展觀點

從普遍聯(lián)系的角度來看，情報研究對象所涉及的內容通常是多因素、多角度、多層面的，情報研究的基本任務之一，就是要從大量搜集來的表面上看來不相關的散亂信息中發(fā)現(xiàn)其內在的本質的必然聯(lián)系，透過現(xiàn)象看本質。查先進教授對情報研究與事物發(fā)展的聯(lián)系性進行了詳細介紹。從繼承和發(fā)展的角度來看，情報研究追求的是從已知世界到未知世界的跳躍，但這種跳躍又并非無科學道理的，其基本依據(jù)是事物發(fā)展的繼承性和相似性。正是借助于這種思想，情報研究人員才能觸類旁通，通過由近及遠、由此及彼、由表及里的研究，達到類推未來和未知情境的目的。

2.4能動性觀點

辯證唯物主義認識論認為，認識是以主體的能動性為前提的，認識主體的能動性主要體現(xiàn)在目的性、主動性和創(chuàng)造性上。查先進教授論述了情報研究與認識的能動性之間的關系，并進行了舉例介紹。

從目的性來看，情報活動目的是為不同層次、不同類別的社會團體或個人用戶提供決策所需要的各種情報信息。從主動性來看，在情報研究過程中，研究對象的發(fā)展變化盡管有規(guī)律可循，但如果情報研究人員不積極、主動、大膽地揭示它，是不可能認識到的。任何情報并不是等著你來獲取，而是需要積極主動地去尋找、獲取，否則該情報可能喪失它原有的高價值。從創(chuàng)造性來看，情報研究是一種富有創(chuàng)造性的信息整序和科學抽象勞動，其中的歸納整理、去偽存真、演繹推理、審議評價和預測都融入了情報人員的智慧成果和腦力勞動，情報研究工作是智能化工作，只有創(chuàng)造性人才才能夠勝任。

3　情報學的哲學研究方法

哲學為所有科學提供方法論指導，本文主要以常用的三種哲學研究方法為例展開討論。

3.1歸納法

歸納法或歸納推理，也叫歸納邏輯，是論證的前提，支持結論但不確保結論的推理過程，與演繹法共同構成了哲學中的基本方法之一。歸納，即情報研究將思維擴展到各種新的事物和情報中，從中提煉和概括出一般的原理。所謂邏輯歸納，即采用邏輯的方法對情報進行分析組合，使分散無序的知識變?yōu)橛行虻闹R，對其進行歸納。靖繼鵬、馬費成等等指出，情報科學的發(fā)展過程，就是一個由個別到一般、由一般到個別的反復循環(huán)和無限發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)了歸納法在情報學研究中的應用。莫作欽將情報研究中的邏輯歸納概括為以下幾個方面：

內容歸納：在文獻調研過程中，把相關類問題，從學科內容的角度加以歸納。把蘊藏在大量文獻中的知識和信息邏輯加以條理化，文獻內容分析就是這種思維方法的一個典型代表。通過內容歸納，發(fā)現(xiàn)本學科的研究熱點以及與其他學科之間的聯(lián)系，情報學的跨學科特性強調了對內容歸納方法的需求。

累積歸納：我們所需要的情報不是固定地出現(xiàn)于某一載體或停留在某一時間等待我們發(fā)現(xiàn)，而是需要我們通過各種渠道不斷地挖掘，從中找出對情報研究有用的情報。情報工作的順利完成都是通過對微小數(shù)據(jù)的收集、分析達到的。

推理歸納：將眾多的、靜態(tài)的文獻活化為情報，在掌握現(xiàn)有信息、情報的同時，對其進行充分理解分析，推理出新的、潛在的情報，這就是推理歸納。如我們要研究目前我國情報學的研究現(xiàn)狀，我們不可能直接通過一些綜述或展望類文章進行分析總結，而是需要目前情報學中研究比較多的一些熱點問題、關注比較多的論文、著作人手，探析其受關注的原因，從這些文章或著作中反映的主題或內容，推斷或總結目前我國情報學的研究現(xiàn)狀。

3.2反饋法

反饋法的核心是循環(huán)，在哲學中也就是“實踐一認識一再實踐一再認識”的過程，這個過程體現(xiàn)了反饋法的精髓。反饋機制可以說是情報學的一個核心所在，任何情報活動都是一個反饋過程，無論是情報研究還是情報實踐，反饋法都必須加以應用。莫作欽提出將反饋機制作為情報研究的哲學方法，簡要進行了介紹。在情報理論研究中，我們通過反饋法從引文中看情報研究成果的社會運用情況，從已發(fā)表的情報研究文獻或報告中發(fā)現(xiàn)哪些最適合科研需要等等，反饋法貫穿于情報實踐的整個活動過程中，從用戶情報需求的確定到情報活動的效果或滿意度等，都是反饋法的具體應用。一個完整的情報研究過程需要不斷地反饋不斷地探索，即“實踐一認識一再實踐一再認識”的循環(huán)思維過程(見圖1)，情報過程的每一階段或步驟都存在著循環(huán)、反饋過程，充分體現(xiàn)了反饋法在情報學中的應用。

3.3選擇法

在西方哲學史上，圍繞“選擇”這個哲學命題展開了長期討論，選擇學吸收了西方哲學關于“選擇”討論中的有益部分，運用量子力學、相對論、分子生物學、一般系統(tǒng)論、信息論、控制論、突變論、協(xié)同論、耗散結構論等學科的研究成果，集東方的思辨哲學與西方的實讓哲學于一身，形成了雙向選擇理論。雙向選擇理論在情報中的應用主要是用來分析情報過程中的選擇問題。雙向選擇理論是主客體之間關系的集中體現(xiàn)，它既包括主體性的一面，又有客體性的一面，選擇是主客體的統(tǒng)一；選擇是雙方的，既有主體對客體的正向選擇，又有客體對主體的反向選擇，主客體選擇是相互制約、相互規(guī)定的，雙向選擇實現(xiàn)的過程既是客體規(guī)律體現(xiàn)的過程，也是主體目的性實現(xiàn)的過程，雙向選擇是合規(guī)律性和合目的性統(tǒng)一。在情報研究中，選擇法在情報選擇中的應用有著深刻的指導意義，李法運在文獻中系統(tǒng)論述了選擇法在情報選擇中的應用。

情報研究中的情報選擇不只是對信息實體本身的選擇，還應包括傳遞方向(用戶)、傳遞時機和傳遞方式等其他方面的選擇。情報選擇的準確、合理‘虧否，直接關系到情報活動的其他環(huán)節(jié)，所以，情報選擇過程一定要充分考慮到各個方面，兼顧到各個環(huán)節(jié)，雙向選擇理論為之提供了可能。雙向選擇原理是情報選擇的基本依據(jù)，在情報過程中，情報機構與用戶的信息需求是這一關系得以建立、維持和發(fā)展的前提。

4　情報學理論研究中的幾種哲學理論

4.1認知理論

在20世紀下半葉世界范圍內的情報學范式轉移過程中，布魯克斯將認知理論引入情報學，所提出的“情報認知理論”成為情報學的主流范式，情報認知理論隨即發(fā)展起來。

英國的布魯克斯(Brookes，B.C)、加拿大的貝爾金(Belkin，N)、美國的德爾文(Dervin，B)被歐美情報學界公認為情報認知觀的三個杰出代表性人物。布魯克斯“情報認知觀”真正的哲學來源是波普爾的“三個世界”理論。他認為，作為一種基本范式，他的“情報認知范式”是超越機構范式和情報運動范式的，但并不排

斥其他范式的科學成分。作為一種范式轉移，他的情報科學認知范式包括四個主要因素：①客觀知識的組織；②數(shù)據(jù)公開化、方法客觀化；③情報知識是存在于認識空間的超物質的實體；④用新的定量方法研究認識空間。貝爾金的情報認知范式的理論主要是知識非常態(tài)理論，他提出，情報是文本結構，情報需求在于解決知識非常態(tài)，建立“情報檢索認知溝通模式”，他的理論支撐是現(xiàn)象學和解釋學。德爾文情報認知觀的理論為意義構建理論，提出情報利用是構建的過程，建立“情景一差距一使用三步模式”，其理論支撐為構建主義。

認知觀在情報用戶、文獻分類法、信息檢索等研究領域都有重要意義，情報認知觀的研究及其進一步發(fā)展將促進認知主義在情報學中的應用，用來分析情報科學中實際的理論。

4.2后現(xiàn)代主義

后現(xiàn)代主義思潮是盛行于西方的一種綜合性哲學與文化思潮，總體上看，后現(xiàn)代主義的本質特征是反二元論、不確定內在性、反對實質化、去中心和反整體性。

美國情報學家Gemot Wersig提出了后現(xiàn)代科學知識變遷的概念，包括知識的非個人化、知識的可信度、知識的零碎化以及知識的理性化等。由此他認為，情報學要想成為一門學科，應當成為一門后現(xiàn)代科學，即不應當像傳統(tǒng)科學那樣企圖完全了解外在世界的運作，而是以問題為學科導向，并以解決科技引發(fā)的問題為發(fā)展方向。中國臺灣學者賴鼎銘先生在其著作《資訊科學的思考》中引人后現(xiàn)代社會的概念，他指出，后現(xiàn)代社會對圖書資訊服務的沖擊表現(xiàn)在三個方面：對經典作品的解構、數(shù)字化技術對于教育和學習體制的虛擬化沖擊以及數(shù)字化技術對圖書資訊服務的質量、可得性和可用性都提出了全新的要求。葉乃靜較系統(tǒng)地論證了后現(xiàn)代社會下圖書資訊服務面臨的新問題及其對策。其核心觀點是，后現(xiàn)代社會的出現(xiàn)，要求圖書館學從傳統(tǒng)精英視角導向轉化為大眾服務導向。

中國大陸學者王知津等率先將后現(xiàn)代主義引入情報學研究中，認為情報學發(fā)展所表現(xiàn)出來的非表達特質、不確定性、多元性和去中心化等是后現(xiàn)代主義的典型特征，后現(xiàn)代主義是情報學發(fā)展的既成事實。他全面闡述了情報學發(fā)展中所表現(xiàn)出來的后現(xiàn)代主義趨勢，指出當前情報學發(fā)展所面臨的問題和困境在很大程度上恰恰是情報學發(fā)展的后現(xiàn)代主義趨勢的體現(xiàn)。情報概念的模糊所凸顯的非表達特質，學科邊界的游移所體現(xiàn)的不確定性，研究對象與領域的不斷變化所體現(xiàn)的去中心化的趨勢，研究內容從實體到信息、智能的過程，實際上是對不同時代的研究目標的解構和重構過程，而擺脫技術至上的傳統(tǒng)也體現(xiàn)了在后現(xiàn)代主義對現(xiàn)代主義中科技信仰的一種背離和反思。拋開上述問題，情報學現(xiàn)在所具有的跨學科的多元基礎、人文和經濟色彩的逐漸濃重、人工智能、知識管理等領域無一不體現(xiàn)了后現(xiàn)代主義的特色。賴茂生教授在“數(shù)字化時代的情報學”一文中批評近年來情報學界存在的自我貶損太多、不愛護學科形象的問題時指出，這些現(xiàn)象都是“后現(xiàn)代主義思潮的一種反映”。俞傳正認為后現(xiàn)代主義階段的科學哲學的新走向――關注語境――必將繼續(xù)給情報學的研究和發(fā)展帶來更為深刻的影響。季翔等論述了后現(xiàn)代主義思潮對于情報學信息素養(yǎng)教育的影響。

4.3批判現(xiàn)實主義

批判現(xiàn)實主義是對現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，作為科學哲學和社會理論的批判現(xiàn)實主義，有其獨有的特征，主要包括現(xiàn)實存在的獨立性和社會現(xiàn)實的層次性。

國外結合批判現(xiàn)實主義和情報學進行研究起步較早，也取得了一定的成果。Hjorland提出的人類信息查尋綜合模型和Bates提出的信息查尋和搜集模型都與批判現(xiàn)實主義觀點相吻合并證實了批判現(xiàn)實主義在人類信息行為研究中的合理性和可行性。Marianne Wikgren指出批判現(xiàn)實主義觀點能夠為跨學科研究領域奠定富有成效的基礎，尤其在用戶研究方面，他在文中系統(tǒng)介紹了批判現(xiàn)實主義如何應用與情報學中的用戶研究。國內學者王知津等人率先將批判現(xiàn)實主義理論引入到情報學研究中，從批判現(xiàn)實主義與情報學的淵源談起，論述了跨學科研究中的批判現(xiàn)實主義方法，研究了批判現(xiàn)實主義的主要特征，如層次性社會現(xiàn)實、語境化的重要性、環(huán)境和活動者之間能動關系等在信息行為研究中的應用，并對批判現(xiàn)實主義視角下的情報學研究進行了展望，指出了批判現(xiàn)實主義在情報學的意義所在。作為現(xiàn)實主義哲學的一個重要分支，批判現(xiàn)實主義對許多實證研究影響很大，而且在跨學科研究中有著重要的意義和作用，它的這些特性都足以引起情報學界的關注。

4.4設計學

設計科學又稱為設計方法論或設計哲學，設計體現(xiàn)了藝術性和功能性的統(tǒng)一。

國內學者王爍、武夷山等率先從設計學的視角研究情報學，從理論基礎、研究流程和任務特點三個方面探討了從設計學視角看情報研究的可能性，指出不管是在理論層面還是在實踐層面，情報學與設計學存在著諸多的聯(lián)系和交叉，從設計學視角看情報研究會對豐富情報研究方法起到一定的啟發(fā)作用。2005年普賴斯獎得主Howard D.White所提出的情報博采學將人定義為一束興趣和問題，情報提要學將文獻定義為一束對人之興趣的滿足和對問題的解答。所謂情報科學的任務就是實現(xiàn)這兩者之間的適配。由此可見，如果將情報學的任務看成一種工程，那么情報研究就有理由借鑒工程設計的理念了。澳大利亞Edit Cow-an大學的博士后T.Love提出了設計理論“元理論”機構，并參考了波普爾的“三個世界”理論，認為任何設計理論都必須與物質世界和主觀世界保持一致。

4.5闡釋學

闡釋學是一門對意義的理解和解釋的理論和哲學，闡釋學研究的焦點是傳播、語言、知識的理解和解釋，這同樣也是情報學關注的現(xiàn)象。闡釋學研究的目的是確認一個詞、文本的真正意義，揭示其普遍規(guī)律，情報學同樣關注記錄知識的傳播。所以有學者將闡釋學視為情報學研究的基礎，是指導情報學研究的元理論。

20世紀80年代末期，闡釋學進人情報學研究的視野，歐洲幾位專家掀起了闡釋學在情報學中的應用熱潮。1986年，Winograd和Flores率先提出采用以人為主的闡釋學方法來設計信息系統(tǒng)。20世紀90年代之后，在“圖書館學與情報科學理念”國際研討會上，Hoel、CapulTO、CorneliuS和Brier分別就情報科學的闡釋學研究方向進行了論述，提出可將闡釋學應用于信息分析、信息組織及信息檢索等方面。1992年，在丹麥舉行的國際圖書情報科學學術研討會上，闡釋學和行為科學在情報科學與圖書館學中的影響和作用引起人們的廣泛注意，成為繼認知科學之后的情報科學又一研究取向。

周慶山教授指出，情報交流活動的基本原理是交流與闡釋原理，對文本信息的交流和受眾接受與闡釋活動的辯證統(tǒng)一認識，是對情報交流從現(xiàn)象到本質、從個別到系統(tǒng)的整體規(guī)律的把握，并以此建立起情報交流研究的新“范式”。

5　展望

一直以來，國外情報學者都非常重視哲學在情報學中的應用，不斷引入一些新的哲學視角來研究情報學中的具體問題，同時關注情報學的哲學基礎，從哲學角度來研究情報學的發(fā)展。隨著國外這方面研究的不斷深入和擴展，國內學者也逐漸開始關注情報學中的哲學問題，本文在對情報學的哲學研究進行梳理、總結的過程中發(fā)現(xiàn)，國內學者雖然進行了一些探索性研究，但尚不系統(tǒng)，學者之間的研究聯(lián)系性不強。筆者認為，國內在從哲學視角研究情報學的過程中，應注意以下兩點：

情報學研究范文第2篇

[關鍵詞]情報學研究方向研究生教育　分類統(tǒng)計

[分類號]G350

1　引　言

情報學在我國始于20世紀50年代，但是發(fā)展到80年代，情報學作為一個新興的、生命力很強的交叉學科才在中國學術界贏得重要的地位。情報學是介于自然科學、技術科學和社會科學之間的綜合性邊緣學科。在信息技術和網(wǎng)絡技術的推動下，情報學研究的范圍更加廣泛，情報理論、技術和手段都有新的發(fā)展。

對于情報學單位和情報學從業(yè)者，把握和了解當前情報學碩士教育的發(fā)展方向相當重要。在此之前，國內學者對情報學碩士單位進行了統(tǒng)計分析。王知津、張桂玲在2002年對28所情報學碩士單位的97個研究方向做了分析，得出研究方向按設有該研究方向的碩士單位數(shù)量排在前3位的是：①信息管理；②情報理論、信息系統(tǒng)；③一般情報分析研究、專門情報分析研究；王媛媛在2007年對上海8所情報學碩士單位的40個研究方向做了分析，得出研究方向按設有該研究方向的碩士單位數(shù)量排在前3位的是：①信息資源管理；②信息管理、競爭情報；③情報理論與方法、信息檢索、信息分析、信息服務、信息系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、知識管理。而2009年我國共有64所情報學碩士單位，研究方向也增到185個，上述分析已經不能反映情報學碩士教育的最新進展。

本文通過對64所情報學碩士單位的招生簡章進行統(tǒng)計分析，包括地理區(qū)域和研究方向的分析，總結當前情報學研究的發(fā)展趨勢以及其中存在的不足，并對今后情報學碩士單位以及研究方向的設置提出建議。

2　情報學碩士教育地理區(qū)域分析

2009年情報學碩士單位共有64個(筆者能夠查到并確定的數(shù)量)，覆蓋全國19個省，4個直轄市。筆者對每個地區(qū)的情報學碩士教育點進行了統(tǒng)計(見圖1)。

排名前5位的是：北京市(13個)占總數(shù)20％，上海市(7個)占總數(shù)11％，江蘇省(7個)占總數(shù)11％，天津市(4個)占總數(shù)6％，湖北省(3個)占總數(shù)5％。當前我國情報學碩士教育研究單位都集中在經濟文化發(fā)展比較好的重點城市，前5名共占了53％，同時暴露出經濟欠發(fā)達地區(qū)情報學發(fā)展薄弱，如、貴州、青海、新疆等地區(qū)。

社會發(fā)展程度的區(qū)域性差異引發(fā)了“信息地域差距”，造成信息資源分布的不均衡。信息領域“馬太效應”的解決有賴于國家宏觀戰(zhàn)略層次上的調控、規(guī)劃和指導。在發(fā)展我國情報學研究多樣性的前提下，要保證情報學研究地域上的研究廣度與深度，只有這樣才能保證在實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的過程中，不僅能實現(xiàn)社會文化的全面協(xié)調發(fā)展，而且通過對信息資源有效的開發(fā)與利用，能更好地實現(xiàn)社會經濟的跨越式發(fā)展。

3　情報學碩士教育研究方向分析

在分析整理的64所院校中，大多數(shù)院校都提到要培養(yǎng)情報學領域的高層次人才，掌握扎實的情報學基本理論和方法、網(wǎng)絡檢索技術和信息管理系統(tǒng)方面的專門知識和技能，成為在現(xiàn)代情報技術、政務信息或企業(yè)情報方面具有特長的高級情報技術骨干。不同的院校在其規(guī)定上也有所區(qū)別，例如：中國人民大學的情報學專業(yè)主要培養(yǎng)在國家機關、企業(yè)、事業(yè)單位及其他社會組織從事信息系統(tǒng)規(guī)劃設計與維護、信息組織、信息資源開發(fā)與咨詢服務、知識管理及相關教學科研工作的高級復合型人才。

為了分析情報學碩士教育的研究方向，筆者收集整理了全國64所院校2009年研究生招生簡章(其中北京師范大學和中國人民大學情報學教育不區(qū)分方向除外)，對2009年情報學研究方向進行分類統(tǒng)計分析。由于各院校在設置研究方向時，出現(xiàn)了二元研究方向，為了便于分類統(tǒng)計，對其進行了拆分，如競爭情報與知識管理拆分成競爭情報和知識管理兩個研究方向。將拆分好的方向歸納為23個研究類型，列出屬于各類型研究方向名稱，并分類統(tǒng)計研究方向和設有該研究方向碩士單位的數(shù)量與百分比。

分別統(tǒng)計特定研究方向在所有研究方向中所占的比重和設有該研究方向碩士單位所占比重，有助于了解此研究方向的發(fā)展狀況。

研究方向按設有該研究方向的碩士單位數(shù)量前10位分別是：信息管理、信息技術、信息系統(tǒng)、競爭情報、信息資源管理、知識管理、信息檢索、情報理論、信息組織、學科情報分析研究。

研究方向按其在研究方向總數(shù)的前10位分別是：信息管理、信息技術、學科情報分析、專業(yè)情報分析研究、信息系統(tǒng)、信息檢索、信息資源開發(fā)利用、競爭情報、信息化、網(wǎng)絡技術及應用。

4　研究方向趨向

隨著社會的發(fā)展，情報學碩士單位對研究方向進行了相當大的調整。有的注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代的兼容來設定方向；有的重新界定學科內容來規(guī)劃方向；有的則是選擇應用全新方向。雖然各校的學科建設思想不同、研究方向不同，但從全國64所院校的情報學研究方向中，可以探尋出當前我國情報學科發(fā)展的共同趨勢：

4.1　立足于信息管理

王知津教授曾提及信息管理、信息資源管理是情報學研究的主流方向。當前情報學碩士研究的主流方向與我國情報學碩士教育的主流方向一致。數(shù)據(jù)中可知，信息管理(51.6％)和信息資源管理(37.5％)所占比重還是相當大的，分別有33所和24所院校設立此方向，這兩個研究方向是情報學的研究重點。有效地利用信息，對信息的生存、傳遞、獲取、組織、檢索、利用進行管理的研究和教育是我國學術界關注的重點，但是知識管理的興起也是未來發(fā)展的主流方向，在研究方向中占到了第6位，24所院校設置了此研究方向。

4.2　信息技術傾向性

在知識經濟時代，信息技術應用到各種領域，成為信息業(yè)發(fā)展的基礎。2002年信息技術按設有該研究方向的碩士單位數(shù)量排列，僅僅排在第7位，而目前信息技術排在第2位，可見，信息技術越來越多地得到重視?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展為情報工作數(shù)字化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化提供了物質技術基礎。元數(shù)據(jù)技術、信息可視化技術、圖像檢索技術、語言檢索技術、人機界面技術、跨語言信息檢索、自然語言理解、大規(guī)模真實文本處理、自動抽詞、自動索引、自動分類、自動文摘、概念分類、信息安全和保護技術等都有待進一步研究。其中情報檢索技術得到長足發(fā)展，搜索引擎、元搜索引擎、基于內容檢索、智能檢索等被廣泛實踐和研究，已經成為使用網(wǎng)絡不可或缺的重要工具。

4.3　研究方向實用性

情報學碩士研究方向比較廣泛，反映了學科的進展和社會發(fā)展需要。2002年競爭情報研究按設有該研究方向的碩士單位數(shù)量排列，到第8位，目前已經

排在第4位，可見，競爭情報已經成為管理者競爭的戰(zhàn)略資本。競爭情報使管理者能夠預測商業(yè)關系的變化，把握市場機會，抵抗威脅，預測對手的戰(zhàn)略，發(fā)現(xiàn)新的或潛在的競爭對手，學習他人成功或失敗的經驗，洞悉對公司產生影響的技術動向，并了解政府政策對競爭產生的影響，規(guī)劃成功的營銷計劃。戰(zhàn)略競爭情報、企業(yè)競爭情報、信息咨詢、經濟信息、信息服務等方向的設置緊隨社會發(fā)展需要，越來越得到重視，進一步拓寬了情報學的研究思路，使情報學的發(fā)展邁入一個嶄新的時期。

4.4　理論方法研究不足

情報學理論與方法是傳統(tǒng)研究方向，是情報學的基礎。2002年情報學理論研究按設有該研究方向的碩士單位數(shù)量排列，到第2位，目前已經排在第8位，町見，我國目前對情報學的理論研究重視不夠，一個學科的發(fā)展一定要有核心理論體系。充分分析、研究學科體系結構的特點與規(guī)律，將會更加深入了解學科體系結構的本質屬性，掌握科學體系結構發(fā)展與演化的普遍規(guī)律，使情報學理論體系結構向著預定的目標邁進。情報學研究生教育怎樣改革，其立足點都應當放在情報工作，情報事業(yè)和情報學上。放棄這個立足點，就等于失去了學術陣地，其結果弊大于利。近年來，為了適應時代的變化和社會的需要，各單位設置了一些新的研究方向，它們有的是與情報學交叉的，有的不屬于情報學的范疇，把它們作為情報學的研究方向似乎有點勉強，勢必影響情報學的學科形象。

4.5　研究方向綜合性

信息是一個涵括廣泛的概念，有商業(yè)信息、醫(yī)學信息、地理信息、自然科學信息、社會科學信息等；對于信息的管理，涉及技術處理問題和內容處理問題，綜合性趨勢非常明顯?，F(xiàn)在情報學研究方向的設置體現(xiàn)了這一趨勢。從情報學研究方向來看，有的側重于咨詢決策領域(如北京大學)；有的則信息經濟、信息技術、信息管理并重(如武漢大學)。整體的情報學研究方向與醫(yī)學、地理、自然科學兼收并蓄的特點也反映出情報科學發(fā)展的綜合性趨勢。

5　結語

情報工作對社會和經濟的持續(xù)進步正在發(fā)揮越來越大的促進作用，隨著信息技術的高速發(fā)展和信息化社會的提出，情報學發(fā)展前景將會更寬廣。由于目前情報學在地理區(qū)域上發(fā)展嚴重不均衡，欠發(fā)達地區(qū)情報學發(fā)展十分薄弱，國家應通過宏觀調控對西部開發(fā)地區(qū)進行扶持，可以通過院校聯(lián)合辦學、吸納高技術人才、放寬政策，這樣才能保證情報學研究地域的廣度，同時也為這些地區(qū)的經濟發(fā)展提供技術支持。

情報學研究范文第3篇

關鍵詞：知識管理;圖書情報學;發(fā)展趨勢;

文章編號：1674-3520（2014）-11-00-02

知識管理是一門方興未艾的學科，在今天的人類社會科學發(fā)展史上前所未有的快速發(fā)展時期成為了眾多學術前沿領域中的重要一支。作為一種跨學科的新型管理模式，知識管理與其他學科相互關聯(lián)，從而掀起了學術界一場激烈的學術大討論。圖書情報學是以信息和知識的組織、加工、傳播等傳統(tǒng)內容研究為主的學科。伴隨著時代的不斷發(fā)展和科學技術的不斷進步，知識管理相關研究逐漸受到 到情報理論研究界人士的熱切關注。因此，在知識管理所影響的一系列傳統(tǒng)學科基本概念、研究范圍等的變化中，以圖書情報學受到的影響最為深刻。科學而系統(tǒng)地研究圖書情報學與知識管理兩者之間的關系，詳細分析知識管理對圖書情報學所帶來的影響以及圖書情報學未來發(fā)展方向，是情報學界目前為止特別關注的一個十分重要的課題。

一、知識管理概述

從物質經濟向知識經濟的轉變是當代正在經歷的最深刻的社會變革。知識管理作為管理領域里的一個新生事物，無論是在理論研究領域還是在實踐領域都還未形成完全被大家認可的精確定義，也正因如此各國學者便就此紛紛提出了自己的見解。

馬斯認為，知識管理是一個系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)、選擇、組織、過濾和表述信息的過程，其目的是改善雇員對特定問題的理解。阿比克則是將知識管理定義為：“對企業(yè)知識的識別、獲取、開發(fā)、分解、使用和存儲”。這兩種觀點代表了一部分研究者的觀點，他們的共同之處都是將知識管理的對象限定于知識或信息。除此之外，還有另外一些觀點從其他的角度對知識管理作出了界定，例如美國的卡爾?弗拉保羅以知識管理的目的為出發(fā)點，認為所謂的知識管理就是運用集體的智慧力量來提高其應變和創(chuàng)新的能力，是為企業(yè)提供實現(xiàn)隱性知識和顯性知識共享的新方法。

盡管有關知識管理定義的研究各式各樣，但是從它所研究的對象和范疇來理解，還是可以在兩個層面上達到統(tǒng)一的。研究者們認為，對于“知識管理”的含義可以從廣義和狹義兩個角度來解釋。所謂廣義的“知識管理”一方面包括了對知識進行管理，另一方面還包括對與知識有關的無形資產和各種資源的管理，主要涉及了知識組織、知識資產等方面的管理。而狹義的“知識管理”，則主要是針對知識本身進行的管理，包括對知識從創(chuàng)造到應用的整個過程的管理。

二、知識管理與圖書情報學的相互關系

知識管理和圖書情報學是兩門相互獨立的學科，它們有各自不同的研究內容和適用范圍。但是兩者也有著十分密切的聯(lián)系，它們在研究對象和方法等方面都有許多相似之處。因此說，知識管理和圖書情報學之間存在著一種相互影響和相互帶動發(fā)展的關系。總的來說，二者的基本研究對象都是知識。圖書情報學本身就是一門研究信息的收集、組織、加工、傳播的學科，在經歷了以文獻、信息為研究對象的歷史過程后，其研究的知識化已經在圖書情報界站穩(wěn)了腳，知識已儼然成為了圖情界研究的一個熱點問題。就知識管理來講，不管是從哪個角度進行考慮，知識管理的研究對象都是知識。知識管理就是將組織可得到的各種各樣來源的信息轉化為知識，并且將知識與人聯(lián)系起來的管理過程，由此可見知識管理和情報學緊密相關。

三、知識管理對圖書情報學研究的影響

目前，隨著知識管理的廣泛應用，其對圖書情報學的研究產生了巨大的影響。圖書情報學在知識管理思想的影響下正在發(fā)生著翻天覆地的變化，其主要表現(xiàn)在：

（一）知識成為圖書情報學的主要研究對象

隨著知識管理研究在圖書情報界地位的不斷上升，也使得圖書情報學打破了常規(guī)研究，將研究高度上升到客觀知識的主觀化，即將顯性知識轉化為人的技能或頭腦中的知識和經驗。知識管理的邏輯起點是“知識”，既包含顯性知識，也包含隱性知識。因此說知識成為圖書情報學的主要研究對象是勢在必行的。

（二）圖書情報學研究內容的變革

圖書情報學的研究內容是一個不斷豐富和創(chuàng)新的過程。知識管理為這種發(fā)展和創(chuàng)新注入了新的活力。在知識管理理論和實踐影響下，圖書情報學的研究內容發(fā)生了重大的變化。具體表現(xiàn)在三個方面：一是調整研究對象、立足于更廣闊的實踐基礎之上;二是將理論與技術相融合，創(chuàng)造學科發(fā)展新優(yōu)勢;三是以知識組織為核心，強化管理學科色彩。

（三）圖書情報學研究方法的變革

一般來說，圖書情報學的研究方法大致可分為三個層次：哲學方法、一般科學的研究方法、圖書情報學專門研究方法。在知識經濟和知識管理的影響下，圖書情報學的研究方法出現(xiàn)了明顯的綜合化趨勢。在知識管理條件下，圖書情報學三個層次的研究方法和知識管理的方法將共同服務于圖書情報學的理論研究。

四、圖書情報學領域在知識管理研究中存在的問題

圖書情報領域在知識管理研究中存在的問題從一定程度上說，主要是目前知識管理理論的研究尚處于初級階段。總體來說是理論研究多于應用研究、表層研究多于深入研究，并且研究仍處于一種自發(fā)零散與無序的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性的理論升華與實踐指導。

五、對知識管理影響下圖書情報學未來發(fā)展的展望

知識管理對情報學的影響，將決定情報學科的未來發(fā)展方向。首先，圖書情報學的研究將從文獻領域逐漸向知識領域轉進。知識管理對圖書情報學的內涵、范圍拓展以及理論覆蓋面都有著很大的影響。對于知識管理的影響，情報學界應變換研究思想，以此去適應知識管理的發(fā)展需求。然而，面對這一挑戰(zhàn)，首先需要調整的就是情報學科自身的理論研究，其研究重點應該從文獻的物理層面轉向知識的認識層面。因為，只有在知識層面上不斷地量化，才能為圖書情報學科打下堅實的理論基礎。其次，要重視信息數(shù)字化的發(fā)展和利用。信息的表達和傳播通過信息數(shù)字化的發(fā)展實現(xiàn)了質的飛躍，數(shù)字化信息的發(fā)展不僅將電子信息資源的發(fā)展推向了，而且還占據(jù)了情報研究中心以及各種信息服務機構信息資源的主導地位。信息服務系統(tǒng)網(wǎng)絡化研究將極大地推動科技情報事業(yè)的繁榮發(fā)展。

六、結論

綜上所述，圖書情報學在知識管理思想影響下正在發(fā)生著重大的變革。知識成為圖書情報學的主要研究對象和核心內容。圖書情報學界在對知識管理進行研究時，首先應該從理論上尋求圖書情報學科與知識管理的聯(lián)系點，以便為以后的研究提出理論依據(jù)。與此同時，應用研究也不可忽視。只有從實踐中才能體現(xiàn)出理論的意義，應用研究正是連接理論與實踐的一環(huán)?？傊?，知識管理研究對我國圖書情報學發(fā)展產生了極其深遠的影響，為圖書情報學的發(fā)展提供了全新的思路與視角，成為圖書情報學科發(fā)展進程中―個新的里程碑。

參考文獻：

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[3]宋蓓玲.知識管理與圖書情報學研究創(chuàng)新探討.

[4]黃欣.論情報學和知識管理的互動關系.情報資料工作，2002.

[5]劉春茂.知識管理理論的情報學視角分析.中國圖書館學報，2001（2）.

情報學研究范文第4篇

[關鍵詞]　圖書情報學　碩士研究生　個性化教育　網(wǎng)絡信息教育系統(tǒng)(WISE)

[分類號]　G250

在當今日益彰顯個性的社會，個性化已成為教育的新命題，圖書情報學教育也不例外。有關圖書情報學教育的研究已非常成熟，但有關圖書情報學碩士研究生個洼化教育的文章并不多見。為此，本文擬介紹美國在圖書情報學碩士研究生個性化教育方面的經驗，以利于我國圖書情報學碩士研究生個性化教育的開展。

1、個性化教育概述

個性化教育是針對“教學內容一致，培養(yǎng)能力一致”的共性教育或劃一性教育而言。它強調尊重人和人的個性，突出學生在整個教育過程中的主體地位，發(fā)掘人的個性潛能優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的主體意識和主體能力，讓學生在各自最佳的發(fā)展點上獲得充分、全面的發(fā)展，以利于各種創(chuàng)造性人才脫穎而出。

個性化教育的特點是：①尊重個體的獨特性和差異性，包括尊重個體的個性和尊重個體的需要；②發(fā)揮學生的自主性和選擇性，使個性發(fā)展的過程成為一個自主、自由的過程；③創(chuàng)設展示生命潛能的條件，使生命潛能得到自由而充分的發(fā)展。

個性化教育的實現(xiàn)，第一要求為學生的個性化發(fā)展提供多樣化的教育資源，供學生自主選擇，這種選擇不僅包括不同的學科內容，而且還包括對未來職位的設想；第二要求對現(xiàn)有教育資源進行重新整合，重點是整合師資，形成教育團隊來完成個性化教育。因為在教育的過程中，教師是其他教育資源配置的基礎，是個性化教育的關鍵，其中不僅包括教師自身能力的提高，還包括教師協(xié)作方式的轉換。

總之，個性化教育思想是在整合各種教育資源的基礎上，在完善知識結構的前提下，充分開發(fā)個性化思維模式，實施個性化的教育方式，以培養(yǎng)適合社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才。

隨著個性化教育理念的廣泛傳播，個性化教育也成為教育領域研究的熱點，但在我國圖書情報學碩士研究生教育中還應用不多。筆者通過對美國排列居前9位的圖書情報院校網(wǎng)站進行訪問，發(fā)現(xiàn)美國圖書情報學碩土研究生教育已經采納了個性化教育理念并付諸實踐，以下就從碩士學位設置、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標和課程設置4個方面來做一介紹，以供參考。

2、美國圖書情報學碩士研究生個性化教育

2.1　碩士學位設置多樣

美國圖書情報學碩士研究生教育院校較多，其中獲得美國圖書館協(xié)會認證的院校就有56個。筆者根據(jù)美國新聞與世界報道出版公司(U.S.News and Wodd Repoa)2006年公布的美國圖書情報學院排名，選取了前9名院校的圖書情報學碩士點情況進行統(tǒng)計分析，結果見表1。

根據(jù)對這9所大學圖書情報學院的統(tǒng)計，其碩士學位的類型既包括正規(guī)的圖書情報學碩士學位20多個，又有專業(yè)碩士學位和各種認證教育培訓等資格培訓。正規(guī)的圖書情報學碩上學位可分為傳統(tǒng)意義上的圖書情報學碩士學位和跨學科的專門領域的碩士學位兩類：傳統(tǒng)意義上的碩士學位有圖書情報學理學碩士、信息管理學理學碩士、信息學理學碩士；跨學科的專門領域的碩士學位有生物信息學理學碩士、交流與信息研究理學碩士、電子通訊與網(wǎng)絡管理理學碩士、軟件工程理學碩士等碩士學位。除正規(guī)的碩士學位以外，錫拉丘茲大學、密歇根大學和威斯康星麥迪遜大學等還為學生提供學校媒體專業(yè)(school mesa specialization)、數(shù)字圖書館、檔案與文件管理等專業(yè)碩士學位。部分院校還提供種類繁多的各種認證教育(學習結束頒發(fā)證書，而非學位證)，如：面向致力于數(shù)字信息收集與組織管理的人員提供的“數(shù)字圖書館高級研究資格認證”；致力于培養(yǎng)圖書館信息學專業(yè)研究生，以教育和指導中小學生提高信息素養(yǎng)與信息技能的“學校媒體專業(yè)的高級課程認證培訓”，等等。

可見，美國圖書情報學碩士研究生教育的學位設置類型多樣，從一般到特殊專業(yè)領域的碩士學位均有所涉及，并且提供各種資格認證培訓，覆蓋面較廣，為學生提供了非常廣闊的、個性化的自由選擇空間，學生可以根據(jù)自己的興趣及能力自主選擇適合自己的碩士學位進行攻讀。

2.2　培養(yǎng)模式靈活多樣

9所大學的碩士學位培養(yǎng)方式分為全日制在校生、在職生、遠程教育生三種，其中全日制在校生的培養(yǎng)年限為1-2年，在職或遠程教育的學生為2-6年(大多數(shù)為3-4年)。例如，匹茲堡大學的碩士研究生培養(yǎng)年限為1-4年。威斯康星一麥迪遜大學的遠程教育碩士研究生培養(yǎng)年限為6年，盡管學生可以在第2-3年完成學位課程，但學生要獲得碩士學位必須到相應的圖書館、信息機構進行工作與實踐，在得到實踐部門的指導老師首肯之后才能拿到學位。由此可見，美國圖書情報學碩士研究生的培養(yǎng)方式比較靈活，學生有相對自由的選擇空間，可根據(jù)自己的時間和工作安排選擇適當?shù)呐囵B(yǎng)模式，突出展現(xiàn)了美國圖書情報學院“以人為本”的個性化教育理念。

2.3　職業(yè)目標明確

從訪問的情況來看，9所大學所設立的圖書情報學碩士學位對培養(yǎng)目標或職業(yè)都有明確的定位。培養(yǎng)目標概括起來是要求培養(yǎng)能在圖書館、信息部門等從事信息管理、信息系統(tǒng)分析與評價并具備較強信息交流能力的高級管理人才。職業(yè)定位方面，以密歇根大學最具有代表性。密歇根大學信息學院根據(jù)歷屆圖書情報學碩士研究生的就業(yè)單位及職位情況，為學生定制了共計24種職業(yè)目標。按照工作單位性質的不同，其就業(yè)單位可分為非營利性／文化／教育機構、政府部門和企業(yè)三種類型，針對各個類型分別提供了10―17個職位供學生選擇。如果學生對于列舉的職位不感興趣，還可以與老師溝通，由老師為學生專門定制職業(yè)目標及相應的培養(yǎng)方案。現(xiàn)將密歇根大學信息學院提供的職位列舉如下：

非營利性／文化／教育機構的職位。包括：學校圖書館員、大學檔案管理員、數(shù)據(jù)庫／系統(tǒng)分析師、數(shù)字化主管(digi curator)、數(shù)字圖書館員、經濟發(fā)展咨詢師、企業(yè)家／創(chuàng)業(yè)者、醫(yī)學圖書館員、信息與文件管理員、信息建筑師、信息專家、知識管理專家、政策分析師、學校媒體專家(school mediaspecialist)、檢索／語言工程師、用戶界面設計師／網(wǎng)絡開發(fā)人員、青少年圖書館員，共17個。

政府部門的職位。包括：數(shù)據(jù)庫，系統(tǒng)分析師、數(shù)字化主管、經濟發(fā)展咨詢師、政府檔案管理員(governmentarchivist)、醫(yī)學圖書館員、信息與文件管理員、信息建筑師、信息專家、政府分析師、用戶界面設計師／網(wǎng)絡開發(fā)人員，共

10個。

企業(yè)的職位。包括：企業(yè)檔案管理員、商業(yè)／IT分析師、數(shù)據(jù)庫／系統(tǒng)分析師、數(shù)字化主管、企業(yè)家／創(chuàng)業(yè)者、人為因素分析師、信息與文件管理員、信息建筑師、信息專家、IT／管理咨詢師、知識管理專家、產品策劃／營銷經理、檢索／語言工程師、可用性專家／工程師、用戶界面設計師，網(wǎng)絡開發(fā)人員，共15個。

由密歇根大學信息學院所提供的職位可見，美國圖書情報學碩士研究生個性化教育已經發(fā)展得比較完善，遵循了“因材施教”的個性化教育理念，體現(xiàn)了尊重學生獨特性與差異性的特點。一方面，它為學生提供了適合社會需求的品種豐富多樣的職位選擇，避免了整齊劃一的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了教育的多樣化與特色化，學生可根據(jù)學校提供的職位介紹，自主選擇適合自己的職位，為其個性化發(fā)展創(chuàng)造了機會；另一方面，明確了培養(yǎng)目標，使職業(yè)定位清晰，極大地調動了學生學習的積極性和能動性，學生可以根據(jù)所選擇的職位自主學習相關課程，鍛煉并培養(yǎng)該職位所需的必備技能，為將來就業(yè)打下堅實的基礎。

2.4　量身定制培養(yǎng)方案

從課程設置方面來看，美國圖書情報學碩士研究生的課程設置基本上分為核心課程和選修課程兩大模塊。這種模塊設置一方面鞏固了學生的專業(yè)基礎理論知識；另一方面為學生的個性化發(fā)展提供了廣闊的空間。必修的核心課程一般由本院系開設，而選修課程多為跨院系或跨校選修。根據(jù)學生的興趣和職業(yè)夢想，由學生和導師聯(lián)合商議，量身定制出個性化的培養(yǎng)方案，是美國圖書情報學碩士研究生個性化教育的主要特色。密歇根大學是這方面的杰出代表，該校為學生定制了24種職位，針對每種職位分別提供了個性化的核心課程、選修課程、并列出了可供開展的研究及服務方向、近年來該專業(yè)方向的畢業(yè)生實習與就業(yè)的單位，以供學生參考。

以數(shù)字圖書館員和信息建筑師兩個職位為例：

數(shù)字圖書館員職位的課程配置為：綜合網(wǎng)站設計、網(wǎng)絡計算理解、數(shù)字化圖書館館員、因特網(wǎng)的發(fā)展及其未來、數(shù)字圖書館、專業(yè)信息服務管理、信息資源與服務、信息構建等。可從外系選修的課程有：工程學院的數(shù)字通信理論和實時計算原理、企業(yè)研究學院的新風險增長點、自然資源與環(huán)境學院的GIS原理?？晒╅_展的研究及服務方向有：社會文化遺產超常規(guī)服務、制度知識庫、因特網(wǎng)公共圖書館、網(wǎng)絡構架科學與工程改革。實習單位有：密歇根州大學制度知識庫、喬治亞州數(shù)字圖書館、密歇根州數(shù)字化工程等單位。就業(yè)單位有：密歇根州大學圖書館和北卡羅來納州大學圖書館等。

信息建筑師職位的課程配置為：信息查找行為、系統(tǒng)評價與服務、信息構建、自然語言處理、信息資源組織、組織機構信息、界面交互設計。可從外系選修的課程有：商學院的IT技術的人性化、工程學院的通訊網(wǎng)絡、高級人工智能和適應系統(tǒng)導論。可供開展的研究及服務方向有：原始信息的獲取及其可用性、專家網(wǎng)絡擴大，因特網(wǎng)公共圖書館及網(wǎng)絡模型。實習單位方面主要列出了Hewlett-Packard公司、紐約施樂復印有限公司等7家單位。就業(yè)單位有美國農業(yè)部經濟研究服務機構和Hewlett-packard公司等。

從以上兩個職業(yè)定位的課程設置來看，既有本專業(yè)的核心課程，又有外專業(yè)的相關課程及個人興趣課程；既有理論學習，又有實踐單位和就業(yè)單位目標，為學生的學習提供了動力和導向，極大地發(fā)揮了學生學習的積極性和能動性。兩個職位的核心課程和選修課程各不相同，完全根據(jù)學生的個性和特點量身定制課程培養(yǎng)方案，達到了個性化教育中差別教育的要求，為學生挖掘自身潛能，全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。

2.5　跨校選修課程

從訪問情況來看，9所美國圖書情報學碩士研究生學位點中，超過一半的院系提供了遠程跨校選修課程，即通過網(wǎng)絡信息科學教育(Web-based Information Science Education，以下簡稱為WISE)，系統(tǒng)選修獲得美國圖書館協(xié)會認證的其他圖書情報學碩士點院校所開設的網(wǎng)絡課程。

WISE最初是由錫拉丘茲大學信息研究學院與伊利諾斯大學的圖書館與信息學研究生院于2005年聯(lián)合發(fā)起的，由美國聯(lián)邦博物館與圖書館服務學會(Institute of Museum and Li－brary Services)提供資金支持而創(chuàng)辦。WISE聯(lián)盟現(xiàn)有成員學校14所，目前只面向碩士研究生進行聯(lián)合在線教育，采用雙方互動視頻會議(two-way video conferencing)等先進技術和手段，同步發(fā)送與接收幾個現(xiàn)場的信息，并以在線格式傳遞課程內容。每個WISE聯(lián)盟的學校都要提供由本校教師授課的網(wǎng)絡課程，以供本校和其他聯(lián)盟學校的學生選修。例如，WISE2006年夏季提供的課程有：印第安納大學的“兒童與未成年人電子資源”、馬里蘭大學的“學術信息事業(yè)管理”、伊利諾斯大學香檳分校的“兒童信息書籍與資源”等；2007年提供的課程有：伊利諾斯大學的“法律政策”、維多利亞大學的“競爭情報”、錫拉丘茲大學的“數(shù)字圖書館”等。這些課程都是由WISE成員學校提供，并且在整個圖書情報領域具權威性，教學質量較高。學生可以通過網(wǎng)絡從WISE主持學校的課程管理系統(tǒng)中查找自己感興趣的課程，而不需要轉學，只需隨時關注WISE聯(lián)盟學校的校歷及課程的變動情況。

WISE突破了地理和校際限制，整合了美國圖書情報學教育資源，通過網(wǎng)絡在獲得美國圖書館協(xié)會認證的圖書情報學碩士學位院校之間實現(xiàn)了師資和教育資源的共享，將學生的學習形式從教室學習擴展到了更廣闊的網(wǎng)絡在線學習，為學生個性化發(fā)展提供了更為廣闊的選擇空間和發(fā)展空間，為提高圖書情報學碩士研究生教育的質量奠定了基礎，為學生全面充分的個性化發(fā)展提供了保障。

美國的跨校在線選修課程教育模式，整合了全國的圖書情報學教育資源，形成強大的教育團隊，為學生的個性化發(fā)展提供了前所未有的機會。這對世界其他國家圖書情報學碩士研究生教育帶來了重大沖擊，并將促進整個圖書情報學教育質的飛躍。

3、啟 示

綜上所述，美國圖書情報學碩士研究生的個性化教育主要呈現(xiàn)出碩士學位設置多樣、培養(yǎng)模式靈活、職位多樣與職業(yè)目標明確、量身定制課程培養(yǎng)方案、跨校選修課程等特色。反觀我國圖書情報學碩士研究生教育的實際情況，在碩士學位設置和培養(yǎng)模式方面，各高校均設置了正規(guī)的碩士學位及其他各種在職碩士學位，培養(yǎng)模式也有2―3年的全日制、在職、遠程教育等多種。因此，值得我們借鑒的主要是其個性化教育理念及職位設想多樣化、職業(yè)目標明確、量身定制培養(yǎng)方案、跨校選修課程等。

3.1　啟示一

借鑒美國經驗，明確培養(yǎng)目標，定制品種豐富的職位目標，量身定制課程培養(yǎng)方案，實施個性化教育。隨著就業(yè)壓力的增大，越來越多的學生選擇攻讀碩士研究生學位，以便提高自身在未來就業(yè)市場中的砝碼。但大多數(shù)學生的目標僅僅是獲取一紙文憑，缺乏明確的職業(yè)追求，造成了培養(yǎng)的碩士研究生不能滿足需求的困境。因此，在探討我國圖書情報學教育改革的過程中，建議由圖書情報學教育委員會牽頭，根據(jù)社會需求和學生個性要求，構建適合我國圖書情報學碩士研究生的職業(yè)目標，定制品種多樣的職位供學生選擇。如目前較貼近社會需求的數(shù)據(jù)庫／系統(tǒng)分析師、數(shù)字化主管、信息與文件管理員、信息建筑師、信息專家、用戶界面設計師／網(wǎng)絡開發(fā)人員等職位。各個院?？筛鶕?jù)各自的教育資源情況量身定制培養(yǎng)方案，設置包括核心課程、選修課程、目前研究動態(tài)及研究活動、實習單位和就業(yè)單位等內容的個性化培養(yǎng)套餐。至于具體的學生培養(yǎng)問題，可以由導師和學生根據(jù)學生的興趣愛好和特點，制定明確的、詳細的、個性化的碩士研究生培養(yǎng)方案，尊重學生的個性及其個性化要求，憑借學生的優(yōu)勢發(fā)掘其潛能，實現(xiàn)人的充分個性化發(fā)展。這將改善我國圖書情報學碩士研究生的就業(yè)前景和專業(yè)聲望，為社會培養(yǎng)大量所需人才。

3.2　啟示二

整合我國圖書情報學教育資源，打破校際限制，實施跨校選修課程，形成強大的教育團隊。就跨校選修課程而言，我國圖書情報學研究生教育處于領先地位的北京大學、武漢大學、南京大學、中國科學院等單位中，僅中國科學院和南京大學開展了共同培養(yǎng)研究生項目，要實現(xiàn)全國圖書情報學研究生教育資源共享還有很長的路要走。但我們可以學習美國網(wǎng)絡信息教育系統(tǒng)(WISE)的運行機制，規(guī)劃并構建適合我國國情的圖書情報學教育共享系統(tǒng)，整合我國圖書情報學的教育資源，為學生個性化全面發(fā)展提供師資保障，從而全面提高我國圖書情報學碩士研究生教育質量?？梢灶A見，我國的圖書情報學碩士研究生教育將會取得質的飛躍。

隨著當今人們知識產權保護意識的不斷加強，越來越多的企業(yè)在生產經營活動中會遭遇到各種專利侵權糾紛問題。企業(yè)實施產品生產制造環(huán)節(jié)中，依據(jù)我國《專利法》未經專利權人許可，生產、加工受專利法保護的發(fā)明或者實用新型專利產品或為生產經營目的使用他人專利方法的行為(直接侵權) ；或者未經專利權人許可，制造專利產品的零部件，或專門用于實施專利產品的模具，或用于實施專利方法的機器、設備等行為(間接侵權)都將被視為侵犯專利權行為。為避免產品加工、生產與經營中的侵權糾紛,企業(yè)應主動采取規(guī)避侵權風險的措施，及時對其產品制造過程中的專利信息進行全面檢索，以知己知彼，防止侵權糾紛事務的發(fā)生，這種侵權檢索較適用“防止侵權檢索報告”；當企業(yè)被告知侵權時，為保護自己的合法利益，依照專利法規(guī)定，企業(yè)就對方訴告侵權的專利提出無效訴訟，更應進行專利信息檢索，這種被動侵權檢索目的是查找提出專利無效的依據(jù)，力爭挽回侵權損失。這時較適用的檢索報告為“被動侵權檢索報告”。

5產品銷售階段

產品銷售涉及出口銷售和國內上市兩種方式，在產品銷售過程中，專利信息的應用主要是為了弄清在銷售地區(qū)相關技術的專利保護情況，防止侵犯他人合法專利權。首先采用“防止侵權檢索報告”調查相關專利情況，如果該產品落入專利保護范圍，判斷專利權的期限，專利權是否終止，專利權是否在有效的保護地域范圍，可采用“專利法律狀態(tài)檢索報告”檢索對方專利的法律狀態(tài)，核實其是否在有效期內。再者，對于法律狀態(tài)有效的專利，應當判斷是否存在請求宣告專利權無效的理由。對于通過“專利檢索報告”確認具有專利三性的技術發(fā)明，應當及時在我國和出口地申請專利保護。

5.1指定國（地區(qū)）出口

對產品出口地明確之情況，主要檢索該產品是否落入他人在指定出口地有效專利的保護范圍。若落入, 則在未得到專利權人許可情況下不宜直接出口，否則極易造成侵權糾紛 ；如不落入，則應考慮把相關技術及時在我國和出口地申請專利，以求盡早得到法律保護，達到占領該技術陣地的目的。申請專利可采用“專利檢索報告”，主要考察技術成果是否滿足專利三性要求。

5.2非指定國（地區(qū)）銷售

對產品銷售地區(qū)尚未確定或計劃做國內外全面推廣之情況，需要檢索該產品在國內外各主要地區(qū)的專利族及其法律狀態(tài)，可避開有效專利所在地區(qū)，最終選定合適的銷售地。值得一提的是，如果涉及的是“質量”不過關的中國專利，可以考慮向國家知識產權局專利復審委員會提出無效宣告請求，將專利權的無效宣告程序作為與專利權人進行抗衡的“武器”，因為一旦專利權被宣告無效，依據(jù)我國專利法第四十七條第一款，宣告無效的專利權視為自始即不存在，相關技術進入公知公用階段，也就無所謂侵權了。這里關鍵是要收集專利權無效的證據(jù)，適用“被動侵權檢索報告”，常用的方式是查找到相關中國專利獨立權利要求所保護的技術方案，已被之前的文獻公開，相關中國專利因喪失新穎性和創(chuàng)造性而失效。

6結束語

總之，企業(yè)技術創(chuàng)新離不開專利文獻檢索與利用。專利文獻集技術、法律、經濟信息于一體，是企業(yè)技術創(chuàng)新中一座取之不盡，用之不竭的資源寶庫，它是企業(yè)進行經營決策的好參謀，對企業(yè)生存與發(fā)展有著十分重要而有益的作用。而專利檢索又是企業(yè)技術創(chuàng)新，獲得專利保護的有效途徑和必然需求, 在企業(yè)技術研發(fā)、生產、經營、市場競爭等不同階段環(huán)節(jié)中，合理有效地利用專利文獻，進行規(guī)范專利檢索對企業(yè)技術創(chuàng)新意義重大、作用顯然。作為國家科技部認定推薦的一級查新權威機構有義務、有必要為企業(yè)技術創(chuàng)新全過程提供專利檢索情報服務，通過專利檢索與情報分析，客觀、公正、科學地評價企業(yè)科技創(chuàng)新項目，出具不同環(huán)節(jié)所需的專利檢索報告, 這對避免企業(yè)低水平重復開發(fā)，規(guī)避潛在侵權風險，提升研發(fā)起點與創(chuàng)新能力，助推企業(yè)形成自主知識產權起到重要的促進作用。

參考文獻：

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情報學研究范文第5篇

關鍵詞：知識圖譜 圖書館、情報與文獻學 CSSCI 共引分析 共現(xiàn)分析

中圖分類號： G255.2;G250.25 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2014）05-0105-07

Visualizing Library， Information and Documentation Science Research Development Based On CSSCI（2000-2011）

Abstract Based on the statistical data in CSSCI（2000-2011）， the paper makes visual analysis on the research hotspots and evolution of Library， Information and Documentation Science. By knowledge mapping technology，the research evolution， core papers， core authors and research collaboration are clearly shown.

Key words knowledge mapping; Library， Information and Documentation Science; CSSCI; co-citation analysis; co-occurrence analysis

1 引言

隨著可視化技術的發(fā)展，知識圖譜成為近年來文獻計量領域的研究熱點。國外學者對于知識圖譜的研究始于20世紀70年代，在近年來已形成較為成熟的理論、方法與工具，其中美國學者陳超美的知識圖譜工具Citespace具有較大影響力[1]。大連理工大學劉則淵教授團隊較早將知識圖譜理論與方法引入國內科學計量學研究[2]，其團隊與陳超美合作，利用知識圖譜對我國科學研究進行可視化分析與評價，推動了知識圖譜在我國科研評價領域的應用[3-4]。本文以知識圖譜作為研究方法，通過共現(xiàn)圖譜與共引圖譜展現(xiàn)2000～2011年間我國圖書館、情報學與文獻學學科發(fā)展脈絡，數(shù)據(jù)來源為CSSCI收錄圖書館、情報學與文獻學來源期刊發(fā)文及引用信息。

人文社會科學學術期刊評價體系[5]的提出，為圖書館、情報學與文獻學高質量期刊遴選提供了有力指導，進而為學科計量研究提供了數(shù)據(jù)來源保障。白云以CSSCI（2004～2006）中圖書館、情報學與文獻學期刊為研究對象，從篇均參考文獻數(shù)、期刊基金論文占有比例等方面分析了圖書館、情報學與文獻學期刊的學術規(guī)范程度和學術含量狀況[6]。鄧三鴻、王昊以CSSCI（2004～2008）中49種圖書館、情報學與文獻學期刊引用數(shù)據(jù)為基礎，通過被引速率考察了相關期刊的學術影響力[7]。賈潔以CSSCI（2000～2007）引用數(shù)據(jù)為基礎，統(tǒng)計并分析了對我國圖書館、情報學與文獻學研究產生重要影響的國內外學術著作，進而分析了對圖書館、情報學與文獻學產生重要影響的出版機構[8-9]。王昊、張小琴以CSSCI（2003～2007）收錄圖書館、情報學17種期刊引用數(shù)據(jù)為基礎，從總體引用網(wǎng)絡、層次引用網(wǎng)絡、引用網(wǎng)絡聚類等角度構建了期刊引用網(wǎng)絡，探討相關期刊的引用層次結構以及期刊集群規(guī)律[10]。

本文以CSSCI（2000～2011）中圖書館、情報學與文獻學來源期刊發(fā)文及引文數(shù)據(jù)為基礎，通過關鍵詞共現(xiàn)圖譜、文獻共被引圖譜、作者共被引圖譜及作者共現(xiàn)圖譜可視化分析我國圖書館、情報學與文獻學研究發(fā)展歷程。圖譜中主要通過頻次與中介中心度考察相關知識單元，中介中心度體現(xiàn)在圖譜中某知識單元與其他成員之間的聯(lián)通重要性。

2 圖書館、情報學與文獻學來源期刊關鍵詞共現(xiàn)圖譜及分析

本節(jié)將通過繪制2000～2011年圖書館、情報學與文獻學整體的關鍵詞共現(xiàn)圖譜，將這12年來的學科研究內容直觀呈現(xiàn)在一張網(wǎng)絡圖譜中，進而揭示國內圖書館、情報與文獻學研究的知識結構及其演進。以兩年為一個時間切片，參數(shù)調整后可視化圖譜如圖1。

圖1中按照中介中心度的大小來控制節(jié)點標簽的顯示數(shù)量，節(jié)點大小與其代表的關鍵詞出現(xiàn)頻次大小成正比。圖中含有外環(huán)的節(jié)點代表該關鍵詞的burst值不為0，外環(huán)的寬度與其突變率成正比，表明這類關鍵詞在當前年度迅速成為學科熱點。需要說明的是，由于數(shù)據(jù)起始于2000年，所有2000年關鍵詞burst均設為-。

從表1可知，高校圖書館、數(shù)字圖書館、信息服務、知識管理、公共圖書館、信息資源、網(wǎng)絡環(huán)境、圖書館學、信息檢索、圖書館管理和競爭情報是這12年來國內圖書館、情報學與文獻學學者們使用最多的關鍵詞，且均是中介中心度大于0.1的關鍵節(jié)點。

由表1和圖1中的信息，本文可以將這12年我國圖書館、情報學與文獻學的研究主題歸納為如下六大領域，下面將分別闡述各個領域的發(fā)展脈絡與趨勢：

（1）學科基礎理論研究在這12年里一直是國內圖書館、情報學與文獻學學者研究的核心領域，位于圖1的左上方，是連接其他研究領域的樞紐，包含情報學、圖書館學和科學期刊等熱點關鍵詞，主要是對情報學、圖書館學的基本概念、研究范式、研究對象、學科建設與發(fā)展的研究。其中，對于圖書館學的理論研究一直是學科研究的重點，研究對象關鍵詞為圖書館、高校圖書館、數(shù)字圖書館、公共圖書館，相關理論探討關鍵詞包括圖書館服務、讀者服務、圖書館事業(yè)、圖書館建設等。

（2）文獻計量學一直是這12年我國學者研究的熱點領域。隨著圖書館、情報學與文獻學研究對象從文獻向信息的轉變，其開始向信息計量學拓展，并與網(wǎng)絡計量學產生交叉。期刊評價研究作為文獻計量學重要組成部分也得到了較為廣泛的關注，主要涉及關鍵詞為科技期刊、核心期刊、影響因子、影響因素、網(wǎng)絡影響因子、h指數(shù)等。結合這些關鍵詞的出現(xiàn)時間可知，文獻計量學的研究方法從統(tǒng)計分析與引文分析，到社會網(wǎng)絡分析、信息可視化、知識圖譜。由此可見，國內圖書館、情報學與文獻學的文獻計量學分支研究領域日益呈現(xiàn)出信息化、綜合化的趨勢。

（3）信息檢索與信息技術在這12年一直是我國圖書館、情報學與文獻學學者研究的熱點領域。從傳統(tǒng)的情報檢索、光盤檢索、聯(lián)機檢索和文獻檢索到網(wǎng)絡信息檢索、全文檢索和圖像檢索。2002年數(shù)據(jù)挖掘技術的出現(xiàn)，以及2004年Web挖掘、文本挖掘、知識挖掘、xml、語義網(wǎng)、本體和虛擬圖書館的出現(xiàn)，表明學者在信息檢索研究中更加重視對新技術的應用，其中尤其值得關注的是本體技術在2004年成為突變點。在檢索工具方面，對于搜索引擎的研究在12年間發(fā)展較快，從搜索引擎到全文搜索引擎、元搜索引擎，繼而到2006年出現(xiàn)的垂直搜索引擎都很好得體現(xiàn)了這一研究進程。

（4）信息管理與信息服務從2000年至今一直是我國圖書館、情報學與文獻學學者研究的熱點領域。從圖1中可以看出信息管理歷年來的研究主題包含信息資源、信息資源管理、信息系統(tǒng)、信息技術、信息服務和信息組織等。歷年來信息服務的研究經歷了從傳統(tǒng)的情報服務、高校圖書館和圖書情報工作到數(shù)字資源和數(shù)字圖書館，再到信息共享和資源共享，進而到交互式信息服務與個性化信息服務的演變。在這一過程中，信息資源產生了重要變化，傳統(tǒng)紙質資源逐漸轉為數(shù)字、網(wǎng)絡資源，學者的研究也相應隨之變化，信息管理與服務的理念也產生了變化，從強調資源整合到資源共享、協(xié)同交互、智能推薦、開放存取、個性化服務。

（5）競爭情報從2000年至今一直是情報學學者研究的熱點領域。涉及關鍵詞有企業(yè)競爭情報、產業(yè)競爭情報、戰(zhàn)略管理、反競爭情報、技術競爭情報、競爭情報系統(tǒng)、人際網(wǎng)絡情報、專利情報、危機管理、危機預警、信號分析等。由此可見，國內競爭情報的研究對象主要為企業(yè)、行業(yè)，研究內容從競爭情報、反競爭情報逐步向更具實用性的專利情報、競爭情報系統(tǒng)、危機管理、信號分析擴展，體現(xiàn)了我國競爭情報的實用性發(fā)展趨勢。

（6）知識管理。從表1可以看出知識管理從2000年開始成為我國圖書館、情報學與文獻學的研究熱點，結合圖1中知識管理節(jié)點各顏色圓環(huán)的厚度，可知往后其一直是國內圖書館、情報學與文獻學學者最為關注的研究熱點，歷年來相關研究主題如下：知識經濟、知識創(chuàng)新、知識產權、知識組織、知識服務、知識發(fā)現(xiàn)、知識管理系統(tǒng)、知識檢索、知識共享、知識挖掘、知識網(wǎng)絡、知識轉移、知識庫和知識圖譜等。

3 圖書館、情報與文獻學文獻共被引圖譜及分析

本節(jié)將繪制2000～2011年文獻共被引圖譜來揭示這12年來國內圖書館、情報學與文獻學研究的知識源流的結構特征及其演進。以兩年為時間分片，經過參數(shù)調整后圖譜如圖3所示。

圖中相關參數(shù)同上節(jié)所示，為了更詳細分析對圖書館、情報學與文獻學研究產生重要影響的文獻，文章列出被引頻次大于70的文獻33篇，按被引頻次降序排列如表2所示。

表2中33篇引文可看作2000～2011年的重要知識源流，可以清楚的看到大部分是圖書，表明這些著作的出版對這12年來圖書館、情報學與文獻學的學術研究具有深遠影響。通過綜合圖3的聚類信息、表2的各個指標信息及研究熱點與知識源流間的對應信息，結合對這些文獻內容的分析，本文將2000～2011這12年來國內圖書館、情報學與文獻學研究的引文歸納為以下六大領域，并給出各個領域對應的知識源流演進的關鍵路徑。

（1）學科基礎理論。學科基礎理論成果一直是圖書館、情報學與文獻學研究的核心知識源流，這12年來最為重要的知識源流隨著時間的演進如下：1985吳慰慈的《圖書館學概論》、1994嚴怡民的《情報學概論》、1996年嚴怡民的《現(xiàn)代情報學理論》、1998年王知津的《從情報組織到知識組織》和吳建中的《21世紀圖書館新論》、1999年孟廣均的《國外圖書館學情報學研究進展》和徐引篪的《現(xiàn)代圖書館學理論》、2000年張曉林的《走向知識服務：尋找新世紀圖書情報工作的生長點》、2002年吳慰慈的《圖書館學概論》和《當代圖書館學情報學前沿探尋》，2003年梁戰(zhàn)平的《情報學若干問題辨析》、2006年周曉英的《情報學的形成和定位》和2007年馬費成的《論情報學的基本原理及理論體系構建》，這13篇文獻組成了學科基礎理論領域知識源流演進歷程中的關鍵路徑。

（2）文獻計量學。文獻計量學領域的學術成果是這12年來國內圖書館、情報學與文獻學學者最為重要的知識源流。按時間順序依次列出歷年來具有重要影響的學術成果如下：1988年邱均平的《文獻計量學》、1996年林被甸的《中文核心期刊要目總覽》和黃俊貴的《中國文獻編目規(guī)則》、1997年王崇德的《文獻計量學引論》、2000年戴龍基的《中文核心期刊要目總覽》、2001年俞君立的《文獻分類學》、2003年李鑒的《2002年中國科技期刊出版統(tǒng)計》、2004年劉軍的《社會網(wǎng)絡分析導論》和邱均平的《網(wǎng)絡數(shù)據(jù)分析》、2005年羅家德的《社會網(wǎng)分析講義》、2006年姜春林的《H指數(shù)和G指數(shù)――期刊學術影響力評價的新指標》、2007年邱均平的《信息計量學》和2008年蘇新寧的《構建人文社會科學學術期刊評價體系》，這13篇文獻組成了文獻計量學領域知識源流演進歷程中的關鍵路徑。

（3）信息檢索與信息技術。信息檢索與信息技術一直是圖書館、情報學與文獻學研究的主要內容，其重要知識源流按時間的演進如下：1997年曾民族的《網(wǎng)絡信息檢索現(xiàn)狀和性能評價》、1997年黃純元的《圖書館與網(wǎng)絡信息資源》、1998年孟廣均的《信息資源管理導論》、1998年程亞男的《網(wǎng)絡化趨勢與圖書館發(fā)展觀》和汪冰的《數(shù)字圖書館：定義、影響和相關問題》、1998年馬費成的《面向高速信息網(wǎng)絡的信息資源管理》、1999年岳劍波的《信息管理基礎》、1999年吳慰慈的《圖書館自動化與網(wǎng)絡化之現(xiàn)狀及展望》和儲荷婷的《Internet 網(wǎng)絡信息檢索：原理、工具、技巧》、2000年馬費成的《信息資源管理》、2001年胡昌平的《信息服務與用戶》和張曉林的《基于Web的個性化信息服務機制》、2001年的范明《數(shù)據(jù)挖掘：概念與技術》、2002張曉林的《Semantic Web與基于語義的網(wǎng)絡信息檢索》和《分布式學科信息門戶中網(wǎng)絡信息導航系統(tǒng)的規(guī)范建設》、2004年蘇新寧的《信息檢索理論與技術》。這16篇文獻組成了信息檢索和信息技術領域知識源流演進歷程中的關鍵路徑。

（4）信息管理與信息服務。這12年來圖書館、情報與文獻學學者對該領域研究所引用的重要知識源流按時間演進如下：1997年馬費成的《信息經濟學》和董小英的《網(wǎng)絡環(huán)境下的信息資源管理》、1998年孟廣均的《信息資源管理導論》、1999年岳劍波的《信息管理基礎》、2001年霍國慶的《企業(yè)戰(zhàn)略信息管理》和周寧的《信息組織》、2004年戴維民的《信息組織》、2007年胡昌平的《面向用戶的信息資源整合與服務》，這8篇文獻組成了信息管理與信息服務領域知識源流演進歷程中的關鍵路徑。

（5）競爭情報。競爭情報是這12年圖書館、情報與文獻學研究的熱點內容，其所依賴的重要知識源流也經歷了如下的時間演進：1995年繆其浩的《競爭情報――國外的發(fā)展動向及其對我國的影響》、1996年沈固朝的《國外企業(yè)的競爭情報源及其搜集方法》、1998年彭靖里的《國內外競爭情報研究發(fā)展綜述》、2000年曾忠祿的《情報制勝――如何搜集、分析和利用企業(yè)競爭情報》、2001年包昌火的《競爭情報與企業(yè)競爭力》、2002年包昌火的《企業(yè)競爭情報系統(tǒng)》、2003年包昌火的《競爭對手分析》和《競爭對手分析論綱》、2004年包昌火的《略論競爭情報的發(fā)展走向》和陳峰的《競爭情報與戰(zhàn)略管理》、2005年王知津的《競爭情報》、2006年李艷的《技術競爭情報的現(xiàn)狀分析》、2007年梁戰(zhàn)平的《我國科技情報研究的探索與發(fā)展》、2008年沈固朝的《競爭情報的理論與實踐》和王知津的《企業(yè)競爭情報作戰(zhàn)室研究》。這15篇文獻組成了競爭情報領域知識源流演進歷程中的關鍵路徑。

（6）知識管理。知識管理自21世紀以來一直是圖書館、情報學與文獻學研究的熱點內容，其所依賴的重要知識源流按時間演進如下：1998年蔣惠工的《知識管理與組織設計》、1999年王知津的《知識組織的目標與任務》、2000年張曉林的《走向知識服務：尋找新世紀圖書情報工作的生長點》和蔣永福的《知識組織論：圖書圖書館、情報與文獻學的理論基礎》、2001年蔣永福的《論知識組織方法》、2002年張曉林的《元數(shù)據(jù)研究與應用》、2003年邱均平的《論知識管理與圖書情報學的變革》、2006年馬費成的《國內外知識管理研究熱點――基于詞頻的統(tǒng)計分析》和邱均平的《知識管理學》、2007年柯平的《知識管理學》。這10篇文獻組成了知識管理領域知識源流演進進程中的關鍵路徑。

通過上述六大領域的重要知識源流組成的六條關鍵路徑，可以分別得出我國圖書館、情報學與文獻學研究的知識源流的結構組成及其內容的演化歷程，進一步印證了各大領域的研究主題演化脈絡，同時對其進行了更深入、更全面地補充。

4 圖書館、情報學與文獻學作者共被引圖譜及分析

本節(jié)將繪制作者共被引圖譜以發(fā)現(xiàn)對這12年國內圖書館、情報學與文獻學研究具有重要影響的學者，從另一角度窺視圖書館、情報學與文獻學的學科結構和發(fā)展動向。本文將被引頻次270及以上的作者視為圖書館、情報學與文獻學界的領軍人物，共有39位，如表3所示。

從表3可以看到邱均平、張曉林、馬費成、吳慰慈和吳建中是國內圖書、情報學領域最具影響力的五位學者，他們的研究對文獻計量學、知識服務、信息經濟學、圖書館學產生了重要影響。

由圖4可知，蔣永福、范并思、王知津、韓繼章、吳慰慈、馬費成、初景利、黃宗忠和邱均平具有較高的中介中心度，表明這些學者在我國圖書館、情報學與文獻學領域的知識流動和控制上具有重要的作用。

綜合表3、圖4，并通過查證這些被引作者對應的高被引文獻內容作進一步的歸納、合并和分析可以將這些被引作者劃分為如下六大領域的學術群體：

（1）學科基礎理論。該領域的被引作者最多，主要的關鍵高被引作者有吳慰慈、馬費成、范并思、程煥文、王知津、黃宗忠、嚴怡民、馮惠玲、周曉英、王子舟、于良芝、賀德方、靖繼鵬、黃俊貴、徐引篪、焦玉英等。

（2）文獻計量學。該領域的關鍵被引作者包括蘇新寧、邱均平、丁學東、王崇德、羅式勝、劉則淵、龐景安、劉軍、金碧輝、戴龍基、武夷山、梁立明、葉繼元、陳超美等。

（3）信息檢索與信息技術。關鍵高被引作者有張琪玉、陳光祚、賴茂生、陳樹年、鄧志鴻、侯漢清、蘇新寧、焦玉英、畢強、曹樹金、張玉峰、周寧、董慧等。

（4）信息管理與信息服務。主要的關鍵高被引作者有胡昌平、孟廣均、賴茂生、岳劍波、霍國慶、盧泰宏、戴維民、肖希明、黃曉斌、查先進、初景利、曾民族、李國新等。

（5）競爭情報。主要的關鍵高被引作者有：沈固朝、包昌火、謝新洲、王知津、彭靖里、陳峰、吳曉偉和曾忠祿。

（6）知識管理。主要的關鍵高被引作者有：張曉林、柯平、蔣永福、盛小平、馬海群、陳傳夫、丁蔚、王曰芬和Nonaka I。

可以發(fā)現(xiàn)，情報學理論研究、文獻計量學和信息檢索與信息技術三個領域擁有的高影響力作者最多，尤其是文獻計量學，除了較多國內重要學者外，吸納了較多國外學者的研究成果。另外這六大領域并不是互相孤立的，研究上存在著一定的交叉，一些高被引作者同時對多個領域具有重要的貢獻。

5 圖書館、情報學與文獻學作者合作圖譜及分析

本節(jié)將繪制作者共現(xiàn)圖譜以揭示這12年國內圖書館、情報與文獻學學者間科研合作狀況，從另一角度揭示圖書館、情報與文獻學的研究特征。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，這12年發(fā)表文章44篇及以上的學者共計35人，如表4所示。

由表4可知邱均平、馬海群和王知津是這12年來發(fā)文量最多的三位學者。下面通過作者共現(xiàn)圖譜來探究學者間的科研合作情況，以兩年為一個時間切片，經過參數(shù)調整后可視化圖譜如圖5所示。

圖5中中介中心度大于0.1的關鍵節(jié)點共有13個，但網(wǎng)絡中的連線較少，表明合作網(wǎng)絡的整體情況不理想。通過進一步考察，圖譜中存在一些小團體，他們的內部成員絕大多數(shù)是來自同一個科研機構，如武漢大學邱均平團隊（包括余以勝、文庭孝、段宇鋒、李江、趙蓉英等）、武漢大學的張玉峰團隊（包括何超、金燕、吳金紅和王翠波等）、南開大學王知津團隊（包括蘇瑞竹、張桂玲、孫立立、孫立武、樊振佳等）、南京農業(yè)大學的侯漢清團隊（包括何琳、李運景、薛春香、黃建年、白振田等）、南京大學的蘇新寧團隊（包括鄧三鴻、楊建林、王昊等）、南京大學的孫建軍團隊（包括程慧平、成穎、李江等）以及中國科學技術信息研究所團隊（鄭彥寧、武夷山、化柏林、陳峰、梁戰(zhàn)平等）等等。各個小團體內部合作緊密，但團體之間的聯(lián)系較為松散，基本是通過一些在不同科研機構深造過的橋梁學者來銜接，如李江連接了邱均平與孫建軍團隊。整體來說，我國圖書館、情報學與文獻學科學研究合作以知名學者為中心形成了較小的師生或同機構科研合作團隊，各團體間聯(lián)系較小。

6 結語

本文以知識圖譜作為研究方法，從關鍵詞共現(xiàn)、文獻共被引、作者共被引、作者合作等角度對我國圖書情報學與文獻學科研發(fā)展進行了可視化分析，相關結論如下：2000～2011年間，學科基礎理論、文獻計量學、信息檢索、信息技術、競爭情報、知識管理是主要研究分支;圍繞六個分支，文章通過時間線梳理了對相關領域產生重要影響的學術著作，并列出了在相關領域被引較多的學者;在科研合作方面，圖書館、情報學與文獻學領域科學合作多以師生、同機構合作為主，并形成了若干小科研團體。

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